教案模板可以通过评估和反馈来不断完善，帮助教师改进自己的教学方式和教学效果。希望这些教案模板能够对大家备课和教学产生一定的帮助和启发。
七年级语文说课稿
新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。
当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中积极主动地发现、建构意义，创造意义，而不以教师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会，学生只有在自主探索知识的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思考、勇于创新。
初一学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的能力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习积极性和参与热情；同时，采用多种朗读方式，促使学生的想象，达到深思妙悟；讨论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培养了思考和表达能力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增添了他们学习语言的兴趣，诱发他们尝到主导学习的甜头。
笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的能力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过交流，了解他人观点，共同提高。
同时，通过朗读，对语言感觉的培养，文学素养的提高，写作能力的增强，都有很大的帮助。
《北国秋叶》一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是优美的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。
通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，锻炼了他们发现美的眼力。《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永优美、感情强烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。
1、知识和能力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发现语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。
2、过程和方法：经历自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟能力。
3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，热爱生活。
通过“思考读——探究读——无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的展开学生、教师、文本三者的“对话”。
教学过程概述：
一、导入——创设意境，感受情感。
（大屏幕展示出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐）。
师：聆听着优美的旋律，欣赏着翻飞的落叶，你是否已经陶醉其中呢。今天，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。
二、思考读——感悟文本。
学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。
设计意图：
通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的情况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培养其主体参与意识。
过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了许多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色彩斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，如果你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就一定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。
（大屏幕显示）。
美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹。
三、探究读——赏析文本。
学生边读边批注，边交流边讨论，班内讨论交流个人见解，学生说明作答理由。
学生可能会从落叶的动态美、色彩美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要注意提醒学生自己的体会应从文本中来。
（大屏幕显示）。
1、在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。——李丹。
2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞。
设计意图：
这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能诚恳地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的批评，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的能力，增强学习的信心。
四、无声读——超越文本。
有声的读书是一种对话交流，无声的读书更是一种凝神思考，最后请同学们默默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学生再读课文。
在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：
2、作者是因为“南方的秋叶凋落得迟缓，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么神奇的原因，干枯发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才讨厌它，那难道那神奇的原因不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说《最后一片落叶》，说挂在树上的叶子是生命的象征。
设计意图：
杜威认为：“知识不可能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究兴趣。在学习过程中，不重具体结论，让学生在比较中多一些思考，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，教师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、积极学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。
对于学生提出的两个问题，任选一个，寻找合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。
要求：
1、学会广泛查询、下载相关资料。
2、写作小论文或解决制作电子作品。
3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。
设计意图：
作业的不统一是为了体现对学生个体差异的尊重，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。
七年级语文说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行比较阅读。
我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。
教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。
1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
2、重点：根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
3、难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。
1、教法。
在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。
因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。
2、学法。
在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。
根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：
（一）情景导入。
听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。
（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料。
（三）深情的朗读。
先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。
（四）大胆的想象。
让学生默读课文展开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了——听到了——闻到了——”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成一定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范，再由学生发言。
（五）细腻的感受。
先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：
1、妈妈是怎样关爱我们的？
2、我们是怎样报答妈妈的？
3、你有没有让妈妈伤心过？
4、怎样可以让妈妈不伤心多微笑？先各小组讨论再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。
（六）诗意的仿写。
