初中物理实验教学法研究论文(模板20篇)

时间:2023-12-04 14:10:22 作者:纸韵

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探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用

摘要:“留白式”教学法作为一种较为独特、新颖的课堂教学形式,不仅有利于提升初中学生的探究能力和思维能力,同时对初中物理课堂教学质量的提升有着很大的作用。因此,文章对“留白式”教学法在初中物理教学中的具体应用进行了探究。

关键词:初中物理教学;“留白式”教学法;策略。

物理作为初中教育的重要组成部分,对初中学生的未来学习和生活发展至关重要,所以,初中物理教学模式的创新受到了人们的广泛关注和高度重视。在初中物理课堂教学中,教师为了增强教学效果,往往追求将教学内容讲全、讲透、讲深,将初中学生的大脑思维束缚在教师所设置的框架之中。这样不仅不能有效提升初中物理课堂教学效果,还在一定程度上限制了初中学生的思维能力,不利于初中学生的全面发展。将“留白式”教学法应用到初中物理教学中去,在教学中巧妙地留有空白,可锻炼初中学生的探究能力和大脑思维,从而提升初中学生的综合能力。

一、在新知识导入时设计“留白”

在教授新一节的物理知识时,教师不要直接将教学内容和目标展示出来,而是应该先带领初中学生复习上节课的知识,并且进行一系列的提问,让初中学生在巩固旧知识的过程中,逐渐探寻本节课程的教学内容和主要任务。同时,教师应该有效激发初中学生的好奇心理,精心设计新课程的导入内容,将新课程中较为有趣的知识内容透露给初中学生,给初中学生留有想象,激发初中学生的求知欲和好奇心,从而提高初中学生课堂学习积极性[1]。例如,在讲授电路和电器等新课程时,教师可以提问:“你们一共知道多少种家电?”“我们所处的班级里有哪些家电?”这些简单问题的提出可以让初中学生回想自己见过的家电,并积极观察教室中已有的家电,培养初中学生的记忆能力和观察能力。在初中学生回答问题之后,教师可以再问:“那你们知道这些家电是怎样正常工作的吗?”教师可以让初中学生大胆想象并回答,最后再逐渐导入电路这一知识内容。

二、在重点知识讲解时设计“留白”

重点知识的掌握对于初中学生的物理学习非常重要,所以,教师在物理教学过程中应该分清主次关系,在讲授重点知识时进行巧妙的设计,留有一定的空白让初中学生自主分析和探究,潜移默化地接受物理知识内容[2]。例如,在讲授“光的折射”时,重点内容是光的折射规律。教师不要立马将其中的理论直接讲授给学生,而是提出“光发生折射的时候会有怎样的规律”这一问题,引导初中学生根据自己的生活经验和想象力来回答,然后教师再利用已经准备好的实验器材,让初中学生以合作小组的形式来进行光的折射实验,用实验来验证自己的回答是否正确。初中学生通过实验可以直观地观察光的折射情况,进而发现自己在思考时存在的不足和偏差。最后,教师再对光的折射规律进行总结。这样不仅可以增加初中学生对重点知识的记忆,同时还可以有效提高物理课堂的教学效率。

三、在课堂整体教学时设计“留白”

教师在进行物理课堂教学时,应该对课堂教学内容进行整体的把握,科学合理地选择留白阶段和时间。不要为了将知识内容讲全、讲透、讲深而占用全部的课堂时间,将初中学生固定在教师的思维框架之中。教师要根据课堂教学的实际情况,了解物理知识内容,观察初中学生对新知识的接受效果和状态,合理地留出空白,让初中学生进行自主分析和探究,通过一定的提问引导和实验,提高初中学生的课堂注意力和学习兴趣,从而调动物理课堂教学氛围,提高初中学生对物理知识的学习效率[3]。

四、在例题课堂板书中设计“留白”

教师应在课堂板书中设计“留白”,提高学生的学习效率。例如,在进行“电学”例题讲解中,应该在例题的内容中留出空白,让初中学生根据以往的例题形式,自主提出例题的'内容。同时,教师也可以先提出一个例题让初中学生了解电学的基本题型,然后再让初中学生将自己所学到的电学知识套用到例题中,形成一道新的例题,通过这种反向思维来加深初中学生对电学知识的理解和记忆。此外,教师在板书设计上应该以纲要符号形式为主,让初中学生通过板书上留出的空白,回忆起全部的物理知识,并且顺着板书框架逐渐推测出所有的知识内容。

五、结语。

“留白”的合理设计,不仅有利于提升物理课堂教学效率,同时还有利于培养初中学生的探究能力和思维能力。所以,教师应该在物理教学的课程导入、重点讲解、例题板书等方面合理设置“留白”,为初中学生留有一定的思考、分析和探究时间,逐渐提升初中学生的综合能力,有效提升初中物理教学质量。

参考文献:

[1]吴会强.空白艺术在初中物理教学中的运用[j].现代教育科学(中学教师),(4):151.

初中物理教学中实验教学法应用的重要性分析论文

: 在素质教育背景下, 初中物理教学发展有着较大的变化, 尤其是教育教学目标要求更高, 直接对初中物理教师的教学能力提出较大挑战。所以, 在初中物理学科的教学实践中, 教师有必要结合教学现状和教学目标而制定行之有效的教学方式, 以更好适应素质教育对物理教学的发展要求。众所周知, 物理是以实验为基础的学科, 因而通过实验教学法可取得较好的成效。因此, 教师可以对物理教学中实验教学法应用的重要性及其误区进行分析, 并提出有效策略。

: 初中物理教学; 实验教学法; 策略;

初中物理教学中, 运用实验教学法是十分重要的。首先, 实验教学能够充分调动学生的感官神经, 有助于培养和提升学生的思维能力;其次, 在实验教学中, 学生能够自觉主动的参与到课堂教学中, 改变传统被动学习的地位, 同时还能活跃课堂教学氛围, 使物理课堂教学具有事半功倍的效果;再次, 物理是以实验为基础的学科, 通过有效开展实验教学, 能够将教育教学回归本质, 有利于增强学生对物理教学知识内容的理解, 还可以培养学生养成良好的学习习惯;最后, 在实验教学法的视角下, 教师可实现因材施教, 进而提高学生的学习能力[1]。

从初中物理实验教学现状看, 教师在实验教学中存在一定的误区:首先, 部分教师在教学之前, 未能对实验过程加以预设性演示, 导致在课堂教学中可能存在问题, 导致实验失败, 降低实验教学的课堂效果;其次, 有的'物理教师在实验教学中, 过于重视向学生传递实验知识, 忽视对理论知识的教育, 难以提高初中生的理论认知水平;最后, 大多数物理实验教学, 是由教师通过演示而完成实验, 未能给予学生以实验实践的机会, 同时也缺乏对学生思考能力、探究能力的培养[2]。

(一) 教师更新教育理念

在物理教学中, 教师应更新自身的教育理念, 这是确保物理实验教学法有效应用的重要条件。首先, 教师应重视备课环节, 在此过程中, 教师既要编写教学方案, 为教学活动的顺利实施提供参考依据, 又要对课堂教学中的实验内容进行预演, 以了解实验过程中可能存在的问题, 加以解决。如此, 有利于保证实验教学的顺利实施。同时, 教学之前, 教师应有意识地引导学生对实验内容进行预习, 以了解实验环节和注意事项, 规避实验事故。其次, 在教学活动过程中, 教师要设置明确的实验教学目标, 进而通过实验教学法突出教学重难点。最后, 在实验教学法应用过程中, 教师应对学生加以适当的点拨和指导, 使学生明确物理实验的方向, 进而加深学习印象[3]。

(二) 注重理论教学和实验教学的结合

就初中年级的物理学科知识内容而言, 具有一定的理论支撑, 因而教师在运用实验教学法过程中, 应注重将理论教学和实验教学相结合, 这是确保实验教学顺利实施的重要条件。首先, 实验教学之前, 教师引导学生了解实验中需要的工具, 并教会学生各种实验工具的使用方法, 以开阔学生视野, 增强学生对物理知识内容的理解;其次, 在实验教学运用之前和运用之中, 教师用理论知识对实验的过程进行必要的讲解, 使学生可以把握物理教学的发展方向, 进而对实验教学加深理解。

