优秀的作文不仅是对自身学习和成长的总结,更是对社会问题和人生经验的思考和发现。优秀作文是每个学生必须掌握的一项基本技能,一篇优秀的作文可以展现出一个学生的语言表达能力和思维方式。如何写一篇优秀的作文是每个学生都面临的问题,我们可以从以下几个方面着手。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文,供大家参考和学习。
山中访友作文
不骑车,不邀同伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几首小曲,独自去访问我最的好朋友。
那些野花,是我要拜访的第一个老朋友。高贵美丽的野花,你在这茂密的草丛间站了几年了,你累吗?你给多少蜜蜂了花蜜,你把些些花粉送给蝴蝶,当下雨时,你被淋得垂下花瓣,却纷纷付出自己的东西。
走到这面草地上,每一棵小草都是我的知己,向我打着翠绿的手势。有许多小虫在叫我的名字,有许多水滴在和我交换眼神。我坐在几棵小草上,静静地,以这几棵小草看着其它几棵小草,我发现每一棵小草都在看着我那两颗明亮的.眼珠,我渐渐的闭上了眼睛,我仿佛感觉我变成我一棵小草,头上尖尖的,腿上粗粗的,全身深深地插进了湿湿的泥土里。
你好,柳树妹妹,你甩着绿色的长辫子,是想和我们一起玩游戏是吗?
你好,河流大嫂,你奏好听的乐曲我们最喜欢听了,你是我们人间的自然音乐家,给我们伴奏!
山中访友教案
本文是一篇抒情性很强的散文,文笔流畅,语言优美,意境高远,把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为:
1.体会学习本文的写景状物的手法,提高自己的.写作水平。
2.养成善于观察的好习惯,做生活的有心人。
3.对学生进行适当的人文主义教育,热爱大自然,热爱生命。
教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
(一)导入新课
师:大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?
(学生自由发言后,教师.总结:“大家的朋友都各有各的特点,有的活泼开朗,有的沉默寡言,有的做事雷厉风行,有的考虑周到,遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友,它的朋友是些什么样的朋友呢,和我们的朋友一样不一样”)
(二)学习感知课文
1.学生自由朗读课文。
2.提问:
(1)作者访问的是些什么样的朋友?
(2)作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友?
(3)作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的?
此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯,一步步深入课文,体会作者理解大自然,热爱大自然的心情,适时地进行人文主义教育:万物皆有灵性,美无处不在,只要你用心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。
3.进一步深入理解课文:
(1)作者是如何描写自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友们”各有怎样的特点?
以问题的形式使内容一步步深入,学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在.写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握.写作技巧,提高自己的.写作水平。
4.体会本文的语言特色:
(1)德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了。
(5)我闭上眼睛,我真的变成了一株树……
(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……
体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切,恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去谱写心中的赞歌,读文章时,就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨,体会作者细腻的感情,学习作者的.写作技巧。
5.回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点:
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章,掌握文章的基础上从整体上去感知课文,体会作者融入大自然,领悟大自然的奥妙,接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育,美的熏陶,使学生同作者一起领悟大自然,热爱生命,感悟生活的真谛。
6.闭上眼睛,用心去聆听大自然的声音。
教师可选择表现大自然美妙声音的音乐,如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容,把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中,使学生真正用心体验到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展课文内容
当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼,并能激发学生的想像力,也可通过游戏的方式,让学生在愉悦中体会大自然的语言,加强同学的集体主义感和合作意识。
(设计者 马丽艳)
……
(讨论后,同学们纷纷举手)
(同学们为他精彩的发言,丰富的表情鼓掌)
生2:“喂!小朋友,请不要把垃圾袋扔到我身上,好吗?”小河脸色沉重地说:“我以前是多么的干净,皮肤是那么清爽,声音也优美动听——哗,哗,哗,每天都有许多小朋友,跟我玩耍,可现在呢?美妙的声音不见了,白皙的皮肤变黑了,清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时,还会捂住鼻子,说我是臭水沟,可这些能怨我吗?我多想和你们一起玩耍呀!”