先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思考如果你也具备一种神奇的力量可以随意变化，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了——”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。
让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。
这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。
七年级语文说课稿
1、教材地位：《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。
本文的教学目标为：
1、能力目标：
使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
2、情感目标：
本课的重点是：
1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。
本课的难点是：
使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
1、明确目标，减少学生学习活动中的无效思维；
2、指导朗读，重在学生体验；
4、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。
5、练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。
6、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，已“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。
1、朗读感悟，感受音乐美。
2、探究内容，理解意境美。
3、探究写法，领悟情感美。
4、模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
（1）、师生互动，创设宽松的教学氛围（2分钟）。
我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
（2）、比较引入新课（3分钟）。
接下来问学生：
同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？
然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问：
1、诗人看见了什么？（月光）。
2、诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）。
3、李白思的是什么？（故乡、亲人）；
郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。
（3）、指导朗读（6分钟）。
1、放录音，整体感知。
低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
2、听完录音后让模仿声音，齐声朗读。
在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。
3、学生自由朗读。
（4）、介绍作者和写作背景（4分钟）。
1、作者：
作者郭沫若，我国著名的诗人、学者、他继鲁迅先生之后“中国文化战线的又一面光辉的旗帜”。
2、背景。
这首诗写于上个世纪的20年代，当时的中国社会“黑暗如铁、冷酷如漆、腥秽如血”人民生活在水生火热之中，面对当时的中国现实，诗人不禁感到失望和痛苦，他们痛恨黑暗的社会，向往光明的未来。
（5）、赏读静夜！（20）。
在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。
1、文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？
2、再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，
回答第一节写的是哪些真实景物？
3、是呀，第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！
4、让我们一齐齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？
5、传说中的鲛人是住在仁什么地方？
6、面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。
7、诗描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。
总结：
像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。
而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。
诗人遥望夜空，想像天上的鲛人在对月泣珠，其实是诗人自己在对月深思，面对当时的社会，诗人虽然有美好的理想却无法实现，诗人此时的哀作伤、无奈、惆怅，在这样凄凉的月色下，便化作了串串诗行。
（6）、再次指导朗读朗读。
1、这首诗要轻柔、舒缓、低徊，要读出诗歌的恬静、美好而又略带一丝忧郁的感情基调，读得不要太快、太强，，还要读准重音，读出节奏。咱们来再试着配乐朗读读一遍。
2、全班齐读全诗。并试着背诵全诗。
3、小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读——理解—想象回味。
（7）、拓展与迁移（5分钟）。
阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。
1、作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？
2、任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。
如：钢笔一月亮可以作如下联想：
钢笔一作文一题目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。
请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。
（8）、总结：（1分钟）。
英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年级语文说课稿
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)
2、品味语言，体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)
3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
创设情境，导入新课：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)
(此环节意在设置情境，激发学生的想象)
学生畅所欲言，师适时导出课题：
诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。
七年级语文说课稿
1．教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2．教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采用一定的写作顺序，着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。
“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很普通，但又十分准确、传神地展现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生仔细观察，对照“图”文，进行评论。采用这种教法，既能激发兴趣，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”根据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和幼稚的看法去发现、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习兴趣。
1．导入新课，了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长热爱自然的情趣，有助于作者对“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惧心情的理解。
2．整体把握，理清思路。朗读全文寻找中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。
3．读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文第二段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、讨论，品句背诵明确：本段写景的合理顺序，用形象传神的词语来描写百草园景物的色彩、形状、声音、滋味等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅热爱自然，喜欢探索，爱好自由的性格和情趣。
4．读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，十分精彩，用词极为准确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生掌握捕鸟的动作，体会用词的准确。
5．解读语言，体会情感。文章最后一段话是文章难点之一，通过对下面具体的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的复杂情感。
(1)三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测。(2)两个“ade”一词的运用，德语中专门指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。
七年级语文说课稿
教学。
目标；教法学法分析；教学流程；板书设计。
《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
1、a、知识与能力目标。
（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
b、过程与方法目标。
（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
c、情感、态度与价值观目标。
