9.写计划书可以让我们有更多思考的机会,帮助我们更加深入了解自己的需求和目标。以下是小编为大家准备的计划书范文,供大家参考和借鉴。
小学语文教学方案设计
1、培养习惯,打好基础。
2、强调积累,注重渗透。
继续强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面,仍然注重潜移默化,注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛,内容丰富,既注意帮助学生学习自然知识,又注意帮助学生了解社会生活;既注意对传统优秀文化的继承,又注意对当今时代风貌的展示。
3、力求简化,便教利学
1、学习习惯:
(1)、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
(2)、继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)、继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典习惯。
(4)、继续培养专心别人讲话的习惯能当众讲话,声音响亮,态度大方,养成爱护学习用品的习惯。
(5)、继续学习写钢笔字正确姿势方法,并养成习惯;培养预习课文的习惯。
(6)、继续学习写毛笔字正确姿势方法,并养成习惯。
(7)、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
(8)、培养日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。
(9)、培养认真完成作业的习惯,学会使用工具书,并养成习惯。
(10)、培养做读书笔记和不懂就问的习惯,通过多种渠道学习语文。
(11)、学会搜集材料并养成习惯。
2、汉语拼音:
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字:
(1)、确认读157个生字。
(2)、能够按笔顺正确默写119个生字。能按字的结构把字端正、写匀称。
(3)、继续学习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
(4)、继续练习写毛笔字,写得端正、纸面干净。
4、听话说话:
(!)、能认真听别人讲话、听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基体内容。能讲课文所写的故事。
(2)、能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)、能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
(4)、能当众说话,原意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
(5)、讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
(6)、养成先想后说的习惯。
5、阅读:
(1)、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)、继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
(3)、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4)、能凭借语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(5)、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的.习惯。
(6)、能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
6、习作:
(1)、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
(2)、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
(3)、能修改有明显错误的句子。
(4)、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识分号。
(5)、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
1、学会8个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
语文园地二教学方案设计
1、学生自由读,教师强调要求。
2、同桌互读,强调别人读时要认真听。
3、抽学生读,师生评。
1、读句子。
2、说句子。
3、扩句子。
1教师读《画鸡》,指导学生看图,简介诗意。
2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。
3、学生背诗。
4、请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的,总结背诵方法。
语文园地四的教学方案设计
1、搜集残酷战争相片。
1、下面,我们就围绕这张相片,展开想象,把看到的'和想到的写下来。
2、指导观察和表达。
a、整体感知图中的景和人,说一说,图上讲的是什么?
c、完整表达,教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。
d、在说得基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。
《语文园地八》教学方案设计
教学理念:
学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性,利于让学生自主发现,利于培养学生的创造性。
一、我的发现:
1、小朋友都有一双明亮的`眼睛,比比谁的眼睛最亮,谁最聪明。
2、学生自主观察发现。
3、指名交流。(用加一加的方法,记字。一个字加上偏旁,两个字之间的音差不多。)。
4、拓展:(你能根据左边的字猜出右边字的读音吗?)。
见——舰爪——抓常——嫦马——码然——燃。
快——筷风——枫官——馆章——彰兰——烂。
5、同桌记字。
6、卡片抽查。
二、我会读:
1、自由读一遍,发现带点的字有什么共同特点。(都是动词)。
2、还能照样子说几个词吗?(指名,同桌一人说一个)。
三、读读比比。
1、生自由读。
2、比出什么?(读音一样,字形不同)。
四、比比谁记得快,记得牢。
1、红块里面的都是(人的姓),
2、让带这个姓的小朋友读这个句子。
《语文园地八》教学方案设计
《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散,但仔细分析,我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心,从“形近字”到“成语”,再到“歇后语”“成语故事”,体现了从字、词、句到篇的螺旋上升,让学生在生动有趣的形式中,发现语言学习的规律,感受祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高学生的语文素养。
根据学生的学情、教材的实际、课标的要求,我确定三个板块的教学目标分别为:
1、我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字和自主识字的能力。
