教学计划是指教师在一定时间内安排教学内容和活动的规划和安排。浏览以下教学计划范文,你可以学习到一些针对不同学生群体的教学策略和方法。
和我们一样享受春天教学设计
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
一课时
一、导入新课
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音,读通句子,读后同桌互相检查。
2、查字典,联系上下文理解不懂的词语,同桌互相交流。
3、读读想想:了解了些什么,有什么不懂的问题。
三、交流反馈
1、指名读诗,看字音a是否读准,句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
四、阅读示范
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗,你有什么感受?
2、宣读“儿童和平宣言”
作业:
阅读选读课文《黄继光》
板书设计
和我们一样享受春天教学设计
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗歌教学特点,注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌四次“这究竟是为什么?”表达了作者怎样的思想感情。
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
一课时。
一、情景导入。
1、播放mtv(关于现在幸福生活的图片)让学生自由说说想到什么?感受到什么?
过度句:同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、总结自习情况。
归纳如下:
1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么?
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题,记上符号。)。
师总结板书:多朗读、勤思考、巧批注。
三、交流反馈。
1、让学生以自己的理解自由读诗歌。
2、请五个学生分别各读一小节(其余同学说说哪个读的好?)。
3、让读的好同学说是怎样读?(预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么,表达诗人怎样情感,再与诗人产生共鸣)。
4、让学生齐读一——四节。
5、汇报读后懂得了什么?(战争破坏了大自然,带给人们不幸。)板书:不幸、灾难。
6、师总结:同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么?
7、学生结合预习感受自由讲,老师做适当点评(重点讲第四节)。
8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么?”(读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气)。
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情?(愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等)。
10、拓展想象。
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么?还会造成怎样的灾难?
b、生想象后汇报。
四、播放mtv感受战争图片,感受战争对人类带来的危害。
1、看后谈谈自己此时此刻感情。
板书:制止战争。
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读。
过度句:是啊,千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生,但是我们能不断壮大和平的力量!让我们将心中的渴望化作共同的心声,让战火中的孩子有一张课桌,平稳的课桌。
五、学习第五小节。
1、体会作者的心声是什么?(表达了一种强烈的祈盼,一种对制止战争、维护和平的祈盼,想让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天)。
板书:和平。
这仅仅是作者的心声么,也是我们的心声,让我们共同把这个心声再次表达出来,齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢?(省略很多美好、无限的希望)。
3、幻灯出示:希望、祈盼,让战火的孩子,和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天,和我们一样。(学生拓展想象接着说唱)。
六、拓展延伸,深化主题。
1、同学们1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿,让我们共同诵读这和约,为维护世界和平呼吁。
板书:维护。
2、出示《儿童和平宣言》,师生齐读。
七、作业:
1、写一封信给战争中的孩子。
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报。
八、板书:
(制止)战争——不幸、灾难。
(维护)和平——读书、享受春天。
和我们一样享受春天
教学要求:
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重难点:
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备:
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、引入新课。
(播放关于目前仍处于战火中的儿童。)。
1、画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想?
2、今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌,完成以下要求。
1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。
2、联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思?
三、检查自学情况。
1、请几位学生逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的.儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节。
2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。
3、齐读第二小节,思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节,学生读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节。
学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
六、总结课文。
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。
七、拓展延伸,深化主题。
1、组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚定学生维护和平,反对战争的信念。
3、组织学生办小报《战争与和平》。
和我们一样享受春天教学设计
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗歌教学特点,注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌四次“这究竟是为什么?”表达了作者怎样的思想感情。
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
一课时
一、情景导入
过度句:同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。
揭示课题《和我们一样享受春天》
2、看了课题,你们想知道什么?(谁和我们一样享受春天?春天代表什么?)
二、总结自习情况
归纳如下:
1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么?
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题,记上符号。)
师总结板书:多朗读、勤思考、巧批注
三、 交流反馈
1、让学生以自己的理解自由读诗歌
2、请五个学生分别各读一小节(其余同学说说哪个读的好?)
3、让读的好同学说是怎样读?(预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么,表达诗人怎样情感,再与诗人产生共鸣)
4、让学生齐读一——四节
5、汇报读后懂得了什么?(战争破坏了大自然,带给人们不幸。) 板书:不幸、灾难。
6、师总结:同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么?