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
3、教学难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
1、教法说明。
本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
（一）创设情境，导入新课。
1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回答。
（二）简介作者。
1、课件展示：泰戈尔生平简介。让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。
（三）诵读诗歌，整体感知。
1．学生自由朗读诗歌。
2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4．教师示范朗读。
（四）合作交流，品读诗歌。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1．教师设问。
2．学生小组讨论，全班交流。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
6．学生分组朗读。
（五）合作探究，释解疑难。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
（六）拓展延伸。
2．学生自由回答。
3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。
（七）。
总结。
概括。
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
（九）布置作业（出示课件）。
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。
七年级语文说课稿
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《竹影》编排在人教版七年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》、《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术, 像《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
2知识和能力目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。
3过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生"自主、合作、探究"的学习方式,让语文课具有开放性。
前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，定为教学难点。
本课主要使用诵读法，提问法和讨论法。 诵读法："教学千法读为本"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文--听读全文--导读全文，最后个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，欣赏、领悟散文的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的鉴赏能力，我在问题的设计上下了很多功夫。根据认识原理，设计了层层深入提问教学法，四个提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决课文的整体、自主探究、教学重点和难点。特别是整体感知部分，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到提高学生欣赏散文能力的目的--这是提问法。语文教学不应该只有教师的提问，学生自主性的体现还包括了学生的独立思考和质疑问难，因此根据学生的实际，在课堂上留足一定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法——这是讨论法。 采用"激趣——感知——品读——欣赏——迁移"的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美，意美的同时，也教会学生学习散文的重要方法--诵读法。 整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用四人讨论小组讨论活动，把全班分为十六个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
第一步、导入新课 人生就象一条河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大树，冲破外壳、阻拦和遮蔽。那人生哪个阶段最值得我们回忆呢？（童年）大家知道《童年》这首歌吗？（让学生上台唱一小节）哦，原来童年停留在池塘边的榕书树上，原来童年在老师几几喳喳的粉笔书写声中，原来童年在那一个个游戏中。那你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗？那让我们一起走进课文《竹影》，去感受作者的天真烂漫的童真、童趣吧！板书课题。（这样导入从听觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。）
第二步、简介作者
2教师展示两张丰子忾的漫画，请同学来说说漫画的内容和特点。
初步感受
中国画的特点。
第三步、整体感知
1自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。
2教师出示生字、词和读音，探讨问题。（"书读百遍,其义自见。" 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.）
3明确中心问题：作者在本文想要表现什么样的中心？讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真童趣。
第四步、体验童趣
教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。）
第五步、质疑问难
在小组内交流自己在预习、朗读中发现的问题，小组不能解决的问题班上交流，共同解决。
预设问题：一次童年的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人（爸爸）的引领下，“我”和“我”的小伙伴从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画和西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来欣赏一下中西方文化不同的艺术魅力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同学说说他们的不同之出。（中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而会越描越黑，通过画图的对比，让学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小结引入：我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏，也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？（语文学习既要读透课文，但有不能局限于课文，应向生活拓展。由童年的游戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导，在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符在合活动原理。）
第七步、课堂小结
学生根据学习的所得，用一句话说说自己的收获、感受。教师小结：罗丹也曾说过：“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。（我们经常说要把语文课堂还给学生，可教师总是有千万个不放心。学生通过学习，文章的思想、意蕴打动了学生的灵魂，他们就能说出自己最深感受和体会。教师的小结，让语文课堂得到了进一步的升华。）
第八步、布置作业
请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。
七年级语文说课稿
《口技》这篇课文是选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。
课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
知识与能力目标：
1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
过程与方法：
1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。
2．朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现。
情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
重点：
1。字词的落实积累上。
难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。
1.朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。
2.讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
1.朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。
利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识。
（一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）。
口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。
（二）整体感知：
１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。
２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：
（1）全文围绕哪个字来写的？（善）。
（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而。
（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。
