向沙漠进军教案课时范文（14篇）

教学工作计划是组织和规划教学工作的重要文件，能够有效指导教师教学活动。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。

《向沙漠进军》教案

这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。

本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。

建立绿色家园是我们每一个人的愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）

1、学生默读课文。

（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）

2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）

3、理清文章思路。

沙漠危害人类抵御

《向沙漠进军》怎样向沙漠进军 进攻

向沙漠进军的前途利用

1、认识沙漠的危害性。

“沙丘”是什么样子的？——这个问题激发了学生们的好奇心。

教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”——这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。

（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。

（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。

（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）

（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

2、研究治理风沙方法。

假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？——是个难题！学生们很快分组进行商讨。

问题的关键：

（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。

（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？——这可没想过。仔细读课文，才明白——品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？——学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。

4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。

（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。

（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？——提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。

1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。

2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。

《向沙漠进军》教案

意——培养学生的环保意识。

问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）

所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）

（危害大）

能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？

１、说危害（给大家两分钟时间速读）

生回答。

明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 （板书：危害大）

师： 沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）

２、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）

明确：武器——风、沙

（板书） 进攻的方式——游击战

阵地战

问：这两种方式有何不同？

游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……

阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。

师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）

明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮； 抵御沙丘进攻——植树种草。（板书：抵御进攻）

２、问：作者说的这两种方法的依据是什么？

明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。

师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）

３、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。

那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？

大家默读下文（两分钟）。

交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）

时间：四分钟。

明确：所需“武器”——充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）

明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。

奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。

板书： 向沙漠进军

竺可桢

危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想

为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景

逻辑顺序

《向沙漠进军》第二课时教案

《向沙漠进军》教案

（1） 掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2） 学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

1． 教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2． 学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3． 教具：幻灯

4． 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

搜集一些有关生态环境被破坏的资料

1． 学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）

2． 推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）

问题

〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）

1、 学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）

2、 分小组讨论，发表交流看法（5分钟）

3、 教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）

问题

〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同

（1） 沙漠是人类的自然敌人。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

（2） 征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、 学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）

2、 小组交流意见（2分钟）

3、 教师提问式小结（3分钟）

4、 分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）

5、 小组间交流看法、意见；教师小结（8分）

1． 继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会

2． 想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）

1．《保护环境随手可做的100件小事》

2．《从北极到夏威夷》

3．《方舟在线》

4．《物理世界奇遇记》

本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。

《向沙漠进军》教案

《向沙漠进军》教案

1.复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。

了解中心句和支撑句之间的关系。

2.了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。

1.课时安排：两课时。

2.文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。

3.第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落.概括每一部分的内容，并落实第二部分的结构提纲。

句之间的关系。

5.在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。

1.给全文划分层次，并概括主要内容。

2.落实第二部分的结构提纲。

1.启发学生思维。

人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。

2.作者简介。

竺可桢(1890—1974)是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。

这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供了有益的经验。

1.课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写作目的。

教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么?

学生阅读，明确全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。

教师提问：第一部分哪一句话最重要?为什么?

第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。

意从以下几点：

1.“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。

2.时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过两百年的时间。这说明什么?前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到自然的惩罚。

前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味;后者是人为的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。

学生分析，得出结论：可分为三层。

第一层：风沙的进攻和人类的防御(4—6自然段)。

第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军(7-10自然段)。

第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福(11—12自然段)。

这一部分每一层在说明人类向沙漠进军时都抓往了沙漠的特点，有针对性地治理沙漠。

第一层，沙漠逞强施威的武器是“游击战”和“阵地战”，人类就利用风沙的这个特点，用培植防护林对付“游击战”，用植树种草对付“阵地战”，说明防御风沙是在分析风沙进攻的特点基础上采取的具有针对性的措施。

第二层，在说明“取得彻底胜利，必须有充足的水源”之后，人类分析出沙漠地区含有充足的地下水源这一特点。那么利用这一特点，人类就可以变防御为进攻，使沙漠彻底改变面貌。

第三层，在说明人类利用沙漠时，也是科学地分析了沙漠地区“风力很强”日光“特别强烈”，“日照时间又特别长”的特点，然后利用这些特点，使沙漠成为一种资源。这种向沙漠进攻，又比利用水改造沙漠更具主动性，科学性。

