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教师课堂改革心得
如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论,使讨论变得优化,使讨论真正成为同学学习的需要,使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性。
在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性,教师则必须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围,让学生心情愉快、思维活跃,无拘束、无畏缩地表达自己的认识。教师应尊重学生的智能、情感和兴趣,要尊重其个性,应该让学生施展思辨才华。如果教师在课堂上板着脸,使得学生提心吊胆,生怕老师会提问自己,那么,学生几乎不可能展开充分的讨论。教师可以与学生一起讨论,甚至可以在一定程度上把讨论的裁定权交给学生。学生只有在轻松平等的气氛下参与讨论,才能充分发挥主体意识和创造意识,积极思考问题,踊跃发言,使课堂讨论达到理想的目的。
2.全面性。
课堂讨论切忌精英表演,必须全员参加,要面向全体学生。讨论的内容、方式要照顾到各层次学习水平的学生,这样才符合促进全员参与,争取更大面积丰收的宗旨。在课堂讨论中,要使全体同学都参与并且有收获,教师必须精心设计好讨论题,使不同水平的学生都能有思考点。“好论题”的标准,首先,要使讨论内容紧扣教学重点。其次,要为讨论提供一定的分歧点,引起学生兴趣、触发学生思维的灵感。再次,要讲究科学性、启发性。最后还应注意要有适当的坡度,难易得当,使所有学生都有收获。
3.有效性。
苏霍姆林斯基说:“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”一切教学方式都必须经受有效性的检验。任何形式的课堂讨论都要有效,使学生各得其所,最忌走过场。把课堂讨论视为教学的“点缀”,只图表面的热闹,是不可取的。我们要提高课堂讨论的质量,就要保证讨论内容有一定的思维价值,能促进学生全面、多角度地去思考、去讨论。
4.鼓励性。
教师应始终把关爱和信任的目光投向学生,倾听其意见,鼓励其自信,从而点燃学生思维的火花,获得最好的讨论效果。有一些教师常常轻率地否定学生的意见,压抑学生的个性,从而影响了学生创造性思维的发展。教师应当肯定学生主动表达的勇气和可取之处,同时对学生不成熟的意见给予点拨、指导、辨析,令其心悦诚服,最终积极主动地接受正确的观点。
课堂改革
随着教育改革的不断深入,课堂教学也在不断地发生着变化。为了更好地适应社会的需求,我校在近期对课堂教学进行了改革。这次课堂改革让我深受启发和感受,下面我将结合自己的教学实践,分享一下我的心得体会。
第二段:改革背景及目标。
传统的课堂教学过于注重知识传授,而忽略了学生个性差异的认识与尊重,也难以激发学生学习兴趣与自主性。本次课堂改革旨在实现教学目标与学生需求的对接,推进主题化、情境化、个性化的教学模式,以促进学生全面发展、人格精神升华,同时实现师生之间的平衡互动。
第三段:改革实践及效果。
作为一名语文教师,我尝试在课堂教学中加入趣味性和互动性,采用PBL(问题为本)教学方法、游戏教学法等一系列互动性教学方法,让学生们在游戏中、边玩边学中学习语文。同时,我也充分重视学生的个性化发展,通过个性化教育课堂来启发学生的思考能力,促进学生成长。实践过程中,我发现学生们对于这种新型教学方法很感兴趣,主动参与度大幅提升,并且在课程学习等方面也取得了很显著的效果。
在这次课堂改革中,我火滚发现课堂中教育质量提升的秘诀在于根据不同的学生特点为每一位学生提供个性化教育。正是通过个性化教育,帮助学生发挥各自的潜能才能让每位学生都发现自己具有独特的特长以及属于自己的成才之路。
第五段:结尾。
课堂改革是教育进步的必由之路,是未来教育的重要组成部分。我们教师要积极参与课堂改革,将社会需求与学生需求有机结合,为学生提供多元化的教育服务,不断探索和创新。更要始终牢记,教育的真谛在于以学生为中心,尊重每个学生的个性和特点,去注重并发掘学生的优势,为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师课堂改革心得
提到高效课堂,从字面上理解就是提高课堂效率,打破传统教学模式的制约,把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁,那么我们领到哪儿,学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时,就会受到我们的指责。高效课堂中,老师要把这种“带”变为“推”,把学生推到学生的舞台上,我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。
首先,老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变,我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。
其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学,学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了,这些变化会引起孩子的好奇,老师们应该发挥我们的作用,使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。
作为一个经常与家长打交道的班主任老师,我想很多家长对改革还是持支持态度的,但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。在这种情况下,面对质疑、面对困惑,老师们,我们要耐心解释,及时沟通,不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动,他说这次改革,他有信心,再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心,一定要相信我们能行!
高效课堂是知识的超市,生命的狂欢。我想,如果把基础知识当做牛奶和面包的话,那么当学生解决了温饱问题,来到我们的课堂,可以进行有选择的学习,这才是对生命的尊重,这才是生命的狂欢。面对这样的课堂,我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信,我们全体教师在胡校长的带领下,统一思想,鼓足信心,坚定不移的把高效课堂改革推行下去,我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹,让我们一起加油!
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课堂改革心得体会
课堂我们还有很长的路要走,在今后的。
教学。
工作中我一定要多向教育教学经验丰富的老师学习,找出教育教学方面的差距,教坛无边,学海无涯,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与教师、学生一起成长。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的:排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,千篇一律的教室布置也太沉闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的„„。校长教师在一起,听讲座、提问题,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”„„,很多以前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家突然忙碌起来,我的压力骤然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!
容不得半点犹豫,带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改?我疑惑了:难道这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践,渐渐地,我的思维变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:我之所以茫然,是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高,也不像我们想象中的那样不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的!
契诃夫说过:“书知识如果没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声。
师生之间多多交流,会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。
一次课上,一个学生怯生生地对我说:“老师,咱课上能不能换位呀,我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,于是便微笑着点了点头说:“老师满足你的要求!”他听后非常高兴,2个人合作的非常愉快,作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。这下可不得了了,好几个同学说都愿意自由组合,我一想这样课堂不就乱套了呀,等换完座位就该下课了,我就没答应他们的要求。等下课铃声一响,我刚走出教室,感觉一个“小尾巴”跟了上来,回头一看,马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位,不同意我们换,老师是不是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞,我赶紧说“不是,不是,我怕换位耽误大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,ok?”
这,给了我一个小小的启发:如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热情,而且还能培养他们的团体合作意识,(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来,使他们成为课堂的主人,我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说:“我满足了大家的要求,也希望大家满足老师的要求,做出让老师最满意的创作,而且还要注意课堂纪律,不要太"放肆"了,而影响别人。”再上课时,我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合,对后进生的转化起到一定的效果,每次面对他们的合作创作都满意地点了点头,说:“真不错,继续努力!”
每一个学生都有他自己独特的想法,只要老师愿意去听,细心去感受,就会深入到他们的心灵深处,探知他们的需求和渴望,由此,也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时,不要忘了多和学生交流,多听听学生的心声。
我在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。在教学中,我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会,新课改让教师原有的角色发生变化,新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长,只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念,不断进行教育教学上的创新。
一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。所以,在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。
总结。
经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。
深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中,教师的作用是导,启发,帮助,指引学生学习,使学生乐学,会学,肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
“生本课堂”的主题我们并不陌生,但要转化为每一位老师的教学行为,并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命,为了那一个个未来的主人,一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧,让老师智慧成长;让学生智慧地学,教师智慧地教,师生在生成中智慧得到成长,享受过程中的精彩。
一、课堂需要“激情”,但决非煽情,课堂还需“本色”
生本课堂不应该只是“花哨”的课件,应该是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师的激情,有的是师生间、生生间充满智慧的交流,有的是心灵的交融,思维的激荡。让学生听课就像小时候听姥姥讲故事,亲切平和,过渡自然,具有浓浓的生活味又不失数学味。在新课程理念下以生为本的今天,我们数学课也充满欢声笑语,数学课也充满趣味激情,数学课也充满生命活力”。
二、数学课堂以生为本。
生本课堂上老师说的并不多,总是在适当的时候提出一些疑问,引起学生的思考,从而突破难点,真正避开了“灌输式”的教育。课堂上,学生的声音才是最美的,他们的思考过程是最重要的,即使学生理解错误,却有着自己独特的想法,在课堂上听到学生错误答案的时候,教师并不急着反对纠正,而是通过其他学生的回答去帮助理解。
三、
课堂教学要关注后进生。
关注后进生,关注课堂的后30%,不让一个学生掉队。学会蹲下身子、弯下腰来,走进孩子的世界,聆听童声,透视童真,读懂童心。他们提到孩子在我们的数学课堂上学不懂,听不会,该多郁闷啊!让我们的数学课堂为后进生开放,尽量让学生好学,好懂,这就是这些特级教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们今天的数学课堂,我们该怎么做呢?我想只有这样关注了后进生的心理,关注了后进生的学习态度,也关注了后进生的发展,把数学课堂中的教书和育人完美结合,数学教学才能厚重。
四、课堂需要快节奏,也需要慢镜头。
蜂蜜是蜜蜂酿的,养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人,把学生带到有花蜜的地方,其它的事让他们自己去做就好了。所以,我们要把学生的主动权交给学生,让学生有充分的时间去探究,去思考。只有关注学生、读懂教材,才能使课堂迸发出生命。同时,我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生,而更要关注的是那些“后进生”。数学课堂确实需要保底,那就是每个目标要实现,每个孩子要接受。课堂要实实在在,对待学困生我们要感同深受,所以在平时的课堂教学中,我们也要适当放慢脚步,如果不这样,那么前面的学生走得越快,后面只会越来越跟不上,那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点,总是很心急地继续上课,不会耐下心来一步步扎实地走。
总之,生本课堂我们还有很长的路要走,在今后的教学工作中我一定要多向教育教学经验丰富的老师学习,找出教育教学方面的差距,教坛无边,学海无涯,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
课堂改革汇报材料
尊敬的各位领导、各位老师,大家下午好!
