高一我喜欢荆轲大全（21篇）

优秀作文是一种艺术创作，它能够引起读者的共鸣和思考。通过阅读以下这些优秀作文，我们可以发现每篇作文都有其独特之处，仿佛带着作者的个性和情感。

高一作文我喜欢你

我喜欢在薄薄的纸张上印下自己的过往，那轻灵的文字，对它似一见钟情。

用最平淡的语气，诉说着最刻骨铭心的深情。

在某个不经意间，或许是一片云朵下，或许在某棵老树前，有种前世今生似曾相识的`错觉。然后，就会想起你。

喜欢你，只是浅浅无痕的情绪。像某位校友曾经所说：对你的期许，印不下过往，更引不出来日。有时也会有想你的冲动，这些热切的心情只会让我加深对你的眷恋，甚至戴上了有色眼镜，就连你的缺点，都变成了别人不及的优点。

但我的喜欢一直很清醒，很冷静。我懂得什么该做，什么不该碰。所有在和父母愉快谈心后的一次我就决定，如果有一天我恋爱了，我一定让爸妈第一个知道。

当我将这个决定分享给我的小伙伴们时，她们张大嘴巴吃惊地看我，一副不可思议的样子。她们说她们已经明白何为代沟了。

我又何尝不明白呢？我只是不想这种悲剧发生在我和我的父母之间罢了。如果有一天我们之间也有了这种不可跨越的代沟，我真的难以想象爸妈苍老的脸上该是多么失落的神情啊。

也许没有人能清楚解释什么是爱，也许爱是亲情，是友情，是一见钟情，爱是欲望的冲动，爱是信仰，爱是人们心中希冀口中流传的美好愿望。

我不管什么是爱，也不想明白。我只想尽我最大的努力，让父母安心幸福，让你快乐。

我喜欢鹿晗高一范文

我的偶像是鹿晗，他有一双带着星星的大眼睛。他在北京是一个纯洁的人。当有人说他的眼睛想念女孩时，他会反驳说：我是北京人。”

他当然是个男人。他不会哭，他会把所有的委屈藏在心里，他会照顾弟弟，礼貌待人，热情微笑。有人说他做了面部调整。对我来说，调整和不调整没有区别。至少他的优势在于他的歌声，这是他的优势。

每个人都有他的缺点，鹿晗也不例外。他的错是他不会照顾好自己。你为什么这么说？当他参加这个项目时，他的脖子和腿上有一些小伤口。虽然它们不引人注意，但一些细心的粉丝发现了它们。他不会哭，他会用眼泪安慰他的弟弟，但没有人会安慰他。

他是一个天使。只会笑的天使，也会哭的天使。当没有人在的时候，他会偷偷地哭，这让人们感到很苦恼。他离开家，他想念家，一个人想念家，记得他的母亲......

如果有机会，我想对他说。“鹿晗，哭吧，不要再把你的委屈藏在心里了，像个孩子一样哭吧。”

写荆轲的高一作文

“此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已殁，今日水犹寒。”今日又读唐代祖咏的这首诗，不由得想起荆轲其人。

对于荆轲刺秦王一事，大家一定早有耳闻，从史至今便对荆轲做法褒贬不一，荆轲其人也饱受争议。有人认为他是勇敢无畏的代表，因为他放下一切，为了国恨，不惜付出生命代价去换取秦王的首级。这一点在我看来，勇敢和无畏不足以形容荆轲的伟大，而是豪迈的家国情怀致使荆轲去仇恨一个素不相识的秦王，正是因为荆轲视国恨为家仇，才有了毛遂自荐的刺杀壮举。

人们还说荆轲有点做事冲动，为求升官发财才去刺杀，我不赞同这种评价，因为升官发财固然诱人，但是豁上性命去“报仇”，根本就是没有着想过未来的无畏无欲之人。那么荆轲也并非冲动鲁莽之士，这一点从他刺杀前的准备就可以看出，他不仅准备了秦王想要的樊淤期的人头，并为了引诱秦王，准备了假意割让燕国国土的计谋，以此消除秦王的疑心，还准备了一把锋利无比的毒匕首，以及13岁的秦舞阳做其副手，也是做好了自认为万全的准备。

那么荆轲虽万事俱备，但又为何刺杀失败呢，我认为荆轲是一个剑术不精，做事不够周全的人。首先如果作为一个剑术高超_的刺客，只要一次机会就可以杀死秦王，而荆轲却多次行刺未果，错失最佳机会。而说他不周全，就在于荆轲不该挟持秦王，逼他归还国土，而应该当机立断，直接杀了秦王，毕竟秦王是一个出了名的不讲信用的人。其次，他为了掩人耳目带了年仅13岁的秦舞阳，虽然秦舞阳平时杀人无数，勇敢有佳，但他毕竟只是一个孩子，没有见过这样的大场面，那紧张的神情免不得会引起秦王的怀疑，导致了秦王多了几许防备，也是导致失败的一个因素。

纵观荆轲这波澜壮阔的人生，正如他所吟诵的那首诀别诗一般凄凉短暂，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”虽然有勇有谋，但是随机应变能力还是差了点;虽然他爱国如爱家，视国仇为家恨，但光有家国情怀还不够，学艺不精便不足以驾驭自己的野心;虽然荆轲自觉天衣无缝的计划，却抵不过对手千变万化的狡猾，应付劲敌还是需要多套刺杀方案，才能保证稳操胜券。

高一作文我喜欢你

课余时间我喜欢唱歌，跳舞，跑步，但我最喜欢的是画画。下面让我来告诉你我是怎么学画画的吧!

