教案模板是教师进行教学设计的基础，具有一定的灵活性和可操作性。教育教学领域一直在不断进步和创新，以下教案模板范文或许能够给大家带来新的思路和灵感。
《忆读书》教案
（一）整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。
理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
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（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼（古代北宋诗人）
（经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍，其义自见。）
表达过读诗，也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
（3）读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根（外国）
指出读书对人的精神世界的丰富。
冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家，儿童文学作家，散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。
展示图片：暮年之际仍保持着读书的习惯，在灯下看书的冰心
字词梳理（个别读。齐读，注意字形）：悬念：笸箩：酷爱：消遣：天罡：地煞：繁琐：堆砌：水浒传：津津有味：索然无味：怒发冲冠：义愤填膺：为人处世：
根据意思猜成语：个别问，齐读
气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中
怒发冲冠：愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。
若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子，也形容心里感到空虚。
无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。
津津有味：津：唾液；味：兴趣。津津：兴趣浓厚的样子。津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。
人情世故：人情：人之常情。世故：处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。
学生听录音，边听边整体感知
1、标段落序号（15个自然段）
2、提问：作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。个问
（时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后）
3、文中哪句话最能突出文章主题？怎样给文章划分层次？个问，分析，学生答不上来时，可稍微分层次给他们，然后概括段意。
主旨句：读书好，多读书，读好书
第一部分（1）总说。突出作者读书体会的强烈
第二部分（2—11）回忆自己幼时读书的经历。读书好，多读书。
第三部分（12—13）谈“读好书”
第四部分（14—15）点明文章主旨。
解题：文章题目是“忆读书”，那作者冰心在回忆自己的读书经历时，读了哪些书？有什么样读书感受？（个问）
（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。
（4）《精忠说岳》：“没什么印象”爱古典诗词，十分动人的。
（5）《茶花女遗事》林译小说：知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）
（5）《西游记》精彩（情节对比）《水浒传》人物栩栩如生（人物对比）
《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（语言风格对比）
心动神移，不能自已
记得写副板书1
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（比较）
（7）文章末尾：读书好，多读书，读好书。
过渡语：看黑板，这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价？（对比）
情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比，表达作者对书的好坏的评判。
过渡语：那怎样的书才是好书呢？
情节要精彩，人物形象塑造要如生，语言要质朴，饱含情感——这也是作者评价好书的标准！
副板书2
探究：
（1）“读书好，多读书，读好书”，（齐读）这九个字是冰心老人指导儿童读书的话，结合课文，说说哪些话体现了这九个字所表达的.一些意思。（合作探究，同桌讨论，发言）
读书是生命中最大的快乐；得快乐
从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识
书看得多了，我也会挑选，比较欣赏美
——开卷有益
开卷有益——博览群书——择善从之，层层递进！箭头指向
（全班再把这句话齐读一遍，注意重音的把握）
说一说：你认为什么样的书是好书？（小组讨论，发言）
（齐读第11节）这段在文中结构上起什么作用？个问
“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。
（1）叙述的顺序是什么？
全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
（2）本文主要运用了什么写作手法？
对比手法的运用，表达作者评判书好坏的标准，突出作者的情感倾向。
（3）文章的主旨是什么？（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）
本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
1、必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。
2、选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果，忽视了辉煌背后付出的艰辛，台上一分钟，台下十年功；不经历风雨，怎么见到彩虹。
童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（回忆童年，像梦一样）
星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。（白发苍苍依然要有一颗奋斗的心，要充满活力与生机。）
读书的教案
学习目标：
1、理解本文的`读书观。
2、积累文中出现的精辟的句子。
3、体会比喻论证、对比论证等的作用。
学习过程：
一、了解作家作品。
培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
二、熟记生字解词。
怡情（）傅彩（）藻饰（）矫情（）诘难（）咀嚼（）狡黠（）。
伦理（）味同嚼蜡（）滞碍（）睾（）阐证（）吹毛求疵（）寻章摘句。
狡黠：
愚鲁：
运筹：
三、课文学习。
1、作者从哪几个方面谈读书？
2、概括本文的主要内容？
3、读过全文后，说说读书有什么好处。
4、归纳本文的论证方法，并体会其作用。
忆读书教案
1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书能够让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程的烦恼、困惑，体悟作品中的人物的性格及命运......那么，我国现代著名女作家，儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢让我们从她的《忆读书》中去寻找答案吧!
