最新趣味教学法在拼音教学中的运用的论文(汇总13篇)

时间:2023-12-12 00:56:47 作者:书香墨

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兴趣教学法在中学体育教学中的运用论文

新的课堂改革要求学生充分发挥自己的主动性,做学习的主人,在学习中要学会探究,通过自己的思考发现问题、解决问题,从而达到掌握知识的目的,在学习中还要学会全作,与同伴共同学习,共同完成学习任务。实际上,学生在我们体育教师给学生提供自主、合作、探究式的学习机会就是对学生的学习激励,学生具备了这样的意识,才会主动的学习,并在学习通过自己的思考与探究进行创造性的学习,从而激发学生的体育学习热情。

2激励手段的种类。

激励手段在体育教学中的显示是丰富多样的,教师要善于对学生的学习进行激励,而不是吝啬。激励的方法很多也很有科学性,所以在激励的运动时也要做到科学有效,在平时的教学中就注意自己的激励艺术,让学生时时刻刻感受到教师对自己的激励。激励的方法有很多,下面就对常用的激励方法进行介绍。

2.1运用目标激励。

每节课都有一定的目标,对每个学生的学习也有制定一定的目标,只有学生在了这习目标的.情况下,学生才能有了动力,在学习中为了完成目标而努力学习,这种目标对学生而言本身就是一种激励,激励他们主动学习。在目标的制定时,要让学生能通过自己的努力达成目标,所以不同的学习目标有所差异,这也符合素质教育的要求。学生有了明确的目标之后,在教师的激励下,以目标为动力推动学生学习,这种动力就成为了一种动机,不断朝这个方向而努力。

2.2树立榜样进行激励。

在体育教学中给学生树立榜样,其作用是不可小觑的,能激励学生的学习,转化为学生学习的一种内在的动力。树立榜样有很多方面可以影响学生,比如给学生树立体育方面的明星,刘翔、姚明等都是学生心中的体育明星,这些明星的事迹可以多介绍给他们,也激励他们用自己的努力为国家争光。但是,这些明星离我们很远,很多同学心中也没有印象,这样,我们就可以运用身的榜样激励他们,比如一次运动会上,我们把破纪录的同学加以宣传,让其他同学向他们学习。另外,教师是学生的直接榜样,在教学中或者生活中,教师要学生树立榜样,处处在学生面前表现优秀,让学生把你看作心中的英雄。教师以一种榜样,给学生怎样的激励。首先是出色的体育教学技术技能,从讲解到示范,都要给学生做好榜样的人物在面前时,要做到具有较高的体育技能,让学生感觉教师无所不能;其次是教师的言行要一致。如果要把学生作为榜样,就要选择那些些品学兼优,特别是具有一定体育能力的学生,时时起到示范作用,并让其担任小组长起到指挥与协助教师的作用。

2.3给学生以信任感来激励。

学生喜欢得到教师的信任,这样学生会觉得能看得起自己,是对自己的肯定,如果信息度高,那么学生也会有较高的自信心。对学生的信任从而就会成为一种激励,进而激起了学习体育技术学习的主动性。特别是差生,在他们心目中,自己比其他学生差,教师也不会关心自己,久了便会成为一种自卑感,严重影响了其自信心,这样越是没有信心就越是没有学心的主动性。教师在教学中,要对这些学生给一些信任,从语言、表情、行动上多鼓励,让他们感觉是教师对他们的关注是鼓励,从而体验到体育学习成功与快乐,逐步形成体育兴趣。

2.4投入情感进行激励。

情感是师生之间互动的基础,如果教师与学生能够友好相处,形成一种融洽而又民主和谐的学习气氛,那么学生才能带着一个愉快的心去学习。学生也会把教师当成自己的知心朋友,有什么问题会主动向教师请教,在课堂会主动而又细心的听教师讲课,课下会积极的去锻炼,感觉学习是一种享受。教师在教学中要以热情的态度对待每一个学生,比如在学习跳高或者跳箱时,学生有胆怯心理,教师要用微笑打消他们的顾虑,帮助每一个学生克服困难。教师的这些行为,都会给学生很大的鼓舞与激励。特别是新课程改革下的体育教学,特别提出了情感的教学目标。所以教师在教学中也要充分利用情感教育激励。为了实现这一目标,在教学中也要不断地和学生进行情感上的交流勾通,让学生对体育教师产生信任感。如果在教学中对某个学生不关注,他完成的学习情况、动作情况等不闻不问,也不给以鼓励,但是当学生发生错误时,教师却看在眼里,而且会给以严厉的批评,这样会大大损伤他们的自尊心,会变主动为被动,学习时就会缩手缩脚。所以,教师在教学中要做到宽严适度,在与学生保持情感的基础上快乐学习。

2.5通过体育竞赛进行激励。

有体育就有竞赛,这是我们意识中所首先想到的,所以体育教学中也应该时时有一些竞赛,竞赛在一定程度上能激励学生的学习。但是竞赛也要有始有终,竞赛结束之后要进行总结,如果没有总结,学生不知道竞赛后得到了什么,胜的得到了,失败的也要总结教训以下次取得胜利。比如在一次迎面接力的游戏结束后,胜方很显然除了体力好以外,还要其他的优点,教师加以鼓励,而对于失败者,我们除了让学生理解自己身体是一个方面,但我们还要一定技巧来取胜,比如接棒的时候要快、注意力要集中等等。等下一次比赛时,败方却反败为胜了,而这时教师进行鼓励,鼓励他们在方法上有了很大的改进,鼓励他们再接再厉,取得下一次的胜利,这给了学生信心。

2.6施以适当的惩罚进行激励。

有人对新课标下的无劣性评价进行了质疑,说如今的体育课只有激励而没有惩罚,这些质疑的声音是有一定的道理的,所以,在体育教学中,我们不但对学生有奖励,还有适当的惩罚。我们把这种惩罚看作是一种激励,但是激励的前提是最好不要伤害学生的自尊,而是让他们感觉自己不好好努力就要付出一定的代价。比如在进行“注意力”的反口令练习时,在比赛前向学生声明,但自己出现错误时,要对其进行惩罚,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,还要告诉他们,这些惩罚是本着学生自愿的原则,不可强求。

2.7利用合理评价进行激励。

体育教学中的评价不可少,科学的评价、正确的评价能真实的反映学生的学习情况,是学生学习的一面镜子。评价时要以激励为副,以建设性的评价为主。学生都具有自尊心,也希望得到别人的认可,特别是都对他们较高的评价会让他们学习兴趣大增。所以,在体育教学中,教师要注意观察学生的一点点进步,而且要采用即时评价,这种评价方法特别对于那些基础差的学生更具有激励作用。

3总结。

总之,要想提高体育课堂教学效率,对于学生的激励非常重要,这样可以让学生以更高的热情参与学习,更好的达成教学目标,提高学生的学习信心。

趣味教学法在生理学教学中的应用论文

拼音的学习是小学语文的重要组成部分,因此,打好拼音基础是小学生学好语文的前提。对于小学一年级的学生来说,尚未形成一定的学习方法和技巧,而且也还未真正接触系统的学习,所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。所以,老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点,制订适合的教学方法,进行趣味教学,以激发学生学习拼音的兴趣,实现学习效率的提升。下面,我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。

一、趣味学拼音法。

学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知,在学习之初首先建立自己的理解,这样才会方便之后的记忆与运用。

1.在观察中学习。

小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期,因此,小学生在课堂的注意力集中情况也较差,因此,针对小学生的这种特点,在进行拼音教学时,老师要采用吸引学生眼光的教学方法,让学生沉浸其中。比如,老师可以为学生提供将要学习拼音的图片,让学生自己进行联想,根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似,然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。例如,可以把“b”看作一个沙发,孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来,使得拼音的学习更加形象化。

2.在游戏中学习。

小学生天性好玩,如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中,则会削弱学生的学习兴趣,使教学效果大打折扣。所以,针对小学生爱玩的性格特点,老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合,以增添课堂趣味性,构建轻松愉悦的课堂氛围,吸引学生的课堂注意力,培养学生对拼音的兴趣。比如,老师可以将课堂学生分成小组,每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演,然后让小组内其他学生根据表演学生的.形体进行表演拼音的猜想,猜对最多的小组成为赢家。通过这种教学,不仅可以有效活跃课堂,由于将教学内容与游戏相结合,使得教学内容的到达率得到提升,有利于实现良好的教学效果,也有利于培养学生的学习兴趣。