7、学生结合预习感受自由讲,老师做适当点评(重点讲第四节)。
8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么?”(读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气)
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情?(愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等)
10、拓展想象
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么?还会造成怎样的灾难?
b、生想象后汇报
四、播放mtv感受战争图片,感受战争对人类带来的危害
1、看后谈谈自己此时此刻感情
板书:制止战争
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读
过度句:是啊,千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生,但是我们能不断壮大和平的力量!让我们将心中的渴望化作共同的心声,让战火中的孩子有一张课桌,平稳的课桌。
五、学习第五小节
1、体会作者的心声是什么?(表达了一种强烈的祈盼,一种对制止战争、维护和平的祈盼,想让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天)
板书:和平
这仅仅是作者的心声么,也是我们的心声,让我们共同把这个心声再次表达出来,齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢?(省略很多美好、无限的希望)
3、幻灯出示:希望、祈盼,让战火的孩子,和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天,和我们一样。(学生拓展想象接着说唱)
板书:读书、享受春天。
六、拓展延伸,深化主题
1、同学们1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿,让我们共同诵读这和约,为维护世界和平呼吁。
板书:维护
2、出示 《儿童和平宣言》,师生齐读。
七、作业:
1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书:
16、和我们一样享受春天
(制止) 战争——不幸、灾难。
(维护) 和平——读书、享受春天。
《和我们一样享受春天》教学设计
1、借助工具书,自学4个生字。
2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。
3、了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点理解诗句,体会诗人表达的情感。
教学过程。
一、谈话导入,体会快乐。
我们一起来读一个词语,春天。(板书:春天)。
你同学们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情?今天我们就来学习《和我们一样享受春天》(补充板书:和我们一样享受)。
春天是如此美好,请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(1)出示诗文,教师范读。
大屏幕出示改编过的诗歌: 。
蔚蓝色的大海,
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠,
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空,
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地,
滚动着欢乐的足球。
师范读。
(2)想象画面,学生品读。
同学们,此时,你的脑海中出现了什么样的画面?
请同学们来读这些诗句,再现这美丽的画面。(学生读文,大屏幕播放课件)。
师过渡:读得真美。通过你们的朗读,我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫;我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻;我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲;我仿佛看到了在草地上,孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟,情感共鸣。
(1)心灵碰撞,直面战争。
可是,这一切的美好、安宁、和平,却被无情的战争打破了。(大屏幕播放课件)。
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文,诗中写到了几处场景?
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢?
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
(2)品读感悟,探究“这究竟是为什么?”
同学们说得真好,动物的家园被吞噬,人类的生活环境被破坏,孩子们活泼的天性被禁锢,人们的生活日夜没有宁日。面对这些,作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么?同学们,这究竟是为什么呀?(是因为战争)。
这究竟是为什么,在文中出现了几次?(4次)作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句,难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是对战争的抗议,对战争的控诉)请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读:
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问——(生:这究竟是为什么?)。
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻,我们重重地问——(生:这究竟是为什么?)。
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁,我们大声问——(生:这究竟是为什么?)。
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步,我疾声质问——(生:这究竟是为什么?)。
(3)激情朗读,重解课题。
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望的是什么?(最希望和平,希望孩子们不再痛苦)。
请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀“一张课桌,一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说,那根本不能算作是要求,可是,战火中的孩子竟然要用祈盼,这究竟是什么原因造成的?(是战争)。
那我们回到课题,和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊,我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光,在美丽的鲜花中嬉戏,都能在安宁的校园中描绘自己的未来,请同学们带着希望,带着祈盼,再读课题。
请同学们带着希望,带着祈盼,带着对战争的控诉,再读课文。
四、迁移运用,学生写作。
(1)感情升华,宣泄情感。
当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等,受到伤害的也不仅仅是儿童,还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际,写出你此时此刻的最真实的感受,可以按课文的形式写成诗,也可以是一句话。现在请同学们动笔,认真地想,静静地写。
(2)共同宣读《儿童和平条约》。
最后,老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。
五、板书设计:
控诉战争 呼唤和平。
《和我们一样享受春天》教学设计
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时:一课时。
一、导入新课。
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)。
二、初读感知。
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。
3、读读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。
三、交流讨论。
1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。
