寓言教学设计（汇总20篇）

教学计划能够明确学习目标和内容，使教学过程有条不紊、有序进行。下面是一些教学计划的评价指标和方法，希望能够对大家的教学工作有所帮助和指导。

《寓言》教学设计

（1）学会生字。

（2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

（3）能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法。

（1）通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

（2）通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感态度与价值观。

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

两课时。

课件（出示重点句子）。

第一课时。

一、激情导入。

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的'道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。（学生发言）。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深入理解内容，了解寓意。

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

思考：

（1）你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

（2）《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节？（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。）。

3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。）。

4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

四、复述故事内容。

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

第二课时。

一、谈话导入。

1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？（学生发言）。

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。（板书课题：郑人买履）。

3、看到题目你想知道什么？（学生质疑）。

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检查学生学习情况。

1、字音：自度持度宁信度。

（指名读，纠正加点字的读音。）。

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反归取之。

（4）何不试之以足？

四、深入理解内容，了解寓意。

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。

五、练习复述并背诵课文。

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

《寓言》教学设计

1.生字卡片。

2.田字格要求写的字

1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。

2.学习默读课文，读懂课文。

3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。

第一课时（揠苗助长）

环节

教师活动

学生活动

1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。

出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！

2.哪位小朋友知道什么叫寓言？

3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。

4.二则是什么意思呢？谁知道？

5.对。那寓言二则就是——

6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！）

7.谁能读读课文第一段？

8.（读中引导）什么叫自言自语？

9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？

小朋友们，一起读读自言自语的话吧！

10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？

12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字）

13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？

14.大家就写一个吧。

请接着读第三段。指学生读。

16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。

因此，揠在这就是——

17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。

18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板）

19.大家齐读最后一段。

20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？

21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？

22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。

23.前边我们说了，寓言就是小故事大——

24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？

对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!

再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!

读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。

25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？

26.那就先在这儿练习练习。

27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？

28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!

29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

下课。

1.寓言二则。

3.简单解释“寓言”。

4.就是两个小故事的意思。

5.两个寓言小故事

6.默读课文。

7.读第一段。

8.就是自己对自己说话。

9.读自言自语的句子。

生齐读

10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。

11.（自由发表意见）

12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。

13.要把下面的四个点摆均匀。

15.读第二段。

读第三段

16.学生谈

拔的意思

18.读、组词。

19.齐读课文。

20.自由发言。

23.大道理。

24.就是我们刚才对那个人说的话。

齐读课文

读生字

读词语

25.有趣。我愿意！

26.练习

27.讲故事。

第二课时（守株待兔）

环节

教师活动

学生活动

1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。

2.谁还记得什么叫寓言？

3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？

4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。

现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!

(师提示)你还可以对同学们提提要求!

5.谁能把课文读读？

小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!

8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。

大家再看看图,他坐在哪?在想什么?

那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?

这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?

你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧!

9.读得真好!如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!

对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。

好,让我们把这个故事再完整地读一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。

3.能！

4.默读课文，画生字。

生说生字,师贴

一生指,其它生读

我想请同学们读一个组一个词

一生指,其它生读

请三人各读一段

读第三段

6.（自由发言）

7.就是从早到晚地坐在树桩旁。

8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。

树桩

自由发言。

学生说

齐读第一二段

9.（自由发言，有点意思就可以算对。）

生读。

巩固认字指导写字

下面我们来写一写这课的字。

(课件出示：先自由地读读吧)

说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧!

范写:丢费算

同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明!

1.认读生字。

2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……

3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。

4.写字

《寓言》教学设计

《语文课程标准(20xx年版)》指出：“学生是学习的主体。”本课针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点进行设计，力求充分激发学生的想象力，培养学生的思维力。

两则寓言都是通过戏剧性的转折达到讽刺的效果，所以引导学生通过猜读、比较的方式进行联想和分析，从而深入理解寓言的寓意。

七年级的学生缺乏读懂寓言的基本方法，对寓言中的讽刺只是一些零散的、表层的认识，学生可能抓住其中的某一个情节去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年级的学生从小就接触寓言故事，对《龟兔赛跑》等经典的寓言故事更是耳熟能详,有比较浓厚的阅读兴趣。巧妙的引导和恰当的分析能够带领学生深入阅读。

