教学计划是教师进行教学管理和组织的重要工具,对教学质量的达标具有重要作用。了解一些教学计划编写的常见误区和技巧,可以帮助我们更好地应对教学挑战。
单元教学设计
流畅地朗读并背诵全文。
揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
1.诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。
2.理清文章思路。
写景注意层次。
1.诵读教学法。本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上,借鉴语言表达技巧。
多媒体课件
2课时
第一课时
[教学要点]
本节课在充分诵读感知的基础上,揣摩品析精彩词句,体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
[教学步骤]
一、导语设计
(多媒体课件展示冬春对比动态画面,以《蓝色多瑙河》作背景音乐)
同学们,正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的,人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的`企盼、欢悦,春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念,更是有着感知和生命的歌咏对象,许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春,表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”则以色写春,朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》,在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)
二、根据背景材料,感知朱自清及其散文创作
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:“老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,不禁无言地流下泪来。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”
——《中国新文学大系散文二集导引》(郁达夫)
“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”
——《现代六十家散文札记》(林非)
《春》大致写于1928年至1937年,此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、感知朴实隽永的语言美
1.学生自由认知阅读,要求读准字音。
(1)正音正字。(查阅字词典,注意辨识)
(2)释义。(结合注解,理解词义)
欣欣然:欢欢喜喜的样子。
朗润:明朗润泽。
卖弄:炫耀。
酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
舒活:舒展,活动。
赶趟儿:文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
宛转:同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
单元教学设计
人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。
《数学课程标准》指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,因材施教;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用,这与学生的生活密切相关;但对于小学三年级的学生来说,“24时计时法”还是个很抽象的概念,因此在课堂上,我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材,通过让学生比一比、拨一拨,说一说、辨一辨等数学活动,让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化,引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法,体会时间与生活密不可分,利用钟面等直观教具,联系自己的生活实际,探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系,引导学生主动学习,真正突出学生的主体地位,获得成功的体验。
《24时计时法》是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而主动探索24时计时法的规律,帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别,并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题,帮助学生理解所学知识在生活中的应用,也达到巩固知识的目的;通过展示时间轴,将一日的时间展开,将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来,借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的`24时计时法;注重课内与课外的结合,真正体现学以致用的目的,同时培养学生的观察能力和分析能力。
1.结合具体的生活情景,知道一天有24时,了解24时记时法,会用24时计时法表示时刻;并能对两种计时方法进行熟练的转换。
2.学生经历动手操作、体验感悟,理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。
3.感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值,体验数学与生活的密切联系,养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻,能够正确的将24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行转换。
理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。
钟面模型,课件。
一、激趣导入
1.(小视频)播放两个好朋友相约明天7点见面的场景。
2.小结。
二、探究新知
(一)初步感知
1.探讨中央电视台新闻联播的播出时间。
2.19时?这是一种什么计时法?他跟我们说的晚上7时有什么不同?今天我们就来研究这种计时法。
(二)探究24时计时法
1.了解1日是24时:
(1)观察钟面,看看和我们平时见到的钟面有什么不同?
(2)介绍:1日为什么是24时。
(3)揭示什么是24时。计时法
2.体验感知24时计时法:
拨一拨,尝试解决三个问题:
a.从0时到中午12时,经过了()小时。
b.从中午12时再到0时,又经过()小时。
c.一天是()小时,经过一天,钟表上的时针转了()圈。
3.经历过程,体验感知:
(1)探究一天是从什么时候开始的。(迎新年视频)
新的一天就是从晚上12时开始的,因为是一天的开始,所以我们也叫作0时。
(2)边解说边用课件演示时针转第一圈。
(3)边解说边用课件演示时针转第二圈。
(4)小结。
(5)完成表格:两种计时法的表示方法。
4.拨一拨:
同桌合作,拨出一天的作息时间,并说说这个时候你在做什么。
5.教学时间轴,探讨今天、昨天、明天的关系。
三、巩固练习,拓展提高
1.写一写:
师描述,学生用不同的计时法记在练习本上。
2.同桌互出一题,同桌完成。
3.辨一辨:
两种计时法,你喜欢哪种?为什么?
总结两种计时法。
4.找一找:
生活中,你还在哪见过用24时计时法来计时的?生说一说,教师课件展示一些。
5.用一用:
出示车辆禁行标志:看到这个牌子,你知道了什么?
老师今天早上开车在7点20准时到校,可以通过吗?
下午18点回家,可以从这条路上通过吗?
四、拓展延伸
1.介绍古代的计时方法。
2.探讨24时计时手表。
五、课堂小结
板书设计:
24时计时法
1日=24时
24时计时法:(根据课堂生成板书)
12时计时法:
单元教学设计
1.认识10个生字,会写10个汉字。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。
3.理解诗歌内容,体会妈妈平日的爱,懂得要尊重关心父母不让父母操心。
教学重点:体会诗的感情,有感情朗读。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。
教学时数:两课时。
第一课时。
1、通过学习课文《妈妈的爱》,了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点:能够运用学过的方法自己学会10个生字,并且分角色朗读课文。
教学准备:生字卡、教学课件。
教学流程:
生:自由发言,讲一讲自己身边的故事。
师:这节课,我们就一起学习一篇课文,题目是《妈妈的爱》。
生:齐读课题。
学生:
1、说一说什么叫默读,有哪些要求?(当学生说不全面时,教师及时补充)。
2、默读一遍课文,并且在不认识的字下面做上标记。
3、用自己喜欢的方法学习生字。
教师:刚才,老师看到同学们学得特别认真,老师相信,如果同学们两人一起学生字,一定会认更多的字。
学生:
1、小组的同学互帮互学,一起读课文,互相检查生字的读音。
2、指名读课文,其他同学做小老师评读。
3、师生一起读课文,互相评读。
学生:自由发言,提出不懂的问题,并且生生之间互相解答。
1、教师进行生字检测,会认的生字进行组词。
2、小组合作学习:
(1)、小组讨论难记字的记字方法。
(2)、学生当小老师教认生字。
(3)、小游戏:看谁抢的快。
第二课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学文,理解有关妈妈的爱的句子,体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点:体会感受妈妈的爱,教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。
课前准备:课文录音带、歌曲碟、
教学流程:
一、抓住字眼谈话揭题。
二、理解课文培养情感。
(一)初步感知激发情感。
1.播放课文配乐录音,激发情感,让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2.学生试读课文,注意读准字音,认识生字,新词和长句子要多读几遍。
3.划出课文中的生字,并连着词读一读。
(二)检查学情及时反馈。
1.开火车认读生字并组词带读。
2.自由读全文,分小组讨论:课文把妈妈的爱比作什么?
5.指名说一说,引出并板书妈妈的爱是:清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻。
三、细读课文体会情感。
〈2〉、你们从小长这么大,你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答,学生选哪一节,就从哪一节开始学,重点指导读好一节。
指名读,学生评读。再自读自悟后四人小组讨论:读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论:每一句诗应怎样读才能充分表达出感(教师先范读、然后学生试着体会读,再指名读,评一评(让学生懂得妈妈的爱是无私的)。
1.学习第一节。
(1)指名读第一节。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的什么?(妈妈的爱指的是清凉的风)。
(2)提问:妈妈拿着扇子,汗水怎么会湿透了她的衣裳?(在一个很热很热的夜晚,是妈妈坐在床边为孩子扇扇子,尽管天气炎热,她不顾自己,一心想着自己的孩子,所以汗水湿透了妈妈的衣裳。)。
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
(3)告诉学生:啊,妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
(4)教师范读、指名读、齐读。
2.采取以上学习方式,读好另外二节。
(1)指名读。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的'什么?(妈妈的爱指的是遮雨的伞,妈妈的爱指的是滴落的泪)。
(3)理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
(4)要求学生读出一定的语气,感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些,教师范读。
男生读第二节,女生读第三节。
师:学到这里,我们知道了夏天妈妈给我扇风,雨天妈妈为我遮伞,生病了,妈妈为我着急。在我们的生活中,这是多么平常的小事。师问:你能再说说生活中妈妈对你的爱吗?(四人小组讨论,相互说说)体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私,多么的伟大。
3.学习第四节。
(1)指名读这一节。想一想:读了这一自然段后,你知道了什么?