2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
四、阅读示范。
(根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)。
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读。
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结。
读了这首诗,你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业。
阅读选读课文《黄继光》。
教学反思。
和我们一样享受春天教学设计
知识与技能:
1.借助工具书,自学4个生字。
2.了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情的朗读课文。
过程与方法:
以读促悟,以读激情。
情感态度与价值观:
激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育。
二、教学重点。
1.理解诗句,体会诗人表达的情感。
2.读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点。
1.理解诗句,体会诗人表达的情感。
2.读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。
四、教学课时一课时。
五、课前准备。
1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料,了解战争地区同龄孩子的生活环境。
2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。
六、教学过程。
(一)、谈话导入,体会快乐。
同学们,我们一起来读一个词语:春天(板书:春天)。
同学们,你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福,真快乐,今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(出示自学要求)维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗,想一想,每一节诗主要讲了什么,诗中四次提到“这究竟为什么”,表达了怎样的思想感情。
请自读课文,遇到生字词多读几遍,把字音读准确。
(二)、理解感悟,情感共鸣。
1.学生自读。
2.你觉得哪一节读的最好,读给大家听。
3.再读文,你读懂了哪一节,你仿佛看到什么情景。
(1)在小组里与同学交流自己的感受,并读给同学听,让大家提意见如何读好。
(2)全班交流你的感受及朗读。
[设计意图]这是一篇略读课文,应以学生的自学为主。在本环节中,就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流,使学生展开想象,将一个个文字读成一幅幅画面,非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比,震撼心灵。
(三)、情感升华,宣泄情感。
2.引读,学生在朗读。
5.请同学们带着对战争的控诉,带着对和平的希望,带着对和平的祈盼,再读课文。
(四)、扩展延伸。
1.当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等,受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童,为此,1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本p76,读读我们全世界儿童的心声吧。
3.学生仿写诗歌。
和我们一样享受春天教学设计
1.学习“蔚、弋、频、茵”等4个生字,理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思,会用“不速之客、祈盼”造句。
2.能仿照课文1~4节,补写一节诗歌。
3.有感情地朗读课文,理解体会诗歌内容,培养学生热爱和平的思想感情。
有感情地朗读课文,理解体会诗歌内容。
培养学生热爱和平的思想感情。
1.教师准备:收集与诗歌内容相关的影视资料:一美丽的家园,二是残酷的战争画面,三是其它关于战残酷性的数据和资料。
2.学生准备:收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。
3.课件。
一、情境对比,铺垫激情。
2.课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”,交流:看到了怎样的画面,又有怎样的感受,看着这前后两组画面,你有什么话想说。
3.小结:是呀,战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,在我们这个美丽的地球家园里,有不少地方还笼罩着战争的阴影,他们正祈盼着和平,呼吁着和平,饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界!(板书课题)。
4.指导有感情地齐读课题。
二、初读感知,理解悟情。
1.自读课文,要求:读准字音,自己认为难读的地方多读几遍;划出难理解的词语,通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语;想一想,读懂了什么,还有什么不懂的问题。
2.交流讨论:
(1)读准并理解下列词语:“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。
巡弋——你是用什么方法理解的?如通过查“弋”的意思,或是联系上下文猜想;
祈盼——用找近义词的方法理解,如企盼、盼望、渴望等。
(2)指名朗读课文;同桌互读,点评。
(3)交流:读懂了什么?还有什么问题?
三、诵读感悟,体会入情。
1.出示四幅画面及相关诗句,指导朗读:蔚蓝的大海是海鸥的乐园;金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空属于星星和月亮;绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。
3.出示1~4小节,指导读好“本来……可是”的转折语气。
4.讨论:这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?(残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……)。
5.“这究竟是为什么?”表达了作者怎么的感情?再一次有感情地朗读1~4小节。
四、拓展补写,升华抒情。
1.其实,战争带来的残酷远不止这些,课前大家了解了战争的有关情况,把你了解到的情况给同学们介绍一下。
2.以下是第二次世界大战的有关数据,从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。
1939~1945年,德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战,这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争,先后有60多个国家和地区参战,波及20亿人口,战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋,作战区域面积为2200万平方公里,交战双方动员兵力达1.1亿人,因战争死亡的军人和平民超过5500万,各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60~70%,直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲,战争破坏造成的物资损失(据不完全统计)即达2600亿美元(按1938年价值)。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。
3.读了上面的数据,你又有什么新的体会,请根据你对战争的了解,选择其中一句,模仿补写。
4.面对如此残酷的战争,你有什么话想说吗?指导朗读课文最后小节。
(1)自由朗读。
(2)指名朗读。
五、阅读链接,丰富感情。
出示:《儿童和平条约》。
1.介绍条约的背景:(出示)。
这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约,由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约,表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。
2.自由朗读,交流体会。
六、作业选择。
1.有感情地朗读背诵诗歌。
2.诗歌仿写;《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。
和我们一样享受春天
可是垃圾和污水。
成了不速之客,
这究竟是为什么?
