教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估等内容,它可以帮助教师有计划地进行教学。下面是一些教学计划范文的分享,希望对大家的教学工作有所启示。
《五彩池》教学设计
1、注重学生主体。
2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习,创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点,注重培训学生的语文实践能力,提高综合语文素养,注意发展学生的个性,珍视独特感受,体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程 中追求完整的序列和精确的目标。
基于上述教学理念,特将《五彩池》一课定位为兴趣式(即创设诱因,激发兴趣--自主领悟,再现情景--合作共研,完善认识--课内小结,深化效益)的开放式教学结构。
其具体教学过程 设计为四个阶段,
(1)激趣导入 (旅游广告);
(2)审美欣赏(虚拟旅游);
(3)整体感悟(畅谈旅游见闻);
(4)拓展学习(网上旅游)。
1、开放教学内容,面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,让学生在趣味盎然的虚拟活动中,去读、去思、去悟、去探究,达到“自主学习,自悟学习,自得学习”的目的。
2、开放教学手段,创设教学情景,创设想象情境,创设交流情境,创设质疑情境,激活学生学习兴趣和思维,培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中,相互学习、交流,共同感受《五彩池》的美丽、神奇,探究大自然的奥秘,感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。
本课给我们展示了一个奇丽画面,在四川松潘藏龙山上,有许多大大小小、形状各异的水池,池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色,再加上池周围树木花草的倒影,瑰丽多姿。多美的五彩池啊,真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体,特别是二、三自然段,教学中要通过开放的课堂活动,重点让学生借助文中生动形象的描写,展开想象,了解五彩池的'特点,体悟五彩池的美丽神奇,探究大自然的奥秘。
1、认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标:通过体会五彩池的美丽神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。
体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点 :探究形成五彩颜色的原因。
本节课是小学四年级学生的语文课,是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程,考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法,所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期,学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。
这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习,试图引导学生自由阅读,感悟体会,生动描述,独立思考,分组合作,主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段,以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索,来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站,充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景,展开平等对话。
开发设计一个“五彩池”的主题学习网站,搜集“五彩池”资源的相关网络地址,充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。
(一)激趣导入 (旅游广告)
故事引入:整体感知--“天上假瑶池”
具体做法:
1、谈话:同学们看过电视剧《西游记》吗?你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗?--瑶池。
2、通过cai课件,展示“瑶池”。瞧,这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池,大家想不想亲自去看一看。能去吗?--(不能,因为那是天上的瑶池)。对,“天上假瑶池”。
3、播放《古民乐》,由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池--五彩池。引入课题。并交待老师做导游,带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣,引入课文主体。
(二)审美欣赏(虚拟旅游)--“人间真瑶池”
旅游准备(读),旅游活动(描述特点)。
具体做法:
1、旅游准备(读)
(1)谈话(出示准备的导游帽4顶)同学们,今天就由老师做总导游,带领大家通过国际互联网,作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题:同学们,出门旅游应该准备些什么呢?学生自由发言,教师引导归结(出门旅游应该准备些什么呢?)。背景资料的准备(即预先了解对“五彩池”的介绍,阅读课文2、3、4自然段)。
(2)全体同学自由朗读课文2、3、4自然段,感悟五彩池的美丽神奇及其特点(放《九寨风光》背景音乐)。
(3)划分旅游小组(分为组),每组选出小导游一名,发给导游帽一顶,然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段,掌握景物特点,并作好导游解说。
2、旅游行动:
(1)旅游开始(出示cai课件:旅游路线图)。
(2)教师做总导游。点击课件路线图,每到一风景点,作为旅游团的小憩,小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。
(3)到达目的地。参观五彩池,由教师提供五彩池学习的网络地址(教师事先编制的主题学习网页),学生可以自由点击,欣赏美景,了解相关知识。
(4)旅游归来(整体感悟,畅谈旅游见闻)。
提问:
1、你看到什么?
2、为什么美?