(读了这一节,我知道书上说的小姐姐懂得:“三八”妇女节是妈妈的节日,她为妈妈献上一束鲜花,表达她对妈妈的爱,并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。)。
理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。
(2)齐读最后一句并回答:读了最后一句,你是怎样想的?
(我想:最后一句是书上的小姐姐,其实也包括我们,每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大,没有妈妈的爱就没有我们,就没有我们的今天。)。
三、总结全文激发情感。
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的,夏天,妈妈的爱是清凉的风;雨天,妈妈的爱是遮雨的伞;我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪;当我们懂事了,或者有一点进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱,我们也要用爱回报妈妈,我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感。
要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感。
(播放歌碟)师生齐唱《世上只有妈妈好》。
板书:
妈清凉的风爱。
妈遮雨的伞妈。
的滴落的泪妈。
爱甜甜的吻。
教后反思:
单元教学设计
图形的拼组(二)。
让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法,加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
初步认识这些图形之间的关系,同时通过对图形的分解与组合,初步发展学生的想象力和创造力。
认识到图形之间的美。
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断。
图形的分解与组合。
动手实践法。
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形()正方形()。
三角形()圆()。
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形,也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形,让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒,想一想,你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。(手画)。
4、完成教科书p28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗?(通过对圆的折剪,进一步加深对正方形边的特征的了解)。
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆,分组合作,自由拼摆图形,充分发展学生的'想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书p29练习六第1题。
学生独立拼摆,再进行汇报,教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书p29练习六第1题。
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形,再让学生动手操作。
图形的拼组。
在本节课中通过学生自由拼摆,加强学生间的合作和交流,让学生发现各种图形的分解与组合,充分发展学生的想像力和创造性,出示随堂练习题进行巩固练习,对学生解答不全面的地方给予帮助。
本节课还存在很多的不足之处:
1.是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。
2.要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候,一部分学生拼出的是图案,一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候,我适当的加以引导,可能学生能很快的被引导过来。
语文单元教学设计
一、词语加油站。
1、出示本组的词语,检查学生掌握的情况。
2、学生思考本组词语中,有疑惑的词语,提出疑问。
3、学生帮助同学们提出来的疑问。遇到大家都有的困惑,师出示图片并解释。
4、通过填词语的方式,进一步加深学生对词语的理解及灵活运用。
二、走进画中,引出主题。
1、学生欣赏秋天的图片,用词语表达下你对秋天的感受。
3、学生有情地读出秋天色彩的句段。
4、引导学生闻到秋天的气味,发现动植物们在秋天忙些什么?
三、聆听秋天美妙的声音。
1、引导学生听一听秋天的声音,它的声音是一曲丰收的歌,是一首欢快的歌。
2、我们都听到了谁的声音?引出学生对风筝的憧憬与希望。找到孩子们快乐的歌声。
3、秋天就是一个音乐厅,还有谁在弹奏与歌唱。引导学生找一找秋天的声音。
四、倾听学生演奏秋天的乐章。
1、小组合作,朗读诗歌《听听,秋的声音》。
2、配乐,学生展现朗读。
五、总结:本组我们看到了秋天带给我们缤纷的色彩,听见了她美妙的声音,分享了她带给我们的欢乐。让我们一起拿起手中的笔描绘出我们心中的秋天。
《单元导读》教学设计
大家好!我今天说课的内容是部编版四年级上册第八单元主题导读。
下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程、说预期效果,五方面进行说课。
新课程标准指出,语文课程要弘扬和传承中华传统文化,增强文化认同感,帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。本组教材以“历史传说故事”为主题,编排了三篇课文,既有文言文,也有根据古代经典改编的现代文。有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事;有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事;有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事;有纪昌在飞卫指导下苦练眼力,终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣,发人深省,能给予学生多方面的教益。
本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求,本单元是对详细复述的精简,能进一步提升学生的阅读理解能力,培养概括能力。教学《西门豹治邺》,要引导学生梳理故事的主要内容,练习简要复述。教学《故事二则》要引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句,练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题要引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果,为学生进行简要复述提供帮助。
本单元的口语交际话题是“讲历史人物故事”,是在课内学习和课外阅读的基础上进行的,要求根据提示卡,简要生动,有条理地讲述历史人物故事。习作要求是“写一件事,能写出自己的感受”,话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
1.明确本单元学习的人文主题。
2.通过片段阅读,掌握多种阅读方法和学习方法。(重点)。
3.在交流探讨中,学会简要复述课文内容的方法。(难点)。
4.激发学生对历史人物故事的兴趣和课外阅读的愿望。