绿绿的小草。
本来是花朵的天下。
可是又脏又臭的垃圾。
把小花的家园搅的很不安宁。
这就竟是为什么?
我们希望,我们祈盼-。
让小河中。
有一片河水,一片干净的河水,
不被污水所污染!
有一片草坪,一片干净的草坪,
不被垃圾所霸占。
和我们一样享受春天
我读了《》后,颇有同感。
是呀,就是因为战争,使蜥蜴和甲虫的梦幻打破;就是因为战争,使星星和月亮的家园变得不安宁;就是因为战争,使绿茵茵的草地上看不到快乐的足球。
战争是多么可怕,和平是多么美好。和平,你快现身吧!
让海鸥重回乐园;让蜥蜴、甲虫再在他们的天下逞威风;让安宁再回到星星的家园;让足球欢乐地滚动在草地上……让人类再受到幸福的灌溉,千万别让战争的风浪把我们冲走!
人类,醒悟吧!战争有什么好,仅仅是为了争夺一块“宝地”、拿到什么好东西。就算你成功了……但是,你想过没有,会有多少兄弟姐妹会为之而惨死!
让我们停止战争吧!开始和平的幸福生活吧!我等待着……。
和我们一样享受春天教学设计
1、认识4个生字。有感情地朗读课文。
2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
1、有感情地朗读课文,能背诵一小节。
2、这是一首以()为主题的诗。
1、抽查读。
2、给加点字注音:
频频()巡弋()。
绿茵茵()蜥蜴()。
祈()盼。
3、听写词语:
4、理解词语:
巡弋——。
不速之客——。
1、作者抓住自然界中()()()()的原有景象,将其与战争破坏景象加以对比,并四次重复疑问(?)这是对战争的()和()。
在括号里填上恰当的词语。
()的沙滩()的大海。
()的草地()的春天。
拓展探究。
仿写一小节诗:
()的(),
本来()。
可是如今(),
()。
这究竟是为什么?
同学们可以写学到了什么,有哪些不懂得地方,还想知道写什么,你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等(教师利用此处写教学反思)。
和我们一样享受春天
《》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图:一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。
二、说目标。
根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、说教法、学法。
诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。
本课教学,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教学过程中,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
四、说教学流程。
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入,体会快乐。
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟,情感共鸣。
教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
3、情感升华,宣泄情感。
新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸。
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,让学生对所学内容一目了然。
16*。
控诉战争呼唤和平。
和我们一样享受春天教学设计
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图:一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。
二、说目标。
根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、说教法、学法。
诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。
本课教学,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教学过程中,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
四、说教学流程。
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入,体会快乐。
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟,情感共鸣。
教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
3、情感升华,宣泄情感。
新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸。
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,让学生对所学内容一目了然。
控诉战争呼唤和平。
和我们一样享受春天教学设计
1.知识与技能:借助工具书,自学4个生字。了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法。有感情地朗读课文。
2.过程与方法:以读促悟,以读激情。
3.情感态度与价值观:激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育。
理解诗句,体会诗人表达的情感。
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课前训练:1.演讲。2、朗诵。3、词语速记,连词成段训练。
春天代表着美好,代表着幸福,代表着希望,大家每天都享受着春天。可是,有许多孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子,失去了双手,失去了亲人,失去了原本属于自己的幸福,甚至失去了如花一般灿烂的生命!让我们一起对那些战火硝烟中的孩子说一声:和我们一样享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光,在美丽的鲜花中嬉戏,都能在安宁的校园中描绘自己的未来。
1.指一名学生朗读导读部分,其他学生明确要求。
2.学生自读课文并作批注。
1.学生汇报读文后体会。
问题预设:
(1)词语巡弋、不速之客。
(2)感悟对比的写作手法。
(3)抓住四个为什么采用多种形式引读,读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。
2.师生合作读前四节。
3.引读语:目睹战争带来的凄惨与荒凉后,我们特别渴望,特别祈盼什么?
