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20长春理工大学寒假放假时间为2017年1月16日，假期长度49天，今年全国高校放假时间差异较大，从21天的假期到58天的假期，跨度非常的大，超过50天的有9所高校，低于30天的有18所，35-42天这个范围是最多的，35天的高校有70多所，42天寒假的高校也有50多所，下面我们就一一的来介绍一下，现将2017年长春理工大学寒假放假时间提供给同学们，方便假期安排，请参考。
起：2017年1月16日，止：2017年3月5日总计49天。
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我校20拟招收学术型硕士研究生、专业学位硕士研究生共计1160人。实际招生人数以国家下达的招生指标为准。
二、报考条件。
（一）报考我校学术型研究生、专业学位硕士研究生（不含mba）的人员，须符合下列条件：
1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3.身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。
4.考生必须符合下列学历等条件之一：
（1）国家承认学历的应届本科毕业生；
（5）已获硕士、博士学位的人员.
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
部分专业对同等学力考生有外语能力要求，详见招生专业目录。
（二）报考我校单独考试的人员，须符合下列条件：
1.符合报考条件（一）中第1、2、3各项要求。
2.取得国家承认的大学本科学历后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文（技术报告）或已经成为业务骨干，经考生所在单位同意和两名具有高级专业技术职称的专家推荐，定向就业本单位的在职人员；或获得硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，经所在单位同意和两名具有高级专业技术职称的专家推荐，定向就业本单位的在职人员。
我校单独考试在同等条件下优先录取军队和国防系统考生。
（三）报考我校工商管理硕士（mba）的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中第1、2、3各项的要求。
（2）大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。
三、报名。
报名包括网上报名和现场确认两个阶段。
应届本科毕业生应选择就读学校所在省（区、市）的报考点办理网上报名和现场确认手续。
报考我校工商管理硕士的考生必须选择吉林大学报考点。
本科就读学校为长春理工大学的推荐免试生必须选择长春理工大学报考点。
外校推荐到我校的免试生按本科就读学校要求选择报考点。
其他考生应选择工作或户口所在地省级教育招生考试管理机构指定的的报考点办理网上报名和现场确认手续。
（一）网上报名：报考2014年硕士研究生一律采取网上报名方式。
2.报名流程：考生登录“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//，教育网址：，以下简称研招网）浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及我校的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在报名期间，考生可自行修改网报信息。
（二）所有考生(含推免生)均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和采集本人图像等相关电子信息。
1.现场确认时间。
2013年11月10日至11月14日（具体以报考点规定为准）。逾期不再补办。
2.现场确认地点。
考生按所选报名点公告要求，凭本人第二代居民身份证、学历证书（普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证）和网上报名编号到规定地点进行现场确认报名。
四、考试时间。
2014年1月4日至1月5日。
五、学费及奖助学金。
学费及奖助学金标准待相关部门批复后，另行公布。
六、注意事项。
1.所有考生均要对本人网上报名信息进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。
2.报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。未通过网上学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构（学信网及其代理机构）进行认证，并在现场确认时提供学历（学籍）认证报告。
3.2014年硕士研究生入学考试的报考类别分为非定向就业和定向就业两种。非定向就业考生入学报到时必须将本人所有档案转入我校。定向就业考生复试时签署三方协议后可不转入。单独考试考生只能报考定向就业。定向就业考生不享受国家助学金。
4.单独考试不招收小语种考生。
5.同等学力考生必须加试。跨专业报考是否加试见“跨专业报考加试要求”。
6.2014年硕士研究生入学考试准考证统一在研究生招生信息网上下载打印，具体见研招网通知。
7.我校自命题考试科目(包括初试、复试、加试)的考试内容范围按公布书目的大纲执行.
8.复试内容包括专业素质和能力考核、综合素质和能力考核、体检三部分。专业素质和能力考核包括外语听说能力测试、专业综合笔试、专业综合面试。综合素质考核采取面试的方式进行。具体内容以当年复试文件规定为准。
9.为方便我校与考生联系，考生通过网上报名填写信息时，一定要认真填写详细地址、邮编及长期联系电话（固定电话及手机）。以便发放录取通知书等。
我校研究生招生工作有关动态将及时在网上公布，请考生随时关注我校网站及研究生招生信息网。
长春理工大学研招网：yzb.研究生招生办公室email:custyzb@。
七、联系方式。
联系部门：长春理工大学研究生招生办公室联系地址：长春市卫星路7186号。
联系人：王老师。
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长春理工大学(changchununiversityofscienceandtechnology)，由吉林省人民政府、国家国防科技工业局、长春市人民政府共建，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越工程师教育培养计划”，是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，以工为主，工、理、文、经、管、法、艺多学科协调发展的吉林省省属重点大学，享有“中国光学英才摇篮”的`美誉。
学校原名长春光学精密机械学院，1958年由中国科学院创办。著名科学家、两院院士王大珩为学校创始人、第一任院长。建校以来，学校先后隶属于中国科学院、国防科委、五机部、机械委、机电部、兵器工业总公司，被划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建。更名为长春理工大学。
截至9月底，学校有3个校区，土地面积近72万平方米，建筑面积63万平方米，固定资产总值17亿元，其中，教学、科研仪器设备总值6亿元;开办57个本科专业，下辖13个教学学院;有各类学生总数27108人，其中博士研究生415人，硕士研究生4250人(含在职攻读硕士学位研究生994人)，本科生16116人，留学生188人，成人教育学生6139人;有教职工2058人，其中专任教师1190人。
历史沿革。
1958年，两院院士王大珩遵照聂荣臻元帅要建立一所主要为国防培养光学人才的高等学校的指示，创立了长春光学精密机械学院，并担任第一任院长。
1959年6月，中国科学院吉林分院和吉林省教育厅将长春光学精密机械学院、长春机械学院、长春化学学院合并，定名为“吉林科学技术学院”。
1960年5月，又将校名改成“吉林科学技术大学”。
1960年11月，随着长春光机所和长春机械所合并，长春光学精密机械学院与长春机械学院真正合为一校，校名仍用长春光学精密机械学院，吉林科学技术大学的名字不再沿用。
1960年底，在校学生规模超过1000人，分成院本部、中专部(长春光机所创办长春光学精密机械制造学校，归我校附属)、一系一部(原机械学院)三个地点上课。根据当时的办学规模，仅靠长春光机所自身的力量办学，已经难以承当。鉴于此种情况，从1961年开始学校停止招生两年。
1962年5月30日，吉林省委宣传部宣布，长春光学精密机械学院停办。
1962年8月，国务院发出国教张字242号文件，指示学校由中国科学院和国防科委共同领导，以中国科学院为主。就这样，学校成为长春市1958年创办的十余所院校中唯一保留下来的学校，也成为当时全国407所大专院校之一。
1962年12月，学校召开了第二次党代会。从1963年开始，学校对发展规模、专业设置等方面进行了进一步调整。
1963年9月，学校在光学仪器、精密机械制造工艺、应用光学、应用物理4个专业恢复招生，115名学生报到入学。同年，首届毕业生373名学生毕业，走上了工作岗位。中国科学院副院长严济慈参加了毕业典礼。
1965年2月，中国科学院同意学校与长春光机所分开，人员编制和经费独立核算，这时学校才真正成为中国科学院的一个直属单位。
1971年，学校划归第五机械工业部领导。
1978年，学校首次招收硕士研究生。1979年，学术委员会成立。
1980年，与日本中央大学建立友好关系。
1982年至1993年，因国务院部委调整，学校先后划由兵器工业部、机械工业委员会、机械电子工业部、兵器工业总公司主管。
1994年，高功率半导体激光国防科技重点实验室批准立项。
军用光学博士点申报成功。
19，划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建。，长春建筑材料工业学校并入学校。
204月，经中华人民共和国教育部批准，学校更名为长春理工大学，王大珩院士亲笔为学校题写了校名。
被确定为吉林省重点大学。
吉林省电信培训中心并入。
学校成为教育部“卓越工程师教育培养计划”高校。
5月22日，长春理工大学入选国家教育部中西部高校基础能力建设工程。