在学生的发言中,老师归结,
板书:
数量(多)
五彩池 美丽而神奇
形状(奇)
祖国山河美
颜色(美)
(三)拓展学习、网上探因(课后作业 )。
1、通过教师提供和互联网网络地址,学生检索五彩池形成原因的相关资料。
2、学生以小组为单位,提交一个“五彩池成因”的小报告。
3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱,或者在五彩池学习的主题网站bbs上发布。
4、教师在课后与学生利用电子信箱或bbs交流。
这一环节的设计,主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。
点评:
开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心,突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先,整个教学,教师力求让学生全员参与,创设教学方法和教学内容的开放,从而调动了学生学习的积极性,促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放,发挥了现代教学媒体的优势,创设情景,让学生动眼看,动耳听,动口读、讲,动心悟,动脑想,调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中,实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖,极大地调动了学生学习兴趣,使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练,以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习,学生在家庭不一定都具备上网的条件,所以要充分进行学习,还需要在课后给学生提供上网的条件。
《五彩池》教学设计
各位老师,今天我说课的内容是《五彩池》这篇课文,我将分两部分内容来进行具体阐述。第一部分是教材简析,这里我将向你介绍我对教材的认识,以及教学目标、教学重难点的预设;第二部分是教学设计及我的设计意图,这里我将着重向你介绍我对教学重难点的层层落实。
首先我来说一下教材简析。
《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第七册第四单元的第三篇课文。课文介绍了四川藏龙山五彩池的奇异景色,以及产生这种奇异景象的原因。全文可分为三段。第一段(第1自然段)用列数字、打比方的方法介绍了五彩池玲珑多姿的形状;第二段(第2、3自然段)是本文的重点段,描写了五彩池鲜艳多变的色彩以及形成这种色彩的原因;第三段(第四自然段)是作者面对着这派奇异的自然风光而所发的由衷赞叹。全文文字优美,运用了许多描述色彩的词语,是适合学生品读、感悟、积累和运用的好材料。四年级的学生已经初步能够通过朗读感受美,通过品味欣赏美。
根据文本的特征和对学生的学情分析,将本课教学目标预设如下:
1.以读悟美,感受五彩池的美丽奇异,受到自然风光美的熏陶。
2.能有感情地朗读课文,读出五彩池的美丽奇异;能背诵第二自然段。
3.能学会6个生字,在语境中理解“恰似”、“玲珑多姿”等词语的意思。
教学重点:
《语文课程标准》中指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这篇文章中所要表现的美值得学生好好品味,所以我把“以读悟美,感受五彩池的美丽景色,受到自然风光美的熏陶”作为本课的教学重点来进行落实。
教学难点:
能理解五彩池鲜艳多彩的池水形成的原因。这个在文中虽有介绍,但因为没有实地观察的`条件,当中又有物理、化学等多种因素,所以学生理解上可能有困难。
《语文课程标准》中说:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想,对话意味着平等与交流,意味着合作与探究。所以,在本篇课文的教学设计中,我把学生看做是鲜活的生命体,努力实现生命与文本的对话。设计了以下两个板块:一是初读感知,期待对话,二是以读悟美,经历对话。
(一)初读感知,期待对话。
期待,在学习表现为一种迫切求知的心理状态。只有产生对文本的阅读期待,学生才会主动走进文本,与作者进行心灵对话。
我这样引入课题:“传说中天上有一池十分奇异的水,这池水有五种不同的色彩,美丽异常,人们叫它五彩池。你们知道吗,在我国四川藏龙山上,竟然就有这种传说中的五彩池,而且不止一个,多得数不清。想去看看吗?今天,老师就带着你们一起乘着语文文字的翅膀去神游这令人向往的旅游胜地――五彩池。”这样,以激情唤起激情,让学生充满对文本的阅读期待。请学生初读课文,把生字新词读准确,把课文读通顺。然后通过示范读,比赛读等形式来检查课文朗读情况。支玉恒老师说,学生读了一篇课文后,一定会有想说一说的冲动,于是我请学生自由谈谈初读以后的感受,尊重学生独有的阅读感受。在此基础上,我说:“你能不能用一个词来形容你对五彩池印象最深的地方呢?”在学生再次快速浏览的基础上,我请学生上台板书关键词。这样,不仅用精练的词语凸现了五彩池最大的特点,而且洗练了学生的语言,训练了他们的语言概括能力。我预设了这几个可以概括五彩池特点的词语:玲珑多姿、鲜艳多彩、美丽、奇异等等。然后我问学生,你们最想领略的是五彩池的什么?这里将体现教为学服务的教育思想,随机调整我的教学板块。根据对文本的分析和对学生学习心理的估计,学生可能最想领略的是鲜艳多姿。这样激发了学生体验、对话的欲望,对课文产生深入阅读的期待。
(二)以读悟美,经历对话