学生齐读第五小节。
4.课堂练笔:你还有类似的愿望吗?模仿第五小节写一写。
5.生读自己的练笔,进一步体会战争给孩子们带来的痛苦。
6.引入资料:世界各地因战争给儿童带来的伤亡等情况。引导学生再次朗读最后一小节。
当我们不禁要问。
重重地问。
大声地问。
疾声质问。
1.这种写法叫什么?(对比)。
2.从这些强烈的对比中你意识到了什么?
3.每小节末尾痛心的问:这究竟是为什么?你现在明白这究竟是为什么了吗?(一切都是战争惹的祸)。
4.除了可惜之外,更多的是什么?(愤怒)能读出来吗?(指导朗读)。
1.目睹战争带来的凄惨与荒凉后,我们特别渴望,特别祈盼什么?读了这节,你有哪些感受呢?(引读:是啊!我们希望、我们祈盼(齐读))。
2.你还有类似的愿望吗?(模仿写一两句:拥有一个家庭,温馨的家庭,不被轰鸣的大炮拆散。)(学生写好后展示)。
4.战争给世界带来的是种种不安宁,让我们再次发出对和平的呼唤。(齐读第五小节)。
为了世界和平,我们可以做些什么呢?一起读《儿童和平条约》,读后你想说些什么?
1.学生齐读《和平颂》,然后谈体会。
2.齐颂《和平鸽》再次表达对和平的渴望。
结束语:因为战争的破坏,大自然不再安宁,因为战争带来的灾难,人们不再幸福。让我们一起祈盼,一起希望停止战争,还世界和平与安宁!
和我们一样享受春天
打破了本该属于它们宁静的家园。
这究竟是为什么?
绿茵茵的草地,
本该滚动着足球,
埋藏在地下的地雷,
阻挡着孩子们的脚步。
这究竟是为什么?
人来人往的游乐园,
本该拥有欢声笑语,
邪恶的导弹,
把那里闹得空无人烟。
这究竟是为什么?
我们希望,我们期盼——。
让战斗中的勇士。
有无数条生命,无价的生命,
不被大炮的炮弹致死!
有一个盾牌,结实的盾牌,
免遭机枪的子弹打破!
和我们一样享受春天教学设计
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情;受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
重点:通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感,树立维护和平制止战争的观念。
难点:理解诗句,体会诗人表达的情感,激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
通过学生有感情地朗读诗歌,抓住诗歌中四个熟知的景物,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,揭示人类爱好和平的美好心愿。
师:是的,大自然是美丽的,人们的生活是幸福的,一切都是那么宁静、和谐。
3、小结:孩子们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里快乐地学习的时候,你可曾想到,在我们这个美丽的地球家园里,有不少地方还笼罩着战争的阴影,饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天!(揭题)。
4、指导有感情地齐读课题。(和谁一样?享受什么?)。
1、这是我们今天要学的一首儿童诗,请大家自己读课文,读准字音,把诗读正确,读通顺,并想想你读懂了什么。好,把书本翻到73页。
2、检查自学情况。
(1)刚才同学们读得非常认真,谁能说一说你读懂了什么?(指名说)。
(2)大家都读出了自己的理解,真不错!在读的过程中,同学们有什么不明白的地方吗?快向你的同桌请求帮助吧。
师:老师刚才发现同学们当小老师一个个都有模有样的,小老师们,你们把问题都解决了吗?(全班交流)。
1、接下来,我们再合作一次吧,同桌之间读一读1——4自然段。读错的地方,帮他纠正过来。
2、谁能自告奋勇地把你最想读的一个自然段读给大家听。(指名读1—4自然段)。
读着读着,你仿佛看到了(),想到了()?
