教学计划的实施需要教师具备良好的组织能力和教学技巧,同时也需要不断进行反思和调整。请大家参考以下范文,了解如何设计一个科学合理的教学计划。
部编版二年级语文《曹冲称象》教学设计
时间在一周一周的教学中不知不觉中过去了,在教学中,我本着将理论与实践,将课内与课外紧紧地融合到一起,充分调动学生学习的积极性,使孩子们在语文学习中既学到了知识,又体验到了快乐,更是领悟了做人的道理。我全身心地投入到教学中,虽然不能按照教学计划圆满完成教学任务,但是看到孩子们学有所获,也是欣慰万分。现将教学方面的体会和工作总结如下:
一、钻研教材,认真备课。
备课中,我始终坚持预先备好课,课前再重新复习一遍教案的做法。针对三个层次的学生不同情况,把复杂的内容进行变换,取其精华,有取有舍,精心设计了三个教学目标的教案,使不同层次的学生都能够学有所获。这个学期所选取的每一课书、每一个教学环节我都是精心地分析、准备、研究教法,从而再到课堂上给学生来讲授。我觉得,只要是自己能努力去做好的,就一定全力去做,让孩子们获取更多的知识。例如《我选我》《一分钟》《酸的和甜的》等等,这些课的教学,我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境,让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识。
二、深入扎实地上好每一节课。
力求每一节课能做到:教学目的明确,突破重难点,善于创设学习情境,激发学习热情,能有序地开展教学活动,体现分层教学,各类学生主动地发展。确确实实向40分钟要质量。
个人认为,听、说、读、写在低年级的语言文字教学显得尤为重要。因此,我会严格要求孩子们做好充分预习,在课堂上检查每个学生,同时在指导认读的过程中,我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法,让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中,我更是严格要求学生,经过我的细心指导和严格要求,很多孩子的铅笔字写的是工整清晰,尤其是庾俭聪同学的铅笔字常常给我拿来展示。第三组的同学我还允许他们写签字笔,对于第一、二组的同学还是要求使用铅笔写字。
三、注重平时的积累。
本学期我注重学生平时的积累,在课室布置中特意开辟了一“日积月累”的专栏,在课文中学习到的好词好句、成语、歇后语等都粘贴,让学生在积累的基础上学会运用。对于第三组的四个同学,要求他们会写简单的日记,学会运用学过的词语记录看到的、想到的。
四、分层教学落到实处。
通过一学期的努力,结合开学初制定的三类学生的不同教学计划来开展教学工作,使学生达到了相应的教学目标,掌握了以下知识:
1。认识268个字,会写208个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
2。学会了使用音序查字法,学生有了独立识字的能力。
3。大部分学生喜欢阅读,对阅读有兴趣,第一组的同学会看一些简单的课外书。第二、三组会主动阅读“阅读角”的课外书,并能够讨论书中的情节。能背诵老师指定的课文和自己喜欢的课文片段。
4。全班同学能够通过学习能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。第三组的四个同学能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
5。认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号,会在老师给出的句子练习中加上恰当的标点符号。
6。通过这学期里口语交际训练,学生有了愿意与人交流的意识,一、二组的同学能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。
7。要求第三组的同学对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教会第一、二组的学生观察图画,一句一句地说出图意,写出一、两句意思连贯的话来。
8。做好扶优转差工作。对于第一组的同学,我常常用的方法就是在作业中使用分级制度,在不影响大家的学习的前提下,对他们进行再次巩固基础知识,并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践,我觉得这方法十分有效,如:郑开楠同学从抗拒与老师接触,不听老师的话到现在能够完成一些简单的作业,我也付出了不少的辛劳和汗水,得到他的家长的认同和感谢。又如:莞彦敏同学通过我的辅导从什么都不会,到现在会写出工整的字,完成简单的作业,我们这一路走来十分不易。但是,一切一切的辛劳在学生的成绩面前都是微不足道的。
五、存在的不足。
1。班级发展不平衡,班上学生情况参差不齐,学法指导工作还有待进一步加强,学生成绩有待上新台阶。
2。教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成不够成功。
通过一学期的语文教学,我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育。只有不断地学习,不断地提升,不断地去摸索去尝试,才能更好地适应教学工作。
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部编版二年级语文《彩色的梦》教学设计
怎样让孩子对诗歌产生学习兴趣,在理解诗歌的同时,并有感情的抒发?对于小班这个年龄段的孩子来说是有一定难度的。本次活动通过一个小秘密,引发学生的兴趣,为以后小花、小草的梦埋下伏笔,经过学生和老师共同努力,用肢体语言创编《彩色的梦》,在加深学生对诗歌理解的同时,不知不觉中也抒发了内心美好的情感。
1、理解儿歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习朗诵儿歌,尝试用肢体动作来抒发内心的情感。
3、模仿儿歌句式进行创编,发展学生思维能力。
4、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
5、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。
1、通过一个小“秘密”,激起学生兴趣,引导学生尝试诉说自己的梦。
“告诉小朋友们一个小秘密,昨天晚上老师做了一个很神奇的梦。梦见老师会飞了,一会儿飞高了,在蓝蓝的天上享受温暖的阳光,一会儿飞低了,亲亲绿绿的小草,闻闻花香……可真美呀”
“小朋友你们睡觉的时候做过梦吗?”
“有哪位小朋友来说说他梦到过什么?”
2、出示教学挂图,引导学生观察小花、小草、白云等梦的颜色,并用儿歌中的语言说出来。
“小朋友你们知道吗,除了我们喜欢做梦,小花、小草也很喜欢做梦哦!而且他们的梦还有颜色呢!”
