教学计划可以帮助教师合理安排时间，避免课程冗余或不足。下面是一些在实际教学中取得良好效果的教学计划范例，供大家参考借鉴。
教师教学设计
【知识与能力】培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。
【过程与方法】自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。
【情感态度与价值观】树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
【教学重点】掌握文章对比论证的说理方法。
【教学难点】品位语言运用上的特点。
朗读法、自主探究法、小组合作探究法。
(一)导入新课。
(二)整体感知。
1.教师范读，学生齐读。
2.找出本文的中心论点，并思考作者是怎样围绕中心论述的?
明确：本文的中心论点是“学者必有师”，“道之所存，师之所存”。围绕这个中心，文章首先从正面立论，从理论上阐明从师的重要性，提出了从师的标准，接着，慨叹师道不传已久，联系当时的社会实际，以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要。在第三段中，又运用了孔子的典型事例，进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段，说明写本文的缘由，这本属于附记性质，但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”，又一次强调了他的观点。
3.试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。
明确：关于老师的职能：“师者，所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而习其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是一个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学习，所有志于学问的成年人都要从师学习。
关于从师学习的必要：“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为感也，终不解矣。”——否定“生而知之”，明确“学而后知”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论，具有积极意义。
关于择师原则：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。
(三)深入研读。
1.找出你认为最精彩的段落，并说明原因。
明确：本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学习;“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。
2.阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字，讨论下列问题：
明确：本段有三个对比，第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二个是“爱其子，择师而教之”与“于其身，则耻师焉”的对比，致使“小学而大遗”，“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比，致使“其智乃反不能及”。
(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?
明确：几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系，先后顺序不能调换，因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。
(3)每个对比之后，作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗?有什么意义?
(四)拓展延伸。
文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)。
作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。
(五)小结作业。
清代郑板桥曾提出：学问二字，须拆开看，学是学，问是问。请结合自身，谈谈你对这句话的理解。
教师教学设计
下列组别按其总人数的25%，推选出组内初赛人选（其中科组长、备课组长占50%；普通老师占50%），再按组内初赛人数的40%，评出参与学校决赛人员。
1．第5周星期一前推选初赛人选（初赛召集人负责，初赛负责人进行资格审核）。
2．第5—第7周星期三组内比赛。（初赛召集人负责，初赛负责人跟进；组别内成员听课、当堂打分，当堂提交评分表，初赛召集人负责统计好分数，上报教导处）。
3．第7周星期四前上报决赛人选（初赛召集人负责）。
学术委员会成员及教导处行政：xx。
20xx学年教师课堂教学比赛一等奖获得者：xx。
第8周周二第5——7节；周三第4——7节；周五第3——6节。
报告厅（文化科）。
1、各参赛教师必需于第7周星期五前到黄主任处抽签，先到先抽，决定自己上课班级以及上课节次，并且上报课题名称，以便安排赛程。
2、各参赛教师第8周周一上午上传教学案电子文本至“备课系统—教研室—20xx学年教学比赛教案”中，教学案字体及排版格式要求：课题（大标题）黑体三号，学科组、授课人黑体4号，正文小标题宋体四号，正文宋体小四；行距固定值23；页边距2厘米；纸张a4;不合要求将会影响评分结果。
3.设一等奖2人，二等奖3人，三等奖6人。
1、每位参赛教师自行双面打印教案30份以上，交给科组长，由科组长在上课时间派发给听课老师，评委不用。
3、安排在第6节上课的班级不需要做眼保健操，学生拿好课本及学习用品在原第二节上课老师的指挥下到达上课教室。
4、参赛教师如原来该节有课的必须先调好课。
5、参赛教师必须提前20分钟到上课教室调试电教设备，如果有问题请致电林许华老师（短号61100）。
1、科组有决赛选手的，本学科老师必须参与听课，另每位老师至少选听一节非本学科教师的课，陈宝贤主任负责教师签到及统计，此任务作为期末质量评价的一项指标。
3、有参赛教师的科组必须利用科组活动时间认真进行组内评课。
第10周周一晚修教师会。
1．小结本次活动；
2．宣布获奖名单；
3．部分评委点评（一、二等奖课例）；
4．听课教师谈收获；
5．宣读颁奖词（一等奖课例）；
6．颁奖；
教师教学设计
有人说："一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……"读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。
书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的.则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。
记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。
这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。
然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
教师教学设计
1、正确对待自己心爱的玩具或日用品。
2、逐步适应幼儿园集体生活。
1、挂图第1号。
2、故事磁带。
1、认识阿文。
（1）教师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗?2、听听阿文的故事。
（1）教师结合挂图，完整讲述故事一遍。
（4）后来阿文放下毯子了吗?3、说说自己喜欢的东西。
（2）我们小朋友比阿文还能干!每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错!
