英语是一门国际通用的语言,可以帮助人们在全球范围内进行交流和沟通。在英语写作过程中,多思考和运用一些有个性的观点和论点,能够使文章更具有吸引力。
初中英语论文
当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后,有时候会出现这种情况,学生或者将作文置于一旁不再重新观看,或者仅仅改正一下教师标注出来的错误。导致这种情况发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一,一般来说就是学生将作业交给教师,教师根据学生的完成情况给予等级然后发还给学生,之间两者很少或者没有交流和沟通。这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流,学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度,同时也失去了作为学习的主体意识,很难再取得应有的进步。
2.1学生英语写作学习态度的教学。
相对于口语英语来说,英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为,它是进行书面交流的基础。但是英语写作比口语英语更加正式,它的词语必须是书面化的,它的句子必须遵循一定的语法原则。对于初中生来说,由于英语基础知识的薄弱,在面对英语写作时,他们往往会感到无所适从,不知道从哪里入手开始文章的构思,也不知道怎样才能将已经学过的语法知识应用于语句的书写。因此在进行实际的初中英语语句教学之前,教师要对学生学习英语的态度进行引导,要使他们明白英语学习的重要性,要帮助他们树立英语学习的信心,这样在遇到困难时就不会轻易退缩了。
2.2审题和确定写作中心方面的教学。
教师在进行英语写作教学时,往往会依照考试的格式向学生布置写作任务,包括写作的目的、内容和单词数量。学生必须认真阅读题目要求,明白题目的用意,以免写作时偏离中心思想,要确保能够抓住题目的要点并重点在文章中体现出来。虽然对于初中生来说,英语写作中所应用的词汇越多越好,但是也不能够随意增加文章要点,这样会显得文章重点不突出。因此教师在进行教学的过程中,要训练学生审题的能力,教师可以先给学生一个作文题目,然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思,最后根据学生反馈回来的情况对每一种构思进行讲解,帮助学生补充和改正其中不恰当的地方。
2.3写作词汇量方面的教学。
词汇是文章最基本的构成单位,尤其是对于初中生来说,有时候在写作时能够理清楚大致思路,但是却在某一个单词上面卡壳,从而放弃了原本的思路,导致了整片文章脉络不清,这就是因为词汇量不足所导致的。教师增加词汇量的方式多种多样,但是最重要的一点是要遵循一定的教学规律,这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱。教师可以围绕课本的内容增加词汇量,初中课本中每一篇课文都会有它的核心内容,像购物、运动和食物等等,相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的,但是课本的词汇毕竟是有限的,因此教师可以在课本的基础上拓展同一范围内的词语,扩充学生的词汇量。此外,英语单词的构成往往有一定的规律,比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人,像“teacher”和“worker”,教师可以根据这些规律来扩充词汇,这样也有利于学生的记忆。
3.结语。
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平,包括词汇、语法这种基础知识水平,也包括语句和文章构思这种灵活应用的能力。教师应该从学生的实际情况出发,制定符合学生发展规律的教学计划,激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心,重点培养学生的写作能力,这样才能够保证初中英语写作教学的质量。
初中英语论文
摘要:近年来,随着国内教育教学产业的快速发展,各种新的教学理念不断被提出和引入,其中英语自进入国内教育领域,并成为教学的核心科目以来,一直是人们所重视的部分,相应的英语教学方式方法也更加多元多样。初中英语的语音教学重在针对学生的英语口语教学。通过分析初中英语语音教学存在的问题来探析更加有效的教学方式。
关键词:初中学生;语音教学;教育教学。
英语作为一门与汉语差异较大的学科,其语音教学一直存在着各种问题,包括:学生学习积极性问题、教学效果两极分化、学生口语能力不高等。初中英语教学的目的是让学生可以用英语进行交流、沟通,但很多初中学生在英语的阅读、书写方面较强,英语口语、交流能力则较弱,因此现在初中英语语音教学则要从根本问题入手,让教学真正满足学生对英语的需求。
一、初中英语语音教学的现状和存在的问题分析。
从以前到现在,初中英语语音教学中存在的问题大致可分为两方面:教师与学生的问题。教师的问题是英语教师自身的综合教学能力存在的问题,包括:教学专业能力和教育能力。部分初中英语教师只把英语语音教学当做一种他国语言进行教学,忽视了英语语音中所包含的思想、文化特征,没有针对初中学生在学习英语口语方面的需求和兴趣,因此多数学生没有从心里接受英语,排斥这个与自己母语差别较大的语种。虽然很多初中学校在英语语音教学过程中加入了很多新的教学方法来提高学生的学习积极性,如:现代信息技术的应用,但在这一过程中,英语教师仍然主要采用重复性的教学方式来进行语音教学,可以说是换汤不换药,英语语音教学仍然是以教师为主导的传输性教学。学生的问题则主要是性格和思维模式方面的差别。初中学生在英语语音教学方面大致可分为三种类型。一为积极型。这种类型的学生对于英语语音的教学是积极的,对教学内容的接受较好,与教师的互动也较多,但这一类的学生很少。二为努力型,这类学生因为英语水平和以前受教育情况的差别,对英语语音教学的接受度和口语能力也各不相同,他们在努力地学习,但因为心里存在一定的排斥感,因此学习心态较被动,直接影响了教学效果。三为消极型,这种类型学生不会用多余的时间学习英语,而且因为长久地对英语教学抱有消极态度,导致与英语语音教学的距离越来越大,最后很容易彻底放弃学习。即使英语语音教学应用了电子化设备,丰富了英语语音教学的内容和方式,但也很难激起这部分学生的学习欲望。同时这种消极型的学生还会被电子设备所吸引,而把英语语音教学排除在外。这也是英语语音教学中学生学习效果两极分化的根本原因之一。
(一)电子设备的应用方式。
在初中英语语音教学中往往存在一个误区,部分英语教师在应用电子设备时,只是把它当做另一种教学载体,也就是说只是把英语语音教学中教材、黑板等载体变为电子设备,并没有真正意义上把电子设备融入英语语音教学中,电子设备在教学中的优势没有被合理应用。作为现代化的电子教学设备,其具有高效率和容量大的特点。如:广播或其他电子播放设备,既可以存储大量而多样的英语发音内容,也可进行重复循环播放。而幻灯片或其他电子计算机方面的多媒体电教设备,其中的图像和视觉效果也可增加英语语音教学的灵活性,有效避免死记硬背书本语句的复制性的英语口语学习方式。因此,在应用电子设备加强初中英语语音教学效果的过程中,应把其优势和特点放在核心位置,而英语知识则要作为语音教学的基础。
(二)教学方式的设定。
初中英语语音的教学方式直接影响了学生的学习态度,如果教学方式不针对现代初中学生的需求进行调整、改变,学生的兴趣和教学效率则得不到改善。很多初中学生很喜欢英文歌曲和英文类影视,但对英语语音教学却很反感,这就是教学方式选择不当的结果。针对这方面,教学内容首先要考虑到初中学生的可接受度和喜好。比如:可以选择一些比较简单易懂的英文歌曲来进行英语语音教学,或是节选较生活化的英文短片视频。如:以家庭生活内容为主的英文影视剧。对于英语口语交流来说,除了基本的词句和语法的运用,还有其他多种元素,包括肢体语言、情感表达等。通过多媒体设备播放的视频内容,学生还可以学习和了解到英语知识中的其他元素,同时肢体上的语言和情感的共鸣也可以间接提高语音教学的效果。
(三)教师综合教学能力的培养。
对于现代英语语音教学来说,不仅要求英语教师具备一定的英文专业能力,还有全面的教育能力和现代化技术的应用能力。全面的教育能力是指教师与学生的互动、沟通能力,人性化的教学能力,分析与评价能力等。现代化技术的应用能力是指英语教师对现代信息技术的操作能力和与教学合理融合的能力。针对这方面,校方应针对所有英语教师进行有针对性的培训,避免盲目全面培训,从而浪费教师时间,同时也降低了培训效率,培训的内容应分为多个方面:一为针对英语口语教学方面的专业知识培训,二为与学生的沟通和互动的培训内容,三为电教设备的操作和运用方面的培训内容。同时,在校内定期开展研讨会,各英语教师可交流彼此的培训感想和教学经验。
三、结语。
英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力,而口语能力是英语最为重要的实际应用部分,因此语音教学应以学生的需求为核心,保证教学内容多元、多样,让学生以积极的心态学习英语,从根本上提高教学效果。
参考文献:
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[j].英语广场(学术研究),20xx(92).
[2]郑莹.初中英语语音教学中的困惑及对策分析[j].考试周刊,20xx(1).
作者:李瑶青单位:江西省鄱阳县饶丰镇中心学校。
初中英语作文
微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。
它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。
母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。
微笑,很容易,但也很有用。
所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。
让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。
初中英语论文
教师的教学方法选择不当,影响了学生学习英语听力的积极性目前,有部分教师教授英语听力的方法落后,仅仅局限于单方面的让学生听录音,进行做题听力训练,使得学生一上英语听力课就心里紧张,演化成心理障碍,阻碍对英语听力的学习。此外,教师不能及时发现学生学习中存在的问题,没有进行及时的解决和引导,导致学生学习没有积极性,不能和教师形成良好的互动,影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧。
众所周知,在学习英语的过程中,没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为,“听力是学习语言的前提”,是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧,也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。
(一)运用听写训练的方法进行精听精读。
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练,即录音读一句暂停,然后你写下来,然后在写下一句,直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段,然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对,找到有出入的地方,然后分析原因,是因为没听清,还是单词没听过,还是有连读听不出,还是听成其它的词,都要做记录,尤其是近音词和同义词,最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结,整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍,检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜,之后再隔2到3天后,再进行听写训练,看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时,部分学生不愿意去实行,但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法,认真按照方法做,坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”,将“know”写成“now”,最多的就是丢掉句子中的冠词,连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题,然后反复听,形成英语的逻辑思维,直至听力水平的提高。