1.通过猜读、比较、联想的方法，续写或改写寓言，建立寓言故事和寓意之间的联系。(重难点)。

2.在发现、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

3.在学习交流中分享内心的声音，感受寓言的魅力。

通过猜读、对比、联想的方法，续写寓言。

在续写过程中分析寓言是如何通过故事来体现寓意的。

出示任务：结合《蚊子和狮子》这则寓言的开头部分，请没有读过这则寓言的学生思考故事将如何发展，又会带给人们什么启示?已经预习过课文的学生，尝试改写寓言，思考改写后寓言带给读者的新启示。

反馈指导：

鼓励学生发挥自己的想象对故事进行续写或改写。

(一)出示任务：和原文进行比较，思考：为什么故事的结局是这样的?(出示蚊子打败狮子的原文)。

反馈指导：

指导学生依据文章，联系生活，结合写作目的进行合理想象。(适时板书)。

(二)出示任务：思考：如果再发生一次波折，蚊子会因为什么而遭殃呢?人们又能从中得到什么启示呢?如果学生已经知道故事的结局，可以尝试改写。

反馈指导：

指导学生调动了自己的生活常识，进行合理想象。

(三)出示任务：出示故事的最终结局，阅读整个寓言故事，说说它带给人们的启示。

反馈指导：指导学生结合情节分析寓意。(适时板书)。

出示任务：补写《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言中雕像者回答的话。如果学生已经知道寓言的结局，可以尝试改写，思考改写后寓言带给人们的新启示。

反馈指导：指导学生运用之前总结的方法对本则寓言进行补写或改写。

阅读《伊索寓言》，选取自己喜欢的故事进行改写，收入班刊——《伊索寓言》新编。

《寓言》教学设计

1.掌握本课的生字新词.

2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.

3.教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.

了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

学习难点理解寓言所包含的寓意。

教具、学具准备生字卡片。

活动1.谈话激趣,引入新课。

你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。

活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。

活动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。

活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。

拓展升华你对两则寓言的`体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。

1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想对蔡桓公说些什么?

扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）。

皮肤小病不信。

请治皮肉之间不高兴比理睬。

肠胃非常不高兴。

不治―深入骨髓浑身酸痛---病死。

1.将下面技能与其基本功搭配连线。

射箭练腕力。

唱歌练基本招式。

书法练眼力。

武术练丹田之气。

《寓言》教学设计

１、学会课文中的１８个生字，并会组词和应用。

２、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

一、组织教学

复述故事导入新课。

二、检查学生预习情况

１、听写１２个生字。

２、朗读课文。

三、新授

１、揭示题目《亡羊补牢》，解释“亡、牢”含义。

２、解释：

寓言：“寓”，寄托“言”讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的文学作品。

词语：

羊圈 街访 窟窿 后悔 授受

多音字：

圈

四、学习生字

横向记。如：我们学过哪些“穴”字部首的字再学习“窟窿”。

五、讨论

《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“后悔”“接受”这两个词，引导学生讨论。想想从“后悔”一词你了解到什么？从“接受”一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。（一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚）

六、作业

１、朗读课文，把文中的几层意思读出来。

２、生字、组词。

《寓言》教学设计

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西；也有人说寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当她转身要走的时候，却突然变成了一个哲理严肃认真；更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它可以从复杂走向简单又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们去看到了五光十色的生活现象，又能发现生活的内在意义。

你读过哪些寓言故事？借此同学们概括寓言的特点。（篇幅短小，主人公是人或者动物，主题借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性，写法上是夸张和拟人等方法，把深刻的道理寄托在简单的故事中）。