（三）合作探究：多媒体问题：
1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）。
（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。
狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来。
（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。
（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）。
方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。
注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。
如时间够用的话，大家集体朗读一遍。
（五）作业：思考一下，（我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等）我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利？生日蛋糕又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
七年级语文说课稿
“成长”作文属于记叙文写作，它隶属于第一单元。本单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。侧重于培养学生写作记叙文的能力，要求学生能关注自己成长的足迹，体会自己成长的历程。在成长过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也有小小的烦恼。写好这篇作文，可以让学生进一步学会写作记叙文，进一步提高学生的思维能力和写作能力，并培养学生关注自我成长的兴趣和习惯，为学生进一步写作记叙文奠定良好的基础。
优等生的知识与能力目标：能够快速合理地构思成长类作文。
中等生的知识与能力目标：阅读成长类文章，从中得到有益的写作借鉴。
学困生的知识与能力目标：追寻成长的足迹，体会长大的感觉。
学习方法培训目标：让学生学会合理构思成长类作文的方法。
学习习惯养成目标：培养学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。
教学重点：能运用积累快速合理地构思成长类作文，并体验成长的重要性。
教学难点：深入挖掘文章的写作技巧。
教学关键：积累成长的素材并理解写作方法。
积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的激励法。在指导中抓住相关作文，巧妙设置关于成长的积累题，并随时评价学生的回答。同时，利用大屏幕图片、抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的写作兴趣和思考、参与意识。
积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立写作和思考成果的机会，并学会迁移写作方法，把握写作成长记叙文的思路。
1、定向示标。教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。
2、话题积累。“巧妇难为无米之炊”，积累为写作之源。如何积累对学生写作至关重要。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此，我让学生关注读书，关注生活。事先下发作文提纲，有目的地让学生课下积累。养成动用各种资源积累相关素材的好习惯。课上教师让学生出示作文提纲，并根据课前预习的情况回答大屏幕的问题，侧重成长记叙文的积累。从中检查学生课前对成长作文的素材积累情况，根据积累明了学生的自主学习情况，为写作指导做好准备。
3、方法归纳。“笔下虽有千言，胸中实无一策。”是学生写作的现状。我首先让学生根据单元所学，在课文中进一步让学生归纳写作方法。。在此基础上让学生默读例文，回答长大的标志及写作的借鉴，在这一过程中体会成长作文的写作方法。学生合作交流、畅所欲言，教师再进一步归纳指导。这样学生的思维能力就会逐步提高，写作能力也会随之增强。
4、习作构思。我让学生根据归纳的写作方法进行构思同题练习。这样学生不仅锻炼了不同的思维方式，明确了成长记叙文的写作要求。而且联系生活体验更加深了记叙文写作的理解，从而在思想上受到熏陶，培养学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。
5、总结体会。师生共同总结本节课的收获，教师让学生总结本节课的收获，让学生做到一堂一得。并布置下节课的预习任务。
我力求简洁、精炼，根据几个关键词来让学生理解写作的方法。
七年级语文说课稿
《小巷深处》是语文七年级上册（语文版）第二单元中的第二篇回忆性的抒情散文。抒写了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是语文教学的重要目标之一，因此，本课的教学既要落实新课标的要求，又要把握好本单元及本文的教学特点。
（二）教学目标。
根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的这一特点，我确定如下教学目标：
1、知识与能力目标。
（1）学习本文写人物致力于表现人物感情世界的变化特点；
（2）把握人物形象的刻画对突出中心的作用。
2、过程与方法目标。
在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文具有开放性。
3、情感与态度目标。
从课文到生活，加深对亲情的理解，培养学生“爱”的情感。
（三）教学重点、难点。
根据这些教学目标，我确定了以下教学重点和难点：
重点：从文章的欣赏，分析过程中，体会母爱的伟大与无私，增强对亲情的理解。
难点：学习如何选取生活琐事来表达情感，突出重点。
这篇文章的教学对象是初一学生，由于他们绝大多数来自独生子女家庭，以自我为中心，往往忽略了身边的人文关爱，但他们并不是没有情感。鉴于此种情况，教师应在他们每一个幼小的心灵里，点燃情感的“火焰”，进行美的熏陶和情感的教育，播下“爱”的种子，让他们从关注身边的爱开始，培养博爱的情怀。
作为新课改背景下的课堂，应该“一切为了每一个学生的发展”，让思维迥异、个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂学习，并成为课堂学习的主体，与教师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通。在这样的课堂里，我们的学生才会激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课程改革所需要的理想课堂。
根据这一教学理念，借助多媒体的教学手段，我主要采用情境教学法、启发式教学法等指导学生去朗读、去讨论、去探究。
我这堂课总的程序是这样的：
创设情境—在阅读中感悟—在体验中感悟—在训练中感悟。
（一）导入新课。
（创设情境，诱发情感）。
投影欣赏：《搭错车》的画面、主题曲。
这部电视剧的主人公在金鹰艺术节中，分别获得了最受观众喜爱的男、女演员奖。
设问：为什么他们会如此深受观众喜爱？
这里运用的是“情境教学法”，通过选取紧扣主题的电视剧《搭错车》导入，渲染课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲，同时也激发了学生的学习兴趣。引导学生进入第二个环节——在阅读中感悟。
（二）在阅读中感悟。
阅读是语文教学之本，因此，我让学生在读中感悟，在读中品味语言文字的魅力。
1、粗读课文，谈感受。
大部分学生可能只是泛泛几句，确实，现在的孩子在家中“宠”惯了，对“盲母亲”的“爱”没有从心底理解。于是，我说：“老师在读第二段的时候流了泪，被盲母亲感动了，大家再读一遍。”
2、细读课文，说说母亲对“我”的爱的具体事例。
让学生在生活琐事中进一步理解母爱，表达情感。
3、品读课文，赏析母亲形象。
设计学生活动一：
抓住描写母亲外貌、语言、动作、神态的词和句子，反复朗读，去品味、体会，理解所蕴含的感情。
让学生在情境中理解，感悟到母亲抚养“我”的欣喜，抚育“我”的艰辛，才能理解“我”的虚荣和无知。
学生因感悟而形成的情感体验比因老师程式化的解读而形成的标准答案要深刻得多。读完之后，学生与学生互相交流。这是一次个体“感悟”成果的展示，学生因有“法”可循而有话可讲了。
（三）在体验中感悟。
“盲母亲”对捡来的女儿的爱，可谓侵透纸背，但学生缺少生活的体验，很难悟出此中真情。所以，学生需要——在体验中感悟。
为此，我设计了一个角色互换，引导学生如何去看待“我”的感情变化。
设计学生活动二：
这是我让学生体验的中心问题，学生在充分酝酿自己的情绪之后发表自己的看法。这些感悟使学生产生了思想的震撼，心灵的责问，这种在体验中形成的感悟直接触及学生的内心。最后，引导学生进入——在训练中感悟。
（四）在训练中感悟。
当发现不守承诺的母亲来校给我送鸡蛋和钱，而不肯让我看见时，我冲出校门，在偏僻的小巷里赫然看见“凌乱而花白的头发在苍老的脸旁飘扬”的母亲，我的心受到了极大冲击。这一节的叙述及细节描写触及了“我”的心灵，形成了全文的高潮。
此时，教师配乐《烛光里的妈妈》，增强感染力。全班朗诵课文最后三个自然段。
思考讨论：文中对小巷和竹棒的描写，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回归，在以后的日子里又会怎样呢？在这里，我要求学生设计一个想象性的结尾。
设计学生活动三：
“我”悔悟以后与母亲的日子里……。
使文章的高潮再推进一步，使课堂也掀起一个高潮，让学生们的心灵在想象训练中得到一次洗礼。
“感悟”能产生新思维，新境界，但需要等待，需要宽容，需要教师给学生以时间和机会，更需要教师的心胸和智慧。
附：板书设计。
这是我本节课的板书设计：
遵循简明精炼，突出重点，形象美观的原则。
（出示课件）。
七年级语文说课稿
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言;2.图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情;3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
我是紧扣“美”字进行设计的：
(一)创设情境，感知美。
俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。
(二)自主探究，寻找美。
本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。
(三)汇报交流，体验美。
学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。
