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幼儿教育教学论文
幼儿时期是智力发育和教育启蒙的黄金时期。在这一阶段，幼儿的学习兴趣与方法都获得了较快提高。因此，幼儿教育教学策略就显得尤为重要。而科学合理的策略是幼儿身心健康快速发展的主要推动因素。可以从幼儿教育教学策略入手，对情感策略、互动策略和生本策略这三个方面进行研究。
幼儿园是孩子们的启蒙之地，是身心发展的沃土。在新形势下，幼儿园的一些幼教策略已满足不了教学需要。通过分析现今幼儿教育教学活动中出现的问题，提出幼教改革势在必行，且应当从情感策略、互动策略和生本策略这三个方面实施。
情感策略是幼儿教学中不可或缺的组成部分，随着课程改革的逐步深入，广大教师更应该努力提高情感教学水平，做到在情感教学的同时能够注意到幼儿的情感变化，并根据反馈积极调整教学方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，教师在教学中采取情感教学是很有必要的。教师需要结合教材进行分析，设置情感教育的环节，运用图片、音乐、视频等加强环境渲染与情感表达。在实际工作中，我们遇到过幼儿对书本中的一些内容难以理解的现象，对此，教师以一个积极热情的姿态投入到教学之中，借助充满感情地描述和讲解，得到了很好的效果，也带动了幼儿继续学习的兴趣。在这一过程中，教师更应注重挖掘教材中的情感因素，发挥自身的“传情”作用，使情感教育得到有效的实施。
2.教师关注幼儿的情感反馈。
在情感教学的同时，教师还应当注意到幼儿的情感变化。在教学过程中，通过关注幼儿的语言和表情，来了解幼儿的情感反馈。然后教师根据反馈结果对教学方法进行调整，包括调整教学节奏和转换教学方法等，从而激发幼儿的参与热情。针对一些幼儿性格内向、胆怯的情况，我们密切关注他们的情感反馈，单独为他们制订教学策略，为幼儿创造展示自己的机会，让幼儿能够向外界表达出自己的感情。
在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动有助于幼儿加深对知识的理解，对于幼儿认知水平以及师幼关系的发展都大有裨益。
1.构建有效的互动策略。
当前幼儿教育中出现了一些问题，主要就是在互动策略的贯彻落实中，幼儿的主体地位得不到保证，许多教师都以自我为中心开展互动，以致课堂效果大打折扣。对此，笔者认为有必要加强幼儿在教学中的主体地位，以此来构建有效的互动策略。在课堂互动中，教师的角色应当完成由师长向幼儿朋友的角色转换。在这样平等、尊重的课堂氛围中，幼儿便获得表达自己的欲望和表现能力的机会。这样还能使教学适应不同水平的幼儿。广大教师只有具备了积极的互动策略，培养幼儿的探索兴趣与能力，才能打造有效的互动课堂，并使教学成果惠及所有幼儿。
2.创造良好的互动环境。
良好的互动环境也是幼儿教学中不可缺少的重要因素。课堂中的提问环节就是一个可以充分利用的互动环境，教师把握好提问的内容和时机就显得极为重要。教师有效地提问和追问能为幼儿提供探索的支架，在这样的互动环境中，幼儿的求知欲和探索精神都被激发出来，课堂也变得妙趣横生。此外，幼儿园的园区和教室布置也是能够创造良好互动环境的。在园区开辟互动活动区、手工坊等，在教室让幼儿自己布置墙饰，这些举措都是能够增加师幼互动的，还锻炼了幼儿的动手能力。
近年来，生本教育理念的试验开展在幼儿教育界引起了巨大反响。与传统教育管理思路不同的是，生本教育明确提出“真正以学生为主人，为学生好学而设计”的理念。生本策略是一种崭新的幼儿教育教学策略，能够使受教者在自己活动与学习的过程中享受到快乐。
1.引导幼儿在活动中学习。
在生本策略中，教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学活动中应当发挥桥梁作用，积极正确地引导幼儿。生本教育是为儿童好学而设计的教育，而教师更要把课堂上的教学内容转变为知识的线索，借助课堂活动，引导幼儿在活动中习得知识，并体会自然及社会的美好。这样就达到了生本策略的目的，课堂教学也由此成为朴素而无形的德育过程。
2.引导幼儿自主学习。
在幼儿教学活动中，我们应当实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，使幼儿居于主体地位。积极贯彻实施生本策略，将幼儿引入自主学习的道路。在教学中，教师可以做到“隐身”，把课堂空间交给幼儿，促进自主学习。教师作为引导者，还需要提供充足的时间，以展现出幼儿的主体性，使幼儿成为课堂真正的主人。在这样的教学策略下，幼儿愉悦性、体验性和技能学习都是在自己操作中获得的，实现了幼儿主动、积极的发展。
许多幼儿园因受传统教学思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地给幼儿授课，造成了教学策略上的缺失。对此，广大教师要清醒地认识到科学、有效的教学策略对幼儿发展意义重大。我们是幼儿的启蒙老师，应该结合幼儿的心理和兴趣，精心设计安排课程，综合运用情感策略、互动策略和生本策略，做到“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿一切”。使得幼儿园以教学为中心，教学以幼儿为中心，真正实现幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献：
［1］钱维丹。运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展［j］.学前教育研究，2010（09）.
［2］裴银霞。浅谈现行幼儿教育的教学策略［j］.科教论坛，2011（07）.