在县教体局的引导和推动下,课堂教学改革已在我县教育界蓬勃开展,下面我将本校课堂改革的开展情况向各位汇报一下。
课堂教学模式的确立与推进。
一、胡集中学“三段互助”课堂教学模式的研究、实践已有半年多的时间,这其中可分为两个阶段:一是从去年10月份开始,以七年级五班、六班为试点的探索阶段;再就是今年3月底县教体局课堂教学改革会议至今,以整个七年级为试点的推进阶段。前一阶段的特点是范围小、力度小、进展缓慢,但为课改奠定了思想基础,起到思想启蒙的作用,使课改理念深入到每位教师的心中;后一阶段的特点是范围较广、力度大、效果明显,使我们看到课改成功的希望,感受到课改的良好作用,进一步坚定了课改的决心。
县教体局召开课堂教学改革会议后,我校高度重视,迅速行动。首先成立了“胡集中学课堂教学改革领导小组”,小组在深入学习县教体局有关课堂教学改革文件的基础上,借鉴课改先进地区成功经验并结合我校的实际,制定出“商河县胡集中学课堂教学改革实施方案”、“商河县胡集中学三段互助课堂教学改革架构与流程”、及“商河县胡集中学三段互助课堂教学改革计划”等文件,提交教代会审议。经过教代会反复讨论通过:确定以上三个文件为我校课改的基础性文件;“三段互助”课堂教学为我校课改的母模式;确定七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物等七学科为课改实验科目;同时为确保课堂改革顺利进行,要求校委会成员必须挂靠教研组,全程参与课堂进行改革。
由于前期的试验和广泛深入地宣传,课堂教学改革在我校并没有遇到太大的阻力,大部分教师对此表示理解和认可,并积极参与课改。现在,我校初步形成了“参与课改光荣,拒绝课改落后”的课改氛围。
二、“三段互助”课堂教学的内涵与操作流程。
我校推行的“三段互助”课堂教学是在县教体局“三标”课堂教学的基础上演化而来,但略有不同。“三段”指课堂教学中的三个板块:以有效预习为抓手,以高效展示为推手,以检测评价为保障。
飞扬”等,小组推选组长、副组长各一人,在教师的指导下开展“互助”学习。
(1).预习互助。课前,各小组在教师布置下,利用自习课,对下节课所学内容进行系统预习。确定组内学习目标,对组内能解决的问题,小组共同解决,不把简单问题带到课堂上;小组内不能解决或有疑问的地方,以书面形式记录下来,课上展示时提出。
(2).课堂互助。“三段互助”课堂教学环节的展示,是以小组“互助合作学习”为核心进行的。教师明确目标时,小组预习阶段确立的学习目标要与教师出示目标相结合并适当修改;课上独学、对学、群学均在小组内进行;课堂展示、反馈、评价以小组为单位展开,班内竞赛,提出好的问题者、回答精彩者、评价到位者,教师当场发放“星星”标志,成为组内荣誉,课后由学习委员统一粘贴在班内展示栏上,十个“星星”换一个“月亮”,十个“月亮”换一个“太阳”。每月评出“先进互助小组”,并予以表彰。
(3).达标互助。学习达标分为课上当堂达标测评和课后复习巩固两阶段。当堂达标测评是以基础知识为主,而课下复习巩固则是全面深入掌握所学内容。课后复习巩固仍以小组为组织单位,小组副长负责梳理学过的知识点(学生必须掌握的最基本内容。比如:课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。),并组织小组成员全面掌握(关键是学困生),小组组长最后检查,并把检查效果书面向老师汇报。达标互助成为学生学习效果的基本保障。
三、课堂教学改革过程中应注意的几个问题。
1、学校领导(特别是主要领导)高度重视、全程参与且持之以恒,这是课堂教学改革得以推进的前提条件。如果学校主要领导不率先垂范,课改工作就会虎头蛇尾、半途而废,最终是劳民伤财、无疾而终。
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课堂改革心得体会
一年来的课改,回顾走过的路子审视留下或深或浅的足迹,我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化,尝到了课改的甜头。在课程变革理念的指导下,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。课堂教学既是教学质量的保证,又是教师成长的平台。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升,为保证“高效课堂”的强势学校采取以下措施。在课堂改革中我校成立了课堂改革小组,校长张友科任组长,具体负责计划的指导实施。
一、导学案的形成:导学案是教学立足点的转移,是备课方式的改革。导学案的设计先有主备人写好学案讲公开课。主备教师将导学案(共案)上交备课组长审核,再由备课组长交给分管领导审批,通过后由分管领导交付教务处复印。
二、导学案的使用:主备教师周五前要将下周导学案(共案)分发到其他任课教师手中。任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改,形成自己个性化导学案(复案)……。
三、班级“合作学习小组”建设。
1、组合小组:
根据学生的性别、学习成绩、智力水平、个人特征、家庭背景等方面有着合理的差异组建小组,要求“组内异质、组间同质”。有aa、bb、cc、——“乐学者”、“善学者”、勤学者”。
2、选组长:
选出的得力的行政组长、一组之魂、成绩中上、责任心强、有一定组织能力。
3、人人都是课代表:
每小组设立五个学科组长,根据自己的意愿或老师的挑选担任,每个成员都感到我很重要,能为小组建设贡献力量。
4、小组文化:
每组成员集思广益,共同磋商,取号组名,制定组徽、组训、组规、组歌等。人人参与管理、个个做出贡献、拥有共同目标、大家都是主人。
为调动各小组的学习积极性,我们将采用口头表扬、鼓掌祝贺、介绍成功经验、物质奖励、等形式,开展大周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组的评选活动。
“合作学习小组”建设,必将推动我校成功课堂更精彩、更高效的发展。
四、教学教研开展。
学校为了更好的促进教师学习,提高业务能力,教学水平,规定每周二上午第三节进行语文集体备课,下午第三节进行数学集体备课,集智交流,合作互动,1、在集体备课交流会上,备课组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失,并对今后的教学提出建议。
2、由主备教师陈述自己的导学案(个案),其他教师根据自己的个案思路提出看法和建议,就教学的难点或困惑进行讨论,反思提出哪些合作探究问题,更符合学生的实际情况,更有利于学生自主学习。
五、推进落实高效课堂的具体做法:
教师是推进课堂教学改革的直接责任人,教师必须改变教学观念,明确教学目标,深入钻研教材,细致研究学情,科学地组织课堂教学,努力构建高效课堂教学新模式。
1、教师必须坚持学习教育教学理论,每月撰写一篇学习心得(结合业务学习进行),挖掘教材与学生生活经验的结合点,把全新的教学理念与实际的教学结合起来,并要在全校交流,总结规律,推广经验。
2、教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识,有效组织教学,消除课堂上的无用功现象。强调精讲多练。教师必须自己设计或精选课堂练习题,练习题必须围绕本章本节本课的内容,针对不同层次的学生进行分层设计,突出重点,突破难点,分别设计基础性练习,提升性练习,能力性练习,分层达标。
3、教师必须熟练运用现代信息技术手段,丰富课堂内容,提高课堂效率。有条件的班级,要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。
4、教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度,质在其中,精心选择,效益当先”的原则,突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改,作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。(教导处负责)。
六、奖励机制。
为了更有效、有序地推进我校课堂教学改革的进程,校委会决定对课改中有突出贡献的教师及积极参与到课改中的教师,给予奖励。具体方案如下:
1、优秀导学案的评选设一二三等奖,分别为:300元、200元、100元奖励。
2、课改之星奖励分别为:县级500元、镇级300元、校级200元的奖励。获得以上奖项者在评优、评先、外出学习等方面优先。
3、优秀学生:贴光荣榜,给予一定的物质奖励。
孙老家中心小学2013年3月17日。
课堂改革心得体会
我校从20年某月开始,根据本校情况选择了《学案引领,先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过省教科所审批,于同年某月进入课题研究阶段。现就本学期的摸索实践小结如下:
没有理论上的成熟就没有方法上的科学,如何使教育科研工作取得成效,关键在于抓好学习教育理论工作,只有在理论指导下,才能避免低水平的重复实验。我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》,邱学华的《尝试教学论》等理论,明确了研究方向,为课题研究奠定了基础。
1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周,同科目教师在备课中研究学案备写,组内成员要明确任务、统一要求,集体讨论、研究,分工协作,专人负责具体执笔。
2、在上课前一天,把学案发给学生预习、自学。
3、上课时,学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此,必须把讲案、练案、学案三案合一。
4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一,它必须围绕目标,把练习设计活一点。让学生用已有的知识、经验,通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必须具有层次性,一般可分基本练习,变式练习,综合练习三类。
1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时,就大胆放手让学生尝试口算。不一会儿,学生的思维活跃起来。学生学习热情高涨,抢说理由,特别是生4,并不拘泥于前面的思维方式,而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样,学生在不断的尝试过程中学会学习。所以“学案引领,先学后教”课堂教学模式有利于培养学生的自主学习意识。
2、有利于课堂教学改革,提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式,“学案引领,先学后教”课堂教学模式是让学生利用已有知识,加上自己的思维以及同学之间的讨论,得出初步结论。然后,通过教师的正确引导,从而使学生们真正地牢记所学的知识,接着,通过一定数量的练习,让学生通过实践巩固所学的知识,达到先练后讲的目的。这样,既有打破“满堂灌”的常规教学,有能提高学生的学习效率。
3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素,而是由于、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了,也就对学习失去了信心。而用“学案”上课,以学生的自主学习为主,教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式,这样,学生不会再没事干,变被动学习为主动学习。“百闻不如一见,百见不如一练”,只要学困生在课堂上动起来,就一定有利于他们的成长。