新课标指出,要让学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族智慧。在发展语言能力的同时,发展思维能力,让学生能主动进行探索性学习。引导学生在实践中学习,激发学生的想象力和创造力。对于小学四年级学生来说,他们的独立意识开始增强,爱看课外书,有一定的学习经验和阅读积累,对自然现象、社会现象、历史故事等有浓厚的兴趣,但由于缺乏自主探索的方法,在学习新知识时会面临许多困难。因此要组织他们在自主阅读的基础上,通过小组合作探究交流活动,提高学习兴趣,培养学习能力。本节课我将以学生为主体,以学定教,通过自读——质疑——交流——展示的环节展开教学。同时,借助多媒体,用声音和画面,把学生带入到文本情景中去,让学生对历史人物传说故事产生浓厚的兴趣。在兴趣的指引下开展群文阅读、海量阅读,树立学生的“大语文”观。同时,教给学生查资料、做批注、提问题、讨论交流等学习方法,帮助学生全面学习本单元知识,提高学生的语文综合素养。本课教学一课时。“凡事预则立,不预则废”。因此,在课前我设计了一份单元导读单,让学生通过阅读活动进行填写,为上好本节课做好铺垫。
1.创设情境,激趣导入,感知单元主题。
单元导读课的宗旨是激发学生的学习兴趣,挖掘学生学习的自主能动性,这是导读存在的根本意义,学生将用两周的时间学习一组课文,如同要与一位新朋友相处一般,如果第一眼就产生厌烦的情绪,两周的`学习生活如何能愉快度过,如何能学有所得。所以,上课伊始,我将从导趣入手。
学生大都知道《三国演义》这一历史名著,因此,我将播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》mv,让学生感受到英雄豪杰,名留青史的风采。学生观看结束后,问问学生知道哪些历史人物的传奇故事,学生可能会想到《三顾茅庐》《草船借箭》《曹冲称象》《大禹治水》《司马光》等,我就顺势引出本单元的人文主题。“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。”我会问学生:同学们,你们知道我们本组课文要学习什么内容了吗?学生回答:“历史人物传说故事。”我会接着说:本节课就让我们一起走进第八单元“历史传说故事”,接着教师板书单元主题。
2.研读课题,猜测故事内容。
接下来我将出示本组课文题目,让学生根据课题来猜猜故事的内容,预测是一种激发学生好奇心的教学手段,猜测能引起学生的兴趣,发展学生的思维,全面激发学生的求知欲望。学生可能会根据课题进行扩充,在学生充分交流后,我顺势揭示:扩充文章题目,是简要复述课文内容的一种方法,那么简要复述课文内容还有哪些方法呢?让学生谈谈自己的方法后,我会顺势引出本单元学习的语文要素:简要复述课文内容,注意顺序和详略。同时利用课件出示《语文园地八》中的“交流平台”。让学生掌握复述课文内容的几个方法,为后面学习的开展奠定良好的基础。在这一教学过程中,我会进行形成性评价,及时肯定学生的学习成果,如:你的猜想合情合理!你会破解题目中的玄机,真了不起。等等类似这样的评价语。让学生产生成就感、幸福感和自豪感,让学生以愉悦的心情投入到课堂学习中来。
3.片段导读,感知课文内容。
就像品一道菜,端上来总不能操起筷子就动武,得先观色闻香,饱饱眼福。因此,我将选取本组课文中的精彩片段,让学生一睹课文的芳容。我将播放《王戎不取道旁李》朗读视频,让学生模仿朗读,帮助学生读好文言文。课件出示《西门豹治邺》10—14自然段。师生分段朗读,互相学习。《扁鹊治病》第5、6自然段,指导学生略读。《纪昌学射》第2、3自然段,学生快速默读。通过多种形式的阅读活动,促进学生的感悟和体会。学生每读完一个片段后,联系全文,提出自己的疑问,如:王戎为什么知道李子是苦的?西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里?蔡桓侯为何会病死?纪昌如何成为百发百中的射箭能手?等等。在学生提出这些问题之后,我引导他们通过小组合作交流的方式进行解答,打开学生的话匣子,既培养学生的合作意识,也提高了学生的口语交际能力。
4.整体感知,明确学法。
在接下来的汇报环节,我会提示学生学习的方法。
首先,要引导学生感知本组课文的特点,即通过具体事例体现人物形象。
其次,要提示本单元的学习方法:
(1)关注作者的写作顺序,即按事情发展的顺序写。如:《扁鹊治病》。
(2)体会作者怎样通过人物语言、动作、神态,表现人物形象的?如:《西门豹治邺》。同时引导学生注意划出能体现人物个性的关键词句,在空白处做上批注。这是教给学生阅读学习的方法。在此,顺势链接《语文园地八》中的“词句段运用”第二题,体会每组句子在表达上的不同。
(3)体会作者在写人物时用到的手法。如:《王戎不取道旁李》,采用的对比的手法。
最后,回忆以前学过的写人、写事课文所用的学习方法。引导学生明白:通过具体事例刻画人物形象的方法。理清记叙文的“六要素”:时间、地点、人物、起因、经过、结果。我将顺势出示本单元习作要求,引导学生积累写作方法、词汇,搜集写作素材。
5.布置单元课外学习任务,指导学生开展综合性学习。
(1)指导学生收集本单元学习中要用到的资料。如:《世说新语》《史记·滑稽列传》《韩非子·喻老》相关说明。
(2)引导学生阅读王戎、西门豹、蔡桓侯、扁鹊、纪昌、飞卫人物简介或故事。
(3)课件出示“口语交际”要求。引导学生阅读其它历史人物故事,为口语交际做好准备。
6.课堂小结。
回顾本节课所学内容,再次明确本单元的学习内容,掌握了本单元的学习方法,牢记课外实践和阅读的具体内容。从而更好地开展好本单元的学习活动。
一节成功的单元导读课,就像一部小说的楔子,虽然浮光掠影,但却能打开学生的眼界和思维。相信通过本节课的学习,大部分学生能明确本单元的主题是历史传说故事,知道在学习的过程中,要着重练习简要地复述课文内容,注意抓住人物的语言、神态、动作,体会人物形象。在课堂上能通过合作交流探讨的方法开展学习活动。在课外要大量阅读历史人物故事,感受作者的写作方法,积累好词、好句,简要复述故事内容,为口语交际和习作积累素材。
文档为doc格式。
单元教学设计
1、巩固识字,明白偏旁与字的意思有联系,初步感知形声字的构字规律。
2、有主动识字的'愿望,自觉积累词语。
3、区分前、后鼻音和平、翘舌音,说好普通话。
4、熟读儿童诗,背诵汉语拼音字母表。
生字卡片
一、温故知新
1、出示带有三点水的汉字,让学生认读。仔细观察这些汉字,说说有什么特点?(都与水流的意思有关)
2、出示带有女字旁的汉字,让学生认读。仔细观察这些汉字,说说有什么特点?(都指女性)
3、出示带有口字旁的汉字,让学生认读。仔细观察这些汉字,说说有什么特点?(都与嘴巴有关)
4、小结归纳偏旁表示意义,形声字的形旁都与它的意义相关。
二、你还认识我吗
1、可采用小组合作的形式,让学生人人动口。
2、圈出反义词,多读几遍。
3、多种方式读,巩固生字,积累词语。
三、读读想想
1、自由读这六组字,说说你发现了什么。
2、同桌互读,正音。
3、分小组读,注意区分前后鼻音、平翘舌音。
四、读读玩玩
1、读题目,猜猜这首诗会围绕题目鞋鞋什么。
2、自由读文,验证猜想。
3、边读边玩(学蝴蝶飞的动作)。
4、指名4个学生到讲台上根据不同内容表演,去他学生朗读。
五、读读背背
1、出示“汉语拼音字母表”,继续教读音。
2、找出大小不一样的字母(红色),多读几遍,加强记忆。
3、教师教“汉语拼音字母表”,帮助学生记忆。
六、自主识字园地
1、学生自读,同桌读。
2、交流。
七、安全教育一分钟
单元教学设计
主题单元标题作者姓名学科领域建设有中国特色的社会主义。
历史。
适用年级所需时间。
20世纪以来的中国发生了三次历史巨变:
(1)孙中山:辛亥革命,推翻千年帝制,宣扬民主共和。
(2)毛泽东:新民主主义革命胜利,中华人民共和国成立和社会主义制度建立。(3)邓小平:改革开放,建设有中国特色的社会主义道路。
2、内容概述初中二年级。
共用2课时,每周2课时。
1978年,中国共产党十一届三中全会实现了历史性伟大转折,中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开道路,创立了中国特色社会主义理论体系。
3、学习重点。
(1)关于真理标准问题的讨论、十一届三中全会、民主法治建设。
(2)家庭联产承包责任制、对外开放、国企改革。
4、学习难点。
(1)关于真理标准问题的讨论,与十一届三中全会的召开之间的关系。
(2)理解“伟大的历史转折”的主要含义。
(3)农村改革的必要性,农村和城市改革的核心。
5、学习方式。
知识与技能:掌握关于整理标准问题的讨论、十一届三中全会的召开及历史意义;家庭联产承包责任制;深圳等经济特区的形成。
过程与方法:联系历史时代事实,从普通中国人命运改变的视角,认识伟大的历史转折和改革开放对中国人生活的影响。
情感态度与价值观:认识到今天强大的繁荣的中国,主要的源动力是来自改革开放的伟大决策。
对应课标。
1、了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展,2、认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
3、认识改革对于中国发展的重大意义。
1、为什么说十一届三中全会的召开是伟大的历史转折?