(二)教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。
英语的听力练习不应该是仅限于课堂上,而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍,或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看,从中积累词汇,形成听力思维。在进行书籍的泛读时,学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来,并运用词典将其意思查明白,以便记住新的词汇,不断积累,增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来,并且每天留出一刻钟时间进行诵读,培养语感。在进行影视剧的观看时,学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录,并尝试运用到实际交流中,从而提高语言的使用能力。
三、结束语。
学习任何一种语言,没有正确的听力作为前提,就不可能说出流利的语言,学习英语也是同理。由此可见,对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧,都离不开学生的努力坚持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去,日积月累,才能有所提升。此外,教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法,不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景,提高学生使用语言交流的机率,以便使学生的英语听力水平得到进一步提升,为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。
初中英语论文
摘要:在新课程改革的背景下,初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化,在新课程改革当中指出,初中英语课程应当重视培养学生的口语能力,促进学生实现全面的发展。长期以来,在初中英语教学当中,忽略了对英语口语的教学,导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识,但是,却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言,使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此,本文将结合初中英语口语的教学现状,来进一步提出初中英语口语有效教学策略。
关键词:初中英语;口语;有效教学;策略。
1、引言。
从当前的现实情况来看,教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说,就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看,初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题,学生更多的是被动地学习英语,从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变,而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学,使得学生不能够很好地应用这门语言,英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下,要求学生能够具备综合素质,实现学生全方位的发展,初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中,那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。
一直以来,在初中英语教学过程中,教师对于口语的教学重视程度不够高,反而会更加重视一些考点和知识点,这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听;学生在练习英语的过程当中,也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法,但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看,在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。
2.1教学目标不明确。
初中英语口语教学目标并不是十分的明确,一般来说,在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级,哪一个学期学生应当掌握多少词汇,掌握多少语法结构,把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务,在英语教学的过程当中,更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标,英语教学更多是为考试服务的。所以,初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态,在讲解的过程当中,教师更多的是即兴教学,由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写,齐头并进。所以在教学的过程当中,往往没有重点部分可行,定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言,也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好,但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因,就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位,知识目标以及能力目标相互混淆,而且十分笼统,由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题,从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果,教学更加低效,甚至是无效。
2.2教学内容脱离实际。
从当前的教学现实情况来看,我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材,学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中,有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题,教师只能通过首先谈论本地的公园,或者谈论学生了解的一些童话故事,童话人物,用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是,不可否认的是,教材的设置在很大程度上,确实与我国初中生的实际生活是脱节的,而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容,显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动,学生才能够有更加积极的情感体验,这样一来,英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。
2.3课堂秩序失调。
从当前的现实情况来看,在初中英语教学的过程当中,教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此,在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式,能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣,很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会,忽略了开口说英语的机会,从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且,有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围,由此导致了课堂教学的内容比较空洞、学生学习的节奏过快,很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会,让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以,在进行口语训练的过程当中,往往是采取车轮战的方法,让学生依次回答问题。但是,有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点,从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了,这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调,教学秩序的失调,也就促使口语教学的目标无法完成,学生无法在课堂当中进行口语练习。而且,也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。
2.4缺乏有效评价。
结合当前的现实情况来看,我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试,由于每一个课时的时间相对比较短,而我国的初中教育更多的是采取大班教学,因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力,教师更多的是采用背诵课文的方式,而且背诵的形式也十分的单一,对于学生的语调,音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速,而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识,都没有进行全方位的评价。所以,无论学生说的好或者不好,教师虽然心里清楚,但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看,当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面,没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来,学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此,应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力,进一步地激发初中生练习英语的积极性,从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。