4、有利于减轻教师的负担。教师站在学生的角度集体编制“学案”,代替过去的抄袭教案的繁重负担,能为教师的研究和发展找到了落实点,从而留出足够的.时间来研究教材和教法。
尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢,每一课都是精心的设计,但在教学中出现了不尽人意的结果,细细想来,在实施过程中存在以下问题:
1、“兵交兵”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬,只讲其然,不讲其所以然,学生仍旧一头雾水。
总之,课堂教学改革是一个艰辛不易的过程,教学改革如社会历任何一项改革一样,可能是失败的产物,也可能是成果的典范,但教学改革关系百年大计,所以,我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功,往往在于人们的坚持,正所谓:坚持到底就是胜利。所以,对于“学案引领,先学后教”模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。
无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题,只要我们怀着积极的心态,正确理解,根据不同的学情科学灵活应用教学模式,不断改进教学模式,“学案引领,先学后教”的教学模式就一定会在我校扎根。
教师课堂改革心得
一、加强学习,树立课改新理念。
(一)、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训,提高教师理论素养。
课堂教学改革实际上就是教师观念的改革,教师是新课改具体实践者,教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行,根据我校实际情景,学校教导处和教科室经过多种渠道,对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新,为教师尽快适应新课改,尝试新教法打下良好的基础。
1、进取组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。
根据市教育局教研室文件要求,我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训,听专题讲座,观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校教师的教育教学理论水平,使教师们认识到,新课程改革既是挑战,又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高本事,以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、校内培训,认真有效的开展。
(1)我校结合周一的政治业务学习时间,扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景认真讨论交流,共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就,共谋如何更好实施新课改的方法与策略。
(2)认真反思,撰写实施新课改心得。结合新课改理念,组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表,不断审查自我在课堂教学中存在的不足,激励教师不求一步登天,但能循序提升。鼓励教师们每一天更新一个新理念,每月研究出堂示范课,让教师在实践中不断反思,认真总结。并将心得体会写成经验性文章,客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料,促使教师对自我的教学方法、教育资料进行反思研究。
(二)、实行“推门听课”,促进教师课堂教学方法加速提升。
课堂是课改的主战场,学校把“抓好课堂教学改革,提高课堂教学实效”作为重中之重,力求使课程的生命焕发于课堂,课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际,在我校实行领导“推门进课堂”的形式,督促教师不断的提升自我的教育教学的本事,加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛,对优秀教师颁发获奖证书,并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的进取性,并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推荐到市上其他学校上公开课,不断锻炼他们,在课改道路上更快的成长。
二、取得的成绩。
我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来,在教育教学方面取得了可喜的成绩,教师们的教学方法得到了较大的提升,学校涌现出一批课改新秀,如:任建军被列为市骨干教师,在教研室安排下多次到外校献课,得到大家一致好评;学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推荐下,在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课,得到大家一致认同。邹可祥、罗宏教师多次参加广安市骨干教师培训学习,并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校,学校教师进取撰写新课改教研文章,在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上刊登发表或获奖。
三、存在的困惑。
(1)“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角,教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习,尊重学生的发现,注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中,不少教师谈到:手放得太开,学生容易迷失方向;手收得太紧,学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度,成了我们比较棘手的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中,教师很难做到全面照顾好每个学生。
(2)“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程,似乎对学生学习成绩有所放松,于是又教师认为,按照“自学互帮导学法”要求,教师为了到达让学生充分体验自学的过程,学习效果就显得不那么重要了,能够放手让学生自由发展。
四、再接再厉,不断开拓创新。
新课改对于我们来是既是挑战,也是难得的机遇。我校将在今后的工作中,继续努力,进一步深化新课改教育教学理念,让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学,开创我校课改新局面。我们将坚持做到:
1、抓好校内教研组活动,经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。
2、努力培养新生力量,让青年教师成为学校课改的主力军。
3、继续加强理论学习,进一步设法拓宽教师培训渠道,让教师不断充电,促进教师教育教学水平向前发展。
4、抓好课题的研究,用课题研究带动教学研究,不断提高教学质量。
5、认真总结课改中发现的问题,加强分析与反思,撰写经验文章与同行交流。
课堂教学改革心得
学校每一位老师,每一个学科都按这样的模式进行教学课改效果也是非常的显著的。在课改的推动之下,我也是受益良多。我也认真地听了非常多优秀老师的课程,在这一个过程之中,结合其他老师上课的模式和教学风格,我也不断地在进行磨练和改变。
我所任教的是九年级历史,历史是一门内容比较多,并且需要花时间去记忆的一门课程。之前的想法是老派的、固化的,觉得老师讲的多了学生也就学得多了,但往往是事与愿违。一节课45分钟,但是学生真正学进去的时间,其实是非常的短的,有些时候学生可能一不留神,或者是太累了,往往都会走神浪费了这45分钟的时间。而博学课堂的目的,是要把课堂交给学生,发挥学生的自主学习的能力,老师的角色不是一个从开始到结尾都一直在授课的角色,而是课程的帮助者和建设者。这两个月,我们学科也在不断地深化我们的模式,对于我们学科来说最重要的就是要让学生充分的把握住课堂45分钟,不要耽误学生其他的时间这样往往会给他们造成很大的压力。那么45分钟要提高效率,这就非常的考验老师和学生了。
学习知识,真正的掌握的不是靠听,而是要让学生把自己学到的知识讲出来。那么博学课堂的第一个环节自主预习就非常的重要了,在课堂开始的5分钟,通常会让学生进行课前预习,主要是已完成学法大视野为任务完成课前预习,第二步是让学生们找到在课件上面提前布置的任务。学习历史,主要是把历史事件的背景、时间、内容、影响或者意义弄清楚。我会提前的把这些问题在课件上罗列出来。完成学法大视野的自主预习之后,基本上就把书大概的浏览了一遍,那么之后再把课件上的问题先找出来,在书上面标注好。标注完成之后再进行小组互助学习小组长进行检查,发现小组内的成员没有解决的问题之后一块进行讨论。讨论结束之后,要求每一位小组都能够把问题回答出来。讨论结束之后,进行小组成员的展示,这个时候展示我会分为两种情况进行展示第一种是随意的抽查,因为已经过了小组讨论。那么随意抽查进行展示。如果小组成员并没有把问题回答出来,那么会扣这个小组的分数,如果这个小组抽查的这位成员回答的特别好,那么给予这个小组加分;另外一种情况是这个问题比较难回答,我会让同学们自己举手展示,主动展示的学生也会给予加分,这就是小组的展示环节。小组展示环节完成之后,针对于刚刚小组回答问题的积极程度以及讨论问题的积极程度进行加分,或者是一些小组,并没有积极踊跃的参加讨论的那么给予一定的扣分。之后进行精讲环节,主要是一部分难懂的问题进行一个简单的讲解。在讲解的过程之中,注意精讲,这个环节也是我现在把控的还不是非常好的一个环节,我希望能够把自己的语言更加的精炼,让学生能够把不懂的地方通过老师的讲解弄清楚。
精讲完成之后就是课堂的巩固和背诵的环节了,那么对于我们的历史学科来讲,背诵的内容的确会更多一点,所以我会选择让他们先背诵,把当堂课的重点和难点内容把它背诵完成,5分钟左右的时间我会到课堂下面对学生进行抽背。抽背完成之后,会让学生们完成当堂课学法大视野上面的选择题部分,3分钟左右的时间之后,让小组同学进行答案的展示,对于一些错得比较多的问题,进行简单的讲解。
这就是历史学科博学课堂的模式,我们在这样子的一个过程之中,每一节课每一个班情况是不同的,在实行的过程之中也要进行简单的变通。所以老师必须要清楚地掌握课程的环节和熟悉授课的内容以及调动起学生们的积极性,那么在这些方面还要进行探索和反思。小组的加分能够充分的调动起学生们的积极性,所以要把这个小组评价给同学们讲的更加清楚一点。另外,还有一个问题就是在学生展示回答之后,老师对同学们的评价要进一步的深化,不能表面的认同,进行简单的评价,让学生体会到得到老师的认可,赞赏,肯定。这也会大大提高他们的积极性。