新教师教学设计
摘要：教学设计的制定是一名教师所必备的技能，它关系到一堂课甚至多堂课的教学质量。对于新教师来说，在进行教学设计时要掌握如何避免设计内容宽泛、形式千篇1律、没有主旨目标。要体现新课程的理念，让教学设计这个骨架支撑起课堂教学。
作为一名新老师，首先要明白什么是教学设计。教学设计是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”教学设计里面体现了教师的教学思想、教学目的。而设计的好坏，同样是取决于教师对于所要传达的教学目标的理解与掌握程度，对于教材分析、学生实际学习状态的了解。我们通常看到的教学设计包含：指导思想理论依据、教学背景分析、教学目标设计、教学过程与资源设计、教学评价与反思。每一个都有其存在的合理性，缺一不可。
二、怎样去进行教学设计教学设计的好坏，对于你所要达到的课堂预期效果是有明显的影响，好的教学设计不仅能够让你整个过程目标明确，还能使学生的积极性与学习热情调动起来，提高他们对于知识的掌握能力。过去老师对于学生的要求很多强调的是接受学习、死记硬背、机械的训练，所以在教学设计时没有太多考虑到学生的想法，学生是被孤立在教学设计之外；而如今在语文新课程理念的下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、获取知识、分析问题、解决问题的能力及交流与合作的能力。这就要求教学设计必须要体现一个双向的过程——老师和学生一起进入教学设计的过程。因此在具体设计上让学生成为课堂的主体，这很关键。
要展现探究发现学习的理念，首先我们可以借用多种多媒体教学资源，通过一学期的信息技术金额课程整合的学习，让我意识到现代教学与网络资源结合的诸多优势，教师可以运用它给学生更直观的展示教学内容，学生也可以通过多媒体网络资源来开展些综合实践活动。如：webquestion教学法，“走进农民工”里面的调查访谈等。
其次，要注重对于学生发散性思维的引导，比如在进行导入技能的时候可以有”提问法”.“游戏法”“情境创设法”等。它可以起到集中学生注意力，开拓学生思维的作用。在整个课堂中间教学设计要体现一个引导方向，让不要过多的干涉学生的思考，老师只是作为引导者的角色，给学生规定大的方向，及时把讨论拉回主题。通过提问题让学生合作探究的方式，最大限度的激发他的创造力与想象力，最终达到新课程理念的要求。
教学设计要求的是简练，准确，能反映出课堂所要体现的目的。在设计过程中要充分考虑到学生的实际、突出侧重点，找准突破口，使学生最大程度的接受你所讲的内容。课后还应有教学评价与反思，来不断打磨你的教学设计，作为一名新老师，积累教学经验是非常重要的，在反复的设计、打磨、反思过程中才会有更快的进步，也才会不断设计出好的教学设计。
参考文献：
一、教材分析。
本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
二、学生分析。
学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
三、教学目标1．知识与技能。
认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
四、教学重点。
在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字。
五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。
（一）片段导入，引出新课。
1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？2．学生自读ppt上的生字故事。
（二）自读课文，理解感悟1．第1自然段。
（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？（2）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去？b、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）。
（3）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？（4）指导朗读。
2．诵读全文，尝试记忆。
（三）扩展阅读，深化主题。
过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！
（四）布置课外作业。
要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。
七、教学评价与反思。
新教师教学设计
皋埠镇中心小学郦琦菲。
【教材分析】。
1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法。
1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2.用简图画出蜗牛的外形。
3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度与价值观。
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】每组1只蜗牛、放大镜、小木棒、白纸条、餐巾纸、观察盒、记录纸。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、谜语导入，了解学生前概念。
1.今天老师要介绍一位小朋友给大家认识，大家先来猜猜它是谁？说它是条牛，不能拉犁走，说它力气小，身能背屋走。（板书蜗牛）2.你见过蜗牛吗，在哪里能见到这群可爱的小朋友们？3.这些地方都有哪些相同的特点呢？（板书：阴暗潮湿）。
二、观察蜗牛的身体。
1.同学们，你知道蜗牛长什么样，身体有什么特点呢？
2.如果我们想更好的了解蜗牛的身体，该怎么办？3观察的时候我们该注意些什么呢？4.出示温馨提示适当补充：（1）观察要耐心、仔细。
（2）.静静地观察，不要干扰它的活动。
（3）.观察完毕，收拾好材料，听到音乐举手示意。
5.材料员拿材料，学生分组进行观察蜗牛的身体结构由哪几部分组成（按一定顺序进行观察），并简单的画画蜗牛。
教师巡视指导、学生观察记录并汇报交流观察成果。
6.师生共同小结：蜗牛由壳、头、口、触角、眼和腹组成（板书）。
三、
观察蜗牛的运动和反应。
1.同学们，刚才你们来实验室怎么来的呀？那蜗牛有脚吗？它的脚是怎么样的？
2.它是用身体的哪一部分爬行？爬行速度一样吗？3.学生分组活动。
（1）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体观察蜗牛的反应。
（2）让蜗牛在木棒上、白纸上及餐巾纸爬行，比赛在哪种物质上爬行的比较快。
教师巡视指导、学生观察记录并汇报交流观察成果。4.收拾好材料，汇报讨论。
5.师小结：蜗牛用腹足波浪式爬行，在不同的物体上爬行速度不一样，在光滑的物体上爬行速度快。（板书）。
四、饲养蜗牛。