“下面,我们来一起欣赏挂图,看看他们的梦是什么颜色的?”
“小草的梦,是什么颜色的?小花的梦,是什么颜色的……”
3、师幼共同学习儿歌《彩色的梦》,鼓励学生用肢体来表达情感。
“小草爱做梦,梦是绿绿的”
“小花爱做梦,梦是红红的”
“云朵爱做梦,梦是蓝蓝的”
“小朋友爱做梦,梦是彩色的”
老师引导学生用肢体语言来表现小花、小草、白云,加深对儿歌理解的同时,抒发美好情感。
4、鼓励学生想象,仿编儿歌,发展学生的思维能力。
“除了小花、小草喜欢做梦,还有很多可爱的动物、植物也喜欢做梦哦。”
“小朋友你来猜猜,还有谁喜欢做梦?它的梦是什么颜色的?”
这节活动课,学生通过肢体+语言的形式,将《彩色的梦》很优美的呈现。结尾鼓励学生大胆想象,有的孩子说:“蝴蝶爱做梦,梦是彩色的;有的孩子说:“葡萄爱做梦,梦是紫色的……”真是让我很感叹:孩子们的想象力丰富多彩!
学生非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给学生创设了自由表达的空间,学生都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了学生对故事的理解。
部编版二年级语文狐假虎威教学设计
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
一、复习回顾,导入新课。
1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点,读中感悟。
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?
引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。
(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”?
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察,指导写字。
1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业,拓展延伸。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
部编版二年级黄山奇石教学设计
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇制胜,以多著称。那些怪石,似人似物,似鸟似兽,形态各异,生动逼真。黄山石有趣,作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段,第1自然段总述黄山怪石有名,第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。
知识和能力:
1、会认14个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过看图,培养观察力和想象力。
过程和方法。
1、采用多种形式,加深对课文内容的理解。
2、通过多种形式的朗读,体会对黄山奇石的赞叹。
情感、态度、价值观:
通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。
学习生字,理解课文内容,激发对祖国大好河山的热爱。
感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。
多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。
2课时。
第一课时。
1、看图初步感受黄山石的奇妙。
2、学习生字词语。
一、激趣导入:
1、你去过黄山吗?知道黄山有哪四绝?
二、观察图画。
1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图,说说图上的三块石头象什么。
2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢?读一读就知道了。
三、读文识字。
1、第一遍,要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。
2、第二遍,要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石,用横线画出来。
3、课件出示“我会认”中的14个生字,让学生认读。
4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。
风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊。
巨石每当脖子著名形状。
5、课件出示以上词语,开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
6、巩固识字。
(1)、猜字谜:横山上面三根草(当);一个人,在山边(仙);学者头上带草帽(著)。
(2)、读新组的词语:山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态。
7、指名读,分组读,全班读课文。
四、指导写字。
1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。
2、先描一描,发现字的特点,说说怎样写。
3、比较字形。区——巨,都是半包围结构;尤——其,都是独体字;它——安,都有宝盖儿。
4、师范写生字,请学生认真观看。
5、学生练习写字,师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。
五、作业布置。
部编版二年级《黄山奇石》教学设计
教材内容:
部编小学语文教材二年级上册第四单元第二课。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步辨别区分课文描写内容的详略。
2.根据课文内容展开想象,感受黄山奇石之奇。
3.学习课文的表达方法,尝试用这样的方法结合想象写一处黄山奇石。
教学重、难点:
1.在读文理解的过程中体会黄山奇石的奇。
2.能根据课文描写,在脑海中想象出相应的画面,尝试模仿课文写几句话。
教学准备:
多媒体课件、黄山风光视频。
教学过程:
一、课前欣赏,激发兴趣。
师:同学们,黄山是我国著名旅游风景区,被称为“天下第一奇山”,黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”。这节课我们继续跟随作者的脚步去欣赏黄山的秀丽风光。(板书课题。多媒体播放黄山风光视频。)。
二、整体感知,理清脉络。
1.整体读文,感知课文内容。
师:请同学们用喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考:课文中介绍了哪几处奇石?
(根据学生汇报板书:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)。
【设计意图】用自己喜欢的方式读文会让学生产生兴趣,带着问题读文会让学生一边读一边思考,同时理清课文思路,明确课文主要介绍了哪几种奇石,为接下来的学习做铺垫。
三、精读品味,深入理解。
1.感受“仙桃石”外形。
(2)课件出示“仙桃石”图片,教师抓住学生的交流指导朗读。
(3)你能再读一读“仙桃石”的外形吗?通过刚才的读,你又感受到了什么?引导学生读出神奇、赞美的语气。
(4)播放多媒体视频,师解说,再次感受“仙桃石”的美丽神奇。
【设计意图】学生通过读文、汇报感受到“仙桃石”的外形,通过观看多媒体图片和教师的指导朗读,体会到了“仙桃石”名字的由来是源于奇石的外形。
2.了解“猴子观海”。
(1)同学们,刚才我们观赏了仙桃石,现在我们继续沿着崎岖的山路往上走,(多媒体视频)同学们看,那有一只石猴,这又是什么奇石呢?请在你的书中找到相关的句子并画出来,看看这是一只怎样的猴子。
(2)学生汇报后,师追问:你怎么知道的?引导学生通过仔细读句子,抓住描写猴子动作的词,再结合想象,感受到一只活灵活现的猴子。同时指导朗读。
引导学生体会形容山峰直上直下就叫“陡峭”。
还有什么样的山峰才算是陡峭的山峰呢?(出示图片。)引导学生理解“陡峭”的意思,再用“陡峭”说句话。
(4)多媒体播放视频,师解说:这只猴子爬上了高高的山峰,是为了从山峰上往下看,因为这正是黄山的四绝之一云海。看,多美的云海啊,怪不得它要爬上陡峭的山峰,在上面抱着腿一动不动地蹲上几千年望着翻滚的云海啊。你们能像它一样一动不动地坐端正吗?这只石猴本身就很奇特,而且还看了几千年的“云海”,所以人们就给它取了一个名字叫“猴子观海”。
你能模仿一下这只抱着腿一动不动的猴子吗?