2、日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
3、成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
我们都知道,学习是学生的个性化行为,因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践,而是重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,联系所学知识,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点:
一、读思议导,互相结合。
语文园地的教学是总结归纳性的教学,不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法,让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学,引导学生自主探究,乐学善思。
二、合作学习,获得新知。
课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
如在教学“我的发现”这个环节时,我让学生在读完词语后,小组内互相说说自己的发现,让每个学生都可以发表自己的见解和收获,同时也能促进组员之间的互相启发,让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
再如在教学“读读记记”这个环节时,我先引导学生发现各组成语的呈现规律,总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛:小组内学生根据四组成语不同的组合特点,照样子写成语。限时2分钟,看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式,让学生在实践中总结出成语的特点,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
三、内联外延,有序拓展。
整节课教学中我都注意到了“内联外延,有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”,充分地利用了教材本身的资源,能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字,从而进一步引导学生自主探究,乐学善思。
成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝,闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式,凝练简洁,生动有趣,具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰,从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口,细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时,我积极引导学生积累成语和歇后语,体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感,培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。
总之,学生学习语文,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,引导学生积极参与多种形式的学习活动,集知识性、活动性、拓展性为一体,充分发挥了学生的主体性,让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律,更感受到了我们祖国语言文字的`魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高了学生的语文素养。
《语文园地八》教学方案设计
教学目标:
1、认识带有木字旁的生字。
2、初步养成留心观察周围的事物,主动认字的良好习惯。
3、复习巩固学过的形近字,并力求书写工整、美观。
4、学习积累越越的句式,让学生初步理解越越说明事物的发展、变化。
5、朗读、背诵古诗,初步养成爱惜粮食的习惯。
教学准备:
1、自制的大转盘。
2、小星星。
3、自制的标牌、识字卡。
教学时间:1课时。
教学过程:
教学目标:
1、认读一组带有木字旁的字。通过练习、发现这些字都有相同的偏旁,可以联系起来识记。
2、引导学生认识标牌上的生字,初步养成留心观察周围的事物,主动识字的良好习惯。
一、激趣导入,学习我会认。
1、小朋友,你们看老师手里有好多漂亮的小星星,今天要把它送给会听、会说、会认、会读,还会写的小朋友。大家要努力哟!今天我们就一起学习《语文园地四》。
2、出示大转盘:你们愿意来玩一玩大转盘的游戏吗?
3、出示转盘上的生字,引导学生自由认读(杏、林、休、森、松、桃、桥、机)。
4、指名认读小组开火车进行认读。
5、小朋友们认得对,读得准。可是,你们知道这8个字里藏着的秘密吗?聪明的小朋友肯定能发现!(引导学生观察8个字与偏旁木的关系。)。
6、为什么这些生字里都有木字呢!请四人小组讨论后与全班同学交流。
7、玩游戏:玩转盘,编儿歌。引导学生在玩中发现每个字里有木的原因。
如:一人靠在树旁休息。(休)。
两木成林(林)。
三木成森(森)。
(其他生字可让学生自由编儿歌。)。
8、拓展延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些木字旁的生字?
二、我会读。
1、导入:小朋友们在大街上经常会看到一些认识的字,你看,这个小男孩在读什么?
2、出示儿童电影院,你会读吗?你是怎么读的?
3、师引导学生了解儿童电影院就是这个地方的标牌,标牌往往都挂在一个地方的大门边或大门上,你们见过吗?出示书中的6个标牌,学生自由读。
4、贴标牌游戏。
(1)出示6幅图,以四人小组为单位讨论,选出合适的标牌贴在图上。
(2)小组汇报,标牌怎么读?为什么这样贴?
5、识字比赛。
(1)创设情境,展示台上有很多标牌,能不能告诉大家,平时在哪儿见过这些字呢。
(2)原来在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦的身上,我们都可以认识很多汉字朋友。若遇到不认识的字怎么办?(学生模拟情境表演)。
(3)下面就请各小组的同学找到自己认识的字后,把它轻轻摘下,等一会儿介绍给大家。
(4)小组活动:讨论认字、摘字卡。
(5)交流:我们来看看刚才找到多少汉字朋友,请小朋友代表来交流。
(6)师抽查并奖励学习小组,小星星。
6、课外延伸:语文实践活动。
(1)请你在认识了路标或标牌之后,把他们画在一幅画上,展示给同学看。
(2)也可以收集商品的商标,或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友,制作一份剪贴报。
《语文园地八》教学方案设计
教学目标:
1、让学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字,认识9个生字,读句子,积累比喻句。
3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、交流自己了解到的身边的科学。
第一课时。
一、我的发现。
1.自读文中的三句话,看看你发现了什么?
