教学工作计划是教师在教学过程中对课程内容、教学目标、教学方法和评价方式进行合理安排和组织的书面计划。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
威尼斯的小艇教案
【教学目标】:
1、学会本课的生字,新词。
2、朗读课文,背诵前四个自然段。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系,感受大自然与生活的乐趣。
4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。
【重难点关键】:
【教具准备】:
1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点,主要是小艇来回穿梭的镜头)。
2、课文插图。
3、文字资料(附后)。
【教学内容】:
第二课时。
一、文,回归整体。
上节课可我们乘坐威尼斯的小艇游览了这座著名的'水上城市,下面请同学们把整篇课文有感情的读一读,再次体会一下这美丽的异国风情。
1、自读。
2、指名读。
二、语言,学习表达。
同学们着的舟行碧波,流连忘返啊!这篇文章写得非常生动,大家再来认真读读课文,想一想作者是怎样写的,那些地方值得我们学习。
1、自读自悟。
2、小组讨论。
3、集体交流。
要点:
(1)作者在写小艇的样子的时候,能够抓住小艇的特点来写,把小艇比作了独木舟、新月、水蛇,非常形象。
(2)作者在写小艇的作用时,先写了白天人们乘坐小艇的忙碌、热闹,又写了晚上当小艇已停泊,威尼斯就沉寂、入睡了。这样有动有静的描写,突出了小艇在人们生活中的重要作用。
(3)作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具,接着具体写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理非常清楚,值得我们学习。
(4)这篇文章语言非常优美,感染力强。
三、背诵积累。
上节课我们看威尼斯风光片时,是老师为同学们作介绍,现在你们已经浏览过这座著名水上城市了,下面请同学们在音乐的陪伴下,朗读课文,背诵课文。
(1)教师放音乐,请一名学生朗读课文。
(2)练习背诵第14段。
四、布置作业。
人们习惯把我国苏州市称作东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可波罗的故乡。1980年3月,威尼斯同我国苏州市结为姊妹城。请同学们课下搜集有关苏州的文字图片、资料,比较一下两个城市的相同或不同之处。
《威尼斯的小艇》教案
教学过程:
3.(cai课件)播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯,你们有什么感受?(美极了!)
5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好,摄入的景物最多。(石桥,古建筑,河道,小艇……)
6.这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊?(学生齐读课题)
1、过渡:可是,为什么作者在这众多的事物中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读边思考。(学生读)
课件出示)思考题:
(1)读准课本生字词,理解词语的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
(4)小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
了解小艇的样子和特点:
2、学生根据思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。
1、同学互相提出易读错和易写错的字:挺:壬;寂:不要多一小竖。
2、过渡:好,作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、说到交通工具,我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)
4、课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)
5、是啊!可见它确实是那里的——(主要交通工具)。从这里,我们知道了小艇的这一特点,(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。
6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书:样子奇特、船夫技术高超)
同学们学习很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
威尼斯的小艇教案
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术,感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点:
让学生了解小艇的特点。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备:多媒体课件。
教学设计:
第一课时。
一、导入新课:
1、我们平日出门,一般坐什么方便快捷?(汽车)汽车就是我们这里的主要交通工具。
2、而在世界上有个城市,人们出门必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意这个“艇”字,跟哪个字字形相近?(挺、廷)它们的读音都是,但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关?(船),舟字作偏旁,中间一横变成提,不出头。一边表示读音,一边表示意思,这样的字叫形声字,这是中国造字法的一种,将来会学习到。
3、知道这是哪个城市吗?(板:威尼斯)添加:的。
二、检查预习。
1、课文都读过了吧,你能把大屏幕上的这些词语都读正确吗?
同桌两俩先一起读读,读错的请举手,说说哪个错了?齐读。
2、课前你都查阅到威尼斯的哪些资料?能用自己的话说说吗?
老师也查阅了一些资料,与大家分享:(课件:解说文字:威尼斯有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此有“水城、百岛城、桥城”之称,威尼斯的水道是城市的马路,市内没有汽车,也没有自行车,小艇是唯一的交通工具。)。
3、我们刚才交流的'内容,美国著名作家马克.吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍,哪一句?指名读(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽车就是——小艇。
5、同学们快速浏览下文,看看课文围绕小艇讲了什么?
板书:样子(外观船舱)、技术好、作用大。
二、精读课文,了解小艇的外观特点:
1.课文哪些段落写的是小艇的样子?(2、3自然段)。
2、快速读课文,看这段话在表达上有什么特点。
3、拿出自主学习单,完成第一个表格。
4、谁来交流?(相机补充:小艇有多长?二三十英尺也就是6-9,米,我们教室长8米多点,宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。
(1)自己试试,找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读)。
(2)有了同学们的提示,相信你一定能读得更好,谁来试试?那同学读,女同学读,大家一起读。
(4)这么奇特的小艇,这么优美的文字,来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话,能背上来的同学可以不看提示。
三、细品文本,感悟船夫技艺:
1.过度:来到威尼斯,作者被造型奇特的小艇所吸引,吸引作者的还有呢?
2、默读第4自然段,想想:(小组合作完成)。
(1)这段围绕着哪句话来写的?用波浪线划出来。
(2)文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好?圈出来。
(3)船夫的驾驶技术好在哪里?用直线画出相关的句子。
(4)最后一句的意思,如果用一个四字词来形容,是————。
思考:这一句与本段中心句有关系吗?可否删去,为什么?
3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。
4、哪个小组来交流?
5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术:(课件)。
(1)在行船速度极快、来往船只很多的情况下,他----。
(2)在拥挤的情况下,他能-------。
(3)在极窄的地方,他能-----。
7、船夫的驾驶技术这么好,你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我们面前,我们应该怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫,又该怎样夸呢?
(3)谁先来自夸一番?
(4)同桌两真诚地互相夸一夸。
(5)老师做船夫,大家来夸夸我,有困难可以看一眼书。
四、课堂检测:
这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术,课文中的每个字,每个词、每句话都牢记于心了吗?我们来检测一下。
五、作业:
1、完成片段练习:仿照课文中任何一种写法,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点。
2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》,比较与本文在内容上有什么异同;阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》,了解它的另一面。
《威尼斯的小艇》教案
2.导入:今天,我们再来欣赏一副意大利的异域风情,齐读课题(威尼斯的小艇)
3.看课题提问:看了课题,你有什么想了解的吗?尽管提出来。(提问,随机板书:样子?作用?特点?)