2、板书课题，交流冰心的有关资料。
二、预习检测。
1、检查生字读音。
2、认清生字字形。
3、指名分自然段读课文，重点纠正读错的字音和破句的词句。
4、说说这篇课文主要讲什么。
三、出示学习目标。
1、透过学习课文，明白冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。
2、结合课文资料，引导学生联系平时读书的实际，谈谈读书体会。
四、读识阶段：初读课文，整体感知。
1、出示自读提示(一)。
(1)、读读课文，说说冰心奶奶在这片课文里最想告诉我们什么。
(2)、文章的中心句是什么作者围绕这句话写了哪几方面的资料按什么顺序写的。
2、教师根据学生的回liuxue86.答状况组织全班交流。
五、读议阶段：研读课文，品读感悟。
1、出示自学提示(二)。
(1)、自读课文第一部分，思考冰心告诉我们读书有哪些好处，你又是怎样读出来的。温馨提示：自读自悟，边读边在自己感受深的句子旁写上体会，然后小组讨论交流，再联系自己的读书实际说说有哪些好处。
(2)、读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的她读过哪些书。
(3)、多读书，还要做到读好书。默读第二部分，思考冰心奶奶对读书又有什么独到的体会。
温馨提示：在自己感受深刻的句子旁写上感受与体会，不明白的地方打个问号。同桌互相交流。积累四字成语，比如：索然无味，风花雪月等等。
(4)、选取自己感受深的不分反复读，体会读书的乐趣。
六、读升阶段：拓展延伸。
1、讨论：你是否做到了“读书好，多读书，读好书”
2、联系自己的读书经历，以“我和书的故事”为题写一篇短文。
七、课堂小结。
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。期望同学们多读书。
忆读书教案
教学目标：
知识与潜力：
1.理解课文资料，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确就应多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达潜力。
情感态度与价值观：
1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点。
教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一事物）。
2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者。
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的状况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文。
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内理解最大的信息量。）。
四、初步感知课文。
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：
“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？
（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）。
“分久必合”的意思是什么？
（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）。
2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也能够小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：
在这篇文章里冰心想说什么？
读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）。
全文哪些句段是写“多读书”的？
全文哪些句段是写“读好书”的？
3、学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
“读书好，多读书，读好书”。
读书能够获得美的享受；读书能够扩大知识面；读书对写作有很大的帮忙；读书有助于提高人的品德。
4、引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由。
5、学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
五、小结本节课，教育学生：
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的`一些观点，期望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书状况，认真体会读书的好处。
作业：
1.课后字词抄写三遍并积累。
2.查找资料，了解课文中提到的书籍。
第二课时。
一、师生座谈。
1、教师由冰心的话引入交流座谈会。
2、教师启发提问：冰心认为什么样的书是好书？
学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨日资料）。
3、教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？
教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。
二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。
1.教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？
2、学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。
3、教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。
三、问题探究与拓展活动。
1、教师引导学生就以下问题思考、探究：
你喜欢读什么样的书？
就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？
2、学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。
3、教师注意引导学生如何选取书，怎样读书？
四、课文阅读训练（写在课堂练习本上）。
1.读作品，写作者：
《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》《茶花女》。
2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：
柳柳州李长吉李易安岳武穆。
（二）阅读课文下列片段，回答有关问题。
“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”
1.第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？
2.我”为什么常常“含泪”上床？
3.解释下列词语在文中的表达好处。
（1）我只好带这对故事下文的无限悬念……。
（2）我决定咬了牙……。
4“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。
（三）填空组词（或成语）：
人情（）故（）然无味津津有（）一知（）解不能自（）风（）雪月气愤填（）官（）民反无病呻（）自作（）情心动神（）。
五、总结本节课资料，教育学生：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，期望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。
板书设计：
忆读书。
冰心。
能够获得美的享受读书好。
能够扩大知识应对写作有很大的帮忙-多读书。
有助于提高人的品德-读好书。
文档为doc格式。
读书的教案
教学目标：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。
3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
教学重点、难点。
1．理解文中的主要观点。
2．了解文中提到的众多作品。
课前准备：
1、搜集有关冰心极其作品的资料。
2、摘录有关读书或书的名言。
教学流程：第一课时。
一、名言导入：
书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
二、初步读文理解课文。
（一）检查课前准备情况。
1、有关书或读书的名言。
读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德。
2、作家作品介绍：
3．自由朗读课文，学习字词。
（二）再读课文，回答问题。
1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）。
2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。
第二课时。
一、检查上一节课的作业情况：
同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。
三、深入读文，品味语言。
读好书。
从以下四个方面来看：
（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；
（2）读书能扩大知识面；
（3）读书对写作有很大的帮助；
（4）读书有助于提高人的品德修养。
2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。
读好书。
作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。
读好书。
作者说，她会挑选、比较。
3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）。
结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。
四、总结提升。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。
吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。
只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。
附：板书设计。
忆读书。
冰心。
能感染人、陶冶人。
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《忆读书》教案
通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。
（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。
（2）“驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。
2.注音：
酷爱kuai笸箩poluo堆砌duiqi。
3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
（2）人情世故：为人处世的道理。
4.积累含哲理的语句：
（1）天下大势，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，书也怕比。
（3）读书好，多读书，读好书。
5.文学常识：
（1）古代四大名著；
《水浒传》明朝施耐庵。
《红楼梦》清朝曹雪芹。
《西游记》明朝吴承恩。
（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄。
（3）《茶花女遗事》法国小仲马。
（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。
（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将。
（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。