发现问题,解决问题,才能够更好的优化,过程之中,多学习,多探讨,才会获得进步。
课堂教学改革计划
全面贯彻党和国家的教育方针,以各科《课程标准》为标尺,依据课改精神,利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地,立足我校实际,大力推进课堂教学改革,打破"教师为中心、课本为中心"的传统教学模式,探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式,切实提高课堂教学效率,全面提高我校教育教学的质量和水平。
课程改革是一项复杂而细致的系统工程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为,那么课程改革只能是一句空话。新课堂教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,也是新课程改革这项系统工程中优先考虑解决的。随着我国新一轮课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,对于落实课程目标,切实提高教育教学质量,促进教师发展,提高课程建设能力和办学水平,具有十分重要的意义。
优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,促进师生共同发展。
1、建立以校为本的教研制度。
尽快建立“以校为本”的教学研究制度,用制度约束自己,当人们认识到改革的意义之后,使其变成人们的一种自觉行为,使课堂教学的实验过程成为教师自身不断成长的过程。校本研究是一种创新,是一种融学习、工作、研究于一体的学校活动和教师行为,是学校内部一种新的学习型组织,它实施的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领,三者相互渗透、相互依赖,是一个不可或缺的统一体。积极营造务实、民主、活跃的教研环境,改变教师教学研究各自为战的状况,鼓励教师积极参与教研活动,做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验,不断提高学校教学研究的水平,要把以课堂为主阵地的“评课”和“议课”活动开展起来,把教学反思、教育得失原因分析、作业设计、批改、评价的有效性等作为校本研究的基本内容。
2、对教师进行全员培训。
教师是新课程实施中的关键,教师素质直接影响新课程的实施效果。拥有先进的教育理念和深厚的专业素养是上好课的前提,两者缺一不可。新课程无论从目标、内容还是从教学方式都对教师提出了新的要求,教师必需提高素质、更新观念、转变角色,以保证新课程的顺利实施。
3、探讨新课程背景下的课堂教学模式。
面向全体教学。即“面向全班的讲授;同学之间的相互交流,相互启发;学生个体的独立思考和动笔练习。”要求教师要精讲;要把讲问压缩到最低限度,腾出时间让学生多读、多想、多说、多写、同学间多讨论,多交流。改革旧的课堂教学模式,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生自主学习、合作探究、创新学习,培养学生的创新意识和实践能力。
主动发展是素质教育的灵魂。兴趣是做好的老师,所以要想学生主动学习提高,就要激发他们的兴趣。在课堂教学中,要肯定学生是发展的主体,千方百计保持学生旺盛的求知欲,调动学生主动学习的积极性。要明确学生有了主动精神,才能充分发掘天赋才能,才能驱动后天的积极因素。要认识到学生不愿学习、不会学习,是教师的错处。要做到精心设计教学环节,实行愉快教学,让学生动眼看,动耳听,动脑想,动口读、说,动手写、做,调动多种感官参与学习和训练,使学生在学习过程中心情愉悦,精神饱满,主动求知,主动发展。一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展,教师的教应该为学生的学服务,教师教的效果要体现为学生学的效果,衡量一节课成功与否的标准就该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高,而不是看教师有没有教完内容。如果学生学无所获,即使教师教得再辛苦,再认真,也是无效教学。所以,我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路,从“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,除了关注他们的知识技能目标的达成以外,还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败,既关注教师的行为,也关注教师如何促进学生的学习,如教师如何组织并促使学生讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
1、加强教学质量管理。
进一步建全教学质量监控体系,实现“轻负担,高质量”,让学生想学、会学、乐学。老师们必须树立面向全体学生的意识,关爱、理解、激励、宽容每位学生,注重辅导补差,做好学困生的辅导工作。要扎实抓好各科学习困难生的转化工作,早一点打算,多一点行动,少一点埋怨,早一点落实转化措施,多一点关心体贴。同时,关注优秀学生的渴求,为这部分学生提供更广阔更灵活的学习空间,培养一批既全面发展,又有突出能力的学生。、要花大力气提高合格率与优秀率,确保我校各科均能完成预定的质量目标。
由从教材出发转化为从学生出发。从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。仅就教师的一系列教学基本工作而言,备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要的作用,是“优化课堂教学结构,提高课堂教学效率”的前提和保证。以往许多教师在备课时,往往首先考虑教师怎么教,而不是首先考虑学生怎么学,把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的经验,小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行,从自然现象到社会生活,他们都有自己的看法。而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在他们面前,他们往往可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释。所以,课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,学生和教师各自扮演不同的角色,学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和合作者。教学不能无视学生的原有经验,因此课堂教学的设计应该是:从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法,同时获得广泛的活动经验。所以教师的备课思路必须由从教材出发转化为从学生出发,关注学生已有的生活经验和知识基础。为此,教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,甚至走进学生中间,了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,使课堂教学更贴近学生的实际。
从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。以往的课堂教学,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行。学生则基本处于被动的地位,即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个环节服务。与此相适应的事先设计的课堂教学方案,往往是非常详细的。如设计出精细的提问,预定标准答案,写下教师上课要讲的每一句话,甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。而课堂教学是一个动态的复杂的过程,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。这就必须改变教师课前准备的关注点和备课的方式,设计弹性化的课堂教学方案。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂,有了许多的不确定性,教师不能完全按照事先设计好的环节进行,要富有弹性,以便根据学生的课堂表现灵活调整。
4、教案撰写方式。
教案的撰写方式也需要随着新课程的实施而有所改进。从只注重教学过程的具体描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。长期以来,教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程等几部分组成,用大量的篇幅仅仅从传授知识的角度详尽地描写教学过程,无视教学对象的存在,如果有学生活动的话,也是“师问生答式”。这样的教案未能反映课堂教学的复杂性,显然已不能满足“以学论教”的评价方式对课堂教学的要求。因此,要体现为学生的学习服务的理念,并在课堂实践中促进教师专业化成长,其中的手段之一就是规范教师的备课程序,改变原有的只重教学流程的教案撰写形式,把现代课堂教学设计的先进理念体现在课时教学计划(即教案)中。教师应把学生的有关情况写进教案,包括对学生已有的知识经验的分析和课堂上学生在每个环节可能出现的情况,应留有空白写上课后的体会。这样将有助于教师同时并重教与学,便于把课前分析思考、课中实践体验和课后总结补充融为一体,也让教师能把教学与研究融为一体,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,在不断的实践与反思中积累经验、不断提升,对自己的知识和经验进行重组,以适应新的改革,从而促使自身的专业化成长。
5、教研活动。
以课题研究为抓手,开展小、多样、高效的教研活动。围绕各科教研课题及学校的省市级课题“小学生学习心理优化策略”和“多元智力在小学教育教学中的运用”确定研究任务,开展课堂教学研究、加强各种研讨活动,探索建立符合素质教育要求的课堂教学模式,重视并加强学科组建设,发挥团队意识和合作精神,发现、指导、培植一批课堂教学改革的先进典型,积极推广他们的经验。从单一、被动转变为自主、合作、分享。教学研究往往以活动为中心,以往的教研活动较为普遍的问题是:缺乏群体意识,对于课堂教学的教研活动,从活动的准备到结束,常常是上课教师在忙,广大听课教师只需带着耳朵当陪客。但从活动的效果来看,即使是一些优秀的课例,在广大教师看来觉得距自己的日常教学距离遥远,也就很难从个别教师的行为转化为群体教师的行为。活动虽然开展了,但学校状况依然如旧,教师的行为也依然故我。为此,开展教研活动应该由听课教师自愿参与评课的“参与式”评课方式,从一言堂到群言堂,从而激发听课教师的主人翁意识。同时构建资源共享的平台,减轻教师负担。教师职业的一个很大特点是单兵作战,为此,教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题,往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动,没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一,教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路,如备课这一项工作,就可以发挥备课组集体的力量,甚至借助于现代教育技术,开展“网络备课”,即把一些优秀的案例放在公共的资源库中,教师随时可以浏览、调用,从而发挥资源共享的优势,减轻教师的负担,让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分,使自己成为学者型教师。