1.自读,回答疑问:请自由朗读课文,正确、流利,思考刚才提出的问题,你能回答哪些?(除了回答这些问题,你还读懂了什么?)
2.学生反馈,教师板书,形成主要内容:(回答时注意我是从第几小节知道了什么?)(小艇的样子、船夫的驾驶技术高超、小艇和人的关系,小艇的作用、)
3.说说主要内容:同学们读懂了每一小节,这非常好,把小节连成片断、连成整篇文章,你能来说说这篇课文的主要内容吗?(一生先试;请他讲讲方法;全班学生自说;)是的,课文就是通过这几个方面的描写把小艇呈现在我们大家眼前的。
1.看艇说话:先请同学们看看小艇的样子,你能自己的话来描述一下小艇吗?(学生说,教师点评,如遇到比喻句的进行形象的比较,一般从一个方面来写小艇)
2.对比方法,学习课文语言:同学们说得很好,描述得也很形象,现在请你快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇的样子的。谁来读读?(指名读、齐读)
3.小组合作、领悟写法:与你们的描述相比,作者的哪些描写值得我们学习(领悟写法:从三个方面来写小艇;运用比喻句,更形象、更生动)
4.积累背诵:这么形象的比喻,分别从三个方面写出了小艇的外观、长宽、轻快灵活的特点,大家不妨把他们积累下来,为我所用。(学生读、背,教师抽背)
5.引读:这么轻快灵活的小艇,所有,我们坐在船舱里,……(齐读第三小节)
1.小组合作,利用图标,学懂内容:刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明他在人们生活中有着重要的作用,课文也进行了描述,请同学们快速浏览课文,小组合作,制作表格把第5、6小节的内容进行消化。
2.反馈:
3.发现:刚才大家通过列表格的方法学习了第5、6小节,请小组再次合作,针对刚才大家的表格,在内容上你知道了什么?在写作方法上,你有什么收获吗?(内容上:小艇在日常生活中有着至关重要的作用,写作方法上:
(1)运用举例子的方法把他的作用写出来的。举了哪些例子?
(3)运用把人物的活动和景物、风情相结合的方法写出了小艇的重要作用。哪篇课文也是运用这样的方法写的?)
课文教给了我们写景物的一些方法,我们何不也来尝试着运用这些方法呢?今天我们来写写:天一广场的欢乐,每组选择一个写作方法,来写写天一广场的欢乐,请先在组长的带领下选择一个方法当然三种都用就是天才了,大家讨论一下怎么写?然后再着手动笔试试,需要老师的帮助的小组可以举手。(写好反馈,教师点评)
回顾这节课,看看自己有什么收获?
《威尼斯的小艇》教案
1、学会本课的生字,新词。
2、朗读课文,背诵前四个自然段。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系,感受大自然与生活的乐趣。
4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。
威尼斯小艇的样子以及作用。
1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点,主要是小艇来回穿梭的镜头)。
2、课文插图。
3、文字资料(附后)
一、导入新课,欣赏美景
1、欣赏完草原的美景,我们又要到世界名城威尼斯去领略异国风光。
播放《威尼斯风光》录像或光碟,教师讲述;
威尼斯是意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海斌,周围被海洋环绕。有118个群屿组成,只有西北一条长堤,有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道,靠四百多座桥梁把他们连接起来,因此有叫桥城。威尼斯始建与公元451年,迄今已有一千五百多年历史了。威尼斯风光秀美,古迹甚多,是驰名全球的旅游胜地。
1、游览了威尼斯,给你印象最深的是什么?(小艇)
2、现在谈我们一起走进威尼斯,看看威尼斯的小艇吧。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、请学生自由读课文,注意以下要求:
(1)读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2、检查学生的自读情况。
(1)出示生字、新词。(指名读轮读)
(2)这些字是要求会写得字,请用最快的速度记住它们。
(3)请同桌每人一段轮读课文,互相纠正字音。
(4)请六位学生分自然段朗读课文,边听边想一想:课文围绕小艇写了哪些内容?(小艇的样子、行驶、作用)
三、细读课文,理解品味语言
1、先自己再读读课文,对那部分内容最感兴趣,就反复读一读。然后组成学习小组,用你喜欢的方式(读、画、讲、演等)与大家交流自己的理解或感受。
2、集体交流。
以小组为单位进行交流,其他小组的同学要注意听,不理解的地方可以向他们提出来。
指导要点:
(1)小艇在外观上的特点。作者为什么把小艇比作独木舟、新月和水蛇?(比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇写出了小艇轻快灵活的特点)请学生根据作者的描写,画出小艇的样子,对照三个比喻局进行评议。通过朗读表现出小艇的奇特。引导学生不看书,把小艇样子的特点回忆出来。
(2)小艇的行驶教师或学生扮坐船夫亲自驾船,其他学生扮作乘客,体会船夫行船的'操纵自如和乘坐小艇观光的情趣。指导学生读好不管总能总能而且还能这段话,语速要稍快一些,一气呵成,表现出船速之快以及船夫的驾技之高。
(3)小艇的作用:了解小艇与人们的生活息息相关,直到学生读出白天的热闹和深夜的静寂。
1、学会本课的生字,新词。
2、朗读课文,背诵前四个自然段。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系,感受大自然与生活的乐趣。
4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。
威尼斯小艇的样子以及作用。
1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点,主要是小艇来回穿梭的镜头)。
2、课文插图。
3、文字资料(附后)
一、文,回归整体
上节课可我们乘坐威尼斯的小艇游览了这座著名的水上城市,下面请同学们把整篇课文有感情的读一读,再次体会一下这美丽的异国风情。
1、自读。
2、指名读。
二、语言,学习表达
同学们着的舟行碧波,流连忘返啊!这篇文章写得非常生动,大家再来认真读读课文,想一想作者是怎样写的,那些地方值得我们学习。
1、自读自悟。
2、小组讨论。
3、集体交流。
要点:
(1)作者在写小艇的样子的时候,能够抓住小艇的特点来写,把小艇比作了独木舟、新月、水蛇,非常形象。
(2)作者在写小艇的作用时,先写了白天人们乘坐小艇的忙碌、热闹,又写了晚上当小艇已停泊,威尼斯就沉寂、入睡了。这样有动有静的描写,突出了小艇在人们生活中的重要作用。
(3)作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具,接着具体写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理非常清楚,值得我们学习。
(4)这篇文章语言非常优美,感染力强。
三、背诵积累
上节课我们看威尼斯风光片时,是老师为同学们作介绍,现在你们已经浏览过这座著名水上城市了,下面请同学们在音乐的陪伴下,朗读课文,背诵课文。
(1)教师放音乐,请一名学生朗读课文。
(2)练习背诵第14段
四、布置作业
人们习惯把我国苏州市称作东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可波罗的故乡。1980年3月,威尼斯同我国苏州市结为姊妹城。请同学们课下搜集有关苏州的文字图片、资料,比较一下两个城市的相同或不同之处。
《威尼斯的小艇》教案
1.通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
自制cai课件
2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯,你了解威尼斯吗?交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4.导入课题。
小艇又名贡多拉,它是什么样的?有什么特点?