1.劝喻性2.讽谏性。

导入：介绍其他的神，大家都喜欢的雅典娜.维纳斯.丘比特等。

《伊索寓言》形式短小精悍，以动物喻人。

赫尔墨斯：盲目自高，爱慕虚荣而不被重视的自大者。（神态描写：想、问、笑问）。

1.赫尔墨斯为什么来到凡间？

他想知道他在人间受到多大的尊重。

2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？

3.赫尔墨斯一笑宙斯雕像价格低，二讥笑赫拉不如宙斯人会把自己的身价抬得很高，这正是她虚荣心的具体表现。

导入新课：战书。

猴年马月犬日。

1.弱小的蚊子，为何能战胜强大的狮子？

以己之长，克敌之短，知己知彼，百战不殆，结论智者必胜。

2.胜利的蚊子，为何会败在小小的蜘蛛手上？

蚊子陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下得意忘形，放松警惕。

3.蚊子两次吹着喇叭，有什么不同？

前者是进军的号角，充满了自信，后者是得胜后的欢庆表现了骄傲。

4.蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因，从文中哪个词可以看出来？

不料，蚊子把失败，归于不小心落入蛛网，说明他至死不悟。

1.求闻之若此不若无闻也。

像这样以讹传讹，道听途说，还不如什么都没听到的好。

2.按照事情发展顺序，分为开端发展结局三层。

3.这则寓言故事告诉人们不可轻信传言，并盲目传播，说话念词，不要产生歧义。

4.现实生活的意义有去伪存，真不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。

板书：

宋人丁氏——别人（道听途说、盲目传播）。

不能（轻信传言、以讹传讹）——国君。

1.导入：学过《列子》有教育意义的故事。

两小儿辩日、纪昌学射、愚公移山。

2.寓意。

比喻没有根据或不必要的担忧。

道理：我们不应该为没有根据或不必要的担忧而忧虑，应该实事求是的看待事物。

自己编一篇寓言，能揭示某种道理。

寓言教学设计

1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

3.在横向比较阅读中，发现寓言故事的基本特点。

4.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

在阅读中学会阅读方法，领会故事蕴含的道理。

在横向比较阅读中发现寓言故事的基本特点。

一、情景导入。

今天老师将和大家一起走进寓言，寓言通常以简洁有趣的故事呈现，隐含着作者对人生的观察和体验，现在就开启我们今天的寓言之旅。

二、在阅读中探究寓意（一）《狼和小羊》。

1.师：同学们自由朗读课文，要求：读准音、读通句子、难度的地方多读几遍，同时思考狼和小羊之间发生了怎样的故事。2.眼脑直映训练检查自学情况。

小组开火车作答。通过眼脑直映闪视训练提高训孩子的眼球运用能力，阅读流畅性和灵活性，集中他们的注意力。

3.师生分角色朗读课文，边读边思考：狼和小羊之间发生一个什么样的故事？根据提示填空：___想吃____,故意_____,结果_________________。同时帮助学生理解“找碴儿”等难等生僻的词语，使其领会羊和凶恶的狼讲道理是没有用的。

4.提问：读了这则寓言故事你有什么想法？

借用伊索的话总结：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

（二）《谁的本领大》。

1.带领学生用线式阅读的方法阅读故事。边读边思考：《谁的本领大》讲了什么故事？

2.创设情境“挑战智慧之王”——根据提示填空：故事讲了______和______比本领的事，他们共比了______次，第一次比___________，____的本领大。第二次比__________,______的本领大。帮助理解故事内容。3.小组分角色朗读故事，讨论读了这则故事的想法。4.指名角色朗读。5.交流反馈讨论结果。

总结：每个人都有自己的长处和本领，要正确的认识自己和看待他人。

（三）《驮盐的驴子》。

1.自由朗读故事，思考故事内容以及读后对故事的想法。2.指明反馈。

总结：不要聪明反被聪明误，自己害了自己。

三、感受寓言故事的基本特点。

师：小朋友，通过这节课对以上三个寓言的阅读学习，你们有什么感受？

总结：寓言大都通过简短的故事呈现出来，有一定的趣味性并且能使我们领悟深刻的道理。（板书总结）。

孩子们寓言不仅有以上三种特点，还有许多特点你们可以通过阅读自己发掘，寓言有许许多多丰富有趣的故事，老师向大家推荐三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中国古代寓言故事》。感兴趣的同学可以邀爸爸妈妈跟你们一起阅读。阅读可以使我们的同学变得聪明，有智慧，希望我们每个同学都能养成勤于阅读的好习惯！

贵阳市师范学校附属实验小学xxxx学年度第一学期。

群文阅读（走进寓言）。

组别：语文组。

《寓言》教学设计

《寓言》教学设计

1、 认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。

2、 能流畅地朗读课文。

3、 能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、 让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