通过上文的分析可以发现,当前我国初中英语口语教学的过程当中,还存在着诸多问题,这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此,就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略,以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说,可以尝试从以下四个方面入手。
3.1突出教学目的。
教学目标的设置是最为基础的,明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中,应该明确学生的口语在哪一个年级,哪一个学期应当达到怎样的水准,从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力,需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中,都必须充分地利用课堂教学的时间,巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中,让学生适时的进行锻炼,无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动,都应当在英语课堂当中出现,这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置,应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。
3.2教学联系实际。
英语教学要重视联系实际,教师在课堂教学的过程当中,应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应,也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来,也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活,从而能让初中生获得更加真实的情感体验,也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如,教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景,通过分组,让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色,并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来,学生不仅仅掌握了目标句型结构,也能够学会如何有礼貌的去回绝他人,或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会,在对话的过程当中练习自己的口语,并且掌握相应的英语交际原则。
3.3完善课堂管理。
教师应当尝试进一步完善课堂管理,英语教师在进行课堂教学的过程当中,必须掌握的一项重要技能,也就是课堂管理。在英语课堂教学当中,有很多行之有效的教学方法,一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛,而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中,应当尝试使用一些技巧,例如创设情境、暗示、提示等等方法,通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段,将抽象的概念具体化,形象化,以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中,一定要注意把握度,不能够舍本逐末,要明确把握英语课堂教学的最终目标,课件的使用应当坚持方便的原则,多媒体也只是辅助教学的,因此不应当成为课堂教学的主要方式,避免将屏幕当作黑板,教师也应当尝试多板书,让学生主动去记忆,这样一来,学生才能够更好的学习英语。
3.4创新评价方式。
要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点,是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候,不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期,教师应当多使用激励的策略去评价学生,让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中,实现自我发展,自我提升。除去传统的教师评价方式之外,教师也应当尝试让学生更多地去相互评价,让学生去自我评价,自我诊断。通过这样的方式,让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点,帮助学生树立学习英语口语的自信心,养成大胆开口说话的习惯,从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程,在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位,通过这样的方式,才能够进一步地引起学生的重视,这样一来,学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。除此之外,要达到有效教学的目标,还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力,考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度,而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况,来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛,通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高,才能够更好地开展口语教学,从而进一步的提升课堂教学的效益。
结语:
综上所述,初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在,严重制约了初中生英语口语能力的提高,也影响了初中生后续的发展,使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下,初中英语教师就应当采取适当的策略,来帮助学生更好地进行口语练习;通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式,来鼓励学生张口说英语,从而进一步提高学生的英语口语水平,实现有效教学。
参考文献。
[1]刘成兵.提高学生口语交际水平例谈[j].语文教学与研究.20xx(26)。
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[10]丁海波.创设英语教学情境提高口语交际水平[j].小学时代(教师).20xx(07)。
作者:沈帅单位:渤海大学外国语学院。
初中英语论文
题目:
姓名:李学宝。
单位:遵化市第二中学。
兴趣教学,乐在其中。
兴趣教学,乐在其中。
摘要:
“兴趣是最好的老师”,教师不仅要在备课时精心安排教学过程,认真斟酌教学方法,还要在课堂上灵活机动的改变教学方法,巧妙驾驭课堂,尽可能的激发学生的学习兴趣,才能提高学生英语学习成绩。
关键词:兴趣方法灵活机动课堂亮点。
俗话说“兴趣是最好的老师”,这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样,其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性,让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。
分别代表歌手名字,介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar,我问她什么含义,她解释得很清楚,我吃惊地说:“你原来英语知道的那么多呀!你给大家唱一首好吗?”她沉默一会儿,我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎!”在一阵热烈的掌声后,她慢慢从座位上站起来,开始唱了起来,声音很小,后来声音慢慢变大了,大家也跟着唱起来,„„也许大家太兴奋了,下课铃响了,大家好像没听见似的,最后,我说:“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar!”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容,我知道那是一种学习中体验到的真正快乐!下课后,“小歌迷”在教学楼走廊中对我说:“我原来最讨厌英语,小学时一上课,就打瞌睡,考试也经常不及格,英语太枯燥无味了,只有在听歌时才快乐,但是今天这节课我感觉特别好,你让我对英语产生了兴趣,今后我一定把英语学好!”我笑着说:“听音乐很好,但不要影响学习,要协调好听音乐和学习的关系,你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗?老师相信你,你一定会是最棒的!”她自信地点点头。晚上,我把这件事记在了我的日记本上,我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行,中途插入了这首“小插曲”,但最后我也出色完成了教学任务,达到了预期的教学目标,而且课堂少了沉闷、乏味,增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀!看来,一堂课的课前“彩排”固然有必要,但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”,让我们的课多一点“原生态”生成,让学生的视野再广一些,思维再宽一些,让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外,可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错,尤其是翻译的很精彩,那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时,掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲,仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形,我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲,也许能“圆满”地完成教学任务;但我可以肯定,学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课,使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感及价值感。”我想,结合教材实际,努力构建以学习者为中心,以学生自我活动为基础的教学模式,从而最充分地发挥学生的主体性,最广泛地调动学生的学习积极性,应该成为我们每一位教师探索不止的课题。
总之,我们只要坚持不懈的对学生加以指导,利用多种方法激发学生的英语学习兴趣,树立自主学习意识,学生的英语成绩一定会有所提高。
初中复习英语
复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍,供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法,希望同学们好好理解,有不懂得可以参考更多相关知识!