3.在情境中学习。

情境教学为学生提供了一个与教学内容密切相关的场景,在学生脑中形成了画面,有利于帮助学生对拼音的理解。比如,老师可以为拼音编一个简单的故事,然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象,在讲故事的过程中,每当涉及拼音时,老师便为学生指出相应的拼音的动画形象,加深学生的记忆。这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点,因此,可以有效地吸引孩子的注意力。

二、趣味读拼音法。

拼音的学习首先应该能够正确朗读,读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发,制订出符合小学生接触习惯的教学方法,只有这样,才能实现有效教学。1.编写拼音诗歌在拼音的朗读教学过程中,老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则,找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音,编写拼音诗歌,让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法,加强记忆。2.学习拼音歌曲拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合,根据科学调查显示,小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。所以,可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲,用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。

三、趣味写拼音法。

拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面,因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写,虽然拼音书写最终要落实到纸上,但在学习书写拼音的前期,老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法,调动学生的参与热情,减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。比如,老师可以带领学生在空气中书写,通过身体大幅度的运动,可以有效带动课堂气氛,增添学生的书写兴趣。在空中书写过程中,老师可以多多运用暗示性语言进行表扬,比如,“小红同学在空气中写得很棒,相信他在纸上写时也会一样好看哦”,以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。拼音教学是学习语文的重要基础,因此应该被投以极大的关注。在进行拼音教学过程中,教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法,进行趣味拼音教学,以此吸引小学生的课堂注意力的集中,也会激发小学生学习拼音的兴趣,更好地学习拼音,为学好语文打下坚实的拼音基础。

趣味教学法在生理学教学中的应用论文

摘要:在小学语文教学中,识字教学是其中的教学重点,是学生学习语文的基础。因此,教师需要采取一些有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣,这对于学生今后的学习也有着重要的影响。本文主要围绕小学语文教学,就趣味识字教学在其中的应用进行简要的分析。

识字是学生学习语文的基础,是学生将来进行阅读与理解的必备能力。然而,在识字教学中,一些教师的教学手段较为单一,导致课堂的学习气氛较为沉闷,严重挫伤了学生的学习兴趣。下文主要围绕趣味识字教学的应用进行探析。

一、情境教学——激发学生的识字兴趣。

在学生学习过程中,情境教学法可以将学生带入到特定的情境之中,进而增强学生的感官体验。例如,在识字教学中,教师可以采用多媒体教学法,来增强学生的学习欲望。小学生都有着爱玩的天性,他们对动画片非常的喜爱,那么多媒体教学法就肯定会受到学生的欢迎,那么在接下来的识字学习中,他们就会积极主动地参与到教学活动之中。如,在让学生认识“山”“人”等字时,教师可以先用多媒体呈现大山以及人的图片,让学生去猜测这是什么字。那么通过观看图片,学生能够一目了然的知道这是“山”字以及“人”字。接下来,教师还可以准备其他的一些字的实物图片,让学生去猜测这些字有可能是什么字,那么学生的探究欲望就得到了充分的调动,就会让这些学生觉得原来识字是这么的有趣。

又如在学习“休”字时,教师可以创设一个相应的情境,然后用动画的方式展现到学生的面前。例如“在炎热的夏天,一个农民伯伯在田里干活,他又累又热,他们此时他最想干什么呢?此时,农民伯伯就在旁边的一颗大树下,靠着树干坐了下来,那么这个农民伯伯在干嘛呢?”当学生看了这个动画视频之后,就会纷纷回答这个农民伯伯在树下面休息。接下来教师顺势在黑板上写下“休”字,然后引导学生去认识这个休字旁边的单人旁就是指这个农民伯伯,而休字旁边的木字就是这个农民伯伯靠着的大树,所以休字就是一个人靠着树木休息的意思。这样一来,通过这些形象性的记忆,他们的学习兴趣就会得到激发,学习汉字的能力会得到较大的提升。

二、游戏教学——激发学生的参与度。

在识字教学中,只有当学生主动地参与到教学活动之中,他们的学习效率才会得到提升。而小学生对于游戏都是非常喜爱的,所以通过游戏教学法能够调动学生的学习欲望,激发他们的参与度。如,教师可以通过猜字谜的.方式,这种方法能够帮助学生快速的识字。如“千条万条银丝线,掉在水中看不见”,请同学们打一字,那么学生经过思考讨论,就会知道这是一个“雨”字。又如,“旭日东升,鸿鸟飞去”,请同学们打一个地名。当然,这个字谜有可能学生一时间猜不出来,这时教师可以进行相应的引导,来让学生找到问题的答案。教师除了自己设计一些字谜,也可以让学生自己去准备一些字谜,然后互相考对方,这样就能够使课堂的学习气氛变得更加的活跃,不仅对提升学生的思维能力有着重要的作用,而且也在一定程度上培养了学生的交流沟通能力。

三、编造故事——帮助学生记忆汉字。

中国汉字数量繁多,而且许多的汉字非常的接近,这就给学生的学习带来了一定的困扰。有许多学生在面对一些相似字时,总是容易弄混,这打击了他们的学习兴趣。那么针对这种情况,教师可以编造相应的故事,来帮助学生去区分这些相似字。我们知道,小学生对故事都非常的偏爱,还有许多学生在睡觉前都吵着自己的父母讲故事哄自己睡觉,所以故事教学法会使识字学习变得更有趣味性,进而提升学生的汉字识字能力。例如,学生在学习“乌”和“鸟”时,很难分清楚这两个字,那么教师就可以说乌鸦的羽毛太黑了,所以人们很难看清它的眼睛,所以那个没有一点的字就是“乌”字,而有点的便是“鸟”字,这样学生就能够很好的区分这两个字。

四、归类教学——提高学生的记忆能力。

在识字教学过程中,归类教学能够帮助学生更好的认识汉字,从而提高学生的汉字学习能力。例如,教师可以将身体类的字进行归类,或者将五官归为一类,还可以将与水果有关的字归为一类,这样就能够提高学生的记忆能力。这种方法与传统的汉字板书教学法相比无疑更加有趣,对学生的汉字记忆有着重要的帮助。此外,教师还可以将一些相近的物质进行归类,例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等进行归类,这样一来,学生的眼界就会更加的开阔,他们对汉字的学习也就会更加的感兴趣。

五、结语。

综上,在小学语文教学中,教师要改变传统单一的教学方式,要通过趣味识字教学的方法来帮助学生认识汉字,学习汉字,这样才能够激发学生的学习兴趣,提高学生的汉字学习能力。如,通过情境教学法,为学生营造一个具体的情境,以加深学生对汉字的理解;通过游戏教学法,来调动学生的参与度,使他们主动地参与到教学活动之中;通过故事教学法,让学生在听故事中认识汉字,区别汉字中的相似字。这样一来,课堂的教学效率就会得到提升,从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献。

[2]贾瑞霞《浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透》,《现代交际》第4期。

兴趣教学法在中学体育教学中的运用论文

语言教学活动是交际的活动,交际活动中充满着情感和乐趣。同样,英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然,教师愿教,学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣,增进师生间、学生间的友谊,活跃课堂气氛。新教材突出体现语言教学的交际性,为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材,并通过文字和图画在课本中充分体现出来。课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它,使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。

一、“快乐教学法”的实施方法。

教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化,并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式,为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,辅之以多媒体教学手段,使学生饱尝愉快的感情体验,从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

二、“快乐教学法”的课型设计。根据新教材的特点,快乐教学法的课型可分为:表演课、游戏课。

表演课需要教师创设一定的语言环境,通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧,由教师编导,学生分组表演,使学生在表演中学习真实的语言。

游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中,适当组织一些游戏课,不仅能激发学生的学习兴趣和积极性,减轻疲劳,而且还能使学生通过游戏学习到真实语言,也有利于知识的潜移默化。根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动,如“猜东西”、“找朋友”等,不仅学习了教材内容,而且调节了课堂气氛,增进了同学间的友谊,丰富了学生的学习生活,并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要,促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。

三、“快乐教学法“的教学步骤。

快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中,教师利用概括力和想像力,对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等,增加趣味性,消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时,利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境,让学生在自然的语境中通过参加游戏,观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中,创造一种宽松的环境和融洽的气氛,让学生大胆开口,不必有错必纠,要让学生把话说完,多采用鼓励性语言,增强学生的自信心。在巩固过程中,要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一,有些题目可适当降低难度,分层次循序渐进地达到教学目标。