一、 话引入，出示课题

1、 同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、 出示课题：寓言二则

二、 学习第一则：自相矛盾

1、 读题：自相矛盾

2、 看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、 指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛-----锐利 不论什么盾都戳得穿！

盾-----坚固 不论什么矛都戳不穿它！

4、 理解“锐利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读

6、 想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、 学习第二则：掩耳盗铃

1、 读题：掩耳盗铃

2、 做做：掩耳的动作

3、 自由读文，说说你知道了什么？

4、 找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、 小结：做事不要自欺欺人。

四、 复习巩固

1、 朗读全文

2、 摘抄所学的寓意。

五、 课外拓展

1、 你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的`成语故事讲给大家听

《寓言》教学设计

知识目标：正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

能力目标：培养学生阅读理解能力。

情感目标：通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

教学重点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

图片。

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）。

3.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

二、初读课文，了解课文大意。

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.思考：“掩盖过失”是什么意思？读了课文你想到了什么？

3.练读课文，互评互议。（注意听辩“捕瘦蚤呛”的发音），达到读熟。

4.说一说，课文讲了一件什么事？

三、精读课文，理解内容。

教师出示：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖。

引导学生体会这只猫的弱点，“爱吹嘘”正是“掩盖过失”的原因。

自由读文，想一想文中的猫有几次“过失”？他是怎样“百般掩盖”的？

1.学生自读课文后小组交流。

2.讨论：猫为什么要“百般掩盖”自己的“过失”呢？（爱虚荣，要面子）。

3.有感情朗读，抓住“吹嘘、百般掩盖”等关键词表现猫的虚荣、自欺欺人。

4.引读：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖.......“他却说.......”“他却笑着说......”“他却对伙伴们说.......”

四、理解寓意：这只猫，为了吹嘘自己，掩盖过失险些丧命，不知道这只被救上来的猫是否会从中得到教训。同学们想想该对他说些什么？才能让他以后正视自己的过失。

学生自己练说，在小组说，全班展示。培养学生表达的自信心，认识掩盖过失的危害和后果。

1.练读《躲雨》。学生自读课文，同桌互评互读，做到读正确，读流利。

注意听辩“嚷跨刮否咂”的发音。

2.说说这则寓言讲了一件什么事？

提示学生用简洁的语言概括。

3.学生自由练读，然后小组讲故事，指名上台将给同学们听，看谁能把故事讲得完整、具体。

抓住“喜出望外失望垂头丧气嚷”等关键词，进入故事情境。

二、演一演故事。

1.让学生分角色表演，将故事情节通过语言、动作、表情等表达出来。

2.引导学生评议，重点落实到是否能通过读文中的关键词句，将故事的发展过程表现出来。

通过刚才的学习，你有什么遗憾？（要是.......）是的，如果他们去试一试，那事情的结果就会不一样了。看来我们遇到事情一定要亲自去做一做，试一试，这样才会不会留下遗憾了。

《寓言》教学设计

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3. 情感、态度与价值观

（1）教育学生必须有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导学生树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要根据实际情况灵活处理。

1. 结合注释，理解文言文的意思

2. 感悟寓言中所蕴含的寓意

两课时

1. 学习《滥竽充数》，学习并掌握本课的生字新词

2. 理解意思，体会寓意

3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

1. 搜集到的《韩非子》的资料

2. 古筝音乐

1. 带学生温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2. 教师板书课题，导入新课

3. 介绍韩非子（参看韩非子的资料）

1. 教师示范读课文，要求学生注意文言文的停顿。

2. 学生借助自读课文，掌握本课中生字新词。

3. 检查学生自读生字的情况。

4. 指明读课文，教师适当的指导

5. 逐句指导学生读课文，读好文言文

6. 教师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使学生感受到祖国传统文化的璀璨，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1. 指导学生如何读懂文言文

（1）结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导学生总结理解句子意思的方法。

2. 学生以小组为单位，理解课文的意思。

3. 集体反馈，对照文中的大意检测自读情况。

1. 指名用自己的话说一说这个故事

2. 讨论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3. 拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4. 教师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发现的。这则寓言故事告诉我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长久不了的。

千百年来，这个故事，一直被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们一定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