要确保素质教育目标的实现,只有把教育改革的着力点放在课堂上,把实施素质教育的任务落实到课堂教学之中。教师在课程改革反复的实践中不断地感悟,通过反思和积累,能促使自己专业化成长,带动全校质量提升。
课堂教学改革计划
本年度,我们将以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导,以教学工作为重点,以“深化教学改革,打造优质课堂,提高教学质量”为目标,以构建“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点;以“导学案”改革为突破口,进一步强化校长的执行力和教师的执教力,进一步加大教学管理的力度,全面提高教师素质,不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力,使全乡教学质量实现新的突破。
二、工作目标。
1、力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点;打造40%以上的优质课;课堂测试合格率在85%以上;打造15%的典型示范课。
2、力争在区教学评估中有二所学校进入第三序列先进行列。
3、每所学校都能构建适合学校实际的导学案教学操作模式,并能推广运用。
4、力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高,打造1所教学管理优质示范校。
三、整体工作思路。
围绕一个中心:以提高课堂教学效率为中心,全面提高教学质量。
实现二个突破:课堂教学效率有新突破,教学质量有新突破。
强化三支队伍:校长管理能力进一步提高;教师业务素质全面提升;学生综合素养全面提高。
突出四项重点:一是教师备课;二是课堂测试;三是模式运用;四是课题研究。
抓好五项活动:一是教师课堂达标活动;二是导学案设计评比活动;三是校长、骨干送教活动;四是优质课评选活动;五是课堂教学展示活动。
四、主要工作及措施。
1、加强教学环节的监控与管理。联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。校长是教学质量的第一负责人。各学校要真正把教学环节检查落在实处,建立月通报制度、月考核制度,教学环节检查绝不能走过场、走马观花、敷衍了事,对执行差的领导和教师要提出严肃批评,并在联校通报批评。加强学生学习习惯培养与方法指导,引导学生做到日清月结,提高学习的自主性。切实加强教师课前预习、课堂练习、课后作业等三个作业环节的监管,全面提高课堂练习设计的有效性。继续实施“三清”措施,组织好不同类型的考试(单元测试、月考、期中中期末)和竞赛活动,建立月考制度、月质量分析制度、月成绩报告制度和教学质量问责制度,对教学成绩严重下滑的学科教师和学校,要在全体教师会上作分析解剖。
2、继续构建以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学模式。以提高课堂教学效率为切入点,全面深化以“导学案”为主的课堂教学改革实验,根据个小学各班级学生少的特点,积极探索小班化的“导学案”课堂教学改革。重点围绕导学环节的优化与整合,加强研究实践,鼓励学校和教师有效借鉴与创新,构建以“导学案”为基础的多种课堂教学模式。各学校要不断总结经验与做法,逐步构建适合本校实际的课堂教学模式,并形成独特的教学风格。
3、切实落实好辅差措施。各学校、各班级、各学科教师要认真了解和掌握学生的现状,针对学科中出现的差生,要制定好辅差计划。从校长到教师都要认真落实差生承包制,做到辅导教师落实、学生落实、时间落实、内容落实、辅导效果落实。
4、以活动为载体,精心打造优质课。一是普听课:开学的第2、3周进行全体任课教师普听课,促教师、学生及早进入新学期教学状态;二是推门课:随机进行听课,及时了解掌握教师、学生常态下课堂教学行为,进行有效的监督、监控,检查与指导,努力打造常态下的精品课;三是示范课:通过学科带头人、骨干教师送教活动,为同事之间互学习、共切磋、同提高搭建了交流平台;四是评优课:开展学校校内评优课,评选校级优秀课,进行表彰;五是达标课:各校要普遍开展达标课的基础上,联校成立“课堂达标验收组”,采取听课、说课、课堂反馈、当堂测试的形式,对包括校长在内的教师进行新一轮的达标验收。六是研究课:利用每月联片教研,组织学科教学研究课,人人参与互动,研究、探索学科教学模式。(主要语、数、英、科、思五科);七是开放课:进行学校家长开放日教学研讨活动,教师人人参与。学校要请一些年轻的、素质较好的家长分年级参与听课,对家校共育起到了积极的作用;七是复习课:认真上好周复习、月复习、期中、期末复习课,探索对学生科学、有效的复习指导方法。
5、采取“走出去,请进来”横向联合的办法,搭建校际间交流平台,提升课堂教学效率。“请进来”就是请专家、名师到我校传经送宝。“走出去”就是到兄弟学校学习好的经验做法。每学年至少要组织一次校际交流。通过校际间交流,达到了共同学习、相互提高的目的,真正为搭建校际交流平台,共谋教育发展双赢架起了桥梁。
6、牢固树立“科研兴校”的思想,全面推进学校教育教学研究工作。做到以科研促教学、以教学促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教学”为策略,深入开展联片教研、网络教研、校本教研、学科教研、年级教研、班级教研等多形式的教研活动,将研修重点放在课标、教材、学生、教学设计(教学目标、导读提示、练习设计)等方面,有效解决教育教学中的实际问题。更加务实地实施教研员蹲点制度,继续实行联校领导包校制度,教研员要更加明确地树立为学校、教师、学生服务的思想,强化指导,狠抓效果。要求联校教研员要做好“三包”(包校、包年级、包学科)、“三深入”(深入学校、深入教研组、深入课堂)。学校教研组要以课题为抓手,针对性地开展教科研活动,要将科研与教研做到有机整合,增强实效性。要鼓励教师积极参加各级组织的竞赛、赛讲、评选活动,鼓励教师积极撰写教学论文、案例、教学设计等,每校人均获奖篇数不少于2篇。
7、开展形式多样的竞赛评比活动。联校将以提高课堂教学效率为中心,依据课堂改革的要求,精心组织导学案设计评比活动、课堂教学达标活动、校长、骨干教师送教下乡活动、优质课评比活动及示范课观摩活动,为教师搭建展示自我交流学习的平台,以促进教师教学能力的提高。
8、深入推进课堂教学检测和组织好不同类型的考试。学校要通过多种形式和途径提高教师对课堂检测重要性的认识,要求教师依据教学实际,积极进行课堂教学检测,并通过课堂检测结果主动反思自己的教学,使课堂教学检测真正成为教师转变教学观念、改变教学方法、提高教学质量的重要途径。学校要安排专门的教学管理人员及时统计不同学科、不同年级的课堂检测合格率,力求做到每课合格率在90%以上。同时,各学科要组织好单元章节测试、月考、期中期末考试,及时对每个阶段的成绩有一个清晰地认识,并做好卷面和教学质量的分析。
课堂教学改革计划
全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量,树立“以人为本,全面发展”的现代教育思想,以新《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展,开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略。
(一)导学案设计。
1、认真学习新课标,充分了解学情。钻研教材,创造性的使用教材,准确把握每节课的目标及重难点。
2、多从学生角度思考,严格控制教师讲解时间,发挥学生的主体作用,重视知识的生成,逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3、教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅,组织教学要机制科学,评价更要从客观事实出发,对不同的学生有不同的评价标准。
4、程序设计要符合课型特点,形成科学的模式。新授课:情境-问题-策略研究-达标检测;练习课:回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课:构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
1、精心组织课堂教学语言,充分调动学生积极性,鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情,适时调整教学策略。
2、严格落实课堂教学四常规,以学生的自主学习和小组协作学习为主,突出学生主体地位,积极为学生搭建自主学习,协作交流的平台。
3、明确小组分工,发挥好行政组长和科任组长的火车头作用,逐步培养学生的语言组织及表达能力,充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径,形成有交流,有示范,有竞争,有帮扶的小组协作学习机制。
4、评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
(三)评价机制。
1、评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手,从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2、实行学生自我反思,学生对自己一天的在校情况进行回顾,并填写反思记录。
3、发挥好小组评价总结作用,每组每周要进行小结评价,每位组员客观的认识自我,认识自己的优点与不足,明确努力方向。
4、课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5、家长参与评价。坚持家校联系,家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。
三、方法与措施。
1、备好导学案,客观,适用,坚持课后反思。
2、积极参加研训,从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法,大胆尝试,勇于创新。
3、加强业务学习,从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态,汲取先进的教育思想和方法。
4、协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组,组织各小组制定组名、口号,进行小组分工,定期进行组长培训。
5、配合班主任,开好班会、家长会,齐心协力抓好班级管理,加强家校联系。
6、制定培优辅差计划,建立和谐融洽的师生关系,了解不同层次学生的内心世界,促进高质高效课堂发展。
7、加强学生读写姿势、书写习惯的培养,教学中渗透思想品德教育,教育学生坚持体育锻炼,积极参加力所能及的劳动,保持朝气蓬勃的精神风貌。
课堂教学改革计划
本学年我校课改工作要以科学发展观为指导,贯彻落实国家基础教育课程改革精神,紧紧围绕县局的工作要求,增强发展意识,加强教学研究,发扬全校教师团队合作探究的精神,群策群力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,努力提高教育教学质量。