2.和同学交流你的发现。(三个句子的意思一样,但句式不同,表达的语气就不同。)。
3.找个句子让大家来变一变。
二、选选认认。
1.自读字词,看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
2.根据自己的理解,选字连线。
3.说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?
4.哪些字容易读错?注意“址、趾、帐、账”的读音。
5.老师出字卡,学生组词。看谁组得快,组得对。
三、“我会读”
1.自读句子,发现句子的共同特点(把一种事物比作另一种事物)。
2.同桌互读句子,并交流自己的发现。
3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动,往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如,天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(繁星比成宝石)。
4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗?请说给大家听。
四、“读读背背”
1.读名言,想含义。
2.交流读自己最喜欢的一句名言。
3.比赛背诵名言。
第二课时。
一、口语交际。
1.语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的兴趣。
2.图片情境。
多媒体展示身边科学的图片,给学生以启发。
3.进行交际。
(1)小组交流自己了解到的身边的科学。
(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
(3)“科学博士”答“记者”问。
(4)小组根据所听到的材料,合作办一张“身边的科学”小报。
4.推荐新书,交换旧书。
(1)向同学推荐有关科学常识的书,要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
(2)拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写。
这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写暑假里的打算。教学时,可先让学生根据提示,想想自己写哪方面的内容,先和同学交流一下自己的想法,再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。
三、展示台。
这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时,要拓宽展示内容,可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备,确定课外阅读的书目,分工搜集身边的科学的材料,并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会,让学生展示读物和小报,交流了解到的科学知识与见闻。
四、宽带网。
本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,旨在启发学生去查找资料,了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练,是搜集和处理信息的训练,也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下,我国古今都有哪些著名的科学家、发明家,我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就,从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书,去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。
语文园地四的教学方案设计
同学们,我们生活在现实社会里,时时处处都能感受到新闻的存在,你们平时都用什么方式来了解新闻的?作为地球村的村民,我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。
1、主持人宣布相关要求。
2、时事、教育、日常生活三个版块代表分别发言,每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价他们的发言,教师参与交流、指导。
4、总结他们的优缺点再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出最佳新闻发言人最佳新闻头条新闻等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。
1、通过今天的发布会,你有一些什么样的收获?
2、同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会关心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识,像这样的发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。
《语文天地二》教学方案设计
《课标》在“实施建议”部分着重指出:“.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”前一句从.写作的定义中告诉我们,作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对.写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色,要生活化。中年级强调“能够不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间,减少对学生.写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。因此,本次习作设计力求为学生自主.写作提供条件和广阔的空间,任由学生展开想象的翅膀。
