通过教学计划，教师可以有效地控制教学进度，确保教学质量和效果。小编为大家准备了一些教学计划范文，希望能对大家的教学工作有所帮助和指导。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。
6、为什么说别人快乐，我们也快乐呢?(板书)。
7、同学们，相信你们从小到大一定做过不少好事吧，你们觉得做完好事的心情是怎样的?(快乐)。
8、很好，你用到了“快乐”这个词，用的不错。能用别的词再形容一下你当时的心情吗?曾老师这边也积累了一些形容快乐的词，一起读读。(兴高采烈、欢呼雀跃、乐不可支、心花怒放、欣喜若狂)。
(三)学习11——15段。
1、在给别人带来快乐的同时，我们也享受着这份快乐，这就是(助人为乐，板书)克拉拉和他的小弟弟就是这样的好孩子，对吗?那他们的爸爸知道了这件事后是怎样的态度呢?(他怎么说?)请同学们自己读一读课文11——15段。
2、对于爸爸的问话，姐弟俩是怎么回答的?
3、面对姐弟俩的回答，爸爸又是怎样的表现?爸爸为什么摇头又为什么笑了呢?在小组中说一说你的看法。(小组讨论)。
师小结：通过自己的努力让别人快乐这就是的快乐。
三、巩固拓展。
生活中还有哪些人也是帮助别人快乐了自己?(医生、警察、教师......)(生畅所欲言)。
四、总结谈话，体验快乐。
师：
1、老师发现你们都是一群可爱的懂得爱的小天使，在我们的生活中到处充满了快乐，只要你用心体会，用心发现，快乐会一直伴随你的。看到同学们这么用心的学习，曾老师要送给你们两份礼物，第一份礼物是一首小诗(课件出示小诗，什么是快乐)。
2、要送给你们的第二份礼物，是一本书《我和小姐姐克拉拉》这篇课文就是从这本书里选取并改编的，里面还有很多这对姐弟俩很多有趣的事情呢，喜欢的同学可以看一看。(课件出示书的封面)。
五、作业。
向同学讲述一件使自己感到快乐的事情，并把它写到日记里好吗?
小学语文第四册《江凡》教学设计
【教学目标】：
1、学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
2、通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
【教学重点】：
学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
【教法】讲解、引导。
【学法】合作、探究。
【教具准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、导入：(1分)。
上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)。
他做了一件什么事让大家很感激?
二、学习课文(8分)。
1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句，读一读)。
2、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解?
3、当时的火势怎么样?(找出描写大火的句子，读一读这些句子。)。
三、课件随机出示：(10分)。
如果你遇到这种情况会怎么办?
1、谈体会：(体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)。
2、“怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?
2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段。
师小结：
五、讨论：(5分)。
1、我们应当向江凡学习什么?
总结：江凡也是一个小英雄，他在十分危急的时候，能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家，他是我们学习的好榜样。
2、如果你遇到这种情况会怎么做?
六、分角色朗读全文(全班合作)(3分)。
七、当堂检测：(7分)。
1、写出下列词语的反义词：
惊慌--迅速—()沉着--()。
勇敢--()结束—()普通—()。
2、把两句话合成一句话：
(1)江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。
(2)我们迎着朝阳。我们向田野走去。
七、作业：(1分)。
1、有感情地读课文。
2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
“当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。
师：克拉拉说这些话时心情怎样?我们带着快乐的心情再来读读这些话。
解决问题：爸爸为什么摇头?为什么又笑了?
学生讨论后指1-2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。
四、游戏巩固识字。
1.“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。
2.“提个醒”生字书写时应注意些什么呢?
比较“姐”与“组”，扩展带“父”的字，如：爸、爷、斧。
五、联系实际，拓展延伸。
学完本课，我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢?你打算今后怎样做?