二、工作重点。
1、作师生情况调查,为课程设置作准备。
2、作专题报告,了解课改理念和精神。
3、着手培养一支课改的教师队伍。
4、构建一套适合我校课改的课堂教学模式。
三、工作措施。
(一)、强化组织领导,优化课改管理。
1、成立学校课改领导小组、信息组和课题攻关组,以便统筹、指导、调控、评价、指导课改工作、保证课改工作高效、有序、规范地进行。
2、进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制,激发教师参与课改的热情,努力营造课改良好氛围,不断推进我校课改向纵深发展。
3、实施和完善有效的教学管理制度,即课堂教学制度、教研活动制度、推门听课制度、计划与总结的制度、教师与学生培训制度以及考核与奖励制度等等。
4、建立行政蹲点制度,每个行政组成员都有一个蹲点教研组,以及时指导课改实验工作。
5、对学校的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息,搞好课改的宣传报道工作。作师生情况调查,为课程设置作准备。作专题报告,了解课改理念和精神。
(二)、抓备课,促进教师驾驭教材能力的提高。
我们从备课入手,着手培养一支课改的教师队伍。充分“利用”好教材,设计好学案。要求教师上完课后,对教学进行反思,总结出教学过程中的有益的经验和不足之处,为提高教师的素质积累素材。
(三)、抓课堂,改变方式,培养教师的创新精神和实践能力。
我们认为课改核心是聚焦教学,聚焦课堂。因此我们把转变教师的课堂教学行为作为课程改革的突破口,以此来实现学生学习方式的改变,实现学生创新精神和能力的培养。
(四)、抓实校本培训,提升教学理念。
课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍,更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此,本学年我们要继续坚定不移地抓实校本培训,努力提高教师素质,发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中,为学校教育改革作出自己应有的贡献。
(五)加强教学研究,深化课程改革。
1、领导每周听课、评课、指导不少于两次,并及时给予点评、指导,及时了解课改动态。对教师进行面对面的交流,监控课改实验发展情况,一方面使领导与教师之间加强合作探讨,共同熟悉教材、检验教法,积累教学经验;另一方面,也能为课改工作出谋划策,促使全校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。
2、教师与教师之间进行随机互评。在同一学科的教师之间随机进行听课、评课活动。能促进教师之间互帮互学,取长补短,形成浓郁的研究氛围,提高教师的教学水平。
3、组织全校教师进行听课、评课活动。将县市级立项课题研究与学校课程改革紧密结合,开展好课题研讨课、听课、评课活动,为课题研究的老师开辟施展才能的舞台,使其成为课改路上的先锋。
4、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为,对成功和教训进行理性思考,写成教育日记。
四、保障措施。
首先成立学校课改工作领导小组,明确工作要求和职责。加强领导小组成员对课改理论的学习;领导小组成员深入教师群体、深入课堂,关注并了解教师的教育思想、教学观念和教学行为,及时掌握课程改革在课堂中的动态和进展情况,要求每个教师认真做好听课记录,写好总结和体会。信息组的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息,搞好课改的宣传报道工作。攻关组着重对课改过程中出现的问题攻坚克难,保证课改的顺利进行。
树理中学。
附:树理中学课改领导小组。
组长:宋春珍。
副组长:赵小鱼牛晓笳。
成员:田钧占杨丽霞豆鹏牛海沁郭振东王阿妮车向东。
主要职责为:全面领导学校课改的推进工作;制定学校计划;建立学校科研、实施、检查、考评、总结等工作机制;组织校本培训等。
附二:树理中学课题攻关小组。
组长:赵小鱼。
组员:杨丽霞田钧占王阿妮牛海沁豆鹏郭振东。
主要工作职责为:协调各学科的课改推进;落实老师的具体操作;组织以教研组为主的课改研讨活动等。
附三:树理中学课改信息组。
组长:牛晓笳。
组员:王阿妮豆鹏郭振东田钧占。
主要工作职责为:大力宣传课改,营造有利于课程改革实施的社会舆论环境,争取社会各界的积极配合。
课堂教学改革
一个学期将要过去,回想过去的日子,课课、件件都仿佛是在眼前。本学期我任教二年级6班的语文,根据闵行区、本校的课堂教学改善三年行动计划要求,反思这一学期的课堂教学改善经历,也有一些收获和问题,现做总结如下:
1、根据“民主、平等”的改善目标,创设平等、和谐的课堂氛围。
本学期我改善的第一个目标就是:要公平公正的评价学生,创设平等、和谐的课堂氛围。因此,我教学活动中,认为学生与老师是平等的,不是服从与被服从的关系,作为教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转转成愉快的学习活动。
我根据要“民主、平等”的改善目标,因此在课堂上或是在课间,我尽量营造“民主、平等”的氛围。透过近一学期的实验,此刻经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”、“老师,我对你提个意见。”、“我对他有不同的看法,我觉得……”我的语言也成了:“同学,你先来说说好吗?”、“能向大家说说你是怎样想的吗?”、“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”。如此生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生们从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的用心性。透过一学期的改善,我与学生之间的关系有了很好的改善,课堂效率有了进一步的提高。
2、实行自主、探究、合作的学习方式,充分体现学生在学习中的主体地位。
本学期我改善的第二个目标是:探究课堂教学中的合作交流。学生是语文学习的主人。语文教学就应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选取适合自己的学习方式。为此,我在教学过程中常常带着转变观念、转换主角,把课堂的大部分时间交给学生自己支配,让学生自主学习,合作探究,在用心的思维和情感活动中,加深理解和体验。
我在教有些课时,事先我并没有给学生讲过有关课文的资料、知识,而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。课堂上,就让学生自己来进行交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享,课堂的气氛就很活跃。透过自主学习,合作探究,学生读懂遇到问题要开动脑精,勇于探索,才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上,充分发挥学生的才能,让学答一答、想一想、动一动、演一演、说一说,透过一系列的学习活动,使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中,二年级学生理解课文资料较困难,一方面我利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅仅兴致盎然,而且也容易掌握。学完一篇课文,让学生自愿组合同学,根据演课本资料在课堂上进行表演,这样不仅仅加深了学生对课文的理解记忆,从而也体现学生的合作学习。
一个学期的教学工作,很快就结束了。它使我得到了很多的启示,也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品质,张扬他们的个性,和他们一齐成长。
当然我还要再进一步改善课堂教学上的不足,并根据本人制定的课堂教学三年计划的目标,决心抓住一个不足,攻克一个不足,真正完善、提高、提升自己的课堂教学潜力。
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课堂教学改革
1.优点。
“教为主导,学为主体。”主导和主体本来是哲学里认识论和辩证法矛盾论中的不同概念,现在教学中已被经常提及,约定俗成,已具有与最初的概念有不一样的意义。
“主导”是教师组织、引导、激励;“主体”以学生自学为中心,教为学服务,教为不教,自主学习,创新全面发展。
处理好教与学的关系,最重要的是实现“主导”和“主体”的统一,确立学生的主体地位,充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动作用。
传统教学是“以教为中心”的过程,主要反映在以知识传授为主线,以老师为核心,以课堂教学为主要形式,以教材为主要依据,教学呈现为从教到学的单向过程。
“以学为中心”的主要含义是以学生学习和素质发展为主线,以学生学习活动为主要形式,调动和发挥学员主动性,实现教学结合的双向互动。
“以学为中心”不是一切围绕学生进行,否定老师的主导作用,而是在体现学生主体地位,发挥学生主观能动性基础上,实现教与学的最佳结合,共同促进学生素质水平的提高。
“以学为中心”不仅是教学理念的转变,也符合未来教学发展的根本要求。
2.实现教与学的统一,转变人才培养理念,从“塑造”转向促进学生“发展”
改变教学着眼点,从“物”转向“人”真正体现“以人为本”。转变教学目标,从教给学生知识转向指导和帮助学生学习。改变活动方式,从“一言堂”教学转向以学生自主学习为主的互动式教学。
(作者单位昆明民族干部学院)。
课堂教学改革计划
全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量。通过学习方式的变革和创新,为学生提供参与的机会,让学生成为课堂的主人。
解放学生,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,探寻教师少讲,学生多学的方法和途径,把教室变成“开放的课堂,自由的舞台”,让优秀学生出色的发展,中等学生超常发展,学困生自信发展,追求优质教学,体现教育公平。
三、具体目标。
1、让学生主动参与,让学生自我调整,让学生主动问答,让学生自我评价。
2、加强互助合作,启发主体完善。小组合作,大组交流为形式的合作学习,使学生在学习中互相帮助、互相促进,有利于学习主体逐渐趋于完善。
3、教师组织教学时,在“趣”字上动脑筋,使学生“爱学”;安排教学过程时,在“导”字上下功夫,使学生“会学”设计习题和辅导时,在“活”字上下功夫,使学生“能学”。
4、教与学的活动更加科学,增强课堂教学的有效性。
1、低起点,小步子,多反馈,勤矫正。
2、先学后讲,先练后导,当堂训练,精讲精练。
3、面向全体学生,坚持从最后一名学生抓起,培优扶差。
4、夯实基础,优化本性,开发潜能,培养习惯。
五、教学基本方法。
灵活运用“六步”教学法。
(一)“六步”教学模式;。
1、课前展示,显现才华。措施:课前展示由科代表主持,内容要有学科特点,可以丰富多彩。比如语文的名言警句、诗词歌赋、美文佳篇欣赏等;政治的新闻播报;生物的生活小百科,历史的名人故事;地理的名胜古迹介绍等;理科的定义、公式、预习题、课后练习题等。
2、创境激趣,确立目标。措施:通过情境的创设点燃学生学习的热情,明确学习目标,激发学生学习新知的欲望。