1. 抄写本课的生字新词

2. 背诵《滥竽充数》

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠欺骗假冒过日子是长久不了的。

1. 学习《郑人买履》，学习并掌握本课的生字新词

2. 理解文言文的含义，体会他的寓意。

3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

1. 同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

2. 板书课题，读题

1. 初读，提读文要求：读准滋阴，注意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

2. 指名读一读全文，指导生字

3. 再读课文，整体感知课文内容

1. 教师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的注释，，读懂《郑人买履》的意思。

2. 全班交流归纳

3. 重点理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之

（3）何不试之以足

4. 指导朗读，熟读成诵，配乐体会

2. 这个故事让你想到了什么？

3. 教师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

1. 背诵《郑人买履》

2. 再找一两则寓言读一读。

郑人买履

忘持度返归取之

宁信度无自信也

《寓言》教学设计

（2）弄懂寓言故事。

（3）解释默写。

（4）背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事（注意郑人、楚人的神态和动作语言）。

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。

二、主题思想。

《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

三、思路结构。

《郑人买履》。

第一层：郑人买履的过程和结果。

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》。

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

四、写作特色。

这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

一、导入新课（3分钟）。

你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。

解答：寓意（1）骄傲使人落后、失败。

（3）成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。

学习《郑人买履》。

二、初读课文（6分钟）。

1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。

学生找出应注意的字音和字型。

2、学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

3、老师细读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。

4、学生齐读（边读边注意事物的发生和发展）。

三、构建画面（6分钟）。

事情的起因，欲买履，度其足。

事情的经过：至之市——已得履。

忘持度——反归取之。

结果：市罢，遂不得履。

四、进一步了解课文内容（15分钟）。

1、圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）。

a、独立学习，看课文注释查工具书。

b、合作学习，四人小组疏通文字。

c、老师巡回释疑。

d、小组汇报。

e、教师讲解重点、难点（师生讨论）。

（1）操、持、取的意义。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）宁信度、无自信也。

五、把握寓意（10分钟）。

（1）《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。

（2）说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。

答案：（1）《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

（2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

六、多形式背诵课文。（5分钟）。

一、（1）学生读通课文，注意字音，断句。（3分钟）。

（2）学生展示学习效果。

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水。

从其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章结构（3分钟）。

故事：剑自舟中坠于水。

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠”

舟止，从其所契者入水求之。

三、学习文言词语句式。

小组间讨论，小组间比赛，采用一问一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。

是：指示代词，这儿止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

老师补充讲解：a、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人。

b、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。

c、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调b、c的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

四、阅读讨论（8分钟）。

a、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

答：“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的.神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

b、这个寓言有什么现实意义呢？

答：现实意义，当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

五、多形式背诵课文（6分钟）。

六、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。

五、板书（见教学安排中）。

六、课后时文阅读讲义。

a、解释下列词语。

置之其坐其剑自舟中坠于水。

之至之市其。

试之以足遽契其舟。

b、说出下列加点词语古今意义的区别。

（1）舟已行矣，而剑不行。

（2）宁信度，无自信也。

（3）而置于其坐.

（4）是吾剑之所从坠。

c、说出两则寓言的寓意。

d、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这则寓言说明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一个句子。

3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

参考答案：

a、

（1）量好的尺寸；到……去；履。

（2）他的；那，那个，指示代词。

b、

（1）没有行走；不可以，不能。

（2）相信自己的脚；不相信自己。

（3）坐同“座”，座位，名词；动词，坐下。

（4）这，这是，指示代词；做判断动词。

c、不顾实际，只信教条的人可笑。

拘泥固执，不知变通，是办不成事的。

d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走马观花，走投无路，飞沙走石（4）略。

拓展资料。

1、韩非和《韩非子》。

韩非（约前280——前233），出身韩国贵族，《史记、老子韩非列传》说他“为人口吃，不能道说，而善著书“。著有《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》。

《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的说服力。

2、吕不韦和《吕氏春秋》。

吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）。

《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。

寓言教学设计

1．知识与能力目标：正确理解寓言的含义。

2．过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言。

3．情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义，难点学习文章精美的表达。

教师准备：书、教参。

学生准备：书。

教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

6、这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

7、小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

6、拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

（

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

（

人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐得失之患接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的寓言的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