1.同学们，如果让你给这位新朋友安排个房间住住，你打算怎么布置呢？2.师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
在饲养箱里先铺上一层粗沙，然后铺上一层潮湿的土壤，再放进几条树枝和几片落叶，形成一个蜗牛生活的环境，我们就可以饲养蜗牛了。
注意事项：1.每天傍晚用菜叶、青瓜等给蜗牛喂食。
2.第二天早上把食物残渣处理干净。
3.每天观察蜗牛的生活情况，并做好观察记录。
五．拓展。
你知道蜗牛怎样吃东西，怎样排泄吗？
蜗牛。
（一）。
阴暗潮湿。
蜗牛身体结构：头、口、壳、触角（两对）、眼（一对）、腹。
对外界刺激能做出反应。
运动：腹足波浪式爬行【教学反思】。
新课标强调，我们要让学生像科学家那样经历科学探究过程，通过观察、发现，获取科学知识，增强科学探究能力，从而提高学生的科学素养。因此，在教学过程中我主要采取探究法、观察法，引导学生根据目标主动发现问题，设计实验，动手操作实验，并在实验过程中思考，最后。
总结。
归纳出相应的科学概念。我相信学生并不是空着脑袋进入教室的，学生的个人知识，生活经验都是非常重要的课程资源，如果能激发学生的原有认识，在其原有水平的基础上进行知识的建构，会更好的将知识纳入其原有知识体系中去。
蜗牛是学生喜欢的小动物之一，而且在生活中随处可见。但对于学生来讲蜗牛到底长什么模样学生没有仔细观察过，无法描述清楚或者说无法用正确、科学的言语来描述蜗牛的身体结构。因此本节课我将重点放在对蜗牛外形、运动、反应的观察。上课初始我用学生最为感兴趣的谜语导入课题《蜗牛》，此时学生热情高涨，我再抛出问题：你见过这些小伙伴吗？在哪里见过？它们的身体外形有什么结构？一系列问题环环相扣，引出观察活动，并让学生自己来说观察的注意事项，有利于学生真正意识到该做什么。整节课学生均能积极地参与到观察蜗牛活动中去，并较为准确的说出蜗牛的身体结构如触角、腹等专业用词，并采用让蜗牛在不同的地方赛跑来加深学生对蜗牛用腹足爬行会分泌粘液的理解，很好的做到了动手动脑和动口相结合。
通过本节课，我也意识到了以下几点不足：1.科学课区别于其他科目的重要一点是实验，实验开始整个班级的纪律就成了一团糟，尤其是对于新教师来说，如何吸引学生的注意力是一大难题，所以以后只有从以下两方面进行努力：一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，可以用一些音乐响起来引起学生的注意力。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。
2.在接下去的教学过程中我将适当放慢语速，三年级的学生捕捉语言的能力还不够，逻辑思维能力还不够强，过快的语速不利于学生对于知识的掌握与学习，因此，在语速方面我将有待改进。
3.在观察活动开始前，讲述注意事项的同时应先复习一下使用工具放大镜的使用方法，本节课观察活动开始前没有复习导致个别学生使用放大镜的不规范。此外，观察活动过程中材料蜗牛的拿进拿出过于频繁也是有待改进之处，若将所有观察活动放在一起进行，整节课的效率会更高。
作为一名新教师，我相信只有不断的改善，才会拥有一个高效、愉悦的课堂，学生才会真正的愿学、乐学、好学。
教师教学设计
教材分析：
这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。
3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
体会法布尔有锲而不舍的精神。
教具准备：
课件。
一、交流资料，激发兴趣引入新课。
1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。
2、你们对法布尔有什么了解吗？
3、你是通过什什么方法搜集到资料的？
4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。
二、初读课文扫清生字障碍。
1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。
2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。
3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
三、细读课文，了解课文的大至内容。
1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？
2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。
3、小组内分句读课文，出示小黑板。
4、用“有还有”说一句话。
5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。
6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。
7、辩析句子的写法有什么不同？
8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。
四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
教师教学设计
1.情感态度价值观：欣赏歌曲《卖报歌》，引导学生体会报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。
2.过程与方法：运用小组合作的方式学唱歌曲，并进行表演创编活动。
3.知识与技能：了解乐曲创作背景及作曲家相关内容，运用自然真挚的音色演唱歌曲。
用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解音乐形象。
通过小组合作、探究的方式准确掌握旋律的节奏型;。
1.《国歌》歌曲导入，引出作曲家聂耳。
2.分小组讨论、探究有关聂耳的相关内容。
3.教师以讲故事的形式介绍《卖报歌》的创作背景。
1.聆听歌曲，音乐的情绪如何?我们应该通过什么样的情绪进行演唱?(欢快?悲伤的?)。
2.跟随音乐旋律，敲击节奏，运用课堂乐器双响筒进行敲击;。
3.学生有感情、有节奏的朗读歌词，体会歌词的内容。从歌词中寻找出表现报童生活苦难的句子。
4.模唱旋律，学生用la来代替歌词进行模唱。
5.分小组进行练习，将班级学生分成两组，一组同学演唱，另一组同学伴奏(使用双响筒)。
6.创编情景剧。
小报童是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸?分小组表演，将班级学生分为乐器组、唱组集体表演。
1.歌曲中的小报童还活着，她的名字叫杨碧君，她现在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。
2.学生观看采访杨碧君奶奶的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。
