教学计划是教师根据自己的教学经验和对学生的认知来编写的,是一项重要的教学管理工具。教学计划的编写要注重学科知识和学生能力的培养,促进学生全面发展和个性发展。
《狼牙山五壮士》教学设计
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者,为祖国为人民英勇献身的精神。
2、学习根据表现中心思想的需要,有详有略的写法。
3、学习本课生字新词,会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。
三课时
第一课时完成任务:学习生字词,初步感知课文内容,学习第一、第二两段。
第二课时完成任务:学习三、四、五三段,落实相关教学要求与教学重点。
1、课后思考练习给我们提出了什么问题?
2、本单元的训练重点是什么?
学生回答,师述:这就是本节课的主要学习任务。(出示小黑板)你们还可以提出预习中遇到的不理解地方,说出来让我们在学习过程中共同讨论。
(一)感知教材第三段,完成思考练习1第1个问。
1、学生默读感知课文内容,思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?动手在书中做记号。
2、讨论
(1)为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移?
(2)他们的态度如何?用“斩钉截铁”造句。
(3)可以看出他们有什么样的精神?
(二)感知教材第四段,完成思考,练习1第2个词。
1、播放电影片段,这是课文哪一段内容?
2、听课文朗读,思考,向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
3、讨论。
(1)第四段前两句写什么,后几句写什么?
(2)划出描写班长动作的词语,并简单说说词的意思,可做动作帮助理解。
(3)这段中哪些词用得好,好在哪里。
(4)“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。
(5)“石头像雹子一样”说明了什么?
(6)这段详写的是谁?设疑全文哪几段详写。
(三)感知教材第无段,完成思考,练习1第3问。
1、播放电影片段,这是哪一段内容,看完后有和感想。
2、出示课文投影,情感引读。
3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语?
4、五壮士的英雄形象——顶天立地。
5、他们对人民——满怀深情。
6、对敌人——无比轻蔑。
7、对死亡——视死如归。
8、第五段中,哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象,表象了他们对党和人民无限深情,对敌人无比蔑视,表现了他们视死如归的英雄气概?请在书上加着重号,请一个在投影片上加。
9、结合插图理解“屹立”。
10、比较“眺望”和“望望”。
11、再次进行“情感引读”。(根据第一次朗读效果决定)
12、理解“坚强不屈”,并造句。
1、解决生提疑问。
2、填空。
五壮士_______人民,________敌人,为祖国为人民__________。
3、这三段中,详写了哪几段,为什么要详写。
四、扩展。
1、学生谈自己还知道哪些英雄故事,学习他们什么样的精神。
2、结合实际,谈对战争的看法。
板书设计
斩钉截铁
热血沸腾
抢 夺 插 举 砸
屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壮士》教学设计
1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
3课时。
一、谈话揭题,简要介绍背景。
二、初步理解课文内容,理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
一、复习导入,出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书:接受任务,诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习,你读懂了什么。
3、这节课你还想了解什么内容。
二、深入学习第三到第五部分,体会课文的思想内容。
2、提问:通过朗读,你读懂了什么还有什么不懂的(板书:引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分(先自由读,再指名读。)。
5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考:向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的。
6、提问:读了这两个自然段,你知道了什么(板书:英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分,自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考:五壮士最后是怎样英勇跳崖的(板书:英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的。
(3)面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说。
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
一、指导有感情地朗读,练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计:。
顶峰歼敌。
引上绝路——英。
诱敌上山——勇。
接受任务——跳崖。
《狼牙山五壮士》教学设计
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、提高阅读的速度。
第一课时
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
(一)导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
(二)检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:寇尸 崖 豪
3、词语解释:
斩钉截铁:比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
(三)请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分(1)接受任务
第二部分(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4—6)英勇歼敌
第五部分(7—10)壮烈跳崖
(四)练习朗读课文,划出不懂的问题。
第二课时
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分。
本文离学生的生活实际较远,学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文,说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批:从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)投影填空:
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着( ),带着( ),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
顶峰歼敌
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
引上绝路
英勇跳崖勇敢顽强
不怕牺牲
诱敌上山
(沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务
《狼牙山五壮士》教学设计
这篇课文记叙了抗日战争时期,我八路军某部七连六班的五位战士,为掩护群众和主力部队的转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上了狼牙山的顶峰,在彻底完成掩护任务后,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇视敌人,勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序,通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象,故事性强,对学生的心灵会产生极大的震撼。
1、以朗读为形式,以随文练笔为载体,学习洋思教学模式为目标,努力营造一种以学生自学为主的氛围,培养学生的独立自学的能力,实现教是为了不教的终极目的。
2、注重方法的指导,摒弃琐碎的知识讲解,注重学生能力的培养与训练。
1、学习生字词,能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。
2、理解课文内容,感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。
3、有感情的朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
4、领悟课文写人写实的方法,提高表达能力。
1、理解课文内容,并有感情的朗读。
2、领悟课文的写法,学写读后感。
3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子,体会他们的思想感情和伟大精神。
1、体会人物情感,有感情的朗读课文。
2、领悟课文记人记事的方法,学写读后感。
两课时
收集相关资料,读一点抗日战争的故事。
第一课时
一、导入
1、交流课前收集的资料。
2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事,师生一起板书课题,再齐读课题。
3、释题,课题告诉我们什么了,为什么要叫他们壮士,而不叫他们战士?
设计意图:通过“战士”与“壮士”的对比,设下悬念,激发学生读课文的的兴趣。
二、带着问题,初读课文,了解课文大意
1、出示要求:快速默读课文,了解课文大意,完成下面的填空。
2、填空
( )年,( )在( ),为了( ),英勇歼敌,最后( )。
3、学生自学,教师巡回指导。
4、检查自学效果,指名填空。
5、先读后找出概括课文内容的方法。
设计意图:带着明确的目的读书,从整体上把握课文内容。注重检查落实,强化语言文字的训练,教给学生概括课文内容的方法。
三、二读课文,大声的读文,解决生字词
1、出示要求:大声读文,采用多种方法解决生字词,完成下面的习题。
b、说说下面生字在书写中应注意什么:寇、岖,生练写。
《狼牙山五壮士》教学设计八
2、理清课文叙述顺序,并完成课后第2题的填空。
3、抓住关键词,领会五壮士崇高的内心世界。
4、了解课文详略得当的写作特点。
5、有感情地朗读课文。
生字卡片、小黑板。
了解五壮士“壮”的具体表现,抓住关键词,领会五壮士的崇高内心世界。
一、检查自学情况。
1、读生字(生字卡)。
2、读课文。
分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑。
师:《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢?
生答后,板书:勇敢,不怕死。
生:还暗含着这篇文章的中心思想。
师:很好!那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
(勇敢,为人民不怕死)。
二、理清文章脉络。
生:写了一件事。
师:一件什么事?
生:五壮士英勇杀敌的事。
师:谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?
生:这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
师:就这么一件事。按什么顺序写的?
(按事情的发生、发展,结果写的)。
师:哪是发生啊?哪是结果?哪是发展(经过)?
(接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。)。
(生答)。
师:好!五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
(“跳下悬崖”这一段)。
生:最后一段“”是直接写五壮士的。
师:有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。
(诱敌上山、引上顶峰)。
三、讲读课文:
生:有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。
师:好,还有补充的吗?
(说明敌人多,我们六班只有五个人)。
师:很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是……(以少胜多)。
(生读第二段,同桌互相讨论分层)。
指名生回答:分三层。
师:这三层,有几层是直接写五壮士的?
(有两层:第一层和第二层)。
师:好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
(五壮士怎么样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神)。
师:对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
(有用,因为敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢,他们是英雄。)。
(第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。)。
师:第二层是具体地写了每一个人。那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
(第二层。)。
(第一名总说,下面是分说)。
生:第二层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师:我请同学读一句说一句,是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。
(生读第一句,描写班长的动作、神态)。
出示小黑板第一句、生齐读。
师:哪一个词描写班长马宝玉的神态?