四、“快乐教学”实施的益处。

1、英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材,只要教师做有心人,认真发现,不断挖掘,就会从中找到英语教学的有效途径,教师、学生就能享受到教与学的快乐。

2、“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感,使绝大部分学生对英语感兴趣,从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。

3、快乐教学的实施,可以增进师生、同学之间的友情,增强学生的集体观念,寓德育美育于语言教学之中。

总之,“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境,既减轻了学生的压力、负担,又遵循了教学规律,教师越教越乐教,学生越学越乐学。寓教于乐,寓学于乐,其乐无穷。

小学体育教学中的游戏教学法运用论文

摘要:文章探索了教师通过游戏化教学法,使小学生深深融入到小学课堂中,提高其自我的学习意识和行为习惯的教学方法。即从基础培养小学生的逻辑思考能力入手,通过自我学习和自我认识使小学数学的逻辑性和理性概念嵌入内心,这就需要小学数学教师创新教学手段,通过游戏化教学法对小学生的数学课堂进行快乐教学。

教学改革随着社会的变化在不断发展,小学数学课堂的教学模式不能再仅仅局限于“老师讲学生听”的传统教学模式,应在紧跟技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的教学模式---游戏化教学。游戏教学能够激发小学生的学习兴趣,开拓思维,增强其动手能力。

一、传统的小学数学教学模式的弊端。

小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示,人的智力并非先天注定,很大部分是后天开发的,而6~12岁是智力开发的黄金时期,而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标,按照教案,将教学内容机械式地教授给小学生,并没有关注小学生是否听懂教学内容,是否对课堂中的数学问题进行思考,只是对教学内容进行单纯性的灌输,没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物,数学枯燥无味,课堂平淡乏味,导致小学生提不起兴趣,思想不集中,数学成绩下降,失去对数学的兴趣。

二、游戏化教学的概述。

激发数学兴趣,使小学生能够更好地掌握数学知识,增强逻辑思维,仅仅局限于讲课是远远不够的,应该有一种手口脑都并用的、更好的教学模式开发。在此基础上,人们发现小学生对游戏情有独钟,因而将游戏引入到现代的教学当中有不可估量的收获,因此,游戏化教学越来越受学生和教师的欢迎。

(一)游戏化教学的概念。

游戏化教学,顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式,在教师的教与学生的学的过程中,穿插合适的游戏,游戏中包含着课程内容和思维探索。学生通过在游戏中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处地选择数学游戏教学,不仅能让学生学到相关的数学知识,也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。

(二)游戏化教学的理论依据。

杜威的“活动教学理论”提到,体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法,教师以“书本为中心”,更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授,而杜威引入“活动中心”,并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识,更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。

(三)游戏化教学应遵循的原则。

游戏化教学首先应该遵循以人为本,以学生为本的原则。首先,教师要遵循小学生的心理发展水平,结合其自身生理特点和性格趋向,照顾到全体学生。其次,教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格,教师教给他知识,陪伴他,并不是主宰他的生活,在新型的师生关系中,教师是学生的促进者,师生平等。最后,自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下,才能顺利地进行游戏化教学。

(一)有助于提高教学质量。

在小学数学教学中实施游戏化教学,可以使小学生全身心地投入进来,学生在做游戏的过程中学习到了教学内容,更深刻地理解了教学内容,课堂的严谨性和游戏的轻松特点相结合,有助于提高教学质量。例如,在“平行四边形的面积”这节课中,教师自己准备了平行四边形的分割图形,先引导学生看平行四边形怎么求面积,当学生比较困惑的时候,教师可以将平行四边形分割成长方形,这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算,增强了学生对内容的记忆和理解。

(二)培养学生的数学兴趣。

游戏具有趣味性,小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素,数学游戏能够激发学生爱玩的天性,在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情,而且非常愿意参加这样的教学游戏,这样,在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识,培养对其数学的好奇心,激发其学习数学的兴趣,为以后的数学学习打下了很好的基础。

(三)发散思维,提高举一反三的能力。

游戏是一项动手操作和实践参与性很强的活动,在游戏中赋予教学内容,使学生在游戏中思考数学问题,探索教学新知,在这期间,还能培养其敏捷的数学思维,这样慢慢地就会使学生树立一种自我思考的逻辑性思维。在数学问题上,不会局限于一个答案,而会从游戏化教学中得到很多不一样的答案。在小学的数学学习中培养学生举一反三的能力,教师引导学生积极思考,给小学生留下自我思考的空间,这对学生以后的数学学习将会有很大的作用。而且,从长期来看,小学生在游戏中多方面考虑问题,举一反三,正是培养其发散思维的途径之一。

(四)学生作为课堂的主体能够主动学习。

授人以鱼不如授人以渔。传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容,学生的主体性没有完全发挥。游戏化教学中,小学生完全作为主体参与游戏,自我学习,思考问题,自我答复。在这一过程中,学生作为课堂的主体进行自主探究、自主学习,虽然没有教师的讲授,但是,学生在游戏中学习了教学内容,并且自我完善,自我发现,学生完全成为课堂的主体,实现了主动学习。

(五)构建和谐的师生关系,帮助教师了解学生。

由于小学生的生理和心理特点,在游戏教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏化教学中,教师辅助教学,通过帮助小学生克服游戏中遇到的种种困难,教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中,学生在此期间逐渐改变对教师的看法,有利于构建和谐的师生关系。在课堂中,教师通过观察游戏教学中每个学生的表现和态度,可以了解学生的性格特点和缺陷,了解学生在学习各个环节的优点和漏洞,从而让教师明白该从哪方面帮助学生,取长补短,使学生成长为健全的社会人。

(一)编写游戏化教学的教案。

无论做什么事,都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前,小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括:教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时,教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同,穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步,遵循学习中有娱乐,娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时,教师还要注重游戏的多样化和创新性,激发学生的兴趣,促使学生有欲望进行之后的课堂活动,由此可见,合适的游戏非常重要。

(二)课堂控制。

游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段,而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性,在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲,让学生想要知道下一步要干什么,在这一过程中,如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好,就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题,达到适得其反的效果。所以,在游戏化教学中,教师首先应该把握好小学生的心理状态,适当控制小学生在游戏中的行为,保证游戏按照步骤、有条不紊地进行,在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容,使学生在游戏的同时不忘思考,这样的游戏化教学就会有不一样的收获。另外,游戏化教学是教学与游戏在学与乐上的统一。这就要求教师要有非常高的素养。教师不仅仅是授课者,还是游戏的组织者,更是游戏的参与者,所以,教师要熟悉小学生学龄段的认知特点、自身状况和生理心理特点,还要熟悉教学目标和教学内容,将两者融合在一起,寓教于乐。

(三)师生全体参与。

在游戏化教学中,教师要注重参与游戏人员的全覆盖,保证每个学生都参与到游戏中来。小学生人数较多,教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生,所以,任课教师要注意让每个学生都参与到游戏当中。如果有一些学生未能参与其中,会产生消极反应,使其他学生消极怠慢,或者有一些学生积极参加,而另外一些学生没有参加,这样长此以往,学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异。所以,照顾到每个学生,不仅仅是为了该学生的成长,更多的是为了班里所有学生的共同成长。例如,在“位置与方向”这节课上,教师自己扮演一个不动的建筑物,使学生作为活动的主体站在各个方位描述教师的位置,这样学生和教师都参与到了游戏当中。

(四)游戏教学的课后反思与总结。

游戏化教学是一种新型的教学法,教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中,师生需要积极配合,全身心投入,课下教师进行课后反思、总结,同时,教师也要引导小学生进行自我总结,这样,不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足,教师也会有收获。

(五)游戏化教学作为一种教学手段来呈现。

游戏化教学作为一种特殊的新型教学模式,应该细化在课堂中,使教学游戏作为一种教学手段呈现。在数学课堂中,数学教师根据自己事先设置好的游戏,选择适当的时机,将教学游戏的作用发挥到极致,教师和学生双方共同参与,提高数学课堂教学效率。