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧,下面我们来好好学习吧。
孑l子曰:“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后,就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比,在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题,进行写作或者对话,然后再互相纠正对方的错误,加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解,同学们都已经很好的阅读了吧,希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解,希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可,更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说,在说的过程中,发现错误,并及时给学生纠正,加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了,才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往,庄要做到以下几点:
(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点:
(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整,做到循序渐进。
每个人英语基础不相同,可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比,要及时调整好自己的心态,与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况,制定合理的切实可行的计划,做到脚踏实地,循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之,学无定法,每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累,同时借鉴他人比较适合自己的学习方法,自己再创造性地板发挥,持之以恒,相信你一定会把英语学好!
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的,希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识,通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。但是,平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时,不能不限时间,做做停停,再查资料甚至翻字典。而要限时记时,逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯,培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解,可以很好的帮助同学们的英语学习,相信同学们会考出很好的成绩的哦。
初中英语论文
传统的教学模式给初中英语教学工作带来很大的不利影响,师生之间的不平等关系,传统的你教我学的状态,不仅抹杀和降低学生对英语的学习兴趣,而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥,再加上评价标准的过于单一化和统一性,阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此,为了适应新课标的新要求,教师必须积极转变教学观念,与学生建立平等的师生关系,为学生的英语学习营造一个宽松和谐的学习氛围,让学生敢于质疑教师的权威,和教师积极的探讨和交流学习方法和内容,教师也能更加的了解学生,明白学生对英语学习的困惑之处,及时的调整教学目标和教学手段,促进课堂教学质量的提高。
1.2创设的问题情境,启发学生独立思考。
在初中英语的教学中,问题情境能否合理高效的创设不是自发而成的,而是一种有目的的行为,它需要教师和学生的相互配合,共同努力。教师通过研究创设出符合初中英语教学设计要求和教学内容的问题情境,并把学生逐步引入到这一情境中,启发学生积极思考和探索,培养学生发现问题,解决问题的综合思维能力。然而,教师所创设的问题情境不是单纯的有关英语的内容,而是联系我们的生产和生活所创设出的或真实或虚拟,或具体或抽象的问题。这就对学生提出了更高的要求,使学生感到在我们的生活中处处能够用英语表达,需要我们积极用英语思维来解决生活中遇到的问题,从而提高我们的生活质量。
1.3培养团队精神,注重发展学生个性。
在初中英语的学习以及知识训练中,良好的'团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中,学生一般都具有较强的个人意识,教师应该不断的渗透和加强学生之间团结协作的意识,使其能够很好地进行团队合作,对英语知识和现象进行各抒己见,相互表达观点和看法,促进学生思维的开发,英语学习能力的共同提高。可以让学生共同完成一个英语实验等方式来培养学生的合作能力。然而,在团队合作中,每个人都是有特色的,有着不同的性格,爱好,能力也各有所不同。因此,在团队协作过程中,在加强对学生合作意识的培养和训练的同时,还应充分尊重学生的个性,扬长避短,因材施教,鼓励和引导所有学生发展自己的个性。实现发展个性和团结协作的双重要求,实现个体化和社会化的和谐统一,促进学生综合能力培养和发展。
1.4积极开展课外活动,锻炼学生。
在生活中使用英语的能力英语不同于其他的学科,在英语的学习过程中不应该局限于课堂,教师可以积极开展符合教学内容的课外活动,比如通过讲故事或者演话剧的形式向学生提供英语题材,锻炼学生的英语表达能力。在大型的活动或重要问题的探究中,通常要进行小组合作,共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时,必须充分调动每一个学生的主动性和积极性,考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力,合理分配任务,扬长避短,积极参与活动,促进问题的顺利解决。比如组织newyear’sparty这一节目中,鼓励学生准备道具、自行组织节目内容、选择合适的音乐并担任合适的角色用英语进行表演,充分激发学生的学习热忱,从枯燥的英语学习中摆脱出来,达到了培养学生交际能力和愉悦身心的目的。另外,语言来源于生活并为生活服务,学生在对课堂知识进行吸收的同时应该把新知识积极应用到日常的生活中去,在生活中锻炼自己的英语表达能力,提高自己的交际能力。