通过今天的学习，同学们想对当年的小报童说些什么?你们现在应该怎么做呢?同学们应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。
教师教学设计
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。
1.在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；
2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重难点掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
一、自为：
1．我们学习过哪些平面图形？
2．哪个平面图形的面积会求？
二、共研。
1．数方格比较两个图形面积的大小。
（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。
（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。
（5）观察表格，你发现了什么？
（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等。
（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高。
2．操作验证。
（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
（2）学生分组操作，教师巡视指导。
（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。
（5）小组讨论：
a.拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？
b.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？
（6）交流反馈，引导学生得出：
a.形状变了，面积没变。
b.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。
（7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。
（8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四边形的`花坛的底是6m，高是4m。它的面积是多少？
（2）学生独立完成并反馈答案。
三、看书质疑。
1．判断题。
（1）一个平行四边形一定能剪拼一个长方形。（）。
（2）平行四边形的面积等于长方形的面积。（)。
（3）由平行四边形剪拼成的长方形的长实际上是平行四边形的底。（）。
2、填空。
3、练习十五第3题。
4、选择题。
5、思考题。
五、课堂总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）。
学生通过数方格的方法求出长方形和平行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问题。
大胆鼓励学生进行猜想：平行四边形的面积=底×高。
通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。
在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”
讲授完平行四边形的面积计算公式之后，出示例题1就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练习，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。
自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。
常规练习，帮助学生巩固学习成果。
课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。
教师教学设计
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程。
1、忆一忆。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨。
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)。
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。(x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想。
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程两边同乘以x(x+5)得：方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议。
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说。
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
体验解分式方程的完整过程。
教师教学设计
1、页眉设置：
xx（年级）xx（学科）xx版第×册。
主编：xxx。
协编：xx。
审核人：xx。
3、栏目设置：
（教案）。
教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）。
重点难点。
学法指导。
知识链接。
教学准备。
（学案）。
课题：xxxx。
班级：xxx。
姓名：xxx。
学习目标：
自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）。
自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同）目标检测总结提升。
作业布置（课后作业、拓展阅读）。
教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用a4纸打印发给学生。第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。
教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。
学案栏目说明。
（一）学习目标。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3—4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）自学引导。
自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）自主学习。
自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。