生:从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
师:第二句谁分析一下?
生:“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
师:是动作为主还是心情为主?
生:写心情多。
师:什么样的心情?
生:“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
师:第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。
生:“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师:第四句呢?
(表情和动作)。
师:以表情为主还是以动作为主?
(以表情为主)。
生:他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:好。
生:五壮士这时候想的是:要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
生:这时五壮士想的是:把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
师:五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):仇恨!
师:那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
生:应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师:把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
生:“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
师:请四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)。
四、齐读课文第二段。
五、作业。
课文中两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写?
作业设计:
a)、比一比组词。
普()户()蔼()。
晋()尸()葛()。
挥()寇()涯()。
浑()冠()崖()。
b)、组词并造句。
悬:()()()。
造句:
豪:()()()。
造句:
《狼牙山五壮士》教学设计
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、提高阅读的速度。
课前阅读抗日英雄故事等有关书籍,或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音;
3、概括各部分内容(小标题)。(接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖)
4、初读课文,大致了解课文内容。在初读的基础上,画出使自己受感动的句子,然后反复地诵读语句,努力读出感情,并说出自己受感动的原因,还要加以适当的评点,这些句子好在哪里。
第二学时
1、听写词语。
2、交流画出使自己受感动的句子。
(1)“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”(这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力,坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、判断之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写其他战士的语言,只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。)
(2)“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。”(把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛,非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时,要体现出五壮士的战斗豪情。)
3、阅读第三自然段,用比较快的速度默读完这个自然段;不必一个字一个字地读,可以一行一行地读,用眼睛扫视;边读边想,这一段主要讲了什么(准备转移,有两条路可选,决定走第二条路,把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会,谈谈自己是怎样提高阅读速度的。
4、在搜集描写英雄人物成语的基础上,看课文插图,描述五壮士的动作、神态,并用上积累的成语。
5、回答“思考·练习”4时,可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分,然后加以比较,明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务,但是他们如果当时就去追赶部队,敌人有可能尾随而来,使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全,他们决心把敌人引上绝路,并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。
6、搜集摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
狼牙山壮士教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点:
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点:
本文离学生的生活实际较远,学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程:
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文,说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标。
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批:从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学。
1、小组经过讨论,很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流。
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点。
1、第一段。
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段。
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段。
(1)投影填空:
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段。
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读。
“同志们,用石头砸!”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读。
6、第五段。
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话。
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
六、总结。
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分。
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《狼牙山五壮士》教学设计
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵五壮。
2、了解课文的叙述顺序,学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英勇事迹,学习他们热爱祖国,热爱人民,仇视侵略者,勇于献身的精神。
【教学重点】。
理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作,神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学准备】。
有关课文内容的录像带。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第二课时。
《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓,可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士,演义了一场惊天地泣鬼神,传诵至今的英雄故事,让我们带着对烈士的缅怀,沿着烈士们的足迹,一起走进那炮火连天,硝烟战起的历史中去。
齐读课题,通过上节课的学习,你认为哪个字最能突出五壮士的精神?再齐读课题突出重音壮。
上节课我们理清了课文叙述顺序,请同学们回忆说一说。
这五部分,哪部分给你的印象最深,最能体现五壮士的精神。
指名读这一段。
请同学们围绕小标题提问:
1、五壮士为什么要在顶峰歼敌?
师追问:可顶峰三面悬崖是绝路呀,为什么非要走向顶峰?
小结:五壮士明知有生命危险,但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己,坚决果断,义无返顾地走向了狼牙山顶峰。
2、怎样在顶峰英勇善战?为什么用石头砸?你们认为哪一句写的最好?
3、在顶峰歼敌的过程中,敌人有什么可耻的下场:
4、课文中是怎么讲的?