你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？
一课时。
…………。
同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。
（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）。
1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？
动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。
（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）。
对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。
（设想一下，我哭的内容。）。
3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？
叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？
和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。
从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：
（1）情节精彩（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚。
读书好：倡议大家读书，读书有益。
多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。
（第个问题略）。
不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。
1.造句：一知半解——。
堆砌——。
3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。
（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）。
《谈读书》教案
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
【前言】。
《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根（francisbacon，1561—1626）所写的著作《培根随笔》中的一篇文章。
【释义】。
1.怡情：使心情愉快。
2.傅彩：增添光彩。
3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
4.矫：做作，不真实。
5.学究：迂腐的读书人。
6.鄙：看不起。
7.诘难：诘问，为难。
8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。
9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
10.滞碍：不畅通。
11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
12.阐证：阐述论证。
【课文赏析】。
这篇随笔的'写法不同一般，它论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就是一个观点。大体上可以分为三个层次。
第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
谈读书教案
《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：
首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”
其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。
热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。
1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。
3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
1、自主、感悟、体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
2、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。
培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。
1、检查预习，读一读、写一写。
藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵。
2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？
明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。
1、合作编写《读书名言精语评》。
2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。
例句分析：
(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。
（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。
这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。
（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？
2、自拟一条读书名言。
谈读书教案
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
1课时。
你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。
1、简介作者。
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、读一读，记一记：
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵。
3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、作者认为读书的目的有那些？
从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6、读书的作用是什么？
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？
归纳说理、举例论证。
类比论证、举例论证。
9、文中还使用了什么论证方法？
正反对比论证。
本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。
在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。
谈读书教案
知识与本事目标：
1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：
朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：
认识读书的益处，培养学生热爱读书的完美情感。
品析文中简练、精辟的语言。
学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
讨论点拨法、品读感知法。
多媒体课件。
一课时。
同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你以往有过什么样的感悟呢?今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!
1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文资料，理清文章思路。
1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。
点拨示例：
(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
评析：这句话列举的资料丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。"。
评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知能够改善人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
1、小结《谈读书》一文中的资料和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自我的看法。
围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
《谈读书》教案
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课。
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16xx年任大理院院长，封为勋爵。16xx年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。16xx年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的.方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：（读史使人明智—结尾）。
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）。
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议论文的、写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大、写作素材库，积累、写作经验。
谈读书教案
教学目的：
1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。
4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和品鉴本事。
教学重点：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括本事和品鉴本事。
教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。
教学方法：谈话式为主。
教学过程：
一、故事铺引。
二、个性阅读。
1.师生互读，并稍做点评。
2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。
思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？
三、品读深究：
再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。
同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情景而定）。
四、实力做证。
1.给同学写卡片。
2.朗读：
男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。
《忆读书》教案
1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程的烦恼、困惑，体悟作品中的人物的性格及命运......那么，我国现代著名女作家，儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?让我们从她的《忆读书》中去寻找答案吧!