以上分析，突出说明，人类征服沙漠必须依靠科学知识和科学分析。“过去人类没有能征服沙漠”的根本原因就在于此。

实际上，第二部分就揭示了这个原因。

教师提示：在分析第二部分内容的基础上，落实这一部分的结构提纲。

这个结构提纲是第二部分内容的条理化，这样的结构顺

序既符合事物本身的内在条理，也符合人类的认识规律。同时说明，人类认识事物，必须科学地分析事物的特点。

教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前景。

我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。

上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。

1.文章用哪些说明方法?我们学过哪几种?从文中找出例子加以说明。

2.从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。

1.在进一步熟悉内容的基础上，复习举事例、列数据、作比较三种说明方法，学习打比方、作诠释两种说明方法，掌握这两种说明方法的作用。

2.了解什么是中心句、支撑句及其相互关系，并懂得它们在说明文中的作用。

3.了解限制性词语加强说明的准确性和严密性方面的作用。

前面我们分析了文章的内容和结构。现在我们复习上下。

学生划分层次并概括内容。

学生举例回答。

1.举事例。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。

2.列数据。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的`“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。

3.作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜

二、内容分析，学习新知识。

教师提示：文章还用了作诠释和打比方两种说明方法。诠释的意思就是解释、说明。有的时候，作者提出一个看法，读者并不明白，这就需要对这种看法作必要的解释、说明，使读者清楚这种看法的含义、提出的根据等。打比方就是运用比喻的修辞方式，打比方可以使事物或事理具体化、形象化，使读者易于理解。

1.作诠释。文章第1自然段提出：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”的看法。读者对这个看法会感到新鲜、陌生。因此下面两句便对此作诠释。“有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”一句，从时间之长说明这个看法的根据。“但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”一句，从斗争的结果说明这个看法的根据。

教师指导学生从课本中找出诠释的例子并加以说明。

2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战” 作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。文章以诠释和举事例为主综合运用说明方法，是为了全面、深入地阐释事理，使读者易于理解和把握文章内容。

教师提问：在第1自然段中哪个句子最重要?其他两句与这个句子是什么关系?学生思考、回答：第一句最重要。因为它是这一段的中心，它表达了该段的中心意思。这叫中心句。其他两句对这句话起支持的作用，表现为对该句句意做出必要的解释。这样的句子叫支撑句。运用中心句，使全段的每句话围绕中心句展开，内容更显得集中，结构也更严密，同时在这两方面还给读者以提示。支撑句的运用是为了帮助读者理解中心句，把握全段的内容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有时还需要读者去归纳概括。但有一点，是不是中心句，应看它是不是集中表达了全段的中心意思。

教师指导学生举例说明中心句和支撑句及其作用。

教师提示：说明文是科学地说明事物或事理。要加强文章的科学性，在用词上就必须十分注意。比如：

1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”。为什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因为它反映了一种客观实际，即人类的自然敌人很多，沙漠只是其中一个。

2.“古代埃及，巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的”。为什么要用“产生和发展”这样一个动词性的并列短语?用一个动词行不行?不行。因为文明的发展有一个过程，这个并列短语正反映了这种过程。没有“产生”就没有“发展”，没有“发展”，“产生”也没有多大价值。

文章中用了大量限制性的词语，它们在加强文章的科学性、准确性方面起了很大的作用。

比如：

1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”这两句话加点的词都是限制性的。“最顽强”不但点明了沙漠这个“自然敌人”的性质，而且把沙漠归入最难于战胜的“自然敌人”的范围之内。正因为它“最顽强”，才有下一句的“不断”，“不断”也就是同“沙漠”必须作长期斗争。

2“沙漠地区地势平坦，风力很强”。“很”限制说明“强”的程度。有了“很”字，下面才能谈到利用的问题。

教师指导学生从文章中再找一些例子进行练习，以加深印象、巩固知识。

本文综合运用多种表达方式，而以诠释和举事例为主，并把二者结合起来使用。目的是让读者易于把握和理解。不同的说明内容用不同的说明方法，使文章生动有趣，丰富多彩。内容的组织和表述也就更严密，更科学。