小学语文第四册《妈妈的爱》教学设计
这一单元围绕“妈妈”这一主题，选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文，安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗，这首诗选取了五个生活片段，表现了孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们夸孩子们，后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理，正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。
《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时，我先是采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所的，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《儿子们》这篇课文篇幅较长，但内容与生活实际联系紧密，比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题交给学生，先在小组里谈自己的观点，进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中，大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈，喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子，觉得他跟斗反的好；喜欢第二个儿子，觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念，我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。
本次课程改革的目标之一就是：“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合，把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时，新课程注重学生的个性发展，允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文，还彰显了个别学生的个性，同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习，是同学们在轻松愉快的学习氛围中，利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。
这次课程改革使我充分感到老师的教在变，学生的学也在变，老师和学生在教与学共同成长。
小学语文第四册《雨后》教学设计
教学目标：
2.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力。
重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。
教学方法：1.诵读法。
2.教师指导，学生探究。
教学过程：
一、导入新课。
1.检查预习：让学生展示预习成果。
作者简介及写作背景。
2.诵读欣赏。
一读：读准字音、节奏。
扫除文字障碍，师范读，学生自由读。
二读：读懂意思。
小组读后概括，交流，展示。
二、熟读成诵，感受景物之美。
三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘。
诗歌显现的画面，感受景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美。
四读：读出感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。
五读：品味感悟。
联系自己的人生经历，谈自己的感悟。
四、诵读品味，悟哲理之美。
引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。
我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!
于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。
而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中，让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也!
小学语文第四册《江凡》教学设计
今天是周四听课日，轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事，讲的是02年3月1日，10岁的江凡住的楼房着火了，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位邻居带出火海，自己也获救的感人故事。
在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。
不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：
1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决？引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。
2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。
3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。
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小学语文第四册《江凡》教学设计
1、朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌所表达的意思。
3、认字8个，写字10个。
重点。
1、背诵诗歌。
2、认字8个，写字10个。
难点。
1、理解诗歌所表达的意思。。
2、识字，写字。
板书设计：
学生分析及学法指导。
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。
教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。
生字卡片。
第一课时。
学习内容。
读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。
教师点拨。
学生活动。
1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。（1）、指名读课文，学生互评。（2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。（1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。（2）、自由读，出声读。（3）、同桌互相听读，纠正错误读音。（4）、开火车读课文。6、课后作业读这首诗。认识生字。
欣赏，说一说体会。
学生按要求自学。
学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。
评价做到准确，有理。
同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。
各种形式朗读课文。
第二课时。
学习内容。
理解课文意思，书写生字，掌握生字。
教师点拨。
学生活动。
1、复习上节课内容。（1）检查生字认读情况。（2）指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题：“炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。
识字。
读诗。
提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，
讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。
学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。
小学语文第四册《雨后》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、了解诗歌相关常识，培养学生诗歌诵读能力。
2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情;。
过程与方法：
1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。
2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观：
通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。
教学重难点：
1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。
2、体味诗歌意境，把握作者的思想感情。
教学方法：
1、诵读法;。
2、合作探究法;。
教学过程：
一、营造氛围，导入新课。
播放歌曲《父亲的'草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。
二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。
师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。
1、一读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、二读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。
3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。
三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美。
1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。
2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。
四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理。
鼓励学生大胆说出自己的理解，提醒学生注意抓关键词、重点句。
五、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
六、拓展延伸，仿写训练。
以《风后》作为仿写话题，鼓励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。
七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。
1、背诵并默写这首诗歌;。
2、课后借阅冰心的《春水》。
板书设计。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心灵期望洁净。