幼儿教育教学论文
新《纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”基于此，我们认为，要促进幼儿主动、活泼地发展，就必须更新幼儿园的教育管理观念，改革现行的管理方式，发挥教师工作的创造性。
一、更新管理观念，营造开放互动、宽松和谐的工作环境。
更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本”，重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者：
1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定教师的学习成果，给予奖励等。
2、支持者。信任是激发主动性的前提．首先作为管理者，要相信教师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控，提防为友善的合作，建议，促使教师全身心投入工作，获得最大的成就感，满足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”，允许教师出错，对于教师在课程探索过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使教师在分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助教师获得成功。
师进发出创造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。
1．改革课程计划及其组织方式。过去教师的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作计划，甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划)，教师按书面计划开展活动，在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。根据“教育追随儿童发展”的观点，我们认为在课程目标确定上，应允许教师根据本班幼儿实际，自主研究、设计适合本班教学实际的课程计划，而不是由全园或全年级统一规定或指定，在组织方式上，教师应结合幼儿兴趣和发展水平与幼儿共同制定相应的生成性课程（即所谓的弹性课程），教师可以根据教学过程中幼儿的需要、兴趣，及时调整部分教育内容。这既可调动教师工作的积极性，又可发挥幼儿的主动性，使课程接近幼儿的最近发展区，从而达到最佳效果。
2．改革一日作息制度。过去由全国统一制定的一日活动时间限制了教师灵活安排教育活动，无法满足幼儿发展和兴趣需要。因此，幼儿园应允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。在保证进餐、睡眠，户外活动、自由活动时间，不影响幼儿园整体运作的前提下，教师可根据幼儿各类活动情况调速活动时间和次数，以有效避免刻板实施一日活动带来的弊端。如大班教育活动时间原则为30分钟，若幼儿兴趣正浓，可以适当延长活动时间，以免影响幼儿对事物继续探索的欲望。
个性的空间，一是加强集体备课，共同研究，实行教师、保育员共同备课：二是提高实用性，淡化格式、书写，字数，课时：三是改善备课条件，为教师提供丰富的图书资料，有条件的可配置现代化办公设备，实行全员电脑备课，提高备课效率。
4．改革教育工作评价制度。传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教育评价制度。一是允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评价工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式，如运用日常观察、谈话、作品分析等。二是强有力调教师的自我评价，运用多角度、多层次的教师工作评价方法，如幼儿园设立“教师工作自我评价表”，让教师通过自我评价，加强自我反思，以获得自主发展；通过“家长问卷”等价方法，使每一位教师都能体验成功和快乐。
三、提升幼儿园教学管理的策略与实践。
1提高幼儿教师的综合素质时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:。
（1）加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。
（2）用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元。
智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。
（3）定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还要加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题，开展扎实有效的研讨和培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障教育教学质量的稳步提升。2多元化评价机制，完善教学管理的有效手段在幼儿园教学活动评价中，教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。
首先，评价机制经常化。
其次，评价以提升孩子能力为方向。
第三，评价要以融入以及看重为前提，对孩子来说，每个人都有它的想法和个性，孩子之间个体差异非常明显，同时年龄越小这种差异越明显。
最后，要结合儿童实际评价孩子们的发展。
总之，在幼儿园的教育管理工作中，我们只有在实践中加强学习反思，不断探索管理策略，才能创造出管理者、教师和幼儿共同发展和谐氛围，实现幼儿园的更大发展。
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1.幼儿园办园不规范。
目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照顾孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。
2.教学方式落后。
幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是现在以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习能力、动手能力以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。
3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高。
幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。面对如此小的孩子，教师很少主动配合幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止孩子的行为举止。教师的这种教学态度，不仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自己的职业规划开始迷茫，对自己存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的能力培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的.考核标准，教师的教学能力与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。
因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表现在：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置一定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学内容进行补习。
幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定，让教师以幼儿朋友的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自己的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后，教师要对幼儿进行指导与管理，学校要对教师进行管理与监督，家长要对学校与教师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。
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幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力；而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
（二）研究综述。
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
本文所研究的内容主要包括三个方面：
第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。
本文研究提纲如下：
摘要：
关键词：
一、引言。
11研究背景与目的。
12研究内容与意义。
13文献综述。
21幼儿心理特征分析。
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用。
31儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用。
32儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用。
33儿歌创作对培养幼儿创造力的作用。
34儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用。
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项。
41老师—学生互动模式。
42学生—学生互动模式。
43家长—学生互动模式。
44老师—家长互动模式。
45注意事项。
五、总结。
参考文献。
[3]郑黎丽基于儿歌特质进行儿歌创作[j]语文建设，2012，22：26—28。
[5]陈小芳儿歌：洒向童心的种子[j]思想理论教育，2005，10：62—63。
[6]王巍小学儿歌教育实践策略研究[d]东北师范大学，2011。
[9]陈爱芬上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[d]华东师范大学，2008。
幼儿教育教学论文
幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。
幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。
1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。
2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。
3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。
4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。
2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。
3.游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。
作者：薛褚亚单位：张家港市德美幼儿园。
幼儿教育教学论文写
摘要：
时代的发展，使得人们思想观念发生了变化，在孩子的成长过程中，人们潜意识的认为玩教育有着十分重要的意义，所以，家长们会给孩子提供越来越多不同类型的玩教具。由于幼儿的心理特征等方面，通过玩教具能够让他们的身心得到更好的发展，这也是一种很有效的学习方法。别看玩教具比较小，但是，它能够让幼儿放松心情，得到快乐和乐趣，在如今的教育当中，玩教具更是一种教学理念，能够有效的激发幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够认知外界，更能够对教学质量进行有效的提高，本文针对幼儿教育教学中玩教具的有效实用性进行了论述，希望对我国幼儿教学事业的发展带来一定的参考价值。
关键词：
前言。
在目前的幼儿教学当中，玩教具有着十分重要的意义，它在很多教学内容中有所涉及，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够积极主动的参与到学习当中。大多数的幼儿园，在进行教学活动的开展时，会使用到玩教具，通过在教学内容中对玩教具的合理融入，充分的体现其适用性、科学性，能够让幼儿树立正确的三观，更能够通过玩教具的运用，能够让幼儿在教学当中集中注意力，活跃课堂氛围，使得教学质量得到提高，更能对幼儿的创新能力进行培养。
1幼儿园玩教具教学，提高幼儿的积极主动性。
在实践教学当中，教师通常会运用玩教具的实物开展教学活动，这样让教学方式更加的新颖，也降低了教学成本，教师也可以将生活中的废物进行充分的利用，自己创作玩教具。玩教具的运用，能够对幼儿的积极主动性进行提高，让幼儿在学习的过程当中，实践操作能力得到培养，幼儿的理解能力得到提升。另外，教师可以根据幼儿的实际情况，以及兴趣爱好进行玩教具的设计，这样能够让幼儿积极主动的参与到教学当中［1－2］。例如，在进行数学课程的教学时，教师一般会将各种数字在教学活动中进行教学，让幼儿进行学习。然而，对于幼儿来说，他们不知道数字代表了是什么概念，更不能对其能够理解，而且教学内容比较枯燥，这无法激发幼儿的学习兴趣，更不能主动的进行学习。所以，教师在教学当中，可以进行台阶的设计，让幼儿参与到爬台阶活动当中，并且让幼儿进行5以内的数字的学习，教师分别在每个台阶上贴上数字1、2、3、4、5，幼儿每爬上一个台阶，就是对一个数字的学习任务完成，爬的最高的，对数字学习也是最快的，对爬的最高的幼儿，教师可以给予其奖励。通过玩教具的教学运用，能够对幼儿的学习积极主动性进行提高，使得课堂学习效率得到提升，更利于幼儿对知识的掌握。
2．1多媒体教学的运用。
从幼儿的心理和年龄，就能反映出幼儿的理解和解释能力的程度，在教学当中，玩教具的运用，能够让幼儿深刻的认识这个世界和社会，让幼儿树立正确的三观，从而让其形成良好的品质。一般来讲，幼儿对新鲜的事物有着强烈的好奇，因此，对于教学中的一些新鲜的教学任务，也会充满好奇心，教师可以运用多媒体教学，根据幼儿的兴趣爱好，比如说动画。卡通，有效的激发幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够更好的投入到学习当中［3］。例如，在进行《我爱我的家》内容的教学时，教师在教学前，可以告诉家长，准备一些生活中的照片，教师将这些照片收集起来，然后将这些照片制作成ppt，并且融入音乐元素，在课上，教师将ppt进行播放，让幼儿进行欣赏，然后让幼儿发表自己的感想，幼儿们争先恐后的说：我的家很幸福，爸爸妈妈是我最爱的人；我的家充满了快乐，爸爸妈妈们很爱我，我也很爱爸爸妈妈。幼儿们积极的发表着自己的想法，使得幼儿和父母的感情更加的增进了，从而能够让幼儿更好的理解该篇文章中的内涵。在教学当中，以多媒体的形式进行玩教具的教学，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，更能够让幼儿在学习的过程中，能够大胆的说、笑，表达自己的想法，活跃课堂氛围，更能够对幼儿的表达能力进行提升。
其实，教学中运用玩教具，就是通过教具的使用，能够让幼儿玩的过程中学习知识，学习的过程中进行玩，这样能够让教学有效的开展，激发幼儿的学习兴趣和热情，尤其是在数学课程教学当中，因为大多数的幼儿对数学没有多大的兴趣，对幼儿智力的开发非常的不利，所以，通过玩教具的运用，从而实现教学目的［4］。例如，在进行10以内数学的教学时，教师可以用粉笔在黑板上将10的数字写出来，教幼儿进行读数字，然后将在课前准备的橡皮泥发给幼儿，让幼儿使用橡皮泥，将自己读的数字捏出来，每个幼儿会根据自己的理解，然后捏出数字，在这个过程中，有的幼儿会向老师提出问题：老师，10我认识，就是一根木棒和一个鸡蛋，我捏一个木棒和鸡蛋就是10了呀，幼儿们争前恐后的说出自己的想法，以及对数字的理解，并且会问教师自己捏的对不对，教师可以适当的引导幼儿，然后将相应的数字捏出来，这样能够让幼儿们在短时间内容掌握这些数字。可以说，玩教具的运用，能够让教学内容更有意义，并且富有创意，有效的激发了幼儿的学习兴趣，实现教学目的。
幼儿教育教学当中，音乐课教学是一门非常重要的科目，教师在实际教学当中，可以对一些比较简易的玩教具进行制作，让玩教具能够发出不同的音符，让幼儿能够更好的理解音符和旋律，从而陶冶幼儿的情操。不仅能够让幼儿在学习音乐的过程中，能够学会唱歌，更能够让幼儿树立正确的三观，从中明白很多的做人道理，这对于幼儿来说受益终身。结束语：社会的迅速发展，人们的生活水平越来越好，幼儿教育成为人们尤其关注的问题，近些年，幼儿教学模式也在不断的发生变化，在实际教学当中，通过玩教具教学方法的运用，能够让幼儿在玩中学习，学习中玩，从而有效的完成教学任务，对教学质量进行相应的`提高，更对幼儿的创造力、想象力等进行了培养，有效的激发了幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够积极主动的参与到教学当中，使得幼儿能够全面发展。
参考文献。
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摘要：
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在教育方面，一生之计就是幼儿教育，与之后的教育培养学生个人能力和带给学生知识的教育不同，幼儿教育更注重的是培养幼儿正确的三观基础和良好的习惯，以确保他们在未来的成长过程中能够得到帮助，近些年来随着社会的不断发展，幼儿教育也同时得到了很大的发展，但在发展的同时也依然存在一些问题需要得到解决，只有将这些问题逐一解决，才能为我国幼儿带来更好的教育。
关键词：
1．幼儿教育机构的审核、监管不够严格随着社会的不断发展，人们的生活水平越来越高，在自己子女教育问题上更是不留余力地进行培养，唯恐自己的孩子在进入小学前就落后别的孩子太多，争先恐后地让自己的孩子进入更好的幼儿园接受教育。在这种情况下，幼儿园无疑成为了很多商人眼中的好项目，于是乎就出现了大量借着幼儿教育大热的东风而成立的幼儿园，各种形形色色的幼儿园更是呈现了遍地开花的景象，然而这看似生机勃勃的幼儿教育发展，却因为审核和监管的问题使幼儿教育存在很大的隐患，很多地方的幼儿园更是呈现出鱼龙混杂的现象。例如近些年来，随着互联网的飞速发展，信息传播的速度越来越快，很多过去我们没有注意的地方都相继暴露出了问题，幼儿园幼师虐童事件就是其中一项，家长们怎么都不能够相信，自己信任老师、信任幼儿园，将孩子交到他们的手中，却等同于把孩子推到了恶魔的手中，而且从越来越多的虐童事件曝光来看，幼儿园幼师虐童俨然不是个别的特例，而是普遍存在于幼儿教育当中的，之所以会产生这种情况，就是因为很多幼儿园对幼师的审核上放松了标准。一些幼儿园为了降低成本，甚至会去录用没有幼师资格证的人成为幼师，可想而知这些幼儿园的教学水平如何，在这种幼儿园当中，幼儿能够学到什么完全是未知数，同时政府部门对幼儿园的监管不够严格，更是纵容这种现象出现的温床。2．幼儿被集中饲养般教育在幼儿教育中我们时常能够看到，每个孩子都是在被当做集体中的一员在接受教育，想要得到老师们的鼓励甚至奖励，孩子们就必须要满足老师所提出的要求才可以，而满足不了老师的要求很多时候会被打上“差”孩子的标签，就如同优秀影视作品《看上去很美》中一样，衡量优劣的唯一标准就是小红花，在这种教育下，幼儿们的天性往往受到了极大的限制，很多幼儿或许在别的方面有着极高的天分，却因为这种教育被打上了“差”孩子的标签，这无疑是幼儿教育的失败。