(1)选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读;喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来;喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
(2)学生自学,教师巡视指导。
(3)学习成果展示。
(1)播放录像,让学生眼看录像中的画面,想象自己坐在小艇里,体会坐小艇的感受。
(2)交流坐小艇的感受。
(3)说不完的情趣指什么?
1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语:操纵自如。
2.同桌合作,一人读书,一人当船夫,以手代艇,以桌面代河,以文具书本代河中其它船只,动手演示理解操纵自如。
3.师生合作读本段课文。
4.说说操纵自如的含义,进行课外迁移,举出生活中的一些例子。
1.出示自学提纲,以学习小组为单位自学课文。
2.学习成果汇报。
3.以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾?
5.品味朗读。
学习了课文,你喜欢威尼斯的小艇吗?为什么?
课后收集资料,向大家介绍东方威尼斯苏州。
《威尼斯的小艇》教案
1、学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.
2、通过交流材料和初读课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文,注意读准字音,想想威尼斯小艇是什么样的?你对威尼斯还有哪些了解?(可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起)
1、读准本课生字词:操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺:壬
寂:不要多一小竖
3、理解词语的意思,学生互相质疑(也可放到理解课文时解决)。
簇拥:(许多人)紧紧地围着。
操纵自如:本课指驾驶小艇的技术熟练自如,得心应手。
哗笑:高声喧哗说笑。
1、文章主要写了什么内容?
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切?
3、有什么不懂的问题画下来。
附:板书设计
1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
读了课文,你喜欢小艇吗,为什么?
学生可自由发言,用自己的话说,也可以读读课文中的句子。
自学提示:
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法,抓关键词:长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
板书:
小结:小艇的样子十分奇特,坐在里面非常舒服,充满情趣,这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?(学生默读课文,进行画批)
4、学生交流,重点体会“操纵自如”
小结:
(1)小艇速度极快。
(2)在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过,还能急转弯。
小结写法:仔细观察事物,抓住事物特点描写,注意事物的动态和静态,本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段:先自己试着背一背,再指名分自然段背诵。
《威尼斯的小艇》教案
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从我的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
1、马克·吐温:美国作家,原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名,主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
1.学会本课8个生字和一个多音字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以次为依据给课文分段。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
1、从几个方面介绍事物的写法;
2、抓住事物特点描写的方法。
1、初读:整体感知
(1)、扫除文字障碍:读生字新词,直到会读为止;挑选难写的生字写一写;随文理解词语,实在不理解的作上记号。
(2)、整体感知,了解威尼斯和小艇。
2、再读:分清方面,分段练习
(1)、仔细阅读课文,思考:课文是从那几个方面来介绍威尼斯的小艇的?(提示:比如说介绍一样物品的文章,一般从它的外形、颜色、作用等方面来进行介绍,本文也是如此。)
(3)、看看哪些自然段各是讲其中的一个方面的,按事物的几个方面给课文分段。(提示:第一自然段为第一段,第二至三段为第二段,第四段为第三段,第五至六自然段为第四段。)
3、深读:体会写法
(1)、第一段:小艇是威尼斯重要的交通工具。
抓住等于街头的汽车体会小艇在威尼斯的重要性。
(2)小艇的外形和坐在船舱里的感觉。
b、你觉得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特点?课文是怎样写出小艇外形的特点的?(提示:比作独木船长、窄、深;比作新月两头翘起;比作蛇轻巧灵活。)
c、坐在船舱里的感觉怎样,你是从哪里看出来的?
(3)、船夫的驾驶技术特别好。
a、这应该是一个先总起后分述的段,划一划总起句,看看那个词语集中地写出了船夫的驾驶技术特别好?(操纵自如)
b、课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的?读一读,填一填。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
(提示:河上行船速度极快的时候操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)
d、写建筑物飞快地往后倒退、我们的眼睛忙极了用我们的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。
(4)、威尼斯人的生活、工作离不开小艇。
a、读这一段,填表。
什么人 坐着小艇去干什么 说明什么
(提示:商人做生意;年轻的妇女高声谈笑;小孩子到郊外呼吸新鲜空气;老人去教堂做祷告;看戏的人们回家说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。)
b、学了第四自然段末尾的侧面描写,你应该明白课文最后威尼斯安静的夜景起什么作用了吧?(提示:小艇动,则威尼斯热闹;小艇停,则威尼斯静寂。既写出了威尼斯美丽、富有诗意的夜景,又衬托出小艇对威尼斯的重要性,说明威尼斯人的工作、生活离不开小艇)
(5)朗读指导。
这篇课文语言优美,琅琅上口。第二自然段,描写小艇的样子,读时应抓住几个关键词:长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些,才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读船夫的技术特别好一段时,要注意读好几个关联词不管总能总能而且还能,读的稍重一些,语速稍快一些,一气呵成,这样才能表现出船速之快,以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段水面上渐渐沉寂语速应慢下来,与前面喧闹形成对比,表现威尼斯夜之宁静,从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了,人们、威尼斯也睡了。
《威尼斯的小艇》教案
1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
师谈话:(出示图片)请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜,猜猜它的地名。(抽生猜,齐猜)
师:对,这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题:)(生齐读)
师谈话过渡:通过上节课的学习,我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的,它们分别是:(学生答,师板书:样子、技术、作用)师边写边说:作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢?现在我们就到课文中去把它们找出来。
师:请齐读自学提示:(师点击课件)
生:齐读自学提示
师:好,开始吧!(师适时点拨)
(一)自主探究,组内交流。
(二)汇报学习情况
【小艇的样子奇特】
师:朋友们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。(师击课件,出示小艇)
师:你们这组认为这段中哪些句子写得精彩?大声地告诉同学们。
生汇报句段:威尼斯的小艇有二、三下英尺长,又窄又深,有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛用田沟里的水蛇。(师随机点击)
师:请说明理由
师引导:作者用了什么修辞手法?把小艇分别比作(生答)
这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点?请到句子中找一找。
生:作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点
师:谁来补充?我们先看第一句(师相机点击课件):
生:第一句:把小艇比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点
师:小艇有多长?(二三十英尺长)也就是6—9米,好长的小艇
师:点击课件
师:再看第二句
生:把小艇比作新月(师点击),写出了小艇两头翘起的特点。
师:请看新月(师点击)多美啊!小艇就有这么美(师点击小艇的外形)。
师:谁来说第三句?