二、结束语。
综上所述,合作学习的教学模式在现代初中英语教学中占据着十分重要的地位,发挥着十分重要的作用。然而,目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标,限制了学生的发展,因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中英语教学中,教师应转变教学方式,积极探索合作学习的教学模式,培养学生的思维和创新精神,促进学生的全面发展。
作者:段晓琼单位:内蒙古乌兰察布市实验中学。
初中英语论文
一个人的力量是有限的,如果能集合多人的思维进行交流沟通,在观点碰撞的同时就会让每个人都收获几份拓展性思维方法,完全打破一个人的思维局限性,因此组织学生参与活动、学会合作是激发创新能力的一个有效途径,同时在合作中,自己必须要拥有一个自己的看法用于交流,因此,就激励每一个学生都积极思维,努力创新,让自己的表达更出众,更能说明问题。教师此时的任务就是将学生进行分组,注重层次性与实效性,一个组内应包含有优、中、差每个层次的学生,这样才能实现思维互补,每个学生在活动中才会实现努力进取,在激烈的讨论中开拓更广阔的创造空间。比如在牛津初中英语9a《unit4tvpro-grams》单元学习中,可以让小组内进行一个讨论和资料的征集,为小组间的辩论做准备,因为已经是初中三年级的学生了,对于语言的运用已经到了可以实践化的地步了,因此,教师组织引导了一次以《istvgoodorbad?》为题的辩论比赛,组内学生进行有效分工,收集资料、组织语言、抒发观点、创新理论等,然后再通过等形式,落实收尾,在比赛当中,学生都跃跃欲试,热情高涨,辩驳之声此起彼伏,竞争激烈,积极思维,努力反击,在浓厚的氛围中,每一个学生都达到了创新思维的要求。
2.激疑设疑解疑有意训练,激发创新意识。
有问题,就会激发思考,有思考,就会激发思维拓展,有了思维拓展,自然就有了创新意识。教师在授课当中,应在合适的环节进行设疑,激发学生思维,让其在不断思考中,发现并提升自己的创新能力,在发现中,提升创造自信。教师的引导很重要,需精心备课,那里可以设疑要心中有数,对学生发现并解决问题的能力进行有意训练与有效引导。在牛津初中英语7b《unit4amazingthings》单元学习中,学生对奇怪而神秘的事物本就充满了疑问和好奇,教师就可以在授课当中时不时进行激疑,让其在趣味中积极解疑,这样会大幅度激发其创新思维的产生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的题目让学生们捧腹,也让学生们在了解课文大致内容之后,进行拓展性的趣味思索,各种答案应运而生,有的标新立异,有的别出心裁,还有的逾越常规,敢于大胆想象猜测,突破思维定式的条条框框,得出一个个令人难以置信,又角度多样的答案,这样的发散思维训练让学生的.英语表达能力与创新能力又高了一个台阶。
3.倡导自学重视学法指导,搭建创新枢纽。
教师的任务不是一味传道、授业解惑,更关键的是授之予渔,只有这样,学生在以后的生活学习才会更轻松,在如此竞争激烈、优胜劣汰的社会中才更知道该如何自处。因此给学生创造自学的机会、教给学生自学的方法是最重要的,它也是让学生积极应对各种状况、搭建创新枢纽的关键所在。在日常教学中,教师认为学生能自己理解的内容,就鼓励其挑战自己,哪怕是难一点的内容,只要教师指导到位,自学也是可以顺利实现的,但教师一定要把握好教材与学法指导,不可让学生一味自学,遇到诸多问题无法解决时,其自信心与学习兴趣就会大打折扣,因此教师一定要把自学的尺度把握好。在课后,教师就可以组织englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等,让学生自主表达,锻炼其眼耳口脑并用的学习能力,独立解决活动中的问题,增强创造意识,培养创新的良好品质。总之,创新教育是一门艺术,需要教师的不断追求与探索才能开花结果,应合理利用学生的主体地位这一关键性所在,主导性地创新课堂,让学生逐步养成爱创造、勤创造、乐于创造的好习惯,与新时代人才要求接轨。
初中英语论文
目前,初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的,而英语考试主要是考察写作,涉及一点听力部分,对于学生的英语口头表达能力没有考察,使得绝大部分学生的读、写能力强,而听、说能力十分薄弱,学生有知识却说不出来,形成“哑巴英语”。此外,由于长期不锻炼说的能力,造成学生心理胆怯,不敢说也不会说,慢慢地失去对英语学习的兴趣,把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径。
根据初中学生的身心发展特点,教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,增加英语教学过程的趣味性,使学生对英语的学习产生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。此外,在开展教学工作时,要根据学生英语的学习和掌握的程度,选择难度适中的初中英语教材,能为学生创造积极思考的教学环境,太难的英语教材会打击学生的学习自信心,无法获得成功的自我效能感,产生消极态度,应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围。
英语是我们的第二语言,与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语,又要学习英语,同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战,两种语言一直在碰撞和摩擦,学生很容易混淆,对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此,在初中英语的教学工作中,教师不能直接灌输,要让学生了解英语知识的背景、由来,教会学生如何运用,加强学生的口语表达能力,增加英语教学的趣味性,减轻学生的学习压力,以培养学生学习英语的兴趣为主,营造愉悦、轻松的英语学习氛围,培养听、说、读、写能力的全面发展,为第二门语言的发展提供良好的学习环境。
初中英语课堂教学模式需要进行创新,师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法,设计英语课堂教学的层次,引入探讨式的.教学方法,提供一些师生互动交流的话题,选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题,布置学习任务,调动学生参与话题讨论的积极性,激发学生学习英语的兴趣。此外,教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动,比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式,增加学生口语练习的机会;还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片,激发学生对于英语国家的兴趣,激励学生积极学习,学好英语。