《寓言》教学设计

1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

2、了解两则寓言的寓意。

4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

由寓言引发的感悟。

两课时。

第一课时《郑人买履》。

教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣：

同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）。

韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

三、文本解读：

1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

四、讲寓言故事，理解寓义。

1、学生用自己的语言复述故事情节。

2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

五、拓展延伸：

我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

六、布置作业：

1、背诵《郑人买履》。

2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

第二课时《刻舟求剑》。

学习目标：

1。能正确理解“刻舟求剑”的寓意。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

学习难点：

理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

课堂学习：

一、成语接龙，导入课文。

同学们，我们今天搞个成语接龙，老师起个头，比如“日理万机”下一个同学再以“机”开头接着说一个成语，比如“机不可失”，接不上的表演一个节目。

今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。

二、整体感知：

1、教师范读课文。

2、学生齐读课文。

3、用自己的语言复述故事情节。

三、合作探究：

1．从这个人找剑的过程来看，你能看出他是怎样的人呢？

2．这个故事告诉我们怎样的道理？

3、你觉得《刻》上掉宝剑的人愚蠢之处在哪里》。

四、拓展延伸：

如：正确面对现实，灵活机动地处理事情。

尊重客观事实，不要因循守旧。

时代在发展，思想要跟上……。

五、布置作业：

1、背诵《刻舟求剑》。

2、课外收集三则成语故事，并作简要评论。

寓言教学设计

1、本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2、理解两则寓言的寓意。

3、会复述《滥竽充数》。

教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

课文录音，小黑板。

2课时。

初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

（二）教学过程。

1、揭示课题，理解“寓言”。

“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

2、出示第1则寓言：南辕北辙。

这则寓言选自《战国策·魏策四》。

“辕”和“辙”各是什么意思？

（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）。

“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

朋友坐车人。

上哪儿去？到楚国去。

怎么不是往北走？我的马跑得快。

离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

（3）坐车人为什么下听劝告？

（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

（5）指导朗读。

4、这个故事告诉我们什么道理？

（1）齐读最后一个自然段。

（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）。

“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）。

“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

（3）这则寓言说明了一个什么首理？

5、齐读这则寓言。

运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

（二）教学过程。

1、复习《南辕北辙》。

2、学习《滥竽充数》。

自读课文，想想：

（1）“充”是什么意思？

（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

结合理解“讲排场”是什么意思。

（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）。

结全理解“装腔作势”。

（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

5、作业：续写。

《寓言》教学设计

1、认识生字8个，积累词语8个。理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个词语的意思。积累句子若干。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

4、使学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

读文理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个成语的寓意。

通过理解“矛盾是什么意思”、“那个盗铃人的想法错在哪里”等问题来体会寓言要告诉我们的`道理。

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。

一课时。

1、启发谈话：小朋友，我们学过哪些寓言故事？还记得它所告诉我们的道理吗？

2、板书课题，齐读24寓言二则。

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通过一个来告诉我们一个道理。

1、自己读读课文，要求：字字音准，文通句顺。

2、自学。

3、小组交流检查。

4、检查。

（1）读词语：矛盾锐利戳穿夸口坚固自相矛盾哑口无言。

（2）理解词义。

（3）交流读文。

1、读了课文后，你认为“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

2、找找有关句子读读。

3、这个寓言告诉我们什么道理呢？（做事要实事求是，不能夸大其词）。

4、再读课文。

1、读词语：铃铛掩耳盗铃（掩耳盗铃中“掩耳”是什么意思？“盗铃”呢？）。

2、读文，找出那个偷铃时是怎么想的？结果呢？

3、你觉得这个想法错在哪儿？

4、揭示寓意：这个寓言告诉我们做事不要自欺欺人（自己欺骗自己）。

1、你还知道哪些成语故事？

寓言教学设计

1、识认生字新词，联系上下文理解词语。

2、朗读课文，了解课文内容。

3、联系生活实际，理解寓言的寓意。

了解寓言内容，理解寓意。

两课时。

一、板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？学习寓言的方法是？

二、学习《亡羊补牢》。

1、初读寓言。

2、指名分节朗读寓言，相机学习生字词，理解词语。

3、结合理解“亡羊补牢”的字面意思，了解课文讲了一件什么事？

4、研读课文，理解寓意。

a、结合理解句子。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

示例：

生：我从“劝”“赶快”“吧”体会到街坊很关心养羊人，是诚心相劝。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