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众所周知，化工生产在我国占有非常重要的地位，对农业生产等起到了很大的作用，不过我们也不可避免地看到当前化学工程中化工生产过程中的工艺也存在着一些问题，需要引起我们的重视。
1.1化工生产效率有待提高。
由于我国很多化工生产都一味追求“量”，而忽略了对“质”的要求，就造成了化工生产的效率低下问题的存在。这不仅和化学反应的生产设备有关，而且还和化学反应的环境是分不开的。比如，在生产化学肥料时，反应器皿往往无法达到反应温度。从而使反应不充分，造成废气以及废物的产生。同时，还存在着反应不充分的问题，反应的不充分一方面造成了产品不能满足人民的生活生产需要，而且对资源也是极大的浪费。
1.2对环境造成污染和破坏。
目前，化工生产是环境污染和破坏的一个重要原因，尤其是有毒有害气体以及重金属的排放。在化工生产中，很多企业都是为了节省成本，对有害气体和重金属超标的废水随意排放，不仅造成空气、水的'污染，而且对土质也带来了破坏。在我国很多城市的周边都出现了河水的严重污染，甚至影响到了居民的日常用水。
1.3生产工艺不合格。
另外，当前化工生产中工艺的不合格也是一个非常普遍的现象。这是因为，在化学工程中，连续的化工生产环节不连贯，造成整个工程的连续性不佳，工程的进度容易受到影响，尤其是当整个生产环节出现脱节的时候，就会对化学工程造成很大的影响。而化工生产环节中，出现的影响，其主要原因也在于生产工艺的不合格。
2有效加强化学工程中化工生产工艺的分析。
从上文中可以看出，化学工艺的不完善使得我国化学工程中化工生产存在着一些问题。下文笔者就将结合这些问题提供一些行之有效的加强措施：
2.1改善化学反应的条件及环境。
在化工生产中，化学反应条件是一个至关重要的影响要素，如何有效改善化学反应条件是提高生产效率、减少废料的产生的重要条件。因此，在实际生产中，务必要按照相关的标准对催化剂等所需的条件做严格检查，对于不达标的坚决不能用于化工生产。同时，产生的化学反应废料不要直接排放到自然环境中，以保证化工生产能处于一个相对良好的环境中。
2.2依据实际情况对工艺进行调整。
对生产工艺的改善，并不是仅仅从反应条件入手，是要对不同的反应原理等都做深入的分析和研究。以制造氧气的工艺来分析，我们要仔细考虑采用哪种工艺才能生产中高效、利于投入生产的氧气呢?当然，在不同的环境下，对于生产的原料以及方式都是可以随机改变的，并能通过改变来进行适应性生产，从而提高化学生产的效率，并实现高效以及绿色生产。
2.3对化工生产产生的废料进行合理处理。
对化学工程中的化工生产来说，产生废料是不可避免的，而如何合理地对废料进行处理，开发出有效的程序及治理系统，则需要我们去仔细进行考虑。当前，有毒物质以及重金属在我国的相关的法律中有明确的规定，不允许直接排放到环境中去。因此，对于废水来说，要经过相应的废水处理工艺，将水中的重金属采用沉淀的方式使其沉淀，这样就避免直接排放到环境中从而带来危害。而对于废气的处理，要在废气的中、顶部设置废气处理过滤系统，这些过滤系统可以将废气中的有毒气体以及粉尘等过滤掉。在废水和废气经过处理后，还应该对处理的水、气按照相关的标准做出检测，使其满足国家相应的标准后才允许排放到环境中去。
3结语。
综上所述，传统化工生产所带来的以牺牲自然环境为代价的生产工艺已经不能适应当前“可持续发展”、“节能减排”和“环保”的理念，需要对其进行改进，大力发展绿色生产。在实际生产中，我们要依据生产的实际情况对工艺进行改进，敢于尝试和采用新工艺和新技术。即使生产的产品不能满足节能减排等的国家要求，也要对后期的处理工艺进行改进，从而在最大程度上降低因化工生产工艺不合理所带来的环境污染和破坏，从而实现绿色生产。
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长春理工大学由吉林省、国家国防科技工业局、长春市共建，是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，工、理、文、经、管、法、艺协调发展的多科性教学研究型大学；入选中西部高校基础能力建设工程、卓越工程师教育培养计划、高等学校学科创新引智计划、国家级大学生创新创业训练计划、特色重点学科项目、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、国家大学生文化素质教育基地、国家国际科技合作基地、中国政府奖学金来华留学生接收院校，为上海合作组织大学、中俄工科大学联盟、中俄综合性大学联盟、中国兵器协同创新联盟成员，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。
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院校(招生方向)。
招生省份。
科目类型。
所在批次/段。
最低录取分。
最低位次。
2021。
安徽。
文科。
本科一批。
579。
12581。
2021。
江西。
文科。
本科一批。
579。
7511。
2021。
河南。
文科。
本科一批。
577。
14016。
2021。
湖北。
历史。
本科批。
576。
8588。
2021。
海南。
综合。
本科批。
573。
14351。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
573。
48861。
2021。
云南。
文科。
本科一批。
570。
10514。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
564。
33385。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
563。
33921。
2021。
安徽。
理科。
国家专项计划本科批。
562。
32433。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
562。
31365。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
561。
32035。
2021。
贵州。
文科。
本科一批。
560。
9165。
2021。
海南。
综合。
本科批。
560。
16868。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
557。
37114。
2021。
海南。
综合。
本科批。
555。
17893。
2021。
湖南。
历史。
本科批。
554。
9736。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
553。
39259。
2021。
河北。
物理。
本科批。
552。
42004。
2021。
江西。
理科。
国家专项计划本科批。
552。
27758。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
551。
40363。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
550。
40910。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
550。
25100。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
549。
41440。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
549。
25426。
2021。
江西。
理科。
本科一批。
548。
29676。
2021。
四川。
文科。
本科一批。
546。
15900。
2021。
重庆。
物理。
本科批。
544。
38999。
2021。
重庆。
历史。
本科批。
543。
12565。
2021。
福建。
物理。
本科批。
542。
32508。
2021。
河北。
历史。
本科批。
541。
16366。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
540。
24859。
2021。
广东。
物理。
本科批。
538。
83981。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
538。
89520。
2021。
辽宁。
历史。
本科批。
537。
12489。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
536。
25717。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
535。
25919。
2021。
广东。
物理。
本科批。
533。
90449。
2021。
广东。
物理。
本科批。
532。
90537。
2021。
福建。
物理。
本科批。
530。
38373。
2021。
辽宁。
历史。
本科批。
530。
14007。
2021。
福建。
历史。
本科批。
529。
11289。
2021。
广东。
物理。
本科批。
529。
94488。
2021。
广东。
物理。
本科批。
529。
95284。
2021。
广东。
历史。
本科批。
529。
29878。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
526。
77888。
2021。
福建。
物理。
本科批。
524。
41189。
2021。
广东。
物理。
本科批。
524。
101216。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
524。
79897。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
523。
59652。
2021。
广东。
历史。
本科批。
523。
33539。
2021。
内蒙古。
理科。
本科提前批b段。
520。
10503。
2021。
云南。
理科。
本科一批。
520。
38316。
2021。
宁夏。
文科。
本科一批。
519。
2588。
2021。
山东。
综合。
普通类一段。
518。
113564。
2021。
甘肃。
文科。
本科一批i段。
515。