中心句和支撑句的运用，是为了使内容表达集中而明确，结构条理而清晰。我们抓住了中心句，并分析中心句与支撑句的关系，便可以迅速抓住文章的主要内容和结构层次。限制性词语的运用是为了加强说明的准确性。我们要结合课文加以体会。

1.熟读课文，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

2.从文中各找一个例子，说明本文运用了多种说明方法来说明事物。根据课堂上的分析、理解，巩固所学的知识。

向沙漠进军鲁教版七年级语文教案

一、学习本文围绕中心抓住事物的特征和根据事物的内容联系有条理地分类说明事物的写作方法，领会恰当使用修饰和限制词语准确地解说事物、剖析事物和事理的特色。

二、认识改造沙漠的重大意义;理解说明文语言的准确性。

教学设想。

一、教学的重点与难点。

本文运用证唯物主义观点从征服沙漠的角度说明人和自然的关系。其重点是文章的第二部分(第4—12自然段)：怎样向沙漠进军。教学难点是两个自然段解说事理的说明：一是第4自然段中关于“阵地战”的说明;二是第5自然段关于“造防护林方法要求”的解说，教学中应帮助学生认真阅读课文，还可以采取画示意的辅助手段，帮助学生理解。

二、教学方法。

1本文篇幅不长，脉络清楚，层次分明，各部分相互联系环环紧扣。教师可采用“点线读书法”进行教学，培养学生阅读水平，提高自学能力。

2教学步骤建议按照“整体——局部——整体”的程序进行，力求使精讲和导读密切结合。

3结合课文后面的练习题，边讲边导，剖析课文。

三、教学时教二课时。

教学过程。

第一课时。

一、课前预习。

1.注意字音字义。

竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏。

2.理解词语含义。

充沛、肆虐、城郭、绿洲、葱笼、俨然、移居、逞强施威、不毛之地。

二、导入新课。

《向沙漠进军》是我国著名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的办法。

三、简介作者。

竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，中国科学院副院长，中华全国科学技术协会副主席，中国科学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等。1962年加入中国共产党。对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。

四、分析课文。

1教师范读课文一遍(要求在正音的基础上，结合课文129页“练习”一，具体划出文章的三个部分，并分别用一句话概括每部分的内容)。

2提问明确：本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分：第一部分(1—3自然段)为什么要向沙漠进军;第二部分(4—12自然段)怎样向沙漠进军;第三部分(13自然段)向沙漠进军的前景。

3讲读第一部分：文章一开头就明确指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”(第1自然段)，道出了自然界与人类的关系。“最顽强”表明沙漠危害严重性，而又有长期难以制服的特点;“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人远不止沙漠，诸如火山爆发、地震、洪水等都是。作者运用这两个词语加以限制，就把较复杂的事物和较深奥的道理说得确切明晰了。有关文字既说明了向沙漠进军的原因，又暗扣文题，读来引人入胜。为了说明沙漠是最顽强的自然敌人之一，作者用简洁的语言，提出了“进军”的艰巨性;从中可见，向“沙漠进军”是有史以来人们征服自然的伟大事业。

接着列举了两个典型事例：“文明的摇篮”——“变成荒漠”;“天然的草原区”——“变成沙漠”，具体地说明“沙漠”对人类的危害，更进一步突出“最顽强”三个字(2—3)自然段。

小结归纳：第一部分的大意是：说明沙漠对人类的危害。

第二部分：先指名学生郎读第4自然段，并且要求回答问题：沙漠对人类有哪些危害?有哪两种进攻的方式?”

教师讲析：沙漠作为人类最顽强的自然敌人，它向人类进攻的武器是风和沙。它用风沙作为武器，采用了“游击战”(风沙袭击)和“阵地战”(沙丘移动)的方式向人类进攻。

这一段文字是作者长期从事自然科学的研究和考察工作的结果，因而能够准确地把握自然变化的规律，恰切地进行分类解说。

提问一：对照课文，请同学们指出作者选用哪些动词来突出“沙漠特征”的?