(三) 演示实验教学法

初中物理教学中, 教师运用实验教学法, 可通过演示实验的方法实现, 这是基于教师操作实验而言。通常, 演示实验教学法有以下几种方式:

首先, 在导入新课时的演示实验教学。在开展新课教学之前, 教师为调动学生的课堂参与积极性, 激发学生求知欲, 会演示物理实验。例如, 学习“大气压强”时, 教师可制作覆杯实验, 纸张作为独立物体存在时, 不能在空中漂浮, 但在力的作用下, 可托住一杯水。通过该实验, 学生的好奇心能够得到激发, 但学生脑海中又会产生矛盾冲突。在此基础上, 教师带领学生进入本节课的正式学习, 可增强教学效果。

其次, 基于概念的演示实验教学。物理教材中, 涉及较多的概念, 其内容十分抽象, 会加大学生的理解难度。所以, 教师可通过实验的方式阐述教学概念, 以帮助学生理解和记忆。例如, 关于“重力”的学习中, 教师为学生演示伽利略“两个铁球同时落地”的实验, 进而将复杂抽象的概念知识更为生动形象地呈现在学生面前。

(四) 学生自主探究实验教学法

初中物理教学活动中, 要实施实验教学法, 教师应鼓励学生积极参与到自主探究实验的学习中, 这样不仅能够培养和提升学生的思考能力、动手能力、发散思维, 而且可充分调动学生学习物理的积极性。基于此, 教师在教学中, 要对学生加以正确引导, 使学生可以运用所学物理知识内容, 对物理实验进行科学有效的探究, 以达到得出实验结论和提高自我实践技能的目的。例如, 在“水沸腾”的实验中, 教师发挥辅助性、指导性作用即可, 学生便能够独立完成实验。首先, 教师引导学生复习“水沸腾需满足的条件是什么”, 一是温度达到沸点, 即100℃, 二是需要吸收热量;其次, 教师引导学生准备实验的相关工具;最后, 鼓励学生通过小组合作而完成实验, 如若学生实验探究中存在问题, 则教师应对其加以适时的点拨[4]。

从初中物理学科的教学实践看, 部分教师能够意识到积极开展实验教学的重要性, 但在教学过程中, 可能存在一定的问题, 不利于物理教学的深入开展。因此, 有关人员应提出有效的教学策略, 以发挥实验教学法的教育优势。首先, 教师应更新教学理念;其次, 注重理论教学和实验教学的有机结合;再次, 演示实验教学法;最后, 学生自主探究实验教学法。基于此, 初中物理教学活动可得到全面深入的开展。

[1]王立广。初中物理教学中应用实验教学法引导学生掌握物理概念的研究[j]。新课程导学, 2017 (26) 。

[2]梁欢。浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的有效运用[j]。新课程 (中学) , 2016 (6) 。

[3]刘仁仲。实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[j]。中国校外教育旬刊, 2016 (1) :63。

[4]郭秀珍。探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用[j]。新课程 (中学) , 2015 (3) :108。

初中物理实验教学法研究论文

摘要:文章阐述了普通物理实验的考核内容,分析了考核方式改革的必要性,介绍了我校普通物理实验考核方式改革的实施情况。实践表明:改革后的考核方式有利于提高学生的创新意识、实验思维能力、科学实验能力等综合能力。

关键词:普通物理实验考核;创新;改革。

普通物理实验是各大高校理工科专业一门传统课程,是理工科大学生接受系统科学实验方法和实验技能训练的开端,是培养学生的科学探索精神、创新意识和创新能力的一个重要环节,在培养学生初步的科学研究能力和良好的实验习惯以及严谨的科学风作、全面提高学生的综合素质方面有着其他课程所不能替代的特殊作用[1-2]。由于学生在大学之前的学习基本都是重理论、轻实践,同时在高校的教学考核中,实验课与其它课程相比也不够重视[3]。从事物理实验教学的工作者对物理实验的考核方式做了很多研究,有的强调操作考试的作用,有的强调多元化考核的作用,有的推行无纸化在线考核[3-6]。本文就我校近几年对普通物理实验的考核方式的改革进行深入探讨[7]。

1普通物理实验考核的基本内容。

与其它课程一样,普通物理实验课程的考核方式应从教和学两个方面来进行考查。对学生而言,应考查学生的个体发展是否达到预定的教育目标。具体来讲,应考查以下几方面的能力。1.学生是否掌握了物理实验的基础理论知识、基本方法和基本实验技能。包括根据实验仪器的规格正确记录有效数字、实验误差的基本理论、不确定度,相关实验的数据处理方法,如在杨氏模量实验的逐差法(作图法)、自由落体法测重力加速度实验的最小二乘法等,并会用这些理论分析实验结果、设计简单实验。2.是否会正确使用与相关的基本仪器、设备。比如会调杨氏模量实验的直尺望远镜,能熟练掌握物理天平的正确的使用方法和注意事项。3.是否具备了完成物理实验的基本的科学素养、实验技能。包括实验前的预习是否充分,实验原理是否理解,实验操作是否规范、读数是否正确,数据处理、实验分析是否正确、合理等,是否具有严谨求实的科学态度,以及根据要求独立完成准备、设计和初步的分析实验能力,是否具备初步的实验科学思维、敢于探索的创新精神、理论联系实际的能力。4.从实验过程的情感态度看,是否具有良好的实验习惯、遵守纪律和爱护公共财产、保持实验场所干净整洁的优良品德。

初中物理实验教学总结

20xx年11月29日至20xx年12月3日,我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动,本次培训在榆中县甘肃银行学校举行,培训共5天时间,时间虽短暂,但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识,获益匪浅,本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析,对这次培训我有以下几点体会:

物理学科的研究对象是很复杂的。在课堂上,如果教师只依靠语言和一些直观教具,有时学生很难透彻理解,不容易获得巩固的知识。通过亲手实验,情形就截然不同。通过这个实验,给学生留下很深的印象,获得的知识根深蒂固,也能调动他们对生物学科学习的积极性。

(2)、通过亲手实验,可以培养学生实验的基本技能。

要学好物理科学知识,必须具备使用各种仪器的基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习,才能熟练地掌握。要把观察所得记录下来,使印象深刻,知识巩固,这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生掌握了这些技能,既有利于当前的学习,也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。

(3)、可以培养学生分析问题和解决问题的能力。

在实验中,经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。学生在实验过程中,不仅要用肉眼观察、用手操作,还要区别知识之间的相同点和不同点。随着实验经验的积累,学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。

(4)、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯。

实验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上,必须提出明确而具体的目的要求,对学生掌握基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论,以便及时纠正学生在操作中的差错。这样,就可以培养学生实事求是的工作作风。同时,在实验过程中要求学生严格遵守实验室规则,认真实验。这样,就可以逐步培养学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在实验过程中,还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱护仪器、妥善收拾仪器以及处理废弃材料等科学习惯,保证实验顺利进行,并培养学生爱护公共财物的优良品德。

以前的实验教学是以学习知识为目标的,而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观点,把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理,而是培养是学生动手实验的能力和技巧,不是重理论而是中实验验证,这样才能培养出真正能自我发展的学生,才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。

新形势下,新的实验教学要求,我们教师在实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究,分析在实验中可能存在或发生的问题,做好充分的准备,有条不紊地引导学生实验不让突发事件影响正常地实验教学,不走过场,不搞形式,而是细致地设计每一个实验环节,物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容,实验促进了物理学的发展,同时物理实验自身也是不断发展的。

实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式,加强实验教学既是理科教育的必然要求,更是搞好理科教育的根本保证。

(1)好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望。

在物理教学中,能用实验表达的物理现象,不要用课件,除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激,让学生留下难忘的记忆,从而提高实验的观察效果。

(2)好的设计,给人以惊奇和激发求知欲望。

良好的开端具有十分重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时,将在大脑中形成兴奋灶,这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态,并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理,巧妙地设计、表演新奇有趣的实验,使他们在愉快的气氛中探讨问题,接受知识。

(3)好的设计,符合学生年龄特点,操作性强。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”,即仪器不宜复杂,操作技能要求不宜过高,实验规模不宜过大,一次实验所用仪器数量不宜过多,实验时间不宜过长;实验安全要有保证。