3、自主合作,探究问题。课堂教学要切实贯彻“先学后教”的理念,自学是最重要的逻辑起点,是提高素养的最重要的途径。自学可分课上自学与课外自学,教师要指导自学,加强预习的计划性,增强预习的针对性。讨论是师生、生生共同创造课堂的环节,是培养良好思维品质,实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节:个人学习存疑——小组学习质疑解疑——全班讨论突破难点。教师要加强对课堂讨论的引导和组织,营造民主和谐的氛围。质疑是讨论的前提,要鼓励学生将自学中的疑难提出来,并引导学生合作探究,解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题,教师要适时予以点拨,训练学生的思维品质。合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系,提出的问题要有思维含量,要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论。小组学习是合作交流的重要形式,小组内经过讨论能解决的问题,可以不提交全班讨论;小组讨论解决不了的问题,提交全班讨论。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动,要建立激励合作交流的机制,鼓励学生大胆质疑、交流。要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价,防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用。师导生,生教生。
学生讨论教师巡视的过程中,教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导,实现“课上帮扶”。
措施:教师明确目标----学生自学----小组交流讨论。针对学生在自学中遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论、启发、合作探究,进行研究性学习,合作性学习。
4、展示提升,汇报成果。此环节是充分张扬学生个性,激发学习兴趣和潜能的平台,是构建开放、有序的课堂重要标志。既是合作交流成果的展现,又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果,阐述自己的最佳解答方案,这样,其他组的同学分享了成果,或者在其他小组的展示中受到启发,又有了更好的解答方法,学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容,可以是学生自学中对文本的个性化解读,也可以是集体讨论达成的共识,也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题。其形式可以丰富多彩,应在此过程中体现学生个性化学习的开放性。
措施:学生进行分组展示,教师在各个小组展示的过程中,及时参与其中。并组织评价。
5、穿插巩固,解答疑惑。是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节。要研究课堂教学的“留白”艺术,课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间,让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思,达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。“反思小结”的环节,可根据不同的课型特点灵活处理。
措施:各个小组分别去不同的版面看其他小组的任务,对于存在疑问的地方,及时询问同学或者老师。
6、达标测评,拓展实践。有效的课堂应有“达成度”的追求,要做到学习目标“堂堂清”,做到“当堂达标”,“当堂达标”是检测教学效果的主要方式。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练,对已达标的同学,可提供必要的拓展性补偿。是有效的课堂教学的价值追求。“达标”既可以是定量的检测,如教师利用试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况;也可以是定性的评价,例如与“成果展示”环节结合,学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。其形式可以灵活,手段可以多样,能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段,可以由教师组织,也可由学生“自我评估”,还可以“同伴评价”,要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略。
措施:围绕教学目标,根据学生的不同层次,布置不同层次的练习。组织学生当堂互测自结,以巩固知识,形成能力,确保高效学习,达到以测促学,以评促练的目的。引导学生善于对所学知识进行分析、归纳、总结、自测、互测、自评和互评,及时将知识转化为能力。
六、操作要领。
1、“分组”
(1)平均分组,每组6—7人。组间同质,组内异质。小组成员的确定必须要使各个小组成员都有事可做,有事要做,有事愿做。责任明确而具体。每组都有一名组长,组内人人都是科代表,整个组是一个学习的共同体,每两人还要结成互帮对子,互帮互助学习,在做练习时负责批改,不会的还要给讲会。
(2)每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名,有自己的目标,有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团队。
(3)每组都有一块自己的黑板。黑板的左侧写上组长及组员的名字,并标明每个人所负责的科目。黑板是组内展示和组内竞争的一个平台,便于教师了解学生上课的学习情况、能丰富班级的文化。
2、善于调节课堂气氛,让学生“想学”、“乐学”、“会学”。善于精讲,让学生有足够的主动思考和练习时间。
3、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
4、对所有学生在自学后都已懂的问题,原则上不教。对只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。对于学生不能够解答的问题,可在典型启发的前提下进行适当的讲解和训练。
5、做好小组学习评价工作,使学生形成团队意识、竞争意识、成功意识。
(1)小组学习的评价者是任课教师,每节课结束前,教师要根据学习小组的课堂表现给予评价。
(2)评价既要体现公正性,又要调动每个学生参与的积极性,让每个学生收获成功,获得自信。
(3)每周末统计评价结果,评出优秀学生及学习进步幅度较大的学生,作为班级评选学习之星的依据。
七、课堂管理基本要求。
(一)对学生要求。
1、上什么课,桌面摆什么课本及学习用品。提前做好课前准备。
2、预备铃响,学生进教室静坐,预习课前内容等待上课。
3、坐姿要端正。桌椅摆放要整齐。听课时,目视黑板和老师,适应老师,紧跟老师的导引思路积极思考问题。不许东张西望,不许伏桌子睡觉。
4、不但提倡学生举手回答问题,更要鼓励学生举手提出问题。
5、按照教师的预习要求,充分利用课余时间完成预习。当堂学习内容,当堂完成。不懂多问,主动学习。
6、养成手脑并用的好习惯,即动脑思考,动手整理学习笔记。
(二)对教师要求。
1、加强课堂教学纪律管理,有效调动学生学习的主动性。
2、禁止坐着讲课。学生研究解决问题时,一定要巡视检查,个别指导。
3、每节课都要提问后进生。都要关注后进生的课堂活动,及时纠正和指导。有进步的及时鼓励和表扬。
4、不许把学生赶出室外。讲究教育学生的方法,多用激励语言,禁用侮辱人格的语言。
5、要精心备课、备学生、备学法。培养学生自主学习的习惯。(1)教师在布置预习内容时,一定要结合年级的特点进行设计,要符合学生的年龄特征,所以教师要依标设练。为了帮助学生学会预习,教师要有具体的指导,传授预习方法,细致地安排预习步骤,必须做到在学生预习前做到“三给”即给时间、给要求、给方法。(2)精心设计课前预习内容,在布置学生的预习作业时,要精心设计内容,要体现层次性、开放性,要求的前提是教师必须首先走进文本,研读教材,布置预习才有的放矢。(3)重视课前预习检查。对于预习作业教师要认真看,认真总结及时鼓励。让学生永远充满热情。每周五之前,要发给学生下一周的自学提纲。
通过自学,应达到如下目标:将文本课程转化为个人体验了的课程,从而为展示交流奠定良好的基础。
6、有效实施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每个班都要开展小组间评比活动。教师要培养学生小组荣誉感。设计小组评比项目,激励学生互帮互助,互督互查。优秀生帮助后进生共同完成学习任务。(2)日日清。课后对“堂堂清”“清”不了的学生,小组内成员分工负责。例题、习题、单词、背诵等一一助其过关。一次“清”不了,两次,三次……(3)周周清。任课教师每周五要抽出一定的时间,对一周学习内容集体验收,搞小测试。任课教师任组长,科代表及尖子生当验收员。如验收数学时,让被验收的学生逐一完成概念、例题、习题等。验收英语时,把所学的单词、短语、句子等,逐一检查,哪个错就在课本旁边做上记号。验收完,在表上填出正确率。“清”不了的内容,由任课教师利用课下时间,落实补救措施,再接受验收。
7、精练教学语言,力求有趣、生动、形象、直观、富有感召力。
1、让学生自学、思考、合作。2、让学生展示。3、精讲多练。4培优扶差。
十、培优扶差的基本要求。
(一)培优。
1、对优秀生全面指导。不放弃任何一个方面,任何一个学科。
2、开拓其知识视野,共同指导其主动学习。学活、学透知识。
3、强化训练、变式训练。多检查、多指导、多鼓励。
4、有意识布置优秀生选做综合题和思考实际应用题。
5、让优秀生带动后进生学习,如“生教生”。
(二)扶差。
1、从每个学生抓起,引导自学。从每一个细节抓起,帮助改掉恶习,从每件小事抓起,让其体验成功。
2、课堂上,教师重点辅导后进生,及时表扬后进生。
3、实行后进生验收制。对后进生的学习决不放弃,通过各种手段检查验收作业,使其达到基本要求,降低起点,逐步提高。
十、奖惩措施。
1、实行成绩三年监评制。对每生每次考试成绩从波动情况进行对比并及时帮助引导。
2、对考试成绩优秀的学生和进步幅度大的学生给予表奖。
3、依区监测教学成绩达标率及进步幅度为依据,期末对教师进行教学奖励。
4、设中考奖励指标,对完成指标的年级教师给予奖励。
课堂教学改革计划
为全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,大力推进课堂教学改革与创新,进一步形成聚精会神抓质量,一心一意谋发展的良好氛围。教育局决定,在全县用二至三年的时间,以学习推广中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口,以素质教育思想为先导,深入开展课堂教学改革,以推动全县教育教学质量的大面积提高。为促进课堂教学改革的开展,将今年三月定为“课堂教学改革启动月”。现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。