2、板书课题，交流冰心的有关资料。
二、预习检测。
1、检查生字读音。
2、认清生字字形。
3、指名分自然段读课文，重点纠正读错的字音和破句的词句。
4、说说这篇课文主要讲什么。
三、出示学习目标。
1、通过学习课文，知道冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。
2、结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，谈谈读书体会。
四、读识阶段：初读课文，整体感知。
1、出示自读提示(一)。
(1)、读读课文，说说冰心奶奶在这片课文里最想告诉我们什么。
(2)、文章的中心句是什么?作者围绕这句话写了哪几方面的内容?按什么顺序写的?
2、答情况组织全班交流。
五、读议阶段：研读课文，品读感悟。
1、出示自学提示(二)。
(1)、自读课文第一部分，思考冰心告诉我们读书有哪些好处，你又是怎么读出来的。温馨提示：自读自悟，边读边在自己感受深的句子旁写上体会，然后小组讨论交流，再联系自己的读书实际说说有哪些好处。
(2)、读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的?她读过哪些书?
(3)、多读书，还要做到读好书。默读第二部分，思考冰心奶奶对读书又有什么独到的体会。
温馨提示：在自己感受深刻的句子旁写上感受与体会，不明白的地方打个问号。同桌互相交流。积累四字成语，比如：索然无味，风花雪月等等。
(4)、选择自己感受深的不分反复读，体会读书的乐趣。
六、读升阶段：拓展延伸。
1、讨论：你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?
2、联系自己的读书经历，以“我和书的故事”为题写一篇短文。
七、课堂小结。
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
谈读书教案
1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.
1课时。
第1课时。
学习目标要具体、简要、可行、可测：
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.
明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：
1.学会给加点字注音。
2.根据意思填词语：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）。
测试题：
理清结构层次：
第一部分：谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。
2、反面论说读书的惰、矫、迂。
3、读书与经验互补。
1、读书要思考。
2、读书的不同方法。
3、读书与讨论、作文的关系。
第三部分：谈读书的作用（益处）。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。
2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。
小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）。
1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？
2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。
引导归纳，回扣目标：
1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。
2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？
3.归纳这篇文章的名言警句。
分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。
必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
比喻论证道理论证。
1、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比。
2、你知道哪些名人读书的故事？
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名。
学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基。
板书设计：
培根比喻论证。
最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。
谈读书教案
1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。
4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和品鉴本事。
：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括本事和品鉴本事。
：对作者富有哲理性语句的理解。
谈话式为主。
1.师生互读，并稍做点评。
2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。
思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？
再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。
同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情景而定）。
1.给同学写卡片。
2.朗读：
男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。
女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书。
谈读书教案
一、教学目标：
知识与本事目标：
1、积累词语及名言警句。
2、积累文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的完美情感。
二、教学重难点：
教学重点：积累文中简练、精辟的语言。
教学难点：学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
教学课时：一课时。
教学过程：
（一）、创设氛围，谈话导入。
同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你以往有过什么样的感悟呢？今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！
（二）、作者简介。
培根（francisbacon，1561—1626）英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。
（三）、扫清生字障碍。
生字：
藻饰狡黠诘难滞碍傅彩吹毛求疵多音字：嚼、好。
（四）、听读课文，整体感知。
1、师生共读课文，校正字音。
2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？
（五）、再读课文，小组合作探究。
1、作者从哪几个方面谈读书的？
2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自我的话总结并谈一谈你的看法。
3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（能够从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）。
教师根据学生讨论归纳总结：
1、读书目的：
（2）对不一样的书，要不一样地读。
（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来。
2、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
评析：列举的资料丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（六）、拓展延伸，升华感情。
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？