我小的时候，妈妈带我去一个叫向老师的家里去学画画，向老师教会了我很东西、比如电视机、花朵、桌子……我画得越来越好，大家都说我画的好。我不知什么让我迷上了恐龙。我经常借恐龙的书来看，我看了图片，又认识了很多恐龙，有三角龙、双冠龙、霸王龙、肿头龙……我还把它们画到了画上，现在我读三年级，我画的更好了。

我太喜欢画画了，有一次，在辅导课上，我登记完作业以后，就拿起画画本在那画画，我画着画着，我同桌就来看我画画，然后老师走过来，和颜悦色地对我说：“不要画画了，赶紧写作业吧。”我听了老师的话就把本子放进书包，赶紧写作业去了。每次下课，我就画画，我真是一个画画迷啊!

我喜欢画画，发自内心的喜欢，我希望长大后能成为一名画家。

我喜欢鹿晗高一范文

他，具有一张俊美帅气的不同气质的脸。瞳仁占据了眼睛的一大部分，黑黑的。好像无底深潭，鼻梁直挺的像尺子亮出的一般。他轻抿着嘴，嘴角露出一个若隐若现的小酒窝，五官精致无暇，凑在一起给人一种可爱的感觉。他就是exo的一名成员——鹿晗！

有人问我，你为什么喜欢鹿晗？我总是回答说，我喜欢他，无需理由！是的`，他是这么可爱，帅气，我有什么理由不喜欢他呢？他唱跳俱佳，活泼开朗，喜欢保护世勋，偶尔小迷糊，但超级可爱。

每次在百度贴吧玩的时候，我总要去鹿晗吧，关注他的一些新的新闻。朋友说我没我喜欢鹿晗没救了！我总是一笑了之。他是exo里唯一的中国成员，在exo里的主场及领舞。门面多个担当于一身的成员，有着出众的演唱功力和舞蹈实力。

哎，我就是这么喜欢鹿晗！他的魅力打动了我！

写荆轲的高一作文

荆轲（？―公元前227年）：姜姓，庆氏（古时“荆”音似“庆”）。战国末期卫国朝歌（今河南鹤壁淇县）人，战国时期著名刺客，也称庆卿、荆卿、庆轲，是春秋时期齐国大夫庆封的后代。喜好读书击剑，为人慷慨侠义。后游历到燕国，随之由田光推荐给太子丹。秦国灭赵后，兵锋直指燕国南界，太子丹震惧，决定派荆轲入秦行刺秦王。荆轲献计太子丹，拟以秦国叛将樊於期之头及燕督亢地图进献秦王，相机行刺。太子丹不忍杀樊於期，荆轲只好私见樊於期，告以实情，樊於期为成全荆轲而自刎。公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王。临行前，燕太子丹、高渐离等许多人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。荆轲与秦舞阳入秦后，秦王在咸阳宫隆重召见了他，在交验樊於期头颅，献督亢（今河北涿县、易县、固安一带）之地图，图穷匕首见，荆轲刺秦王不中，被秦王拔剑击成重伤后为秦侍卫所杀。

陶渊明。

燕丹善养士，志在报强嬴。

招集百夫良，岁暮得荆卿。

君子死知己，提剑出燕京；

素骥鸣广陌，慷慨送我行。

雄发指危冠，猛气充长缨。

饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋意唱高声。

萧萧哀风逝，淡淡寒波生。

商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。

登车何时顾，飞盖入秦庭。

凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。

惜哉剑术疏，奇功遂不成。

其人虽已没，千载有余情。

――柳宗元（唐）。

燕泰不两立，太子已为虞。

千金奉短计，匕首荆卿趋。

穷年徇所欲，兵势耳见屠。

微言激幽愤，怒目辞燕都。

朔风动易水，挥爵前长驱。

函首致宿怨，献田开版图。

炯然耀电光，掌握同正夫。

造端何其锐，临事竟趑趄。

长虹吐白日，仓卒反受诛。

按剑赫凭怒，风雷助号呼。

慈父断子首，狂走无容躯。

夷城芟七族，台观皆焚污。

始期忧患弭，卒动灾祸枢。

秦皇本诈力，本与桓公诛。

奈何效曹子，实谓勇且愚。

世传故多谬，太史征无且。

《易水怀古》。

――贾岛（唐）。

荆轲重虚死，节烈书前史。

我叹方寸心，谁论一时事。

至今易水桥，凉风兮萧萧。

易水流得尽，荆卿名不泯。

《易水》。

――冯惟敏（元）。

水声山色自前朝，西望强秦万里遥。

一自荆卿从此去，秋风千载尚萧萧。

《易水行》。

――李东阳（明）。

田光刎头如拔毛，於期血射秦云高。

道旁洒泪沾白袍，易水日落风悲号。

督亢图穷见宝刀，秦皇绕柱呼且逃。

力脱虎口争纤毫，荆卿倚柱叹不啕。

身就斧质甘腴膏，报韩有客气亦豪。

十日大索徒为劳，荆卿荆卿嗟尔曹。

《易水秋风》（明）。

於期刎头血模糊，可怜国事同樗蒲。

一剑之任岂足恃，戏以社稷输秦都。

君臣同送易水上，壮士悲歌泣相向。

渐离击筑作商声，犹似秋风激哀浪。

《易水行》。

――何景明（明）。

寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。

白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。

秦王殿上开地图，舞阳色沮那敢呼。

手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。

吁嗟乎！燕丹寡谋当灭身。

光也自刎何足云，惜哉枉杀攀将军。

高一作文我喜欢你

在过去的几年中，我有过许多的兴趣爱好：读书、看报、书法、画画……但我最喜欢绘画。

也不知从何说起，为什么我会喜欢绘画呢？你们绝对猜不中，说起来可笑。

一天，我像往常一样在纸上无聊地画着，姐姐这时正在绞尽脑汁的想象着，纸上的话却表达不出去。就在这时姐姐从旁边走过，看到我焦躁不安的样子，又看到桌上的纸被我用橡皮用力修改的画，笑着说：“怎么，又没有头绪啦！”我头也不抬不耐烦地说：“是啊，那又怎样？”姐姐看我这样，故意挑衅道：“哼，我就知道，给你看看我的，看我画得多好――”说着，从抽屉里拿出几张纸来，接着说道：“你看看你的――呵啊！”我不服气的说：“那又怎样？你别以为以大欺小，我就会怕你，你，你，给我等着，我一定会画得给你好的！哼！”我激动地说着，几颗珍珠大的泪珠不停地在眼里打转，但我忍了忍，没哭出来。