2、对内改革和对外开放是如何逐步展开的?专题一:破冰之旅—十一届三中全会的召开(1课时)。
专题划分专题二:春天的故事—“改革开放”之行(1课时)。
其中,专题二中的活动“改革开放中的家乡美”作为研究性学习。
专题一破冰之旅:十一届三中全会的召开。
所需课时1课时。
专题学习目标。
通过一位老教授的日记,感受他在十一届三中全会前后生活的变化,理解掌握:真理标准问题讨论的意义、十一届三中全会如何完成“拨乱反正”、民主法治建设一步步加强。
人物故事情境导学要点:
专题问题设计。
1、真理标准问题讨论的背景、意义。
2、十一届三中全会的内容、意义;民主法治建设的成就。
所需教学环境和教学资源。
1、学生学习小组:自主思考、合作及竞争。
2、多媒体运用:老教授日记演示、“真理标准讨论”视频、“拨乱反正”图示。
以此探讨:
1、“文革”结束了,中国为何还在“徘徊不前”?
2、“两个凡是”的实质是怎样的?
活动二:举例说一下你印象中的真理?你为什么觉得那就是真理呢?以此探讨:
1、真理的“面貌”应该是怎样的?真理为什么会经得起考验?
2、真理标准问题的讨论有何重要意义?活动三:十一届三中全会是怎样完成“拨乱反正”的?以此探讨:
1、何谓实事求是思想路线的“重新确立”?
2、“伟大转折”的主要含义?
以此探讨:
1、“文革”最主要的经验教训是什么?
2、民主和法制建设为什么都要同时加强?
活动五:小组间文字游戏竞赛--“心有灵犀”:相互配合来猜猜本课中的“热词”。
1、学生是否能根据历史时代背景,来认识人物生活变化与时代变迁的关系。
评价要点。
2、学生是否能理解前后事件之间的关系,及类似事件之间的关系。
3、学生的小组探究及合作竞争精神的肯定。
专题二春天的故事—“改革开放”之行。
所需课时1课时。
专题学习目标。
通过报道普通农民梁满囤、著名企业海尔集团的故事,走进改革开放的波澜画卷:家庭联产承包责任制、国企改革及对外开放的逐步进行。
人物、企业故事情境导学要点:
专题问题设。
1、农村改革的原因、措施,及其影响计。
2、国企改革的措施。
3、对外开放格局的逐渐形成所需教学环境和教学资源。
1、学生学习小组调动:自主思考、合作探讨。
2、多媒体的合理运用:人物、企业的故事情节演示,辅以改革开放的画面和视频、音频。
活动二:农民梁满囤的故事:生活改善后有了“新烦恼”--果园丰收后,果子销路不理想。
以此探讨:
1、农村改革的核心是什么?(尊重农民的自主权和积极性)。
以此探讨:什么原因束缚企业发展?
活动四:学生扮演企业、政府、职工代表,各抒己见:怎么帮助企业和自己走出困境?
以此认识:逐渐形成的对外开放格局研究性学习:
1、在改革开放的今天,你的家乡还有哪些方面亟需改善和提高?
2、家乡有哪些方面还有巨大的发展潜力,你为家乡想到哪些独到的发展策略?
评价要点。
1、能否正确认识时代与具体人物、企业发展的关联。
2、学生个体参与的积极性是否得到充分发挥,个体发言的独到性是否值得肯定。
3、能否理解农村和城市改革共同的核心。
单元教学设计
1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
2、根据词语所描绘的景物,想象画面。
3、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
4、感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
有感情的`诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
(一)创设意境,揭示诗题
播放春景图,诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀。”
春天是一个美好的季节,春暖花开,春光无限,自古以来,有许多文人写下了赞美春天的是诗,你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况,为学生感悟诗的意境做铺垫)。
今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗,教师范读。
(二)初读古诗,学习生字
2、指名读,随机正音:好了,就读到这,我发现呀,同学们读的特别认真,一定能读的很好吧,谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)
3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来,想考一考大家,能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡,小组同学合作学习,交流识字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。如“含”、“令”、“岭”,分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如:色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字:这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求:站起来的同学读一遍生字,组一个词语,其他同学当火车检验员,看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏,摘苹果等)
(三)指导写字
1、观察本课生字,说一说左右结构的字有哪几个?
2、师范写“船”:把“舟”字旁和“舟”字进行比较,让学生发现:横变成提,且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。
3、生书空,描红。
4、观察“令、含、岭”三个字,说一说应注意什么。
5、师范写“含、岭”,生书空,描红。
单元教学设计
本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式,了解地球为我们提供的生存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的必要条件,通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件,了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈,恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”,进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球,保护环境的情感。
五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识,这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件,但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源,海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者,知之甚少。
学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元,为学习本课打下了一定的知识基础。
科学概念目标
1.地球是我们唯一的家园。
2.地球为人类的生存提供了基本的条件。
3.海洋为人类的生存提供了多种资源。
科学探究目标
1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。
2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。
科学态度目标
感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类对环境的依存关系。
重点:探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
难点:通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
为学生准备:科学学生活动手册。
教师准备:班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。
一、聚焦
教师引导:同学们,你听说过“外星文明”吗?说一说你们了解到的“外星文明”的故事。
学生列举“外星文明”故事,看过的有关“外星人”的影视作品。
教师概括:目前,所有的“外星文明”故事都是虚构的,因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命,地球是已知的唯一有生命的星球。
播放视频:《神奇的地球家园》。
教师提问:“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?”
设计意图:有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多,这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激发他们的学习兴趣。教师明确告知,地球是已知的唯一有生命的星球,也只有地球提供给生命足够的生存条件,凸显地球是宇宙的一个奇迹,引导学生关注地球提供给我们的生存条件。
二、探索
(一)讨论生命存在的必要条件
预设回答:
1.地球上的生命都离不开水。
2.生命都必须在适宜的温度下生存。
3.动物都需要食物。
4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件,相互补充。生命存在的条件十分苛刻,学生可能会注意到水、空气、温度等,但容易忽视能源、大气层等。
教师补充并汇总,利用班级记录表,梳理生命存在的必要条件。
(二)画一画我们的地球
学生画图:给学生下发无地球圈层轮廓图,请学生标出与生命活动有关系的部分,填写以下内容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。
3.地球上的土壤提供植物养分,利于植物扎根。
4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。
5.地球与太阳适宜的距离,使地球表面的温度适宜生命存在。
6.大气圈使地球表面的温度适宜,大气圈阻隔了很多有害的辐射。
实际上,绘画的主要内容是地球上的生物圈,还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来,把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
阅读资料:
阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符,就意味着这颗星球不适合人类生存,进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中,金星和火星的条件与地球比较接近,与太阳的距离也比较相似,即使如此,金星和火星还完全不具备生命生存的条件。
设计意图:整个活动层层深入,首先讨论、梳理生命存在的必要条件,然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件,再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,进一步理解地球是一颗独特的星球,它为生命提供了全部的生存条件。
三、研讨
1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。
2.对探索部分内容进行概括和梳理,再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。
3.讨论:其中某一项条件缺失或改变,会带来什么后果?感受任何一项条件的缺失和改变,都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
(二)学生讨论:如果我们设计一个宇宙空间站,我们要为宇航员保证哪些生存条件?