要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
（四）达标检测。
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。
（五）总结提升。
引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
（六）布置作业。
布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。
字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。
需要认真研讨的问题。
1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。
2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。
3、如何落实小组合作活动。
4、怎样突出重点，破解难点。
5、问题设计的有效性。
6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。
7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。
教师教学设计
提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量提高。
开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建高效课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍业务素质得到整体提高。
组长：xxxx。
副组长：陈纯。
成员：xxxxxxxx春。
xxxx。
教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及学情特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(是否体现出生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学互动、教学示范和实验操作等方面。
按照中心学校的统一安排，分为三个阶段：
1.宣传发动阶段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。
2.活动实施阶段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，语文、数学学科以备课组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学比武活动;其他学科以教研组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学展示活动。20xx年11月,学校组织开展语文、数学学科校级教学比武活动，并推选优胜者参加县级教师教学比武活动。其他学科开展教师教学展示活动。并做推荐县级教师教学比武活动人员工作。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档工作。
4.总结表彰阶段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根据比赛结果，评出学校各科比武的先进个人，召开学校“课内比教学”活动总结表彰大会，对评出的先进个人进行表彰。
1.广泛动员、全体参与。全校所有教师都要开展教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。
2.注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。
4、充分准备。教师在讲课前，需打印该课题的教学设计和说课稿，交给评委作为评价讲课和说课参考。
5、严肃纪律。教学比武活动坚持公开、公平、公正的原则，学校根据活动内容制定评分标准，对每位教师的讲课和说课进行量化评分，并按得分予以评奖。
1.加强组织领导。学校成立以校长王世兵为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，分管教学副校长陈纯协助校长做好督促检查工作。教研组长要充分发挥业务指导作用。
2.强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要率先垂范,亲自主讲改革课,亲自参与说课、听课、评课活动,要把主要精力用于推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作,促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。
3.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校向厉山中心学校推荐、评选优秀教师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为年度考核的重要依据之一。
4、开展表彰奖励。在“课内比教学”活动结束后，学校评选3名教学能手(语文、数学、综合学科各1名)，并颁发优质课奖。
教师教学设计
1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。
琥珀的图片、动画显示形成过程。
一、定向导学（5分）。
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。
2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。
3、简介作者夏衍及写作背景。
4、出示学习目标。
（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。
（3）、知道琥珀的形成和发现的'过程。
二、自主学习（10分）。
出示自学内容：
读课文，注意读准字音、读通课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。
2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）。
展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。
三、合作学习（10分钟）。
出示合作学习内容：
小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）。
完成思考题：
小组展示，评价。
四、质疑探究（5分钟）。
这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？
五、小结检测（10分钟）。
小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。