从此，我下定决心，一定要学会画画，要画得比姐姐的好看。于是，每当我一有时间，就拿出笔来画画。想起来，多亏了姐姐，尽管是那么可笑的一件事，却另我喜欢上了画画，这就是我喜欢画画的缘故。

荆轲高一作文

明知是死地，你却蹈火不顾！狂风怒号，是为你壮行；易水扬波，是为你悲吟！

生逢乱世，你却不扰不惊，而是把酒而歌，放旷不羁。在国难当头之时，为了国家和黎明百姓，你谨守你的承诺，肩负起刺秦之重任。挟一把匕首，闯入秦宫。

你对自己的国家忠心耿耿，你的背后是一个用诚实、信用和执着的信念支撑起的大写的人的结构。那别萧萧易水而去的壮士，难道你不留恋自己的家园故国，不知深入虎穴的险恶吗？你当然留恋也当然知道，但你义无反顾地去了，去的那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞，你去了。

除了忠勇，你更是一位智士。你的智是“身处江湖，心系天下”的大智，你以献樊於期首为由见秦王，足见你深谋远虑；你以千金之资厚遗蒙嘉，可见你筹划周密；秦宫觐见，你顾笑武阳并为其掩饰恐惧，更见你随机应变。但却因为一霎那的犹豫，因为希望生擒秦王而错失良机，以致招来杀身之祸。但你却以牺牲自己为代价换来了秦国统一、天下太平。你的智在匕首掷击秦王的霎那间，照亮了战国时代的天地。

你败了，却又胜了，败在迟疑，但胜在你敢于向秦王挑战，让那个后来统一了六国的大人物永远记住了你。你早已高歌过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，虽然人们怀疑你的作为是否能作为忠勇的代言词，但从未有过一个人怀疑你的谋略。

易水高歌，穿越了千古的悲凉慨叹；素衣单车，卷扬起凝重的长河落日；千金虽重，重不过你慷慨一诺；匕首寒光，也难比你炯炯双眸。可谁知，大势所趋，独木难支，一统天下的洪流，也断非一个人可以阻遏。

如此一生真可谓：

身入狼邦，壮志匹夫身先死。

心存燕国，寒风易水古今流。

萧萧哀风逝，淡淡寒波生。一壶浊酒，饮尽万世沧桑；一句诺言，看清凡尘肉身。刺秦之行注定不归，易水亦为壮士哀，西风也为英雄泪。秦廷行刺，你将一腔热血溅洒在秦宫；图穷匕见，你将忠义保留到倒下的一刻。失败，虽夺走了你的生命，但却赋予你传奇的一生。

壮哉！荆轲！

高一作文：论荆轲此生难懂荆轲

在国家面临危难之际，荆轲挺身而出，为国分忧。他，是一卷让人读不懂的书。明知此去九死一生，却依旧奋不顾身。

他可以为了民族大义，牺牲自己去挽救燕国人民。他面对秦王时的镇定果敢，刺秦王时的勇猛刚强。让我不懂，他到底是一个怎样的人？他是一个忧国忧民，以天下为己任的人罢，可以舍身取义，慷慨赴死。他是一个有勇有谋，心存志向的.人罢，可以刺杀秦王时的干脆，欲要挟他以令天下。他是一个扶弱济困，大义凛然的人罢，可以心忧天下，不计后果的刺秦王。

或许荆轲是让我今生读不懂的一卷书，但在历史的长河中，他将永不被遗忘！

高一作文范文：我喜欢荆轲

自古以对英雄的概念总是泛而淡之。英雄就是正义以及一切美好事物的化身。若真是这样，天下又有几人是真正的英雄呢？可在我心里就有一位，那就是荆轲。他的智谋、倔强、大义凛然，都叫人望尘莫及。在历史的画廊里，他的形象伟岸高大，可以让人反复回味，就像一本难以读懂的书。

荆轲生于燕国。当时秦军压境，荆轲临危受命。为取得秦君信任，他对樊於期晓之以理、动之以情，深刻抓住樊於期的心理，让他自愿取出人头。以己之心感染对方，可见他善于辞令，观察入微。他与樊将军可说一见如故，视彼此为知己，他却能舍小义取大义。我喜欢他的智谋。

当他一切准备就绪正待其朋友往之，太子丹就以小人之心度君子之腹，疑其有改悔，便将他激走。他本可以顺阶而下，推辞不去，但他却没有。明知不可为而为之，只为证明自己，毅然赶赴强暴的秦国。我喜欢他的倔强。