(5)请同学们再来读一读这一部分,引导学生读出山峰的陡峭和“猴子观海”的奇特。
发挥你的想象说一说:猴子看到了什么样的美景,让它一看便看了几千年,一动不动呢?
学生展开合理想象并交流。
【设计意图】通过读、画、演相结合的方法,引导学生感受“猴子观海”的外形,并通过教师的指导朗读,让学生更深入地感悟“猴子观海”之奇。
3.引入“仙人指路”。
(1)同学们,刚才我们跟随着作者的脚步欣赏了神奇有趣的“仙桃石”和“猴子观海”。现在我们就循着作者手指向的方向看看前面又有什么奇特美丽的景物吧。(多媒体出示课文第四自然段及插图。)。
师生合作读。
(2)同学们,猜一猜“仙人指路”这个名字是怎么来的呢?学生汇报。
(3)同学们,看到这块石头你会想到什么呢?
4.独立学习“金鸡叫天都”。
(2)引导学生用复述的形式介绍“金鸡叫天都”。
(3)抓住“金光闪闪”“伸着”等词语,指导朗读。(播放课件)展开想象:说说金鸡为什么要向着天都峰啼叫。
【设计意图】学生通过反复地读文、复述、倾听和想象感受到“金鸡叫天都”这种奇石的外形奇特,通过观看多媒体图片和教师的指导朗读,感受奇石名字的由来也是源于奇石的外形。
5.课文回顾。
(1)同学们,你喜欢黄山奇石吗?你能把你最喜欢的黄山奇石介绍给大家吗?引导学生感受到各个段落的详略安排。
(2)学生用自己的话介绍最喜欢的奇石,初步感受自然段的详略。
【设计意图】这一部分的设计主要是让学生回顾文中详细介绍的几种奇石的外形,进一步感受奇石名字的由来源于奇石的外形。
黄山还有哪些奇石呢?同学们快速浏览课文最后一段,说一说。
四、拓展延伸,体会写法。
(2)黄山还有哪些奇石呢?
五、总结全文,升华中心。
同学们,我们的祖国风光秀美,不仅有神奇秀丽的黄山,还有许许多多风光旖旎的风景名胜等着我们去发现,去欣赏。这节课我们的学习就到这里,下课。
部编版二年级语文《彩色的梦》教学设计
1、理解儿歌内容,学会朗诵儿歌,培养幼儿的语言表达能力和想象能力。
2、能感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
学生能完整地朗诵儿歌。
感受诗歌的意境美和语言美,充分发挥想象。
小草、小花、白云的图片、头饰。
(一)播放歌曲,引领学生进入教室。
(二)、情境表演,引入课题。
1、小草、小花、白云、宝宝入场。教师让学生看看来了什么客人?大家欢迎!告诉学生"客人很累了想休息一会儿。"。
3、曲完,客人逐个伸懒腰醒来。
小草:我梦见绿绿的小草。
小花:我梦见红红的小花。
白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。
宝宝:我梦见五颜六色的花。
(三)、学习儿歌过渡语:小草、小花、白云、宝宝的梦美极了。这么富有诗意的梦,我真想用一首诗来表达。
1、出示挂图,教师有感情朗读儿歌。
2、采用整首朗读,对答式朗读学习儿歌。
讨论:小朋友你们做过梦吗?能跟老师说说你梦到了什么吗?
(四)、音乐游戏"大家爱做梦"学生分组戴上拟人化头饰,随着音乐"摇篮曲"自由做动作,表示在梦境中,一曲停下,学生蹲下。
教师提问:如小草爱做梦,梦是怎样的?反复几遍活动延伸引导学生想象:还有谁会做梦?它的梦是什么颜色的?用儿歌中的话说出来。
部编版二年级黄山奇石教学设计
这是一篇描写景物的散文,课文图文并茂,生动介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石怪石。课文语言生动,描写形象,富有情趣。本课的教学设计,着重引导学生通过多种方式的朗读产生语感,再通过课文插图,在想象中朗读,在朗读中感悟,感悟黄山奇石的奇特及人们对黄山奇石的赞叹。
这是二年级上册第四单元的第二篇课文,此时的学生已经积累了部分词汇量,同时在阅读方面也具备了相应的能力。本节课的学习就在学生有了一定的词语积累的基础上,引导学生理解并感受“奇”的含义,并能够掌握课文所要表达的意义。
1、掌握多音字“都、奇”。
2、指导学生了解“奇”的含义。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;初步了解课文的主要内容。
重点。
难点。
通过讲解,能够了解黄山奇石中“奇”之所在。
这节课的设计主要围绕黄山奇石的“奇”展开,运用诠释策略,通过联系学生的生活经验,让学生在阅读课文的过程中充分了解词语含义,并进一步感受景色之美,传递出热爱祖国大江南北的情怀。
教师活动。
2、你能告诉大家你是怎么猜出这个字的吗?