师:同学们,对以上两位同学的发言,你们心里怎么想的?(因势利导,加强学生的环保意识)
生3:我们要保护我们赖以生存的环境,保护生命。
生4:我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。
生5:……
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,记者姐姐!还记得我几年前送给你的诗吗?从前有座山,山上长满树。人们为致富,上山砍伐树。腰包渐渐鼓,山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后,大家开始植树造林了,你看我现在生活得多好,我的身边没有了可怕的砍伐声,有的是朋友的问候,花草的陪伴。当然喽,我们不辜负你们的厚爱,我们会做环境的保护神,绿的天使,为人类的生活贡献一片绿茵。
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也没有以前的烦恼,我的身边变得如此清爽,我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了,总是干干净净的,这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢,我给大家变个魔术吧,看!像不像棉花?看!像不像金鱼?看!像不像高耸的群山……再见了,朋友,趁着秋高气爽的好季节,快快享受这美丽的风景吧!我要去拜访其他朋友了,再见!
(许多同学还是高高地举着手,不肯放下,气氛越来越活跃)
师:同学们的想像力如此丰富,思维也很敏捷,连老师也很佩服大家的才能。(同学们脸上是自豪的笑)你们的心声其实也是我的心声,更是广大人民的心声一一保护环境,保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。(再次对学生进行思想教育)
山中访友作文
走出大门,我撞上了风。风中蕴含幽默和鸟鸣!
我不坐车,不邀请旅行同伴,也不带任何开会礼物。我带着好心情,背着背包走在一条小路上,一个人去看望好朋友。那个池塘是我第一个参观的朋友。啊,池塘,你像一个优雅的女孩一样在这片森林里生活了很多年吗?你保护了多少条生命:鲤鱼、青蛙、蝌蚪、乌龟……绿色的池塘水绿得像蓝色一样,但似乎是蓝色而不是蓝色。安详的面容映出五颜六色的花、草、树、木,月影、鱼影美不胜收。春天生机勃勃,只有你快乐绽放。走进一片根深叶茂的森林。小鸟为我朗诵小诗,露珠为我点亮森林。每一朵花都是我的'知己,它们带来无尽的鲜艳色彩。我坐在一朵花旁边,仿佛变成了一阵微风,轻抚着花,感受着它们的气息,把它们的气息带得很远。这座山上的一切都是我的朋友。我急切的问候他们,你好,凉爽的山泉。你玩了《月光奏鸣曲》。你想让我唱歌吗?你好,绿芽,你给了我一个麦克风,你是要我和你一起唱歌吗?你好,流动的瀑布,你高挑的嗓音,大气的男高音,好迷人。你好,像一团仙云,抓不住自己的身体,让温度更舒服,更可爱。嘿!可爱的小白兔在做什么?我猜你跳的时候是在玩有趣的捉迷藏。拾起一朵落花,我触到了春天。采摘,一片绿叶,我发现是春天。捡起来,两块石头,摸摸,我听到了大自然赏赐的声音。在亭子里,我久久不能释怀。
山中访友教案
1、有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
导入新课:
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
教师总结:
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍
一、整体感知:
听配乐朗读课文,思考问题:
1、作者在山中拜访了那些“朋友”?他们有些什么特点?
2、本文表达了作者怎样的思想感情?
《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处
二、自主合作探究:
作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?从中感悟到了什么?得到了怎样的启示?说说你喜欢的理由。
【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯,一步步深入课文,体会作者理解大自然,热爱大自然的心情,适时地进行人文主义教育:万物皆有灵性,美无处不在,只要你用心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
四、回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章,掌握文章的基础上从整体上去感知课文,体会作者融入大自然,领悟大自然的奥妙,接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育,美的熏陶,使学生同作者一起领悟大自然,热爱生命,感悟生活的真谛。
五、拓展延伸
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入,学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
六、作业布置“
山中访友教案
学习目标:
1、 有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
学习重点:
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
教学设计:
导入 新课:
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
教师总结:
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍。
感悟内容:
1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?