生:把小艇比作小蛇(师点击),写出了小艇行动轻快灵活(师点击)的特点
师:马克﹒吐温观察细致,描写时抓住了事物的特点,加上比喻的巧用,把小艇的样子表现得淋漓尽致。
师:谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来?
抽生读
师:谁来评价一下
师:老师给你们一点小小的建议,把表示特点的词重读,就可以了。
生齐读
师:通过朗读,小艇的样子给你留下了怎样的印象?板书:“奇”
师指导背诵:你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢?
师引导:拿起画笔把它——(画下来)
把这段优美的文字——(背下来)
师:好,下面就请同学们从中选择一种开始行动(配乐)
生:
师:完成好了的请举手。
师:你的记性真好,来,大声地背给大家听听
师:你的画技真棒,几笔就作一幅画!
师:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,咱们一起来美美地背一遍吧!(将画点放展台上,击‘展台’)
【船夫的驾驶技术好】
师过渡:造型别致的小艇,人坐在里面舒服极了,还别有一番情趣呢!但千万别忘了驾驶小艇的船夫,别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?请探究一主一主题的同学举手发言。
师:你们觉得船夫的加强技术怎么样?(生答,师板书:好)
师:书中能找到这句活吗?读给大家听听,齐读(点击课件)
师:你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术?
生:汇报
师:出示重点句子:造船的速度极快、来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管多么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非非常快,还能作急转变。
师:来,我们一起来填填。
师:在行船速度极快,来往船只很多的情况下,他(生接读)
师:在拥挤的情况下,他能(生接读)
师:在遇到极窄的地方的情况,他能(生接读)
3、(理解重点词语)师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段,找一找。
师:谁找到了?
生:操纵自如
师:你能给它找个近义词吗?
生:得心应手
师:这是理解词语的一个好方法。
师:你还有没有其他的办法来理解它?
生:联系上下文
师:说说你的理解。
生:
师:他说得对吗?大家来做做填空题(出示课件),一起想想看。
生齐答
4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。
师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
师:说说理由。师引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答)更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行!
抽生读
师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。
师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。
6、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么?
生:当一名船夫
师:好,老师就让你们过一把船夫的瘾,到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备:以桌面当河,用书本、文具盒作障碍物,在桌面上摆出纵横交错的河道,用手作船,你来读。准备好了吗?开船!
师:多精彩的表演,把你们此时真真切切的感受朗读出来吧!
生齐读,
师:听了大家的朗读,我发现同学们早已置身于小艇中,干脆趁着兴致跟着小艇观光去。(出示图片)(旅游观光,导入下段)
生欣赏
【小艇的作用】
请学习小艇的作用的同学举手发言。
师出示表格,抽生填表
提示:谁乘小艇,干什么?
师:年轻妇女们谈笑风生,她们可能去干什么?请展开丰富的想象
生:
师:你们的想象真丰富,除了课文中讲到的,还有哪些人乘着小艇干什么去?
师:看到这么多同学想发言,老师真高兴。
师:看来,无论白天、夜晚,无论生活与工作,无论男女老少,各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
师:同学们,威尼斯的白天给你留下怎样的印象?用一个字概括一下。
师:那晚上又是怎样的呢?(寂静、宁静)
师:你们是从哪些精彩的句子中体会到的?勇敢的你在哪里?
生:这句话运用拟人的修辞手法,写出了威尼斯的静。
师:把威尼斯人格化了,多么富有诗情画意呀!
师:还有没有更精彩的地方,你们发现了吗?
生:
师引导:热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见,让我们感到这夜非常——(生接答)静。
师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜的宁静,写得多妙啊!还有其他的句子吗?
生:
师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美?
生:静态的美
师:摇晃是在动啊,怎么让人有静的感觉呢?
师继续引导:在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃?
生:水面静时
师:说得好,水面为什么会静下来呢?
生:
师:正因为小船停泊了,我们才看到——(生接读)月亮的
我们才注意到——(生接读)高大的
我们才注意到——(生接读)古老的
生:密切
师:这就充分地说明小艇的作用怎么样?
生:
师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧!声音低一点,千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。
师:想看看威尼斯美丽的夜景吗?请欣赏。
师:好美的威尼斯之夜,再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧!
【学习课文第一自然段】
师谈话:因为有了小艇,才给威尼斯带来生机和活力,因为有了小艇,才给威尼斯事来无穷的魅力,人歇船停,人醒船动,小艇成了威尼斯这座城市的重要标志,难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。
生齐读
师:是呀,小艇已经成为了威尼斯——生答(师板书:主要交通工具)
师:成了威尼斯一道主要的风景线。
师结束语:朋友们,美的课文能给我们美的享受,世界是美的,生活也是美的,美的何止一个威尼斯:(师边说边点击课件)
1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市
2、小练笔:下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。
威尼斯的小艇
(主要交通工具)
样子
技术
作用
(奇)
(好)
(大)
作者邮箱:
《威尼斯的小艇》教案
1、读懂课文,了解小艇的特点及同威尼斯小城的关系,受到热爱大自然和热爱生活的教育。
2、体会作者是怎样抓住事物特点来写的?