齐读,读完后有什么感受。
指名读,读出对敌人的憎恨。
以小组为单位自学这一段,围绕小标题来提问:
1、为什么要英勇跳崖?
2、怎么英勇跳崖?
师指导读这一部分。学生齐读。
小结:同学们读的真好,老师仿佛看到马宝玉是那么从容,脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸,没有丝毫犹豫,相继往下跳。他们似乎不是走向死亡,而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。
(全部男生齐读。)。
3、让我们带着对英雄的缅怀,再一次回到历史中去,用心来感受他们那伟大的精神。
师问:你觉的片中什么地方最感人?
小结:江河呜咽,群山肃立,五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽,让我们世世代代永远记住他们的名子。
4、再来齐读这一段。
狼牙山壮士教学设计
读了《狼牙山五壮士》这篇课文后,我的眼里不犹地浮现出了战士们的英勇和日寇的嚣张,我的眼睛里也不觉得湿润了。
这篇课文主要讲了在1941年秋抗日战争时期,七连六班的五位壮士接受了掩护群众和部队主力转移的任务,他们勇敢的把敌人引诱到了山上,他们在顶峰顽强歼敌,当他们把弹药全部用完时,英勇的跳下了悬崖。谁读完了这个故事不会被感动。
此外还有许许多多有这样品格的人,例如:刘胡兰、雷锋......他们总是把生命留给别人,把死亡留给自己。
啊!五位壮士们我赞美你们那无私奉献、不屈不挠的精神!
狼牙山壮士教学设计
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者,为祖国为人民英勇献身的精神。
2、学习根据表现中心思想的需要,有详有略的写法。
3、学习本课生字新词,会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。
二、教学重点。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。
三、教学时间:
三课时。
第一课时完成任务:学习生字词,初步感知课文内容,学习第一、第二两段。
第二课时完成任务:学习三、四、五三段,落实相关教学要求与教学重点。
一、明确学习目标。
1、课后思考练习给我们提出了什么问题?
2、本单元的训练重点是什么?
学生回答,师述:这就是本节课的主要学习任务。(出示小黑板)你们还可以提出预习中遇到的不理解地方,说出来让我们在学习过程中共同讨论。
二、分段感知教材,逐步达标。
(一)感知教材第三段,完成思考练习1第1个问。
1、学生默读感知课文内容,思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?动手在书中做记号。
2、讨论。
(1)为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移?
(2)他们的态度如何?用“斩钉截铁”造句。
(3)可以看出他们有什么样的精神?
(二)感知教材第四段,完成思考,练习1第2个词。
1、播放电影片段,这是课文哪一段内容?
2、听课文朗读,思考,向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
3、讨论。
(1)第四段前两句写什么,后几句写什么?
(2)划出描写班长动作的词语,并简单说说词的意思,可做动作帮助理解。
(3)这段中哪些词用得好,好在哪里。
(4)“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。
(5)“石头像雹子一样”说明了什么?
(6)这段详写的是谁?设疑全文哪几段详写。
(三)感知教材第无段,完成思考,练习1第3问。
1、播放电影片段,这是哪一段内容,看完后有和感想。
2、出示课文投影,情感引读。
3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语?