检测：
一、给下列字注音。
琥（）珀（）掸（）翅膀晌（）午渗（）出淹没（）包裹（）。
挣（）扎腐（）烂澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字组词。
没挣扎重。
三、形近字组词。
莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）决（）绸（）。
抑（）涮（）绝（）稠（）。
四、把词语补充完整.
热（）（）前（）后（）详细（）（）（）（）时代。
五、回答问题.
1、琥珀的形成需要哪些条件？
2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？
3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（）的写法，其作用是什么？
4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？
5、这块琥珀的科学价值是什么？
6、为什么说他们曾经挣扎过？
教师教学设计
小小金箍棒（大班）
1、激发幼儿对体育游戏中创造活动的兴趣，同时培养坚强、勇敢的意志品质。
2、通过玩耍纸棒，发展幼儿动作的协调性与灵活性，提高身体的平衡潜力。
3、促进幼儿在游戏活动中不断丰富经验，感受成功与合作的快乐。
报纸棒若干、场地布置。
一、热身活动。
1、幼儿独立的活动。（一名幼儿带领大家绕场地跑）
2、教师带领幼儿一同活动（听信号变换跑、跳跃、下蹲、划船）。
场地布置
二、游戏活动：
引语：“我们是花果山的美猴王，这天一齐出来操练。”
1、教师运用纸棒的引导活动：（投掷）
2、幼儿们以小组为单位进行自由的.创编活动。教师巡回观察，适时的介入帮忙。
3、小组创编活动展示。
4、真假小猴王：幼儿分为两队，手持“金箍棒”，背靠背站好。听到信号后，一队跑，另一队转身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍击臀部）
重复游戏。
三、游戏评价：
1、对幼儿们的活动表现进行表扬，个性是有进步、有创意的。
2、对游戏中自我保护进行分析。
3、鼓励表现突出的幼儿。
教师教学设计
一、活动目的：
为了提高全体数学教师的.教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。
二、参赛要求：
1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。
三、奖项设置及评审办法
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名
四、比赛评委名单：
刘名松、李青松、廖香煌、王建明
五、评分标准：
见附表。
兴国县洪门小学
教师教学设计
各位领导、老师：
大家好！
我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。
（一）课程性质、地位。
《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。（二）课程定位。
根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
（三）课程目标本课程的目标有三项：
一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；
二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；
三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。（四）课程设计。
（一）内容选取。
课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。
（二）内容序化。
根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎。
么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。
（三）资源利用。
1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。
2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等。
3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。
4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。三、教学设计。
采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。
听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。
（二）教学方法。
教学过程中视不同的'教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：
（一）组织实施。
组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学。
1.课前准备。
根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属a、b、c三级。给出相关问题。
如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。
学生根据自己的级别准备不同的内容，a级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，b级的同学要求背诵或复述答案，c级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。
首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。
最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和（二）教学效果。
1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。
2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结f。
使教学过程中能够提升学生的专业能力也掌握多种学习方法能力。
3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。
1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。
2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性我的介绍完毕，谢谢！