1．增强幼儿园建设审核标准正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿教育方面，想要给幼儿更好的教育，就必须先建立起更为科学、更为严格的幼师审核标准和幼儿园监管方式，确保每一个幼儿园的正规性，严厉打击不正规的幼儿园，以带给幼儿们更优质的幼儿教育为理念进行办学。同时幼儿园本身也更应当加强对幼师的审核，对于没有幼师资格证的幼师坚决不录用，对于危害幼儿健康的害群之马更应当联合政府相关部门予以制裁，而不是单纯地开除就解决问题，以此为孩子们提供更科学、更有效的幼儿教育，真正有效地培养孩子，让幼儿教育起到它应有的作用，衷心祝愿未来的幼儿教育中不再出现虐童事件，让幼儿都能够有一个美好、快乐的童年。2．尊重幼儿之间的个体差异就如同世界上没有完全一样的两片树叶一样，每一个幼儿实际上都有着他们的特点，先天与后天的影响使得他们每一个都是那么的与众不同，他们有的对数字很敏感，在学习数学知识的时候总是能展现出非同一般的理解能力；也有的幼儿对语言更感兴趣，使得他们在学习语文或英语的时候能够比其他的孩子更快。在这种前提条件下，教学当中自然就显得一些孩子更“聪明”一些，而有的孩子则“笨”一些，所以并不能用这种方式去评价一个孩子的好坏。所以为了带给我国幼儿更适合他们的幼儿教育，现代幼儿教育必须摈弃过去的“集中养殖”式的幼儿教育，在确保每一个幼儿都被照顾到的同时，也应当根据每一个幼儿的特点去制订最适合他们的教育方式，让每一个幼儿在得到了平衡发展的同时，也能够进行个性化发展，让每一个幼儿的优点都能得到最大化的提升，为孩子未来的学习和进步夯实基础。3．家庭教育是幼儿教育中的关键一环众所周知，父母是孩子的第一任老师，在每一个孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他们对自己的父母更是无条件的信任，同样的一个道理由孩子的父母说出来，也远比老师说出来更有效，可见在幼儿教育当中，幼儿家长的能量是不容小觑的。所以在幼儿教育当中，在对幼儿进行教育的同时，也应当让幼儿家长明白他们对幼儿的深远影响，让幼儿家长通过以身作则的方式去影响他们，将家庭教育与幼儿园教育进行有机结合，让幼儿得到全方位，立体的教育。同时幼师们也应当更进一步地投入自己的精力，将每一个幼儿当作是自己的孩子去看待，将自己无私的爱奉献给每一个孩子，以此来更具耐心地进行幼儿教育，让孩子们在幼儿园中也能够感受到家的温暖。
三、总结。
对于一个国家的长久发展来说，教育永远都是最为重要的一环，如果说孩子是国家的未来，那么幼儿教育就是国家未来的基石。在我国民间，也早就有“三岁看大，七岁看老”的说法，也许看起来有些危言耸听，但实际上也说明了幼儿教育的重要性。希望笔者的浅见能够让更多的幼儿教育从业者参与到讨论中来，将自己对幼儿教育的理解与他人进行分享，让现代幼儿教育能够更健康地发展下去，为我国的幼儿教育贡献出自己的一份力量。
幼儿教育教学论文
在幼儿园中实施“六大解放”
儿童的科学探究应从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。如：上“蚕”的科学活动时，先带幼儿养蚕，让幼儿采集桑叶，亲自喂养观察蚕头眠、二眠、三眠、四眠，最后“上山”结茧、成蛾、出茧、交配、产子的全过程。幼儿通过亲自动手，清洁桑叶，剪桑叶，换桑叶等劳动，不仅系统地观察了蚕的生长过程，而且训练了动手能力，培养了耐心细致的工作态度。有了这样的实践活动，教师在教学活动时，活动显得更加生动活泼。活动时不少幼儿能叙述蚕的生长过程，对老师讲蚕丝可以织成丝绸，丝绸是我国的特产，丝绸的色彩光亮、轻软，穿在身上舒适、流滑等知识也容易理解。
重视幼儿外出参观。
经常组织幼儿去园外认识社会：观察警察叔叔如何指挥交通，使街道秩序井然，车辆畅通无阻；观察气象站的叔叔如何观测气象变化；带幼儿到大自然中去捡落叶、采标本，认识大自然，在广阔的天地中增长才干，发挥想象力和创造力；每当季节变化时，大自然以无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物——雪、雾、风、雨„„孩子们用它们做游戏——打雪仗、捉迷藏、放风筝、玩泥巴„„感受、体验和发现着自然界的变化和奇妙。其乐无穷，受益无限。通过多种有趣的方式了解、记录、报告、预测和感受天气的变化，不仅能发现孩子们对环境和天气的适应能力，而且能发展儿童对科学的理解，极大地激发他们对自然界的好奇心和探究欲望。
重视幼儿观察能力的培养和训练。
幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。
再如：幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。幼儿通过与小动物的实际接触，通过对他们的观察、饲养和照料，以及进行成长记录和与成人交流，会有许多有趣的发现，获得许多的相关经验和信息。他们会惊喜的发现动物有感觉，象人一样有自己的孩子，这些小家伙很像它们的爸爸妈妈。小动物需要喂养，能逐渐长大。不同的小动物喜欢吃不同的食物，居住在不同的地方，它们行走和防御敌人的方式也不一样。动物是人类的朋友，他们和人一样需要一个祥和美好的环境。
重视支持鼓励幼儿大胆提出问题。
好奇好想好问是幼儿的突出特点。在一日生活中，幼儿会产生很多疑问，提出很多问题，尤其是3岁左右的幼儿，会抓住成人问个没完没了。只要留心，我们还会发现，幼儿最初关心的问题都与环境有关。“小草为什么是绿的？”“蜗牛的嘴到底在哪儿？”“天为什么是蓝的？”„„幼儿急切的想知道世界为什么是现在这个样子，为什么会有现在这些现象。幼儿在日常生活中所有这些问题和疑问，都是幼儿学习的起点，科学探索要依靠问题的不断推动。作为教师，要让孩子真切地感到你对他们提问的重视、由衷的赞赏和鼓励。当儿童提出一个问题时，无论你是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开。几次得到消极的反馈后，幼儿会感受到老师不喜欢他提问，他问的问题很傻，幼儿的问题会逐渐减少，对周围事物的关注也会减少。“我们要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到能提问、可以提问、有权提问。”当老师面对一个自己无法回答的问题时，出了轻松地说“我也不知道”外，还应该加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。
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幼儿教育教学论文写
幼儿园体育活动的主要结构分为开始部分（热身环节）、主体部分（基本环节）、和结束部分（放松环节）三大部分，主要以故事或游戏的情节为主线。体育活动的情节化就是将体育活动的内容，以故事的形式把各个部分串联起来，提高幼儿参与体育活动的兴趣，也能帮助幼儿理解，促使幼儿得到更好地发展。从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿参与的活动兴趣。如小班体育活动《帮鸭妈妈找蛋》，以鸭妈妈带孩子们出来做运动导入，幼儿随着音乐《母鸭带小鸭》表演动作，在表演动作中设计了一定运动量的相关动作，幼儿觉得非常有趣，参与积极性、锻炼的热情很高，深受幼儿的喜爱，达到锻炼的效果。
从效果上看，体育活动的情节化易于被幼儿理解。设计的故事形象、易懂，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，易于他们模仿。例如，在组织体育活动《帮鸭妈妈找蛋》时，如果只让幼儿练习走、跑、跳等基本动作，幼儿会觉得枯燥、抽象。所以我就编了一个故事，对孩子们说：“孩子们，妈妈好粗心，一连好几天生的蛋不知丢在哪儿，好孩子帮妈妈找找吧。”孩子们非常乐意也就格外认真，通过情节练习基本动作达到锻炼的目的。从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。当小鸭们找到蛋后帮妈妈送回家故事也进入尾声。整个活动，看上去层次分明有条有理，而且一环紧扣一环，保障了教学内容的有效完成。
二、为幼儿提供适当的指导和帮助。
体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与已有的经验、能力相比会有偏差，在任何时候，教师都应为幼儿提供适当的指导和帮助。在玩爬梯子的游戏时，大多数幼儿都会饶有兴趣地聚集在玩梯子的场地中，从一只至三只架起的梯子中走来走去，来来回回，忙得不亦乐乎。孩子们对这个游戏都很感兴趣，但玩的方式方法却很单一。这时，老师就应该对幼儿给予指导和帮助，引导幼儿发展并延伸玩梯子的游戏内容，不断在原有的内容上生成新的内容。老师可以提醒幼儿想一想：梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在什么上玩?在老师的指导和帮助下，孩子们通过反复尝试，很快就可以找到把梯子架在轮胎上当桥走着玩、把梯子竖起来扎牢在梯子的间隔中钻来钻去等玩法。