五、结语。

学习快乐,成长快乐。游戏化教学符合小学生的心理特征,并且能够使小学生乐于学习,爱上数学,这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过:“学校是造就人的工厂。”每个学生都是正在发展的有潜力的人,教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能,使学生能够走得更高、更远。在游戏化教学中,学生的思维和身体都处在游戏中,手、口、心、脑并用,符合时代潮流,也符合新课改的要求,让学生在动手中学习,在动手中学会思考。游戏化教学在理论基础的支撑下,结合小学阶段学龄儿童的个体特点和小学数学的单科学科性质,在小学数学教师的进一步丰富和完善下,具有更加广泛的应用。相信在理论和实践共同丰富的基础下,游戏化教学会有更加好的发展。

尝试教学法在数学教学中的运用论文

在担任职业学校幼师专业《语文》教学过程中,本人针对该专业人才培养目标,增加学生口头表达能力训练内容,辨证地运用“尝试教学理论”指导教学实践,尝试让每个学生到讲台上训练,得到学生欢迎,取得良好效果。

一、全员参与,各有侧重。

幼师专业培养目标是为幼儿园输送合格幼儿教学教育人才,这必然要求每位幼师毕业生有良好的口头表达能力。相对来说,报读中职学校的初中毕业生整体质素较差,且大部分学生在初中阶段没有在公众场合讲过话,这必须在中职一、二年级进行训练。

本人在教学实践中,运用“尝试教学理论”的原理,根据学生和口头表达训练的实际,探索出一套切实可行、行之有效的教学方法。首先强调全员参与,每节课抽取5―10分钟,尝试对每位学生上台进行口头表达能力的训练,要求每位学生轮流上讲台尝试,或演讲,或讲故事,或说相声,一句话,人人尝试,每个都体验上讲台讲话的滋味,建立感性经验。其次要求人人参与评述,对其他同学在台上的表现,进行评论,这样既使学生用心倾听、关注别人,又可取长补短,评论也是一种训练;另外要求学生与老师一起参与设计尝试题,包括如何训练、应出什么题目训练、用什么方式训练等等,让学生有话语权,老师也可从学生头脑中获取智慧;还要求学生参与总结,每一阶段训练结束后,召开一个小结会,人人发言总结前一阶段情况,剖析存在问题,提出今后改进的意见和建议。由此可见,口头表达能力训练的教学实践是师生共同参与,以学生为主体的一个过程。

在实践过程中,要针对不同层次、不同水平的学生,各有侧重,促进他们共同进步,更上一层楼。一要照顾差生,这类学生基本上在初中阶段没有上过讲台讲话,或因家庭、经济等条件影响,心理素质较差,普遍存在自卑心理,具体表现在台上不敢讲话、怕讲错话等,对这类学生应多鼓励多训练,多给机会上台,讲课时多提问,从而使他们敢在台上表现自己。二要鞭策尖子生,这类学生已在实践阶段有过训练,已掌握一定口头表达技能技巧,教师可引导他们开阔眼界,加强文化修养,鼓励他们参加诸如讲故事、演讲等比赛,在与强手对抗中提升自己。

这种人人参与,且参与到整个过程的训练,确立了学生的主体地位,为学生提供参与学习活动的平台,体现了“尝试教学法”的精髓。

二、循序渐进,进阶训练。

尝试教学实践中,老师要发挥主导作用,为学生创设条件,设计科学的尝试训练计划。依据循序渐进原则,让学生一步一个脚印,从abc学起,一个阶段一个阶段训练,一个台阶一个台阶前进。我认为大致可分为四个阶段进行尝试训练。

第一阶段,自由式尝试。在基础训练阶段,对学生只提一个要求:站在讲台上并开口说话。“自由”含义是指在这阶段训练时,不限定讲话主题、范畴和内容,无论天南地北、天文地理、古今中外之事,任何话题都可以讲,(当然不能讲反对四项基本原则和侮辱性的'话语);不限定时间,用几秒钟说一、两句话也可;不限表现形式,可以讲故事、背诗文、说相声小品、演讲等,可以一个人上台,也可以好几个人一起上去尝试。这一阶段训练目的是使老师对学生口头表达能力水平形成整体认识和评判,对每个学生有个初步了解,即是“摸底”阶段,是为今后进行针对性作调查了解。目的之二是让学生对上台讲话有感性经验,学生上了讲台讲了话,目的也达到了,绝不能苛求学生第一次上讲台能有多好的表现。

第二阶段,限定式的训练尝试。要做到:限定人员,指定下一节课哪几个同学要上台训练;限定主题、题目或内容训练,只能围绕指定内容进行述说、表演;限定时间,一般规定在2―4分钟;限定训练方式手段,如采用说相声的形式去表现一个主题、如要求双人对话表演形式、如要求用提问方式开头、如要求采用板书或用小道具这些辅助手段等等。这一阶段训练意图是让学生明白,同一个主题内容,因人和形式而异,会产生不同的表现效果。这一阶段也是实质性的训练,不单要求学生能上台讲话,而且要求学生能讲话、会讲话。在人员安排上要做到重点照顾和搭配合理,要照顾和帮助能力较差的学生,安排能力水平有差异的同学同台竞技,互见长短,相互促进。

第三阶段,即兴式训练尝试。第二阶段训练取得一定效果情况下,条件成熟时可考虑转入即兴式口头表达能力训练尝试。训练方式一般是采用抽签方式,在上课前10分钟随机选取三、两个学生,并随机抽签,签条上写清楚训练内容、手段等。这种训练主要是训练学生的思维敏捷度和逻辑思维的能力,特别是进行即兴演讲时,要指导学生如何尽快找到问题的切入点,尽快形成自己的观点,形成明晰的思路,最后“自圆其说”。

第四阶段,对抗式训练尝试。这类训练一般采用辩论赛形式,可把一个班分成几个偶数组进行针锋相对的辩论。辩论赛具体操作可参照大学生辩论赛。教师主要是设定辩题,辩题必须具备可辩性和能辩性。可辩性是指可以形成两个针锋相对的观点,双方能有话可说,有理可辩;能辩性是指学生有能力、有水平去完成一个完整辩论。这样的辩题应考虑学生所处的时代、年龄阶段和他们心理、思想、兴趣和文化知识水平及至社会风尚等因素。

教师在辩论过程完成后,要进行详细的评点,对每个环节存在问题提出改进意见。班内各组训练可多方组合,从中挑选出思路犀利、表达有力的学生进行班际辩论比赛。以上四个阶段,是循序渐进的四个有机环节,经过这四个环节的训练,幼师专业学生大都可具有较好的口头表达能力,为从事幼教事业打下坚实的基础。

三、巧妙设题,有实有趣。

尝试教学法强调学生的主体作用,并不忽视教师的辅导和引导作用。在口头表达能力训练的教学尝试中,教师主导作用首先是要设定训练的题目或主题,其次对口头表达的技巧进行指点。我认为,在设定题目时要做到如下几点:

1、结合专业的性质、特点。每个专业都有自己的独有的性质和特点,幼师专业最大特点是培养幼儿园教育人才,因此,“儿童”、“幼儿园”是这个专业主题词,类似“幼儿被丢弃并弊死的校车上”的新闻是他们关心话题。

2、结合教材,学练互促。在上《语文》课时,对教材中的内容要提问,要求学生做书面作业,这些教学内容完全可以与口头表达训练结合在一起。如《语文》教材每一页都有一则与课文内容相关的“睿语”,这则“睿语”就是很好的话题;如《项链》的主题众说纷纭,这就可拿来一说;如课本中有现成的相声,可叫学生上台一演;如课本有“新闻消息”的写作练习,就可叫学生口述一则校园消息等等,不胜枚举。与其在传统课堂教学中,仓促提问学生,倒不如让学生先思考,再发表一个较成熟意见。

3、结合时政和社会时尚,新鲜有趣。这类话题包罗万象,既可是国内外大事,也可是市井轶事。教师应撷取那些能给学生在思想、道德、行为、世界观上正确引导的话题,在进行口语训练的同时,给予学生正确的精神食粮。

另外,设定话题要动员学生一起参与,布置学生每人都提出他们想一吐为快的内容。这类题目能引起学生的兴趣,激励他们产生主动参与训练的热情,能增长学生的见识,提高思想道德素养,即有实有趣。

四、尊重学生、反馈信息。

在进行尝试教学实践时,要使教学形成良性循环,必须注意以下几点:

一、要尊重学生、鼓励学生。在训练过程中,学生会有一些很幼稚、很不成熟的表现,老师不能因此去讥笑、歧视他们,哪怕是一个表情、一个眼神也不能显露出来,而应是去欣赏她们,去鼓励她们,为之鼓气,树其信心。师生本是平等主体,老师站在讲台上需要学生的尊重。在口语训练时,学生站在讲台上掌握主话语权,教师在台下成为一个观众、听众,你必须洗耳恭听,有时她会向你提问题,甚至提一些尴尬的问题,你必须真诚、诚恳去回答,这样的话,形成一个民主的活跃的课堂气氛,学生们会更加尊重、爱戴老师。

二、做好信息的收集、整理、分析和反馈。对每一个学生在每一阶段的每一项训练做详细的记录,包括训练的时间、地点、内容、表现、成绩等,甚至包括一些细节,如衣着打扮、身体语言、其他同学们的反应等,如条件许可,可照相、摄像留存。那么,在第二次以后的每一次训练,都能与该学生前一次训练形成前后比照,并把这个信息反馈给学生,让学生有的放矢的改进。

每一阶段训练结束时,可把相片、录像片段放在屏幕上,共同欣赏,让学生直观看到他自己站在讲台上的形象和表现,促使他去改观。

总之,我认为在口头表达教学训练应用尝试教学法是切实可行的,充分发挥学生的主观能动性,展现学生个性和才华,取得良好教学效果。

参考文献:

1、《尝试教学法》(第二版),邱学华主编,教育科学出版社,版。

2、《尝试成功的学习:尝试教学实验研究》,邱学华主编,教育科学出版社,5月版。

3、《中学尝试教学设计》,教育科学出版社,邱学华,209月版。

项目教学法在CI设计教学中的运用论文

在过去的体操教学中,教师最为头疼的就是教学方法的选择,不恰当的教学方法会在教学中形成低效的教学环节,不但会使学生的体操运动能力与综合知识得不到有效的提升,并且让学生感觉学习体操是一种浪费时间的表现,久而久之丧失对学习体操的兴趣,甚至产生厌学的心理。所以教师根据教学内容,结合实际的教学情况,采取有效的教学方法组织教学是相当重要的。根据以往的教学实践,笔者认为将项目教学法进行一定的优化,运用在体操教学中将发挥其本身的优势,能够有效激发学生的学习兴趣,帮助教师提高教学效率,获得更高的教学成效,在提升学生身体素质的同时增强学生的体操运动能力。体操教学对于学生的学习十分重要,不仅能够提高学生的身体素质,帮助学生有一个更强健的体魄投入到学习中,并且掌握一定的体操技能有利于培养学生的兴趣爱好,促进学生的全面发展。那么笔者将针对体操教学,从以下几个方面浅谈项目教学法的运用策略。

笔者根据大量的教学研究,在体操教学中教学成效低的一个重要原因就是教师教学观念的偏差,以致无法将教学活动做一个很好的设计,并且在教学过程中难以组织有效的教学活动。那么现在教师要利用项目教学法做好教学设计,能够将教学活动设计得十分精彩,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,又能在教学过程中将教学内容进行有效的教学,提升学生的综合能力。那么怎样利用项目教学法做好教学设计呢?笔者认为主要要遵循两个原则:第一,教师要遵循以学生为主体的原则,在过去的.教学中,教师在课堂上占有主导,注重对理论知识的灌输,而使学生处于被动的学习状态,不但不能有效提升学生的各项能力,还压抑了学生的学习兴趣,所以将学生作为主体来进行教学设计是十分重要的。比如:教师可以把学习的主动权交给学生,由学生来选择学习怎样的体操形式。第二,教师要遵循学习情境创设的原则,体操作为一项极具观赏性的项目,运动者投入情感进行表演,将使体操表演更加精彩。那么教师可以借助工具帮助学生创设学习情境,让学生带有情感地来表演体操。

体操教学讲究的是运用科学的方法,将理论教学与实践运用结合起来,体操是一项实际的运动,只有通过实践,才能将教学活动组织开展好,只有通过实践才能提升学生的体操运动能力,提升学生的身体素质。所以在体操教学中有效进行教学实践将是重要的教学任务,那么现在教师要做的就是利用项目教学法,进行教学实践,从实践中提升学生的综合能力。笔者认为要进行有效的实践教学,教师主要从以下两个方面运用项目教学法:第一,教师利用项目教学法将教学任务转换成学习项目,比如:在以往的教学中教师主要以任务的形式组织学生学习,那么现在教师要利用项目教学,将每一个体操学习过程细分到每一个项目上,由学生自主进行练习,这样细节化的学习能够帮助学生提高现有的体操运动技巧。第二,教师利用项目教学法做好教学参考,对于体操教学,教师是需要一定的演示的,那么教师现在可以利用项目教学法,将演示过程化为项目的参考,把整体的体操变成一个个小项目,能够降低学生学习的难度,提高学生的学习兴趣。在实际教学的过程中,项目教学法的运用还需要教师根据实际教学情况以及情况的变化进行灵活的调整。这是因为实际情况是千变万化的,在面对实际情况的时候,教师不能够被传统的教学模式束缚,也不应该完全按照教条进行操作。而是应该积极地进行探索和突破。传统的教学模式虽然已经取得了一定的成绩,但是也同样存在有一定的问题。因此,在教学的过程中,教师要做的是针对实际问题采取有针对性的措施。简而言之,教师必须要在传统的教学模式的基础上积极地进行探索和创新,通过探索和创新找到现代体操教学的新出路。

一项教学过程要得以长远发展,就必须在其中有分析总结,能够分析在实施过程中做得好与做得欠缺的地方,从而在之后的教学中采取具有针对性的措施来进行弥补。那么对于体操教学,往往都是一个较为漫长的过程,学生从认知到练习再到熟练,这其中都有很大学问,所以教师可以利用项目教学法做好教学实践分析。比如:教师把学生的学习过程分为一个个项目,针对学生对体操的认知,在这个过程中学生有哪些地方做得好值得发扬,而哪些地方需要进行优化,把原本整体的过程看作一个个独立的项目,在其中做好分析再通观全局,根据实际的教学情况来在后阶段的教学中采取具有针对性的优化策略,弥补这些不足之处。这样的方法既能减轻教师进行教学分析的难度,还能把工作区缩小,提高教师的分析效率与正确性,增加教学实践分析的有效性与可行性。这样做对于学生的个性发展和综合能力的提升可以起到积极的帮助作用。在实际教学的过程中,教师应该认识到学生能力的发展不仅仅指学生对专业技能的掌握,同时也是指学生的综合素质的发展,只有这样现代体操教学的质量才会得到真正有效的提升。同时,项目教学法才能够真正地发挥好自身的价值,为学生能力的发展和素质的提升提供真正的帮助。

教学评价是教学体系中重要的组成部分,在总结中能够直观地看到学生的学习成果与教师的教学成效,从而在后期的教学与学习中,教师能够根据实际的教学情况选择更加完善的教学方法,学生能够改变以往不正确的学习态度或方法。而在过去的体操教学中,教学评价是一个单向的过程,主要由教师来考察学生,而学生对教师的评价是缺乏的。于是在当前的体操教学中,教师要利用项目教学法进行双向的评价,以便促进体操教学的长远发展。那么针对教师对学生的评价,教师可以把学生的学习过程分为理论学习与实践演练两个过程,更全面地评估学生的学习效果,以便学生在后期的学习中能够采取更有效的学习方法;而针对学生对教师的评价,可以设计适当的问卷,分为教学方法、教学态度与综合素质3个项目,从多个角度来评价教师的教学工作,以促进教师教学的进步。

5结语。

以上是笔者的浅薄见解,总而言之,在体操教学中运用项目教学法将弥补以往教学中的漏洞,提升学生的学习兴趣,帮助学生在长远的学习中产生源源不断的动力,提高教师的教学效率,使学生的身体素质与兴趣爱好有进一步的提升。所以在体操教学中运用项目教学法是顺应新课程改革的表现,也会是将来众学科教学发展的必然趋势。但是教学过程总是瞬息万变的,学生的个人情况也不尽相同,教师在运用过程中要针对客观情况多加分析,抓住正确的时机,进行有效的运用。

作者:闵贤舞单位:赣州师范高等专科学校。

参考文献:

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[c]//学校教育现代化建设.北京:国家教委电教办樟木头培训中心,.

[4]房艮孙.中职课改国家规划新教材数学(基础模块)下册[m].人民教育出版社,.