如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
(四)含情诵读，释放美。
在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。
以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。
(五)整体回顾,欣赏美。
在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美。
在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华.
1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。
七年级语文说课稿
《说家乡》选自《义务教育课程标准实验教科书（语文出版社）》七年级（上）语文第三单元，从内容的设置，目的在于引导学生更好关注家乡的名胜古迹、风土人情、风俗习惯、发展变化等，引发更多的思考，更好发扬主人翁的意识，并落实在具体的行动上。也要引导学生的交流学习，好东西也要懂得分享。
从能力的训练层面，要求学生在介绍情况时，要做到具体而有层次，还要力求生动。（此前，平时的课堂教学要给学生更多的锻炼机会,在实践中多锻炼。）。
（二）教学目标。
依据《语文课程标准》及七年级（上）语文的要求，结合本课的重点及学生的实际情况，确立了以下的教学目标：
知识目标。
更好了解家乡的地理位置、风土人情、特色小吃、家乡的经济发展，以及家乡习俗的优劣等，增强爱乡爱国之情。
能力目标。
1、通过查询、访问、亲身体验，提高搜集、筛选、整理信息的能力。
2、培养学生语言概括和表达的能力。
过程和方法。
1、采用小组活动的方法，激发兴趣让每个学生都有说话的机会、问题导引法辅予多媒体进行教学（播放关于家乡好吃的、好玩的、好看的等幻灯片）。
2、学生采用小组讨论法、反馈小结法进行自主合作探究的学习。
情感、态度、价值观。
1、在交流协作中体验合作与成功的喜悦。
2、引导学生关注家乡变化，培养学生的爱乡热情。
（三）教学重难点。
本课为口语交际课，让学生敢说、会说，进而指导写作是难点。教学过程中还要注意渗透爱国爱乡教育。
(一)学情分析。
我班是共有学生45名，其中新晋江人20人，来自四川、重庆、湖北、贵州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以较好体现多元文化的交融与碰撞。可利用资源较多，但学生可调动的生活积累不多，需要从父辈那里多了解，也可以促进亲情的沟通。另外，学生来自农村小学，基础和能力参差不齐，这对口语教学的开展有一定的阻力。学生经过两个月多的融合，学习语文的习惯、方法有很大的进步，这又为教学的开展提供了一定的保证。
（二）学法指导。
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。本口语交际简洁易懂，要让学生带着问题自主准备。完成预定的准备，再与同学合作探究问题。因此，对学法的指导，主要采用小组讨论法及练习法。
教师指导时，引导学生做好充分准备，调动学生小组讨论与课堂参与的热情，促进学生积极主动收集资料、合作地讨论、探究问题，感受成功的喜悦，并在课堂上大胆表达，学会与他人分享。
（一）、根据课文特点和学生实际情况，我主要采用激发兴趣法、指导归纳法。
根据本课的目标和内容，借助多媒体资源，运用鼓励性评价、激励性肢体语言来激发学生主动学习的兴趣；以目标导引法让学生带着问题准备材料，明确方向进行有效研究；遵循“教师为指导、学生为主体”的原则，以目标激励法让学生在自主分析、合作探究的基础上来提高学生的分析、综合能力，使学生对家乡有更深入的了解。
（二）、用多媒体手段辅助教学，提高课堂教学效果。
运用多媒体教学设备，展示品牌之都---晋江的魅力，展示食品之都—罗山的魅力，既可吸引学生注意力，激发学习热情，又促进学生对家乡的直观感受，增加课堂容量，符合教育学中的直观性原则。
（一）课前准备指导。
课前布置学生利用多种途径对家乡的名胜古迹、风土人情、风俗习惯、发展变化等做好一手资料的准备，并进行收集、整理、初步确定要讲的内容。既可提高学生处理信息能力，拓宽学生视野，又拉近学生与家乡的距离。
（二）第一课时课堂教学过程。
1、导入新课。
利用学生的生活积累设计开场白；利用形象片展示罗山的发展变化，激发学生的学习兴趣，引入本课的内容。
2、教师示范---介绍我的家乡安海。
要点：文化古镇：历史悠久，人杰地灵。特色小吃：土笋冻、桔红糕。
非物质文化：端午捉鸭、嗦啰莲。
3、各小组发言（15分钟）。
要求：要用普通话准确地讲，描写要具体，要有层次。语言力求浅显生动。
评价：红旗小组和班级形象代表单项奖（最具亲和力，最流利的等）。
4、课堂小结（5分钟）。
5、课外拓展延伸：
学以致用：利用收集到的资料，就家乡今后的发展变化做出合理的想象，以《-----年之后的家乡》为题，形成500字左右的文章。（目的是训练学生的书面表达能力，加深学生对家乡的了解与将来对家乡的建设出力）。
附：板书设计。
热爱家乡-------了解家乡-------介绍家乡------建设家乡。
七年级语文说课稿
课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。
本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。
根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：
1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。
2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。
3、培养学生良好的思维品质和创新意识。
教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所决定的。对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。
按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。
根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。
创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。
本节课教学共分六个步骤：
第一步，导入新课
从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在逐渐淡化甚至会完全丧失，这是非常可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要善于想象和联想。 （以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含义和特性
这一步主要通过五个问题来突破教学难点
1、（示投影）通过观察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相似或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探索的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观察，培养学生多角度观察的意识。）
2、进一步让学生讨论是根据什么会想到这些形象的？
通过学生的讨论总结再造想象的含义和特点：再造想象是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。
（这是探寻规律阶段。让学生由感性认识上升为理性认识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）
3、投影示一篇短诗《儿时的船》，然后提问：这首诗作者是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步认识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）
4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创造性，从中感悟创造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创造性非常显著，便于体会想象的特点。）
5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创造想象”的特征。
创造想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。
（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培养了学生的创造性。）
第三步，运用想象进行写作思维开拓训练
训练内容有两个
1、以投影示片段材料《o的断想》
请学生展开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？
（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）
2示投影材料《如果真有“时间隧道”》
让同学们想象会发生什么事。
（这是以创造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）
第四步，课堂小结
强调再造想象和创造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓励学生保持丰富的想象力，去创造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）
第五步，布置课外阅读和练笔
1、阅读《语文读本》：《论想象力两篇》《美感与联想》
2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。
（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学互相配合，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践能力。）
七年级语文说课稿
各位老师：
大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正。
《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了近年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值。基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会。