4、五壮士的英雄形象——顶天立地。
5、他们对人民——满怀深情。
6、对敌人——无比轻蔑。
7、对死亡——视死如归。
8、第五段中,哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象,表象了他们对党和人民无限深情,对敌人无比蔑视,表现了他们视死如归的英雄气概?请在书上加着重号,请一个在投影片上加。
9、结合插图理解“屹立”。
10、比较“眺望”和“望望”。
11、再次进行“情感引读”。(根据第一次朗读效果决定)。
12、理解“坚强不屈”,并造句。
三、释疑总结。
1、解决生提疑问。
2、填空。
五壮士_______人民,________敌人,为祖国为人民__________。
3、这三段中,详写了哪几段,为什么要详写。
四、扩展。
1、学生谈自己还知道哪些英雄故事,学习他们什么样的精神。
2、结合实际,谈对战争的看法。
板书设计。
斩钉截铁。
热血沸腾。
抢夺插举砸。
屹立眺望望望纵身跳下昂首挺胸。
狼牙山壮士教学设计
今天,我怀着兴奋的心情,读了《圆明园的毁灭》这篇文章。
《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭,揭露了帝国主义的野蛮罪行,表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。
读了文章后,我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于17,历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力,集无数精工巧匠,填湖堆山,种植奇花异木,集国内外名胜40景,建成大型建筑物145处,内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中,除具有中国风格的庭院外,长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群,被誉为“万园之园”。19八国联军入侵北京烧杀掳掠,慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安,八旗兵丁,土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物,皆拆抢一空,使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后,圆明园的遗物,又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺,乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者,都倚仗权势,纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等,以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物,而且毫不留情地把它化成灰烬。
我真为这个犹如人间仙境,巧夺天工,丰富多彩,美不胜收的园林而感到惋惜啊!为了不再让这段屈辱的历史重演,我们应该努力学习,奋发图强,学好各项本领,继“神州五号”之后,为研制并发射的火箭做后备力量,让我们的国家更加强大!
我们的国家不容侵略,我们的人们民不再受侮辱!
狼牙山壮士教学设计
以前,我总是听别人在议论狼牙山五壮士的英雄壮举。而当时的我年幼无知,,总是不以为然地想:什么英雄壮举,什么狼牙山五壮士,我怎么不知道!哼!他们肯定是骗人的。而现在已经身强力壮、聪明伶俐的我,终于在今天,亲眼看到了小时侯人们常说的《狼牙山五壮士》。
《狼牙山五壮士》讲了这么一个故事:1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。当时,掩护群众和连队转移的重任就落在了七连六班的五位战士:马宝玉、葛振林、宋学义胡德林和胡福才的身上。五位战士英勇奋战,有计划地把敌人引上了狼牙山悬崖绝壁的顶峰,一边狠狠地攻击敌人。直到弹进粮绝之时,他们便应用跳崖了。
看完了影片之后,我早已泣不成声、泪眼模糊。五位壮士英勇跳崖的场景久久再我眼前回荡。“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”这声音惊天动地,气壮山河,喊出了亿万中国人民的肺腑之声!狼牙山五壮士多么的伟大啊!他们不怕困难、顽强不屈、爱国爱民、勇于牺牲,他们的精神多么可贵啊!一想到这儿,我就满脸通红,羞愧得无地自容。我作为一名光荣的少先队员,作为二十一世纪的接班人,在学习上遇到困难就退缩,甚至还回放弃不做了。而狼牙山五壮士呢?他们为了人民,上刀山,下火海,直到弹尽粮绝之时,不但不向困难低头,而且还热血沸腾地用石头砸。直到快要被俘虏的时候,他们也不向敌人屈服,而是相继跳崖。如果没有像五壮士这样的革命先烈扑汤蹈火,我们哪会有今天的幸福生活。所以,我们都要好好学习,做一个好的新式纪的接班人!
狼牙山五壮士,你们永远都活在我们的心中!
狼牙山壮士教学设计
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵五壮。
2、了解课文的叙述顺序,学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英勇事迹,学习他们热爱祖国,热爱人民,仇视侵略者,勇于献身的精神。
【教学重点】。
理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作,神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学准备】。
有关课文内容的录像带。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第二课时。
一、导语。
《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓,可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士,演义了一场惊天地泣鬼神,传诵至今的英雄故事,让我们带着对烈士的缅怀,沿着烈士们的足迹,一起走进那炮火连天,硝烟战起的历史中去。
今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》。
齐读课题,通过上节课的学习,你认为哪个字最能突出五壮士的精神?再齐读课题突出重音壮。
上节课我们理清了课文叙述顺序,请同学们回忆说一说。
这五部分,哪部分给你的印象最深,最能体现五壮士的精神。
二、学习“顶锋歼敌”这一部分。
指名读这一段。
请同学们围绕小标题提问:
1、五壮士为什么要在顶峰歼敌?
