小溪弯弯的教学设计（优秀21篇）

教学计划需要根据学科的不同进行灵活调整和修订，以适应学生的学习进程和需求变化。在这里，我们将为您介绍一些优秀教师编写的教学计划，希望能够给您带来一些灵感和思路。

《小溪弯弯》的教学设计

1、仔细观察图画，了解图上画的是什么。

2、借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。

3、学习本课6个词，学会7个生字。

4、初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

教学时间。

2课时。

教学重点。

1、借助图画学习本课的6个词，7个生字。

2、初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点）。

教学难点：

教学准备：

录像机、学生准备彩笔。

教学过程：

第一课时。

一、激趣引入课堂。

问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗―哗―）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）。

这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）。

二、学习课文。

通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？

（板书：泉水小溪江河海洋）。

（二）指导朗读。

2、指导读好疑问句。

方法：

（1）读出疑问的语气；

（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。

练习一问一答读、分角色读、集体朗读。

（三）学词学句。

2、看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）。

3、请同学用箭头板书出来。

4、在理解的基础上再读全文。

5、再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？

第二课时。

一、检查复习。

（一）分角色朗读课文，小学六年级语文教案《3泉水小溪》。

（二）照板书读词语。

二、学习生字。

（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。

（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？

集中学习这几个字。

“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）。

这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。

“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。

说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？

“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。

用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。

“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。

“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。

（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。

三、巩固复习。

（一）读词比赛。目的：认准字形。

（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。

（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。

（四）出示练习2。

泉水流进（）里。

溪水流进（）里。

江水、河水流进（）里。

步骤：

1、读题，理解题目要求。

2、说说填什么。

3、填在书上。

（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。

问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）。

完成练习3，先说，再写出来。

四、指导做作业和本课练习册。

板书设计。

泉水溪水。

《小溪流的歌》教学设计教案

1、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

2、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

3、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材内容及重点、难点分析。

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1、分角色朗读兼表演；2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

教具制作。

1、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。

2、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

课时安排。

二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学习情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

以下是第一课时教学过程 设计和分析。

同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

1、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

2、学生谈听完音乐的感想。

学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）。

3、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

（学生随音乐进入情境，表情愉快。）。

4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）。

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

1、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）。

2、抽取到的学生协商表演细节。

3、正式表演。

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

学生甲：他们演得好。

乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

丙：他们还说英语，和课文不一样。

丁：达叫创意。

学生：想象力。

a计划——基础题：分角色朗读。

b计划——提高题：制作连环画。

要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

附：教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明。

分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。2、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

《小溪流的歌》教学设计之一

一、教学思路（教材教法分析与学习目标）。

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

（二）学情分析。

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

（三）学习目标。

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

（四）学习重点难点。

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

（五）学法分析：

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

二、课程设计（学习内容和方式）。

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一课时。

以朗读自学为主。

1、新课导语。

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）。

4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

第二课时。

以小组讨论，合作交流为主。

1、三读课文。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。

2、小组讨论交流。

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

三、课堂实录（节选部分）。

1、导入新课:。

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文。

井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

（多媒体展示课题和学习目标）。

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。

生：写了小溪流成长的故事。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的`奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）。

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

……………………………………。

4、三读课文。

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

………………………………………。

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。

《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一课时。

以朗读自学为主。

1、新课导语。

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

以小组讨论，合作交流为主。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

1、导入新课:。

（多媒体展示课题和学习目标）。

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）。

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。

《小溪流的歌》教学设计

教学目标 ：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。

教学难点 ：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学准备：课文录音、小黑板。

第一课时。

课时目标：

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程 ：

1、复习引入。

2、揭题，布置预习。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

4、阅读课文1—3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）。

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

a、指名读，问：这是什么段式？

b、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）。

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）。

c、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）。

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

第二课时。

课时目标：

1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

教学过程 ：

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）。

（4）指导读对话。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）。

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）。

《小溪流的歌》教学设计

教学目标：

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文。

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学过程：

一、揭题。

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文。

三、检查自学。

1、生字词。

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。

2、质疑问难。

四、自读课文，初知大意。

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（　）地奔流。

小溪流一边（　）一边（　）。

小溪流在（　）奔流（　）。

小溪流就这样（　）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）。

3、讨论课后题1。

五、朗读全文。

六、作业作业1—3题。

教学目标：

1、能用“不断”、“欢快”造句。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能有感情地朗读课文。

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学过程：

一、复习检查。

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石。

（）的嗓子（）的样子。

（）的山谷（）的海洋。

3、交代任务：有感情地朗读课文。

二、学习第一自然段。

1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

3、练读、评议。

三、学习第二自然段。

2、填空：

他（　）岸边的卵石，（　）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（　），一会儿（　）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？