教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品味诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象，起到锻炼学生的表达能力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采用自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。
当然，教无定法，本教学设计还有很多不足，还需努力探索，以收到更好的效果。
小学语文第四册《江凡》教学设计
教学目标：
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：
有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
师：第四单元的主题是什么？（生：外国名篇名著）。
师：今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
（出示资料：契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。）。
师：从这份资料中你知道了什么？（生：……）。
二、检查预习。
（开火车读，齐读，教师相机指导读音）。
2、课文主要写了一件什么事？
指名答，教师相机指导。
（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。）。
三、理清文章层次。
1、出示自学提示1：
默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？
（生自学，教师相机指导）。
2、交流：
（板书：准备写信。
写信。
寄信）。
3、出示自学提示2：
（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
（生自学，教师相机指导）。
4、交流：
目的、原因：凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。
四、品读课文，理解感情。
1、出示自学提示3：
（生自学，教师相机指导）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……。
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……。
（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
（5）亲爱的爷爷，来吧！
（生：说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。）。
师：那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4：
凡卡在信中写道：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？请大家用波浪线画出来，批注感受。
（生自学，小组交流，教师相机指导）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）。
6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文。
（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。（师板书：挨打）。
出示句子：生我的生活没有指望了，连狗都不如……。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（2）师：吃的怎么样呢？（指名读第二段）。
师：通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。（板书：吃不饱）。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（3）师：凡卡睡在过道里，过道里怎么样？（生：冷、硬、潮……）（师板书：睡不好觉）。
师：连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
8、练写片段：
（生自写，指名读，师生点评。小组互读，点评）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指导有感情朗读课文。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
生3：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
生4：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
生5：亲爱的爷爷，来吧！）。
（开火车读书，教师相机指导）。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
1组：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
2组：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
3组：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
4组：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
齐：亲爱的爷爷，来吧！）。
（分组读书）。
师：真是“文章不是无情物，情到深处才反复”。
10、说一说。
师：此时，你想说点什么？
（课件出示：
我想说：
此时，我想对凡卡说：。
此时，我想对凡卡的爷爷说：。
此时，我想对老板、老板娘说：。
我想对沙皇统治者说：。
我想对自己说：。）。
（生自说，指名说，小组互说）。
（师板书：痛苦黑暗）。
师：我想对同学们说：让我们珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献，让我们远离悲惨生活。
契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。主要作品有：《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。
六、作业。
把本课的生词在作业本上抄写两遍，听写一遍。
第二课时。
教学目标：
1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、感知凡卡的回忆，体会表达方法。
1、自学提示1：
文中穿插了两处凡卡回忆的内容，和写信没有关系，这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。
（1）这两处分别写的什么？
（2）插叙这两处回忆的内容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
（2）通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比，反衬了学徒生活的苦。
（3）在家乡的生活并不是真的好，这更表明了城市生活的苦。
二、讨论故事结局，感受人物命运。
1、自学提示2：
爷爷会收到凡卡的信吗？画出文中与答案有关的句子。
2、交流：
（1）地址写乡下是不会把信寄到的。
（2）（提示：文章结尾的梦让你有什么感受吗？
生：凡卡的梦暗示了他愿望的破灭，爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）。
3、齐读最后一段，体会情感。
三、续写。
师：凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢？请你发挥想象给课文续写。
（生写作，交流）。
四、其他问题。
1、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？
相机说明第10、11、12自然段引号的用法：几段连续引用凡卡的信，前几段只用前引号。
2、文中写了凡卡的几次叹气？你体会到了什么？
3、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
五、听写词语。
小学语文第四册《一件好事》教学设计
2．同桌互批，发现的写错的字及时纠正过来。
3．每个人认真检查自己的听写情况，把别人帮你纠正过来的字再写两遍。
【设计意图】通过听写、纠错，巩固落实学生对生字的掌握情况。
二、专项训练——认识问句。
（一）学习语言。
1．用笔画出文章中的问句。
2．读所画出的问句，体会这些问句的不同之处。
3．教师点拔：“做什么好事呢？”、“可我连一个穷人都不认识，你认识吗？”、“我的黑鞋子在哪里？”特指问要求针对疑问词所提的问题作具体的回答。
“为什么穷人就该老穿旧的东西呢？”表示出很强烈的语气，不需回答。
4．品读这些问句，谈谈自己的体会。
5．联系文章上下句的提示读问句，说说这些问句的不同。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，还学生一个真正领会、自主的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习的主人。
（二）尝试运用。
1．出示要求：根据生活中遇到过的事情、情景，写几句问句，要求写出用回答的和不用回答的问句。
2．学生根据要求，完成练写任务，教师巡视指导。
3．交流展示。
【设计意图】学生学以至用，有利作巩固新知。
三、展示检测。
1．通过这两节课的学习你有哪些收获？
2．说说学习这课后你的感受。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
13.
《花钟》教学反思。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择。
“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临。
其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；
还可以通过朗读的表现力来抒发自己。
的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究。
探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习。
空间。
本课的不足之处有很多，
如施教过程中，
曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
他
把蔷薇说得很美，
美在把蔷薇比作了笑脸。
在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑。
脸未尝不可，
但是从老师的经验来说这就是错误的，
因为这是一个很明显的拟人。
句，
那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试。
时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，
课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。
不足之二：
每次提出的问题有一定难度之时，
学生们就睁大眼睛看着我，
其时我。
心里也急呀，
于是乎急着想给学生一些启发，
急着想看到学生举手，
话不知不觉。
就多了起来，
于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，
他们只是围着我的思路。
在转，
思维空间也少了许多，
所以得到的答案也就单一了许多，
这是一个非常大。
的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
14.