1.有关温度的`条件。
2.有关呼吸的条件。
3.有关饮食的条件。
4.有关重力的条件。
5.有关避免过度辐射的条件。
6.其他方面的生存条件。
与前面交流的内容联系起来,学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂,类似于地球的环境条件都必不可少,进一步理解地球是宇宙的奇迹。
设计意图:对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站,学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考,地球提供一切生命的必需条件,并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球、保护环境的情感。
四、拓展
阅读“丰富的海洋资源”图文资料,交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件,讨论哪些是我们原先没有想到的。
设计意图:学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源,更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者,图文资料很好地补充了学生认识的不足。
【板书设计】
地球——宇宙的奇迹
地球
提供的
生存条件
水
空气
适宜的温度
食物
能源
栖息地
……
独特的条件,唯一的星球
【活动手册使用说明】
这节课的活动记录是画一画我们的地球,标出与生命活动有关系的部分。因为空白框比较小,可以画地球的一部分,建议教师先示范画一部分。要求学生主要画出地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈,用文字标注出地球为人类的生存提供的条件。
第六单元
1、在第六单元诗词拔萃的学习中,喜欢诗词作品,在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练地使用古汉语词典,掌握古诗词中的生字词的读音和意义。
3、能在教师的指导和同伴的合作中,探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中,提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象,展示个性与才智,进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会,编手抄报、壁报等活动,在活动中进一步热爱诗词,提高文学素养和品位。
二、单元课时安排: 共计15学时。
单元整体学习 1学时。
《毛泽东词二首》 2学时。
《古代诗词三首》 3学时。
《现代诗三首》 2学时。
《歌词三首》 2学时。
写作:自由作文 3学时。
综合实践活动 1学时。
单元小结 1学时。
本单元的主题是:诗词拔萃有传统诗词五首,现代诗三首,歌词三首。其中,歌词应把它看作现代诗一样进行教学。
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度,拨动人们的心弦。对中学生来说,学好诗词,懂些诗词尤为重要。我觉得,诗词的教学可以从以下几个方面入手:
1、吟诵中感受诗词的音乐美。
初中生对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读,再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中,激发学生的审美情趣,学生浅吟低诵,品味诗词的韵律、节奏,也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时,教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵,加强对诗词的理解和记忆。
2、炼字品句感知诗词图画美。
许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句,更是诗词作者的匠心独运,颇见功夫。更能激发学生想象的欲望,开启学生的想象、联想的创造之门。
教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面,通过对诗词中所展现的意境意象的描述,获得新知。
教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致,为学生开启通向创造美的通道,使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程,将艺术美转化成自然美,再加工又转化成新的艺术形式。
3、简介背景来理解诗情。
不同时代的诗人、词人,同一时代各个诗人、词人之间,同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时,便会创造出不同的诗境。要进一步了解作者当时赋诗的真情实感,光从字里行间去了解显然是不够的,应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。这样我们就能从诗词的字里行间跳出来,站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口,领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。
4、培养学生的想象思维,是诗词鉴赏教学的阶梯。
诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性,所以越是成功的诗词作品,留给读者想象的空间就越大。
在诗词教学中,教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果,反而应该鼓励学生大胆地想象,积极地研究,甚至敢于质疑,才能有透彻的理解和深刻的领悟,才能透过纸面看到纸背。这样的教学,不但使学生提高了鉴赏能力,而且培养了学生的创新品质,对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5、鼓励学生自主研习,是诗词鉴赏教学的核心。
学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料,互相讨论来完成有一定难度的深层理解。然后由教师给学生提供鉴赏的范例(名家的、同学的),他们自行解剖、把握、模仿,这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程,也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘,也更“货真价实”;这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
教学过程 :
学习目标:1、了解单元大概内容;2、确定单元学习目标;3、制定单元专题探究活动方案。
课前学习:翻看本单元课文,选出最感兴趣的一篇。
第一块:了解单元大概内容,确定单元学习目标。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 导入 :谈谈自己对曾经阅读过的诗词作品的感受。 畅谈 。
2 布置活动:让学生阅读单元提示 阅读、做好批注。 。
第二块:制定单元专题探究活动方案。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
第2课时:《沁园春雪》。
学习目标:
1、积累《沁园春雪》中重点字词。
2、抓住关键词语,领会诗歌宏阔的意境,感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习:
1、查工具书,初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题,收集资料,并用简洁的语言概括。
课堂学习:
第一块:诵读欣赏,整体感知课文。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 明确要求,播放《沁园春雪》的朗诵 看课文,听朗读 。
2 谈听后的体会,把握这首词的感情基调。 交流体会 。
3 组织朗读。 请2-3位同学进行朗读交流 。
4、 组织评价 学生评价 。
5 初步理解大意,准备质疑。 看页下注释,理解大意,记录疑问。 。
6 组织交流、评价;在学生评价的基础上总结。 交流,互评 。
7 组织朗读。 全班齐读 。
第二块:小组合作探究,精读课文内容。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充 。
4 小组交流 各小组派代表发言。 。
5 组织评价(以鼓励性评价为主) 学习其他小组的长处 。
6、 对小组发言进行补充并板书。 听讲、记笔记 。
第三块:语文活动:学唱歌曲《沁园春雪》。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 播放歌曲《沁园春雪》 听歌曲学唱 。
课后学习:
收集描写雪的诗词、散文,选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析,写200字左右的心得。
第3课时:《卜算子咏梅》。
学习目标:抓住《卜算子咏梅》中梅的形象,感悟词的意境。
课前学习:查资料,了解两首《卜算子咏梅》的写作背景。
课堂学习:
第一块:学习毛泽东的词《卜算子咏梅》。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 交流两首《卜算子咏梅》的写作背景 学生交流 。
2 从词中找出关键字词,确定这首词的感情基调。 找关键字词,思考问题 。
3 组织交流 交流 。
4 组织朗读,评价 请几位同学朗读,其他同学评价。全班齐读。 。
6 组织交流、评价 交流 。
7 面对这样一株梅,你想对它说些什么? 组织语言 。
8 组织交流、评价 交流 。
第二块:小组合作,比较阅读。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 从毛泽东的词《卜算子咏梅》的学习中,总结学习方法 总结学习方法 。
3 交流,解决疑难。 小组讨论,全班交流 。
5 组织交流、评价 交流、互评 。
第三块:语文活动:欣赏戏曲《卜算子咏梅》。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 播放戏曲《卜算子咏梅》 欣赏 。
课后学习:
搜集毛泽东的其他词作,简评毛泽东的词风。字数100字左右。
课 后 学 习 推 荐 资 源。
文本资源 《毛泽东诗词鉴赏》 公木著 长春出版社。
网络资源 。
第4课时:《木兰诗》。
学习目标:
1、 积累《木兰诗》中重点字词。
2、 赏析诗中的木兰形象。
课前学习:选择诗的片段,与同伴进行课本剧表演。
课堂学习:
第一块:积累字词,整体感知课文。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 导入 :播放电影《花木兰》片断 观看 。
3 看页下注释,理解大意,准备质疑。 阅读、思考、讨论 。
4 组织交流、评价(强调古今有差异的词语) 交流、互评 。
第二块:设计情境,精读课文内容。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
2 组织交流、评价 交流、互评 。
4 组织交流、评价 交流、互评 。
第三块:语文活动:课本剧《木兰诗》片段。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
2 组织交流、评价 交流、互评 。
课后学习:
同伴竞赛:看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
第5课时:《破阵子》。
学习目标:
学习《破阵子》,体会作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
课前学习:
1、查工具书,读准字音,练习朗读。
2、查资料,了解作者及写作背景。
课堂学习:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