第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
因此，我是这样确定该课文的学习目标的：
知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获。
这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。
（一）导入：
有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。
思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简单。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化。既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热情，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在平时的上课过程中可能更为实用。
（二）教学结构的处理安排。
1．整个课程的安排采用了“板块式”的形式。
第一板块：教学铺垫——字词积累。
饕餮蛰伏滥竽。
情愫请柬桑葚。
思路：这些是学生容易读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。
第二板块。
品读——整体感知、细节赏析。
四季向我们走来——整体感知。
我们感悟了四季——美文赏析。
用心发现生活——拓展练习。
思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。
第三板块。
总结。
思路：关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。
关于“板块式”教学法。
我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法。
什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时灵活使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。
我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，
1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。
3．由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。
板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文。
这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。
课文：《紫藤萝瀑布》。
设计理念：美文需要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教学内容之一：学习积累。
1．作者简介。
2．切进课文中"它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特殊背景。
教学内容之二：认识课文。
听读课文，认读文中的生字，朗读课文。
请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。
教学内容之三：品味文中的花之美。
1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。
2．话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。
教学内容之四：品味文中的情之美。
请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。
教学内容之五：晶昧文中的意之美。
教师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。
教学内容之六：课堂学习小结。
2．指导朗读，读出“味道”。
古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增强审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”
《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我非常重视学生的朗读。
1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：
师：结合老师的提示，请你深入的认识我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。
此外，为了更好的调动学生朗读的热情，我在阅读方式上也进行了小小的改变——变换人称。例如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节省开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，渐渐闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。
把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严肃，仿佛自己就是这样一个严肃的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。
在进行第二个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必须有感情的读出来，整体下来，学生读的时间非常多，应该说很好的理解了文章。
2。加强指导，提高朗读质量。
在学生朗读时，我强调要注意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：
夏天来了，是槐树花儿告诉我的，它赠我一串串洁白的珍珠；夏天来了，是紫红的桑葚告诉我的，它点染我一腔多彩的情愫。
关于这个环节，我有一些小的感悟。
1．课堂上应该有教师的范读。随着多媒体技术引入课堂，许多老师喜欢用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。固然，多媒体上的朗读，普通话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还常常配以色彩鲜艳夺目的画面，优美的音乐，似乎课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如教师音色也许并不美发音也许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用普通话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读成功后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的模仿他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担心时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发现学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。
2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化。为的是努力让学生保持朗读的积极性。
有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不熟练，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美好的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简单的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应注意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果然有了很大的改变。如：
读好“领起”词的短暂拖音。
自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝。
虽/乘奔御风则/素湍绿潭?每至/晴初霜旦故/渔者歌曰?
读好四字词语的节拍。
读好特别之处的顿音。
如：清/荣/峻/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。
一篇文章这样读下来，非常漂亮。
3．“主问题”的设置。
关于“主问题”
在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，知识点“沙化”现象严重。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。
阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力量。
如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的变化。如：
在讲课时，每一个板块我也尝试采用了这种办法，
以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打基础；第二板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生模仿，进行拓展。
这样就避免了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思考。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试，“主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参与的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。
“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。
下面，用一个完整的教学构想来具体表现上述说法：
课文：《爸爸的花儿落了》。
创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。
1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。