《蜜蜂》教学反思。
现代语文教学，
非常注重个性化阅读和感悟，
注重学生大胆地表达个人的创见和。
疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑。
问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么。
问题要问的吗？有几只小手马上举起了。
一个学生问：
老师，
作者为什么要做这。
个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。
我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，
谁能帮他解答这个问题呢？”
由此我带领孩子们进入了第一段的学习，
抓住。
“听。
说”
这一词语，
让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，
因此。
要做这一个试验，
并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，
要像这位生物学家法布。
尔一样通过实践才能出真知。
学完了第一段，
我很希望有学生能够提出第二个问题，
那就是。
“在做这个试验前，
法布尔做了哪些准备工作？”
并因此引导学生学习课文第二部分。
可是孩子的问。
题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，
那么还有三只哪去了呢？”
这个问题一下。
子打乱了我的设计，
而且还没有说到蜜蜂被带到多远，
怎么带去的，
放飞蜜蜂时。
的天气情况，
一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她。
“你可。
真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，
可自己想想或与同学交流，
看这三只蜜蜂哪里去了？”
说完后，
我自己向孩子们。
提出了这个问题：
“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”
并引导孩子们进。
入了第二自然段的学习。
后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序。
提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。
我从课堂上走下来，
突然一种烦躁情绪困绕了我：
那个孩子提的问题提得多好呀，
我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，
发表自己的看法呢？就算当时不答，
在引。
导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时，
我也应该重提这个问题，
让孩子们探讨呀。
为什么我要说下课后自己去找答案或。
与同学讨论呢？我这样做是不是对的呢？我在课堂上没有帮助这个孩子解决这。
个问题，
是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，
让她耽误了对后面知识的学习。
呢。
课虽然结束了，
可是留给我的思考依然没有结束，
对于老师意想不到的课堂。
生成，该怎样妥善处理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新课程标准就阅读要求我们做到：
学习探究性阅读和创造性阅读，
尝试多角度的.、
有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要。
有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透。
读精，即要通过阅读培植学生。
自我感受以及理解。
欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文。
情感，丰富语文的积累。
《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设。
计的：
导入课文时，
进行一个说话训练：
你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸。
妈说话时的动作或表情，
然后我让学生通读课文，
了解课文大概内容，
谁玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，
可都说是。
做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板。
书
显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五。
自然段很简单我采取了以读代讲的方式。
而第。
4
自然段是难点，
我递进式的提出。
几个问题：
怎样玩放大镜？有什么新发现，
后来又有什么新玩法？结果发现了什。
么？接着引导学生交流资料袋，
了解微生物。
总结课文时，
让学生体会他为什么。
会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，
最后对学生温馨提示：
玩可要节制。
哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。
在教学中，
既注重了学生基础知识词语的理解，
又进行了学生情感态度价值观的。
教育。
课前的说话训练教给学生描写人物的方法，
注重突出人物的动作神态和表。
情以表现人物，
实质上这是一个写作方法的培养，
总结时，
让学生用赞叹的语气。
读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生。
特点说明玩的两面性，
又提醒学生如何合理的玩，
用温馨提示的方式出示出来更。
能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。
这是我今后要努力的方向。
16.