至秦，荆轲上殿送图。当是时，秦武阳吓得腿脚酥软，让众大臣疑惑，他便随机应便解释一番。于是，他又继续送图，当图打开，忽现一把匕首，荆轲当即抓住秦王的袖子，欲让他写下议和书。不料袖断，秦王狼狈逃跑，荆轲跟进，两人环柱而走。经众人提醒，秦王才觉得背后有剑，于是将其斩腿，荆轲身受八处剑伤，他用尽最后一口气，倚柱而起。秦王小丑的形象反衬出荆轲高大形象的场面，被历史定格。我想若不是生擒，恐怕早已得手，荆轲倚柱而起的心境应是十分复杂的。当时秦统一天下已经是大势所趋，若真杀了他，天下必将大乱，又要陷天下黎民与水深火热之中，因此他毅然弃自己的生命，他再次站到百姓旁边的伟大形象有清晰的跃然纸上。我喜欢他的大义凛然与慈悲的胸怀。

我喜欢荆轲，他是真正的英雄。他不计个人安危，一心只想劳苦大众，懂得舍生取义。他比将被历史的滚滚长流所永记，英雄——荆轲。

高一必修《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。是一篇文言文，我们在进行文言文教学时首先要让学生理解文章大意，然后再进行了解作者表达的意思，一起看看吧！

[教学目标]。

一、知识与能力。

1、复习文学常识《战国策》。

2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、

振、图、室、诏、穷、阵”等。

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，

在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。

二、过程与方法。

1、反复诵读，注意文言知识的积累。

2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术。

3、赏析本文刻画人物形象的技巧。

三、情感、态度与价值观。

运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

[教学重难点]。

1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧。

[教学方法]。

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究。

[教学过程]。

[预习要求]：

1、通读课文，读准字音，注意点读。

2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理。

解的地方，并提出疑问。

3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格。

[知识积累]：

1、作家作品。

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2xx年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的'作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、相关背景。

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

文档为doc格式。

高一语文《荆轲刺秦王》教案

学习目标：

掌握重点实词、虚词;准确翻译课文。

重点难点：

准确翻译课文。

方法：

自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示。

内容部分。

一、探知部分阅读下列材料，了解相关知识(学生独立完成)。

1.《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

2.历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3.人物。

(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前2，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。

统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前27月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

二、研究部分(译出课文重点词语，能通译课文)。

1、通读课文，读准字音，注意句读。

淬()忤()徵()陛()卒()提()。

创()揕()拊()樊於()期夏无且()。

2、译出课文重点词。

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。

三.应用部分(翻译重点句子)。

(1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

(2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

(3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

(4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!

(5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。

(6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”

(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

(8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”

(9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

(12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”

(13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。

四、课堂作业：

1.比较下列句中加点的词的古今义：

将军仰天太息流涕。

千金之资币物。

秦王未可亲也。

樊将军以穷困来归丹。

於期偏袒扼腕而进。

2.通假字。

a.秦王必说见臣。

b.而燕国见陵之耻除矣。

c.今日往而不反者。

3.词类活用。

a.进兵北略地。

b.函封之。

c.前为谢曰。

d.樊於期乃前曰。

e.其人居远。

f.使使以闻大王。

g.太子迟之。

h.发尽上指冠教师或学生课堂随笔、后记等。

附答案：四.课堂作业。

1.古今异义。

a.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。b.币：古义，礼物。今义，钱币。

c.亲：古义，接近。今义，亲近d.穷困：古义，处于困境，走投无路。今义，生活困难。

e.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。

2.通假字。

a.说通悦b.陵通凌c.反通返。

3.词类活用。

a.向北名词作状语。

b.用匣子装名词作状语。

c.走上前名词作状语。

d.走上前名词作状语。

e.远处形容词作名词。

f.使闻使动用法。

g.认为迟意动用法。

h.向上名词作状语。

高一荆轲刺秦王教案

掌握重点实词、虚词;准确翻译课文。

准确翻译课文。

自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示。

1.《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的'情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。

统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

淬()忤()徵()陛()卒()提()。

创()揕()拊()樊於()期夏无且()。

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。

(1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

(2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

(3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

(4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!

(5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。

(6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”

(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

(8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”

(9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

(12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”

(13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。

1.比较下列句中加点的词的古今义：

将军仰天太息流涕。

千金之资币物。

秦王未可亲也。

樊将军以穷困来归丹。

於期偏袒扼腕而进。

2.通假字。

a.秦王必说见臣。

b.而燕国见陵之耻除矣。

c.今日往而不反者。

3.词类活用。

a.进兵北略地。

b.函封之。

c.前为谢曰。

d.樊於期乃前曰。

e.其人居远。

f.使使以闻大王。

g.太子迟之。

h.发尽上指冠教师或学生课堂随笔、后记等。

1.古今异义。

a.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。b.币：古义，礼物。今义，钱币。

c.亲：古义，接近。今义，亲近d.穷困：古义，处于困境，走投无路。今义，生活困难。

e.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。

2.通假字。

a.说通悦b.陵通凌c.反通返。

3.词类活用。

a.向北名词作状语。

b.用匣子装名词作状语。

c.走上前名词作状语。

d.走上前名词作状语。

e.远处形容词作名词。

f.使闻使动用法。

g.认为迟意动用法。

h.向上名词作状语。

高一语文《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。是一篇文言文，我们在进行文言文教学时首先要让学生理解文章大意，然后再进行了解作者表达的意思，一起看看吧！

[教学目标]。

一、知识与能力。

1、复习文学常识《战国策》。

2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、

振、图、室、诏、穷、阵”等。

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，

在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。

二、过程与方法。

1、反复诵读，注意文言知识的积累。

2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术。

3、赏析本文刻画人物形象的技巧。

三、情感、态度与价值观。

运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

[教学重难点]。

1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧。

[教学方法]。

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究。

[教学过程]。

[预习要求]：

1、通读课文，读准字音，注意点读。

2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理。

解的地方，并提出疑问。

3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格。

[知识积累]：

1、作家作品。

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2xx年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的'作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、相关背景。