3、谁能给这个字组个词语呢?你觉得“奇”是什么意思呢?
4、今天我们一起来学习“黄山奇石”。
学生活动。
通过与老师的对话及学生猜谜语的过程激发学习兴趣。
了解“奇”并深入接触这个字。
设计意图。
学生通过猜谜语的环节提高学习兴趣,并熟悉“奇”这个字。
教师活动。
1、介绍黄山。
通过视频演示,教师解读黄山。
(黄山位于安徽省南部,面积约1200平方千米。那里,千峰竞秀,著名的有七十二峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿灵秀,气势磅礴。黄山与黄河、长江、长城齐名,成为中华民族的象征。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇取胜,以多著称。那些怪石,似人似物,似鸟似兽,形态各异,生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡,构成了一幅幅图画。)。
学生活动。
学生观看视频,并认真听老师解读黄山,感受黄山的美丽景色。
教师活动。
今天,我们就一起来学习这篇文章——黄山奇石。大家一起齐读课题。
学生活动。
学生跟随老师齐读课题。
设计意图。
学生通过老师边播放视频边解读黄山,激发出对黄山乃至中国美丽景色的热爱之情。
在读课题的环节,了解了本节课主题,同时复习生字。
教师活动。
学生活动。
学生听老师范读课文,并答出黄山奇石给自己印象最深的是什么。(名字奇,样子奇)。
读课文,感受黄山奇石的美,并找到课文中介绍的几处奇石。
设计意图。
通过对课文的深入了解,体会到黄山奇石中“奇”的含义。
教师活动。
(一)整体感知。
1、学生自由读课文,找出奇石所在,并圈画出来。
学生活动。
找出奇石所在,并圈画出来。找到课文中对黄山奇石的形容——奇形怪状。
回答课文中介绍的奇石。
设计意图。
通过动脑筋想、圈感受奇石之美。
教师活动。
(三)详细讲解。
1、仙桃石。
(1)我们先来看看仙桃石吧!大家一起齐读这以自然段。并一起来分析一下“仙桃石”,通过ppt中实物图片进行对比,引出——想象,及仙桃石的名字中加入了作者的想象。
学生活动。
通过观看“仙桃”及“石盘”,了解仙桃石的名字中加入了作者的想象。
设计意图。
感受仙桃石的样子及奇石中名字里加入了“想象”。
教师活动。
(2)谁能找出这一自然段中描写仙桃石样子的句子?感受其中出现的动词。
(3)在大家都理解的基础上再读课文。
学生活动。
找出描写仙桃石样子的句子,及出现的动词,并理解。
再读课文,读出“奇”。
设计意图。
练习读文能力。
教师活动。
2、猴子观海。
(1)齐读这一自然段。并理解猴子观海的状态。
(2)找出这一自然段中描写猴子观海的句子,感受其中的动词。
(3)在理解的基础上再读课文。
(4)理解“陡峭”。
3、自学第四、五自然段,画出作者想象的句子和表示动作的词语,并读一读。
学生活动。
通过老师展示出的图画,感受猴子观海这个名字的由来。
读出猴子观海的奇。
通过图片理解“陡峭”。
自学“仙人指路”和“金鸡叫天都”。
设计意图。
明白黄山奇石的各种名字的由来。
练习读文能力。
理解重点词语含义。
练习自学能力,以及在回答问题过程中的表达能力。
教师活动。
(1)自由朗读,找一找。
(2)请你选一处,模仿着课文的写法,想一想:他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习,指名说)。
学生活动。
模仿课文的写法,表达出奇石的样子,发挥想象说一说。
设计意图。
通过表达自己的想法,锻炼表达能力。及对奇石的了解、感受。
教师活动。
(依次出示:飞来石、仙人翻桌、仙人晒靴、骆驼峰、仙人下棋)。
学生活动。
通过表达自己的想法,锻炼表达能力。及对奇石的了解、感受。
教师活动。
2、黄山不只有奇石,还有奇松、云海和温泉,同学们有空的时候可以去感受一下大自然的美。
学生活动。
拓展。
设计意图。
鼓励学生学有所用,激发学生课外学习的兴趣。
通过表达锻炼孩子的想象力及表达能力,同时感受黄山之美,体会出黄山“奇”之所在。
部编版二年级教学设计
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异,有古诗,有散文,还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。
“朗读课文,注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中,均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子,试试怎样读更好”,侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”,这些习题都是“朗读课文,注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”,从交际的角度反映了本单元的.教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文,注意语气和重音”,这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”,学生并不陌生,一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学,要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学,侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了,万物复苏,生机盎然。这是组织学生走向大自然,观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排,把“找春天”实践活动落到实处。
1.《古诗两首》2课时。
2.《找春天》2课时。
3.《开满鲜花的小路》2~3课时。
4.《邓小平爷爷植树》2课时。
1.会认53个生字,1个多音字,会写34个生字、会写34个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容,能说出孩子们找到的春天是什么样的;能借助插图,说出邓爷爷指数的情景。
4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
【口语交际】。
注意说话的语气1课时。
能用恰当的语气与别人交流,避免使用命令的语气。
【语文园地一】包括识字加油站字词句运用书写提示日积月累我爱阅读5个部分,需4课时。
1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望。
2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。
3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别》。
5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。
【快乐读书吧】。
“快乐读书吧”栏目已经安排了3次,分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”,包括内容导读目录和推荐书目等。
“快乐读书吧”推荐5部作品,供学生选择阅读。这些作品,都很经典,脍炙人口。洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事;郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事,这些既是当代儿童生活的缩影,也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释;苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花,她只要撕一片花瓣扔出去,就可以实现一个愿望。印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下,淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后,发生的一系列故事,情节合理又新奇,充满童趣;《一起长大的玩具》精选金波描写儿童生活的散文和童话,有《一起长大的玩具》《老鸹枕头》等文章,既有作者对儿时生活的回忆,也有作者对儿童生活的美好想象。这些作品贴近儿童的日常生活,又常常有意想不到的情节,能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点:要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》目录让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处:可以从目录了解书的主要内容,还可以知道要读的内容从哪一页开始。
1.产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
部编版二年级彩色的梦教学设计
1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点:发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
教学准备:课件、学生课前绘画。
教学课时:2课时。
一、谈话导入。
师:同学们,课前让大家画了一幅画,水能为大家介绍一下自己的画作呢?学生介绍画作。
师:同学们画的真棒,一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成,今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页,然后跟老师一起板书课题8彩色的梦(学生齐读课题)。
师:看到这个课题,同学们有什么疑问吗?