师追问:可顶峰三面悬崖是绝路呀,为什么非要走向顶峰?
小结:五壮士明知有生命危险,但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己,坚决果断,义无返顾地走向了狼牙山顶峰。
2、怎样在顶峰英勇善战?为什么用石头砸?你们认为哪一句写的最好?
3、在顶峰歼敌的过程中,敌人有什么可耻的下场:
4、课文中是怎么讲的?
齐读,读完后有什么感受。
指名读,读出对敌人的憎恨。
三、五壮士在顶峰,面对着生死决择,毅然决然地英勇跳崖。
以小组为单位自学这一段,围绕小标题来提问:
1、为什么要英勇跳崖?
2、怎么英勇跳崖?
师指导读这一部分。学生齐读。
小结:同学们读的真好,老师仿佛看到马宝玉是那么从容,脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸,没有丝毫犹豫,相继往下跳。他们似乎不是走向死亡,而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。
(全部男生齐读。)。
3、让我们带着对英雄的缅怀,再一次回到历史中去,用心来感受他们那伟大的精神。
师问:你觉的片中什么地方最感人?
小结:江河呜咽,群山肃立,五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽,让我们世世代代永远记住他们的名子。
4、再来齐读这一段。
四、学完这一课,你们还有什么问题?什么感受?畅所欲言。
狼牙山壮士教学设计
情景说明:
通过学习狼牙山五壮士为革命,为人民宁死不屈,勇于献身的精神,激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。
教学目标:
1、学会本课生字。
2、有感情朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。
4、提高阅读速度。
教学重点:理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句;体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;提高阅读速度。
教学准备:1、多媒体课件。
2、搜集关于抗日战争的材料。
教学过程:
一、导入:
很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影,都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动,那么,我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神(板书课题狼牙山五壮士)。
二、整体感知课文。
1、快速默读课文,想这篇课文讲了一件什么事?
2、指名回答。
3、点拨:本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移,诱敌上山,英勇杀敌,把敌人引上狼牙山顶峰,完成任务后英勇跳崖的故事。
三、初读课文。
用自己喜欢的方式读课文(可以大声读,默读、小组合作读……),读后讨论:哪些地方给你留下了深刻的印象?画出使你感动的句子,并说出理由。
1、生读课文。
2、讨论问题。
3、师:老师为孩子们准备了一些图片,请同学们看看五壮士的光辉形象。
图片一、
1、请同学来读一读画面的话。
2、这段文字是第2自然段的,本段中哪些句子你最感动?为什么?
a、班长:下命令狼狼地打。
b、副班长:大吼。
c、宋学义;抡。
d、胡德林和胡福才:脸绷得紧紧的。
4、你体会到五壮士对敌人怎样的情感?恨。
5、指名读。
图片二。
1、师读文字。
2、你认为这句话中哪些词用的好,好在哪儿?
例句:为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说“走”,带头向棋盘陀走去。
“走”字铿锵有力,表现出班长态度坚定,判断果断。
3、从中表现出什么精神?(自我牺牲,爱人民)。
4、指生读本段,突出重点词。
图片三。
1、生自己读文字。
2、4、5段中啊句话最能打动你?为什么?
例句:顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
把石头比作雹子,说明石头猛、有力,体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。
3、带着豪情读。
图片四、
小组读,看哪些词用得好?交流五壮士怎么样?(不怕死,英勇顽强)。
小结:五壮士热爱人了,热爱祖国,仇恨敌人,勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09),让我们还着钦佩的心情,再来领略五壮士的英雄气概吧!
四、感情升华,拓展延伸。
4、总结语:历史不会忘记英雄。
让我们记住这悲壮的历史场面做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
板书设计。
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
诱敌上山。
勇
接受任务。
跳
崖