2、 本文表达了作者怎样的思想感情?
研读赏析:
你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。
(小组讨论,全班交流,教师点评)。
合作探究:
在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。
山中访友教案
1、流利有感情地朗读课文,通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。
2、与文本有效对话,感受作者的心境,引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。
感知内容,理清思路,反复诵读,体会感情。
小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境展示,引导学生想象和表达。
课件展示小组学习
一课时
问学生:大家喜欢上语文课吗?让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。
1、导入:
同学们,大家喜欢上语文课吗?(生答:喜欢)那么大家喜欢语文老师我吗?
是一位经常在山林中绘画的丹青妙手。下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友,去揭开这个谜底,一起读课题《山中访友》。
2、欣赏美景、听配乐朗读:
同学们带着这个问题一边欣赏银幕上的画面,一边在自然轻音乐中聆听课文朗读,并且要试着找出作者所拜访的那些朋友。
3、自读课文:
学生自读课文,依次找出文中的朋友。并体会文中作者所表达的思想感情。
(老师也找出了文中的朋友,我们来交流一下,看看我们找到的朋友是不是一样的。)
老师用课件展示自己所找到的朋友,及自己对作者所表达感情的看法:即:表达了作者对大自然的喜爱之情,大自然是他的朋友。与学生交流,交换意见。
4、选读,找出最喜欢的朋友
课件展示要求:找到一个好朋友。
以学习小组为单位,找出你最喜欢的朋友,并且以你们认为最好的方式来表达你们对它的喜爱之情。
5、开始表演:
小组代表到讲台上表演。(也最喜欢该朋友的其他小组的成员当评委,做评议。)选四至
图片,予以感性印象。表演精彩引导学生鼓掌激励,形成良好课堂气氛。
6、品读课文:
师问:找出文章中你认为最优美的语句或语段,有感情地朗读,并谈谈你的理由。
(小组讨论并选几组回答)
7、说一说:
请你仿照下列句式说一句话“我从-------身上悟到了-------------。”
例如:“我从古桥身上学到了坚韧。”
8、教师小结:
“生活中处处都有美,只是缺少一种发现美的心情。”以一种平常心,保持一个好的心情
来对待周围的人和事,你会发现原来生活是如此的美好!
9、 课件展示作业要求:
请同学们选择一个阳光明媚的假日,不骑车,不带什么礼物,就带着满怀的好心情,
不过可以几个同学结伴而行,一起去山中访问一些大自然的朋友,也去享受一下与大自然亲近的乐趣。
用200—300字的小短文记录下自己亲近自然时的感受。
课文《山中访友》教案课文《山中访友》
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者的表达方法。
教学重点:
1、通过入情入境的朗读,感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学准备:电脑课件。
教学课时:2课时。
教学流程:
第一课时。
一、游戏导入:
(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句时,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。
二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)。
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。(出示生字词,正音,识记)。
三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文之后,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)。
3、“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)。
4、走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招呼时的“热切”。
5、这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6、这时候,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。
7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)。
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。
六、作业。
1、带着感情通读全文。
2、抄写生字,听写新词。
课文《山中访友》教案课文《山中访友》
李汉荣先生给这篇美文起了一个让你容易往“写人叙事”方面思考的题目——山中访友。乍一看,你一定以为作者写得是去山中探访一位隐者,等你读全文后你才会恍然大悟,原来如此。“山中访友”这个题目是全文之眼。这个题目很精彩,“山中”指出了地点,“访友”说明了事件。精彩处当然在于“访”和“友”两个字上。访是探问,看望的意思;友即朋友、故人。写景之文用“访”——看望,作自己的行动取向,而不同“赏”更不用“游”;对景物的称呼用了一个“友”字,使文章未始,就已给自然界的景物赋予了人格。
全文都是围绕“访友”而展开叙述的。全文的开头,结尾以及主体部分用了五勾带“朋友”的句子,与课题呼应,并由此展开全景式的叙述。
开头,“独白去访问我的朋友”。作者在开头运用富有节奏的,跳跃性的短语进行描写,表现了心情的愉悦。第一小节,作者特意将“早晨,好清爽!”这个个人的感受放在段尾,这是有意安排的。作者的清爽不是因为昨晚的好梦,而是“走出门,就与微风撞个满怀”,而且“风中含着露水和桅子花的清香”。与这湿润的甜蜜的芬芳的微风撞了个满怀,使作者不由得发出“早晨,好清爽”的'感叹。随即便有了“不坐车,不邀游伴,也不带礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽经,独自去访问我的朋友”的念头与行动。