2 组织朗读及评价(要求读准字音,注意节奏) 朗读、互评、齐读 。
4 组织交流、评价 组织交流、评价 。
6 组织交流、评价 交流、互评 。
8 组织交流、评价 交流 。
课后学习:
1、 背诵并默写《破阵子》。
2、 仔细品味课本中《木兰诗》和《破阵子》中的插图,你喜欢这两幅插图吗?请结合课文内容,谈谈自己的看法。
3、 。
第6课时:《观刈麦》。
学习目标:学习《观刈麦》,体会古代劳动人民生活的艰辛。
课前学习:
1、查工具书,读准字音,练习朗读。
2、查资料,了解作者及写作背景。
课堂学习:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
2 读一读:组织朗读,评价。(从字音、节奏、感情等方面) 朗读互评全班齐读 。
4 组织交流、评价 交流 。
5 背一背:组织背诵。 背诵交流 。
7 组织交流、评价 交流、互评 。
课后学习:
收集白居易的其他诗作,选择你喜欢的几首熟读背诵。
课 后 学 习 推 荐 资 源。
网络资源 。
第7课时:《树》《信念》。
学习目标:
1、 理解诗中意象的含义。
2、 能结合写作背景,把握诗的主旨。
课前学习:查资料,了解这两首诗的写作背景。
课堂学习:
第一块:诵读欣赏,整体感知课文。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
2 教师配乐范读两首诗 看课文听朗诵 。
3 组织评价,确定两首诗的感情基调 结合课文内容进行评价 。
4 组织朗读、评价 朗读交流;互评 。
第二块:学会质疑,精读课文。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 组织交流写作背景资料 资料交流 。
3 组织交流、评价 展示绘画作品;互评。 。
4 组织学生质疑 四人小组合作,提出疑问。 。
5 组织交流、评价、解疑。 四人小组派代表发言。 。
第三块:语文活动:“我作小诗人”
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
课后学习:
完成语文活动:“我作小诗人”的诗歌创作。
第8课时:《中国的土地》。
学习目标:
1、 解诗中意象的含义。
2、 能结合写作背景,把握诗的主旨。
3、与舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》进行比较阅读。
课前学习:查资料,了解《中国的土地》的写作背景。
课堂学习:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 组织交流“我最喜爱的国内旅游景点”导入 。 讲述 。
2 组织朗诵、评价 朗诵交流互评 。
3 品读诗句,展开想象,描绘你所想象的画面。 品读想象 。
4 组织交流、评价 交流、互评 。
5 发课外资料:舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》;教师范读。 看材料听朗诵 。
7、 组织交流、评价 交流、补充 。
8 赠诗艾青《我爱这土地》,进行爱国主义教育。 听讲齐读 。
课后学习:
收集艾青、罗洛、刘湛秋的其他诗作,选择其中1-2首熟读背诵。
附:
《祖国啊,我亲爱的祖国》。
舒婷。
我是你河边上破旧的老水车。
数百年来纺着疲惫的歌。
我是你额上熏黑的矿灯。
照你在历史的隧洞里蜗行摸索。
我是干瘪的稻穗;是失修的路基。
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊。
——祖国啊!
我是贫困。
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊。
是“飞天”袖间。
千百年来未落到地面的花朵。
——祖国啊。
课 后 学 习 推 荐 资 源。
文本资源 《艾青诗集》 《新诗鉴赏辞典》《罗洛文集》。
网络资源 /cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/。
第9课时:《我的中国心》《在希望的田野上》。
学习目标:
1、 体会歌词表达的思想感情。
2、 学唱两首歌。
课前学习:朗读歌词《我的中国心》《在希望的田野上》。
课堂学习:
第一块:学习《我的中国心》。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 播放歌曲《我的中国心》导入 听歌曲 。
2 教师示范朗读 听朗读 。
3 组织评价 评价 。
4 全班齐读 齐读 。
6 组织交流、评价 交流、互评 。
7 学唱《我的中国心》 跟唱 。
第二块:学习《在希望的田野上》。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 播放歌曲《在希望的田野上》导入 听歌曲 。
2 教师示范朗读 听朗读 。
3 组织评价 评价 。
4 全班齐读 齐读 。
6 组织交流、评价 交流、互评 。
7 学唱《在希望的田野上》 跟唱 。
课后学习:
随着时代的发展,我们的家乡、理想、未来都发生了一系列的变化。歌词《在希望的田野上》的有些内容已不符合我们现在的形势。请你对歌词进行改写,创作现代版的《在希望的田野上》。
第10课时:《黄河颂》。
学习目标:
1、 会歌词表达的思想感情。
2、 学唱歌曲。
课前学习:
1、 朗读歌词《黄河颂》。
2、 选择自己喜欢的爱国歌曲磁带,准备演唱。
课堂学习:
第一块:课文学习。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 播放歌曲《黄河颂》导入 听歌曲 。
2 教师示范朗读 听朗读 。
3 组织评价 评价 。
4 全班齐读 齐读 。
5 思考:歌词《黄河颂》从哪几个方面讴歌黄河的伟大精神? 四人小组合作完成 。
6 组织交流、评价 交流、互评 。
7 你最喜欢歌词《黄河颂》中的哪几句,为什么? 思考 。
8 组织交流、评价 交流、互评 。
9 学唱《黄河颂》 跟唱 。
第二块:语文活动:爱国歌曲演唱会。
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 组织演唱爱国歌曲 演唱 。
课后学习:
学唱其他的演唱爱国歌曲。
课 后 学 习 推 荐 资 源。
网络资源 。
学习目标:写出真情实感,进行自由作文创作。
第11课时:
课堂学习:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 组织学生自学。 学生自学《写作自由作文》 。
2 明确“自由”的含义。 全班交流 。
3 回顾本学期的作文专题,了解写作上需要遵守的必要规范。 阅读作文专题 。
第12课时:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 明确本次自由作文的要求 在规定时间内完成作文 。
2 组织学生自改 自己修改 。
课后学习:自改作文,也可相互修改。
第13课时:
教学步骤 教师活动 学生活动 课后反思。
1 出示评改标准和要求 组内交流,互改 。
2 学生推荐作文,师生互动评改作文 。
3 教师听取各组意见指导学生评分 。
第14课时:综合实践活动(略)。
第15课时:单元总结。
课前学习:回顾这一单元的学习,记下你的收获或还存在的疑难问题。
课堂学习:
教学步骤 教师活动 学生活动。
1 组织学生交流收获或疑难问题。 交流。
2 你准备用哪一种形式来展示你学习了这一单元内容的成果。 思考,讨论。
总结方面 获得收益 存在问题。
课堂发言的情况。 。
完成作业 的情况。 。
参与活动的情况。 。
学习兴趣的增强。 。
学习能力的提高。 。
情感态度的升华。 。
对老师建议、评价 。
教学反思 。
单元整体教学设计
这是一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭;有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番;有繁华而热闹的首都北京;还有具有民族特色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色,让学生通过反复朗读,感受祖国山河的秀美,民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国主义教育素材,但一定不要通过教师的传授去实现,而是通过学生对课文的朗读,自己感悟,内化为自己的独特的爱国情结。
对于二年级下学期的学生来说,这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易,上学期已经学过《北京》一课,有的小朋友去北京旅游过,对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度,但现在毕竟是21世纪了,学生接受的信息量很多,台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过,但他们可能在课外书上读过,听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高,消费观念的改变,大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游,这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心,因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。
1.与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置,给学生直观感受,以老师带领学生在中国地图上旅游为主线,贯穿四篇课文的学习,调动学生参与的热情。
2.创设情景,反复朗读课文,感悟课文,领略祖国山河的美好。
3.通过师生共同查找相关资料,深入了解这四个地方的特色。
1.认识47个生字,会写48个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美好,领略不同的民族风情。
3.有热爱祖国的意识和感情。
中国地图、多媒体课件。
一、课前准备。
在学习这个单元之前,利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方:台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识,了解我国56个民族,了解我国的28个省,在地图上找一找这些地方。通过这一环节,使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象,激发他们马上想学这四篇课文的欲望。
二、基本策略。
1.这组课文都要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式,读中悟、读中思。
2.随文识字,在游戏中识字,根据旅游情景,设置一些与旅游有关的词语、句子进行识字。自主探究识字方法。
3.用有趣的小故事复现生字,巩固要认识的字。
4.要写的字,采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。
三、各有侧重。
(一)《日月潭》。
1.重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色,看谁读得美。
2.学生展示课前收集的日月潭的图片,加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。
(二)《葡萄沟》。
1.激趣导入。
小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊?今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。(板书课题)。
2.刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄,我们看一看课文中的插图,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱,那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢!