3、自学本课生字新词。
4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
1、使学生认识小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
2、理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系。
挂图、录音机、纸叠小船。
导入:回顾上节课的内容
一、讲读二自然段:通过跟老师学动手折小船加深课文理解,“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长,又窄又深,有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子,我就在船的两头各装一个角,使它看上去弯弯的,两头翘起。”一同学说。齐读一遍,拿出叠的小船,评出谁的最像,总结出小艇的特点。(对比纸船和图中的异同点)
课文还把不熟悉的事物比作熟悉的事物且动静相结合。如把小船比作新月。灵活比作水蛇。
二、讲读三自然段:坐在船舱里的感觉又如何?用此句导入第3自然段的学习。老师范读一遍(不用单一的朗读方式),配上音乐(最好是蓝色多瑙河,用以体会那种轻快的气氛),让学生想想如果自己坐在这种船舱里看书观光,会有什么样的感觉?(感悟)让展开想象,培养他们的想象能力。至此,再齐读二、三自然段,总结、概括这一段的意思。设疑:怎么漂亮的小船由谁来驾驶呢?由此导入下一段。
这么令人喜爱的小艇,有谁来驾驶呢?(引出下一段)
三、讲读四自然段,齐读一遍,老师准备几个纸船,用粉笔在黑板上画上河、桥、同学们可以在旁以课文内容为依据在一旁出谋划策。然后分组动手实践,以小纸船代艇,以书本、文具盒代替其它船只,表演模拟行走。那么哪些人乘坐小艇呢?(师相机板书总结出船夫的技术操纵自如、动作灵活、速度很快。)
四、讲读五、六自然段,男同学读五自然段,女同学读六自然段,课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部份分两个自然段来描写,于是我先设计了这样问题:这一段为什么分两个自然段?这样写有什么好处?然后,采用引读的方法,进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习:这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。可试用填空的方式完成,那么夜里呢?(导出下一段)
填表:
商人 (做生意)
青年妇女 (高声谈笑)
孩子 (呼吸新鲜空气)
老人 (祷告)
课文如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文,找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填好表后我对学生说:“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自己的想象,使文章更加生动形象。”这样一来,在阅读中渗透了写作指导,做到了读写结合。
发挥想象:
警察 ?
医生 ?
晚上的威尼斯怎么样?指一名学生读,在学习第六自然段时,用小黑板出示了两个思考题?
1、这一个自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?
2、课文最后几句为什么要写威尼斯夜景的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后的展开讨论:
a、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因近使威尼斯沉沉入睡顾?
b、假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎样的景象?
这样变繁为简,化难为易,一步一步,环环紧扣,突破难点就不是什么问题了。
板书:
小艇是重要的交通工具
一小艇的样子:外形:像独木舟、新月
陈设:皮垫子像沙发
极快时操纵自如拥挤时 的船总能在在极窄的 穿过
三小艇的作用 白天:商人、妇女、孩子、人
夜晚:一大群人
威尼斯的小艇教案
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学教科书第九册的一篇讲读课文,语文教案-威尼斯的小艇。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术,最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐,进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。
1、 通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。
2、 能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
3、 学会用发现的眼光学习课文,激发创作的欲望。
4、 领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
:能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。
通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
一、 让学生带着欣赏的心态进入美的意境。
1、(观看录像)威尼斯是意大利东北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人,让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。
2、师:我们一路浏览,一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢?(板书:小艇、建筑、水道等)
威尼斯的小艇教案
二、学习第三段。
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)。
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
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威尼斯的小艇教案
1.认识小艇在威尼斯水城中的作用,体会威尼斯的美丽和独特的风情。
2.了解威尼斯小艇的特点,学习作者抓住特点描写事物的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。
了解小艇特点,学习抓住特点描写的方法。
1.生字卡片。
两课时。
1.听写词语。
住宅 住址 慎重 选择 柔弱 挖掘 骤雨 钳子
毫不可惜 随遇而安
(听写后,同座互相批改,有写错的课后订正。)
2.指名讲讲下面词语的意思。
骤雨(骤,急速。骤雨,下得又大又急的雨。)
随遇而安(指能适应各种环境,在任何环境下都感到满足。在课文中有将就对付的意思。)
3.提问:《蟋蟀的住宅》这篇课文,主要写了蟋蟀的什么?(主要写了蟋蟀住宅的样子和蟋蟀是怎样建造住宅的。)
1.今天我们学习一篇新的课文《威尼斯的小艇》(板书课题)。
2.简单介绍威尼斯。
威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道,有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上。威尼斯市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的,讲了小艇的哪些特点呢?让我们来读读课文。
1.用生字卡片检查生字读音。(提醒学生注意,“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音,“叉”是翘舌音。)
2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下,纠正读错的字音和读破句的地方。)
3.预习要求把描写小艇样子的句子画出来,你们画了哪些句子?(请几个学生读读画出的句子。)
1.看看课文中的插图,小艇是什么样子的。(贴出挂图。)
2.图文对照,理解有关语句。
(1)小艇有多长?(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗? 1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多长呢?(大约有两三丈长。)