教学目标。
1、引导学生发散思维,充分想象,感悟生活,培养创新能力。
2、开放形式,让学生写自己的所想所悟,我手写我心,提高.写作兴趣。
3、培养学生对美好事物的向往,激发学生对大自然奥秘的兴趣。
课前准备。
搜集表示声音的词语、句子,并抄写下来。
教学过程。
一、激情引趣。
同学们,学习了第二单元《声音》,你有什么收获吗?(学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。)。
是啊,自然界的声音美如天籁,只要用心去聆听,你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。(学生将自己课下搜集的词语进行交流,教师随机板书出词语。)。
这些都是表示声音的词语,我们每个人都有自己喜欢的声音,下面就让我们想一想,自己所喜欢的声音?和你喜欢的原因?可以尝试用上我们搜集来的词语。
二、创设情境,激发创作激情。
1、思考:自己喜欢的声音,和喜欢的`原因。然后和同桌交流。
建议:想的时候,可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里,把自己喜欢的声音描述得更形象。
2、汇报。
(1)先说一说你喜欢哪些描写声音的词语,然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写,再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。
(2)把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中,组成句子,然后连起来自己先说一说,再和同桌说说。
小结:同学们用自己平时积累的词汇,表达了自己喜欢的事物,真不简单。
三、出示图片,编故事。
过渡:刚才,我们都把自己喜欢的声音,向大家做了展示,有很多同学都说的非常好,用词准确,语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音,请你们听听。
1、谁来说一说,你听到了什么声音?请你想象一下是谁的声音呢?说一说。(播放青蛙的叫声。)。
2、学生回答:(青蛙的叫声。)。
3、出示图片,和刚才想象的对比,观察青蛙的表情神态,想象它在唱什么?在小组里说一说。
4、汇报。
5、把刚才同学们所说的,整理成一个小故事,自己说一说,然后在小组里讲一讲,看谁讲的最精彩。评议,教师巡视。
过渡:一幅图片,几声蛙叫,通过我们的想象,成了一篇美丽动人的故事,多么了不起的创作呀!请再听,老师相信你还会有更感人的故事。
6、播放钢琴曲,同时出示图片。请同学想象……。
7、汇报。
8、将刚才汇报的内容,自己再说一遍。
过渡:你们的想象真丰富,表达了自己的感情,下面就让我们放飞想象的翅膀,将这两幅图联系起来,编成一个故事吧。(两幅图同时出示)。
9、同学们自由的想象,自己编故事,说给自己听。
10、汇报。评议。
过渡:两个原本没有任何联系的图片和声音,通过我们的想象,却成了一个个动人的故事,老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画,想一想,把故事编完整吧,相信你们一定行。
9、出示空白图片,请同学们在书上边想象边画,编故事。
【为学生创造学习的空间,自主的、有创造性的学习。】。
10、在小组里编,然后选代表汇报。
11、将刚才我们自己说的话,整理一下,讲给同桌听听。
【始终让学生们尝试到学习的快乐。】。
过渡:同学们每个人都有自己喜欢的声音,还自己动口动脑编故事,我们的收获真大呀!下面就请大家把我们刚说的内容,整理一下,然后选择一种写在作文纸上。
【有选择性的学习,是培养学生的独立性的良好契机。】。
12、出示习作要求。
(一)、(1)、题目自拟(2)、文体不限(3)、有真情实感。
(二)、让学生独立思考或找人合作,选择学习。确定题目和文体。
(三)、学生自主选择自己的文本开始.写作,教师进行巡回指导。
四、交流评价。
1、认真地读读自己的习作,把不通顺的地方自己进行修改。
2、四人小组互赏,推荐一篇佳作。(点评者要做到:你最欣赏哪一点给他提一个意见。)。
3、佳作评赏:推荐好的文章,师生共同赏析探讨。
五、.总结:冰冻三尺,非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感,一步一个脚印地往前走,让我们的笔下生花,华丽的文章迟早会跃然纸上的。
附板书设计:笔下生花。
声音的词语:哗哗噼里啪啦咕咚叽里呱啦扑通。
喀嚓唧唧喳喳哗啦叮丁咚咚呼噜。
……。
美文欣赏:
习作一。
雨天。
清晨醒来,外面下着淅淅沥沥的雨。我听着雨打在窗户玻璃上的声音和房檐哗啦啦流水的声音,感觉是那么和谐动听。
我好想化作雨滴,和雨水一起汇进清澈的小溪,唱着歌,哗啦啦地向前方流淌。流过草地,流过山冈,流过森林,到处小鸟欢唱,花儿竞相开放,一派欣欣向荣的景象。
突然,我们闻到了一股又酸又臭的气味,一条暗沟里流出了一股污水,挤进了我们的中间,把我们污染了。从此小溪下游再也没有树高,再也没有花香,到处是死气沉沉的荒凉。人们认识到了这是自我毁灭,于是建了一座净化水厂,暗沟变成明渠,污水变成了清澈甘甜的琼浆,小溪又变成了欢乐的小溪,溪水流过的地方,又成了森林、小花、昆虫、小鸟的天堂。
窗外,雨还在下着。但我想像的翅膀还在飞翔。雨水滋润着理想,而理想一定能实现。
点评:
小作者由雨声展开遐想,将自己想像成一个小雨滴汇入一条清澈的小溪,接着围绕小溪从被污染到重新被净化的过程,细致地描写了周围景色的变化,体现以环保为中心的主题。最后小作者由现实中来又回到现实中去,进一步点出文章主题。小作者合理的安排,丰富的想像,有序的描写,使全文更加美好充实。
习作二。
夏日的风。
白天,烈日炎炎,空气里仿佛有一团火。小草蔫了,树枝也耷拉着脑袋。在田野里劳作的农民,更是汗流浃背,沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊!这时,风来了,拂过万物轻轻轻地来了,好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时,人们情不自禁地立在夏日的风中,任凭风掀起他们的头发。不一会儿,当他们全身都有了凉爽的感觉时,不禁高兴得脱口而出:“好凉快!”