案例教学法在初中的政治教学中运用论文

初中的政治教学主要讲授与社会、经济和民族发展相关的内容,较为抽象,在初中的政治教学中,只有让学生真正熟悉相关政治理论知识,才能够更好的让学生进行学习,并且收获理想的效果。案例教学法可促进学生对知识的理解,教师正确运用案例将有效提升教学效率。

现阶段,初中的政治教学还是存在较多问题,教学模式较为单一,过于僵化,教学效果无法得到提升,课堂教学枯燥、乏味,了无生趣,迫切需要探寻新的、可行的教学方法,不断改善政治教学质量。新课改中规定,初中的政治教学应积极引导,带领学生主动思考,有效践行实践活动和理论知识,借助政治理论教学,不断增强信息收集能力,培养学生养成乐于思考、大胆质疑的优良习惯。而案例教学法满足新课改下的教学要求,同时也充满了生活化特色,可简化深奥、难懂的理论知识,案例教学法可刺激政治学习欲望,借助实例剖析与探索,不仅能够锻炼逻辑思维,同时还能够加深学生对政治知识的理解,有利于学生自主学习能力的提升,并能促进学生思维能力的增强。

1.依托教学内容,科学选择案例。初中的政治教学涵盖较多的价值观念,例如,孝敬老人、尊敬师生,同时还涉及法律法规与方针政策等内容。因此,政治教师应依托教学内容,科学选择案例,应依托教材内容,联系实际情况,选取典型案例,教学案例一般要具有针对性。例如,讲解生命只有一次内容时,引入复旦大学投毒这一典型案例,笔者带领学生一同剖析投毒者以及当事人,这是损害学生生命安全,不珍惜个人生命的盲目与极端做法,通过探讨、总结和反思得出以下结论:伤害别人的'同时,也伤害了自身,害人害己,不珍惜和爱护生命的人,最终也会失去生命。借助该案例,让学生认识到生命的宝贵,引导学生做一名守法公民,珍惜生命,注重自我提升,全面献身于国家事业。教师应借助政治内容,引导学生深刻解读生命只有一次,并合理引入生活实例,以此来引起学生的重视,进而完成教学目标。

2.合理应用典型例子加深学生印象。旨在通过政治教学活动来帮助学生树立正确的价值观念,为此,需要借助典型的案例来增强学生的认识,通过榜样作用来感染和影响学生。同时,在课堂举例教学中,教师应适度解析教学案例,尊重客观事实,不能用自己的想法来左右学生的思维,让学生形成个人见解。例如,讲授面对诱惑相关内容时,笔者引入网络充当教学案例,详细讲解。首先,介绍网络产生的背景与发展,构建网络的初衷是为促进交流,强化沟通,然而,随之普及程度的提升,涌现出大量的负面因素,这导致网络中出现了很多的腐朽文化。然而,不可否认,网络信息技术依然具有显著优势,犹如一把双刃剑,我们应正确看待,有效抵抗不良诱惑。教师可以让学生进行讨论怎样去抵制网络中的不良诱惑呢?怎样去科学应用网络条件,促进学生个人学习,并且强化自身发展?学生相互之间在经过讨论中,会对教学内容有一个更深入的了解。

3.教学案例要贴近生活。对初中的政治而言,在课堂教学实践中,合理运用案例教学,必须要选择一些学生身边的案例,以此来激发学生的兴趣,可大幅提升学习自主性。例如,将生活中的案例放在课堂进行讲解,以此来引出教学内容,设计教学悬念,激发学生探究欲望;某些案例则适合穿插到课堂内容中,发挥承上启下的功效,不仅可概括前文内容,还可合理引出新的内容。例如,讲授跨越代沟内容时,笔者讲述完教材内容后,引入现实生活的案例,以自身的邻居为例。这个邻居有一个女儿,原本认为自己与女儿之间并不存在代沟,可了解和认同女儿的想法,然而,自女儿升入中学后,母女俩之间的交流变少了,女儿很少与母亲分享自己学校中事情,为了了解女儿每天都做什么,母亲与大多数母亲一样,偷看女儿日记,待女儿知道这件事情后,非常失望,哭闹了好几天,因尚未找到理想的解决办法,母女陷入冷战。经过很长一段时间的反思,这位母亲认识到了自己的错误,积极与女儿沟通,勇敢承认错误,最终赢得女儿的理解,认识到母亲的关心与爱护,俩人和好如初,母女感情又恢复到了往常。通过这个小故事,可让学生认识和明确沟通的意义与重要性,学生与家长只有做好沟通,方可准确理解、客观认识父母行为,增强教学认知,有效理解教学内容,不仅可实现政治教学目标,而且可让学生妥善处理与父母之间的关系,秉承一颗感恩之心。

4.明确学生的身心发展特点,全面剖析教学案例。初中阶段很多学生都处在思维以及意识的成长阶段,这样导致了其与父母之间会存在较大的矛盾,出现一些代沟,导致于父母之间的关系不够好。这样教师进行案例的设置中,应满足学生的发展需求与基本特点,进而为案例教学的开展创造条件。课堂举例时,应结合教学特点,联系学生的实际学习水平,参照个人能力,以生活实际为切入点,合理举例。例如,讲授与父母平等沟通这节内容时,面向全班学生播放《我想更懂你》这首歌曲,此歌主要描述母子隔阂问题,以此来引起学生的注意,迁移到自身,去思考怎么样避免这种隔阂。此种教学显著调动了学习积极性,在这种轻松、自由和愉悦的氛围中,学生们积极参与讨论,主动思考,学习氛围异常浓厚。

三、结语。

综合来说,初中的政治教师应灵活应用案例教学。借助解读与剖析,吸引学生的注意,刺激学习欲望,提升自主剖析与独立解决能力,进而获得理想的政治学习效果。

参考文献:

趣味角色体验法在阅读教学中的运用论文

阅读教学中,我们常常看到教师设置的这些教学目标:理解生字新词;理解重点词句;整体感知课文内容,体会文章主旨;积累精彩的词语和句子;培养自学课文、质疑问难的习惯和方法…….要达成这些教学目标,圈点评注不失为一种有效的.学习方法.

作者:陈建敏作者单位:兴仁镇初级中学,四川,邻水,638500刊名:华章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(12)分类号:g427关键词:圆点评注阅读教学运用

趣味角色体验法在阅读教学中的运用论文

[内容]。

一、运用电教手段,导入新课。

拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述,扣人心弦的故事,引人深思的提问……但根据教材特点,恰当地运用录音,幻灯等创设情境,则能在较短时间内吸引学生的注意力,调动学生学习积极性。

如教学《再见了,亲人》一文,上课伊始,我出示自制灯片:列车将开动,志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后,用富有吸引力的语气深情地讲述:这是1958年,中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝,保家卫国”的光荣任务,凯旋回国。这时,他们已踏上了归途的列车,战士们一个个从车窗里探出身子,挥动着手,望着成千上万前来送行的'朝鲜亲人,满含热泪,深情地喊:“再见了,亲人!”再见了,亲爱的土地!”学生被老师讲述的故事深深吸引着,产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问:“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢?称朝鲜的土地为亲爱的土地呢?”激发了学生的思维兴趣,教学便从这里开始。

二、运用电教手段,突破难点。

小语阅读教材,都是经专家精选的,文质兼美的文章。由于学生见识有限,有些课文的内容学生不易理解,沿海的孩子不知《草原》的辽阔,内地的孩子较难理解《海底世界》,农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境,课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段,给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件,教学将会收到事半功倍的效果。

例如,教学《瀑布》一课,对瀑布声音的认识、理解,可通过播放“浪涌岸滩,风吹松林”的录音,让学生如临其境,如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像,化远为近,化虚为实,让学生认真观察,细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。

又如教学《詹天佑》一课,讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时,我运用抽拉灯片演示火车行进过程,形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容,更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

三、运用电教手段,理解词语。

理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多:联系上下文,查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况,此时,若恰当地用上电教手段,能收到意想不到的效果。

例如,《小蝌蚪找妈妈》一课,学生对“追上去”“迎上去”不大理解,可设计活动灯片,通过观察动片让学生明白:小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去”;小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去,叫“追上去”。学生在兴趣的驱使下,直观地理解,品析了词义,语言训练也就到位了。