3.了解葡萄沟的位置,了解新疆是维吾尔族的集居地,了解维吾尔族的风土人情,会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。
4.学生在小组中说一说我们家乡的特产。
(三)《难忘的泼水节》。
1.以知识抢答的游戏导入新课。
我是大家的导游,欢迎大家登上我们的旅游车,利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏,看谁得分最多:我国有多少个民族?我们是哪一个民族?你知道傣族生活在哪吗?傣族最有名的民族节日是什么?今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。(板书课题)。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友,还有一位尊贵的客人,你知道他是谁吗?关于周恩来总理你们都知道些什么?(学生自己说,然后教师适当补充。)。
2.了解其它民族的传统节日。
(四)《北京亮起来了》。
回顾旧知识,导入新课文:
1.上学期我们学习了《北京》一课,回忆一下那一课为我们介绍了什么?今天我们再到北京去看一看北京的夜景。
2.结合多媒体课件,展示北京美丽的夜景,进一步理解课文。
3.小组内交流收集的北京夜景的图片。
四、交流展示。
1.学习完这四篇课文,组织学生召开一个旅游归来交流会,谈一下你游览这四个地方后的感受?你还想去哪里?收集一下有关的资料,介绍给大家。
2.把学生收集到的这四课的风景图片搞一个祖国山河图片展,看一看谁收集的风景最美,可以给学生发一些小小纪念品。
单元整体教学设计
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题,选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》,略读课文《夸父追日》,选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂,可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象,培养学生想象的能力,增加对祖国传统文化的热爱之情。
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
1、师生共同搜集相关的神话传说和民间故事,开展故事会,感受传统文化的魅力,增强对祖国优秀文化的热爱之情。
2、与文本充分对话,通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象,逐步提升人文素养。
1、认识16个生字,会写35个字;
2、通过复述和表演把握课文内容,积累生动的语句;
3、收集相关资料;
4、写单元读后感等。
多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。
学习本组课文之前,教师可布置学生通过课外阅读搜集民间故事和神话传说,一方面激发学生读文学文的积极性,同时也为本单元的“口语交际”
和“习作”训练奠定基础。
1、引导学生朗读默读课文,提出自己感兴趣的问题,通过组内研讨,组际交流等方式,加深对课文内容的理解,感受古人丰富的想象力,在情感上受到熏陶。
2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动,提高学生搜集处理信息及口语表达能力。
(一)《古诗两首》。
1、引导学生根据课文后面提供的注释,在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,教师不要串讲诗句。
2、可以通过自己的阅读收集民间故事,也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说,开展故事会。
(二)《西门豹》。
1、学生自读课文,理清文章思路。重点抓住人物对话理解课文内容。
3、熟读课文,分角色朗读课文,让学生展开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言,再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情,适当准备一些道具。
4、排练课本剧,评选最佳演员。
(三)《女娲补天》。
1、重点抓住学习伙伴的“女娲真了不起”展开,让学生找出具体词句体会女娲补天的艰难。
2、在熟读课文的基础上复述故事,记住故事的情节和重点词句,把课文内容变成自己的话。
3、积累优美生动的语句。
(四)《夸父逐日》。
1、自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文,体会夸父追日精神的可贵。
2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇,体会夸父追日精神的可贵。
3、小练笔。
1、把课内和课外学习有机结合起来,围绕搜集神话传说和民间故事,开展“故事会”活动。
2、以小组为单位评选“故事大王”,为学生授予荣誉称号。
单元教学设计模板
1、通过欣赏《赶花会》这首歌,了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪,通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动,培养学生的想象力、表现力。
教学重点:
感受庙会的感受,感受歌曲欢快的情绪,初步学唱歌曲。
教学难点:
指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
一、导入。
1、提问,请问大家每年什么时候将举办庙会活动,让大家描绘一下庙会的场景,介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动,那就是花会,解释花会的含义。
2、出示花的图片,问:大家喜欢这些花吗?那你都知道哪些花的名字?
3、今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。
二、新课。
1、听“赶花会”,提问乐器中运用了什么乐器。
2、听录音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特点?(对唱:一问一答)。
3、歌中描写了哪些花?每种花有什么特点?
4、两人为一组,相互一问一答读一读歌词。
5、学唱歌曲:
(1)跟录音范唱初步齐唱歌曲。
(2)跟琴指导学生的演唱:
(3)男女生对唱歌曲。
(4)换过来进行练习,并加打击乐器进行伴奏。
(5)两人为一组对唱,背一背歌词。
(6)跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱,两人一组。
5、创编活动。
(1)你能给这首歌曲加上好看的动作吗?
(2)请几组同学进行表演。
(3)书中只描写了四种花,可是我们知道的花有那么多种,让我们唱一唱更多美丽的花好吗?教师示范。
(4)小组进行歌词的创编活动。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
第五单元教学设计
单元目标要求。
2、学生能体会祖国地域辽阔和物产丰富。
3、能看图体会字义,激发学习汉字的兴趣。
5、能正确流利、有感情的朗读课文。
三
四
单元目标达成分析。
教学课题:识字5 。
第一课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、导入 小朋友,你们谁不怕冷?请举手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,现在,老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好?请闭上眼睛(教师出示投影),小朋友,我们到啦!请大家仔细看看,野外怎么样? 看图自由说。激发学生的学习兴趣。 二、看图说话学字词 1、冬天到了,天气怎么样?(1)引导学生看图练习说话。(2)相机出示词卡,让学生认读:大雪、北风。(3)词卡贴在相应的事物旁。(4)小朋友,冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡2、天这样冷,有些动物都躲到洞里去生活了,是哪些词语?你认识吗?(1)引导学生看图练习说话。(2)相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁:蟒蛇、蚂蚁、刺猬。(3)“蟒蛇”你了解吗? 看图练习说话。让学生认读:大雪、北风。 新课标第一网 ,认读。 看图练习说话 齐读蟒蛇、蚂蚁、刺猬。 自由说。通过学习能认识冬季的物候特征。
第二课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、复习字词,出示韵文。
二、巩固韵文,指导背诵三、小组合作,知识竞赛。
第一课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、指导看图导入。
二、初读词语,理解字词。
三、认读生字,学写生字。
1、教师出示挂图,导语:图上画了什么?引导学生自上而下的观察图画。
2、让学生看图说说自己看到了什么。相机指导学生把词语读正确,把话说具体。
1、让学生打开书本,借助拼音读词语和词串。要求:读准字音,词语注意要连读。
3、出示整篇课文,让学生整体练读。
1、出示生字,让学生认读。
2、去拼音后让学生认读。
4、让学生在书上描红,注意纠正学生的写字姿势。
在教师的引导下积极地认真地观察图画。
学生先借助拼音读词串,读准字音。
在教师的指导下读准每个字每个词语的音。并注意词语连读。
练习读好整篇课文,注意行与行的关系。练习读出韵味。
说说自己学懂了哪些词语,哪些词语还不懂。
再练读课文。
学生认读带拼音的生字。注意读准字音,如“塞”平舌音,要注意读好。
认读“骄、塞、岛”,并用自己的方法记忆字形。
在书上描红,写字姿势要正确。
在《习字册》上描红、仿影,临写。努力养成正确的写字姿势。
第二课时。
重点与难点:识字、写字。课前准备:投影、生字卡、录音带。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、复习检查。
二、指导朗读。
三、学习生字。
1、出示生字卡片,让学生认读。
2、让学生读课文。
1、结合看图,让学生一边看图,一边说说图上的景物是怎么样的?