预设生2:为什么说梦是彩色的?
师:好的,咱们把同学们的问题记录下来,待会去文中找找答案(简单板书在黑板上)。
二、指导书写“彩”
师:同学们,课题上哪个字你已经认识了?
生:彩、色、的、梦,并让学生说出原因或出处。
(结合学生回答教学生写“彩“,并指导书写)。
师:同学们积累的字词可真不少,“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字,请看(课件出示畅言教学界面)。
师:标准的姿势是认真书写的前提,请大家调整:头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽,心要静)学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构;学生书空,并讲解关键笔画;师范写并相机指导难点;学生临摹、练写,教师巡视指导;适当进行评价。
二、初读课文,检查预习。
过渡:课前,同学们对课文进行了预习,首先告诉老师,本课共有几个小节呢?
生:4个小节。
1、检查课文朗读。
师:现在我要检查一下大家对课文的朗读情况(学生分小节开火车朗读课文,教师正音)。
2、检查生字认知情况。
师:同学们读的`真不错,那么本课还有一些字词想和大家见面,你看:(课件出示带拼音词语)。
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒。
学生自由拼读(1遍)、指名读(2生)、去拼音读、领读(2生)、
师:现在,请同学们再仔细地看看,你对这其中的哪些词语有所了解呢?(生根据自己的了解说词语,练说一句话并趁机交流识字方法)。
预设:学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”,剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。(图片、查字典等方法)。
请同桌互相再读这些词语。(2组)。
师:现在生字从词语里面跳了出来,同学们还能认出他们吗?
一齐拼读、指名认读(2生)。
三、精读课文,理解感悟。
过渡:彩色的梦中充满各种颜色,下面让我们带着认知的生字、词语再读课文,请看要求(课件出示初读课文要求)。
1、教学第一小节。
(1)师:我有一大把彩色的梦,下面我请一个同学来读第一小节。
(抽学生读,教师及时评价)。
(2)师:我的彩色的梦都有什么呢?他们到底是什么呢?
预设生1:有的长‘有的圆,有的硬。
预设生2:他们是彩笔。师:你怎么知道他们是彩笔的呢?
(3)你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢?
学生自由回答(铅笔盒、白纸等)。
(4)师:这一小节运用了什么修辞手法呢?
预设1:它们可能在跳舞。
2、教学第二小节。
(1)这个同学说得多好啊,它们可能在跳舞,踮起脚尖,舞动着轻盈的步子,你看:
(课件出示第二小节)。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
(3)师:刚才让同学们画出了表示颜色的词语,分别是?生:绿了、红了、蓝了。
指名完整的读读第2小节。(可配乐)。
(4)师:读的真不错,假如你是编织梦想的设计师,你会为梦中添些什么呢?仿照课文写一写。(播放轻音乐)。
学生想想后回答,师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示:果园里的果子熟了(课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片)。
(创设意图:意在通过仿写等说话练习,发挥学生丰富的想象力,展开想象的翅膀……)。
3、教学第3小节。
(3)师:现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
学生汇报交流路。(拟人、比喻)。
(5)师:很好,把修辞方法都找了出来,森林里还会有哪些小伙伴,他们会在做什么呢?张开想象的翅膀,为彩色的梦编织一些新的画面。
(6)我们再齐读本小节好吗?注意最后一句“又大——又红”,破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节。
(1)师:彩色的梦,葱郁的森林,梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢?下面我们一起来读一读第4小节,找找答案吧。
学生读第4小节。
(2)师:你们找到答案了吗?对,“我的彩色铅笔”。
(3)师:我的彩色梦境中还有……(师引导读)。
学生发挥想象,进行交流。
汇报交流成果。
(5)最后,让我们再美美地读一读课文吧!
四、教师小结。
师:用彩色铅笔编织出来的彩色的梦,充满孩子们的天真与想象,下课请同学们借助自己所画的作品,编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计。
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些。
仿写“我的梦境”还有哪些。
部编版二年级教学设计
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)。
第一课时。
(一)猜谜导入,读题提问。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)。
(二)听故事,认生字。
1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)。
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)。
(三)指导阅读,读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读。
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导。
半包围结构的字:扇、遇、痛。
(五)布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
部编版《jqx》教学设计
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。小编准备了部编坐井观天教学设计,希望对你有帮助!部编坐井观天教学设计1。
教学目标:
1、认识3个生字;
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3、发挥想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图:
一、谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)。
二、初读课文,了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;
2、边读边标出自然段。
三、学习课文,理解内容。
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)。
(教师范读,生倾听)。
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。)。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维,培养学生想像能力。)。
7、下面,我们看本文题目。
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五、分角色朗读课文。
六、带头饰表演。
教学内容:
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学目标:
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
教学重、难点:
重点:
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
教具:音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
教法:启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式。
教学过程:
一、导入:
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)。
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)。
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示课题:《葡萄沟》。
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)。
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)。
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)。
师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)。
二、新课。
(一)、教学第一段。
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)。
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)。
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)。
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)。
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)。
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)、教学第二段。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)。
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)。
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)。
步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)。
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)。
我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)。
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)。
大家一起来读,好不好?