(2)小艇是什么样子的?(指名读第二自然段。)什么叫独木舟?为什么说小艇“有点像独木舟”?(“独木舟”,指把一根树干的中间掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深,像个独木舟;但是独木舟是一种简易的小船,威尼斯小艇的制作是比较讲究的,所以说“有点像独木舟”。)什么是“新月”?为什么说小艇像“新月”?(“新月”,指农历月初的月亮,弯弯的,威尼斯小艇船头和船艄向上翘起,样子很像弯弯的月亮。)
(3)为什么说小艇“仿佛田沟里的水蛇”?(这是用水蛇来打比方,说明小艇行动轻快灵活。)
(4)刚才我们了解了小艇外面的样子,再来看看它里面是怎样的。课文中哪些语句告诉我们小艇里面的样子?(“皮垫子软软的像沙发一般”“打开窗帘”,都说明小艇里面的设备很好。)
1.朗读课文,想想小艇在威尼斯的作用。
2.看看生字,想想怎样记住这些生字。
1.威尼斯小艇是什么样子的?谁能把书上的语句读一读,再用自己的话说一说?(指名读、说。)
2.课文除了讲小艇的样子,还讲了什么?让我们继续来学习。
1.提出自学要求:认真阅读第四、五、六自然段,想想每一段讲的是什么。
2.学生自学,教师巡视辅导。
1.指名读课文,并说说每段的段意。(可一人读一段,接着就说这段的段意。第四段是讲船夫的驾驶技术特别好;第五段是讲白天人们的各项活动都离不开小艇;第六段是讲晚上人们也离不开小艇。)谁能把第五、第六段合起来归纳一下段意?(小艇和威尼斯人的日常生活关系非常密切。)
2.船夫的驾驶技术特别好,课文中是怎样具体说明的?(要抓住四点:行船的速度很快;船多的时候能操纵自如;极窄的地方能平稳地穿过;能作急转弯。)“操纵自如”是什么意思?(“自如”的意思是活动不受阻碍。“操纵自如”指的是船夫驾驶小艇的技术很熟练,想怎么就怎么,船多的时候也不受影响。)
3.小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?(课文中讲了白天人们离不开小艇,夜晚人们也离不开小艇;讲了老老小小、男男女女的各种活动都离不开小艇。)
4.在家认真读读课文的最后两句话,从中能体会到些什么?(只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候,威尼斯城才能静下来。这说明,在威尼斯,人的活动和船的活动是紧紧地连在一起的。)
5.小艇和威尼斯人的生活关系这样密切,是什么原因呢?你能从课文中找出答案来吗?(联系第一自然段回答,因为威尼斯是个水上城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)
1.各自自由朗读。
2.指名朗读。
1.指名读读题中的词语。
2.讨论:写这些词语哪些地方要特别注意?(“艇”的中间是“廴”,
是“刃”。)
3.把题中的词语认真抄写两遍。
1.朗读课文。
2.预习下一课《雪猴》。
威尼斯的小艇教案
教学目标:
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解异国风情,陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点,以及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点。
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解异国风情,陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点。
了解作者怎样介绍小艇的特点,培养学生细心观察事物,抓住事物特点进行描写的能力。
教学设计。
第二课时。
一.创设情境,导入新课。
1.导语激趣:
2.生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。
4.作者为什么只选小艇写?带问题大声试读课文。
二、初读课文,理清脉络。
1、讨论:小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三.自读自悟,启迪思维。
1、仿说句子,理解运用。
a.体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
2、赏词析句,感知特点。
a.指名朗读课文第二自然段,其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。
[作者通过细致观察,抓住了不同的特点,并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]。
c.完成下面的两道练习题(播放课件)。
例:1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。
d.指导朗读,体会作者的写法!
e.(出示小艇模型)学生边看模型演示,边试背第二自然段。听中想象,读中内化。
a.指名朗读,要求通过语调、声音的变化,表现一种感情。其余同学注意听(学生朗读、想像)。
b.汇报交流,听他读你看见了什么?
c.生自己练读,指名读,齐读。
3.以动悟静,深层拓展。
a.播放威尼斯的夜景。(出示课件)谁来说说?b.课文是怎么样描写的呢?请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。
c.理解:以声托静。
“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”
以影衬静。
“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”
d.师小结:作者运用拟人的方法写出威尼斯的静,通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静,更突出了小艇与威尼斯城的关系——(密切),说明了小艇的——(作用大)。
e.你最爱读哪几句?带上感情在组内试读。
f.指导感情朗读,引导读中领悟语言文字的美感。
三、总结课文,迁移训练点。
1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!
2.总结:的确,美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯,泰国有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料,学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。(播放课件)。
威尼斯小艇
教学目标:
1认识本课9个生字,“艄,帘,垫,技,纵,货,雇,祷,横”,结合课文学习,理解词语“操纵自如,簇拥”等。
2能正确流利地朗读课文,并能结合课文内容理解“小艇成了重要的交通工具,相当于街头的汽车”一句。
3会用“我看到了什么,了解到什么”的方法学习课文,并且能用上这个方法复述课文内容。
教学重点与难点:
用上“我看到了什么”,了解课文内容,训练朗读。
一导入激趣,揭示课题。
2关于威尼斯,课文后有一个注释是这样说的,自己试着读一读。(ppt)。
3你读懂了些了什么?
交流:
4水上城市是怎么样的?让我们一起来看看。(ppt图片)。
5你们看,这就是威尼斯,那里河道交错。河道中还有许多小艇。
7补充课题,读课题。
二初读课文,以看到的角度了解内容。
(一)开头语。
(二)交流:
小艇的样子(第2节)。
1现在你来到了威尼斯,你首先看到了什么?(请你挨着课文的顺序来说一说)。
2交流:
3初到威尼斯我们先看到的就是威尼斯小艇的样子。(图片)我们看到的威尼斯小艇有二三十英尺长(引读)。
交流:板书又窄又深像两头翘起像行动轻快灵活像。
小艇行驶自如(第4节)。
2想好了吗?说给同桌听。
3交流:板书极快时拥挤时极险极窄时。
4读板书对呀,在极快的时候我们看到---我们看到小艇行动起来是那样的轻快灵活,导致我们的眼睛不知看哪一处好。
人们乘坐小艇去干各自的事情(第5节)。
1我们乘着小艇继续向前行驶,我们又看到了什么?
3交流:板书。
威尼斯妇女们不是整天坐在小艇上的。他们会去干吗呢?想象一下,谁来说说看交流。
祷告注意偏旁祷告意思就是求神保佑上教堂祷告是威尼斯人的一种生活方式。
4威尼斯的男的,女的,老人,小孩都要用到小艇,也就是男女老少都要用到小艇,不是吗?我们看见(引读)。
夜晚(第6节)。
1小结,白天过去了(板书),我们乘着小艇游览了威尼斯,夜晚来临了,在威尼斯的晚上我们又看到些什么呢?自己读第6节找到有关的语句来说一说。
2交流:
板书:热闹。
3古老的威尼斯沉沉地入睡了,这是多美的一幅画面啊,让我们来读好它,先自己练一练。
4交流:
三深入理解课文,理清脉络。
(一)开头语。
(二)交流。
小艇样子。
1你觉得小艇的样子怎么样?你了解到小艇样子很美奇特。
威尼斯是一个旅游城市,他可是非常注重自己的形象的,所以那里的人们把小艇造的是那样的美丽那样的奇特。
2船夫的驾驶技术特别好。
(1)我们除了了解到小艇的样子很美丽很奇特以外,还可以了解到什么?