在这个板块中,我设计了三个让学生与文本“对话”的环节,让学生在情感的驱动下,走进文本,和文本中的语言文字所要表现的美拉近距离,引发情感共鸣,从而产生“独特的感受、体验和理解”。
1.在情感性朗读中与五彩池的色彩美对话。
我请学生欣赏五彩池的鲜艳多姿,在课件上出示第二自然段的文字:“五彩池躲在语言文字的后面,通过与语言文字的对话、交流,五彩池就会跑出来。”语文的朗读是最古老也是最现代的教法,课文是静态的文字,只有读才能把抽象的文字变为生动鲜活的画面。学生在这种情感的驱动下,潜心品读。我请学生说说你的头脑里出现了什么?让学生有五彩池色彩的初步印象,即:“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”我用“在认真倾听的同学们,你们头脑中出现了这样一幅巨大的彩画了吗?”这样的评价语来激励,引导学生置身于课文情境之中,同作者一起观察、体会、想像,活生生地显出语言文字的“形”,美滋滋地读出语言文字的“味”。为教学重点的落实打下基础。然后,我引导学生细细来观察鲜艳多彩的五彩池,把看到的用朗读表现出来。这里我创设学生和文本之间的阅读平台,充分发挥朗读的理解、体会、感悟和表现功能,让学生把书读懂,读活,读美。第二自然段中的几个分句具有写法上的特点,那就是句式工整,相同的意思用不同词语来表达,最明显的是运用了很多描写色彩的词语,比如:咖啡色、柠檬黄、湖蓝色、橄榄绿等等。都可以引导学生通过朗读来体会和感悟,真正达到以读悟美。当学生与文本的亲密接触、对话,用思维领略了五彩池的风光后,我在课件上出示五彩池的奇异画面,让学生用视觉来领略一番,并且引导学生用书本上的语言来进行对画面的描述,这里不仅让学生对课文语言进行内化运用,而且可以引导学生根据画面来进行第二自然段的背诵,真正落实本课的教学重点。
最后我让学生根据五彩池的画面提问题,学生一定会有“这么多色彩是怎么形成的”这样的疑问。这个疑问是动态生成的,是学生的真问题。我随机引导学生学习第三自然段,利用学生的探究心理来让学生自己读懂。因为这个原因中涉及物理和化学的有关因素,有条件的话,我希望能进行小实验,让学生知道什么是石笋,什么是石粉,为什么在阳光的照射下池底会像反光镜。这样来突破学生理解的难点。
2.在创造性读写中与五彩池的形状多对话。
当学生充分领略了五彩池的色彩美后,我引导学生来领略五彩池形状的玲珑多姿。请学生理解五彩池的玲珑表现在哪,它的多姿又表现在什么地方。文中这样描写池子的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。我在课件上出示五彩池各种形状的图片,让学生用“有的……有的……有的……”句式再写写五彩池别的形状。这样在读写结合中,凭借文本,又超越了文本。
3.在拓展性阅读中与作者对话。
这篇文章最后抒发了作者对这一派自然风光的深深赞叹,这正是我们这些文章的读者所深深体会到的。《语文课程标准》强调拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,提倡进行语文综合性实践活动。所以我对本课作业的设计就想淡化学科界限,实现学科之间的整合和课内课外的整合。我设计了有主题,有趣味的长作业,让学生自由组成小组,在这些主题中自主选择完成:
1.“我是小小导游员”。这个作业是让学生根据课文编写一份五彩池的导游词。
2.“五彩池的美文美画”。这是让学生画一画并写一写,可以是诗歌,也可以是散文。
3.“五彩池diy”。这个作业十分有趣,让学生根据五彩池形成的原因自己来制造一个迷你的五彩池,可以请教常识老师和家长们。这样,在实践中,让学生获得在课堂上无法获得的能力和知识,真正实现大语文观。
老师们,我在本课的设计中,致力于学生学习方式的转变,在多重多维的对话中,全面提高学生的语文素养,创设一个具备生成性的,富有生命气息的课堂教学。
《五彩池》教学设计
1、认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标:通过体会五彩池的美丽神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。
:体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点:探究形成五彩颜色的原因。学法与教法:
一、创设情境,整体感知。
(一)今天,我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们去看看五彩池。
故事引入:整体感知--“天上假瑶池”
具体做法:
1、谈话:同学们看过电视剧《西游记》吗?你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗?--瑶池。
2、通过cai课件,展示“瑶池”。瞧,这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池,大家想不想亲自去看一看。能去吗?--(不能,因为那是天上的瑶池)。对,“天上假瑶池”。
3、播放《古民乐》,由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池--五彩池。引入课题。并交待老师做导游,带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣,引入课文主体。
(二)审美欣赏(虚拟旅游)--“人间真瑶池”
旅游准备(读),旅游活动(描述特点)。
具体做法:
1、旅游准备(读)。
(1)谈话(出示准备的导游帽4顶)同学们,今天就由老师做总导游,带领大家通过国际互联网,作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题:同学们,出门旅游应该准备些什么呢?学生自由发言,教师引导归结(出门旅游应该准备些什么呢?)。背景资料的准备(即预先了解对“五彩池”的介绍,阅读课文2、3、4自然段)。