本段中的“撞”字,赋予了微风人格,把风儿当作了朋友,同时也表现出了与风儿相遇的突然,与风儿碰得结实。第二小节中三个“不”和一个“就”的描写也极俱特色,写了三个“不”是为了突出一个“就”——“就带着满怀的好心情”,重点在于“好心情”,有好心情就足够了,至于怎么走,与谁走,带什么走,都是次要的。
接着,作者用三个带“朋友”的句子,统领课文主体部分的三个小部分,展开“全景式”的描写。
第一个小部分,作者写“古桥”,读到这一段时,我们才会明白,作者所说的“友”不是人,而是物,但这些物,却有人一样的品格。
第二部分写“树”,说“每一棵树都是我的知己”。
第三部分写“山中的一切”,说:“这山中的一切哪个不是我的朋友?”
文章的结尾,说“我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路日色”点名时间,我在山中呆了一天,又与课题与文章开头呼应。
山中访友教案
1、有感情地朗读课文,掌握文章主要内容,背诵自身喜欢的局部。
2、感受作者所描写的境界,激发同学类似体验,培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
【教学重点】。
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
【教学课时】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们,暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”,有了亲身体会,再学习课文,大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见,那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去访问他的朋友。请同学们一起读课题。
二、初读课文。
1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词,把不理解的词语画出来,把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思?依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友?请同学再次用心默读课文,到文中去找答案。
首先访问了古桥,接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,你能感受到什么?
(同学提出疑问,感受到作者的那种愉快心情。)。
5、朗读一二自然段,读出作者满怀的好心情。
1、带着轻松愉快的心情,作者先访问那座古桥,古桥是友吗?请大家默读第三段,在心里读,很快地读。
2、文中说“那座古桥,是我要访问的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,桥仅仅是桥吗?作者会对这位朋友说些什么呢?在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读,感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激,作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。作者用拟人化的手法,把自身对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
四、小结。
《山中访友》
第2节课。
一、目标。
1.知识目标。
感知课文内容,了解作者所访之友;
理清思路,理解本文新奇的构思。
2.能力目标。
展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
3.情感目标。
培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点。
理清思路,理解本文新奇的构思。
教学难点。
展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
《山中访友》教案
《山中访友》是一篇极具情趣,颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点,教读本课时,先创设情境,帮助学生领略课文诗化的意境,初步感受作者的情感;接着引导学生与文本交流,通过诵读,品味优美的语言,感受作者的审美情感。在领悟xx本身及获得美的享受和启迪的同时,提高学生的语文素养和语文能力。
教学目标。
有感情地朗读,品味课文生动形象的语言,体会作者的情感。
理解xx新奇的构思,学习景物描写的方法。
感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
教学重、难点。
情景法、点拨法与诵读法相结合教学手段。
多媒体教学。
教学课时。
一课时。
课前准备。
1、导入:
有人说,没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。(课件显示课题)2、播放课件《山中访友》,学生观看。(提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然,感受大自然的美好。——此环节设置目的:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。)。
1、快速阅读课文,思考:
(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?(学生答,师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。)。
(2)作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?(学生畅谈看法,师再小结:作者访问的朋友是自然界的景物,不是人类。文中运用拟人手法,想像丰富,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是让人感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。)。