傍晚,虫鸣鸟啼,风吹得树叶飒飒地响。这时,几位白发苍苍的老。
《雪》语文教学方案设计
认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
课前准备。
1。收集有关季羡林先生的资料。
2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。质疑问难。
1。齐读课题:小苗与大树的对话。
2。质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文。感知内容。
1。自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2。同桌互相检查读课文,互相评议。
3。指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4。交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理。
1。小组合作学习:边读课文,边完成表格。
苗苗的见解:
季先生的见解:
2。各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b。21世纪的青年,要能文能理。
c。三贯通,这才是21世纪的青年。
d。古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
积累运用。培养能力。
1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动。
向大家介绍自己喜欢的书。
《雪》。
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语文《借生日》教学方案设计
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天,妈妈送给她一只布熊,因为妈妈总是忘记自己的生日,小云就想把生日借给妈妈,并将布熊送给妈妈。全文语言浅显,体现了母女真情。
【教学要求】。
1、认识12个生字,认识2个偏旁饣、牜。
2、正确、流俐、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的`原因。
【教学重点】。
认识本课生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感。
【教具准备】。
生字卡片,板书图卡,优秀学习小组旗帜,课件。
【教学过程】。
一、启发谈话,揭示课题。
提问:
1、同学们,你们熟悉刚刚播放的歌曲吗?是什么歌呢?(生日歌)(课件出示:生日)。
板书:
生日。
2、你喜欢过生日吗?为什么?(讨论)。
板书:
借
老师讲述:今天我们就来学习《借生日》的故事,学了之后,你们就会明白为什么要借生日了。(翻书125页,全班齐读课题。)。
二、初读课文。
1、借助你们的拼音朋友把课文读一篇,要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2、用手挚告诉老师全文有几段?(4段)。
3、提问:
课文主要是讲谁和谁的故事?(贴出小云和妈妈图卡。)。
三、学习课文。
1、指名读1、2自然段。
2、认识两段中的字词:
课件出示:
放着、布熊、快乐、怎么。
(指名读,齐读。)。
认读彩色生字球:放、布、熊、快、怎。
(特别是放、快进行扩词练习,并用快乐造句。指名读准字音、组词,将生字球作为奖励奖给小组。)。
语文《中国石》教学方案设计
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文,使学生感受到海之美、海之富饶,从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆,见过大海的孩子不多,对大海不熟悉,所以在教学过程中,我注意从学生的实际生活出发,准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节,使学生了解了大海,初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力,达到了教学目标。
一、准确把握教学目标。
1、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音,能借助拼音及其它方法识字,学习动+不+(补)短语,积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》,认读11个生字,会写5个生字,学习短语:动+不+(补)。
2、了解大海,培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
b
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片,其他文字资料。(可让家长帮忙)。
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣,导入新课。因为离大海较远,见过大海的学生不多,但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》,所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱,从而缩小大海与学生生活的距离,激发学生学习的兴趣。然后,再让学生说说自己了解到的大海是什么样的,自然导入新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。因为学前教育的不同,学生的识字水平也不一样,充分发挥优秀生的作用,让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用,既能给优秀生以成功的体验,又能激发其他同学的学习积极性,所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文,然后充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文,教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”,其余学生把题目中不认识的字画出来,想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字:利用拼音拼一拼;问同桌或其他同学;问老师;前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃,反复读“住、边”,增强记忆。
2、自读课文,画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指着认真听,注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)。
5、同桌合作,检查课文。