3、这一段是什么结构？（先总后分）。

4、感情朗读。

四、学习第三自然段。

1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）。

3、朗读指导。

五、学习第二大段。

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）。

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

六、学习第三段。

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

七、总结。

学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

一、快活、玩耍、冲了过去。

二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息。

三、汇成大河。

《小溪流的歌》教学设计

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

2~3课时。

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2．四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1．指定学生分角色朗读。

2．指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……。

《小溪流的歌》教学设计教案

1、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

2、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

3、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材内容及重点、难点分析。

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1、分角色朗读兼表演；2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

教具制作。

1、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。

2、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

课时安排。

二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学习情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

以下是第一课时教学过程设计和分析。

同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

1、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

2、学生谈听完音乐的感想。

学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容*拢。

（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）。

3、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

（学生随音乐进入情境，表情愉快。）。

4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）。

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

1、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）。

2、抽取到的学生协商表演细节。

3、正式表演。

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

学生甲：他们演得好。

乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

丙：他们还说英语，和课文不一样。

丁：达叫创意。

学生：想象力。

a计划——基础题：分角色朗读。

b计划——提高题：制作连环画。

要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明。

分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。2、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

《小溪流的歌》教学设计

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

（二）学情分析。

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

（三）学习目标。

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

（四）学习重点难点。

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

（五）学法分析：

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一课时。

以朗读自学为主。

1、新课导语。

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）。

4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

第二课时。

以小组讨论，合作交流为主。

1、三读课文。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。

2、小组讨论交流。

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

1、导入新课:。

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文。

井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

（多媒体展示课题和学习目标）。

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的`变化。）。

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

……………………………………。

4、三读课文。

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

………………………………………。

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。

《小溪流的歌》教学设计之一

知识与技能目标：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

过程与方法目标：

朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程,通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

情感态度价值观目标：

培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重点。

有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

教学难点。

培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

预习作业。

1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

2、熟读课文。

《小溪流的歌》教学设计之一

1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。

2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。

3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。

[教学重点]。

弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。

[教学难点]。

把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。

[教学方法]。

1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。

2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。

[教具准备]。

多媒体cai课件。

[教学时间]。

一课时。

[教学过程]。

一、创设情境，导入新课。

（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）。

解题。（板书“犟龟”）。

学生谈对“犟”字的初步理解。

二、初读课文，整体感知。

配乐朗读。

1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）。

2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的'语句画下来。（学生边读边画。）。

全班交流。

三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）。

1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？

请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。

各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。

2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？

交流明确。

3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？

评议小结。

4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。

四、拓展提升（投影）。

1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。

2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？

结束语。

五、布置作业（投影）。

今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在平时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。

附：板书设计。

认准目标坚持不懈。

犟龟婚礼。

勇往直前择善而从（最美丽最盛大）。

《小溪流的歌》教学设计之一

曾经有一首歌曲叫泉水叮咚。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首――小溪流的歌。

【设计意图：激发学习兴趣】。

二、初读课文,检查预习情况。

1、小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

a读准字音，读通课文。

b把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、全班交流。

第二课时。

一、揭示课题，引入新课。

“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

二、自读自悟，体会感情。

阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

三、小组讨论。

1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌？。

2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】。

四、全班交流，畅谈感受。

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……。

抓住重点词句理解课文。

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

（2）四个劝阻者都有什么特点？

2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

五、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）。

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

六、作业。

1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

2、学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。

中班美术弯弯的小河教学设计

设计意图：

一次散步的时候，孩子对小河里潺潺流动的河水非常感兴趣，不时地还在讨论观察一番。忽然有个小朋友惊喜地喊到：“河水碰到小石头还会向前流的，真有趣。”孩子们的惊喜使我联想到我正要组织的一个美术活动——“弯弯的小河”。按照以往的教学，我会和小朋友分析河水是怎样流的，然后让小朋友把曲线整齐的排列成小河。这样，幼儿始终处于被动接受的状态。有了散步的启发后，我设计了这样的一个环节：布置一条小河，河里有些小石头，让教师分别扮演水妈妈和水宝宝去学游泳。通过这个游戏让幼儿感知水流动的特点。使幼儿从被动接受到主动探索，从而感受线条的顺序美和艺术美。