生：我从“已经”“还”“呢”体会到这个养羊人，丢了羊心里很难过，不过压根儿没想到剩下的羊。只想着损失没想怎么减少损失。

b.引导联系生活实际体会，养羊人的心情。谈谈各自有没有类似的体会。

c、“他很后悔……”又丢了一只羊后，养羊人的心情怎样？是怎么做的呢？

示例：

生：他丢了羊，很舍不得，很难过，但更后悔，因为没有听劝，懊悔极了。

生：我从“赶快”“再也”体会到，养羊人改变态度，很认真地改过：听了街坊的劝，认真修羊圈，结果就“他的羊再也没丢过。”

d、结合寓言，联系生活体验，理解寓言。

示例：

生：善于接纳别人的意见；

生：犯了错，不要紧，要记住这个教训，不要犯类似的错误。

生：犯了错，要认真改错，否则后果会很严重。

……。

三、作业。

1、抄写课文中的生字新词。

2、写出成语“亡羊补牢”的意思。

3、联系生活实际，写一件自己做过的类似的事。并用一句话写出自己的认识。

一、学习《南辕北辙》。

1、认读“辕”和“辙”并理解字意。指名读课题，大致理解词意。

2、初读寓言，把握寓言大致讲了一件什么事？

3、研读课文，体会那个去楚国的人可笑之处有哪些？

a、“坐着马车在大路上飞跑”生：在大路上飞跑，路越好跑得越快，越可笑！

b.“他的朋友见了，叫住他问：‘你上哪儿去呀！’”

示例：

生：从“叫住”可见他跑得很快，很引人注意。

生：也可以看出朋友很关心他，也可以看出，这个人很固执。

生：“见了”“叫住”可见这人很心急，

c.朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？……。

示例：

生：这个人很可笑：朋友这么关心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然坚持向北去。

生:我从三个“没关系”中，体会到他很固执，太很可笑。

生：他这么做是明知故犯，太可笑。

生：我从“越……越……越……越……”体会到他想的做的正好是背道而驰，而且还如此固执，错的离谱。

d、创设情景：好心劝告这个固执的人，理解寓言。

示例：

生：你的行动和目的是相反的，这样子怎么能达到目的呢？

生：你这样坚持下去，盘缠一旦用完，很可能会饿死的呀！

生：朋友你错了，早点回来可以省点力气，也省钱，还能更早到楚国……。

……。

e、理解成语“南辕北辙”

二、拓展学习《买椟还珠》。

三、作业。

拓展：劝劝这个固执的人。并在后面画上相应的笑脸或者难过的脸，老师会根据你的劝说的内容选择相应的笑脸。

《寓言》教学设计

1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

一、话引入，出示课题。

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二则。

二、学习第一则：自相矛盾。

1、读题：自相矛盾。

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛-----锐利不论什么盾都戳得穿！

盾-----坚固不论什么矛都戳不穿它！

4、理解“锐利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读。

6、想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习第二则：掩耳盗铃。

1、读题：掩耳盗铃。

2、做做：掩耳的动作。

3、自由读文，说说你知道了什么？

4、找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、小结：做事不要自欺欺人。

四、复习巩固。

1、朗读全文。

2、摘抄所学的寓意。

五、课外拓展。

1、你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听。

寓言教学设计

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：同上。

1、明确单元主题：故事长廊，读故事，体会道理，从中受到教育。

2、学习29课寓言两则。

3、你学过哪些寓言?我们是怎么学习寓言的?(读懂寓言，明白道理)。

4、今天学习29课第一则寓言纪昌学射。

看题目，解释题目?你觉得文章的写作重点应该在那个字上?(学)(纪昌向谁学习射箭?)。

1、大声读课文，读正确，不好读的地方多读几遍。

2、检查预习情况：纪昌妻子刺伤绑住百发百中。

读词语，提问：“中”还能组成什么词?板书。

哪个字容易写错?指导，板书。(妻拜刺)。

3、再读读课文，读熟。

4、指名读课文，正音，同时想想寓言讲了什么?