5777。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
515。
68155。
2021。
广东。
物理。
本科批。
514。
114669。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
511。
75086。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
510。
76138。
2021。
广西。
理科。
本科一批。
510。
32722。
2021。
内蒙古。
文科。
本科一批。
509。
5519。
2021。
陕西。
文科。
本科一批。
508。
11812。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
506。
73511。
2021。
陕西。
理科。
国家专项计划本科批。
501。
29334。
2021。
黑龙江。
文科。
本科一批a段。
500。
5244。
2021。
内蒙古。
文科。
本科一批b段。
498。
6580。
2021。
甘肃。
理科。
国家专项计划本科批。
492。
16454。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
491。
95744。
2021。
北京。
综合。
本科批。
488。
26087。
2021。
新疆。
文科。
本科一批。
488。
-
2021。
山东。
综合。
普通类一段。
487。
180080。
2021。
福建。
物理。
本科批。
485。
60782。
2021。
北京。
综合。
本科批。
479。
27496。
2021。
贵州。
理科。
本科一批。
472。
39603。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批a段。
472。
22695。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批。
465。
20194。
2021。
重庆。
物理。
本科批。
458。
74774。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批。
457。
21905。
2021。
河北。
物理。
本科批。
455。
129310。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批b段。
454。
27310。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批b段。
454。
22520。
2021。
甘肃。
理科。
本科一批i段。
447。
31799。
2021。
宁夏。
理科。
国家专项计划本科批。
447。
8092。
2021。
陕西。
理科。
本科一批。
443。
59802。
2021。
甘肃。
理科。
本科一批i段。
440。
34827。
2021。
黑龙江。
文科。
本科一批b段。
439。
11904。
2021。
新疆。
理科。
本科一批。
439。
-
2021。
青海。
理科。
国家专项计划本科批。
432。
5523。
2021。
上海。
综合。
本科批。
431。
30461。
2021。
青海。
文科。
本科一段。
429。
3309。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
428。
71254。
2021。
宁夏。
理科。
本科一批。
428。
10739。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批b段。
420。
37108。
2021。
上海。
综合。
本科批。
414。
33499。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
370。
11685。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
342。
15294。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
274。
24568。
平行志愿填报的技巧。
第一，平行志愿虽然是平行的，但同样是有顺序的。有人片面认为平行志愿没有顺序，几所院校都一样，这是不对的。录取时是按照考生自己填报的顺序依次进行检索。因此，一定要把最想去的院校放在最前面。
第二，平行志愿的几所院校一定要有梯度。第一所院校的录取分数可以高一些，往后要按照院校今年可能的录取分数梯次降序排列。否则，若第一所院校录取不上，后面几所院校有可能都录取不上，成为无效志愿。
第三，平行志愿的倒数第1、2所院校一定要保底。各省实行平行志愿的批次大都只有一个志愿顺序，不再设置后续志愿。如果在平行志愿这个志愿顺序上保不住底，在本批次就只有征求志愿的机会了。但大家一定要清楚，就往年的录取情况看，有征求计划的院校在本批次的档次一般都较低。而且实行平行志愿之后，完不成招生计划的院校要相对减少，对通过征求志愿被院校录取的期望不要过高。
第四，要科学分析院校录取数据。对于那些首次实行平行志愿的批次，一定要慎重参考往年的院校录取数据。一般的说，多数院校实行平行志愿之后，录取分数相对于未实行平行志愿之前将有所变化——最高录取分可能会比往年有所下降，最低录取分数可能会比往年有所提高。因此，建议大家最好参考往年的平均录取分数或结合往年院校各分数段录取人数分布情况进行综合分析，这样会更可靠一些。
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国家、社会、经济的发展需要人才的发展，人才是国家发展的第一要素。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-)》指出，我国人才的总体发展目标为：到20，培养一支规模宏大、结构完善、布局合理、素质优良的人才队伍，全面确立国家人才竞争优势，实现加入世界人才强国行列的目标，为社会主义现代化建设奠定人才基础，并且强调高技能人才要占技能劳动者比例的28%。
研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培养目标是为现代社会输送高科技人才、高级管理、技术人才和研究型、应用型人才，这就要求高等学校在加强全日制研究生培养质量的同时，针对在职人员开展非全日制专业学位研究生的培养，使培养目标呈多样化的发展态势，形成高素质人才队伍，全面提高创新型科技人才、领军人才、复合型人才的培养比重，加大培养各个重点领域急需紧缺专门人才的力度。我国非全日制专业学位研究生教育制度始于1991年，主要培养对象为相关专业的在职人员，采用“进校不离岗”的方式进行学习，不影响学生平时的正常工作。
在职工程硕士研究生来自于生产第一线，一般毕业3年以上，长期的工作实践，积攒了一定的实践经验和解决实际问题的能力，企业对他们赋予了较高的期望值，但他们由于毕业时间较长，基础知识的陈旧率和遗忘率较高，专业理论并不能满足企业发展需要，从而在某种程度上限制企业的发展。
我国国有大中型企业的快速发展决定了现代工程技术人员应该是高层次应用型和复合型人才。化学工程领域工程硕士的培养目标主要是为本领域所覆盖范围内的工业企业和工程建设部门、工程设计和研究院所等有关单位培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强且具有一定创新能力的应用型、复合型高级工程技术人才和工程管理人才。
对在职工程硕士进行工程应用和实践能力的培养，其目的就在于使化学工程领域工程硕士学位获得者能够胜任企业要求，促进企业发展，推进企业技术进步，所以各个高校一方面要强化他们的基础知识、专业理论，另一方面要培养他们的实践、操作能力，实现发现、分析、处理企业现实问题的目的。因此，对于非全日制专业学位研究生的培养，要根据企业实际生产需求来设置教学内容，优化教学方法、手段、途径，因此改变传统的教学模式，结合工业生产实例进行高等分离工程课程改革，具有重要的意义。
一、引进绿色化学和绿色分离工程的概念。
绿色化学又称为环境无害化学，是一门从源头上消除污染的化学，即利用高选择性的化学反应，提高反应原子的利用率，达到100%选择性，实现零排放。绿色分离工程指的是分离过程绿色化，主要包括两种途径进行实现：第一，优化传统分离过程，降低甚至消除分离过程对环境的影响;第二，开发和使用新的技术，例如，膜分离技术。
分离技术贯穿于整个化工产品生产过程，分离过程绿色化对于未来环境保护和污染治理具有重大意义，是社会现代化可可持续发展的关键性问题之一。分离技术是提高产品竞争力的关键技术，对于降低产品生产成本、提高产品质量等发挥着重要作用。教师要让学生明白经济发展在满足当代社会发展的同时，又不能威胁子孙后代的未来。根据现有发展基础、条件，在不损害地球生态系统的前提下，合理有效地利用和开发有限的资源并产生足够的财富，以满足社会合理的经济需求。绿色分离工程等新型分离技术在高等分离工程课程中的引入，必将引领学科的健康和可持续性发展。
二、改进教学方法。
与全日制研究生不同，在职研究生来自于化工企业，一般为单位的技术骨干或相关岗位的管理者，有些甚至已经是高层次的专业人才和项目负责人等，具有一定的实践经验和解决实际问题的能力，他们的学习目的很明确，致力于知识转化，用专业知识解决现实问题。对于在职工程硕士来说，他们既要增加自己的知识积累，更要培养自己应用知识的能力，学习的核心就是提高知识的有用性和实效性。
因此，教学内容不能过于理论化，如果课程内容理论性过强,将会给学生的学习带来困难，影响学生的学习效果。另外，教学一定要做到理论与实际相结合，例如，教师通过工程中的实际案例解释相关的原理或者理论，侧重理论与应用的'结合。教师还要合理安排教学内容，课程结构要紧凑，做到重点突出、难点明确、层层递进、详细透彻，通过这种方式提高学生思考、处理问题的能力。
例如，课堂上使用启发式教学法、现场教学法、案例教学法等多种教学方法,实现对教学内容的诠释;综合运用多媒体、网络平台及模拟仿真系统等多种教学手段,使教学内容形象化，最终实现该课程教学质量及教学效果的根本性提高，使其达到培养专业型人才的综合要求，建成学而有用、学而会用的核心课程。针对该课程的特点，结合高等分离工程课程教学的特性以及教学中存在的问题，应对该课程教学进行一定的改革.