教学目标：

1、通过游戏引导幼儿在自主探索的过程中，感知水流动的特点，并尝试用绘画的方式进行大胆的表现。

2、通过曲线表现画面的过程，充分感受线条的艺术美，体验与同伴共同游戏的快乐和艺术创作的成功感。

教学准备：

场地布置：小河，河中各种石头，录音机；

教学具：各种蜡笔，卡纸；

幼儿：已有将各种线条整齐排列的绘画经验。

教学过程：

（一）情景创设，导入游戏。

我是水妈妈，你们是谁呀？（水宝宝）今天水妈妈要带水宝宝到小河里去游泳呢！宝宝们快来吧。

（二）自由探索，丰富感性经验。

1、提出游戏规则。

2、幼儿通过身体感知获得“绕着石头走”的进一步体验，感受水流的方向。

3、宝宝们跟着妈妈从这里跳下去开始游泳吧！（放音乐）。

1）教师语言提示：“妈妈慢慢地游呀游，哎呀，碰到大石头了，怎么办？”（拐个弯，继续往前游）。

2）幼儿游戏：游泳2——3次。

（三）游戏结束，讲解绘画方法，幼儿操作。

1、讲解绘画方法。

1）宝宝们来吧，到妈妈身边来，找个地方坐下休息一会儿。你们刚才玩得开心吗？

3）噢！你是这样游的。（教师边讲边示范画，表示水的曲线）从岸的.这头“扑通”跳下水，慢慢地游呀游，碰到大石头拐个弯，继续往前游，一直游到岸边，你游得真好。

4）你们想知道妈妈是怎么游的吗？我从这头跳下去慢慢地游呀游，碰到大石头我拐了个弯，又回到岸边，重新选了个地方又跳下去游。

5）刚才妈妈看见除了你们这样游以外，还有许多水宝宝也是这样游的。（示范画一组水宝宝游泳的曲线）。

从这头跳下去，慢慢地游呀游，肩并肩，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头拐个弯，继续向前游，一直游到对岸。

6）除妈妈这样游以外，还有许多水宝宝也是从这里跳下来，慢慢地游呀游，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头回过去重新游。

2、幼儿作画，教师指导。

重点指导幼儿将游戏过程进行创造性再现，大胆流畅地画曲线。

3、教师讲评，结束活动。

1）看到水宝宝游泳你会想到什么？

2）那些水宝宝最聪明，会绕过大石头拐个弯，继续向前游泳。

区域设置和日常活动组织：

保留小河的场地布置，在美工叫提供笔和纸，让幼儿随时体验并随时把体验的结果表现在纸上。在日常美术活动时，让幼儿多多练习各种线条进行有规律的排列。

与家长沟通计划：

建议家长平时多带领孩子观察感知河水的流向，并尝试用曲线进行表现。活动后保留幼儿作品，供幼儿和家长观赏。

教学反思：

幼儿的学习兴趣非常浓厚，活动自始至终都表现出较高的积极性和主动性，思维活跃，创作热情很高，下笔很大胆，画出了范例以外的很多弯弯的物品。总的来说，整个教学过程层层相扣，过渡自然，节奏较紧凑。使幼儿在轻松、愉快、自由的情境中，知识、技能、情感得到全面发展。所以我认为本次活动的效果还是不错的。