1、默读分段，理清结构：

(1)汇报，指导：为什么分三段?(说不上来没关系，学完后概括段意)。

板书：一(1)学。

二(2—4)练。

三(5)结果。

(2)课文第二段分几层?为什么?(2和34)。

2、质疑：你有什么问题?(预设：纪昌为什么花那么大的功夫练眼力?飞卫为什么不直接教他开弓放箭，非要练习眼力?纪昌为什么那么听飞卫的话?题目是“纪昌学射”，可是没写学射，却写他练眼力?)。

3、精读课文，解决问题：

(1)学习2段：

用“直线”画出飞卫教的句子，用“波浪线”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么?就在句子的旁边写下你的感受。

汇报交流，指导：

a、飞卫教：抓词语体会。

首先应该——名师指点，走捷径。

牢牢地盯住不能眨一眨——要求严格，经验丰富。

b、纪昌学：抓重点词体会。

睁大眼睛、注视、来回穿梭——盯住不动的目标，难度加大。

两年——累，持之以恒。师傅领进门，修行靠个人。《斟仙》。

相当到家了，不怕刺——很棒。

(2)用同样的方法学习第3、4段：

汇报，指导：

a、飞卫教：抓词语体会。

虽然、但是——提出更高要求。

极小、很大——对比，名师要求明确。

再来见我——要求严格。

b、纪昌学：抓重点词体会。

每天——坚持不懈(补充材料：据说练了三年)。

聚精会神——朝目标努力，要求严格。

像车轮一样——练得很棒。

c、理解“就要成功了”，体会“就要”——基本工已练好，就成功了一大半。

4、反馈质疑：

5、总结：飞卫成功的原因有哪些?(指板书说明：共三个，从练基本功入手、有毅力、有名师指点)仅仅是飞卫练习射箭么?学习其他技艺也是。

告诉我们的道理是什么?

6、归纳段意：第二段是“纪昌按照飞卫的指点，从练眼力开始，苦练基本功。”

7、概括主要内容：纪昌想学射箭，向飞卫请教。他按照飞卫的教导，从练眼力开始，先练牢牢盯着一个目标，再练把极小的东西看成一件很大的东西，后来，成了百发百中的射箭能手。)。

1、抓重点句重点词，体会文章内容，交流自己感受，是学习的方法。

2、学寓言，知道理。预习下一篇《扁鹊治病》。

板书：

《寓言》教学设计

本文出自《庄子天运》，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象，“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿，以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

学生学过一些文言文，有一点浅显的基础，能借助工具书和译文理解大概内容，但对具体词语的理解还有困难。

1、布置收集课文的有关资料。

2、布置预习，作好自读笔记。

同学们，第二单元的主题是“美与丑”，生活中我们能发现许多美的人、美的事、美的物、美的行为、美的心灵，同时也有一些丑的事物和行为。那么，什么是真正的美呢？今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，从中来感受什么是美，什么是丑。

指名提示“颦”的写法。齐读课题。

交流课前收集的课文有关资料。

1、指名读课文，认真听。

互评，纠正字音。

2、交流预习中发现的难词。

（教师指导学生读准音，理解意思。）。

颦挈亦……。

3、、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义。

颦：皱眉挈：带领亦：也。

5、根据你的理解复述课文。

1．课文里有两个人作出“颦”的表情，分别是谁和谁？

西施和东施“颦”的原因和结果分别是什么呢？勾画有关语句。抽答。

2、西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？讨论。交流。

3、最后一句话怎么理解？

4、你想对东施说点什么呢？

请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么是真正的美？”（结合事例）。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

东施效颦。

西施（美）病而颦。

东施（丑）见亦颦（刻意模仿——适得其反）。

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

古文教学不好把握,如何把枯燥无味、离学生感知比较远的东西变的生机昂然让学生乐学于接受,是每位授课教师思索的难题!在分析文章的时候向孩子渗透先整体——再局部——回归整体的意识，强调学生对于文章整体把握，理解寓意为主。学习的拓展也非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。如果能在理解的基础上加强朗读训练，在古声古色的基调中让学生领悟文章的内涵，进行个性化朗读训练。效果会更好。