《找骆驼》教学反思。
这是一篇自读课文，
因此重点是学生对课文的整体感知、
自主感悟，
而字词的训。
练退居其次。
尽管如此，
我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进。
行了训练，
在本课教学中，
我首先以分角色朗读课文来创设情境，
将学生引入找。
骆驼的现场，
充分融入文本，
激发起学生对本课学习的兴趣。
并通过恰当的。
“导”
“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中。
达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，
引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊。
重学生的主体地位，
体现以学生为本的教学思想，
整节课的设计充分尊重了学生。
独特的感受、
体验和理解。
让学生自己的独立思考取代统一的答案，
让学生自己。
的感性体验代替整体划一的理解和指导。
阅读是读者个性化的行为，
阅读的过。
程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，
老师对课文的解。
读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的。
感受很可能迥然有别。
教师一眼带过的词语，
在学生眼里或许很难记住；
教师不。
老人的仔细观察和认真思考。
小学语文第四册《快乐的节日》教学设计
教材简说。
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱、尽情地欢跳。他们像春天的花朵一样来到花园里、来到草地上，花儿、小溪、向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图更增添了课文的蓬勃生机，使人欢笑、让人陶醉，幸福生活跃然纸上。
学习目标。
1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。
2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。
3.能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
教学建议。
（一）认字写字。
1.课前预习自我探索识字，说说自己是怎样识记这些字的。
2.老师指导归纳识字方法：
按偏旁归类识字：祝、祖、福都用“礻”旁，与祭祀有关。
分解部件识字：贺（加+贝）、国（口+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。
形近字比较识字：度―席。
在积累词语中识字：希望、培养、幸福、勇敢。
3.难音字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指导写字巩固识字：范写，让学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。如：“朵”（“几”字当头去掉钩）。
（2）巩固生字：给课后生字注上拼音；读字卡猜词语游戏（读生字卡让学生想词语看看和字卡后的词语是否一样）。
4．写字。
本课要写的字有四个左右结构的字，“吹、地、快、师”，四个字都应该写得左窄右宽。要注意的是“吹”字的口字旁要写得高而小，“地”字右边的“也”字要接见第十五课“她、他”的写法，“师”字的第二笔是竖撇。“乐”字一共五笔写成，第二笔是竖折，应该提醒学生注意。
教学方式：先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红临写。
（二）朗读感悟。
1.读读课题，想想有哪些节日让你感到快乐？
2.细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐？
第一节：为做这项有意义的活动而快乐。因为老师带领他们到花园里、到草地上。
轻读：“小鸟在前面带路，风啊抚摩着我们”。
第二节：为听到动听的.话语而快乐。因为花儿小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。
第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。
3.看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在何处？
4.自由朗读感受“红领巾”的欢乐与幸福。
5.读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。
6.引导背诵课文。
方式：
（1）老师提示关键词背诵。
第一节：小鸟……风……我们……。
第二节：花儿……小溪……它们……。
第三节：感谢……我们……像……等……就……。
第四节：唱呀，跳呀……。
（2）看图背诵。
（3）随歌曲背诵。
（三）实践活动。
1．读一读，继续往下说词语（课后习题），小组开火车比赛，看看哪组接的词语多而快。
演唱的形式：可独唱、领唱、齐唱的形式，也可让学生讨论处理每段的演唱形式。
3．会唱以后，可带领学生到野外表演唱，也让他们体验书中“红领巾”的快乐和幸福。
教学设计举例。
（一）设置情境，看图入手，导入新课。
1.板书“节日”，你知道一年有哪些节日？
3.出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴？他们在过什么节日？
（二）初读课文，认识生字。
1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2．分节朗读全文，师生共同正音。
3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家。
祝贺祖国培养幸福勇敢。
理想度过希望羽毛。
4.合作，交流记字方法。
5.再自由朗读课文，要求读熟读通句子。
（三）图文结合，感悟课文。
1.看图，听老师范读，听出课文里哪些地方让你感到快乐，让学生说一说。
2.分小组学习讨论：
(1)分节朗读，想想，“红领巾”为什么快乐？他们看到什么，听到什么，想到什么？
(2)你能通过读，表达“红领巾”快乐的心情吗？
3.小组比赛朗读，看看哪组读得好？
评价标准：读正确；读得流利；读得有情（快乐）。
（四）歌曲欣赏，想象说话。
1.播放歌曲，学生跟唱。
2.听曲子，想象自己快乐节日的情形，并说一说。
3.听曲子，读课文，表演唱。
（五）朗读全文，指导背诵。
1.学完全文，让我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。
2.按提示语背诵课文。自由练背―两两互背―自愿背―齐背。
（六）巩固生字，指导写字（田字格中的字）。
1、认读字卡。
2、分析结构，说偏旁。
3、分析字形，指导写字。
提示：做窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。
苏教版小学语文第四册《猴子种果树》教学设计
(全课教案)。
1、能有感情地朗读课文。
2、初步了解陈述句与反问句的区别。
3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。
一、复习词语。
猴哥 拔掉 浇水 耐心。
梨树 改种 施肥 成功。
二、精读课文。
生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？
出示自读要求：
1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。
2、分角色朗读课文。
3、为什么猴子种了果树吃不到果子？
分小组读课文并讨论。师指导。
师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）。
齐读第一自然段。
师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？
汇报讨论结果：（三组汇报）。
第一组：
正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）。
他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）。
是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四。
比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。
哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。
第二组、第三组同第一组。
师引读第九自然段。
师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？
乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理。
三、学习生字。
耐 拔 改 短。
四、布置作业。
1、课后把这个故事演一演。
2、收集一些农谚和谚语。
图水壶 梨树乌鸦 梨五 杏四。
改种。
图 杏树喜鹊 图 杏四 桃三。
改种。
铲子 桃树杜鹃 桃三 樱二。
改种。
樱桃树 樱桃好吃树难栽。
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
正确理解课文内容，编排课本剧。
表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）。
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）。
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。
一、导入。
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？
二、新授。
1、学习第9自然段。
a、指名读b、齐读。
2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教者一边说一边板书）。
3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画。
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）。
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。
15、齐读第8自然段。
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）。
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）。