2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。
3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？如果你是英子，你会对爸爸说什么？
4．美文赏读。
作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有一定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。
鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出一定的语言模式，目的也是降低难度。
（1）赏析词句。
请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。
我认为，（句、词）美，因为。
学生选取的内容还是比较广泛的。如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。
圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。
在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体味文章的思想感情。
（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生模仿，也降低了难度。
把心中的赞词献给你钟爱的季节。
我喜欢你，，因为。
（3）音乐的加入。
马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。
这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培养学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的。
五、教后反思。
作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，
1．从七年级学生的实际情况出发，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从欣赏的角度年入手，降低难度。
2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体味情感。
3．形式上力求有一定的个性化的设计，不希望落入俗套。
4。在时间的安排上，我很注意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，如果把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。
在这里我还想说几点关于备课的感悟。
1．平时多看书，多学习，多积累。
上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平时积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中似乎根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧张感。
十几年的教学生涯，似乎越来越不太关于于平时的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平时以班主任工作忙为借口而懒得仔细备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了许多教育专刊，每一篇文章都作了详细的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信心十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。
余老师说：“走向成功的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文教师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研能力是提炼能力。”
苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到教师的教育素养时又说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个教师如果在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就如同将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精美，都不是一间好房子。
选入课本中的内容如同海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，如果想了解这八分之一就需要了解水下更多的部分。不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。
这就需要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热情善良的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”
2．吃透课本，创意设计。
记得曾有机会在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的顺序里清理文章思路，都是按照顺序用了五幅图概括绘春部分的具体内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位教师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：如果没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，恐怕就不会出现那么多的“相同”。毕竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，毕竟每一个人处理教材的能力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都按照《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。
固然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如提供一些背景材料、研究资料、教学设计等，帮助教师拓展视野，开启思路。如果用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违背了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“决定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精巧的课程设计，完美的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”
或许是参考资料少的缘故吧，我反而能够集中精神，精心研读文本本身，有了很多新的想法。在准备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应该以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中渐渐由模糊变得清楚起来。这样的创意一定是自己的。
以上是我在上课之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，请各位提出宝贵意见，谢谢大家。
七年级语文说课稿
本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。
本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。
3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。
教学重点、：
1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2.学习课文精心选材、详略得当的写作方法。
教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。
2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生互相交流)
3、研读课文：
(2)观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。
4、拓展讨论：
(1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。
(2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么?
a.我的根在中国。
b.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
(4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)配合得很恰当”。
七年级语文说课稿
一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、平静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。
二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、平静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。
三、王老师善于创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。
四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。
五、有精美的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容，王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现。
七年级语文说课稿
人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。
学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。
1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；
2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。