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

高一必修《荆轲刺秦王》教案

3、用析读法分析人物性格。

一、导课。

二、文学常识。

《战国策》。

回忆《战国策》相关知识。《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，共33卷。属于先秦历史散文行列，以记叙为主。

三、正音。

结合导学案学习准备第二题进行。（由学生回答）。

四、分析全文脉络。

由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果。分别对应文章的开端、发展、高潮、结局。

五、重点学习文章的第一部分。

1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句。

2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语。

如：进兵北略地秦兵旦暮渡易水（名词作状语）。

虽欲长侍足下岂可得哉微太子言诚能得樊将军首。

秦王购之〔金（千斤），邑（万家）〕状语后置。

金千斤行而无信樊将军以穷困来归丹伤长者之意（古今异义）。

臣乃得有以报太子卒惶急无以击轲固定搭配。

秦王必说见臣通假字。

此时文意已经疏通。

六、分析文章内容。

问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气势，为什么？

（即：分析6个动词的好处）。

说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运。

七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格。

太子丹：急躁。

荆轲：讲信用（“微太子言，臣愿得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神）。

心思沉稳，虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的地图），

果敢（对应太子的“不忍”）。

胸有成竹（臣乃得有以报太子）。

八、小结：

这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那种发展地步呢？欲知后事如何，且听下回分析。请同学们课下自行预习文章的第二部分——行刺准备！

板书设计。

《战国策》。

开端行刺缘由（1-2）。

发展行刺准备（3-9）。

结局行刺结果（18）。

太子丹：急躁。

荆轲：讲信用；心思沉稳，虑事周密；果敢；胸有成竹。

高一语文《荆轲刺秦王》教案

李白的《侠客行》是一首描写和歌颂侠客的诗歌。其中，李白是这样来刻画侠客的“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。”侠客来无影去无踪，杀人是一招毙命。“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”几杯酒下肚，就作出了承诺，并且把承诺看得比五岳还重。“纵死侠骨香，不惭世上英。”就算我死了，我的侠义风骨，也香泽后世，不输于世上的英雄豪杰。

浪漫诗人笔下的侠客潇洒自由，快意恩仇，轻生死，重承诺。可是史学家笔下的真实的侠客，能否这样潇洒浪漫呢?下面让我们走进国别体史书《战国策》，去领略著名侠客荆轲的英雄形象。(板书课题)。

学生答：三杯吐然诺，五岳倒为轻。纵死侠骨香，不惭世上英。

问：同学们为何不选择“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名?

学生答：荆轲刺秦失败。

师：看来荆轲是一个悲剧英雄。下面让我们研读文本，看看荆轲为什么是一个悲剧英雄。

1、标题中哪个字是关键呢?对，“刺”字。整个故事以“刺”为核心而展开，请同学们抓住这个关键词，按照故事的先后顺序，概括情节。

行刺的缘由——刺前准备——易水送别——廷刺秦王。

(学生概括的过程中追问缘由是什么，做了哪些准备)。

2、提问：既然荆轲做了这么多的准备，那他为何会失败呢?(学生发言)。

同学们的解答很有道理，是否全面呢?让我们一同来看一段课本剧。(鼓掌，感谢同学们精彩的表演)。

(学生表演)5分钟，同学再发言。

明确：失败的原因：1、准备不够充分。

2、荆轲想生擒秦王，所以刺秦时没有拼命。

(读书一定要仔细，并且多思考。)。

3、提问：如果刺杀成功，能否保住燕国?

明确：从整个历史进程来看，不能挽回燕国的危亡，仅凭个人的拼杀想改变历史的进程是不可能的。

《战国策》“长于记事，善于写人”，擅长在跌宕起伏的情节中，在惊心动魄的场面中刻画人物。下面，我们一同来鉴赏另一个精彩的场面——“易水送别”。

1、学生配合音乐朗读，注意语速慢一些。

2、这一段作者是怎样刻画荆轲的呢?请用评点的方法自主赏析。(抓关键词语，分析典型细节，探究人物形象以及刻画人物的方法)。

示例：“白衣冠”，送行的人都穿着白衣戴着白帽，一笔道出这是一次生离死别，为荆轲的义无反顾烘托出悲凉的氛围。

(现在就请同学们读书、做笔记，看看谁能够发现文章的精彩之处。学生交流)。

3、教师总结。

在这一悲壮感人的场景中，即有抓住语言、动作、神态对人物进行正面刻画，又有借萧瑟的秋景，借众人的神情、动作，借由悲凉变为慷慨的音乐，来渲染凄凉悲壮的氛围，从侧面烘托人物。从而为我们展现了荆轲这个悲剧英雄的形象。

4、你如何评价荆轲刺秦王的行为呢?

明确：刺秦的行为是不明智的，是无效的，但也是弱国反对强暴的正义行为，具有合理性。所以说，杀人是他的使命，被杀是他的宿命。他虽然失败了，但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的狭义精神是值得我们敬仰与肯定的。

1、写作训练：仿照易水送别，运用正侧面结合的写人技法，尝试写作一个人物片段。

2、拓展探究：同是强秦压境，荆轲毅然选择了提剑行刺，有人却选择了游说。你怎样看待这个问题?请以“‘退秦’还是‘刺秦’——由烛之武和荆轲想到的”为题，写一篇小论文。

荆轲刺秦王

一、教学目标：

（一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

（二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

二、教学过程：

1、《战国策》。

又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

2、历史背景。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、两位主人公。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,。

专诸。

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离。

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政。

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆柯。

战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

4、赏析诗歌：

于易水送人。

骆宾王。

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

没：死，即“殁”字。

解释。

就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初。

赏析。

这是一首送别诗，却不含惜别之情，偏写荆轲在此别燕丹一事，慷慨悲壮，气概横绝。尤其是“水犹寒”三字，虽古人已去，而英风壮采，懔烈如生；使人仿佛听到风儿萧萧，犹如听到人声呜咽，顿生感慨。整首诗寓意深远，笔调苍凉，实为上乘之作。