中班美术弯弯的小河教学设计

（一）情景创设，导入游戏。

我是水妈妈，你们是谁呀？（水宝宝）今天水妈妈要带水宝宝到小河里去游泳呢！宝宝们快来吧。

（二）自由探索，丰富感性经验。

1、提出游戏规则。

2、幼儿通过身体感知获得“绕着石头走”的进一步体验，感受水流的方向。

3、宝宝们跟着妈妈从这里跳下去开始游泳吧！（放音乐）。

1）教师语言提示：“妈妈慢慢地游呀游，哎呀，碰到大石头了，怎么办？”（拐个弯，继续往前游）。

2）幼儿游戏：游泳2——3次。

（三）游戏结束，讲解绘画方法，幼儿操作。

1、讲解绘画方法。

1）宝宝们来吧，到妈妈身边来，找个地方坐下休息一会儿。你们刚才玩得开心吗？

3）噢！你是这样游的`。（教师边讲边示范画，表示水的曲线）从岸的这头“扑通”跳下水，慢慢地游呀游，碰到大石头拐个弯，继续往前游，一直游到岸边，你游得真好。

4）你们想知道妈妈是怎么游的吗？我从这头跳下去慢慢地游呀游，碰到大石头我拐了个弯，又回到岸边，重新选了个地方又跳下去游。

5）刚才妈妈看见除了你们这样游以外，还有许多水宝宝也是这样游的。（示范画一组水宝宝游泳的曲线）。

从这头跳下去，慢慢地游呀游，肩并肩，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头拐个弯，继续向前游，一直游到对岸。

6）除妈妈这样游以外，还有许多水宝宝也是从这里跳下来，慢慢地游呀游，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头回过去重新游。

2、幼儿作画，教师指导。

重点指导幼儿将游戏过程进行创造性再现，大胆流畅地画曲线。

3、教师讲评，结束活动。

1）看到水宝宝游泳你会想到什么？

2）那些水宝宝最聪明，会绕过大石头拐个弯，继续向前游泳。

区域设置和日常活动组织：

保留小河的场地布置，在美工叫提供笔和纸，让幼儿随时体验并随时把体验的结果表现在纸上。在日常美术活动时，让幼儿多多练习各种线条进行有规律的排列。

与家长沟通计划：

建议家长平时多带领孩子观察感知河水的流向，并尝试用曲线进行表现。活动后保留幼儿作品，供幼儿和家长观赏。

《小溪流水响叮咚》教学设计

1、通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。

2、学习休止符、附点四分音符，能够用轻快、活泼的声音，表现出音乐欢快优美的情绪。

3、升华体会大自然的美，借此激发学生保护环境、保护美丽家园。

《小溪流的歌》教学设计教案

教学目标 ：

1.认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延伸)。

2.能力目标：分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

3.情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材内容及重点、难点分析。

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

教具制作。

1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。

2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

第一课时。

教学过程 ：

一、导入  新课，激发情趣。

同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

二、音乐欣赏。

1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。

2.学生谈听完音乐的感想。

学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。

3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。

(学生随音乐进入情境，表情愉快。)。

4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

三、自由朗读。

要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)。

四、字词积累。

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。

五、分角色朗读兼表演。

1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。

2.准备表演的学生协商表演细节。

3.正式表演。

(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)。

六、课堂小结。

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

学生甲：他们演得好。

乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

丙：他们还说英语，和课文不一样。

丁：这叫创意。

学生：想象力。

教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

七、布置作业 。

a计划——基础题：分角色朗读。

b计划——提高题：制作连环画。

要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明。

音乐欣赏：在设计这节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到这么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”这句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是本课的导入  ，又不仅仅是本课的导入  ，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

分角色朗读及表演：这一环节原先有两种设想：1.分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择第二种方案。