三、关注幼儿个体需求，因材施教。
作为教师，要了解自己班级孩子的特点和能力发展的不同程度，提供给幼儿活动的材料要适合每一个孩子的不同水平，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣。孩子们找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让积极投入到活动中去。因此，在指导幼儿体育活动的过程中，要注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉幼儿的闪光点，让孩子们的活动不断生成并延伸下去。孩子的潜能一旦得到激发，他们会在活动中积极地挑战自我，挑战难度，从而使身心得到进一步的发展。
如果对所有的幼儿提出统一要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿的发展。所以，在组织开展同一体育活动时，要求上要因人而异。以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。作为教师，只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成，因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。
四、让幼儿自主活动，发展幼儿的创造性。
让幼儿自主活动，就是要以幼儿为主体，将体育游戏的主动权交给幼儿，放手让幼儿去玩。例如，户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，老师不应该约束他们，要放手让他们去玩。发展幼儿的创造性，就是鼓励幼儿玩出新花样，体验更多的幸福和快乐。
例如，在户外玩塑料拼板游戏时，开始孩子们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样。这时，可以启发孩子们几个人一起玩。孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“v”型，练习助跑跨跳。孩子们在玩的过程中探索出了玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性。
总之，在幼儿体育教学活动中，只要遵循幼儿身心发展的规律，关注幼儿的需求，精心设计并科学组织丰富多彩的、富有趣味的体育教学活动，就能大面积地提高教学效果，达成幼儿快乐、健康成长的目标。
幼儿教育教学论文
每个孩子都有独特之处，都有与众不同的优势，如果父母有一双智慧的眼睛，发现孩子的长处，恰当及时地鼓励到孩子，那相当于给孩子的生命加入了燃料，这样的孩子才会有学习的动力和积极性。淡化那些不足，忽略掉那些缺点，才能挖掘出孩子的潜力和能量。
幼儿教育教学论文范文
本教材的编写在不失其科学性的前提下，本着少而精、理论联系实际原则，从职业院校学生的学习特点及已有的知识水平出发，结合幼儿实践，精选、编排教材内容。但如果在具体的教学过程中教师只是局限于教材内容，照本宣科，那样会使得教学内容苍白、无力，教学过程简单机械，学生也就未必对教学内容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教学过程中，要适当增加知识的背景，创设一定的问题情景，利用多媒体手段来辅助教学，达到预期的理想的教学效果，真正做到事半功倍。例如，在讲授作品分析法这一教学内容时，将从网上或幼儿园实践中搜集的不同的年龄阶段的幼儿作品，进行有计划的分类、汇总，再通过多媒体来向学生展示，让他们结合已有知识经验，针对不同的幼儿作品，对其心理特点进行分析讨论，再通过动画演示将幼儿创作时的想法或表情、动作播放出来，把学生带进当时幼儿的创作氛围中，恍若身临其境，发挥学习优势，寓教于乐，变枯燥的学习为轻松愉快。这样对本堂课的教学任务：作品分析法的含义、意义及针对幼儿作品了解其身心理发展特点便有了一个更加完整、深刻、立体的印象，大大调动了学习的积极性与主动性，点燃学生的好奇之火，激发学生求知欲，极大限度地提高学生学习的效率。
2利用情景再现，变抽象为具体，使教学内容直观、形象、趣味化。
幼儿教育心理学作为一门专业理论课，教育教学工作必然要指导于未来的幼儿教育教学实践工作中，但是仅仅依靠我们教师课堂上详细的言语讲授，那么对于重点知识的理解与掌握往往是不够的。为了让学生在课堂教学中尽快把握抽象的、深奥的教学内容，多媒体辅助教学手段不失为一种好办法。可以让学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而将感性认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），有效地解决了学习中的难点问题，更好地激活学生的学习气氛，提高了课堂效率。例如，在讲授幼儿的个别差异及因材施教中气质的差异时，将四种气质类型相对的代表人物，通过图片罗列出来，再配以视频演示，让学生丰富表象，展开联想，再现当时的情景，势必会从感性认识阶段提升到理性认识阶段，对教学内容有了更加形象、直观、趣味的认识，再让学生分析对照，绘成表格，从真正意义上把握了教学重点、难点，变枯燥生硬的文字描述为多姿多彩的实体形象，激励学生学习主动性的同时也提升了学生的审美能力，让学生全身心地投入到课堂教学中，从而取得了非常好的教学效果。
3拓展教材内容，增加课堂教学容量，丰富学生的知识储备量。
课堂教学内容难免有些是凌乱而不系统的，而幼儿教育的工作又是实用和具体的，因此，教师可以在授课过程中利用多媒体教学将教材内容与实际相结合，进行有针对性地讲解和介绍。例如，在讲授注意力缺失与矫治中，感觉统合训练这一内容时，教师通常会采用讲授的方法向学生介绍感觉统合训练的研究者、研究内容、统合训练的方案，但由于受多方面的限制，无法用实物来演示统合训练中所需要的训练道具、使用方法等，对此，教师可以利用多媒体的定格、慢放、重放等方式逐项播放给学生，学生可以直观地学到每一种训练道具的样式、使用方法及训练目的，为了让学生可以有更加直观和深刻的`印象，教师还可以在播放的同时配上视频演示和讲解，从而学生会形成清晰、具体、完整和系统的知识体系，为学生将来的幼儿园教育教学实践做了更加完善的理论储备。
4开展课堂教学实践，活跃课堂教学气氛，培养学生的综合能力。
职业院校中的绝大部分学科都是以就业为导向的，强调让学生在真实的情境中去理解、体验，在学习过程中巩固强化、把握要点。对此，本学科的教育教学，也提倡为学生破除因循守旧的教学思想，开拓良好的思维空间，帮助并鼓励学生积极探索，亲力亲为，启发性地发现问题，合作探究，以便解决实际问题。例如，在对幼儿游戏及其指导的内容进行讲授时，教师可以采用多媒体教学手段向学生展示幼儿园小朋友日常生活中开展的有代表性的游戏案例，然后要求他们针对内容进行分析讨论，对比研究，在此基础上再给合学生已有经验进行相关模拟游戏训练，进行课堂的实践模拟教学，变静态为动态，让他们真正地参与其中，亲身体验和理解。这样不但激励了学生学习的积极主动性，活跃了课堂教学气氛，在提升了学生言语表达能力的同时还锻炼了他们的胆量，对于学生的表现力、观察力、组织力、实践力的发展起到了至关重要的作用，为他们以后的幼儿园教育教学工作奠定扎实的基础。
5运用多媒体，巧解练习、巩固新知。
知识与技能的掌握与形成、智力的开发、能力的提升以及良好学风的养成，必须通过一定程度的练习才能实现。因此，练习是学生学习过程中获得知识的重要内容。在教师的主导作用下，充分发挥计算机的优势：容量大，信息检索功能、信息类型转换功能、信息传播迅速、频率高的功能，巧妙设计练习，激发学生的“乐学乐做”，为学生提供更多的练习素材和更多的表现自身能力与成就的机会，激励学生主动参与探究学习的全过程，有效提高了课堂教学效果。现代化教育教学手段为职业院校的课堂教学带来了无限的生机和活力，使专业理论课的教学环节得到了进一步完善，教学内容更加丰富多彩。多媒体教学手段的广泛应用，有助于教师开展课堂教学活动，有利于学生综合素质的提高，极大地推动了教育改革的深入发展，相信在以后的教育工作中必将创造更大的价值。
幼儿教育教学论文范文
摘要：绘本是一种新鲜的读物，其画面优美，故事内容更能吸引幼儿。绘本，不仅仅是一种优秀的读物，更是幼儿教育中的一种调味剂。它让绘本变得更加津津有味、耐人寻味。在实际的教学中，我们也经常借助绘本，开展丰富多彩的教学活动，收到了良好的效果。
关键词：绘本阅读绘本艺术绘本数数绘本游戏绘本表演。
1绘本阅读畅想曲。
阅读是我们生活中不可缺少的一部分；阅读架起了你我沟通的桥梁。绘本小故事《每天都说我爱你》给我们彼此都留下了深刻的印象。那温馨唯美的画面首先给人无限的美感和遐想。粉色、淡绿、淡紫这些颜色都是孩子们最喜欢的，欣赏这样的绘本更是一种享受。故事中的那只小鹦鹉是智慧的化身，是它的坚持才让露比把自己的那份“迟到”的礼物送给了大家。这让孩子们明白只要拥有一颗爱和感恩的心，那么每天都可以说“我爱你”。孩子畅所欲言地把自己想说的告诉大家。能言善道的苗苗说：我最爱我的爸爸。因为他是一个神气的解放军。虽然他陪我们的时间很少，但是我还是最爱爸爸。调皮的男孩嘉嘉说：爱是甜甜的，就像吃了巧克力。孩子们你一言我一语，倾诉着自己心中的爱。这个故事，让他们体验到了浓浓的爱意，爱是相互的。阅读不仅仅是对文字的理解，更是情感的沟通、交流与升华。
2绘本艺术畅想曲。
绘本所带给我们的'不仅仅是文字，还有画面。画面中浓浓的艺术气息将我们包围着。《动物园》、《海底世界》、《儿童乐园》是三个非常有趣的绘本。绘本中的画面都是运用手掌印画的方式画成的，我们都非常喜欢。于是，在绘画《巧妙的手印》活动中，笔者就选取了这三个绘本中的画面让孩子们欣赏。我们边聊边讨论，手型可以怎样摆放或者可以怎样进行组合。不管是活泼的还是内向的孩子，都绽放着灿烂的笑容，用自己的小手比划着。此刻，他们的兴趣完全被激发了。孩子们用小手蘸上颜料，潜心创作。一个个都成了艺术大师。他们的作品是那样活泼可爱；他们的作品是那样妙趣横生；他们的作品是那样丰富多彩。因为绘本，帮助孩子们开拓了思路。因为绘本，给了孩子们别样的教学方式。因为绘本，让孩子们的审美情趣提高了许多。