(4)突破思维定势创新实验设计。

在用漏斗吹小球实验时,先问学生会出现什么现象?教师可以应学生思维做一次失败的,看到学生的反映。不要急于做成功的实验,而是给学生留下思考的时间,这个实验就做完了?产生质疑。再做一次成功的,或学生来做,分析两次原由。流速大的地方压强小结论,印象更深刻。还可将实验设计为斜向下吹,平吹,向上吹(与引课实验相扣,解释现象,得出结论),学生的思维得到开拓。还可以怎么做?时时注意给学生留有思考探究的空间。

(5)提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。

如果实验所用的材料是学生所熟悉的,就会使学生感觉到亲切,较容易克服思维障碍,能较好的达到实验的目的;如果实验所用的仪器是学生亲手制作的`,那么不仅能培养学生的动手能力,而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象,敏锐地洞察其中发生的物理过程,使学生对知识的理解更加透彻。

因此,教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验,这样可以丰富学生实验物品,弥补实验仪器不足,拓展实验探究的时空,让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。

创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式,已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢?我认为可以从下面几个方面入手。

(1)自制仪器模型增强演示效果,增大演示可见度,激发学生学习物理兴趣。

在中学物理教学中,演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段,是建立概念和规律,理解和掌握物理知识不可缺少的环节,一个成功的演示实验,不仅有利于激发学生学习物理的兴趣,也有利于加深对书本知识的理解。因此,演示实验有其它教学手段不能替代的作用,为增加演示效果,增大实验的可见度,我在实际教学中进行了一些尝试,且取得了较好的效果。

(2)鼓励学生自主探究,培养学生的创新能力。

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中,有的老师却不敢放手让学生去主动探究,而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验,学生成了旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口,在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位,让学生亲身经历实验过程,对未知结论的探索、激发学生的思维状态,认识到这些物理实验反映的物理本质,从而认识并形成正确的物理规律,培养学生的创新意识。

在日常教学实践中,我体会到,重视初中教材中小实验的教学,既有利于巩固知识,提高能力,还容易引起学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度,导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪,若能在改进课堂教学的前提下,把握住对小实验教学的机会,通过学习体会亲自制作和实践的乐趣,就可激发兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学,进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况,我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。

(4)拓展实验教学的思路,扩大实验探究的范围。

初中物理实验教学法研究论文

摘要:不同于传统教学方式,混合式教学在发挥教师引导、启发作用的同时,能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。本文结合笔者多年的教学实践,对以学生为主体的基于“混合式教学”的初中物理探究式教学方法进行了探讨。

1引言。

物理是一门与自然现象、生活实践紧密联系的科学,很多物理定律和原理都是人们从自然现象中发现和总结的。因此,传统讲授式的教学模式对于中学物理课程,尤其是初中物理,显然不能充分调动学生的学习兴趣,最大限度地提升课堂教学效果。新版中学物理教学大纲,倡导学生主动参与的探究式学习,构建以人为本,以学生为主体的高效课堂。这就要求教师在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变,使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性,使学生感到新鲜、有趣,激发学生的学习热情,培养学生思维的灵活性,拓展学生发散思维,理论联系实际的能力,从而促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力,培养创新性人才。初中物理的教学对象是年龄十四、五岁的初中生,这些学生从小学教育中获得的新知识有限,在这个阶段让学生接受物理、喜欢物理,培养物理学习的兴趣是初中物理教学的重点。因此,在实际教学中,教师必须彻底废弃过去那种“满堂灌”的教学方式[1],尊重学生的个体诉求,引导学生自主获取知识。因此,在初中物理教学中,师生一起探索生活中常见的物理现象,将其和所学到的物理知识相结合,进行分析、求证、归纳、总结、探索,发现内在的规律,让学生触类旁通,激发学生探求物理知识的欲望,培养学生的自主探究能力,为日后的学习打下坚实的基础。

2混合式教学理念。

当前,信息技术和网络技术的飞速发展,不仅改变了社会和人们的生活方式,也正在颠覆传统的教学模式。混合式教学的理念源于20世纪60年代出现的“混合式学习”(blendinglearning)[2],混合式教学将信息技术和网络技术引入传统教学,形成多元化的授课模式,是以启迪、引导学生探究知识为中心展开教学活动的一种教学方法。目前,在大学和中学广泛开展的慕课(mooc)教学[3]和雨课堂教学[4],都是运用信息技术和网络技术展开的翻转课堂式教学。就初中物理教学而言,基于“混合式教学”的探究式教学法是教师根据教学需要,在教学中融入慕课、微课和雨课堂等多元化的教学方式,激发学生的求知欲,引导学生深入探究,培养学生理论联系实际,通过联系实际达到深入理解和掌握知识的一种教学方法体系。笔者在多年的物理教学实践中,运用基于“混合式教学”的探究式教学法取得了良好的教学效果。

3基于“混合式教学”的探究式教学法在初中物理教学中的实践。

3.1以学生为本、围绕学生展开教学。十八世纪法国著名思想家和教育家卢梭,是“学生中心论”的代表人物。他指出:“学生的发展是一种自然的过程,教师不能主宰这种自然发展的过程,而只能作为“自然仆人”。人的发展是一种主动的过程,教师的作用只在于引导学生的兴趣,满足他们的需要。因此,为了打造高效课堂教学,在实际教学活动中,学生才是教学的“主体”,教师要发挥好“主导”作用,运用多元化的教学手段,有意识地引导学生去探寻知识、提出问题、解决问题、获取知识。

3.2课前设问,启迪学生的求知欲。在初中物理教学实践中,教师可以在课前向学生推送针对某一知识点的“微课”,用微课引导学生思考日常生活实际中和预备讲授的知识点相关的某一物理现象或某一种先进技术的物理原理,引导学生去发现问题、提出问题,激发学生的求知欲,让学生不由自主的问自己:这到底是怎么回事?这里面到底隐藏着什么物理原理?这样,不仅可以成功调动学生自主参与课堂教学的欲望,还能培养学生自主探求物理知识的能力。

3.3运用“混合式教学。”开展课堂授课在给初中学生进行物理课教学时,板书讲解是必要的'。为了启发学生的学习兴趣,激发学生对新知识的渴求,教师可以按照混合式教学的理念,针对授课内容对授课模式进行灵活组合,例如:教师可以将物理课程中的演示实验融入到“雨课堂”中,方便学生清楚、多次观看实验,并且能够及时反馈实验中遇到的难以理解的地方,提高了初中物理课堂教学效率;教师在进行初中物理某一章节背景知识或者技术发展前景讲解时,可以播放网络视频或慕课课件,让学生对该知识点的背景和应用前景有直观、深入的理解。与此同时,传统教学模式受时间的限制,教师不能实时掌握学生的学习情况;在混合式教学中,教师在课堂上可以通过雨课堂实时了解学生的学习反馈,调整授课的节奏,让每一位学生都能跟得上、听得明白。

3.4课后评价改进课堂教学。课后评价是帮助教师改进教学的重要环节,混合式教学评价应该是全方位、动态的评价体系。在混合式教学体系中,教师一方面通过雨课堂接收的课堂反馈,动态掌握课堂教学情况,了解学生学习上存在的问题,并及时查漏补缺,改进课堂教学;另一方面,教师通过雨课堂向学生布置拓展练习题、推送慕课资源供学生学习,巩固和强化课堂学习的效果。

4结语。

基于“混合式教学”的初中物理探究式教学法,是运用多样化的信息和网络技术,以启迪学生探究知识为中心展开教学活动的一种方法;是教师根据教学需要,对学生进行多角度、多层面的引导,培养学生理论联系实际,自发探究知识,提升学生认知能力的有效方法。该教学法不仅可以培养学生的学习兴趣,提高授课效率,更可以提升学生的自主学习能力,培养具有创新思想的新型人才。

参考文献:

[2]李清浅.浅谈混合式教学[j].读与写杂志,;15(1):40.

[3]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[j].科学咨询,2018;(4):112.

[4]朱丹.基于“雨课堂”教学平台的初中物理教学实践研究[d].华东师范大学,2017.