1.优化教学方案、完善多媒体课件。教师要根据目前国内外的新技术、新工艺、新设备的发展，在现有课程体系基础上，适当加入新的教学内容，制定出合理的教学方案。多媒体课件是目前高校授课的必备工具，目前该课程主要采用理论教学方法，没有系统的模拟仿真系统和实践设施，因此为提高授课效果，应对该多媒体课件进行进一步的完善，加入基本原理的动画和实际生产的视频，以保证该课程理论教学与实践的有机结合，提高学生的理解能力。
2.采用研讨式的教学方式。由学生提出本单位现场分离设备中存在的问题，根据所学的理论知识和工作经验，找出解决问题的方法，并在各自的实际生产过程中进行验证。
3.为了使学生能够更好地学习、理解和掌握课程的理论技术和方法，采用aspenplus、pro/ii等化工流程模拟软件，对化工分离过程进行设计和模拟，建立典型案例库，模拟化工分离的过程、分离过程中物质之间的相互作用以及分离工艺中相关设备的直观演示，开发相关的计算软件以解决分离工程中大量计算的问题。
4.让学生提出工厂实际中分离设备存在的问题，并收集现场数据，进而设计程序，得出计算结果，提高学生处理实际问题的能力和素质。
5.充分利用互联网资源。二十一世纪是信息时代，技术人员需要广泛了解科技发展动态，了解学科的前沿性技术并掌握其发展趋势。在职研究生平时在单位工作，只有节假日才能到学校上课，因此建立师生互助平台和网络信息库势在必行，不仅能加强学生与教师的沟通，还能加强学生与学生的联系。教师在学校将专业的最新信息录入信息库内，为研究生开辟获取信息的渠道，学生将遇到的技术困难提交到平台，教师与同学一起通过讨论和研究，提出解决方案，再用于实际生产进行验证。
三、注重教学环节。
教学过程是影响研究生教育质量的关键，同时也是保证研究生教育质量的重要因素。高双林等对影响研究生培养质量的可控因素进行了系统分析，主要包括学科建设、教学环节和管理体系三大部分，其权重系数分别为0.33、0.53、0.14，说明教学环节是研究生教育质量保证体系中的重要部分。在职研究生虽然参加工作一段时间，社会经验和工程经验比较丰富，但是回到学校后，往往会存在些许的陌生和拘谨，尤其是在教室内安静的听老师讲课，往往很难。
因此，对于这些学生的授课方式，要以互动交流为主，鼓励学生提出生产中的实际问题，例如石油化工过程中针对硫含量过高的问题，鼓励学生结合自己的工作去查阅文献，以化学法和物理吸附法为基础，设计出脱硫的方案，大家以基本理论为依据进行讨论，提出解决方案，并到相关的企业进行验证。
四、优化教师队伍。
学科建设是研究生培养的基础，而其核心内容是教师队伍建设，高素质的教师队伍是保证学生质量和教学效果的关键。在职硕士的授课教师应具有一定的工程应用和工程实践能力，因此，建立一支知识结构完整，年龄结构合理并且具有高水平和高素质的教师队伍是培养单位进行学科建设的保证。年轻教师虽然具有扎实的理论基础、较高的学历层次、较强的获取信息能力，但工程实践经验较少。因此，年轻教师的培养是教师队伍建设的首要问题。
在加强年轻教师的培养上，首先，需要进行师德教育，强调教师的责任心，以育人为本;其次，加强学习，掌握本学科目前国内外的进展，保证教学内容的先进性;再次，加强业务研究和教学方法的研究，定期组织教师进行培训和试讲，以保证教学质量;最后，加强教师与企业的联系，加深同企业的合作，定期到企业的生产第一线，掌握第一手材料，结合理论知识为企业解决生产中的问题，使教师在实践中得到锻炼，同时也为授课积累实例。
开设专业研究生学位是为了培养特定职业领域的高层次技术人才以及管理人才，高等分离工程是贯穿化学工程硕士研究生学习和工作实践的重要一环，健全的师资力量，实践——理论——再实践的教学模式，前沿性的分离技术与设备，以绿色分离工程为主线，是本课程保证教学效果、提高教学水平、培养高素质人才的保障。当然，随着社会的发展和科学的进步，新技术、新方法的出现，一定会提出新的思维和新的要求，高等分离工程也应与时俱进，高校教师任重而道远。
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长春理工大学，位于吉林长春，是吉林省、国家国防科技工业局、长春市共建高校，教育部批准的卓越工程师教育培养计划实施学校，国家级大学生创新创业训练计划实施学校，吉林省重点大学，吉林省首批“三全育人”综合改革试点高校，上海合作组织大学院校，中俄综合性大学联盟、中俄工科大学联盟院校;入选“中西部高校基础能力建设工程”院校，首批教育部、国家外专局“高等学校学科创新引智计划”，“吉林省特色高水平应用研究型大学”建设项目a类;具有硕士研究生单独招生考试权、优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位推荐权、接收中国政府奖学金留学生资格。学校前身是1958年由中国科学院创办的长春光学精密机械学院;先后隶属于中科院、国防科委、五机部、兵器部、机械委、机电部、兵器工业总公司;被划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建;更为现名。
截至2021年9月，学校有7个博士后科研流动站，9个博士学位授权一级学科、37个博士学位授权学科(含自主设置二级学科)，20个硕士学位授权一级学科、101个硕士学位授权学科(含自主设置二级学科)，1种博士专业学位授权类别，11种硕士专业学位授权类别;60个本科专业。占地面积71.8万平方米，建筑面积53.8万平方米，固定资产总值24.5亿元;有各类学生总数34018人，其中博士生676人、硕士生5128人、本科生16778人、留学生134人;有教职工2115人，其中中国工程院院士1人、双聘院士7人。
高考志愿填报指南。
1、志向优先型：
高考志愿是考生志向与意愿的体现，由于考生教育背景的差异，以及家庭、社会的影响，逐步形成了不同的志向。有明确志向的考生，期望所选志愿尽量能发挥个人兴趣爱好、性格特长以及潜能，以利将来的发展。志向优先型考生实际已经确定了职业目标，决心在某个专业领域深造发展，专业方向已定，只依据本人分数高低选择不同层次和类型的院校。
2、就业优先型：
对多数家长和考生来说，把将来就业作为填报志愿的着眼点和落脚点，立足4年学有所成后就业是首选因素。为保证毕业后能顺利就业，应尽可能选择未来几年后就业相对好的专业类群，多数高校的特色专业就业比较容易，特别是有行业背景的特色院校的优势专业，社会认同度高，就业和薪酬不错。至于院校档次，要依据自己的分数作出适当调整，最好是所报几个专业能被录取为佳。
3、深造优先型：
对于部分高分考生而言，上大学只是打基础，考研乃至出国深造是目的。填报志愿应尽可能选择设有研究生院的名校，这种高校学科专业比较齐全，多数专业设有博士点，有些还是国家重点学科。综合性大学基础学科类专业录取分数相对较低，考研竞争力不强，出国深造也容易被接收，可选择理科或工科偏理的专业。
4、录取优先型：
对省控线边缘分数偏低的考生，以保证能够录取为目的。这类考生应该选择往年刚过线就录取的院校或计划未满额的院校。至于其他因素如：地域、院校档次、专业冷热等能满足多少算多少。在保证录取的前提下，尽可能选择理想专业。
如何综合考虑分数、学校与专业。
要从学业和潜质出发来考虑学校和专业。
1.高分考生。最好考一所综合性研究型大学，专业可以偏于基础，毕业后再确定发展方向。这实际上是通过四年本科学习，在一个更高的平台上做出新的发展选择。
学校背景对学生非常重要，将来承认你的第一步的是教育背景。如卫生部部属大医院是不会招收地方医学院毕业生的(当然这些医学院有自己的培养方向和特色)。
2.重点本科中间段的大部分学生。应学校与专业并重，比较理想的是选择专门院校的主体专业。学校与专业不能兼顾时，如果以选择学校为主，专业要尽量靠近学校的主体专业，或是社会需求量大的专业;如果以选择专业为主，就要综合考虑学校的整体情况，专业最好是自己感兴趣或毕业后找工作时有优势的专业。如何把握好学校与专业之间的关系非常重要，如北航的航空机械专业(非主体专业)，北京交通大学的交通运输管理专业(主体专业)，就是要看哪个对你是有意义的，这绝不是用分数来“买”学校。
3.一般本科范围内的大部分学生。要优先考虑专业，其次考虑学校。这是因为一般本科院校中，除少数专门院校及原来隶属国家部委的学校外，其他大部分学校整体水平接近。这部分学生学业成绩虽在同一水平上，但努力程度并不同，学习潜力也不同，其优势和潜质即使个人和家长也未必认识到，这种差异对大学的专业学习往往影响较大。
因此，选择适合于自己潜质的专业，会给个人留下更大的发展空间。这部分考生毕业后是经济社会发展需求量最大的、在一线从事常规性技术、技术管理及业务工作的主要来源。因此，专业的选择比学校的选择更重要。
4.准备接受高职教育的学生。应主要以专业作为填报志愿的出发点。职业教育以就业为导向、以技能培训为基础，因此，考生要从选择职业角度出发选择专业。