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)。
生回答,师给予鼓励。
7、师:老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)、教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)。
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)。
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)。
我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)。
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)。
五、小结:
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)。
六、抄写:
师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。
学习目标:
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学目标:
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。
教学准备:板画水井贴图词卡。
教学过程:
一、复习导入。
1、集体背诵《识字四》。
2、导入新课《坐井观天》。
二、初读课文。
1、一读读通课文,把读不通顺的句子读3———5遍。
2、二读同桌互读课文,互相纠正读音。
3、三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?
三、研读三次对话,随文识字。
(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?
1、()和()争论()。
2、再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。
3、反馈出示课文4、5自然段,自由读,指名读、用自己的话说一说:青蛙的观点是(),小鸟的观点是()。
(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
1、自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2、理解“井沿”,识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?————桌沿。
学生给“沿”组词。
3、理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?
(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。
引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。
(四)研读第二次对。
话,争论的要点。
1、理解小鸟的观点。
(1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)。
天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
(2)天如此无边无际,怪不得……、教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。
教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。
2、理解青蛙的观点。
(1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?
(2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。
(3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。
天不过井口那么大,还用飞那么远?
天不过井口那么大,不用飞那么远!
(4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的观点的形成原因。
a、抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……)。
(6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”
3、分角色朗读第一、二次对话。
部编版二年级黄山奇石教学设计
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇制胜,以多著称。那些怪石,似人似物,似鸟似兽,形态各异,生动逼真。黄山石有趣,作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段,第1自然段总述黄山怪石有名,第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。
知识和能力:
1、会认14个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过看图,培养观察力和想象力。
过程和方法。
1、采用多种形式,加深对课文内容的理解。
2、通过多种形式的朗读,体会对黄山奇石的赞叹。
情感、态度、价值观:
通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。
学习生字,理解课文内容,激发对祖国大好河山的热爱。
感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。
多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。
2课时。
【教学目标】。
1、看图初步感受黄山石的奇妙。
2、学习生字词语。
【教学过程】。
一、激趣导入:
1、你去过黄山吗?知道黄山有哪四绝?
二、观察图画。
1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图,说说图上的三块石头象什么。
2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢?读一读就知道了。
三、读文识字。
1、第一遍,要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。
2、第二遍,要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石,用横线画出来。
3、课件出示“我会认”中的14个生字,让学生认读。
4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。
风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊。
巨石每当脖子著名形状。
5、课件出示以上词语,开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
6、巩固识字。
(1)、猜字谜:横山上面三根草(当);一个人,在山边(仙);学者头上带草帽(著)。
(2)、读新组的词语:山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态。
7、指名读,分组读,全班读课文。
四、指导写字。
1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。
2、先描一描,发现字的特点,说说怎样写。
3、比较字形。区——巨,都是半包围结构;尤——其,都是独体字;它——安,都有宝盖儿。
4、师范写生字,请学生认真观看。
5、学生练习写字,师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。
五、作业布置。
【教学目标】。
1、图文结合,感悟课文,体会黄山石的奇妙。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、学习生字词语。
【教学过程】。
一、学习第一自然段。
1、自由读,想一想,读懂了什么?
2、理解“闻名中外”和“尤其”。
(闻名中外:国内国外都有名。尤其:特别、更加。)。
3、指导读,齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
1、课件出示第一幅图。认真观察,图上的石头是什么样子?看到石头你会想到什么?
2、找出写这幅图的段落读一读。
3、比较句子:
它是从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
它好像从天山飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
4、小结:这段先写什么、再写什么、最后写什么?(依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。)板书:
先写再写然后写。
第二段名字样子地点。
5、比一比谁读得好,背得快。
三、学习第三自然段。
1、课件出示:“猴子观海”图。观察那石头的样子,看到石头让你想到什么?
2、找出图中对应的段落读一读。
3、想一想这段写黄山奇石先写什么,再写什么,然后写什么?试着补充板书。
板书:
先写再写然后写。
第二段名字样子地点。
第三段地点样子名字。
4、比一比,第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同?这样写好不好?(写的方式有变化,读起来更有趣。)。
5、指导朗读。
6、比一比谁背得快。
四、小组合作学习第四、五自然段。
1、每四人一小组,每组发一张卡片(内容同板书),让学生一边读一边想想怎样补充表格内容,鼓励学生大胆填写。
2、评议。
3、指导朗读、背诵。
4、对比表格中各段的不同写法,讨论:如果各段写法相同,好吗?(写法有变化,文章才生动)。
5、自选一段,试着变换顺序说一说。(如:在山顶的石盘上,有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子,这就是有名的“仙桃石”。)。
五、学习第六自然段。
1、自由读,读懂了什么?
2、想一想,“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流,再全班交流。
如:就说“天狗望月”吧,它瞪着眼睛,伸着舌头望着圆圆的月儿,就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上,几只可爱的狮子像是你追我赶,抢一个圆溜溜的石球。
六、指导写字。
1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。
2、指导写“块、站”。
块:第四笔是横折。
站:第五笔是提。
3、师范写生字。
4、学生描红。
七、作业布置。
部编版二年级教学设计
1.认识“射、值”等12个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】。
1.能根据表格提示的内容讲故事。
2.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】识字卡片。
【课时安排】1课时。
【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】。
一、导入。
师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)。
二、质疑课题,初读课文。
1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?