因为徐敬业用骆宾王的“讨武檄文“流传天下，骆宾王被武则天抓进监牢。但武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境忿忿不平，又不满意武则天的统治；一方面想为推翻唐朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，骆宾王写出了“易水送别“这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点却是借描写燕丹送荆轲表现出今日送别的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。

据史载，战国末年荆轲为燕太子丹复仇，欲以匕首威逼秦王，使其归还诸侯之地。临行时燕太子丹及高渐离、宋意着白衣冠（丧服）送于易水，高渐离击筑，荆轲应声而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。歌声悲壮激越。

这首诗的第一联，“此地别燕丹，壮士发冲冠”，就是写的这件事。“此地”，即诗题中的易水。“壮士发冲冠”，用来概括那个悲壮的送别场面，和人物激昂慷慨的心情，表达了诗人对荆轲的深深崇敬之意。如今在易水边送别友人，想起了荆轲的故事，这是很自然的。但是，诗的这种写法却又给人一种突兀之感，它舍弃了那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容，而是芟夷枝蔓，直入史事。这种破空而来的笔法，反映了诗人心中蕴蓄着一股难以遏止的愤激之情，借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。

第二联，“昔时人已没，今日水犹寒”。这两句用对仗的句式，由前一句自然地引出后一句。这后一句也就是全诗的中心所在。它寓情于景，景中带比，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存；而且还隐含了诗人对现实的深切感受。诗中用“已”、“犹”两个虚词，即使句子变得自然流利，也使音节变得纡徐舒缓，读来给人一种回肠荡气之感，更有力地抒发了抑郁难申的悲痛。

这首诗题为“送人”，但它并没有叙述一点朋友别离的情景，也没有告诉我们送的是何许人。然而，人们却完全可以由它的内容想象出那种“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂壮别的场景，也可以想见那所送之人，定是肝胆相照的至友。因为只有这样，诗人才愿意、才能够在分别之时不可抑制地一吐心中的块垒，而略去一切送别的常言套语。此诗题为送人，却纯是抒怀咏志。作为送别诗的一格，这首绝句可说是开风之先吧。

咏荆轲。

陶渊明。

燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。

素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。

大意：

燕太子丹善于收养门客，志向是到嬴姓的秦国报仇。要从招募的壮士中百里挑一选杰出的，年深日久后选中了荆轲。君子甘愿为知己者死，荆轲决定离燕国京都赴秦为太子丹报仇。荆轲启程前随行的白色骏马在路上嘶鸣，周围都是一片为其送行的慷慨激昂之气。荆轲的怒发撑起了高高的帽子，豪猛之气冲击着系帽的长丝带。在易水河边为荆轲摆酒设宴以壮行，周围坐席上都是英雄壮士。琴师高渐离以名为‘筑’的乐器奏出悲壮的乐曲，勇士宋义则高唱激人的歌声。岸边上哀风萧萧，易水中寒波淡淡。乐声中的‘商’调使人悲痛流涕，‘羽’调的高亢激越则使壮士动容。心中清楚这是一去不归的征程，但会将英明流传于后世。荆轲登车的时候果敢得没有回头后看，高速奔腾的马车朝秦国而去。快速行驶了万里之遥的路程，途中漫长曲折经历上千座城池。当向秦王晋献燕国地图时匕首一现就自然暴露出了刺杀一事，这使秦王嬴政大吃一惊而怔在那里。可惜荆轲的剑术不够精熟，这一举世奇功没能实现。荆轲这个人虽然死去了，但人们对他的怀念之情却会千载流传。

品评。

本篇大约作于晋宋易代之后。诗人以极大的热情歌咏荆轲刺秦王的壮举，在对奇功不建的惋惜中，将自己对黑暗政治的愤慨之情，赫然托出。写得笔墨淋漓，慷慨悲壮，在以平淡著称的陶诗中另具特色。

诗歌按照事件的经过，描写了出京、饮饯、登程、搏击几个场面，尤其着力于人物动作的刻画，塑造了一个大义凛然的除暴英雄形象。比如，“提剑出燕京”，写出了荆轲仗剑行侠的英姿；“雄发指危冠，猛气充长缨”，更以夸张的笔法写出荆轲义愤填膺、热血沸腾的神态。而“登车何时顾”四句，排比而下，一气贯注，更写出了荆轲义无反顾、直蹈秦邦的勇猛气概。诗中虽没有正面写刺秦王的场面，但从“豪主正怔营”一句，可以想见荆轲拔刀行刺之时那股令风云变色的虎威。

这首诗还通过环境气氛的渲染来烘托荆轲的精神面貌。最典型的是易水饮饯的场景。在萧杀的秋风中、滔滔的易水上，回荡着激越悲壮的乐声，“悲筑”、“高声”、“哀风”、“寒波”相互激发，极其强烈地表达出“壮士一去兮不复还”的英雄主题。朱熹说：“陶渊明诗，人皆说是平淡，据某看他自豪放，但豪放得来不觉耳。其露出本相者，是《咏荆轲》一篇。”这是颇具眼力的。