在选择时要注意两点：一是有的专业虽然很热，但就业面却较窄，只有一、二个行业需要，而有的专业广泛分布于多个行业，就业面较宽。二是充分考虑本人的兴趣及潜能，对于一线的技能性岗位，如果考生始终抱有足够兴趣，工作能力、生活习惯适合岗位需要，不仅可以更好地胜任工作，而且会有更好的职业发展空间。
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摘要：
海南社会经济发展的实际呼唤着大量旅游管理特色人才的涌现，而且海南高校旅游管理专业的发展已经呈现出多样性特征，海南高校将旅游管理专业作为特色专业建设是一个必然的选择。海南应当通过培育各层次的旅游管理特色专业，并在此基础上遴选出符合国家级特色专业要求的高校，进行国家级特色专业建设，提高海南高等教育的水平和质量，提高海南高校在国内外的影响力和竞争力，在国家的“旅游业改革创新实验区”创办出一批富有特色的旅游管理专业，使海南的高等教育更好地服务于海南国际旅游岛建设、服务于海南社会经济发展。
关键词：
旅游管理;特色专业;社会经济。
一、概况。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出：“促进高校办出特色”，“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色”。高校的特色是通过其特色专业显现出来的。在一定意义上说，高等学校的特色专业是竞争力、品牌和文化的集中体现，是一所学校办学经验趋于成熟的标志，是提高办学水平的重要途径。进行特色专业建设，是高等学校获得持续竞争力、影响力，增强竞争优势的重要战略手段。特色专业的多寡，也是衡量一所高校、一个地区高校综合水平和竞争力的一项主要指标。海南高校怎样根据社会经济发展的实际，正确识别和遴选一批特色专业并大力进行特色专业的建设，成为海南高校面临的一大任务。
二、海南应将旅游管理专业作为国家级特色专业建设的缘由。
1.现有国家级旅游管理特色专业建设点的布点情况与分析。
自至今，教育部、财政部公布了七批国家级特色专业建设点共3454个，其中，有23所高校的旅游管理专业被确定为国家级特色专业建设点(如表1)。
注：本表数据系根据教育部、财政部公布的各批国家级特色专业建设点统计;。
*该校的特色专业建设点名称为“旅游管理与服务教育”;。
**该校的特色专业建设点名称为“旅游管理(英语)”。
显然，这些学校获得旅游管理特色专业建设点，并不完全因为其在国内各高校之间的比较优势，还有一些真正在国内具有比较优势的大学(如中山大学、浙江大学、南开大学、陕西师范大学、华东师范大学等)并没有将旅游管理申报为国家级特色专业。从旅游管理特色专业建设点的分布来看，高等学校在自己的特色专业识别时主要考虑两个方面：一是旅游管理专业在本校各专业中的比较优势是否明显;二是与本地社会经济发展的需求是否能够较好结合。
2.海南省现有国家级特色专业建设点分布及分析。
注：本表数据系根据教育部、财政部公布的各批国家级特色专业建设点统计。
从海南省高校的国家级特色专业建设点所属学科来看，包括农学5个、医学2个、理学1个、工学1个、法学1个、教育学1个、艺术学1个和与农林相关的管理学1个，较好地反映了海南高等教育的积累和社会经济发展的实际。这些特色专业集中于海南大学、海南师范大学和海南医学院，其余本科院校无一国家级特色专业建设点。
3.特色专业建设的目的与海南社会经济发展的现实。
社会经济的发展对人才的需求与高校的人才供给之间存在着差异，这种差异不表现在数量上，而主要表现在人才的结构、质量和适用性等方面。一是社会经济发展对人才需求的多样性、变动性与高校人才培养的相对稳定性、滞后性之间的差异;二是各行业对于人才需求的特殊性与高校培养人才的通用性之间的差异;三是特定工作岗位所涉及的知识的广泛性、交叉性与高校人才培养的专门性之间的差异。[2]正是在这种高等教育质量不能完全适应社会经济发展需要的情况下，非常有必要进行特色专业建设。通过特色专业建设，促进学科的发育和成熟，为人才市场提供必要的人力资源和智力支持。对于地方性高校来说，特色专业的建设要面向地方、充分依靠地方的现有条件和优势，为地方的社会经济发展提供所需的人才，充分研究地方的社会经济发展趋势与发展战略，通过特色专业的建设，服务于地方的发展战略。
海南建省之后，海南社会经济有了迅速的发展，特别是《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》(国发[2009]44号)颁布之后，国际旅游岛建设上升为国家战略，对于海南社会经济发展目标和产业选择有了更加明确的定位。现有的特色专业建设水平、专业布点与海南在社会经济发展中的地位和即将发挥的作用是不相称的，海南高等学校在社会经济发展中应当发挥更加重要的作用。《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》明确要求：“大力发展具有海南特色、为建设国际旅游岛服务的高等教育和职业教育。加强海南高校特色学科和专业建设”。特色专业的培育和建设对于海南高校的发展、对于海南高校在全国乃至世界的地位和影响力起着决定性作用，也是海南高校履行自己的职责、完成自己使命的必然选择。
作为建设中的国际旅游岛，其旅游的发展速度与质量无疑取决于旅游管理与服务人才的质量与数量，旅游规划、旅游管理与服务人才的培养应是海南高校的一个十分重要的任务，而建设旅游管理特色专业是完成好这一任务的不二途径。
4.海南现有旅游管理专业的建设情况。
一个学历结构、学缘结构、年龄结构、职称结构较为合理的教师队伍。这支队伍已经承担起了全部教学工作并为海南的发展提供了较大的智力支持。
应该说，海南旅游管理类专业建设具有了较为扎实的基础，并逐渐显现出其优势和特色。有的学校从专业内涵方面进行方向拓展，有的高校则从专业的外延进行方向拓展，呈现了多样性的发展态势。这些多样化的发展对于海南国际旅游岛建设提供了必要的人才支撑和智力支持。建设旅游管理国家级特色专业并建立一个旅游管理特色专业体系，将能更好地服务于国际旅游岛建设、服务于海南社会经济的发展。
三、海南国家级旅游管理特色专业建设的基本思路。
1.分层分级建设特色专业。
海南旅游管理本科专业的发展呈现了较为丰富多彩的局面，可以针对这个实际，建立一个特色专业建设体系。这个体系不仅仅是一个按照行政隶属关系形成的层级体系，即所谓省级、校级特色专业，而且还应该是一个充分运用旅游管理专业内涵和外延的体系，即在旅游管理的各个环节管理方向、旅游的各个方面内容管理方向确定各级特色专业(方向)。从特色专业建设的步骤来看，首先鼓励各学校建设自己的特色专业(方向)，然后在对各学校旅游管理专业进行评估的基础上，建立省级特色专业，并由教育、财政行政主管部门拨款支持;在省级特色专业建设达到一定水准的基础上，遴选国家级特色专业建设点。另外，在各级特色专业的遴选中，不应只看材料的好坏，应当主要看专业建设的实际情况;应当对所申报的特色专业的培养目标、培养模式、教学内容和课程体系、教育方法与手段、教学组织与管理，特别是社会对于该专业人才的认同程度进行评估。这样才能将那些确实具有一定特色的专业选拔出来，加大建设力度，建设成为社会认可的真正的特色专业。
2.鼓励特色，杜绝同质化。
海南培育国家级旅游管理特色专业不能将已有的23个其他院校的特色作为自己的特色，海南旅游管理特色专业建设应有自己的特色。海南省内各高校旅游管理专业也应具有不同于别校的自己的特色，应当鼓励和支持省内各高校根据实际凝练自己的专业特色。
国际旅游岛建设为旅游管理特色专业建设提供了一个非常宽阔的平台，各高校旅游管理特色专业建设可以围绕国际旅游岛建设的多个方面展开，这是海南高校建设旅游管理特色专业的基本背景。针对海南各高校旅游管理专业在校生较多的实际，各高校之间的专业建设应主要形成互补关系而不是竞争关系，在各个方面、各个环节形成自己的优势和特色。
3.注重培养旅游管理应用型人才。
海南高校的特色专业建设目标应当是培养高素质应用型人才，服务海南主导产业的发展，满足海南社会经济发展所需要的多层次、多样化需求。学校应把旅游管理人才培养目标定位在培养高素质应用型人才上。在这样的人才培养定位上，确立具有自身特色的.办学理念，建立与之相适应的具有自身特色的人才培养方案、师资队伍、课程体系、教学手段与方法。从特色专业建设的市场导向要求来看，旅游管理特色专业建设必须增强人才培养的社会适应性，培养旅游发展实际所需要的人才，而做到这一点的关键之一在于培养应用型人才。
4.更新教育观念和专业建设观念。
特色专业与普通专业在本质上的区别之一，就是特色专业的建设和发展应该体现出专业建设的指导思想更加具有科学性、人才培养更加具有社会实用性的特点。[3]海南旅游管理本科教育决不能照搬传统高校旅游管理专业的教育观念，应根据国际旅游业发展和国际旅游岛建设的实际进行根本性的创新。从专业建设上来说，应当放弃过去的强调学科的完整性，而注重专业实际需要。让学生既具有较扎实的知识基础，又具有较为宽阔的知识面，掌握多个学科的思维方法、掌握多种分析问题、解决问题的途径;应当从教会学生的知识为主，转向培养学生的能力为主。