(1)羿为什么射日?
(2)羿是怎么射日的?
(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?
2.自读要求:
(1)给课文标上自然段序号。
(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。
(3)边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
(1)自然段:一共有7个。
3.再读课文。
出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)。
(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?
(2)生回答,师相机板书:
起因:1—3。
经过:4—6。
结果:7。
(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)。
这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文,感受神话故事的神奇。
(一)学习第一部分(起因)。
1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报:
我觉得这个地方很神奇,因为。
你读出来,让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段。
(1)识字“熔”“艰”.
(2)生读。
(3)师范读.
(4)生学着老师的样子读。
(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。
4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。
(二)学习第二部分(经过)。
1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。
2.生汇报交流。
3.出示第4自然段。
(1)指名读,读出神奇。
(2)识字“箭”“裂”“窜”
(3)朗读指导:可以加上动作。
(4)齐读,加上动作,读出神奇。
(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……。
4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。
识字“炎”“庄稼”。
(三)学习第三部分(结果)。
1.齐读第7自然段。
师:从哪里看出生机勃勃?
2.识字“滋”“腾”
3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。
(四)检查词语。
值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾。
慌慌张张勃勃生机。
四、讲故事。
故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。
1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。
2.生汇报。
3.回家讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】。
部编版《桥》教学设计
1、通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。
2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。
理解课文以桥为题目的深刻含义。
一:回顾旧知,导入新知。
1、同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。(咆哮、狂奔、狞笑、势不可当……)。
2、读了这些词语后,能说一说文章写了一件什么事吗?
3、视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。
二:读中品文,体会洪水的来势凶猛。
(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1、浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?
2、读后谈感受。
(1)我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。
3、如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。
(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。)。
4、请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)。
5、最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。)全班读这3个句子。。
6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文,感受桥的危急。
1、如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。)。
2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)。
3、是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊。
4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段。东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥。(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段。现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!
四、读中析人,感受老汉的伟大精神。
1、此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务。
(1)、仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子。
(2)、反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?
2、拥戴,我们怎么理解呢?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重。
3、老汉沙哑的喊话,谁来接着读。(生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读。
4、老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。
课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段。(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读。)小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
6、老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉。(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人。)是的,老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。
7、此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了。
水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白。
第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了群众。第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之。
9、突然,那木桥轰的一声塌了。
10、那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的桥呢?(一座永不坍塌的生命桥。)。
11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深处,一写为快。
1、五天以后,洪水退了,请大家接着往下读。
2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊!此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!
3、生读自己写的话。
4、听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!
六、领悟写法。
1、说一说课文为什么以“桥”做题目?
“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”
“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
2、文章的写法有值得你学习的地方吗?
构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。
通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
部编版《桥》教学设计
教学目标:
第一知识目标。学会本课生字新词,理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
(设计意图:对于三年级的学生来说,对字、词的理解是基本的要求,也是理解课文的保障。)。
第二能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,有感情朗读课文。
(设计意图:让学生造句,使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。)。
第三思想品德目标:从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感及爱国情愫。
(设计意图:本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透,感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。)。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
(设计意图:三年级学生的认识水平有限,不能直接领悟文章主题,所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字,用幻灯片展示,有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。)。
在积累语言的同时,学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
(设计意图:围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时,先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点,然后从不同侧面,运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作,因此,对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文,思考每一句话的意思来自己探索发现,一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的,让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。)。
讲授法、情境教学法、读书指导法。
(设计意图:对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。)。
一课时。
幻灯片。
一、提问导入。
(设计意图:以提问的方式引导学生各抒己见,不仅可以自然导入新课,还可以拓宽学生的知识面。)。
二、初读课文,整体感知。
1、充分运用电教设施,利用幻灯片展现赵州桥风采。
(设计意图:让学生有直观的认识,有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)。
2、范读时给学生留有思考问题。
(设计意图:避免学生不认真听讲讲。)。
三、再读课文,仔细品读。
1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图:以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)。
2、巧妙提出问题,如:赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图:令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感,真正实现轻松学习)。
3、课文中出现的多音字,注重在全班同学面前强调以引起学生重视。
(设计意图:引起学生重视、并有利于学生牢记。)。
4、注重对学生进行写作手法的教导,如:第二自然段总写句的运用。
(设计意图:帮助学生积累写作经验。)。
5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。
(设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子,使他们做到会用。)。
6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。
(设计意图:让学生自己思考我加以引导,以加深学生的记忆。)。
7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读,并要求学生通过朗读理解句子的意思,了解句子与句子之间的关系,进而理解分号在句子中的作用。
(设计意图:这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美,又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)。
四、回顾总结。
(设计意图:在学生掌握内容的基础上,进行一些简单的文章结构教学,着眼于培养学生的能力。)。
五、知识探索。
(设计意图:扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。)。
六、升华主题。
(设计意图:对学生进行品德教育,使他们从小树立正确的人生观。)。
【作业】。
1、有感情朗读课文,背诵第3自然段。
(设计意图:丰富积累。)。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
(设计意图:综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力与动手绘画能力。)。
【板书】。
(设计意图:板书设计简洁明了,便于学生理解。)。
部编版二年级教学设计
1、随文识字,用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字,会写“决、定、商、店”4个字。
2、正确、流利地朗读课文;能根据示意图,简单概括童话故事的内容。
3、体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化,并用朗读表现出来,为下节课的讲故事做铺垫。
1、采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。
2、体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化,并用朗读表现出来。
体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化,并用朗读表现出来。
幻灯片、生字卡片。
一、读题猜想,激发兴趣。
1、读题。
2、学习“店”
(出示生字卡片)你在哪儿见过“店”?(请2个人)。
预设评价:小朋友们,这个字就在我们身边。你瞧这是一家——。
这是刚刚小朋友提到过的——。
这是蜘蛛开的——商店。
过渡:让我们一起走进蜘蛛开的商店吧!