交流:船夫的驾驶技术特别好。
(2)这一节其实就是围绕着这句话来写的,作者正是从船夫的角度来写小艇,让我们真实地感受到小艇的轻快灵活。
对,无论是白天还是黑夜人们都要用到小艇,所以说威尼斯人们的生活离不开小艇。
4小结:
因为威尼斯是一个水上城市,河道狭窄所以人们造的小艇外形独特,船夫每天驾驶着小艇穿行在狭窄的河道中,出,这也练就了他们特别好的驾驶技术。那里的人们的工作和生活都要用到小艇,难怪人们会说小艇是重要的交通工具,相当于街头的汽车。(出示)。
四总结全文。
2交流。
3在威尼斯这座城市中除了小艇与人们的生活息息相关以外,其实还有桥梁教堂,圣马克广场也与人们的生活息息相关,我们这篇课文取自马克吐温的《威尼斯游记》。关于其他的内容马克吐温在《威尼斯游记》中也向我们作了介绍。我们小朋友在课后可以找到有关的内容来读一读。
4今天我们去了本单元的第一站,我们用我看到了什么,又了解到什么的方法走进了威尼斯,在以后的几站旅途中也可以用上这样的方法来学习。
威尼斯的小艇教案
学生汇报自学情况,师相机点拨。
1、订正读音:艇(a吧)、纵(山ng)、拥(y5nj、梁(1i吨)读后鼻音;纵(z6nj读平舌音;叉(cha)读翘舌音。
2、订正练习题一
艇(小艇)梁(桥梁)纵(操纵)又(交叉)
挺(挺身)粱(高粱)丛(草丛)又(又有)
3、汇报对词语的理解,并要求说明理解词语方法。
新月:农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如:本课指驾驶小洒熟练灵活,得心应手。
祷告:信教的人向神祈祷,乞求保佑。
哗笑,高声喧哗谈氮
学习字、词,有一定的方法,掌握了方法,就能得心应手,变成能力。现在,请同学们总结一下这个方法。
明确本课时学习内容,完成程序三的部分内容,程序四、程序五。
学生借助旁批,采用读、想、划、批、说、写方法,自学第一自然段,教师巡回辅导。
学生汇报自学情况。
1、朗读第一段,引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
学生借助旁批,采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段,教师巡回辅导
威尼斯的小艇教案
(一)板书课题:上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时,今天我们接着学习第二课时。
(二)展示学习目标:
1、知道威尼斯小艇的特点。
2、了解船夫高超的驾驶技术。
3、学习作者抓住事物(小艇)特点来描写的表达方法。
指学生读学习目标。
本着学习目标,我们学习课文。
(一)自学指导一:默读第一、二自然段,思考下列问题,3分钟后请同学回答:
(1)小艇在威尼斯占有怎样的地位?请用横线标出来。
(2)小艇有哪些特点?请用圆圈标出来。
1、先学。学生自学。
2、后教。
(1)指生回答第一问,学生答出:
小艇成了主要的交通工具。
分析:为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?“大街”是指什么?“汽车”是指什么?
(2)指生回答第二问,学生答出:长,窄,深,翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点,电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞,学生答出:比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句,指出谁比作了谁。
(二)自学指导二:默读第四自然段,思考以下问题,3分钟后请同学们回答:
这一段主要讲了什么?船夫的驾驶技术表现在哪三个方面?找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。
1、先学:学生自学。
2、后教:
指生回答第一问,学生答出:船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好?”,学生答出:操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思,教师补充。指生回答,解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面?”学生答出:(1)行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。(2)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。(3)遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面,学生齐读。出示后让学生找出关联词:不管---总----,让学生用关联词说一句话。
(三)学生自学5、6自然段,根据内容填写表格:(出示表格)
小艇在人们日常生活中的作用
指名学生填写,老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。
展示,学生配乐读文段:水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(四)教师小结:学习作者抓住事物(小艇)特点来描写的表达方法,学以致用。
小练笔:写一段话来描写自己熟悉的某个事物,要写出特点来。
附:板书设计
26威尼斯的小艇
长、窄、深、翘、轻、灵
技术好
威尼斯的小艇教案
1、能按事物的几个方面给课文分段。
2、学会本课的11个生字,能据词堵住准多音字“哗”,理解38个词语的意思,能联系上下文说出“操纵、自如、簇拥、哗笑、沉寂、矗立、静寂、笼罩”的意思。
3、理解疑难句子的意思。
4、了解威尼斯是世界文明的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯风土人情。
能按事物的几个方面给课文分段。
教学难点:
1、概括写小艇的四个方面的内容。
2、理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。
第一教时目标:
1、了解威尼斯是世界文明的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯风土人情。
2、学会本课的11个生字,能据词堵住准多音字“哗”,理解38个词语的意思,能联系上下文说出“操纵、自如、簇拥、哗笑、沉寂、矗立、静寂、笼罩”的意思。
3、读通顺课文。
一、联系生活实际,感受重要的“交通工具”,激发学习兴趣。
1、在城市中,汽车是重要的交通工具,说说汽车在生活与工作中重要作用。(联系生活实际举具体的例子)
教时给出学习的资料:1、课文。2、威尼斯风光图片及小艇的若干图片。3、介绍威尼斯风土人情的资料。
3、介绍你所了解的知识。
二、根据学生的汇报重点研读:
1、“威尼斯小艇有七八米长,有窄又深,有点像独木船。船头和船稍向上翘起,像弯弯的新月。行动起来,轻快、灵活、仿佛一条蛇。”
(1)、类比、比喻时介绍物产用的方法。
(2)、把这节背出来。
2、“船夫的教师技术特别好。……”研读此小节。
(1)、读此小节。
(2)、船夫驾驶技术高超,你最佩服那一点。根据学生反馈,板书:
一般情况——操纵自如,毫不手忙脚乱
船夫驾驶技术特别好特别情况——在急驶的时候——能够拐弯
——在拥挤的时候——能够挤进挤出
——在极险极窄的地方——速度非常快
(3)、重点理解“操纵自如、手忙脚乱”
(4)、指导有感情地朗读。
进一步感受威尼斯的风土人情。3、完成部分作业。“我想去威尼斯!”写一段话。
3、研读第五节。
(1)、想象一下:如果你生活在威尼斯,你打算在小艇上干什么呢?这可以在汇报小艇作用适时的插进。
4、研读最后一节。
(1)、重点理解“簇拥、哗笑、沉寂、矗立、静寂、笼罩”
(2)、有感情地朗读此节。
(3)、课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?