(1)同桌齐读,订正读不准的字。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)。
4、全班交流,比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读,所以学生在练习中必须合作才能读好)。
(三)利用学生已有的知识经验,有针对性地学习生字。在教学中要充分利用学生已有的知识经验,为学习新内容做铺垫,提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点,也是难点。本课要求认识12个生字,其中有的生字一部分学生已经认识,所以把学生都不认识的字作为识字重点,这样有的放矢,能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字,自己读一遍,说说哪些字是认识的,想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生:可以用熟字带生字的方法,用记偏旁的方法,用记笔画的方法,用组词语的方法等)。
2、指名读生字,无论能认识几个,都可以来读,并说说是怎么记住的,这样反复认读。
3、结合生字学习,进行语文综合活动,巩固生字,发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子:“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)。
4、同桌互相检查生字,能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料,体会大海的美丽、富饶。课前调动学生的积极性,动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等,既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,又能让学生在活动中体会参与的乐趣,还能让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。在课堂上交流,旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料,对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示,并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高,不能去考虑语言的连贯性,概括的准确性。)。
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答,课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图,说说面对这样美丽富饶的大海,你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)。
5、带着对大海的热爱之情,再读课文。(鼓励学生发挥想像,愿意怎么读都可以)6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文,想像课文描绘的美丽景色。
文档为doc格式。
《组歌》语文教学方案设计
教学目标:
1、朗读与细读相结合,体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点:
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
第一课时(浪之歌)。
一、课文导入(图画导入法)。
二、检查预习情况(现代文预习6步法)。
学生回答。
三、朗读课文,整体感知。
1、“我”与海浪、海岸的关系?
2、海浪是一个怎样的形象?
四、探究讨论。
海浪与诗人有着怎样的联系?
在这里,我们恰恰看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:“这就是我的生活;这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;潮退了,她难舍难分,依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱,海岸是异常感激的,他亲吻她,还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”,却不同情她、理解她,不管她如何向他献媚、微笑,倾吐心声,始终装聋作哑,置之不理。他这种态度,使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚,大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡,唯有她辗转反侧,难以安眠。然而,她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”,就要“这样消磨岁月”,显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度,也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点,能借以很好地表达诗人的情感外,还具有浪的特点。如她的“任性”,总不能平静的心胸,晨昏情感的变化,潮水涨落时不一的举动等等。
五、体验与反思。
1、你心目中的海浪形象是怎样的?
2、学习本文后你受到了什么启发?
六、拓展延伸同学们,模仿浪之歌的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.
雪.虹.霞.雾--------。
第二课时(雨之歌)。
一、、复习导入。
同学们,上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”,下面我们学习他的“雨之歌”。
二、检查学生预习情况(现代文预习6步法)。
学生回答。
三、朗读课文,整体感知。
1、作者在短小的.篇幅里,分别用了哪一种形象来描绘雨?
用银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑等形象来描绘雨。
2、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么?
雨是一位奉献者和使者,作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。
3、这首散文诗采用了什么手法?表达了诗人怎样的情感?
采用了拟人化的手法,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
4、为什么“我”哭,山河却在欢乐?根据第三段文章回答。
下了雨,河水涨了,可以浇灌田野、花草。
四、研讨赏析。
(开放题,自由理解)。
五、体验与反思。
学习本文后,你对雨有什么新认识?持什么态度?