出示句式:我仿佛看到了(),想到了()。
此时你的心情是怎样的?(愤怒)带着你的感受再读读吧。(读得很有感情)。
谁能把你最喜欢读的部分再读给大家听。
听了刚才几位同学的朗读后,你们仿佛看到了(),想到了()。
带着你的理解读一读这个部分。
3、作者四次提到了“这究竟是为什么”,他和我们小朋友一样,非常愤怒,他在不断责问着。因为蔚蓝色的大海已经不是——(生接)海鸥的乐园;金黄色的沙漠已经不是——(生)蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空已经不属于——星星和月亮;绿茵茵的草地已经不再——滚动着欢乐的足球!
4、你们说,这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?(残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……)。
是战争,是残酷的战争打破了这梦幻般的春天,让我们带着自己的感受有感情地来读一读吧!
过渡:大海、沙漠、夜空和草地这4个原本都是很美的地方,但却受到了各种军事武器的袭击,作者以儿童诗的形式,把对战争的愤怒表达出来了。有个小朋友学了这首诗后,很有感触,就模仿课文1——4自然段的结构,写下了这么一段:
美丽的校园,
本来是孩子们的天堂,
可是无情的炮弹,
将它摧毁,
这究竟是为什么?
下面请同学们联系大自然,联系生活,自己选取一处地方,试着写一段,把对战争的愤怒表达出来。
(师:战火中的孩子已经听到了你真诚的呼唤;我们感受到了你美好的祈盼!)。
2、我们的要求其实很低很低,只要一张——课桌,平稳的课桌,只要一间——教室,洁白的教室,这些对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈。(齐读第5小节)。
我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园。
我们希望,我们祈盼——让金黄色的沙漠,永远是()。
我们希望,我们祈盼——让蓝得发黑的夜空,永远属于()。
我们希望,我们祈盼——让绿茵茵的草地,永远滚动()。
我们希望,我们祈盼——让战火中的孩子,永远拥有()和()。
你还希望战火中的孩子永远拥有什么?
1、1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请大家去细细阅读书上的《儿童和平条约》。想想你读懂了什么?把你最有感受的一句读给大家听。
和我们一样享受春天教学设计
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
一课时。
一、导入新课。
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知。
1、读准字音,读通句子,读后同桌互相检查。
2、查字典,联系上下文理解不懂的词语,同桌互相交流。
3、读读想想:了解了些什么,有什么不懂的问题。
三、交流反馈。
1、指名读诗,看字音a是否读准,句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
四、阅读示范。
2、有感情地朗读第三节。
五、自主阅读学习。
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗。
六、升华总结。
1、读了这首诗,你有什么感受?
2、宣读“儿童和平宣言”
作业:
阅读选读课文《黄继光》。
和我们一样享受春天教学设计
知识与技能:
1.借助工具书,自学4个生字。
2.了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情的朗读课文。
过程与方法:
以读促悟,以读激情。
情感态度与价值观:
激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育。
1.理解诗句,体会诗人表达的情感。
2.读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。
1.理解诗句,体会诗人表达的情感。
2.读出感情,把握好诗歌的节奏和韵律。
一课时。
1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料,了解战争地区同龄孩子的生活环境。
2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。
(一)、谈话导入,体会快乐。
同学们,我们一起来读一个词语:春天(板书:春天)。
同学们,你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福,真快乐,今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(出示自学要求)维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗,想一想,每一节诗主要讲了什么,诗中四次提到“这究竟为什么”,表达了怎样的思想感情。
请自读课文,遇到生字词多读几遍,把字音读准确。
(二)、理解感悟,情感共鸣。
1.学生自读。
2.你觉得哪一节读的最好,读给大家听。
3.再读文,你读懂了哪一节,你仿佛看到什么情景。
(1)在小组里与同学交流自己的感受,并读给同学听,让大家提意见如何读好。
(2)全班交流你的感受及朗读。
[设计意图]这是一篇略读课文,应以学生的自学为主。在本环节中,就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流,使学生展开想象,将一个个文字读成一幅幅画面,非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比,震撼心灵。
(三)、情感升华,宣泄情感。
2.引读,学生在朗读。
5.请同学们带着对战争的控诉,带着对和平的希望,带着对和平的祈盼,再读课文。
(四)、扩展延伸。
1.当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等,受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童,为此,1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本p76,读读我们全世界儿童的心声吧。
3.学生仿写诗歌。