5、课文分析:。

一、本文结构:。

1、准备。(1--6)。

(1)简介背景。(1-2)(2)准备“信物”。(3-4)。

(3)准备武器。(5)(4)配备助手。(6)。

2、诀别。(7--9)。

(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)。

3、刺秦。(10--18)。

(1)、计见秦王。(10--11)(2)、勇刺秦王。(12--17)。

(3)、壮志未酬。(18)。

6、荆轲。

:粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

荆轲的“勇”表现在何处？如何表现其“勇”的？

1、顾笑武阳年十二杀人--色变振恐。

2、为己解围。

3、倚柱而笑箕踞而骂--目眩良久。

荆轲的“智”：

a)私见樊於期。

b)顾笑秦武阳。

c)为自己解围不畏强秦，不怕牺牲--镇定自若，从容不迫。

d)荆轲有所待。

e)厚遗秦蒙嘉。

对荆轲的`评价:。

对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

7、成语。

切齿拊心：形容愤恨到极点。

一去不复返：一去之后就不再回来。

发上指冠：语出《庄子盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。

图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声：语出《史记刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。

高一语文荆轲刺秦王教案

一、教学目标：

（一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

（二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

二、教学过程：

1、《战国策》。

又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

2、历史背景。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、两位主人公。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,。

专诸。

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离。

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政。

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆柯。

战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

4、赏析诗歌：

于易水送人。

骆宾王。

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

没：死，即“殁”字。

解释。

就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初。

赏析。

这是一首送别诗，却不含惜别之情，偏写荆轲在此别燕丹一事，慷慨悲壮，气概横绝。尤其是“水犹寒”三字，虽古人已去，而英风壮采，懔烈如生；使人仿佛听到风儿萧萧，犹如听到人声呜咽，顿生感慨。整首诗寓意深远，笔调苍凉，实为上乘之作。

因为徐敬业用骆宾王的“讨武檄文“流传天下，骆宾王被武则天抓进监牢。但武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境忿忿不平，又不满意武则天的统治；一方面想为推翻唐朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，骆宾王写出了“易水送别“这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点却是借描写燕丹送荆轲表现出今日送别的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。

据史载，战国末年荆轲为燕太子丹复仇，欲以匕首威逼秦王，使其归还诸侯之地。临行时燕太子丹及高渐离、宋意着白衣冠（丧服）送于易水，高渐离击筑，荆轲应声而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。歌声悲壮激越。

这首诗的第一联，“此地别燕丹，壮士发冲冠”，就是写的这件事。“此地”，即诗题中的易水。“壮士发冲冠”，用来概括那个悲壮的送别场面，和人物激昂慷慨的心情，表达了诗人对荆轲的深深崇敬之意。如今在易水边送别友人，想起了荆轲的故事，这是很自然的。但是，诗的这种写法却又给人一种突兀之感，它舍弃了那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容，而是芟夷枝蔓，直入史事。这种破空而来的笔法，反映了诗人心中蕴蓄着一股难以遏止的愤激之情，借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。

第二联，“昔时人已没，今日水犹寒”。这两句用对仗的句式，由前一句自然地引出后一句。这后一句也就是全诗的中心所在。它寓情于景，景中带比，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存；而且还隐含了诗人对现实的深切感受。诗中用“已”、“犹”两个虚词，即使句子变得自然流利，也使音节变得纡徐舒缓，读来给人一种回肠荡气之感，更有力地抒发了抑郁难申的悲痛。

这首诗题为“送人”，但它并没有叙述一点朋友别离的情景，也没有告诉我们送的是何许人。然而，人们却完全可以由它的内容想象出那种“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂壮别的场景，也可以想见那所送之人，定是肝胆相照的至友。因为只有这样，诗人才愿意、才能够在分别之时不可抑制地一吐心中的块垒，而略去一切送别的常言套语。此诗题为送人，却纯是抒怀咏志。作为送别诗的一格，这首绝句可说是开风之先吧。

咏荆轲。

陶渊明。

燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。

素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。

大意：

燕太子丹善于收养门客，志向是到嬴姓的秦国报仇。要从招募的壮士中百里挑一选杰出的，年深日久后选中了荆轲。君子甘愿为知己者死，荆轲决定离燕国京都赴秦为太子丹报仇。荆轲启程前随行的白色骏马在路上嘶鸣，周围都是一片为其送行的慷慨激昂之气。荆轲的怒发撑起了高高的帽子，豪猛之气冲击着系帽的长丝带。在易水河边为荆轲摆酒设宴以壮行，周围坐席上都是英雄壮士。琴师高渐离以名为‘筑’的乐器奏出悲壮的乐曲，勇士宋义则高唱激人的歌声。岸边上哀风萧萧，易水中寒波淡淡。乐声中的‘商’调使人悲痛流涕，‘羽’调的高亢激越则使壮士动容。心中清楚这是一去不归的征程，但会将英明流传于后世。荆轲登车的时候果敢得没有回头后看，高速奔腾的马车朝秦国而去。快速行驶了万里之遥的路程，途中漫长曲折经历上千座城池。当向秦王晋献燕国地图时匕首一现就自然暴露出了刺杀一事，这使秦王嬴政大吃一惊而怔在那里。可惜荆轲的剑术不够精熟，这一举世奇功没能实现。荆轲这个人虽然死去了，但人们对他的怀念之情却会千载流传。

品评。

本篇大约作于晋宋易代之后。诗人以极大的热情歌咏荆轲刺秦王的壮举，在对奇功不建的惋惜中，将自己对黑暗政治的愤慨之情，赫然托出。写得笔墨淋漓，慷慨悲壮，在以平淡著称的陶诗中另具特色。

诗歌按照事件的经过，描写了出京、饮饯、登程、搏击几个场面，尤其着力于人物动作的刻画，塑造了一个大义凛然的除暴英雄形象。比如，“提剑出燕京”，写出了荆轲仗剑行侠的英姿；“雄发指危冠，猛气充长缨”，更以夸张的笔法写出荆轲义愤填膺、热血沸腾的神态。而“登车何时顾”四句，排比而下，一气贯注，更写出了荆轲义无反顾、直蹈秦邦的勇猛气概。诗中虽没有正面写刺秦王的场面，但从“豪主正怔营”一句，可以想见荆轲拔刀行刺之时那股令风云变色的虎威。