5.建设特色师资队伍。
师既具有扎实的专业知识基础，又熟悉旅游业具体环节、方面的操作技能，“双师型”教师应当是旅游管理特色专业教师队伍的主体，同时应由校内教师、校外教师专兼结合组成;针对旅游业发展变化快的实际，要求教师具有迅速吸收新知识、新方法的能力和渠道，并及时更新自己的教学内容和方法、手段。旅游业几乎一开始就是国际性的，因而，旅游管理特色专业的教师的学缘结构应当是丰富的，具有国外留学经历或外籍教师应占到一定比例。
6.创新人才培养方案，优化课程体系。
我国各院校的旅游管理专业的人才培养方案差异不大，课程结构基本相同，较大的差异是在课时的确定方面，这是现有旅游专业培养的人才大同小异的原因所在。要培育真正具有自己特色的人才并得到社会的肯定，必须创新人才培养方案，优化课程体系。在人才培养定位上，应当定位于培养高层次应用型人才。在培养方案制定时，应充分听取旅游界的意见建议，充分吸收国外旅游教育的经验。在课程体系的构成上，应正确、审慎地选定一些核心课程，以便通过课程学习打牢学生的专业基础;科学地建立多个可供学生选修的专业课程体系，以便学生根据自己的兴趣爱好进行选择;同时，开设内容更加广泛的任意选修课，以便学生获得更多的专业外的知识，拓宽视野、陶冶情操、提高人文素养。
在进行人才培养方案优化的同时加强课程建设。特别是在核心课程、专业课程的建设上，要根据社会对旅游管理专业学生所需的知识和能力结构来设置合理的、科学的、前瞻性的、前后连贯的课程体系。同时，应当针对旅游业发展的实际，及时更新教学内容、教学方法和教学手段，使每一门课程的教学效果都能具有较高的水平。在课程建设中，还应切实注重实践性、操作性强的课程的建设，使这类课程的教学既教会学生技能，又教会学生思考问题、分析问题的方法。
通过人才培养方案的创新和优化课程体系，使学生具有更多的选择。显然，选择课程组合比选择专业有更大的自由度，实际上实现了专业的多样化，学生也可通过这种选择而获得感兴趣的知识和技能，还可能增强学生对于社会、对于旅游业的适应性。
河南理工大学本科毕业论文范文
摘要:调查结果显示:传统的理工科大学英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等。解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视，更有赖于学校的大力支持。
毕业论文(graduationthesis)是高等学校学生在毕业时所撰写的带有性的论文。对英语专业本科生而言，毕业论文同时就是学士学位论文(bathesis)，是他们申请学士学位的重要依据。它一般要求该生通过此论文的撰写，体现他在某一学科内已掌握的基本理论和所具备的初步研究能力。英语专业高年级大纲明文规定:“应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力”。近几年，国家在陆续进行本科工作评鉴，其中很重要的一个环节便是本科毕业论文的规范化管理。对理工科院校及师范性专科学校的英语专业来说，学科建设不齐全，办学时间短，经验不足，往往会造成某些方面的疏漏和问题。笔者就此对本校的97级英语专业本科生的毕业论文的撰写情况作了调查，从中发现了一些问题并找到一些解决问题的办法。
一有关论文的一般情况论文撰写的方向由指导教师填写。
学生根据自己的兴趣选择方向和指导教师，一般每人填报3位指导教师，由系里进行统一调配，指导教师通常指导3到5人不等。为了给学生充分的时间撰写出质量较高的毕业论文，论文的工作从大四第一学期末开始。确定指导教师，探讨选题，查找资料的先期工作按规定都在第二学期开学时完成。开学后便是与导师共同确定选题，开始正式的撰写工作。最终成绩的评定由多个成绩综合而来:指导教师的评分，评阅教师的评分和答辩的平均成绩。论文的评分和答辩的评分均有标准可依，但因标准过于笼统，评分教师在实际操作时难以把握。学校对论文的优，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的评分结果实难看出一届学生的论文整体水平。指导教师反映这几年来真正花了功夫，但体现一定质量的论文却凤毛麟角。笔者调查了本校97级英语专业应届毕业生的论文撰写的情况，并为了更深一层地了解情况，发现问题，还向学生发放调查问卷85份，回收有效问卷66份。并采访指导教师2人。
根据问卷调查，绝大多数学生(66%)选择自己最感兴趣的方向，其它学生选择自己认为较为易写的方向。由于学科建设，师资队伍的不健全，不完备，我系尚未形成一定规模的学科体系，指导教师严重缺乏。目前每年需从大学英语、研究生英语教研室调用相当于本系教师数量的指导教师来完成该项工作。各个指导教师根据自己的专业，研究方向和兴趣爱好确定指导方向，造成选题比较分散。这给答辩分组，互相评阅也带来一定困难。有不少学科领域是英语本科生在4年学习中几乎不涉及的，例如应用语言学，语用学，跨文化交际学等。有些学生凭着自己个人的理解兴致勃勃地来和指导教师商谈选题，结果发现所选方向与事先的想法大相径庭，因而颇为茫然。由此看来，毕业论文的方向应立足于学生4年学习的内容。调查显示各有1/3的学生认为毕业论文的撰写与4年英语学习的关系是对四年学习的检验和本科阶段学习与进一步学习的衔接。
笔者认为要进一步提升毕业论文的作用，做法有二:一是适度削减那些学生丝毫没有概念的论文方向，使选题较为集中;二是拓宽学生的语言学、文学的眼界，除了开设普通语言学之外，开设有关其他学科方向的选修课。这样学生可以自己选择听课，并为毕业论文做好理论认识准备。82%的学生认为撰写论文中遇到的最大困难是资料缺乏，尤其是原版资料。他们做论文的主要资料来源是本校图书馆和其他高校的图书馆或市图书馆(各占3%左右)。据调查有超过5%的学生花了最多的时间来查资料。由于我们是传统的理工科院校，文科书籍数目极少，虽然近几年大量购买和订阅了一定量的图书、期刊，可是从论文选题覆盖面的广度和学生的人数来看，无论是图书的种类还是册数都无法满足需要。资料中最至关重要的学术期刊，尤其是西文期刊学生都难以看到。缺少其他途径的学生最后只得向指导教师借阅或去书店购买。参考书目极其雷同造成了同一方向论文的内容大同小异。毕业论文规定必须有3本以上的参考书。可喜的是调查显示一半以上的学生使用了6至1本参考书，另有25%的学生使用了1本以上。但另一现象不容忽视，那便是大多数的学生的参考书中只有一两本原版书，仅有1人使用了6本。第一手的英文资料严重匮乏已严重地阻碍了学科的发展。5%的学生认为论文中最重要的成分是层次清晰，主题明确。另有5%的人则认为是选题新颖，有自己的调查和观点。前者所持的是对文章的传统标准，而后者则强调了对正规的学术论文的要求。这说明已有一部分学生了解了毕业论文的性质和要求。研究方法是一个常常被指导教师和学生忽略的问题。中式教育强调照本宣科，忽视独立思考的能力。
成绩仍应介于及格与中等之间。
并举出国外一些大学的做法，如不要求写或选优秀学生写等。对此笔者认为不但要求全部学生写，还要上下一致，认真对待。其理由有三:首先，尽管今后并不是所有的学生都会走搞研究，做学问的道路，但高等教育在与社会需求相接轨的同时也需要一点超脱。除了让学生学到实用知识之外，高校还是培养科学精神和训练科研技能的地方。其次，实用英语论，即只要学好实用英语的听、说、读、写，无须了解该学科的一些理论知识和撰写论文的论调大肆流行，严重影响了学生的思辨能力的培养。多年来，外语专业的学生偏重于记忆力和模仿力的训练，往往患了思辨缺席症。和很多其它的文科专业比较，外语专业的学生缺乏逻辑思维和分析判断的能力。其实这是大多数中国学生的通病，只不过外语专业的学生更重罢了。思辨力被长期闲置，不仅阻碍了英语水平的进一步提高，而且有碍于今后的科研工作。这也是造成口语课学生无话可说或缺乏深度，全国英语演讲比赛非专业选手丝毫不比专业选手逊色的一大原因。培养外语专业学生的思辨能力，给予他们更多的锻炼思维，锻炼笔头功夫的机会已成为刻不容缓的任务。第三，合格的外语人才除了应具备观察力，记忆力，思维力和速读能力外，还要具备一定的创造力。所谓“创造力”，就是创造性思维能力和独立发展能力。而毕业论文的撰写正是对学生创造力的一种引导和挖掘。虽然每年的毕业论文良莠不齐，但从那些论文中教师和学生都看到了创造力的存在和不足。鼓励认真撰写毕业论文，发现论文中的新意和独到的见解，奖励和推荐优秀论文发表，对论文质量严格把关等一系列配套措施将有力地推动学生创造力的发挥。如果本科毕业论文工作只是为了走形式，应付检查而不注重质量、效果的话，以上三点就无法成立，毕业论文的存在意义也值得怀疑了。