初中物理实验教学法研究论文

1.合理分组加快高效课堂建立。

1.充分发挥教师在课堂中的作用。

2.调动学生积极性,灵活穿插新奇事物。

三、结语。

总的来说,目前我国初中物理课堂讨论教学方式相对于以前的教学模式,体现出明显的优越性.初中物理课堂讨论教学首先做到了有效的减负增效,在传统教学模式中,物理教师需要面面俱到地讲解,而学生由于对物理学习兴趣不高、认识不足等原因,最终结果成绩并不理想,更可怕的是学生学习的积极性易受到打击,最终导致初中物理学习的低效性.讨论教学法教学理念要求教师在教学过程中,通过课堂讨论活跃气氛,满足不同层次学生的需求,提高学生自信心,以达到建立高效物理课堂的效果.希望本文的研究对今后我国初中物理教师在建立讨论型物理课堂上有所帮助。

高中物理实验教学有效性研究论文

(浙江省临安市昌化中学)。

摘要:高中物理课程已不再满足于仅是课堂授课的教学形式,对实验课程的开展也有一定的要求。通过学生自己动手去做,充分体验理论知识得出的过程,使其对理论知识的理解更加透彻,记忆更加深刻。通过对高中物理实验教学的现状进行分析,在教学理念、物理实验方式改善等方面提出些许看法,望能够为增强高中物理实验教学的有效性带来帮助。

物理学起源于物理实验,可以说所有的物理学理论都是在一次次对生活、生产中遇到的问题进行解决的过程中得出的结论,因此,物理教学的起源也应当归于实验教学。面对物理学科抽象化的学科特征,物理实验课程的开展无疑是理论教学最好的帮手,运用物理实验的方式将抽象的知识进行形象化表述,不仅能够帮助学生理解理论知识的内容,还可以提高学生的动手能力,使学生的物理思维更加灵活,为学生的创新意识提供展现的平台,提高学生解决综合性问题的能力。

1.对实验教学不够重视。

对物理实验教学重视程度不高的现象普遍存在于各所高中之中,学校与教师并没有对物理实验课程进行具体的安排。由于高中学业较为繁重,课堂时间较为紧张,很多课程的实验教学都变成了传统课堂中口头传达式的实验。教师进行物理教学的过程中,将某个物理实验用语言进行表述,要求学生记住实验结论的实验教学模式,而并非是让学生进入实验室进行具体的实操练习。随着科技的发展,网络技术水平的提高,运用多媒体进行实验展示的现象也是屡见不鲜。多媒体的运用是对教学的辅助,为教学活动提供了很大的便利,但在实验教学中使用多媒体展示的方式,实在说不过去。

2.实验设备不完善。

有些学校虽然开放了实验室,为学生提供了进行物理实验的方便,但很多实验器材的数量都与学生数量不符,实验器材远远少于学生的数量,使得很多情况下学生只能进行分组实验。在大型实验中运用这种方式还可以接受,但在那些易操作的简单实验中,再运用这种分组实验的方式就很难让学生在操作中得到满足,也不利于学生自主能力的培养。还有就是许多实验设备都存在年久失修的情况,实验设备的精确度满足不了实验的需求,使学生在实验过程中得不出准确的数据,进而影响实验结果,使实验课的开展失去意义,甚至对学生造成误导,使学生对物理知识产生疑问。

3.机械式的实验过程。

高中物理实验课程的开展强调学生的动手能力,但对于实验课程的教学目标并非只是培养学生动手能力这样简单,还要注重对学生创新意识的培养,对学生解决综合性问题能力的提升,但有些学校总是忽视这些方面,认为实验就是学生单纯地去动手操作。因此,我们会发现在许多物理实验课上存在着这样的现象:教师为学生准备好本实验需要用到的实验器材,教师为学生制订实验方案,教师为学生写明实验的注意事项,然后学生按照老师给出的实验步骤完成具体实验的操作,这样,就将本来具有创新意义的实验课程变成了机械化的操作课程,整堂课下来完全没有为学生留出思考的时间和思维拓展的时间,这种实验教学的方式无疑是对学生思考能力的一种扼杀。

4.以试题代替实验。

为了节约时间,有些教师就会使用编写实验试题的形式来代替学生亲自进入实验室完成实验,进行实验课程的开展。例如,针对实验步骤的填空试题,针对实验注意事项的简答试题等。这种用笔做实验的形式可以说是应试教育下的产物,对学生学习物理学科的热情造成了损伤,严重打击了学生物理学习的积极性,并且使学生的课业压力增大。

告别过去教师在课堂上“讲实验”“展示实验”的教学方式,让学生真正参与到实验课堂中,锻炼学生的实验技能,让学生能够真正掌握实验的方法。放手让学生自己去做,杜绝教师将一切都安排好的实验课堂,让学生自己去选择适合实验操作的设备,自己确定实验进行的方案,自己对实验过程中应注意的事项加强关注。只有在实验课堂中实现学生自主实验,让学生在实验过程中产生更深刻的认识,让学生明白物理不仅仅只是公式与概念的集合,而是需要我们动手操作才能弄清楚、搞明白的一门学科。只有这样,才能不枉费学生一堂课宝贵的时间。

在物理实验教学的过程中,教师应时刻站在学生的立场上思考问题。物理实验的开展要结合学生的动手能力与知识掌握程度,不要让难度过大的物理实验打击学生进行物理知识学习的积极性,也不要开展过于简单的实验课程使学生的实验潜能得不到激发,要坚持“踮起脚能够到”的实验课程开展原则,设定学生经努力能够完成的实验目标。

2.让探究实验代替验证实验。

改变以往实验教学中教师事先将实验结论对学生进行交代学生进行验证的方式,引导学生进行探究式的实验,让学生运用自身掌握的知识对新问题进行探究,尝试运用不同的实验方法来解决问题。例如,“探究求合力的方法”的实验:

(1)在水平放置的木板上,垫一张白纸,把橡皮筋的一端固定在板上p点,用两条细绳连接在橡皮筋的另一端,通过细绳同时用两个测力计互成角度地拉橡皮筋,使橡皮筋与细绳的结点到达某一位置o,并记下此位置,如下图所示。

(2)记下两个测力计f1和f2的读数和它们的方向;在白纸上按比例画出两个力f1和f2的图示。

(3)只用一个测力计,通过细绳将结点拉到同一位置o;记下测力计的读数f和方向,按同一比例画出这个力的图示,观察合力f和力f1、f2的共同作用点o与这三个力图示的箭头端的'位置,看它们构成了什么图形,若不够明显的话,可以用虚线将合力f的箭头端分别与f1、f2的箭头端连接再观察。

(4)改变两测力计拉力的大小和方向,多次重复实验,看看结论是否相同。

对于新问题进行探究的过程也是对于学生思维进行拓展的过程。探究实验不仅只是让学生对于实验结果进行探究,还要对实验中各个细节进行探究。探究实验课程的开展既对学生物理基础知识的掌握进行了强化,又对其进行了检测。另外,学生在自主探究实验的过程中很容易出现不知下一步要如何走的问题,这时就需要教师对学生的实验进行耐心的指导,帮助学生顺利完成探究实验。

3.设置创新型实验。

设置创新型的实验来调动学生的学习热情,教师可以将实验器材加以改进,将实验条件进行改变,实验数据进行改变,让学生在实验的过程中得到全新的体验。在教师的引导下,学生运用自己储备的物理知识,运用不同的物理实验器材进行实验,且达到不同的实验效果;遵循新的实验条件进行实验,对于不同条件下实验结果的差异性进行归纳;运用新数据进行实验,使得不同数据间能够形成对比,让学生对实验结果产生更深刻的理解。此外,教师还可以运用丰富的生活资源,开展贴近生活的物理实验课程,让物理知识从生活中来,经过学习与实践,再将知识运用到生活中去,让物理实验教学变为学生解决生活难题的有利帮手。

例如,我们可以运用细塑料管和塑料瓶作器材来研究平抛运动规律。水从细管口流出,水线形成抛物线形状,从而能看到平抛运动的轨迹,用这个抛物线来定性和定量地研究平抛运动。但在实验的过程中由于水位下降后水压减小,水线的射程变小,这样变化太快影响了研究,学生开始想办法令水压在一段时间内保持恒定,使得水柱形状不变。小组讨论后采用水管进水口与浮标相连的方法。当水位下降浮标也下降,这样就使得水压可以在一定时间内保持不变了。学生还为计算出水口速度想出了两种方法:(1)根据抛物线的形状来计算;(2)用量筒测出一定时间内流出水的体积,再测出出水管的直径,算出水柱的速度。