讨论明确：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“袭击”、“逞强施威”、“进攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毁”、“埋葬”等词语。

提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。

讨论圈出(用着重号表示)：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”

本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。

师生共同分析(5—7段)。

提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法?

讨论明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培值防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法;用“植树种草”以“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。

“培植防护林”和“植树种草”是人们采取的抵御沙漠进攻的办法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防御”为主动“进攻”呢?作者的揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物的本质指出了征服沙漠的根本问题。征服沙漠的最主要武器是水，因为有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利。这就能使读者如何改造沙漠有一个比较深刻的认识。

五、布置作业;。

1课后完成理解·分析一。

2试归纳本文的中心和写作特点。

初中四册《向沙漠进军》教案

2， 了解课文中采用的先总说后分说。

的说明顺序及分类别，列数字，举例。

子的说明方法； 。

3， 初步学会分析说明文的一般结构； 。

4， 体会说明文语言的科学性和准确。

性； 。

5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，

逞，肆虐， 。

6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。 。

二. 题目 。

回答后归纳： 。

1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。 。

2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。 。

4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。 。

三. 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。） 。

小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。 。

四.学习课文第二部分：如何征服沙漠 。

（1） 听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。

武器        进攻方式 特点 。

明确： 1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。 。

2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

（ 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。） 。

3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义： 。

游击战：风沙飞扬袭击禾苗。 。

特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。 。

阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。 。

特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

1. 客观条件：风速达到每秒5米以上， 。

2. 沙丘移动部位：迎风面的沙粒 。

3. 移动的沙粒数量：成批 。

4. 移动方向：随风移动 。

5. 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。 。

说明方法：分类别，举例子， 列数字 。

（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。 。

五. 布置作业：课后练习二三四。 。

附板书： 。

竺可桢 。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。 。

最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞 。

举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。 。

2，天然草原区变成沙漠。 。

说明方法：分类别，列数字，举例子              方    法 。

武器 进攻方式 特点 。

1， 培植防护林（减少风的力量） 。

2， 培植草皮（减少沙粒来源）。

《向沙漠进军教案》的教案设计

1．知识与能力。

（1）掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2）学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2．过程与方法。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3．情感态度价值观。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4．重点、难点。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

二、教学策略。

1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的'基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3．教具：幻灯。

4．课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

三、教学过程。

（一）、课前预习。

搜集一些有关生态环境被破坏的资料。

（二）、导入新课：

1．学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）。

[4]。

《沙漠中的绿洲》语文第二课时教案

1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的阿拉伯人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）。

2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）。

3．这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？

4．齐读第一段。

1．谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。

3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）。

4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）。

5．到底需要多少钱呢？引读第二句。

7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？（生读3节中的话。）。

这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？

8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。

9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“阿拉伯朋友——花很大的代价培植的。”）。

11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？

引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。

指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。

12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”

从这句话中你体会到什么？

1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。

学生回答后，教师板书：精心侍弄。

4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

1．阿拉伯朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。

2．出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍。

3．交流。

4．总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住阿拉伯朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）。

初中四册《向沙漠进军》教案

张国生。

我教《向沙漠进军》，是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：（1）学科教学目标 ：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养，培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。（2）跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培养学生综合运用各学科知识的能力。（3）情感感染目标：使学生树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。（4）终身发展目标：正如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力（这是终极目标）。

这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。

（一）。

先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文，并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境（或说提供的语文学习资源）是：

语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容：

1，被沙漠吞噬的古城。

楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。

可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。

2，百泉之城已无泉（这可以说是我们的“乡土内容”）。

我们河北邢台过去称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。

原因？——就是过量开采地下水。

3，说文解字。

虐  上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形；下面是一只反着的“爪”，古文字写作“    ”、“    ”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。

沛  注意：右边是“巿”而不是“市”，同样的情况还有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作声旁。

“阅读与欣赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料：

（1）《岂容绿洲变沙漠》（《光明日报》1989年5月13日），

（2）《沙漠绿洲发出了呼救》（《中国环境报》1991年3月16日），

（3）《黄土高原的黄土形成》（《语文报》178期）。

（4）一组网上资料：《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观——沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，图文并茂。

这些语文环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容；2，扩展学生视野；3，提高学习兴趣。4，为写作和说话提供素材。