4.开展情趣化的教学。
在初中英语课堂教学的过程中,教师要挖掘教材的文化因素,经常播放一些相关的英文歌曲,组织学生观看原声电影,感受纯正地道的英文文化魅力,提高学生的听力能力;选取电影的经典片段,组织学生进行朗读和对话,重复播放精彩片段,让学生掌握人物的英语发音和说话的语态,并且加强模仿,争取说一口地道流利地英语。此外,英语的名言警句和格言是练习口语的好素材,教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点,引导学生练习语音和语调;还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句,在相互交流中锻炼英语的听、说能力,增加了初中英语课堂教学的趣味性,更好地培养学生的语言能力。
三、结语。
总之,克服英语学习过程中的困难和障碍,需要教师以趣味性教学为主导,以激发学生的积极性和主动性为目标,培养学生英语的信心与热情。提高英语教学的趣味性,通过选择趣味性强、难以适中的教材,营造愉悦、轻松的英语课堂教学氛围,加强师生互动交流,才能使初中英语课堂教学生动活泼,充满乐趣,才能让英语真正走进学生的心里。
初中英语实结
xx中心中学是一所重点中学,这所学校的建立体现了党和政府对民族教育的关怀和支持。现如今学校布局合理,校园建设整齐划一,环境幽雅美观,既有普通中学应有的规模,又具有一定的民族特色。学校加强对学生日常行为习惯、社会公德意识和规则意识的培养,改善文明礼貌教育,严格执行校规校纪和奖惩制度,升留级制度。学校严格按照国家教育部教学大纲开齐开足课程,实行小班教学。始终狠抓教学常规管理,学校拥有完善的教学设备,先进的多媒体教具、校园局域网,全部引进学校课堂,为教学提供坚实额基础和有力的保证。我在学校担任七年级的英语教学。
一、教学工作实习
刚开始实习的.时候,我是边听课边讲课。现在回顾我任课老师的授课方式,从中汲取了许多经验。也发现每个老师都有自己的教学风格。在上课期间,我在指导老师带领下的听课活动从未间断过,每天至少听课俩节,最多时每周达十节之多我既从优秀老师的课中吸取宝贵经验,也从其他老师的课中总结教训。接下来的每一天,我都做着重复的工作,上课、批改作业、订正作业、布置作业、备课…..每天都过得很急、很满、很充实,每天都在收获,每天都在成长 。忙完一天的工作,我很劳累,但静静地躺在床上时,我又会默默地反复问自己:今天,我的教学任务都完成了吗?上课的时候,我是否调动了所有学生的积极性?学生掌握了课堂上的重点和难点了吗?我又有些什么收获呢?……一个个问题,让我每天都总结、反思,再给自己提出新的目标和要求。我给自己设定的目标就是备好每一堂课,做好每一个细节,教会每一个学生。我始终相信只有不小看自己,才能做大事。无论犯什么错误,都不能用新手犯错理所当然来松懈自己,应严格要求自己,才能使自己不断地进步。虽然,我的经验还无法与那些经验丰富的教师相比。但对于一个初出茅庐的新老师来说,我学到了很多在学校的课堂中学不到的经验。
记得教导主任说过:教师职业是个良心活。的确,为了上好一节课,要准备很多东西,精心的备课,一遍遍的磨课。在每上每一堂课之前握都会用心备好上课内容,课后我也经常向各位老师请教,探讨课堂有效性,为了帮助更好的找到解决途径,同事柳老师让我在自己班级先试课,发现问题所在之处再一起探讨,寻求解决办法,改过之后再到她班上实践,看看方法是否有效。经过反复的发现问题,修改教案,解决问题,我在教学层次、课堂纪律、课 -堂有效性又了很大的提高,上课也更加得心应手了。加上在老师的指导下,我的教学技能迅速形成,教学水平明显提高。
在教学工作上去的了业务上的进步与认识上的飞跃。在实习的这段时间里,我与学生们建立起了良好的师生关系。在学生面前,我既是他们的老师,又是他们的知心朋友。由于我年纪和他们差距不大,他们有什么问题都会来问我。我也会利用课余时间跟他们谈心,拉近了师生之间的距离,建立起深厚的友谊。在课外活动中,我和同学们群策群力,一起动手,美化教室环境,增加文化气氛,取得了优异成绩。
二、教育调查实习
在实习期间,我积极参加教育调查活动,锻炼自己的演讲,我认为每个班级都有每个班级的气质、性格或者说灵魂。教师应针对不同班级的特点,适时改变授课方式来适应不同班级的学生,而不应该自己一贯的风格去强迫学生来适应你。以我所教的俩个班级为例:一班同学纪律很好,课堂上与老师配合默契,课堂气氛活跃。针对这样的班级,我就应严格要求,并在讲课过程中适当使用幽默。二班纪律不错,学生与我配合不是很好,课堂气氛相对沉闷。对此类班级,我应尽量展现个人魅力,增加自身神秘色彩。课堂讲授中积极引导、鼓励他们,让们动起来。不过,有时俩个班的纪律很差,课堂气氛活跃的有点过头,学生给人一种不踏实的感觉。针对此类班级,我认为应收起严肃的面孔,换一种欣赏的崇拜的眼光看待他们,鼓励他们多说多讲,更多地参与到课堂上来。让他们的精力真正的用到学习上面。具体班级具体分析,真正有效地进行课堂教学活动。
不知不觉,我的实习快接近尾声了。在这段时间里,每一天对于我来说都是多姿多彩的,每一天都发生了许许多多的事,每一天都认识到自己的不足,每一天都学到了新的东西,收获很多。在实习锻炼过程中,我不仅学到了很多在书本里没有的知识,还更加确定了我的学习锻炼目标,端正了我的工作态度,考验了我的工作热情和耐性,更加坚定了我的工作决心。这段时间以来,我也感受到自己在多个方面的不同程度有了提高和进步,好的开始是成功的一半,相信在接下的实习锻炼计划过程中,我会以饱满的热情,争取学到更多的知识,保质保量地完成基成锻炼工作。
通过这次教育实习,让我真正在实践中去深化理论知识,去感悟体验作为人民教师的幸福 与欣慰!更重要的是它能够很好的锻炼我的意志,提高我的工作能力,为我今后正式踏上工作岗位打下了良好的基础。这段快乐却又短暂的实习时光在忙碌而又充实的中结束了,但它带给我的影响和帮助将会陪伴我一生,却也深深地感到了自己专业知识的不足,只有在实践中才能体会到书到用时方恨少的痛苦。不过经历了痛苦能认识到自己的不足是十分重要的收获。从基础的东西一步步做起,有利于知识的清晰和整合,拥有扎实的基础,将使对事件会分析更加细致。很多细小的差别都需要在实际的工作接触中才能够发现。
实习生活即将结束,却满怀不舍。在此我谨向思贤学校全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意!实习生活很是难忘,领导的丝丝关怀、老师的一言一行,学生的勤奋刻苦,都已深深地刻在我的脑海里,更重要的是学校的教学管理制度,老师、同事们认真踏实的工作态度、爱岗敬业的工作精神也必将永远激励着我。
让我在真诚的说一声谢谢,感谢你们给予我的温暖,感谢你们的指导!诚挚的祝福学校全体师生身体健康、万事如意!