这首散文诗的绝大部分,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。特别是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用:一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起一系列相关意象——花草,云彩和田野等等”相应加以拟人化,一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,例如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进”,似乎又获得了一只鸟的形象,此外,除了自然界的具体的物象之外,一些抽象的事物也常常被拟人化,如第二节“清晨的女儿”中的清晨,以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡,可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的,天上地下,雷电云雨,山河湖海,无所不至,但由于拟人手段的广泛运用,使文中的世界成为一个“人之境”。不过,直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现,才真正引出了人的世界。
原来,万物有灵,只是因为人的存在,或者更准确地说,是因为有灵性的人的存在,有了他们的凝视,万物才显出人间的情态,有了他们的聆听,雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在,雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中,我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想,一个深邃的精神的世界。
在自然界中,雨水意味着一个循环,正如爱情在人类世界中意味着一个循环,它滋润生命,传递着生命的能量,使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中,叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面,而自然,乃是人类世界的一面运动着的镜子。
六、拓展延伸。
附:板书设计。
雨之歌滋润大地浇灌田野、花草拟人。
《雪》语文教学方案设计
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物描写细致生动,用词准确。文章描写了江南与北方的雪景,并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的,但它是温润的美,相比而言,最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向,阅读时需要仔细辨析。鲁迅的语言风格非常独特。例如,在描写完江南的雪之后,用了一个峻急的但是,转入了对朔方的雪的描述。看似并不需要转折,可加上这个但是之后,情感的倾向性更加明显了。这一点在阅读时需要细细体会。
【教学目标】。
1、能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。
2、能品析文中的两幅雪景图,并分别说出表现了作者什么样的情感。
3、学会本文借景抒情的表达技巧。
【教学重点】。
学习本文借景抒情的表达技巧。
【课前准备】。
课前查找有关鲁迅生平事迹方面的资料,并阅读鲁迅散文诗集《野草》中的有关文章。读文章1~2遍。
【课时安排】。
1课时。
【教学内容】。
1、引入新课,阅读文章,扫清阅读障碍。
2、梳理文章内容,把握两幅画面各自表达的.作者的情感。
《公输》语文教学方案设计
《公输》选自《墨子?非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的'守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
关于文言文,我觉得首先应该诵读。俗话说得好“书读百遍,其义自见”。教学本文,应以诵读法为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道,说理得有理有据;同时,在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音,读好节奏之上,让学生借助重视疏通文意,在这基础上,整体把握课文,然后启发学生研习课文。
教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。
《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难,因此花得时间也比较多。这次我们语文组选择用学案来教学,第一次用这种学案,学生觉得不适应,连我自己也感到手忙脚乱的。一堂课下来,我知道在上课之前,我还得向其他老老师学习。在落实文言文的基础知识上,也应该多花点时间,在这方面好好下功夫。
《雪》语文教学方案设计
从鲁迅文章的体裁导入:同学们,从初一开始到现在,我们陆续学习过鲁迅的散文、小说等文学体裁,今天,我们来学习鲁迅散文诗集《野草》中的重要一首散文诗《雪》。
一、初读课文,提出问题整体感知。
教师指导语:请同学们自由朗读文章一遍,告诉老师:作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?你划分的依据是什么?南方的雪和北方的雪整体上有什么不同?从哪些地方可以看出?(后两个问题在前面的问题解决后再提出)。
学生读文章后思考。
明确:描绘南方的雪景和北方的雪景;区分在于第四小节的开头用了一个但是来转折;南方的雪美艳,北方的雪孤独。
二、再读课文。深入理解文章内容。
2、学生读完文章后先独立思考,在独立思考的基础上讨论:
明确:南方的雪滋润美艳、绚丽有趣,但给作者的感觉是不能持久。从2、3小节相关地方能看出。
3、齐读课文最后三段:
4、学生深入思考后回答,多人回答、补充后明确:
北方的雪永远如粉、如沙、决不粘连、蓬勃地奋飞;从这里能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神;作者称北方的雪为死掉的雨、雨的精魂从这些称呼中我们能感受到作者对北方雪的喜爱。(老师及时板书)。
三、读课文,结合背景探究主旨。
教师指导语:作者向我们描绘了两幅画面,一幅是记忆中故乡江南的雪景,从作者对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看,表现作者对现实中搏击严寒的力与光的赞颂。说到这里老师很自然会问,作者为什么要写这样一篇文章呢?作者要表现一个什么样的主题呢?请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课文,思考这个问题的答案。
同学再次有感情地朗读课文,读完后,老师引导同学思考,在生活当中我们不会无缘无故地描绘某种景物,描写的景物一定会投入作者的感情,这种手法也叫借景抒情,再联系本文写作的时代背景请大家思考。
背景:《雪》写于1925年1月18日,那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。
讨论后明确:作者在黑暗中渴求光明,在严寒中向往温暖,虽身处孤独却永不颓丧的伟大品格和战斗精神。(鼓励学生有创意地表达,不求统一答案。)。
四、布置作业。
1、选择你喜欢的句子或段落背诵,下节课检查。
2、本节课我们主要从理解文章主旨的角度对这篇文章作了一个解读,课后再读这篇文章看看你有没有新的发现,把你的发现以片段的形式写在随笔本上,下节课交流。