2、教师指导学生练习朗读。(要一边读一边想象,把词语与景物联系起来)。
3、在学生充分的看说后,教师可以范读,放光盘,也可以让学生指名读一读。
4、让学生开展小组朗读比赛。
5、评议各组的情况。
6、男女读课文,一起读课文。
7、你能说说你学了这一课知道了什么或有什么样的感受吗?
1、出示生字,让学生认读。(去拼音)。
3、让学生在书上描红,注意纠正学生的写字姿势。
4、布置作业:
读生字卡片,并说说词语。
读课文,注意词语和行的读法。
听教师范读、听光盘读或听同学读,在评议中学会读出语气来。
小组讨论后发言。
学生认读去拼音的生字。注意字的结构,并用自己的方法记忆字形。
在书上描红,写字姿势要正确。
在《习字册》上描红、仿影,临写。努力养成正确的写字姿势。
复习巩固‘。
第一课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
第二课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、复习巩固。
第一课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、学用字词句。
二、写好铅笔字三、读读背背。
第二课时。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、做做写写。
二、口语交际。
三、作业设计 。
课题:识字8。
第一课时教学目标:1.1、学会本课‘包、饱“等4个生字,理解由生字组成的词语。(能借助汉语拼音认读汉字;结合上下文和实际了解课文中词的意思)。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、导入新课。
二、认识生字。
三、巩固生字。
四、教学生字。
教师根据学生回答在字上面注上拼音。
3.让我们仔细看看这四胞胎,他们有什么特点呢?
第二课时。
教学目标:1、学会本课‘包、饱“等4个生字,理解由生字组成的词语。(能借助汉语拼音认读汉字;结合上下文和实际了解课文中词的意思)。
板块。
教师活动。
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、复习巩固。
二、学习儿歌。
三、练习写生字。
大单元教学设计
教学目标:、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动,进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点:
根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条下,会辨认其余三个方向。
教学难点:
培养辨认方向的意识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
教具:
教学过程:
一、导入。
师:同学们,平时大家出去玩迷路过吗?如果迷路了我们应该怎么办呢?
师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。(板书题)。
二、自主探究。
师:请同学们看大屏幕上的情境图,看看图中的老师和同学们都在做什么呢?谁能给大家来描述一下。
学生:老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师:也就是说老师在教大家辨认方向对吗?
师:那同学们,你们也想到操场上去认一认方向吗?
(组织学生去操场)。
师:同学们看太阳升起来的方向,那是哪个方向呢?
学生:东方。
师:对,太阳是从东方升起的,那你们能指一指东方吗?(老师和同学一起指向东方)。
学生观察后回答。
学生:太阳从东方升起西方落下,还有西方。
学生:大雁冬天的时候要飞向南方,春天飞回北方。还有南方和北方。
师:大家知道了太阳升起的方向是东,那其他几个方向怎么找呢。
学生纷纷回答。
师:老师告诉大家一首儿歌,帮助大家找一找其他三个方向“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。
做游戏找方向。引导学生发现前后左右的位置发生变化,东南西北的方向不变。
师:对,没错,一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观察一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附页1的图上记下来并标明方向。
(学生分组观察、交流并记录)。
组织学生回教室。
师:现在我们把各组的活动成功展示出来。
师:请你们观察图上所标的方向有什么不同。
学生:记录的事物是相同的,但三张记录纸呈现出来的结果是不同的,他们画出来的图也不一样。
学生:不行,这样人们看地图就乱了。
师:生活我们对表示地图上的方向做了规定,可以概括为“上北,下南,左西,右东”,地图就是按上北、下南,左西、右东绘制的。
师:你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗?请把你刚才在。
操场上观察到的景物整理成地图,在书上第1页填一填。
学生填,教师巡视指导。
三、巩固练习。
师:大家会辨认方向了吗?(学生齐喊会)那我们就一起来实际操作下。
练一练第一题,指名做。
第二题,小组同学互相我说你做。
第三题,自己做,指名回答。
第四题作为家庭作业。
四、总结提升。
通过本节的学习,你学会了什么?有哪些收获呢?跟大家来分享一下。
第二时辨认方向。
教学目标:
1、结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北、四个方向,发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教具:
教学重点:
能根据给定的'一个方向辨认其它七个方向,经历知识的过程。
教学难点:
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教学过程:
一、导入。
师:说一说上节我们学过哪些方向?
学生回答。
师:上节我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
(指名活动)。
二、新。
师:这节我们继续来学习有关方向与位置的其他知识,辨认方向。
(板书题)。
师:请同学们看大屏幕中的情境图,分别看一看体育馆在学校的__面,商场在学校的__面,医院在学校的__面,邮局在学校的__面。
(指名回答)。
师:图书馆在学校的什么方向呢?
学生:北面。
师:刚才说了体育馆在学校的北面,那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的,还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
(板书:东北、东南、西北、西南)。
出示方向板。
找出八个方向点,将北方向给出,让学生写出剩下的七个方向。
再次给出第一幅情境图,让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点,让学生知道方向具有相对性,确定方向时,首先要找准以谁为观测点,再根据观测点判断方向。
师:现在以自己为观测点,找一找自己的东西南北都是谁,同桌之间交流一下。
三、巩固提高。
练一练第一题指名回答。
第二题,第三题学生做,指名汇报。
四、总结提升。
通过本节的学习你学会了什么?有哪些收获?
五、后作业。
下后自己制作一个方向板到操场上看一看,记录校园各个方向有什么,下找同学汇报。
第一单元教学设计
1、能初步描述物体的相对位置,通过对物体位置关系的探索过程中,发展空间观念。
2、通过合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
准确描述物体的相对位置。
1、通过观察和说一说达成目标1。
2、通过练习一第4、第5、第6、第7题达到目标2.
3、通过实践活动达成目标3.
介绍周围的同学。
师:来了许多老师谁愿意向介绍你的前、后、左、右的同学?
介绍到谁该生站起来向老师招招手。
1、主题图学习新知。
【熟悉整幅图为下面的学习做】。
师:老师要向你们介绍一位新朋友名叫乐乐他坐在组个座位你能找到他吗?
学生得出几种答案:
(1)从左往右组从前往后个。
(2)从左往右组从后往前个。
(3)从右往左组从前往后个。
(4)从右往左组从后往前个。
【学生找到后点击该生则闪烁显示并文字“组个”】。
师:你们还想和一年级(5)班的哪些同学好朋友呢?(同学互说然后指名说)。
【注意:教师要学生描述清楚好朋友的位置】。
2、学习新知。
师:从左往右数请组同学向老师招招手;组同学点点头;组同学笑一笑;第六组同学……。
师:从前往后个同学向老师招招手;个同学点点头;个同学笑一笑;第六个同学……。
同桌互相说从前往后数,你排在第几。
说出你的前,后,左,右同学的位置。
3、活动。
设计新同学的座位。
让学生当小老师给新来的学生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高楼,创设情景玩送信的游戏。
(3)找电影院的座位。
a、创设情境,解决难点。
乐乐去电影院找不到座位怎么办,谁来帮助他?
学生分组讨论怎样帮助他。
b、模拟影院,实践活动。
假设教室就是影院,让一名学生带领从前往后数一共有几排。
分组讨论座位上的号码是怎么样排列的。
让学生自己排队寻找自己的座位,鼓励学生互相帮助。
反馈:请同学互相检查是否做对位置了;指名说自己的座位号,其他同学帮忙检查。
看完电影,我们的课也结束了。你学会了吗。
位置。