此外,阅读教学中还可利用抽拉灯片指导背诵,如教学《狐假虎威》一课可用动片演示:狐狸和老虎怎样向森林深处走去?百兽看到了都吓得怎样?学生边看边说边记。也可制作或填空或比较句子的文字灯片,让学生在课堂上练习。这样既加大了训练密度,又加快了信息反馈的速度,进而提高了教学效率。

阅读教学中电教手段的运用,仅仅是“手段而已”。它是根据教学目的采用的,必须从实际出发,因人因材因时选用,并与其它教学手段相结合,促进课堂教学最优化,提高课堂教学效率。

案例教学法在初中的政治教学中运用论文

摘要:案例教学方法是采用典型案例来讲解知识点的一种教学方法,随着医学教学改革的深入,案例教学方法在临床医学教学中也得到了广泛应用,取得了不错的教学成果。主要对案例教学方法在临床医学中应用的效果以及一些教学问题设计和组织进行了分析,以期能够给教师一定教学参考,以促进临床医学教学水平不断提高。

案例教学法又称为个案法,被广泛应用于各个教学领域当中,这一教学方法由于通俗易懂在医学、经济学和管理学等学科中被大量使用,但仍存在着一些问题,对于案例教学方法中的案例选择、组织和具体方法等还没有明确规定,因而需要依靠教师的经验和学习不断提高案例教学方法的应用效果。

在临床医学教学当中应用案例教学方法主要有以下几点优势:一是能够调动学生的学习积极性,增强主观能动性。通过病患案例的讲解能够让学生自己参与到案例的讨论中来,调动学生的学习积极性,并促使学生能够自我进行思考和分析,让学生在主动参与教学过程中掌握医学知识。同时,对于临床医学而言,不仅要掌握相应知识还要理解和适应诊疗程序,而通过案例教学能够让学生模拟问诊、查体、检查和治疗方案等现场,让学生能够尽早适应临床程序,将学生的潜能充分地发挥出来;二是能够不断提高教师的教学水平。案例教学方法不仅能让学生深入到案例中进行自我思考和分析,而且也能够让教师广泛收集和接触更多的疑难病例,根据不同的教学要求选择不同的疾病案例,不断更新医学理论和诊疗技术,从而促进自身教学水平不断得到提高,而教师自身素质不断提升,又能够给学生学习带来更多的指导,形成师生共同提高的局面。

1.选择编写典型临床案例。临床案例的选择编写是临床医学教学中应用案例教学的前提,临床案例选择的结果直接关系着整个教学质量的高低,因而在选择或编写临床案例过程中,教师应该把握住以下几点原则:一是案例主题要鲜明,案例要围绕一个疾病或是一个主题来进行,比如教师想要讲解急性胰腺炎方面的知识,就应该选择急性胰腺炎的相关病例,尽量将急性胰腺炎中所涉及的知识点都包含在这个案例当中,这样学生在学习这一个案例之后,能够充分掌握胰腺炎方面的知识,从而达到举一反三的效果,不用再次举例,学生也能够自己来思考胰腺炎的诊断、治疗方面的知识;二是案例要客观真实,尽量从实际临床中选择案例,这样能够让学生接触更多的实际案例,积累之后在之后实际遇到相类似案例时也能够及时进行处理。因而教师在平时就应该注意积累相关案例,注意保存各个病历的影像学检查和实验室检查结果,以便在课堂教学时能够将案例的详细资料和数据呈现出来;三是难易度要适中。教师在选择疾病案例时既不能太过简单,也不能太过困难,太过简单不能包含更多的教学内容,学生的积极性也不高,而太过困难又会打击学生的学习热情。一般在选择案例时可以选择具有一定难度,且容易出现误诊的案例,这样能够充分调动学生的积极性,让学生能够主动去探究疾病发生原因、误诊原因,与其他疾病的区别,深入分析和研究疾病的诊疗。另外,案例的选择应该根据不同年级学生的不同情况和教学要求来选择相应的难度和适用范围,并且可适当穿插有关临床医学前沿的一些新技术、新方法等,为学生以后的专业方向确立奠定好基础。

2.设计相关问题。问题的设计是为了更好地引导学生进入到案例分析当中,因而适当的提出问题是十分必要的,教师在设计问题过程中可以设计一些常识性的问题,像是左上腹包括有那些人体器官这类问题属于常识性的,也可以设计一些逻辑性问题,像是结合患者体征和检查结果最可能诊断为什么疾病,为什么等这类问题,一般像是常识性问题这类较为简单的会放在课程的.开始部分,像是逻辑或综合性问题则往往放在课程的后半部分,遵循由浅入深的原则,按照课程的推进来设计和提出相应的问题,能够有效推动课程发展,更好地体现案例教学的优势。

3.组织实施案例教学。在实际课堂教学过程中,教师可以提前将案例教学任务布置下去,并将学生分成几个小组,采取小组合作学习的方式来进行学习,在课上则采取小组讨论的形式让学生能够充分发言,教师从中进行引导,将学生放在医学教学的主体位置上,调动学生学习积极性。小组合作学习能够让学生在课前就预先熟悉案例疾病,并可通过分工合作的方法来查阅相关资料,交流彼此之间的意见,形成统一的看法或观点,这样也能够提高学生分工合作的能力,而在课堂上进行课堂讨论则能够让课上每一个学生都有机会表达自己的观点,让学生都能够参与到案例讨论中,不仅能够提高学生的学习能力还能够锻炼学生的语言交流能力。

三、结语。

随着教育改革不断发展,各种新的教学方法也被应用在实际教学当中,其中案例教学方法由于具有引导性和启发性的作用,在管理类课程和医学课程中应用较广,在临床医学教学当中应用案例教学方法,能够有效提高学生学习的积极性,让学生主动参与到患者案例讨论当中来,能够帮助学生更好地理解教学内容,从而提高医学教学质量,因而教师应该加强对案例教学在临床医学教学中的应用,不断创新和调整方法,不断提高临床医学的教学质量。

参考文献:。

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案例教学法在初中的政治教学中运用论文

摘要:如今,各个都在推行课程改革,学校希望通过改革提高教学的质量,让教师可以更加深入地进行课堂教学,提高学生的学习效率。对政治教师而言,如何提高政治课堂教学效率是教学的重中之重。本文结合政治教学的现状,就教师采用问题教学法给学生讲解政治知识进行探究与分析,并对其中存在的问题提出相应的方法与策略。

关键词:政治;问题教学法;运用研究;方法策略。

课程改革的实施目的是改变人才培养的模式,通过改变模式来提升学生的素质,让学生成为新时代发展的推动者,当下的教学不要求学生墨守成规、照本宣读,需要的是学生具有创造性思维和自主探究能力。通过实施改革,教师可以训练学生发现问题、解决问题的能力,让学生提高自身的政治学习能力。在新课程改革之后的政治课堂上,学生的被动学习、死记硬背以及机械操作的坏习惯仍然存在着,为了提高政治教学的.效率,教师需要采用新颖的教学方法改变这一情况,如应用问题教学法,进而让学生能够在新课程改革之后的课堂上认真学习、积极探究,充分提高他们自身的学习能力。

一、教师需要运用问题教学法创设。

政治课堂学习情境政治是一门文科,它与语文学科类似,学生在学习政治的过程中总会发现大量的阅读材料,在这些阅读材料中蕴含了许多生活常识、道理。教师需要做的就是帮助学生理解这些阅读材料,从这些阅读材料中挖掘政治道理。为了做到这一点,教师需要运用问题教学法进行课堂提问,通过材料帮助学生构建学习情境,让学生掌握政治知识。即是说,教师需要结合学生学习的特点以及教材中给予的信息进行问题教学,通过提问成功构建情境,从而促使学生更积极地学习政治,激发学生内心深处的探知欲。比如,在教学货币这一章内容时,我就引导学生阅读文章中提供的材料:中秋节快到了,小李同学在华堂商场买了一盒月饼送给爷爷。这盒月饼是不是商品?阅读完之后,我就提问学生:“从这篇材料中可以看到,月饼已经在商场被小李买走送给爷爷,我们知道当小李没买的时候这个月饼属于商品,现在被买来送给爷爷,那么月饼是否还是商品呢?”通过提问,学生开始根据商品的定义进行思考,他们很快得出月饼不再是商品的结论。可见,用提问的方式帮助学生构建情境,让学生根据情境进行分析,学生的学习效率得到了有效的提升。