1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机,从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习,深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义,认识学习推广经验的重要性和必要性,以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领,以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点,进一步强化教学管理水平,推动全县教育教学质量的全面提升。
2、学习中学“尊重主体,面向全体”的教育理念。
“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”,是中学成功的教育理念。中学从学生进校的第一天抓起,从学习基础最差的学生抓起,不放过每一个学生的弱点,不让一个学生掉队,不让一个学生辍学,使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范,带领教师深入了解学生,研究学生,面向全体学生,努力提供适合每一个学生所需要的教育,实实在在地遵循教育教学规律,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展,促进学生全面发展。
3、学习中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。
中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地,从限制教师讲授时间入手,实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变,极大地调动了学生学习的积极性,大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上,逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施,进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来,使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
4、学习中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风。
中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果,是中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习,最根本的就是要学习艰苦奋斗、无私奉献的精神,孜孜以求,诲人不倦,为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。
二、抓培训,用先进的教育理念武装学科骨干。
1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看课堂教学案例,认真研讨案例,明确“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。
2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏中学实地考察学习,进一步领会中学课堂教学模式的实质。
1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用,科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案,拿出切实有效的工作措施,确保课堂教学改革健康有序;各学科教研员要充分发挥专业引领作用,深入学校、深入课堂抓试点,以点带面,以面促片,总结经验,全县推广。
2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用,引领学校课堂教学改革的不断深入。
1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验,迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作,以课堂教学为主阵地,以课堂教学改革为突破口,以学生为主体,建立轻松愉快的课堂氛围,在学习借鉴中学课堂教学模式的基础上,逐步构建适合本校的教学模式,创出自身的课堂教学特色,切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动,引导多数教师通过改革课堂教学,提升专业水平,促进我县课堂教学质量的整体提高。
2、为启动我县课堂教学改革,县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果,并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。
1、加强组织领导,各学校要成立以校长为第一责任人的课堂教学改革领导小组和以分管教学的校长为组长,以各校骨干教师、学科带头人为骨干的专家指导小组。积极宣传,努力营造实施课堂教学改革的良好氛围。
2、加强制度建设,构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本教研制度和教学评价机制。
课堂教学改革计划
实施素质教育,提高课堂学习效率,落实学生的主体地位,探究学习捷径。锻炼学生的探究能力,激发学生的创造性,以人为本,培养学生的健全人格,实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。
二、实践归纳。
在不断学习实践的探讨过程中,我校以邱学华尝试教育理论为支撑,通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式:“四二六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合,学生的自主学习与合作学习,发挥小组的作用,真正把课堂学习的主动权还给学生,实现课堂教学的有效性,做到“实、活、趣”,实现教、学、做合一。
"四"指课堂教学的四个环节:自主尝试-互动交流-汇报展示-应用提升。
以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯,众所周知,合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值,以往的课堂小组合作学习常常流于形式:学生往往不怎么思考就发言,讨论时,也是有的小组大家都抢着说,但不善于认真倾听,有的小组是总是那一两个学生说,每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。这样,每个人都有思考的机会和时间,这也有助于学习任务的完成。
(3)汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员,要注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,根据课堂的不定变化,灵活的作好调整,各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相,其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升,又受到了一定的启发。
(4)应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果,学习知识启迪智慧。教师根据教学目标,设计相应的检测题目进行达标检测,应用所学知识解决生活中的实际问题,体现知识来源于生活,应用于生活,达到学以致用的目的。同时在应用中使知识得到巩固提升,拓展延伸。
“二”即“两个五分钟”
因为是小学生,我们在试行“四环节”的过程中,也要适时科学处理好“两个五分钟”。
前五分钟:激活学生原有的知识,教师引导学生共同确定学习明标。
一分钟引入学习情境。
一分钟提示学习目标。
一分钟共议问题。
一分钟记录自学收获。
一分钟质疑问难。
后五分钟:对知识的回顾、总结与巩固。
一分钟小结。内化知识,提高能力,引导学生自己总结本节课所学。
一分钟朗读本课重点。
一分钟对学困生的辅导。
一分钟书面练习。不能忽视学生的写。
一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。
这两个五分钟的运用不是一层不变,面面俱到的,要根据学科和学生年级特点而灵活运用。
“六”依据陶行知教学做合一思想,在课堂上践行他提出的“六个解放”,解放学生的时间,让学生合作自主学习;解放学生的空间,给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手,让学生在做中感悟。解放学生的眼睛,让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深入思考;解放学生的嘴巴,让学生自由表达。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度,由学生的学来决定教师的教,充分发挥学生的学习的主体性,自主性。
三、实施方案。
1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改,灵活运用,最大限度的激发学生的学习积极性,养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。
2、为学生提供展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来,学生可以围绕所学的问题,尽情的表达与展示。
3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式,学校规定,每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间,在这一过程中教师只能进行引导和点拨,使每个学生都能在自己的小组内发挥长处,延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维,调动了孩子们的积极性,又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧。而教师以点播、提示、调控为主,并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的完成预习任务,拓宽学生的视野。
4、多样化的展示模式。提倡课堂形式多种多样,争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵,舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生在不影响主讲的前提下,不做特别要求,只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言无须举手,只求学生的参与度高。再有教学时,要充分利用了身边的材料。
5、有效的鼓励模式。提倡“参与就有快乐,自信就能成功”,只要你敢想、敢发言,那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦。
我们要真正实现学生主体地位落实,就要从传统的“先教后学,先讲后练”变为“先学后教,先练后讲”。主科先从中高年级入手,小学科试行。