4.开展拓展性实验。

在实验教学中,既要忠实教材,使学生全面理解实验的原理和实验的方法,同时又要结合学生的实际,引导学生对一些实验进行拓展,使学生的实践能力和创新精神得到充分培养;学生学习物理的积极性和主动性得到充分发挥。例如,在学生完成“探究弹力和弹簧伸长量的关系”实验后,为学生安排“探究橡皮筋弹力与其伸长量的关系”“探究弹簧的劲度系数与其圈数之间的关系”等实验。如“探究弹簧的劲度系数与其圈数之间的关系”实验可利用一均匀长弹簧竖直悬挂,7个指针p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分别固定在弹簧上距悬点0、10、20、30、40、50、60圈处;通过旁边竖直放置的刻度尺,读出指针的位置的实验方式进行探究,如右图所示。

5.改善实验设施。

学校应加强对物理实验课程的重视,将物理实验室进行开放,使学生能够运用课下时间开展物理实验,为学生提供物理难题随时解决,物理实验随时做的可能,加大学校对实验器材的资金投入,使学生在实验课堂上能够实现人人有实验器材可用,实现实验结果的准确性。实验器材的配置是一切物理实验进行的基础,只有为学生提供好课程的物质保障,学生才能更好地进行物理课程的学习,才能提高物理实验教学的有效性。

总而言之,在高中物理学科学习阶段,开展物理实验课程对于学生的物理学习来说是非常必要的。学生在物理实验的过程中能充分体验自己动手完成实验、得出结论、解决问题的快感,进而能增强学生对于物理学科的学习热情,提高学生解决综合性物理问题的能力,开拓学生的物理思维。希望通过此篇文章对于物理实验教学现状与提高物理实验教学有效性的途径的分析,能够为高中物理实验课堂的开展提供帮助。

参考文献:

[1]周鹏。“问题生成”实验教学模式:基于问题为中心的高中物理实验课研究[j]。湖南中学物理,(12)。

[4]李贵安,刘婵玉,赵志鹏。新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[j]。高等理科教育,2012(03)。

探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用

物理是初中刚刚设立的学科,学生对于物理缺乏必要的理解。因此,在初中物理教学活动中,教师可以设计一些新奇、趣味的实验,提高学生对于物理知识的兴趣,让他们集中精力学习物理知识。

例如:在教授学生物态变化其中的温度这一章节的时候,我在上课伊始,先抛出了这样一个问题:“你们知道体温计是什么原理吗?”学生一致地摇摇头,用求知的眼神看着我。我没有直接地回答学生的问题,而是为学生设计了一个实验,让学生在真实的体验中懂得其中的知识。我先为学生准备了一些乒乓球,接着让学生利用物理的办法将其弄得干瘪下去,之后我将这些乒乓球放在了提前准备好的烫水里,结果不到几分钟,乒乓球干瘪的地方就慢慢地鼓了起来,恢复成了最初的样子。看到这样的现象,学生都感到十分好奇。“你们知道这是什么原理么?”我指着温度计和乒乓球问道。“热胀冷缩。”一个学生大声地说道。看到学生都对这个实验有了兴趣,我让学生打开物理课本,开始为学生讲述关于热胀冷缩的物理知识。我这样的做法,在很大程度上激发了学生对于物理知识的兴趣,促使他们将更多的注意力投入到物理知识的学习中来。

物理是一个实验和知识并重的学科,它具有很强的实践性。因此,在开展物理知识教学活动的时候,教师可以利用一些相关实验来帮助学生掌握物理知识,加强他们对于物理理论知识的理解。

例如:在教授学生融化和凝固的相关知识时,我为了让学生对于融化和凝固有一个清晰、直观的印象,便于学生理解这两个现象,我准备了很多蜡烛,并利用加热蜡烛的方式让学生观察到蜡烛在高温的环境中,会慢慢从固态变成液态。接着,我又将即将融化的液态蜡烛放在一个低温的空间里,让学生观察蜡烛由液态变为固态的过程,以此来帮助学生了解凝固这个概念。这两个实验的演示,给学生带来了很深的印象,我不仅帮助学生了解了融化和凝固这两个概念,还让学生意识到生活中充满了物理知识,为其将来利用物理知识解决生活中的困难打下了坚实的基础。

素质教育的不断深化,使初中物理教学由单纯地培养学生物理技能和掌握物理知识,走向提高学生物理素养的崭新阶段。物理实验意识作为物理素养重要的`组成部分,也成为了教师教学的重要目标。因此,在初中物理教学中,教师可以利用实验教学法,培养学生的实验意识,提高学生的物理综合素养。

例如:在教授学生光的折射时,我向学生提出了这样一个问题:“筷子折断现象是光的折射造成的,这句话对么?”学生一致地回答:“对!”我接着追问学生:“那你们怎么证明?”一个心直口快的学生回答:“因为书上这么写的。”我继续反问学生:“书上也有错的时候,那么我们怎么才能证明你们说的是对的?”一个学生大声的说:“我们可以利用实验来证明我们的说法是对的。”他的回答得到了其他学生的赞同。看到学生初步具备了物理实验意识,我开始为学生讲述光的折射的其他应用知识。

初中生因为有了一定的生活阅历,所以具备了一定的探究意识。在生活中,他们往往会产生各种各样的问题,面对这些问题,教师可以让学生利用实验的办法,来解决这些生活中的问题。

例如,在教授完学生现代顺风耳――电话这一章节之后,一个学生提出想要做一个简易的电话。听了他的想法之后,我给予了肯定。我按照他的理念设计了一个物理实验,让他根据实验的原理和实验设计,自行完成简易电话的制作。由于对实验的设计和结果有了充分的了解,他很快就按照他的思路完成了他的实验。

总之,教师在初中物理教学中使用实验教学法,不仅增强了学生对于物理知识的兴趣,还帮助学生树立了物理实验意识,提高了学生的物理整体水平。因此,教师应该多多采用这样的方法,帮助学生掌握物理知识,提高物理素养。

参考文献。

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初中物理实验教学法研究论文

虽说实验在培养学生的综合素质方面有重要作用,但我国从中学到大学,实验考核一直是个薄弱环节。在中学,几乎所有考试都采用笔试这种单一的考核方式,只有少数的竞赛有操作考试。因此,许多学生有种思维定式,认为实验不要重要,实验过程不积极参与。上大学后仍然不重视,不提前预习实验、不明白实验目的以及实验所采用的方法和步骤;在具体的实验操作过程中,不认真观察出现的实验现象,不认真检查实验是否满足的理论要求,不积极思考各种实验现象产生的原因,只是为了追求实验结果正确,以便完成一份完好的实验报告。这种现象严重影响了实验教学质量,制约着学生综合素质的培养,与当代人才培养的目标是相违背的,因而客观合理的普通物理实验的考核方式是很有必要的。以前,我校的普通物理实验考核采用平时考核(主要是考核实验报告的完成情况)基本都采用笔试或笔试加简单操作的方式进行考核,这种考核方式形式太单一,考查学生的能力太片面,特别是笔试,基本考查不到学生的实验水平,创新能力等更高层次的能力更无从考核。这使得学生没有信心去参加物理实验设计大赛,即使在老师的鼓励下有学生参加,设计的作品以及取得的成绩都不理想。

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初中物理实验教学计划

在新的课程标准要求下和在学校的领导关怀下,教师转变传统的教育观念,在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”的思路,进行物理教学。

一、指导思想:

本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的,在使用这套教材时,就要求教师转变传统的教育观念,在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”,要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生,注重学生的全面发展,关注学生的道德生活与人格养成,注重学生的情感体验,加强与学生生活,科学,技术和社会联系的教学,不要注重科学探究,提倡学习方式多样化的教学,从而培养适应社会需要的人才。

二、教学内容安排:

本学期的教学内容为沪科版物理八年级第一章到第六章,包括声、光、力的现象及基本知识。

三、教改措施:

在新课程的指导下,改变传统的教学模式,在以学科为中心的教学中,注重学生的全面发展,关注学生,注重学生的全面发展,关注学生的道德生活与人格的养成,加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学,将学习内容与学习生活,科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

四、教学目标:

1、知识与技能。

a、初步认识物质的形态及形态及变化,物质的属性及结构等内容,了解物体的尺度,新材料的应用等内容,初步认识资源利用与环境保护的关系。

b、初步认识声光电等自然现常见的现象,了解这些知识在生产和生活中的应用。

c、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景,能意识到科学发展历程的艰辛与曲折,知道物理学不仅物理知识,而且还包科学的研究方法,科学态度和科学精神。

d、具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。

e、会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语,简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法:

a、经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

c、通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。

d、通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息处理方法,有初步的信息处理能力。

e、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题,有初步的分析概括能力。

f、能书面或口头表达自己的观点,初步具有评估和听取反馈意见的意识,有初步的信息交流能力。

3、情感态度与价值观:

a、能保持对自然的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近,热爱和谐相处的情感。

b、具有对科学的求知欲,乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难,解决物理问题的喜悦。

d、养成实事求是,尊重自然规律的科不态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

e、有将自己的见解分开与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢地提书与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。

f、有将科学服务于人类的意识,有理想,有报护,热爱祖国,有振兴中华的使命和责任感。

五、具体措施:

1、鼓励科学探究的教学。

a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新的意识。

b、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

c、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中,个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的,要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建,而不是去复制知识,学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活,技术应用及其他科学的联系。

a、以多种方式向学生提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系,困此在实际教学中,要结合本地实际,进取学生常见的事例,尽可能采作图片、投影、录像、光盘、cai课件进行教学。

b、在阅读理解,收集信息,观察记录作为课后作业的一部分。

c、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活,让学生用物理知识武装自己的头脑。

六、课时计划:

第一章子;打开物理世界的大门3课时。

第二章:运动的世界5课时。

第三章:声现象4课时。

第四章:光现象10课时。

第五章:陌生而熟悉的力6课时。

第六章:力和运动4课时。

一、基本情况。

今年我担任九年级两个班的物理教学,总的特点来讲,物理学科的基础还是较好,很多同学善于用物理的眼光分析物理问题,对学习物理缺乏兴趣,少于发言,分析问题的能力较弱,有一部分同学由于思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡,导致物理成绩很差,历次的考试都不能及格,这就给教学增加了一定的难度。然而,做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个年级的物理教学成绩。

二、工作目标。

3、学生能运用所学的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力得到提高;。

三、工作措施。

1、认真学习课程标准,领会本科目在教学中的具体要求。新教材切然不同于过去的要求,因为新教材其灵活性加强了,难度降底了,实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质,对于每一项要求要落到实处,既不能拔高要求,也不能降底难度。

2、注重教材体系,加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识,更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验,做到一个一个学生过好训练关,凡是做不好一律重做,直到做到熟练为止,力争在理化实验操作考试中取得好成绩。

3、讲求教学的多样性与灵活性,努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规,应该要时时更新教学方法。本期要继续实践好兴趣教学法,充分运用多种手段,让科学进入物理课堂,让新的理念武装学生头脑。

4、严格要求学生,练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性,也会学习,爱学习,但终究学生的自制力不及成人。所以,教师在教学过程中,必须以学生严格要求,不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习,课后有复习,课堂勤学习;每课必有一练,杜绝学生不做作业、少做作业,严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力,使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

5、充分利用教材中的德育因素,加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者,他们是学生学习的榜样,教师应该在教学过程中,因势利导对学生进行思想品德教育,使学生从小就具有高尚的道德情操,爱科学、爱祖国等优秀品质。

8.2016年教务工作计划范文。

初中物理实验教学计划

“演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。”演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料,是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用,有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律,从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求:

1、演示实验首先必须确保成功性。

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍,让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果,同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功,目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的,首要的是掌握实验的原理,抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示,当纸片盖住杯口后,不能让空气进入,这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示,在抽纸条时速度要快,这是关键。如果演示不成功,学生就会感到失望,对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

2.演示现象必须明显、直观,可见度大。

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初中物理实验教学计划

兴趣可以使人集中注意,如果要让学生感兴趣,教师就要饱含情感。查字典物理网编辑了2015初中物理实验教学计划,欢迎阅读!

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中,所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,是引导学生探索物理规律,学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点,它有别于直观的理论教学,又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣,因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料,是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用,有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律,从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求:

1.1演示实验首先必须确保成功性。

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍,让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果,同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功,目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的,首要的是掌握实验的原理,抓住关键。如在大气压一节中进行纸杯托水的演示,当纸片盖住杯口后,不能让空气进入,这是关键。又如在惯性一节进行纸条从杯底抽出而纸杯不动来说明惯性的存在的演示,在抽纸条时速度要快,这是关键。如果演示不成功,学生就会感到失望,对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

1.2演示现象必须明显、直观,可见度大。

清楚、直观,可见度大。所用的仪器要足够大,灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度,使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时,应让学生代表靠近观察,然后由代表作实况报告,如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法,事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验,这就要求突出每个实验的重要性,如暂不用的仪器不要拿出来,以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法,想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中,可以将水染红,并在u型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法,使学生对磁感应线产生深刻的认识。

1.3演示的器材结构要简单,操作要方便,推理要简单。

演示实验简便易行,操作方便,得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲摩擦起电时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲压力作用的效果跟那些因素有关的实验中可利用一端削尖的铅笔,让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力,由凹陷程度的不同学生很容易的便得出当压力相同时,受力面积越小,压力的作用越明显的结论;再如在做验证大气压强存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上,吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题,简便易行,同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中,周围到处存在在着物理知识,增强了亲切感,易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

学生分组实验是学生在教师的指导下,独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识,训练技能,培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学,首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小,自制力不强,又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已,学生实验较难组织,效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到:

2.1实验前必须完成预习内容。

由于班内的人数较多,可能实验的器材较少,所以必须合理的分组,一般34人为一组,按优、中、差三类学生平均搭配,做到取长补短,协助分工,一人操作,一人读数,一人计录,并设立实验小组长加以监督,这样就不会出现乱哄哄的场面。

2.3实验时应要求学生不能大声喧哗。

在实验过程中若出现异常现象,可要求学生举手提问,不得出现乱穿他人小组的现象,在实验过程中教师要巡回指导,发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬,对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析,要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据,并填写好实验报告。

实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤,学生对所测数据进行分析、处理,作出合理的结论,从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现,有的学生由于实验测得数据误差太大,得不出正确的实验结论,因而会出现编造数据,或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评,并要及时帮助他们重新安排实验,从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实,如实记录,养成实事求是的科学态度。

初中物理实验教学计划

(1)这些学生在家事事靠父母在外事不关己高高挂起,还有的有懒惰、散漫、自傲、粗心大意的行为习惯。绝大部分多数的学生过着衣来伸手饭来张口的生活,不知道钱来的辛苦,有的学生还有其他各种各样的问题,甚至有些学生有心理障碍,这些对教学是不利的。

(2)学情分析:

九中生源紧张,又由于其他五所学校招生在先,导致乡下农村中学的生源的数量和质量的进一步下降,因而学生在学习的各种基础都比较薄弱,并且参差不齐。学生自身的各种毛病根深蒂固,没有天长地久的恒心和毅力,很难改正。学生经过以前已有的学习和锻炼,都或多或少的有了一定的进步和基础。随着时间的推移,学生到了新的环境,会很快适应环境,学生的紧迫感日益强烈。同时学生经过初中的学习,更有目的性。这些对学习有利。

(3)教情分析:

从自身的来讲,这届学生是从高一入学就开始接触,比较熟悉,有利于教学的进行。但是也有不足之处,教材刚刚换过,内容比较新颖,再熟悉教材和备课、以及实验的准备的过程中会走一些弯路,对各种实验习题的处理把握可能不恰当。

二、具体措施:

针对这种情况,我们经研究决定,在新学期采取新措施:1巩固学生良好的实验习惯,提高学习效率。

学生在高一开始的时候,就要培养学生对物理学科的兴趣,提高学生认识事物的敏锐观察力,培养学生进行物理实验的的探究能力,实验对教学的促进作用有一个全面的了解,学生学习实验的积极性更加高涨。2安排预习、备课、上课、实验指导等一条龙活动。课前认真指导学生作出充分的预习,上课及时检查,备课的过程中对于学生出现的问题心中有数,备好课,认认真真准备好每一堂课,课上及时指导实验、及时指导学生的操作,发现学生出现的问题,课后及时进行辅导,争取每一节课的问题当堂解决,尽量不给下一节课留下尾巴。及时批改好学生的实验报告,对于实验报告中出现的问题在下一节课的教学科中及时作出阐述。做好学生思想工作,进一步进行学习方法指导。