二、初读感知,概括全文。
1、请小朋友们自由朗读课文,读准生字,读通句子。
2、正音:听4个小朋友接读故事。
3、借助课后的第一题,请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段?
预设:你讲得很具体,可以试着用这个句式,简洁地来讲讲吗?蜘蛛决定卖什么,谁来了。
4、连起来说一说。
预设:谁最有本事,能把他们3个讲的连起来说一说。
三、朗读课文,体会情感。
(一)体会“寂寞,无聊”
过渡:咦?这只蜘蛛为什么要一会儿买这个,一会儿卖那个的,好奇怪!赶紧去故事中看一看吧!
1、读(2位)。
预设:每个字都读准了;读得真流利!
2、学习“寂寞”
(1)读准(2位)。
(2)认形:这两个生字有什么相同的地方?——都是宝盖头。
3、再读:蜘蛛真的好寂寞,好无聊啊!谁能再来读一读。
(1)指名读。(3个)。
预设评价:每天都蹲着,真寂寞;没事情做了,好无聊啊!
(2)齐读:一起来。
过渡:日子过得太平淡了,不过蜘蛛想到了一个好办法!
(二)体会“充满希望”
1、读第3自然段(2位)。
2、学习“罩”
过渡:这儿还藏着一个生字呢!
(1)读准(3位)。
(2)微课教学。
一起来听听微课小老师怎么说吧!
(3)难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”,下面一个“卓”,再读。
3、再读(3位):“就卖口罩吧!”蜘蛛决定了!哪位小蜘蛛来说一说。
预设:卖什么呢?小蜘蛛想了;就卖口罩吧!太简单啦!
齐读:小蜘蛛们,你们现在一定充满着期待啦!一起说:
4、读第4自然段(2位):于是……。
5、学习“编”“顾”
这个字,你会读了吗?
“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子,在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来,所以他是一个形声字。
“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟,右边表示一个人转头去看,当这只鸟来时,古人就开始农耕了,所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。
6、想象读:写这个招牌的时候,小蜘蛛你可能在想些什么?
预设:只需付一元钱,那一定是顾客盈门啦!
每天生意一定忙不完,好几十块可以赚啦!
(三)体会“失望”
1、读“顾客来了”:小蜘蛛满心期待!果然!……(3位)。
预设:真开心!马上就能赚钱啦!
2、读:“是一只河马”:结果……。
预设:哎,计划泡汤啦!哎,真失望啊!
心情起伏真大呀,小心脏都要受不了哦!连起来读一读。
3、自由读:自己把故事接着往下读!
预设:时间花了好久呀,真麻烦!
5、齐读。
(四)体会“又一次期待”
晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
1、读:所以呀……。
预设:蜘蛛觉得还是织围巾简单!蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。
四、把故事讲有趣。
1、师范读:这个故事真有趣!王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦!
2、自由读:小蜘蛛们,现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗?
3、请生读。
预设:哇,我的心情也跟着你的故事一上一下的了!一次比一次吸引人了。
五、复习巩固,练习写字。
1、创设情境,认读生字。
小朋友们的故事讲得这么好,小蜘蛛可高兴了呢!我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧!
2、观察字形,书写生字。
蜘蛛织网的能力很强,你们学习的本领也很棒。
(1)课前王老师做了一个小调查,很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上,老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字,瞧,他来了!
阿凡提的脸和这个字像吗?你觉得哪里最像?
编个儿歌一起来记一记:一顶宽帽子,一双亮眼睛,方方一张脸,两撇小胡子。能说又会道,全靠这张口。
小朋友们伸出手指,和老师一起写一写这个字。
请你描一个,写一个。我们还要来写两个字。
(2):决定。
请小朋友自己观察这两个字,里面都藏着一个“人”,你发现这两个字有什么不同吗?
一个人字的脖子长长的(做动作),这个人字还伸出了它的大长腿呢!
请你描一个,写一个。
他写好了,已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了。
部编版二年级黄山奇石教学设计
2、谁了解黄山的知识,向同学们介绍一下。
(今天我们就一起乘车去那里看看。)。
课文写了一些什么内容,哪些地方使你很感兴趣?
1、看,那块石头像什么?
(出示挂图一:仙桃石。)。
2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇?
3、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又该怎样读呢?(指导读)。
4、再看那一块石头,谁能读出它的神奇?(比读)。
(在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。)。
5、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗?后来为什么又叫它是“金鸡”呢?
6、看图想象,指导朗读,训练语感。
1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景,谁敢来试试?
在训练的过程中,除要注意学生生字的发音和认读之外,重要的是帮助学生整理语言,努力做到言之有物,言之有序,并鼓励学生的创意表达。
2、看风景片,练说其中的一景。
1、哇,黄山的石头可真——。
2、那里是一般的有趣吗?
你们知道吗?那里除了有怪石外还有奇松,云海,温泉,想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料,下节课向同学们做个景观介绍。