3绘本数数畅想曲。
数学学科不同于其他学科，它是一种高度抽象化的逻辑知识，有着严密的逻辑性、系统性。数学的学习往往会枯燥单调。数学绘本《世界上最帅的猪》让我们有了别样的体验。这是一本关于数数的数学绘本，巧妙地将计数的方式都融合到了故事生动的情境中。谁是世界上最帅的猪呢？这一看似平常的问题引发了孩子们的思考。一堆的苹果怎样数才能数得快呢？孩子们迁移自己的生活经验，想到了两个两个数的方法。当然，聪明的数数先生还会用五个五个数的方式来数。简单的动画演示文稿将五个五个数的方式展现得淋漓尽致。顺数、倒数等许多种数数的方式都融合在了这个故事的情节中。因为绘本，孩子们了解了更多的数数方式；因为绘本，孩子们对数学活动充满兴趣；因为绘本，孩子们的数理逻辑能力得到了提升。
4绘本游戏畅想曲。
著名教育家福禄贝尔认为游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育的基础。《母鸡萝丝去散步》这个绘本中文字很少，但是画面中所蕴含的味道是令人赞叹的。母鸡萝丝悠闲地去散步，狡猾的狐狸一次又一次地跟在它的后面搞小动作。母鸡萝丝全然不知。它一次次地幸运地躲避掉了这些灾难，最后按时到家吃饭。那么，母鸡萝丝去散步的时候狐狸又会出怎样的花招呢？故事又是怎么发展的呢？孩子们有自己的想法。他们续编故事，寻找道具，规划场地，进行表演。自发的游戏行为满足了孩子表达和表现的愿望。孩子们将故事的内容进行了一次次的改编。语言的组织能力和思维的灵活性让大家赞赏。绘本成了孩子们最喜欢的剧本；绘本又成了孩子表演的素材；绘本让孩子们的表演能力得到了提升。
5绘本表演畅想曲。
故事是孩子们喜闻乐见的一种形式。故事中典型的人物形象和幽默充满童趣的语言深深地吸引着每个孩子。故事表演就是一种很好的形式。孩子在表演的过程中自然而然地就学会了故事中人物的对话，孩子在故事表演中还增强了自信心。哪怕是非常简单的道具，也能让孩子的表演热情激情四射。每个孩子就是一个天生的表演家。绘本《嘿》读完后，笔者就和孩子一起做起了游戏，笔者做黑猩猩，孩子做老鼠妈妈。一个追，一个逃，孩子高兴得不断尖叫。从此，我们爱上了绘本，爱上了表演。每天晚饭后都主动要求笔者讲故事、表演。今天你来演小猫，我来演老鼠。每天，孩子们都忙着分配角色。有时，笔者还会增加一些道具，丰富故事的情节。五彩缤纷的绘本、聚精会神的孩子，这成了一幅最美的画卷。于是，笔者和孩子们有了一个约定，每天都和孩子表演一个故事的内容。那也成为了我们最快乐的约定。我们爱上了阅读，爱上了文字，爱上了表演。我们享受着那份快乐，那份内心深处真正的快乐！因为绘本，丰腴了我们的生活；因为绘本，开阔了我们的视野；因为绘本，让笔者的教育教学之路越来越宽广；因为绘本，让笔者明确了方向、清晰了思路。挖掘绘本的多元教育价值，让绘本的音符在幼儿教育的琴弦上奏出完美的旋律。
幼儿教育教学论文
好奇的是成材的原动力。在科学史上，许多重大的发明和发现都同科学家小时候好奇心强有关。水开时，将壶盖顶起来的现象，引起了童年瓦特的好奇，这才有了日后的蒸汽机，才有了工业革命的迅猛进程。愿意思考、喜欢探索是孩子的一种天性。提问是孩子求知欲的表现形式，“这是什么？”是他们使用频率颇多的。在生活中父母不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发提问，也可对孩子的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。这自信心将伴他长大成人，伴他一生。
幼儿教育教学论文
摘要：在现代教育理论影响下，人们对现代教育技术更加关注。新时期，幼儿教育已经进入到现代化、智能化的教学阶段，因而将现代教育技术融入幼儿教育中是大势所趋。首先阐述了现代教育技术应用在幼儿教育中的意义，结合幼儿教育发展实际，分析了现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略，旨在提高幼儿学习兴趣，促进幼儿教学发展。
关键词：现代教育技术；幼儿教学；素质教育。
随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。
一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义。
1、有利于促进素质教育发展。
幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。
2、有利于优化教学过程。
现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。
1、创设情境，增强幼儿情感体验。
在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。
2、游戏教学，加深理解。
游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中，幼儿可以全身心投入，不分主客体，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中，拓展思维，加深理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时，教师要可以播放相关音乐，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容。另外，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间，提高课堂效率，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而，理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时，教师同样可以利用现代教育技术，获取相关的影像资料，对问题进行解答。比如，对于一些中班的幼儿，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，可以播放乘车要买票的视频资料，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理。
3、播放视频，提高幼儿自律能力。
由于幼儿年龄小，自律能力较差，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子，但是小猴们你争我抢，都想第一个过桥，结果在互相挤推中，有的小猴被挤到了河里，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去，谁都过不了河，就让我们排队吧！”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河，并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力。总之，由于教育技术优势颇多，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础，同时也是重要的一环，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施，丰富幼儿教学方法，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势，增强课堂实效，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展。
作者:虞春艳单位:江苏省扬州市伊斯兰幼儿园。
参考文献：
幼儿教育教学论文
随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。
1、有利于促进素质教育发展。
幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。
2、有利于优化教学过程。
现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。
1、创设情境，增强幼儿情感体验。
在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。
又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。
2、游戏教学，加深理解。
游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的.一部分，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中，幼儿可以全身心投入，不分主客体，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中，拓展思维，加深理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时，教师要可以播放相关音乐，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容。另外，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间，提高课堂效率，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而，理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时，教师同样可以利用现代教育技术，获取相关的影像资料，对问题进行解答。比如，对于一些中班的幼儿，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，可以播放乘车要买票的视频资料，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理。