(2)全体同学自由朗读课文2、3、4自然段,感悟五彩池的美丽神奇及其特点(放《九寨风光》背景音乐)。
(3)划分旅游小组(分为组),每组选出小导游一名,发给导游帽一顶,然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段,掌握景物特点,并作好导游解说。
2、旅游行动:
(1)旅游开始(出示cai课件:旅游路线图)。
(2)教师做总导游。点击课件路线图,每到一风景点,作为旅游团的小憩,小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。
(3)到达目的地。参观五彩池,由教师提供五彩池学习的网络地址(教师事先编制的主题学习网页),学生可以自由点击,欣赏美景,了解相关知识。
(4)旅游归来(整体感悟,畅谈旅游见闻)。
小组讨论,以比赛的形式汇报交流。
二、布置作业。
1.背诵课文第二、三自然段。
2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附:板书设计。
数量众多,大小不一,形状各异。
五彩池。
(美丽、神奇)。
颜色多样,变化多端。
讲授五彩池的第二课时,意在让学生通过多种层次的朗读,通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导,通过不同层次的朗读,体会它的奇异,通过品词赏句感悟语言文字,从中体会语言文字的美,从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语,读出情感,能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。
课堂上多数同学发言,学生的主体性体现的较好,整堂课的结构很完整,情感指导到位,学生能积极配合,勇于发言,在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂,充分调动学生学习的积极性,让他们在课堂中有所想,所说,所感,教师根据学生的质疑,对学生进行点拨,启发引导学生深入理解文本。
教师的评价跟进及时到位,如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后,又找出了概括来说的句子。教师及时总结,读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄,学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习,且想象力丰富,能表达出自己的情感,用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标,自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。
《五彩池》教学设计
思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标:1、学会本课生字、新词;
2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;
3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。
方法习惯目标:1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质;
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇;
2、激发学生审美意识,培养学生审美能力;
3、积累词句。
理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法:情境教学法,目标、反馈教学法。
教学准备:录音机,投影片,影碟机,课件。
教学课时:2课时。
课时目的:精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。
(一)、谈话导入。
1、瑶池的传说。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入)。
(二)、学习课文第二自然段。
1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:
(1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?
(2)、这一段写了什么?
2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”
3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容。
4、引导学生运用这种方法理解课文:
5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。
(三)、学习第三自然段。
1、默读课文,思考:
(1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?
(2)、这一自然段写了五彩池的水非常()。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入)。
(四)、学习第四自然段。
1、指名朗读并运用学过的知识想一想:
(1)、这一段是围绕那一句话来写的?