二、教师组织学生合作解决政治问题。

教师创设的政治情境可以提高学生的思考能力,让学生主动参与政治课堂。对学生来说,教师提出的问题有难有易,他们可以一个人解决简单的问题,但是有时却并不能够解决复杂的问题。为了提高问题教学的效率,教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生以团队的形式思考问题,通过小组学习提高学生学习的效率,帮助学生解决复杂的政治问题。其中,教师需要根据现实情况制定合作学习的方案,这样可以有效地激发学生的兴趣。比如,在教学《多彩的消费》的时候,我就组织学生观看消费视频,让学生从视频中总结消费的形式。考虑到学生学习的精力非常有限,我就组织学生进行合作学习,每一个小组的成员一起进行讨论,将所有观看到的消费形式都写下来,然后结合课本进行学习。实践证明,问题教学取得了很好的效果,学生互相帮助,通过认真讨论明确了视频中讲解的几种消费方式,之后学生又根据课本中的内容了解了哪些消费方式具有积极性,哪些消费方式不具备积极性。

三、教师采用问题教学法引导学生自主提出问题。

通过运用问题教学法,可以提高学生的问题解决能力,让学生掌握政治知识点。在学生掌握知识点之后,教师还可以引导学生思考,让学生自主提出新的问题,这样不仅使学生充分掌握旧的知识点,而且还可以提高学生的思维能力,让学生的综合素质得到进一步的提升。比如,在教学经济生活这部分内容的时候,我就根据现实基础以及学生学习的内容,引导学生学习生活中的经济知识,然后让学生观看房价上涨的视频。通过观看视频并结合自己学习的知识进行分析,学生成功得出房价上涨的原因。在思考、学习完之后,学生提出了自己的问题,房价的上涨会不会影响到其他经济,比方说油价的上浮?学生成功做到举一反三,自身的思维能力得到了很好的训练。通过引导学生提出问题,成功激发了学生的政治思维,让学生运用政治眼光看待生活,提高了他们的价值审美观。

四、结语。

对学生来说,问题是他们思维活跃的根本,教师提出问题可以帮助学生积极思考,让学生在思考问题的时候掌握政治知识,让学生学会寻找方法解决问题,提高他们的实践能力,并且能够根据问题举一反三,引导出其他可能存在的问题。新课程改革之后,提高政治课堂教学效率成为教师教学的重中之重,教师采用问题教学法引导学生学习,可以有效培养学生的创新精神,让学生积极参与政治课堂,从而使课堂学习的气氛变得更加活跃。

参考文献:。

[2]李恩乔.政治教学中的案例教学运用[j].新课程,2011(03).。

小学体育教学中的游戏教学法运用论文

摘要:体育教育事业的快速发展使得体育学科的教育地位有所提升。体育教学的目标是为了提高学生的体制,陶冶学生的情操,帮助学生发泄不良情绪。将体育游戏与中学体育教学活动结合起来,转变传统的中学体育教学模式,能够让体育教学与日常锻炼有机地结合在一起。重视体育游戏的价值,让体育游戏的教育积极作用发挥出来,会让中学体育教学的改革进程得以提高。本文以体育游戏在中学体育教学中的运用为主题,展开了较为深入的探讨与分析。

关键词:体育游戏;中学体育;教学;不足;应用。

在教学创新发展的今天,教学活动的目标体系越来越丰富。提高中学体育教学活动的趣味性,用体育游戏活跃中学体育课堂教学活动,是中学体育教学中落实以学生本为理念的重要举措。在新课程标准的指导下,将体育活动转变成为中学生生活娱乐与锻炼的方式,能够促进中学生掌握体育技能,建立正确的体育观念。

1.1体育游戏的应用意识不足:体育教师对于体育游戏的认可度,影响着体育游戏在中学体育教学活动中的落实。受到应试教育体制的影响,大部分中学体育教师的教学观念较为传统,没有利用创新教学方法的意识。在教学过程中,教师将自己视为教学活动的主体,一切课堂活动都以自己的教为主,学生的学习为辅。换言之,教师教什么,学生就要学什么,没有选择的权利,也没有互动的自由。在教学改革的过程中,这些教师的教学思想没有与时俱进,没有意识到体育游戏的积极作用,影响了中学体育教学活动创新。

1.2体育课堂教学模式相对单一:体育教学模式单一,限制体育教学质量的提高。在体育游戏提倡力度不断加大的今天,体育游戏已经开始走入部分中学体育课堂。但教师在设计体育教学游戏时,并没有设身处地地为中学生着想,没有将中学生的学习兴趣与学习期待作为游戏设计的参考物。这些教师想当然地认为自己设计的游戏活动学生一定喜欢,但呆板与陈旧的体育游戏,并不能提高体育教学活动的新意,也很难得到中学生的喜爱。单一的体育游戏应用模式,与单一传统的教学模式并没太大区别。

1.3体育游戏应用全面性不足:体育游戏在中学体育课堂中的引入,是为了服务于全体中学生体育能力提高。在中学成长过程中,中学生的第二特征开始发展,学生的生理与心理条件不同。在设计游戏时,需要教师考虑男女生差异,让学生乐于参与,能够参与。但大多数教师忽视了体育游戏的全面性,为了教学方便与课堂教学活动的整齐统一,组织男女生玩一样的游戏。不符合中学生身心发展特点的体育游戏,并不能促进中学生身体素质的提高。

2.1加强体育教学理念的更新:要促进体育游戏在中学体育教学活动中的应用,最重要的一点就是更新中学体育教师的教学思想。让中学体育教师认识到社会、教育部门对中学体育教学提出的新要求,认识到促进中学生全面发展的教学目标,才能认可体育游戏的合理性。学校应当积极去招聘新一批的体育教师,在招聘环节把好关,在关注体育教师的专业知识能力时,也要关注其教学思想创新性与道德水平。对于学校内的在职教师,学校应当安排定期的培训活动,让他们多多接触全新的体育教学模式,自主去淘汰传统、落后的教学方法。更新中学体育教师的教学思想,才能促进体育游戏的推广。

2.2促进体育游戏形式的丰富:单一与封闭的中学体育教学模式,无法调动中学生的体育学习积极性。一些教师不关注学生的心理需求,认为中学生没有选择学习方式的权利,极大地扼杀了中学生的体育学习兴趣。新课程标准提出多元化教学思想,鼓励教师落实以学生为本的教学理念。对体育学习内容进行扩展,对教学方法进行更新,合理利用体育游戏,才能实现寓教于乐的目标。中学生都爱玩,喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富,如何将游戏与体育项目结合起来,需要教师调用教学技巧。比如在引导中学生学习短跑技巧时,让学生一次一次地跑,固然会让课堂变得枯燥。如果教师将短跑技巧学习与“我是明星”的活动结合起来,就能让课堂氛围变得活跃。教师可以给学生准备几位短跑明星的比赛视频,让学生选择他们喜欢的体育明星,并组成一个小组。通过观看视频对体育明星进行模仿,看哪一组模仿得最好。中学生会模仿明星的表情、动作与短跑技巧,这样的活动不仅让课堂更有趣味性,也提高了运动技巧的`教学效率。

2.3提高体育游戏的全面性:中学生是体育学习活动中的主体,凡事以中学生为主体,才能让体育教学活动服务于全体中学生。教师应当尽可能多地去考虑男女生之间的差异,在考虑课堂纪律与教学整体性的同时,关注学生的不同需求。男女生的体育活动兴趣不同,对于体育游戏的期待也不同。坚持“一个也不能少”的原则,用不同的游戏吸引全体学生的注意力,促进全体学生参与,才能让体育游戏教学更有意义。比如在学习篮球时,男生的兴趣较大,教师组织男生实战竞技,就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足,教师可以设计连环游戏,将篮球作为其中一环节。教师将女生分成小组,每一个小组要先跳绳,再拍十下篮球,踢五下毽子,最后成功投篮才算成功,用时最短的小组获胜。区别游戏,能够促进体育游戏的高效应用。

3结语。

综上所述,体育游戏是一种灵活的教学方法,开发有效的策略将其与中学体育教学活动结合在一起,是每一位中学体育教育工作者应当要解决的问题。认识到传统中学体育教学活动的不足,积极改变现状,打破陈旧教学思想对教学工作的限制,才能推动中学体育课堂的高效化与娱乐化。

参考文献:。

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