2、找出自己喜欢的语句,读一读,并说一说喜欢的理由。(提示:可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的.理由。——此环节意在让学生于诵读中,品味文中优美的语言,体会作者对大自然的热爱之情,并培养学生良好的语感。)学生可能找到的好词好句有:
(由第三人称变为第二人称。用第二人称,好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。)。
(2)你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。
(“躬、俯”二字用得好,拟人手法,既抓住古桥形状的特点,又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。)。
(3)波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川,惟有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
(拟人手法,动静结合,饱含深情地赞美,写出古桥的古老而又坚韧的精神。)。
(4)有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。(拟人,“唤”和“交换眼神”,拉近了人与自然的距离,感觉特别的亲切。)。
(5)我闭上眼睛,……被鸟儿衔向远山远水。
(想像手法,与树融为一体,与自然融为一体,表现了作者热爱自然的感情。)。
(6)瀑布大哥!雄深的男高音,纯粹的歌唱家……从古唱到今。
(写出瀑布雄深的气势,用男高音和歌唱家来形容它,赞美了他的奉献精神。)。
(7)像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。
《仿写山中访友》
那条泥泞的小路,是我要拜访的第一位朋友。小路,你虽小、虽窄,但这是通往菜园唯一一条小路,你把多少人托过这里,小路你虽泥泞,但还是掩盖不住你闪闪发光的心。你抬头望着进进出出的农民伯伯,岁月悠悠,经年累月,唯有你依然如旧!
走进菜园,油菜花欢迎我的到来,花生抬起头想看看我。每一个植物、蔬菜都是我的朋友,他们欢呼着我的到来。我看着一片片油菜花,仿佛自己是一个仙女,东飞一下,西飞一下,把花蜜给了蜜蜂;与蝴蝶一起舞蹈;与蜻蜓一起飞翔。
只听天上又有了叽叽喳喳的鸟叫声,从天空掠过,园子里不时传来几声蛙叫我知道该回家了,我挥手告别这些朋友,,带着满怀的好心情,好记忆,顺便带回了一身夕阳红。再见,油菜花,再见青菜,白云,再见小路,再见,我的朋友们!
《山中访友》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的意境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,通过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的想象能力和口头表达能力。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写,同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
一、情境导入:
同学们,最近忙吗?想轻松轻松吗?今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光,顺便去拜访我的几个老朋友,你们想跟着我去吗?出发之前,你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告诉你,随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动:
1、现在就请同学们走进大山,去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文,并且把这些朋友一一找出来,作上记号)。
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书)。
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下,看一看你最喜欢哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜欢他?(先自己思考,再小组交流)。
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)。
5、同学们,今天我们与这些朋友进行了心与心的交流,你们觉得这些“朋友”可爱吗?为什么?那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂,你们高兴吗?(让学生谈感受、体会)。
三、课后拓展:
1、师述:同学们,你们别只顾着自己玩了,可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩,去领略领略大自然的美好风光!你们说了?现在,就请同学们以小组为单位来充当某一处景物,老师们到山中游玩,当游客来到你们面前时,你们就用心向他们做自我介绍,看谁把游客牢牢的吸引住。(事先准备几个写有景物名称的卡片,如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片,让学生自选景物)。
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论,打好腹稿,推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览,走到哪儿,就请代表发言。
四、课堂小结:
同学们,你们扮演的景物都太好了,不仅向游人展示了自己的风采,同时也让游客感到了快乐。其实,在生活中,只要你用心与大自然中的一切去交流,你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西,不信的话,就试一试吧!