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结。
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业。
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计年
文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：
一、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。
二、复述故事，积累优美生动的词语。
三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时，我设计了如下教学思路：
一、设疑导入、初读课文。
我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。
(一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：
1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。
在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。
(二)再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充(或简化)，集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。
(三)思考你或他人提出的问题。
看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。
二、自主学习、走进文本。
在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：
(一)选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?
(二)汇报阅读情况。
由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。
(三)继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出，自由评议、订正。
在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。
三、合作交流、体会文意。
在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：
(一)讨论、交流：女娲是一个什么样的神?
(二)(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?
(三)默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。
在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
四、课后延伸、融入情感。
课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。
安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。
板书设计思路：
在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。
整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
苏教版小学语文第四册《猴子种果树》教学设计
生1：这只猴子没有耐心。
生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。
师：有不同意见吗？
生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。
师：你为什么这么说？
生：别人一说种哪种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树，就和《抬驴》中的那个老人一样。
师：你说得对！这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢？
生：我喜欢吃桃子，我就会一心一意地去种桃树。
生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。
师：你真细心。
生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。
师：这个想法也不错。
生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的！
师：你真有耐心，也很自信！相信你无论做什么事都会成功的！
师：哇！你的想法太妙了！我们把热烈的掌声送给他！（生热烈鼓掌）大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。老师真为你们高兴。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计年
1、朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌所表达的意思。
3、认字8个，写字10个。
重 点。
1、背诵诗歌。
2、认字8个，写字10个。
难 点。
1、理解诗歌所表达的意思。。
2、识字，写字。
板书设计：
学生分析及学法指导。
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。
教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。
生字卡片。
第一课时。
学习内容。
读新诗，初步理解诗的意思；
在课文中认识生字。
教师点拨。
学生活动。
1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。 （1）、指名读课文，学生互评。 （2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。 （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。 （2）、自由读，出声读。 （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。 （4）、开火车读课文。6、课后作业 读这首诗。认识生字。
欣赏，说一说体会。
学生按要求自学。
学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。
评价做到准确，有理。
同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。
各种形式朗读课文。
第二课时。
学习内容。
理解课文意思，书写生字，掌握生字。
教师点拨。
学生活动。
1、复习上节课内容。（1） 检查生字认读情况。（2） 指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题： “炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。
识字。
读诗。
提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，
讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。
学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析： 针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。
小学语文第四册《快乐的节日》教学设计
教学设计举例。
（一）自读课文，读准确，读通顺。
借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
（二）内读书，朴素帮助。
1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
2.分角色读课文。
（三）自读自悟。
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（四）合作学习，交流讨论。
（五）进入角色，感情朗读。
1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
2.用平稳的语气读第三位妈妈的`话，表现出她平和的心态。
3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
（六）真诚面对，谈谈感想。
说说你读了课文，想到了什么。
（七）提出要求，付诸行动。
倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点。
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法。
问题教学法发现法。
教学准备。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：
2课时。
第一课时。
课时目标。
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学过程。
一、回忆旧知，导入新课。
1．回忆旧知。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课。
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文。
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平，以读促悟，以悟促读。】。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
五、作业设计。
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时。
课时目标。
1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程。
一、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】。
六、拓展延伸，布置作业。
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
板书设计。
14蜜蜂。
听说……做试验……确实……飞回来了。
无法解释的本领。