初中英语论文
论文导读::在英语学习中培养学生的合作能力,初中英语论文。
论文关键词:在英语学习中培养学生的合作能力。
一、合作学习的方法。
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中英语教案
1、教学内容:
主要围绕""这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
讲述的是的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是section a,第二课时是section b,第三课时是self check,第四课时是,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:
2、语言技能:
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法,能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法:自主、合作、探究
教法分析:
(1)是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
初中英语论文
初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习,掌握基础的考试技巧,能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点,但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力,让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上,其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情,能够培养起自身的英语语感,从而能够在灵活的使用英语。可以说,该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天,掌握一门外语,能够更好的加强各国之间的交流,从而在沟通中了解彼此文化,开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学,学校把英语作为三大主要科目之一,在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色,可以说,英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析。
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的,教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用,其中问题主要表现在以下几个方面:
1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的,课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式,详细的进行讲解,学生通过教师所讲内容做课堂笔记,经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识,但其方法过于传统,单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识,不能够促进自身英语能力的全面发展。
2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中,当前还是只注重了应试教育,教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平,而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题,把教学注意力全都放在英语使用技巧上,这样不仅导致教学方法的单一,也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的,我们开展教育过多的是为应试做准备,所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面,教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候,所使用的教学方法和教学资源是不一样的。
3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学,其课业的压力很明显的增大,学生在初中阶段开始接触各种科目,涉及到各科的知识,这个时候,学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一,教学内容较多,学生很容易在英语课堂中感到枯燥,从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力,也就不会自主的探索英语学习的技巧,也不能主动的加强自身英语能力的培养。
当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用,教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施,我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要,这更加促进了我们的英语教育发展。
1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用,多采用灵活的方式教学,加强教师与学生之间的互动,让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外,还可以利用各种教学资源,例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等,让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语,这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。
2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展,教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习,学会接受新思想和新观点,并且针对教学水平也要进行专业的训练,从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入,在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源,让教师能够合理使用教学资源开展教学。
3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励,为此,教师可以多组织学生参与课堂讨论,让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源,改变传统的教学思维,让学生成为课堂中的主体,从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升,就目前实际发展情况来看的,当前的初中英语教学还是存在着一些问题的,教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语,因此为了更好地促进初中英语的发展,应该积极的践行发展对策,提升学生学习英语的动力。
初中英语作文
如何学好初中英语我们都知道英语是一门重要的课程,而且我们每个人都想把它学好。那么,如何学好英语呢?有什么方法呢?我认为——首先,要听、说先行。
英语是一种语言,学习它的最好方法就是不断地运用:1、学会听别人说;2、大胆地和别人去交谈。试想一个听也听不懂的人,怎么会去和别人交谈呢?所以,学习英语必须在“听”中提高自己,在“说”中检测自己。把你“听”到的,找机会向你的同学、朋友、老师进行卖弄;当你体会到成功的喜悦时,那些曾让你感觉到干吧吧的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。要做到“听、说”先行,最重要的就是听具有纯真、地道发音的语言材料,去模仿其发音、语调,去领悟其会话场景,去和真正的“老外”对话!听说时应该注意以下两点:第一,磁带要选对,要选难度适合自己的';时间要保证,每天至少半小时,应该说,听那种纯正、地道的语音、语调,感觉就是一咱享受。第二,听要一句一句地听,说也要一句一句地说。不求快,要反复听、反复说,直到听懂每一个词,说好每一句放才行。
事实上,练习听说可以起到一石三鸟的效果:既巩固了语言知识、提高了听力水平,又实现了口语运用。何乐而不为呢?“听”和“说”二者相互促进,不可偏废一方。要大量地听,不断地说,只有这样,知识才能变为能力。关键是要活学活用,坚持不懈。如果能这样,那么我相信你一定能练出非凡的听力,说出流利、地道的英语。其次,读、写要跟上。我们强调“听、说”领先的同时,还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定的量,就不会有“质”的突破,有的同学说,我做了好多的阅读性解题,可是进步却不大,是怎么回事呢?其实,阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解,也就是说,文章中有的句子不是可能孤立起来理解的,它是有背景的。
对于我们大家来说,在开始大量阅读前,,首先必须掌握一定的语法知识,比如句子词形变化、句型、结构、时态等,要善于归纳总结,牢记一些特殊变化,学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去,跳出来”。钻进去就是认真学习语法知识,然后归纳总结,再做练习,使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进,就要“跳起来”扩大阅读和提阅读能力了。在扩大阅读量的时候,应注意以下两点:1、选准阅读材料,要精读。有些人说知识“大意”就行了。