(2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗?
2、课件演示;
3、引导学生分析原因;
4、小结:
5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)。
(五)、学习第五自然段。
1、指导朗读;
2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。
3、质疑:(思维拓展)。
(六)、总结全文:
(七)、作业:
2、背诵喜欢的段落。
板书设计:
数量:漫山遍野…。
池颜色:光辉…多。
形状:葫芦、…。
水来源相同:美。
颜色不同:
《五彩池》教学设计
学习本课生字新词,有感情的朗读课文,背诵二四自然段。
2、能力目标。
练习给课文分段,归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。
3、德育目标。
理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量,形状,颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、创新目标。
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
1、教材分析。
这是一篇描写自然景观的文章,将五彩池的大小,深浅,形状,用了对比比喻的手法,写出了五彩池的美,课文巧妙的运用了衬托的手法,用瑶池仙境反衬出五彩池的美。
2、学生分析。
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,运用衬托手法更加突出描写景物的特征,此方法值得一学。
3、确定五点:
重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
难点:第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。
创新点:结合课文内容展开想象。布置作业时,请学生当小导游宣传介绍五彩池。
德育点:在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。
空白点:根据搜集的资料,介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。
小黑板:书写格言谚语,以便引导学生理解和记忆。
留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。
一、导引目标激发兴趣。
有这样一个美丽的传说……(故事导入,激发学生兴趣)。
二、创设条件自主参与。
1、请同学们自由读课文,读后说出你的收获,交流你的感受,提出你的疑问,发表你的见解。
2、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)。
三、组织研究体验发现。
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、章中你最喜欢认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)。
四、引导创新应用实践。
举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结巩固提高。
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
《五彩池》教学设计
教学内容:语文人教版第七册。
教学要求:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、理解重点词句并有感情的朗读,背诵第二、第四自然段。
重点难点:
理解课文内容,通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。
教学准备:多媒体、录音机。
教学过程 :
一、复习。
二、新授(第二至第四自然段)。
2、你们描述得真美啊!那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢?请同学们轻声自读第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用横线划出有关语句。
4、交流。边交流有关句子边指导朗读。
(1)、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。
(2)、“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”手比划,评读、指读、齐读。
(3)、“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。
(4)、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状?用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
5、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段。
2、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段。
1、由第三自然段引出疑问“明明是清水,为什么水池里会显出不同颜色来呢?带着这一问题自读并思考。
2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
4、齐读第四自然段。
5、配乐自由背诵。
三、总结。
看来,五彩池真是太神奇了!使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇,所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧!
四、作业 。
1、有感情的朗读全文。
2、背诵第二、四自然段。
板书设计 :
数量。
形状。
(神奇)颜色。
原因。
说课材料:
一、教材分析。
这是一篇描写自然景观的课文,描写形象、生动,文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美,激发热爱大自然的思想感情,整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口,同时这也是新大纲的要求。
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
1、充分利用电教媒体,提高教学效益。
五彩池的神奇有时无法用语言来表达,让学生直接通过图片来欣赏、体验,利于学生有感情的朗读,以取得良好的教学效果。
2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
3、配乐朗读,渲染气氛,让学生沉浸在如诗如画的美景中。
4、注重想象,进一步培养学生的创新思维和创造能力。
5、背诵时采用看看背背的方式,不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围,采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
6、为了进一步培养学生的朗读能力,我采用了让学生自读自悟的方式,以学生为主体,他们怎么理解的就怎么读,不把原文作者的意图强加于他们身上。
评课。
上课人:无锡市芦庄小学虞惠娟。
评课人:无锡市芦庄小学张献忠。
教学内容:语文人教版第七册《五彩池》。
虞老师根据学校总课题的要求,正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课,正是根据这个研究要求设计的。
1、关于学生创新意识的培养,在这堂课上,主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道,想象能力是创新的潜力空间,它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新,因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程,是在现成资料的基础上进行想象,加以构思,产生新问题的过程。所以,培养学生的创新意识和创新能力,必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课,虞老师以教材为基础,多次让学生看着五彩池神奇的画面,在音乐声中展开想象的翅膀。例如,让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着的各种不同颜色的光辉;想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状;想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象,大大丰富了课文的内容,在学生的头脑中,展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面,从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。
2、关于朗读能力的培养。众所周知,语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学,顾名思义教会学生阅读。在语文课上,教师要通过指导学生入情入境地读书,使学生感悟课文内容,从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书,并在阅读中逐步培养朗读能力,虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是,她制作了精美的课件,通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕,并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述,缩短了五彩池和学生之间的距离,使学生感到自己就好象站在五彩池边,为学生的感情朗读创设了氛围。
《五彩池》教学设计
教学要求:
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学重点、难点:
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备:风景图、幻灯。
教学时间:二课时。
教学过程 :
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)。
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业 :
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)。
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)。
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
一(1):讲五彩池在哪里。
二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业 :