3、播放视频，提高幼儿自律能力。
由于幼儿年龄小，自律能力较差，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子，但是小猴们你争我抢，都想第一个过桥，结果在互相挤推中，有的小猴被挤到了河里，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去，谁都过不了河，就让我们排队吧！”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河，并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力。总之，由于教育技术优势颇多，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础，同时也是重要的一环，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施，丰富幼儿教学方法，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势，增强课堂实效，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展。
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幼儿教育教学论文
如果家长只顾自己滔滔不绝地讲，那岂不成了家长的一言堂和独角戏。要给孩子表达的机会，特别是那些家长无论说什么都时刻听从的乖孩子，让他们有说话的机会，允许孩子说出自己的看法和见解，这样的互动才是有效的和高质量的，否则听话的孩子太压抑委屈自己，对孩子的心理健康发展和成长不利。
幼儿教育教学论文
幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。
幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。
1、游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。
2、游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。
3、游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的'游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。
4、游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
1、游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。
2、游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。
3、游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。
幼儿教育教学论文范文
所谓幼儿教育，就是让幼儿在没有家庭保护下能适应社会，学会与人交往，发展成为社会人，独立的个体。而幼儿教师的职责就是要引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，会生活，正如陶行知先生所说的“教学做合一”，教育必须与实践相结合，所教内容是贴近幼儿实际生活的，而且教师教的方法要基于幼儿学的方法，学的方法要基于实际去做的方法。“教学做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只学不做，不算学了。教师要在做中教，幼儿要在做中学，教与学都以做为中心，幼儿会做了，也就达到了教育的目的。
一、坚持“教学做合一”，在“做”上下功夫。
要实现教学的最终目的——“做”，必须解放幼儿的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，让幼儿去探索实践，而不在教室里听教师口若悬河。陶行知以种田为例，指出种田是在田里做的，那必须在田里学、田里教，只有在亲自“做”的活动中才能获得真知识。
在小班“秋天”的主题活动中，有个关于认识秋天水果的活动。一个教师做了很多准备，制作了很多水果卡片，通过观察、讨论、分类、绘画等一系列活动，幼儿知道了苹果是红红的，葡萄是紫色的等知识。而另一个教师活动前并没有做很多准备，只是让幼儿带来了水果，让他们说、看、摸、闻、尝，同样认识了水果，还发现原来苹果除了有红色，还有黄色绿色;苹果不仅是甜的，也有酸的;苹果横着切，中间是五角星……同样的活动，卡片与实物带来的效果却有本质区别。第二个活动，幼儿玩得轻松又积极，对苹果有了多种感官的认识，真正实现了“教学做合一”;而第一个活动，教师准备得很累，幼儿其实也很累，也比较被动，他们只知道苹果是红色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光说不练，“说”，大家都会，那家长何需将宝贝交到我们教师的手中?我们之所以能成为教师，就是因为不仅会说，还会模拟生活情景引导幼儿练习，从而会做。
二、坚持“教学做合一”，为幼儿创造动手操作的机会。
“行动是老子，知识是儿子。”只有愿意动手做，才会有收获，才能得到发展。
我们班有一个男孩，很依赖妈妈。刚开学，他喝水、进餐等都不愿意动手，都要教师帮他，因为在家都是妈妈帮他做的。一次做数学练习《1和许多》，材料发下去后，同桌的小朋友都在认真操作，只有他看着材料一动不动。我问他为什么不做，他说：“我不会，老师帮我贴。”我鼓励他先自己试一试，他不肯，用哭“逼”我投降，和他一起完成，这样的事情发生过好几次。一次，国旗涂色活动，他又说“不会”，但我实在太忙了，没能顾得上他。等我空下来，发现他自己在动手涂色，虽然涂得很慢，也不均匀，但我很激动，因为那是他第一次独立操作，是他成长的证明。我在全班面前表扬了他，他很开心，我觉得那是他最灿烂的笑容。慢慢地，他说“不会”的次数少了，愿意尝试操作，愿意与同伴交往，生活自理能力也逐渐提高了。
幼儿说“不会”，其实并不是真的不会，他们是不敢尝试，或者没有机会尝试。而作为幼儿教师，我们就要尽最大的努力，创造练习的机会，鼓励他们勇于尝试，愿意做，实现“做”的目标。
三、坚持“教学做合一”，转换教师角色，注重因材施教。
教学不是只靠教师教，或幼儿学就可以完成的，需要两者合作完成。这说明教师不仅仅是知识的传播者和管理者，还是幼儿发展的促进者和引导者，正如《幼儿园教育指导纲要》中所说“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教育中，我们要从幼儿“做”的角度出发，充分发挥幼儿的主动探究性。我们要从“师本教学”走向“幼本教学”，幼儿才是学习的主人，教师要引导幼儿产生“我喜欢学，想要学，而不是教师要我学”的意识，要充分调动幼儿的主动性去探究、去发现、去体验。正如古话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要教给幼儿方法，而不是一个答案。
没有两个人是一模一样的'，每一个幼儿都是完整的个体，他们都有自己独特的想法。一种学法不可能适用于每一位幼儿，教师要做敏锐的观察者，通过观察、家访等途径认识每一位幼儿，发现每一位幼儿的闪光点，从而因材施教，开发潜能，促进每一位幼儿富有个性的发展。
四、坚持“教学做合一”，进行家园共育。
现在大多数幼儿都是家里的独生子，是小皇帝、小公主，家长事事包办代替，久而久之，逐渐养成了懒惰的习惯，不愿意自己动手，从而失去了锻炼的机会。很多家长经常跟我反映说：“老师，我们家宝贝在家都不会穿衣服。”然而，在幼儿园里，在家不会穿衣服的幼儿其实都会穿、脱简单的衣物，有的甚至还会帮助别人穿、脱。为什么孩子在家和在园的表现会相差这么大?原因很简单，一个班级有几十个小朋友，要三位保教人员帮每一位幼儿穿脱衣服是不可能的，所以幼儿只能自己模仿、观察、动手尝试穿脱衣服，有锻炼的机会。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也会帮忙穿的，不需要自己动手。
家庭教育与幼儿园教育的脱轨导致了“幼儿在家与在幼儿园简直就是两个人”的现象。幼儿教育与家庭是分不开的，家庭与幼儿园是相互合作，相辅相成的，而我们的教育应站在同一条线上，家长也要转变观念，学会放手，支持并鼓励幼儿的探究、尝试、操作，多给幼儿动手的机会，在符合年龄特征的前提下对幼儿进行培养，让幼儿在操作中获得经验与发展。这样我们就会发现他们的潜力超乎想象，时刻给予惊喜。家庭教育也要“教学做合一”，这实现了家园共育，让幼儿每时每刻都在成长，不断进步。
陶行知的“教学做合一”，无论过去，还是现在，都具有重要的指导意义，作为教育者的我们应以生活为教材，引导幼儿在实践中寻真知。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[m].江苏教育出版社，20xx.
[2]谌安荣.陶行知“教学做合一”的理论内涵及教学论意义[j].云梦学刊，20xx(11).
[3]钟淑梅.从“教学做合一”中反思[j].山东教育，20xx.
[4]周静微.如何发挥“教学做合一”在小班幼儿家庭教育中的作用[j].考试周刊，20xx.