（二）。

课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入  新课。

这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学议论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体？主题是什么？有哪几个段落层次？还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。听读内容是：

绿洲变成了沙漠。

你知道吗，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。（题目略）。

“听读”之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？先让学生自由发言，展示他的知识积累。然后老师展示以下资料：

（1）一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址……共12幅（如图），再配上音乐“风之声”。

（2）1979年，《人民日报》曾发表文章——《风沙进逼北京城》（板书），警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬！最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。

（3）一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位（如图）、被黄沙掩埋的家园……（共16幅）。

（4）登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴；新闻频道：沙尘暴袭击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想打下一个烙印：沙漠在向人类进攻了！我们目前的一个紧迫任务就是——向沙漠进军！（板书课题） 按照常规观点，这个“导入  ”似乎太长了，用去半节课。但按照“大语文”的观点，不能认为这仅仅是“导入  ”，它至少还起到下列训练作用：(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的，这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态，激起学习它的强烈动机和兴趣，因此，这一课的教学效果特别好。(3)联系身边的实际，拉近了课文与学生生活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”，“势”蓄足了，便可高屋建瓴了。

（三）。

课文阅读过程举例如下：

一 ，整体上理解。

本文是什么文体？运用什么说明顺序？哪几段写怎样向沙漠进军的问题？除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？小结：为什么——怎样——成绩和前景。

二，阅读1—3自然段。

6，“雨量还充沛”的“还”表示什么？可否删去？

7，“乾隆年间”距今多少年？请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。

8，这两段运用了什么说明方法？

三，阅读第四自然段。

1，这段与前后文是什么关系？

2，哪一句是中心句？“游击战”、“阵地战”是什么说明方法？有什么好处？ 4，分别画住诠释“游击战”和“阵地战”的句子。

5，解释“肆虐”。

8，求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗？ 课文阅读中，有两个特色我想交代一下。

一是借用其他学科开放视野。

课文举了两个例子，一个是外国的地中海沿岸，一个是我国的陕西省榆林地区。为什么前者略而后者详？为什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？这是老师事先没准备的，也是一个很难回答的问题。后经反复思考，我认定这与地理课上的“世界气候”所讲的知识有关，于是让学生打开《世界地理》课本和《世界地图册》研究，从中找答案。答案终于找到了：北纬30度附近属“副热带高气压带”，低空空气密集，气流是上升的，因而蒸发量很大，难以形成降雨，所以这里分布着大片的沙漠……。地中海沿岸就处在这个“副热带高气压带”，这样看来，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必强调，因而略写；而陕西榆林地区，按课本介绍则主要是人为原因，应当强调，故而详写。

语文，是各科知识的载体，各科都要运用语文，而语文也可以利用其他各科的课本和知识。注意到这一点，语文课的境界就大了。

二是培养创新精神。

差不多每一课，我们都有一个步骤叫“自由论坛”，鼓励学生提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”，然后再设法解疑。这一课也是这样。有学生提出：课本对“丘墟”的注释不准确，不应是“废墟”，而应是“沙丘和废墟”。我认为，学生敢于怀疑课本，怀疑权威，这是很难得的。“小疑则小进，大疑则大进”，现在能提出“小疑”，将来就能提出“大疑”，并且会有“大进”。但是，我们也不能鼓励学生乱怀疑甚至怀疑一切，怀疑，应建立在理论或事实的基础之上。于是我让学生充分争论，并且从课本和其他书籍中找出根据。之后得出结论：“废墟”的注释不准确，应是“沙丘和废墟”——城郭被风沙埋葬的地方成为沙丘，未埋葬的成为废墟。

刘国正先生曾听过我这一课，事后他在《语文教学与生活》一文中写道：

“说明文，许多老师感到难教，枯燥乏味，张老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点：一是导引型的“参读”，搞得很有趣味，讲撒哈拉大沙漠是由绿洲变成，然后引入这一课，用的时间不多，却激发了动机，培养了兴趣。二是注重思维训练，由于教师循循善诱，学生思维是很活跃的。第三点我更欣赏，就是课的结尾和余韵——让学生质疑，后来又延续到课外活动中的那一段，搞得很好，充分反映了学生对课文的理解程度和积极性发挥的程度。……“丘墟”一词，本来可以一看而过，但学生抓住了它，提出了疑问，这问题提得有分量，超过了教科书编者的注解。（见《实和活——刘国正语文教育文选》228页，人民教育出版社1995年出版）。