有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
板书设计 :
位置:藏龙山。
水池:大小不同,形状不同。
27五彩池池水:同源不同色。
原因:池底石笋、石粉,阳光折射。
赞叹:人间瑶池。
《五彩池》教学设计
教学要求:
1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上,做到:
(1)说说五彩池有些什么特点。
(2)给课文分段,归纳各段的段落大意。
教学重点:用摘句法归纳段意。
教学难点 :理解五彩池水的“奇异”之处。
教学课时:一课时。
一、揭题。
2、齐读课题。本文是一篇游记。
3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?
这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。
二、熟读课文。
(一)读通课文。
1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。
2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
3、谈初读感受。
(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)。
(2)这儿的“异”什么意思?(特别)。
(二)熟读课文。
2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。
理清结构:
课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第l节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。
板书:池。
水
三、精读课文。
(一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。
1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?
2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。
板书:大大小小形状各异。
(先总后分,列举具体数字,对比,比喻)。
3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。
板书:像葫芦像镰刀。
像脸盆犹如盛开的莲花。
4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。
(二)自学第三节。
1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?
2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?
板书:鲜艳多彩变幻神奇。
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。
造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?读句。
(比喻,颜色丰富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)。
板书:红、黄、绿、白、紫、蓝。
咖啡色、淡黄色。
湖蓝色、翠绿色。
(摘录描写五彩池颜色的词语)。
4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)。
板书:2、五彩池大大小小、形状各异,池水鲜艳多彩,变幻神奇。
(三)略读一三段。
1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
板书:1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。
3、“我”深深赞叹五彩池的美。
2、齐读1、3段。
四、总结全文。
1、朗读全文;
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?
(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)。
3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象——(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹——(生)美啊!藏龙山上的五彩池。
齐读最后一节。
五、布置作业 。
1、抄写词语;
2、熟读课文;
3、课外阅读。
板书设计 :
(池)。
大大小小、形状各异:像葫芦像镰刀。
像脸盆犹如盛开的莲花。
(水)。
鲜艳多彩、变幻神奇:红、黄、绿、白、紫、蓝。
咖啡色、淡黄色。
湖蓝色、翠绿色。
《五彩池》教学设计
1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。(让学生通过朗读课文,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情)。
【教学难点】。
引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。
【教学过程】。
1、同学们,你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。(传说天上有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色,好看极了,是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。)。
2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
1、借助拼音认读生字,读准字音,识记字形。
2、五彩池给你什么印象?板书:(神奇、美丽)的五彩池。
3、默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的?(抓住重点句段,理解五彩池的特点。1、默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色,把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色)。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。
(2)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
2、学生交流:
(1)理解句子a:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到:水池很多。
从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示:大大小小的水池)。
(2)理解句子b:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到:水池很美。)。
师范读,读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示:视频“宝石般的水池”)。
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)。
水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子c:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”(体会到:水池很好玩)(媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解)。
读出好玩的意思。(男同学齐读)。
(4)理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”(体会到:水池的形状很多,各种各样)。
师:那省略号说明什么?(还有很多形状,作者没有都写出来。)(媒体显示:各种形状的水池)。
请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?(学生交流)。
3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示:视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示:有着各种颜色的水池)。
师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)。
指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)。
学习第四自然段。师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。小结成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。(媒体显示:高低不平的石笋。)。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。(媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”)。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
假如你就站在这五彩池边,你会说什么?(学生交流)。
教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”(齐读第五自然段)。
小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
玲珑多姿形状美。
鲜艳多彩颜色奇。
教学反思:教学中,我重点抓住五彩池的形状,让学生先读课文原句,谈感受,然后激发学生想象,让学生再读,再谈感受;最后再朗读体会,以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本,读中悟情。
《五彩池》教学设计
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节:汇报交流预习情况。
第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书,了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。
第三个环节:总结课文。
引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。
五彩池教学设计
教学目标:
1、知识目标:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
2、潜力目标:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、情感目标:感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?