无论是指导教师还是学生都把它当作正规的学术活动来看待，无疑可以提升其存在的价值。我们可以把毕业论文撰写中出现的林林总总的问题分为主观和客观两个方面。主观因素包括教师和学生的认识和态度，学生的认真程度等;客观因素包括资料缺乏，教师经验不够，学生语言功底尚不深厚并对论文选题缺乏基本概念等。主观因素造成教师对学生的最后选题把关不严而使有些学生的论文选题偏大或意义不大(外校专家的评语);有不少学生从初稿到成稿只修改了一至两遍。客观因素则造成参考书较少并大量雷同，论文的语言质量尚存问题，成绩的评定与标准有一定的出入等。由于其它理工科院系客观因素造成的问题较少，目前学校把多数精力放在了主观因素造成的问题上;而要解决客观因素造成的问题绝非一朝一夕之功，没有校方大力支持更是举步维艰。由于传统的理工科院校英语专业的学科建设，师资配备，资料建设等都有待完善，英语专业本科毕业论文出现的问题自然要比综合性大学或专业外语院校多。本科毕业论文在一定程度上反映了学科建设的状况。毕业论文工作所反映出来的问题折射了学科建设中存在的问题。要解决和改变上述问题和现象，单靠教师自身的力量是不够的。要改变现在的状况也非短期所能达到。只有不断改善办学条件，不断规范各方面的工作才能办好英语专业。
参考文献:。
[1]刘上扶.英语写作论[m].南宁:广西教育出版社，1998.
[3]黄源深.思辨缺席[a].外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，.
[5]王秉钦.走进成功―――论外语人才应具备的三种“结构”[a].外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，1999.
长春理工大学论文要求
6.教师培养材料：反映培养措施、培养效果材料。
二、装订格式。
1.目录：采用二级目录，标题“目录”（仿宋，小二），目录内容（仿宋，小四）；
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封面。
佐证材料。
团队名称：带头人：所属学院：
二〇〇。
年
月
书脊。
东华理工大学论文范文
江西省一流学科(3个)：地质资源与地质工程、化学、电子科学与技术。
江西省高校高水平学科(2个)：地质资源与地质工程、核科学与技术。
江西省高校重点学科(4个)：地质学、电子科学与技术、化学、工商管理。
江西省示范性硕士点(2个)：地质资源与地质工程、核科学与技术。
核工业部重点学科(4个)：放射性地质与勘探、水文学及水资源、分析化学、核技术与应用。
东华理工大学论文范文
最低录取分。
最低位次。
年份。
科目类型。
所在批次/段。
海南。
592分。
11045。
2021。
综合。
本科批。
安徽。
581分。
11824。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
576分。
13776。
2021。
综合。
本科批。
海南。
575分。
13970。
2021。
综合。
本科批。
湖北。
574分。
9056。
2021。
历史。
本科批。
江西。
569分。
10175。
2021。
文科。
国家专项计划本科批。
江西。
566分。
11029。
2021。
文科。
本科一批。
贵州。
565分。
8143。
2021。
文科。
本科一批。
江西。
565分。
11416。
2021。
文科。
本科一批。
云南。
565分。
11937。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
563分。
16290。
2021。
综合。
本科批。
河南。
561分。
21385。
2021。
文科。
本科一批。
辽宁。
557分。
8477。
2021。
历史。
本科批。
江西。
555分。
14924。
2021。
文科。
本科二批。
湖南。
552分。
10328。
2021。
历史。
本科批。
河北。
551分。
12768。
2021。
历史。
本科批。
湖北。
550分。
40910。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
安徽。
540分。
47161。
2021。
理科。
本科一批。
广东。
540分。
80790。
2021。
物理。
本科批。
福建。
537分。
34903。
2021。
物理。
本科批。
重庆。
537分。
14188。
2021。
历史。
本科批。
广东。
531分。
28921。
2021。
历史。
本科批。
广东。
529分。
30185。
2021。
历史。
本科批。
福建。
528分。
11507。
2021。
历史。
本科批。
重庆。
528分。
46580。
2021。
物理。
本科批。
江西。
527分。
42635。
2021。
理科。
国家专项计划本科批。
江西。
527分。
43128。
2021。
理科。
本科一批。
云南。
527分。
34565。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
525分。
44574。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
523分。
28532。
2021。
综合。
本科批a段。
四川。
521分。
82994。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
519分。
29427。
2021。
综合。
本科批a段。
河北。
518分。
70350。
2021。
物理。
本科批。
河南。
518分。
116712。
2021。
理科。
本科一批。
山东。
516分。
115656。
2021。
综合。
普通类一段。
山东。
514分。
120799。
2021。
综合。
普通类一段。
甘肃。
512分。
6243。
2021。
文科。
本科一批i段。
河北。
512分。
75821。
2021。
物理。
本科批。
辽宁。
510分。
39872。
2021。
物理。
本科批。
江苏。
508分。
78264。
2021。
物理。
本科批。
陕西。
508分。
11912。
2021。
文科。
本科一批。
宁夏。
507分。
3338。
2021。
文科。
本科一批。
广西。
506分。
34700。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
502分。
61863。
2021。
理科。
本科二批。
江西。
497分。
66729。
2021。
理科。
本科二批。
山西。
489分。
43247。
2021。
理科。
本科二批a段。
新疆。
489分。
-
2021。
文科。
本科一批。
内蒙古。
483分。
8108。
2021。
文科。
本科二批。
北京。
482分。
27008。
2021。
综合。
本科批。
江西。
478分。
83686。
2021。
理科。
本科二批。
江苏。
476分。
55510。
2021。
历史。
本科批。
贵州。
474分。
38408。
2021。
理科。
本科一批。
内蒙古。
459分。
21461。
2021。
理科。
本科一批。
甘肃。
456分。
28265。
2021。
理科。
本科一批i段。
黑龙江。
453分。
27560。
2021。
理科。
本科一批a段。
陕西。
453分。
53899。
2021。
理科。
本科一批。
北京。
449分。
31652。
2021。
综合。
本科批。
青海。
449分。
2423。
2021。
文科。
本科一段。
上海。
439分。
28864。
2021。
综合。
本科批。
上海。
438分。
29062。
2021。
综合。
本科批。
新疆。
436分。
-
2021。
理科。
本科一批。
宁夏。
423分。
11498。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
401分。
17543。
2021。
理科。
专科批。
青海。
372分。
11437。
2021。
理科。
本科一段。
内蒙古。
365分。
43117。
2021。
理科。
本科二批。
东华理工大学论文范文
高考成绩不理想，分数低怎么办，在线报名上大学：查询高校招生信息登陆：
文科投档分525二批本科b类院校广东省。
理科投档分507二批本科b类院校广东省。
文史投档最低分457本科三批院校贵州省。
理工投档最低分404本科三批院校贵州省。
文史类投档最低分594本三批平行海南省。
理工类投档最低分561本三批平行海南省。
文科综合分数线476本三批一志愿河南省。
理科综合分数线476本三批一志愿河南省。
文科综合投档最低分500本三批一志愿河南省。
理科综合投档最低分501本三批一志愿河南省。
理工最低分数360本科三批黑龙江。
文史最低分数387本科三批黑龙江。
文史补报最低分428本科三批黑龙江。