这首诗还通过环境气氛的渲染来烘托荆轲的精神面貌。最典型的是易水饮饯的场景。在萧杀的秋风中、滔滔的易水上，回荡着激越悲壮的乐声，“悲筑”、“高声”、“哀风”、“寒波”相互激发，极其强烈地表达出“壮士一去兮不复还”的英雄主题。朱熹说：“陶渊明诗，人皆说是平淡，据某看他自豪放，但豪放得来不觉耳。其露出本相者，是《咏荆轲》一篇。”这是颇具眼力的。

5、课文分析:。

一、本文结构:。

1、准备。(1--6)。

(1)简介背景。(1-2)(2)准备“信物”。(3-4)。

(3)准备武器。(5)(4)配备助手。(6)。

2、诀别。(7--9)。

(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)。

3、刺秦。(10--18)。

(1)、计见秦王。(10--11)(2)、勇刺秦王。(12--17)。

(3)、壮志未酬。(18)。

6、荆轲。

:粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

荆轲的“勇”表现在何处？如何表现其“勇”的？

1、顾笑武阳年十二杀人--色变振恐。

2、为己解围。

3、倚柱而笑箕踞而骂--目眩良久。

荆轲的“智”：

a)私见樊於期。

b)顾笑秦武阳。

c)为自己解围不畏强秦，不怕牺牲--镇定自若，从容不迫。

d)荆轲有所待。

e)厚遗秦蒙嘉。

对荆轲的`评价:。

对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

7、成语。

切齿拊心：形容愤恨到极点。

一去不复返：一去之后就不再回来。

发上指冠：语出《庄子盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。

图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声：语出《史记刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。

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荆轲刺秦王人教版语文高一教案

其次，要重视教师与学生的对话。

教师在备课时不仅要备好教材，还要备好学生，在课堂上与学生展开平等对话。课标主张以学生为主体，教师为主导，抛弃以前教师讲解为主的做法。但教师必须发挥引导作用，在教学中既要尊重学生的体验，又要对学生进行正确的引导，通过与学生的平等对话共同完成教学任务。比如，分析《荆轲刺秦王》中荆轲的形象时，一位学生认为，荆轲游说樊於期献出头颅表现了他的自私自利。我并没有马上否定他的观点，而是引导学生联系本文的背景来分析荆轲游说樊於期献出头颅这件事。结果，这位学生终于认识到了荆轲这样做的目的只有一个，那就是为了整个燕国的利益。

〖高中语文课堂导入技巧〗。

二、影视导入。

学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。

〖浅谈音乐描述在高中语文教学中的作用〗。

四、利用音乐描述，体现环境描写。

同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造;描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛;高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。

《荆轲刺秦王》通过荆轲巧取信物、易水壮别、廷击秦王等事件，表现了荆轲沉着勇毅，刚烈不辱，视死如归的侠义精神。文章中“易水壮别”的音乐描写制造了特定的气氛，渲染了悲凉壮烈的气氛，衬托出荆轲视死如归的壮士形象;这一场面因高渐离的击筑而拉开帷幕，因荆轲的和而歌延续发展，低沉的变微之声显得苍凉悲哀，高吭的羽声变调面使情绪高昂激动，歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”一叙一议，写得情景交融。无怪人们赞曰：“文笔曲折细腻，气氛悲凉壮烈，真乃千古绝唱也!”

高一作文论荆轲

提起荆轲，人们自然会想到那句话：“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。”

荆轲因为刺秦王而使他家喻户晓，名垂青史。而易水送别那悲壮的场面成了千绝唱。

荆轲不仅武功高强，胆识过人，而且很爱读书，心系天下，是个侠士。正因为如此，他才担起了刺秦王的大任，燕太子丹为了让燕国再存活一些时间，选中了荆轲，并派他去秦国行刺秦王，为了使荆轲同意去刺秦王，太子丹竭尽全力满足荆轲的需要。荆轲很聪明，他知道秦王的性格，他需要的是樊於期的人头和督亢的地图，只有这两样东西，才能打动秦王，秦王才能召见他，他才有机会下手。

刺秦王的结果，当然人人皆知，荆轲以死来报太子丹的知遇之恩，即刺秦王失败。失败的原因有很多，当然其一就是夏无且的掷箱，这为秦王拔出长剑赢得了宝贵的几秒种时间;其二是因为秦统一六国是历史潮流，阻碍历史潮流，必将会失败;其三是没等到荆轲的那位朋友，可以想象那位朋友一定也像荆轲一样勇猛过人，是个侠士。假如那人与荆轲、秦武阳一起去刺秦王，也许会得手;其四是秦武阳的胆怯，秦武阳的举动使秦王与群臣很惊讶，故没有让他上殿，使荆轲失去了一个有力的助手。

荆轲的失败，使秦王活了下来，但秦王也被吓“目眩良久”。这是秦王政一生中的第一次被行刺，也是最接近成功的一次，再后还有高渐离用筑行刺秦王政。荆轲虽然失败了，但他的侠义精神却留了下来，自秦王政着手统一六国，到秦始皇死在赵地，六国的人相继来刺杀他，这均是荆轲开的先例。

荆轲不仅为了太子丹，而且也为了燕国的百姓免遭战火。所以在百姓的心目中，荆轲就是侠士，是个不折不扣的侠士。因此，在今天我们仍然在唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。”我们提到易水寒，仍然有一种悲壮的感觉;我们提到荆轲，仍会敬重他是一个失败的英雄!

高一语文基础知识总结：《荆轲刺秦王》