2、瑶池必须很美丽,但我明白有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。
(板书课题:五彩池;放课文录象)。
(师解说配音:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,能够看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。)。
二、讲授新课。
1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?
老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:
(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)。
(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎样一回事?)(板书:传说)。
(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)。
3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。
(1)生自由读课文。
(2)汇报。
(学生先说到这三个方面的任意一个方面都能够。)。
a美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)。
a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)。
b水池大的面积不足一亩,水深但是一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。能够看出五彩池的美丽和神奇。)。
c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话能够看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在那里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。)。
d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)。
e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)。
f但是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)。
以上资料由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分资料很简单,学习方法主要是朗读,能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)。
g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
b五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)。
1、小组合作汇报:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光个性强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导朗读。
c传说。
此部分也许会出现两种状况:
(1)学生不感兴趣,没有提及此处。
(2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。
如果出现第一种状况,教师可略过不讲;如果遇到第二种状况,处理如下:
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?
b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)。
三、课外拓展:
(1)阴天,没有阳光的折射。
(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是个性的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。
(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。
(3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的中国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?
(画画、作诗、朗读、写广告语……)。
你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。
4、学生创作。
5、学生汇报。
6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原先五彩的瑶池不在天上,就在人间。
传说。
13五彩池数量众多大小不一形状各异。
(美丽、神奇)颜色多样变化多端。
一、比一比,再组词。
仑()瑶()拇()碟()。
仓()谣()姆()蝶()。
二、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像一块碧玉。
金黄色池边像仙境一样。
池底的水就像不平的折光镜。
彩灯喷泉又像一圈彩带。
昆名湖绿得像一面镜子。
三、画一画:
1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
(同学们可自由选取完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)。
四、写一写:
1、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的。
2、模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己上题设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。
《五彩池》教学设计
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
风景图、幻灯
二课时
第一课时
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
一(1):讲五彩池在哪里。
二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
板书设计:
位置:藏龙山
水池:大小不同,形状不同
27五彩池 池水:同源不同色
原因:池底石笋、石粉,阳光折射
五彩池教学设计
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的五彩池教学设计,希望能够帮助到大家。
1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用“不但……而且……”写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。
1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
初读,激趣质疑知神奇
1.学会生字,理解新词意思。
2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。
1、讲故事激趣导入新课,揭示课题
2.初读课文,感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
……
3、质疑问难,点然学趣
(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
池水颜色多的.原因?
池水的颜色为什么会变化多端?
为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)
什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?
……
先让学生自由说,答案可以多种多样。
(2)然后师生共同得出结论:
五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;
(2)池水的颜色鲜艳多彩。
4.再读课文
(1)、读准字音,读通句子
(2)、读出美感。
5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。
6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
研读,再现形象悟神奇
1.理解课文第1、2自然段。
2.借助重点词句试背第1自然段。
1.复习生字词。
2.教学第1自然段。
(1)轻声读第1自然段,边读边思考:
这一段主要写五彩池的什么?
课文是围绕哪个句子的意思写的?
(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)
学生议议读读,教师总结板书。
大的面积水深
大大小小
小的菜碟水浅
形状
像葫芦像镰刀像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
(3)对照板书复述课文。
(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。
3.教学第2自然段。
(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。
(3)全体交流,教师点拨、引导。
以下内容随机出现:
第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。
试比较:
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
鲜艳多彩的池水很美丽。
(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)
先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。
提问:从课文哪些词句可以看出来?