理工补报最低分429本科三批黑龙江。
文史二次补报最低分459本科三批黑龙江。
理工类投档线406三批本科湖北省。
文史类投档线442三批本科湖北省。
文史类投档线504本科三批平行湖南省。
理工类投档线453本科三批平行湖南省。
文史类投档线507本科三批征集湖南省。
理工类投档线421本科三批征集湖南省。
理工最低录取分数430三批本科补录辽宁省。
文史最低录取分数435三批本科辽宁省。
理工最低录取分数365三批本科辽宁省。
理科投档最低分371二批本科上海市。
文科投档最低分412二批本科上海市。
理科投档分数线471二批首轮平行浙江省。
文科投档分数线517二批首轮平行浙江省。
理工类录取最高分499本科第三批重庆市。
理工类录取最高分486本科第三批重庆市。
理工类录取最低分471本科第三批重庆市。
文史类录取最低分438本科第三批重庆市。
文科最高分562本三批一志愿山东省。
理科最高分547本三批一志愿山东省。
文科最低分535本三批一志愿山东省。
理科最低分512本三批一志愿山东省。
文科最高分560本三批二志愿山东省。
文科最低分560本三批二志愿山东省。
招生qq群：1017940232,1072108433。
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我校年硕士研究生招生规模预计544名，其中，有13个一级学科、66个二级学科专业拟招收全日制学术学位硕士研究生304名，有10个工程硕士领域、11个教育硕士领域、法律硕士、会计硕士拟招收全日制专业学位硕士研究生240名，实际招生人数以教育部当年下达的招生指标为准。
二、报名条件。
（一）报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1、中华人民共和国公民。
2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
3、身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
4、考生必须符合下列学历等条件之一：
（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；
（4）国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考；
（5）已获硕士、博士学位的人员；
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
（二）报名参加全国专业学位硕士研究生招生考试的，按下列规定执行：
1、报名参加法律硕士（非法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中的各项要求。
（2）之前所学专业为非法学专业（普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等不得报考）。
2、报名参加法律硕士（法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中的各项要求。
（2）之前所学专业为法学专业（仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考）。
3、报名参加教育硕士中的教育管理专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中第1、2、3各项的要求。
（2）大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的.高职高专学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。
4、报名参加除法律硕士（非法学）、法律硕士（法学）、教育硕士中的教育管理外的其他专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合（一）中的各项要求。
三、报名方式。
（一）网上报名。
10月10日―31日（每天9：00-22:00）考生登录报名网站，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在网上报名期间，考生可自行修改网报信息，逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
报名网站：“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//，教育网址：，以下简称“研招网”）。
（二）现场确认。
所有考生（不含推免生）均须于年11月中旬左右（具体时间由各省级教育招生考试管理机构根据本地区报考情况自行确定和公布）凭相关证件及网上报名编号到网上报名所选择的报考点缴纳报考费、照相、校对网报信息，信息核对无误后签字确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。未到报考点确认网报信息并办理其他相关手续的考生，其网报信息无效。
报考点的选择：报考会计硕士的江西省内考生应选择“3612江西财经大学”报考点，省外考生按当地省级考试院（高招办）关于考点设置的要求选择正确的报考点；报考法律硕士的江西省内考生应选择“3601南昌市招考办”报考点，省外考生按当地省级考试院（高招办）关于考点设置的要求选择正确的报考点；其他考生请选择工作（学习）或户口所在地报考点。
（三）注意事项。
1、为方便联系，考生务必认真填写通讯地址（省、市、县、地址、邮编、联系电话、姓名），通讯地址须在2016年7月前有效。
2、报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”（网址：）查询本人学历（学籍）信息。
未通过学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。
3、请考生及时关注各省级教育招生考试管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。逾期不再补办。
四、考试方式。
入学考试分初试和复试两个阶段。
（一）初试。
1、2015年12月14日―12月28日，考生可凭网报“用户名”和“密码”登录“研招网”下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。
2、考生凭下载打印的《准考证》及第二代居民身份证参加初试。
3、初试日期与地点：
（2）地点：在考生所在省市招生办确定的初试地点考试。
4、初试科目：入学考试初试科目为四门。思想政治理论、外国语满分均为100分，业务课一、二满分均为150分，教育学专业基础综合满分为300分，管理类联考综合能力满分为200分。各科考试均为笔试，考试时间为3小时。
第一天上午思想政治理论、管理类联考综合能力。
第一天下午外国语。
第二天上午业务课一。
第二天下午业务课二。
招生目录、参考书目及考试范围见附件，请考生根据报考的专业选定考试科目。外语听力与口语考试、体检安排在复试时进行，听力与口语成绩计入复试成绩。
（二）复试。
1、复试时间：一般在3月或4月份，具体时间另行通知；
3、同等学力考生复试时需加试两门科目；
5、各硕士点具体复试时间、地点及考试方式另行通知，复试专业目录见附件。
五、其他说明。
（一）学费：根据《财政部、国家发展改革委、教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[]19号）、《国家发展改革委、财政部、教育部关于加强研究生教育学费标准管理及有关问题的通知》（发改价格[2013]887号）等国家部委和《江西省财政厅江西省发展和改革委员会江西省教育厅关于完善江西省研究生教育投入机制具体实施办法的通知》（赣财教[]3号）文件精神，我校硕士研究生实行全面收费政策，全日制硕士研究生学制为3年，硕士研究生按8000元/人?年收缴。
（二）奖助学金体系：全日制硕士研究生奖助体系包括学业奖学金、国家奖学金、江西省政府奖学金、优秀奖学金、单项奖学金、徐地华奖助学金、中海达奖学金、左飚奖学金、国家助学金及“三助”岗位津贴等。具体奖助标准及办法请登陆我校研究生院网站查询（/html/glzd/201505/）。
（三）我校实行师生双向选择制，招生目录所列专业和研究方向供考生了解各专业动态，报名时需填报专业和研究方向。
（四）若需政策咨询请直接与我校研究生院招生办公室联系；专业方面的咨询请与相关学院的研究生工作秘书联系。
（五）考生在各阶段应注意浏览我校研究生院网页（），我们会将各类有关的招生信息及时、详尽的在网页上予以公布！
欢迎广大有志之士报考我校硕士研究生！
六、联系方式。