布置作业 ：配合学生的差异制定的递进式作业 ，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

中班美术弯弯的小河教学设计

活动目标：

1、尝试用自己喜欢的方法设计糖纸。

2、迁移已有经验，能够用学过的各种线条、图案来装饰糖纸。

3、熟悉各种绘画工具和材料，培养对美术活动的兴趣。

活动准备：

1、蜡笔。

2、幼儿用书：《社会糖纸》。

活动过程：

一、活动导入。

1、教师出示没有颜色的“糖果宝宝”。

2、幼儿回答。

二、学习设计糖纸。

t：糖纸都有些什么形状？

t：糖纸上都有哪些颜色呢？

t：有些什么样的花纹呢？

2、幼儿自由回答。

3、教师示范。

t：我们先来设计意见漂亮的圆点点衣服吧，在衣服上面画上漂亮的圆点点，然后用蜡笔涂上漂亮的颜色。

4、t：除了圆点点衣服，你们还想设计什么其他的衣服呢？谁来说一说？

5、幼儿回答。

三、尝试用自己喜欢的方法设计糖纸。

1、t：现在请小朋友们自己来帮糖果宝宝设计一下漂亮的衣服吧，好吗？设计的时候要先想好怎么设计，画好之后要注意收好你的蜡笔，勾线笔。

2、幼儿设计糖纸。

四、展示幼儿作品，活动结束。

中班美术弯弯的小河教学设计

活动目标：

1、能够选择与蔬菜相似的颜色。

2、学习蜡笔涂色的方法，掌握一定的力度。

活动准备：蜡笔、图画纸、示范画、各种蔬菜。

活动过程：1、观察与演示。

（1）请幼儿观察蔬菜，把它们按颜色分类：哪些是绿色？哪些是白的？还有些什么颜色？

指导语：新鲜的'蔬菜营养好，人人吃了身体棒！今天我们看看都有哪些菜？

（2）看图片，都有哪些菜？说说这些菜新鲜不新鲜？为什么？师幼总结：新鲜的菜水分多，颜色鲜艳。教师启发幼儿，说出涂色应该有一定的力度，着色均匀。

（3）教师示范，在画好的轮廓的边上涂上一圈，再在里面涂满涂浓，画上蔬菜宝宝的眼睛、四肢，才是漂亮新鲜的蔬菜。

2、提出作画的创作要求。

着色均匀、掌握一定的力度。大胆想象丰富画面。

3、幼儿作画，教师巡回指导的要点。

（1）画的蔬菜要大，画的品种要多。鼓励幼儿大胆画各种图像。

（2）画的蔬菜要新鲜，颜色涂满，涂浓。

4、幼儿自由评价同伴作品，引导说出作品的色彩是否准确，涂色是否均匀，鼓励幼儿着色均匀，有力度。

林中小溪教学设计

1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。

ppt课件

一课时

同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》 偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。

板书：散文

2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。

3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。

所见所闻：

遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)——遇到大的障碍(

(第一次冲击) (第二次冲击)

(坦途) (第三次冲击)

——林中景色——分流汇合。

板书：小溪入洋

4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。

例：§3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。

指名赏析，朗读训练

§19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

§ 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

§24 真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

§32然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

信念坚定，勇往直前。

出示：信念坚定，勇往直前

自信乐观，坚韧不屈

渴望战斗，享受搏斗

(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

(凝滞的、安于平淡的、丧失激情的)

作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。

板书：对比反衬 其他事物

1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

溪流历程： 情感历程：

遇到障碍 表示不满，深信必然会到达自由水域

(第一次冲击)

遇到大的障碍 就让阻塞出现吧，有障碍才有生活

(第二次冲击)

冲倒百年云杉 明白搏斗的意义

(第三次冲击)

林中景色

分流汇合 展望前景，早晚到达大洋

指名说说，朗读训练

2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?

小溪和人生

1、溪流行进中不断出现的障碍 人生历程中遇到种种困难

2、溪流在前进中越过障碍，要积 人们战胜困难要有毅力，

聚力量，要坚持到底 要不懈地斗争

3、溪流行进中有分有合，但都有 人生奋斗要有自己的终极追求

共同的终极目标——流向大洋

5、溪流和周围的景物构成了美的境界 战斗的人生同样是美丽的

板书：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)

我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。

如何理解画线句的含义?出示作者简介：

普里什文(1873-1954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日历》等。

普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。

作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。

出示开头：

如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。

出示：

1.广读书，吸收他人的思想;

2.细观察，透过现象看本质;

3.勤摘录，选择欣赏的思想;

4.善思考，形成自己的思想;

5.多练笔，注入独特的思想。

只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。

板书设计：林中小溪【苏联】普里什文 (抒情哲理散文)

借景抒情

小溪入洋 ————人生感悟

对比反衬 其他景物

弯弯的月亮像美术教学设计

《小溪流的歌》教学设计教案

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

2、教学思路。

教学内容：

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求：

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

学生情况：

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标 ：

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、设计理念：

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

4、教学流程：

（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

（2）、导入  新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入  此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）。

（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）。

（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

（11）宣布下课！