其实不然,这种说法非常片面。如果基础不好,又不仔细阅读,抓住的大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界,首先你必须要做到“十目一行”。2、限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准,也可根据自己的实际情况确定,我们的目标是又快又准。总之,当你真正做到听说先行,同时扩大阅读量和提高阅读技能后,你的脑中就人积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物,下笔如神了。
初中英语论文
老师经常只提一些要求学生简单作答的yes/no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上,是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。
2新课标下的要求。
首先要转换教师的角色。提倡以学生为主,强化了学生的能力培养;其次是提高教师的整体素质,尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容,都应该先对教学进行一番认真的构想和设计,然后通过加工整理,形成教案;也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsenglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。对于课堂中英语的提问,教师要结合学生的水品进行不同层次的提问;在提出问题的时候,避免回答过简洁,还要留给学生足够思考和讨论的时间;充分发挥学生的主观能动性;教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性,明确提问的目的,然后再转变方式,做到明确、简便、贴切;提问的时候,掌握问题的易难度等。
3课堂提问的目的。
课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段:给学生提供口语实践的机会,有利于提高学生的听说交际能力;吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;活跃课堂气氛,确保学生的参与,给学生互相学习提供良好的环境;培养学生独立解决问题的能力,使学生养成积极思考的学习习惯;突出教学重点,使教师了解学生对知识理解的程度,及时掌握和调整教学进度;加强师生交流,增进师生感情。
4问题要激发学习的兴趣和动机。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑,从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣,精心设计问题质疑,唤起学生的求知欲望,使每个学生的大脑都兴奋起来;激发学生学习潜能,提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃,积极回答,课堂气氛很活跃,很自然地引起了学生的兴趣和注意,又渗透了新知识点,使课堂有了一个良好的开端。
5提问方式的转变。
5.1提问要具有扩展性,增强知识的系统性。
新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问,是完全能够吸引学生的注意力,有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点,也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用,并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼,形散而神不散,从而顺利有效地完成教学的目标。
5.2问题难度要适当,提问注意针对性。
每堂课都有一个主题,课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开,紧扣重点设计成递进式,有层次、有节奏,由浅入深,由易到难的问题。通过教师提问,点拨学生的思路,启发思维,诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动,直观感性强,一般不低于或过分高于学生的水平,否则会使学生答得没劲或答不上来,影响积极性。提问不能超出教学内容,否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时,应根据问题的难易,确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生,发问的题目容易点较好,以促使其回答问题的勇气,增强自信心;而对骄傲自满不够细心的学生提问时,问题要相对难一些,有利于克服其傲气,促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时,选上等生为宜,这对被提问的学生是一种激励,而对其他学生起到引思和辅导作用;以检查学过的基础知识掌握程度为目的时,可提问较差的学生,借以督促和调动他们的学习积极性;若以巩固当堂的教学基本内容为目的,则以中等生为妥,以便确定教学进度。这样的提问,人多面广,既发挥提问的作用,又能调动学生的积极性。
6结语。
注意提问的次数要恰到好处,问题的设置应有疏有密,使学生在课堂中处于激情的状态;老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机;注意的是老师在提出问题之后,一定要给学生足够的时间去思考,充分的调动学生参与课堂活动的积极性;所提出的问题要从实际出发,在深钻教材的同时,必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解,设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略,也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中,教师首先要了解课堂提问的具体方法,把握提问的时机,掌握提问的分寸,考虑提问的层次,善于发挥提问的作用,以激发学生的学习兴趣为根本前提,把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点,才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
初中英语论文
在课堂教学中,多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合,能提高学生的形象记忆能力,有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受,强化记忆效果。比如,在讲解under,behind,in,on这类介词时,教师可以以ppt课件的形式向学生展示具体画面,以某一建筑物为中心,生动的展现各类介词的使用方法,方便学生理解和记忆。
二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略。
1.实现多媒体和板书的有机结合,提高课堂教学效率。
传统教学手段能较为连贯的传递信息,为学生记笔记提供了便利,但是它的信息量却十分有限,而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势,开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到,多媒体和板书各有利弊。例如,在讲解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题,教师可以用图片展示篮球飞人——乔丹的成长变化过程,并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中,照片能有效吸引学生的注意力;接下来,教师可以板书有关职业的单词,让学生仔细观察书写过程,强化学生的记忆。
2.完善多媒体制作效果,增强多媒体的观赏性。
多媒体课件能否受到学生的欢迎,很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容,但是教师也不能忽视课件形式的设计,课件形式会给学生留下第一印象,决定着学生是否有兴趣继续学习。由此,教师要进一步解放思想,充分挖掘英语课程的实质,合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究,结合具体的篇目配之以有异域风情的图片,既彰显主旨,又激发学生的好奇心,保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。
3.利用计算机软件辅助,创新课堂授课模式。
计算机是多媒体技术的核心,计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前,这主要局限在简单的文字和图片组合,难以有深层次的利用。其实,很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如,在英语单词的学习过程中,经常会出现各类后缀、词根的组合,这时,教师就可以充分利用ppt设计中的动画效果,借助动画、色彩等多媒体教学功能,在屏幕上直观的演示单词的转变过程,让单词变得逼真和连贯。又比如,教师还可以利用authorware软件制作题组训练课件,创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确,窗口就弹出激励性文字;而回答错误,窗口则应弹出鼓励文字,勉励学生不要灰心。只有这样,学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习,这势必提高学生的英语学习热情。
三、结语。
总而言之,随着时代的不断进步和发展,今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术,所以,我们要认清形势,理清多媒体应用的利弊关系,坚持具体问题、具体分析,提出切实有效的解决策略和措施。只有这样,才能推动多媒体技术的规范利用,也才能最大限度的发挥多媒体技术的优势,切实提高学生的英语学习效率和水平,为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
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