(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)
然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。
教师可用板书提示:
上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色
都是清水
下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩
(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。
4、练习
(1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。
(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!
诵读,运用语言赞神奇
1.理解第3、4自然段。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第1自然段。
(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。
(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)
(3)小专家介绍“五彩池”的成因。
2.教学第4自然段。
(1)、以学生提出的问题导入:
“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?
“五彩池”和“瑶池”有什么不同?
“五彩池”是怎样的池?
(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。
3、诵读最后一句。
(1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)
(2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)
(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
( )啊,三月的西湖。
( )啊,新中国的少年。
( )啊,我们的老师。
4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
五彩池教学设计
1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象。
4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。
教学重点。
1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点。
学生没有身临其境的感受,准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。
教学时间。
3课时。
教学准备。
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程。
第一课时。
一、质疑解题,录像引趣。
出示课题后,老师质疑:水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗?
放录像,学生观看说说感受。
二、运用方法,练习分段。
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢?这节课我们先初读课文,理清层次。
提出要求:
(一)读课文,划出生字词,读准字音。
(二)再读课文,了解大意。
(三)三读课文,概括每个自然段的意思。
全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。
(四)试着给课文分段,讨论。
同学们进行讨论,统一意见,最后按不同资料分为三段。(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的,能够归并为一段。
(五)总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文,划句欣赏。
小结:本课时从预习入手,试着给课文分段;做到初步整体感知课文资料。
第二课时。
一、创设情境,导入新课。
(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点,理解资料。
(一)学习第1段。(第1自然段)。
思考:五彩池在哪里?
先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。
(二)学习第2段。(2~4自然段)。
1.学习第2自然段。
思考:水池都是什么形状的?
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。(图)。
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多,不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。(图)。
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”比较的手法,使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
思考:池水都有哪些颜色?
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。
3.学习第4自然段。
思考:课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。出示投影片。(图)。
“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。”
讨论找出三个原因。
第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。
第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。
第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。
指导有感情地朗读。
分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描述自然景观的课文,描述得如此形象、生动、优美的。
(三)学习第3段。(第5自然段)。
思考:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
同学们畅所欲言,展开讨论。
1.这句话意味深长,它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文,深入体会。
配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书,了解思路。
这是一篇描述自然景观的课文,描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业。
背诵第2、4自然段。
第三课时。
一、指导背诵第二、四自然段。
先明确每个自然段讲的什么资料,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系。然后再背诵。
二、学习生字词。
(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
(二)抓重点自学生字,老师加以指导。
1.换部首学习生字:
出示旧字:摇播蝶姆俊。
换部首成新字:
摇—瑶播—潘蝶—碟。
姆—拇俊—峻。
这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。
2.区别形近字:
仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。一个是“匕”,一个是“?”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。
3.难字的笔画:
“舀”的写法:。
“丘”的写法:。
笋:注意第八笔要写出来。
4.要读准字音:
“笋”是平舌音,
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字:“亩”下面是田不出头。
(三)掌握下面的词语:
险峻茂盛矗立神奇。
灿烂折射腾云驾雾。
(四)理解词语。
神奇——十分奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野,形容很多。
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,此刻用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
(五)区别形近字:
仑瑶()滔()峻()。
仓()遥()舀()俊()。
三、小结。
这节课的资料较多,但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。
《五彩池》教学设计
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
风景图、幻灯。
二课时。
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)。
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)。
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)。
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
一(1):讲五彩池在哪里。
二(2-4):讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
板书设计:
位置:藏龙山。
水池:大小不同,形状不同。
27五彩池池水:同源不同色。
原因:池底石笋、石粉,阳光折射。
五彩池教学设计
认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析:
1、教材内容简析。
《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点。
指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教学对象分析:
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的'基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为:情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此,我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时,我们以语言实践为基础,进行学法指导,以“导”为主,读中理解,读中感悟。
遵循媒体组合设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言,仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感,并转化为自己的语言,中间缺乏形象的声像资料的依托,那是很困难的事。在教学时,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,激发学生的学习情绪,使学生身临其境,从而获得真切感,把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中,学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望,融思想教育与“艺术审美”为一体,达到“润物细无声”的境界。
根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
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