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初中物理实验教学计划

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分,通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解,发展学生的动手动脑能力,培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学,现做计划如下:

1.培养学生树立实事求是的科学精神。

2.掌握科学的实验方法。

3.培养学生初步的观察和实验能力。

4.培养学生的创新精神和团结协作精神。

本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

1.将探究方法和创新精神用于教学中。

2.将演示实验变为分组实验。

1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2.严格要求,按程序进行操作。

3.认真组织,精心辅导。

4.开展形式多样的实验竞赛活动。

5.积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

周次日期演示实验(节次)分组实验

第一周星期一决定动能大小的因素(3、4)。

星期二动能和势能的转化(6、7)。

星期四用刻度尺测长度。

第二周星期一二氧化氮的扩散(3、4)。

星期二决定扩散快慢的因素(6、7)。

星期三做功与内能的关系(2、7)。

星期四热传递与内能的改变(3、4)。

星期五研究比热容(5、6)。

第三周星期四测平均速度。

第四周星期二一切声源都在振动(2、3、5、7)利用内能来做功。

星期三研究声音的音调和音色(24、5、6)。

第五周星期一摩擦起电(3、4)。

星期二用手感觉水的温度(2、3、5、7)。

星期三电流的形成(2、7)用温度计测水的温度。

星期四观察熔化现象(3、4、6、7)导体和绝缘体(3、4)。

第六周星期三组成串联电路和并联电。

星期四观察水的沸腾。

第七周星期二压缩体积可以使气体液化(2、3、5、7)电流(6、7)。

星期三观察碘的升华(2、4、5、6)。

星期四用电流表测电流。

第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用电压表测电压。

星期四观察平面镜成像(3、4、6、7)。

第十二周星期一决定电阻大小的因素(3、4)。

星期二光的折射实验(2、3、5、7)变阻器(6、7)。

第十三周星期二照相机。

第十四周星期三电流跟电压电阻的关系(2、7)。

星期四幻灯机放大镜。

星期五伏安法测电阻。

第十五周星期三用天平称固体和液体的质量。

星期四用天平测物体的质量(3、4、6、7)。

第十六周星期一电功(3、4)。

星期二额定功率(6、7)用天平称固体和液体的质量。

星期三测定小灯泡的功率。

星期五焦耳定律(5、6)。

第十九周星期二物重跟质量的关系(2、3、5、7)。

星期三同一直线上二力的合成(2、4、5、6)。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中,所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,是引导学生探索物理规律,学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点,它有别于直观的理论教学,又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣,因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

“演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。”演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料,是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用,有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律,从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求:

1.1演示实验首先必须确保成功性。

”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示,在抽纸条时速度要快,这是关键。如果演示不成功,学生就会感到失望,对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

1.2演示现象必须明显、直观,可见度大。

清楚、直观,可见度大。所用的仪器要足够大,灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度,使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时,应让学生“代表”靠近观察,然后由“代表”作实况报告,如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法,事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验,这就要求突出每个实验的重要性,如暂不用的仪器不要拿出来,以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法,想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中,可以将水染红,并在u型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法,使学生对磁感应线产生深刻的认识。

1.3演示的器材结构要简单,操作要方便,推理要简单。

演示实验简便易行,操作方便,得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔,让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力,由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时,受力面积越小,压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上,吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题,简便易行,同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中,周围到处存在在着物理知识,增强了亲切感,易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

“学生分组实验是学生在教师的指导下,独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识,训练技能,培养良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组实验教学,首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小,自制力不强,又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已,学生实验较难组织,效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到:

2.1实验前必须完成预习内容。

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习,学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识,在实验过程中才会做到心中有数,目的明确,从而提高实验的质量。

2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前,不得乱动器材。

由于班内的人数较多,可能实验的器材较少,所以必须合理的分组,一般3–4人为一组,按优、中、差三类学生平均搭配,做到取长补短,协助分工,一人操作,一人读数,一人计录,并设立实验小组长加以监督,这样就不会出现乱哄哄的场面。

2.3实验时应要求学生不能大声喧哗。

在实验过程中若出现异常现象,可要求学生举手提问,不得出现乱穿他人小组的现象,在实验过程中教师要巡回指导,发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬,对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析,要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据,并填写好实验报告。

实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤,学生对所测数据进行分析、处理,作出合理的结论,从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现,有的学生由于实验测得数据误差太大,得不出正确的实验结论,因而会出现编造数据,或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评,并要及时帮助他们重新安排实验,从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实,如实记录,养成实事求是的科学态度。

周次章节教师演示实验学生分组实验。

一十一、分子热运动。

2-1演示分子无规则运动。

2-2观察布郎运动。

实验一:用油膜法估测分子的大小。

5-1压缩气体做功,气体内能增加。

5-2气体对外做功,气体内能减少。

二十二、固体和液体。

1-1云母晶体和玻璃非晶体的导热特性。

3-1液体的表面张力。

4-1毛细现象。

三十三、气体。

2-1玻意耳定律。

2-2查理定律。

5-1气体压强的产生。

四十四、电场。

1-1静电感应。

1-2带电小球受力情况。

六4--1静电平衡。

4-2静电屏蔽。

七8-1电容的充放电。

8-2平行板电容器。

九10-1静电除尘。

十二实验二:用描迹法画出电场中平面上的等势线。

十三。

十五、恒定电流。

2-1电阻定律。

实验三:描绘小灯泡的伏安特性曲线。

实验四:测定金属的电阻率。

实验五:把电流表改装为电压表。

4-1路端电压跟负载的关系。

十四。

实验六:研究闭合电路欧姆定律。

实验七:测定电源电动势和内阻。

实验八:练习使用示波器。

实验九:用多用电表探索黑箱内的电学元件。

实验十:传感器的简单应用。

十五十六、磁场1-1奥斯特实验。

1-2通电导线在磁场中受到力的作用。

1-3通电导线之间通过磁场发生作用。

十六。

2-1安培力的大小跟什么有关。

4-1电子束在磁场中偏转。

十七5-1洛仑磁力演示。

二十七、电磁感应。

1-1导线切割磁力线产生感应电流。

1-2磁铁抽cha线圈产生感应电流。

1-3线圈电流变化产生感应电流。

物理实验是学生进行科学探究的重要方式,实验室则是学生学习和进行实验的主要场所,是物理探究学习的主要资源。因此,学校高度重视物理实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力:能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。

1、制订规章制度,科学规范管理。

2、按照学校各类规章制度,并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验,并积极创造条件改演示实验为分组实验,积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用,结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时,可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。

11、结合学校常规管理,保持实验室的常清洁。

初中物理实验教学计划

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,,是进行科学研究的基础。必须充分认识到,物理实验教学是物理教学的重要组成部分。为了使学生学习物理实验的有关理论、方法和技能,为了激发学生实验探究的兴趣,为了增强学生的创新意识和培养学生实事求是、严谨认真的科学态度,为了养成交流与合作的良好习惯和发展学生的实践能力,必须认真按照九年制教育阶段的物理课程标准的要求,作好演示实验和学生分组实验,进行科学探究。

在进行探究实验时,必须注意下面几个环节:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

在进行实验时,要培养学生具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量,还要会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

本学期,计划进行下列实验:

1.用刻度尺测量长度、用表测量时间。

2.测量物体运动的速度。

3.声是怎样产生的真空铃骨传声。

4.音调与频率的关系响度与振幅的关系。

5.声波传递能量。

6.用常见温度计测量温度。

7.探究水沸腾时温度变化的特点。

8.探究光的反射规律。

9.探究平面镜成像时像与物的关系。

10.光的折射规律。

11.光的色散。

12.透镜对光的作用。

13.探究凸透镜成像的规律。

14.天平的使用方法。

15.用天平测量物体的质量。

16.用天平测量体积不同的物体的质量。

17.测量固体和液体的密度。

初中物理实验教学计划

初中物理《电和磁》也叫《电磁转换》这部分教学内容里演示实验较多,有些实验不易成功,但我仍然做了,和同学们一起见证了“失败”,收到了意想不到的效果。

演示实验一:条形磁体的指向性。

用细线悬挂住磁体中间后,由于线的扭曲张力,以及所挂的点难以保证在重心处,很难让磁体静下来指南北。这个实验虽然做得不成功,但让学生了解了这种方法,因为不成功,也让学生知道其实地磁场的作用是比较弱的。