3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。
4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。
5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。
6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。
7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。
8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。
9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。
10、教学反思：
充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。
七年级语文说课稿
各位评委、老师：
大家好！我说课的题目是：《春》，选自语文版实验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。
新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培养。
朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。许多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的经验作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的`是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的知识运用到以后的学习中，从而达到知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。
（1）知识目标。
掌握生字词，学习作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
（2）能力目标。
训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学习修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。
（3）情感目标。
感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出：
领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。
1、以读代讲，提高学生审美能力。
朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学习兴趣，可以积累语文知识，可以发展学生智力，可以陶冶美好情操。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
3、学法指导：
本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4、教学时数：3课时。
兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。
（一）导语设计：
（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）。
师：
同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。（板书题目及作者）。
[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。
此设计除了帮助学生回忆春天美好的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解《春》的兴趣。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
（二）教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美。
新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。
因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。
[说明]设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。
（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）。
[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。
（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）。
[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
（五）学生自读，理解欣赏春色之美。
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的部分要求和情感目标。
（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（七）从文学作品和记忆中寻找美。
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
（八）、美的训练。
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。
我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
七年级语文说课稿
我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的喜爱与怀念之情。
我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的交流还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。
这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文能力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了知识水平较浅的，学生能够接受的教学方案。
1、有感情地朗读课文，掌握生字词；
2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点；
3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
1、分析结构，理清的层次；
2、学习对比、欲扬先抑的写法；
教学难点：品析精彩句段。
课前常规训练：学生语言表达能力较差，因此，我从开学就一直坚持对学生进行语言表达能力的训练。每节课开始，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前准备。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜欢的名言警句、精彩语段、成语等；或讲述自己经历的一件事；或向大家介绍自己的.所见所闻，形势也可多种多样。
第一课时：我们学习的内容，
1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。
2、扫清字词的障碍。
3、分析结构。因为学生的理解分析能力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出大概意思，然后再分析结构。
4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在第二节课上展示的内容。
1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与第二课时衔接。
2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、准确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。
3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。
4、小结。让学生对课文有一个整体的认识。
5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。 让学生将学到的知识运用到写作之中去。
七年级语文说课稿
《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：
知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
情感：感悟母子亲情，学会感恩。
根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。
叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。
为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：
这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。
这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。
这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。
依据课文内容提出3个问题（（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书（见课件）。
这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。
这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。
进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。
教学评价：
这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体验的机会，有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识，进而成长为一个有知识有能力有健全人格的青年。