幼儿教育教学论文
【中图分类号】g619【文献标识码】c【文章编号】。
一、改善身体结构，提高身体机能。
幼儿时期（4—6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4—6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力，来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量的进行开度的训练，幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高学生的肌肉谐调性，初步训练幼儿的机体控制能力。我去年参加定西市首届舞蹈大赛，在大赛中有一个幼儿舞蹈是《顶碗舞》，让四五岁的幼儿顶着碗，孩子们脸上的表情一律是提心吊胆的模样，尽管如此，还是有两个小孩子把碗摔在了地上。而且在舞蹈中出现了很多的技巧，例如软翻、前抢脸儿、前桥。我真的很惊讶，比赛完后我去问她们的老师，原来她们是幼儿园舞蹈队，每周要在老师的带领下训练，训练的内容就是单一的压腿（前、旁、后），站下腰，前抢脸，前桥，软翻，并且家长每天还要是家里给孩子这方面的训练，直至孩子“软”了为止，但是这样大量的教学训练，会过早的导致学生的肌体产生疲劳，并且长期训练会压迫腰椎神经、影响到孩子的身高。我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。
二、舞蹈教学中创作应培养幼儿健康向上的心理。
心理健康是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准，幼儿期是儿童心理发展的关键期。
因为在我国，现在幼儿家庭中都是独生子女，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，全都把关注的目光投向了他们，他们的衣、食、住、行、学、玩是整个家庭中的焦点，孩子们往往缺乏吃苦耐劳，集体协作的精神。在教学中我们会让幼儿涉及到简单的基本功练习（以中国舞考及教材为参考），比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。而在这一个半小时的课程中最能让学生坚持下来的还是每项练习中配的音乐，那些音乐都充满童趣，每一段音乐都让孩子们精神一振，孩子们甚至都是边跳边唱，乐此不疲。所以，在教学中要注意趣味性，利用幼儿好奇心强，形象思维相对敏锐来提高我们的教学质量。
另外，教师要多注意谐调性相对差的幼儿，不断的鼓励，还可以让幼儿之间互相的纠正错误，让谐调性相对于好的同学，给其它幼儿做示范，来激发他们的学习兴趣和学习的劲头，并且把幼儿分成不同的小组，在教学过程中可以分小组进行练习，来让他们懂得集体协作，来提高集体荣誉感。
根据幼儿的心理和学习中的心理状态，在幼儿舞蹈创作中就应该注意：
1、幼儿舞蹈的趣味性。
由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的直觉。幼儿舞蹈的创作主体是成人，而表演的主体是幼儿，如果成人一味按自己的心理状态去创作，幼儿就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也就会随之消失。为了让孩子们能够自始至终的保持兴趣，我们可以创作时巧妙的将舞蹈与游戏结合起来，幼儿天性都是好玩、好奇，在玩与舞蹈中他们会表现出注意力的高度集中，情感的极端投入，如果我们在玩中再围绕一定的思想内核，那么舞蹈生动感人，孩子也会从中得到教育，完善他们的品格，塑造他们健康的心灵。例如有个幼儿舞蹈叫《童趣》，这个舞蹈主要表现的是孩子们在玩一对一对的拍手游戏，可就有一个孩子是单数了，于是她就生气了，耍脾气，把鞋也扔掉了，可是还是没有人理她，于是他就表现好多逗大家的动作来吸引别的小朋友注意他，结果呢，别的小朋友都走了，他一个人还在表演，裤子掉了他也浑然不觉……，观众捧腹大笑，但是却让人们真切的感受到童趣，也教育小朋友要互相团结，共同游戏的好品格。
2、幼儿舞蹈创作中的知识性。
舞蹈教学和舞蹈的创作除了训练学生的肌体和品格以外，它还可以蕴含一定的知识性。亚力士多德认为“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习”。皮亚杰认为“儿童的模仿产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段”。
在舞蹈教学中我们单一的勾绷脚练习学生会做的不规范，不能够积极主动的去练习。单一的手位练习，学生会因为枯燥而注意力不集中。但是把这些运用于舞蹈创作，却是另一番景象。我曾记得自己创作的小舞蹈《丢手绢》中一开始，小朋友们是全躺在地上的，小朋友们右腿翘在左腿上，音乐起，右腿就是勾绷脚练习，在舞蹈表演中因为有趣音乐，又加上孩子们强有力的表现欲望，他们的勾绷脚做的要比教学中的规范、整齐；另外在教手位练习时，学生是不容易记住手位的名称的，可是我在创作小舞蹈《小小花木兰》时，我给小朋友们讲了花木兰的故事，并且放了一小段木兰从军让小朋友们观看，这下可好，教室里一下热闹了，他们边模仿边跳，我也乘机把我们的教材中的单手位加上，学生很快就记住了单手位的名称，并且学生还记住了历史小故事《木兰从军》。这就是舞蹈教学和创作需要达到的共同目标，具有趣味性、知识性，并且让舞蹈表现出来丰富的内涵。
三、在舞蹈教学和创作中培养幼儿初步的审美意识。
所谓审美教育，就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活力来培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力的一种教育活动。
1、在教学中对学生的审美教育。
这就要求教师首先要有正确、健康的审美情趣去影响幼儿，以帮助幼儿形成初步的和健康的审美观点。在舞蹈教学中首先教师的服饰要让学生感觉到美，其次教师对学生的示范性动作要美，让学生了解舞蹈的美是什么样的，另外在学生学习舞蹈过程中要纠正学生不谐调的、不美的动作，让学生区别美与不美。除了单一模仿以外，中国舞考级中有一项训练很好，就是模仿与想象，这其实也是学生创造美的过程，教师不可一味的让学生自己跳，毕竟幼儿舞美的感觉还没完全形成，教师要去引导，让学生自己享受创造美的快乐，另外，在教学中无法实施的审美教育我们在舞蹈创作中来弥补。
2、在舞蹈创作中的审美教育。
幼儿的审美是肤浅的、幼稚的并带有表面性的。幼儿时期喜欢鲜艳的色彩、变化明显的曲调、生动形象的故事情节等，他们对形式美容易感受，对内在美、形式美和外在美的统一，则不易感受和不理解，那么在舞蹈创作中我们要把丰富的内涵付诸于舞蹈中，让学生通过舞蹈情节来感受内在美。另外，我们还可以加强舞美，让学生通过舞台上的鲜艳的服装、多彩的道具、明亮的灯光、形象的化妆来感受美，表现美，来提高学生的感受力、记忆力、想象力和表现力等，促进幼儿对美的创造，对美的正确健康的认识。
四、应注意的其它问题。
舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来．让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，就能促进幼儿富有个性化的健康发展。教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会。有些舞蹈需要幼儿有一定的基本功，而这一块教师仍然可利用一些游戏进行训练，减少幼儿的枯燥感，增强活动的趣味性。如：开胯训练，就可以利用小青蛙的动作来训练，教师还可以设计一些相应的场景，激发幼儿参与活动的积极性。
同时，在幼儿舞蹈创作过程中要注意：一个好的幼儿舞蹈内容要单一；形象要鲜明而不乱；风格要统一。其次，幼儿舞蹈要有情节，有童趣，有意义，有技巧，能走进幼儿的生活。最后，当今舞台上表演的大多数都是女孩，如果在舞蹈训练中忽视男孩的性格和气质，按女孩的动作要求男孩，久而久之，就会使男孩的性格、气质“女性化”，这样会给幼儿将来的成https:///长和生活带来不利影响。
[1]王思民。幼儿心理学[m]。兰州：甘肃人民出版社。[2]人民教育出版社幼儿教育室。幼儿教学学[m]。北京：人民教育出版社。[3]人民教育出版社幼儿教育室。幼儿卫生学[m]。北京：人民教育出版社。[4]人民教育出版社幼儿教育室。幼儿音乐教学法[m]。北京：人民教育出版社。[5]吕艺生。舞蹈教育学。