演示实验二:通电螺线管的磁性。

通电螺线管很容易使小磁针偏转,相当于条形磁体,但实际上通电螺线管很难直接吸附大头针等物体。但我还是很认真地演示给学生看,发现吸不起来。接着插入铁芯,吸了好多大头针!前后对比,深化对通电螺线管磁性强弱的认识,自然地过渡到电磁铁的学习。

演示实验三:磁场对电流的作用。

我们按照教材提供的方法把直导线悬挂在蹄形磁场中后通上电,导体几乎没什么反应。我向学生提出也许导体受到了力,可能是力太小使效果不明显。那么,如何改进这个实验呢?学生想到了很多好的建议,当我们把导体放在导轨上(减小摩擦),以及把导体换成线圈时(增加匝数),效果相当明显。这样一来,启发了学生的思维,印象深刻。

演示实验四:电磁感应现象。

我们同样按教材所示的器材去做,在经历了各种尝试后,电流表的指针不动,这是意料之中的。当把导体做左右运动时(切割磁感线),电流表的指针还是不动!特别是部分预习过的同学呆住了,实际上,连我也有点慌了,怎么就没动呢?我索兴让大家展开讨论。后来有同学指出指针不动并不能说就一定没有电流,是不是电流太小,这个电流表还不够灵敏?我们也同意他的想法,那么,怎么增大电流呢?当我们把导体换上线圈后,电流表的指针终于动了!由此才能体会到当时在没有电流表的情况下法拉弟十年的艰辛。

总之,有些明知效果不好,甚至是失败的实验,也应该带领同学们去做,从思想上可以树立实事求是的精神,体验科学探究的艰辛;从思维上能激发兴趣,通过分析原因,改进方法等,收到意想不到的效果。

初中物理实验教学计划

一、指导思想:

物理实验是学生进行科学探究的重要方式,实验室则是学生学习和进行实验的主要场所,是物理探究学习的主要资源。因此,学校高度重视物理实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力:能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。

二、具体工作计划:

1、制订规章制度,科学规范管理。

2、制订学期实验计划表、周历表。

3、开足开齐各类实验,并积极创造条件改演示实验为分组实验,积极服务于教学。

4、充分利用生活中身边的实验器材的作用,结合实验室条件进行分组实验。

5、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

6、有必要时,可以自制一些教具。

7、做好仪器、器材的补充计划。

8、结合学校常规管理,保持实验室的常清洁。

初中物理实验教学计划

一、指导思想:

物理课是中小学生必修的一门基础课程,物理课要贯彻“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的精神,使学生掌握物理学基础知识和基本技能,培养学习物理学的兴趣和能力,为他们进一步学习文化科学知识打下必要的基础。

“实验是科学之父”,“兴趣是最好的老师”。要培养具有高素质的人才,成为跨世纪的建设者和接班人,就要求教育不脱离社会生产和实践活动,而有效地利用好现有的教学手段,进而培养学生的实践能力是不容忽视的,实验室就是为了学生们提供良好的教学实践的基地。

二、实验目的:

对学生进行物理学基本技能的训练和能力培养。

物理学是一门实验科学,实验操作、观察物理现象、数据的记录和处理等在物理教学中占有十分重要的地位,这些教学对于培养学生学习物理学的兴趣,更深入地掌握理解物理学基础知识,掌握实验基本技能,发展他们的智力和培养能力,都有重要作用。教师一定要积极创造条件,尽可能让学生亲自动手、多实践,教会学生观察和操作等技能。通过教学的各个环节和课外活动,努力培养学生的自学能力、观察能力和分析能力,科学地分析和解释一些物理现象。

三、思想品德教育:

通过实验课的教学手段,使学生受到辩证唯物主义和爱国主义教育,初步建立物理学的基本观点,培养实事求是的科学态度,不断探求新知识的精神,逐渐形成正确的审美观、人生观,高尚的品德和情操。

四、实验室的管理制度:

加强实验室的教学管理是搞好实验的关键,制度就是准则,也是成功的保障。

1、实验室仪器要登记记录簿。

2、实验室物品要登记上簿。

3、学生分组实验要有记录,并列表计划上墙。

5、借还仪器有记录。

6、仪器损坏有记录,并按情节轻重赔偿。

7、要有试验报告单,如任课老师上实验课所用仪器、药品等预先通知实验员准备实验仪器及用具,清点清楚交给任课教师,实验完毕后,清点好入库。每次试验结束后都要彻底清扫一次卫生,保持室内清洁干净。

五、实验内容。

实验课以教师为主导,学生为主体,重在组织指导学生完成好实验,启发诱导学生解决实验中的具体问题,培养学生操作技能,提高观察和动手能力。在课堂教学中要培养学生动手、动口、动脑的能力。

本学年实验课安排如下:

初中物理实验教学计划

一:指导思想。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验既是中学物理的重要内容,又是学习物理的重要方法。通过实验引入概念,通过实验得出规律,检验猜想,通过实验发展新知。因此,我们应该认真地对待每一个实验,手脑并用,踏实细心地做好每一个实验。

首先,要加强演示实验和学生实验。观察和实验不仅是学习物理知识的基础,也是发展其他能力的基础。切实做好各种实验,使实验成为教学的有机组成部分。

其次,要积极开展课外活动。形式要多样化。如:小实验,小制作,小发明,小论文,科技讲座,修理或自制教具等。

对于每一个具体的实验,在实验之前,首先要明确实验目的,即弄清实验要研究,解决什么问题。其次,要知道实验原理。第三,要知道所用仪器的使用方法。第四,要知道该实验如何做,要测量及记录什么。

实验时,首先要对器材进行检查,了解仪器的用法;其次,要回组装器材;第三,要能按步骤操作。

实验结束时,要让学生清点实验器材,并放回原处,完成实验作业。

全书共安排10个分组实验以及许多演示实验和实践性问题。其中大多数实验器材易得,方法简便,效果明显。

通过做本学期的实验,使学生能通过对现象的观察,测量,归纳出客观规律,从而提高学生的观察能力以及动手和思维能力。

二:本学期学生分组实验安排。

第二周9.10-----9.14探究杠杆的平衡条件。

第十四周12.3----12.7探究串并联电路中电压的特点。

第十五周12.10---12.14探究影响导体电阻大小的因素。

初中物理实验教学总结

1、加强理论学习,转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质,我们经常学习新的课程标准,学习新课改理念,认真钻研教材教法,使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣,促进学生的全面发展。

2、加大教研力度,促进实验教学的提高。开展集体备课、说课活动,相互学习实验通知单及实验记录的填写情况,教师相互观摩听课、评课活动,使实验教学全面开花结果,提高教师的实验教学艺术及组织实验的能力。

对课本上所有的演示、分组实验,都做到精心准备,预先试做,对少数实验进行改进,补充,确保教师在课堂上实验的成功率,现象明显达到100%。

1、按照新课标的要求,精心设计实验步骤和教学方法。

2、做好实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。

3、实验过程中,教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。

4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会,提高了实验课的效率。

请有经验的教师指导操作,讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高,大大提高了学习兴趣和课堂效率。

1、做好实验前的准备工作。

2、学生做好实验预习,明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。

四、充分利用实验室现有资源,搞好物理实验。

让每个学生动手,发挥实验室资源的效益,利用身边的物品,廉价的材料为物理实验提供便利,鼓励学生大胆进行实验,小制作和小发明。教师自己动手,制作改进实验器材,取得了较好的成效,在教学中发挥了重要作用新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色,改变学生的学习方式,让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。

五、实验工作存在问题及今后的打算。

一学期以来,积极投身于新课改的教学理念中,严格按照实验教学的程序及规章制度进行。特别是实验教学管理规范,无论是实验教学备课、课前准备、实验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实,实验开出率很高,促进了实验教学质量的提高,培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题,如教学课时不足,学生学习成绩差别较大,学困生较多等。

总之,随着新课改的不断深入,我将不断改正实验教学中的不足,使物理实验教学工作不断迈向一个新的高度。

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