（四）。

之后是课外活动。

一，网上阅读——沙尘暴专集。登陆下列网站网页：中国沙尘暴网。

——沙尘暴图库——近50年我国的强沙尘暴——北京奇观沙尘暴。

中国科普网：沙尘暴。

中央电视台新闻频道：沙尘暴追踪。

在这里，同学们可以看到大量的相关知识，大大开阔他们的视野。二，环境生态论坛——你对我国的生态环境问题有什么见解？请你在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。搞这个活动时，正值学校组织科普读书方面的讲演，于是我们将二者结合起来，要求每个同学写一篇关于环境生态的讲演稿，提倡利用多媒体。结果，有四个同学参加学校讲演并全部获一等奖。其中崔冠群的《水的渴望》是所有讲演者中最感人的。张漫远和关良宇合作的《走开，沙尘暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的关于沙尘暴的图片，又超链接了几个关于沙尘暴的网页，资料详实，图文并茂，还是“合作学习”的结果。时值美伊战争，侯天琦搞了一篇多媒体作文《现代战争对环境的破坏》，用上了油井大火和轰炸巴格达等图片，似乎有一种新闻敏感。孟龙同学更有特色，她用pwerpoint制作的《邢台水资源污染问题》的讲演稿中，本地环境污染的照片全是她自己拍摄的。有位老师评价：这丫头将来能当名记者！

写到这里，有人可能会提出不同意见：你组织的教学过程 和实践活动，已远远超出了这一课的范畴，而且并非考试内容，那么，是不是不务正业？我的见解是，新课标开篇第一句就指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”据此，我们教语文，不能只着眼于学科教学，尤其不能只着眼于应试，而应当把目标定得高一些——着眼于人的终生发展。

《向沙漠进军教案》的教案设计

一、教学目标：

知――认识沙漠，并征服沙漠的方法；

能――阅读、分析事理说明文的能力；

意――培养学生的环保意识。

二、教学过程：

（一）、导入新课。

问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）。

所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）。

（危害大）。

能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？

（二）、

1、说危害（给大家两分钟时间速读）。

生回答。

明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。（板书：危害大）。

师：沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它――知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）。

2、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）。

明确：武器――风、沙。

（板书）进攻的方式――游击战。

阵地战。

问：这两种方式有何不同？

游击战――狂风一起，沙粒随风飞扬……。

阵地战――风推动沙丘，缓缓前进。

师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）。

（三）、说防治。

明确：抵御风沙袭击――培植防护林和草皮；抵御沙丘进攻――植树种草。（板书：抵御进攻）。

2、问：作者说的这两种方法的依据是什么？

明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。

师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）。

3、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？――“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫――进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。

那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？

大家默读下文（两分钟）。

（四）、说进军。

交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）。

时间：四分钟。

明确：所需“武器”――充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）。

明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。

（五）、说建议。

的奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让20世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。

竺可桢。

危害大――进攻方式――抵御进攻――向沙漠进军――实现理想。

为何要向沙漠进军――如何向沙漠进军――展望前景。

逻辑顺序。

《向沙漠进军教案》的教案设计

开课时间：03/03/20开课班级：初二（4）班开课教师：陈爱英。

一、教学目标。

1．知识与能力。

（1）掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2）学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2．过程与方法。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的`看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3．情感态度价值观。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4．重点、难点。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

二、教学策略。

1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3．教具：幻灯。

4．课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

三、教学过程。

（一）、课前预习。

[4]。

初中语文四册《向沙漠进军》教案

开课时间：03/03/20开课班级：初二（4）班开课教师：陈爱英。

一、教学目标。

1．知识与能力。

（1）掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2）学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2．过程与方法。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的`看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3．情感态度价值观。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4．重点、难点。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

二、教学策略。

1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3．教具：幻灯。

4．课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

三、教学过程。

（一）、课前预习。

[4]。

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