(4)、推荐朱自清《威尼斯》。
威尼斯的小艇教案
1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字,认识生词。
4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学课件,实物展示台。
1、录像导入 同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯,你去过吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略下那儿独特的异国风光,好吗? 游览了威尼斯,你都见到了些什么? 这些啊,美国著名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中,选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
2、初读课文 思考:作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书:说到这一点呀,我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车,你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)
(2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
(3)是啊!可见它确实是那儿,从这里、我们得出了小艇的个特点,你说是什么?(小艇作用大,所以作者选择小艇写。)他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特;驾驶技术特别好;作用大)
(4)同学们读得很认真,从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课,就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
1、学习第二自然段
思考:作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?
(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。 (长、窄、深、翘轻快灵活)
(2)除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇,用了3个不同的比喻? (比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。)
(3)作者通过观察细致,抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧!
(4)出示模型现在我们就可以不看书,来把小艇的特点回忆起来。
2、学习第四自然段
(1)过渡:你看小艇的样子是这样奇特,坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术,那作者是怎样具体写出船夫技术特别好这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲,让人一看就知道,船夫技术特别好?请大家边读边设计。
(2)讨论评议: 选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片):提问从他的设计中,你看出他读懂了什么呢? a、我看出他读懂了船夫的技术特别好,表现在三个方面,在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
3、学习最后两个自然段
a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。这句,精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (沉沉地入睡) 多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。
b、小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑声音写得精彩。 这一句,又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音,但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我们感到这夜,更加(宁静了) 作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!
c、水面上渐渐沉寂,只有月亮的影子在水中摇晃一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) 摇晃是动的,怎么让人有静的感觉?在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文,现在我们来看看下文,唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? (小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (大大小小的船都停泊在码头上,句点出)。 正因为小艇停泊了,我们才看到(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到(古老的桥梁横在水上)
d、作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与城的关系(密切);说明了小艇的(作用大)
(3)感情朗读
作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!老师先读第一句水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃,老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)
到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书: 威尼斯的小艇 交通工具 样子奇特; 驾驶技术 特别好; 作用大
作业: 1、按课文内容填空。
(1)威尼斯是世界闻名的()城市,小艇成了()。小艇外形(),行动()。
(2)船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快,来往船只很多,他()。不管怎么拥挤,他()。遇到极窄的地方,他(),(),()。
2、朗读课文,背诵前四段。
3、摘抄你喜欢的句子或词语。
威尼斯小艇
一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容,迥然各异的教学设计及相应的教学方法,体现着截然不同的教学理念,发人深思,实录如下:
【片断一】。
师:请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容,用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式,设计一个板书。
(学生自读感悟,板书设计 。几分钟后展示、交流、评价板书。)。
生:我设计的是大括号式板书。
在急驶的时候:拐弯。
船夫的驾驶技术特别好。 在拥挤的时候:挤进挤出。
在极险极窄的地方:穿过去。
生:我设计的是表格式的。
总 起 句。
在 什 么 情 况 下。
怎 样 驾 驶。
船夫的驾驶技术特别好。
在急驶的时候。
能够拐弯。
在拥挤的时候。
挤进挤出。
极险极窄的地方。
穿过去。
生:我的板书也是表格式的,不过样子与刚才同学展示的不一样。
生:我的板书很漂亮,梅花型的,你瞧—— 。
生:我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……。
【片断二】。
船夫1:我十五岁,子承父业。我的驾驶技术特别高,在行船快而多的河道上总能操纵自如,毫不手忙脚乱。坐上我的小船,能快速到达目的地,节省您宝贵的时间。
游客1:我晕船,一坐船就想吐,你有什么办法吗?
船夫1:那不用担心,我的船虽快,但很稳,如履平地。再说,船上配有晕车药,中药制作,无副作用。要是真晕了,吃一片就灵。
船夫2:游客们,您若想享受,请上我的小船。我的船与众不同,内设雅座,按有空调,配上轻音乐;皮座垫软而有弹性,背装多功能按摩器。乘我的小船,定会让您感到轻松、愉悦,享乐无穷。
游客2:坐你的船很贵吗?你能为我们做免费导游?
船夫2:我的船装璜考究,乘坐舒适,但价钱比一般的便宜,许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思,免费导游?告诉您,我毕业于导游学院,对做导游情有独钟,很乐意为大家服务,只要你们开心、满意,免费就免费吧!
游客3:我们这儿有几位心脏病患者,一旦在行驶途中发作,你能解决吗?
船夫3:这不难,我学过医,精通医学。再说,附近的各大医院我都熟悉,一旦有变,我能即刻送他们上医院急诊。
【反思】。
例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放,学生自主,多元探究,在整课教学中是一个亮点,被许多教师仿教。但细细审视,开放的空间里,学生在干什么?进行对文本的抽象、概括、提炼,条分缕析,理清段落脉络,板书设计 。这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现,它崇尚逻辑思维能力,却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里,不会有更多言语的生成和精神的培植。
片段以自主、探究为名,让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀,在技师的引导、点拔下,大胆尝试“解剖”技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体,拿着冷冰冰的刀子,不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际,心肝分家,骨肉分离。鲜明的形象模糊了,丰富的情感干枯了,灵动的思维破碎了。课堂暗然失色,生命也就毫无生气了。
语文教育是一门精神奠基课程,语文教育的本质是一种精神教育,没有了语言,也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景,在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验,展开想象,借助文本语言,在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语,体验感情,奔涌“精神”。
如果说,例1是理性充斥的课堂,失落语言,流失人文。那么,例2弃离了这份悖理,代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景,在对话中,教材活了,语言活了,学生活了,课堂因此而充满活力。
感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归,能让学生真切地触摸、拥抱言语,焕发“精神”。
(312300)浙江省上虞市阳光阳光学校 (0575)2833383。