教学工作计划是指教师在一定时间范围内，对学生的学习活动进行合理安排和组织的一份计划书。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些参考。
席慕容长城谣教案教学设计
《长城谣》在教学重点的把握上注重于：锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互讨论中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。
在教学过程中我注重两个方面的强化：
一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。
新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方，用《长城长》来创设情竟，导入席慕蓉诗《长城谣》。优美的音乐与声情并茂的朗读带，立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。
二、注重以语文课为本，扩展学生的文化视野。
教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。
当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我们教师不断地去探索。
长城学习方案
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点：
走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片。
生：欣赏交流。
师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。
多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片。
生：欣赏交流。
师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文交流长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1、出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)。
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。
学生：有感情朗读第一句。
2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)。
引导：列数字的准确打比方的形象。
3、指导朗读。
资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。
生：交流内心升腾的情感。
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。
2、长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)。
3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。
多媒体演示长城构造。
4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)。
5、有感情的自由读第2自然段。
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段。
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。
2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：
(四)学习第4自然段。
1、出示最后一段文字。
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。
长城学习方案
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点。
1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备。
1．录音机。
2．长城远景和近景的彩色幻灯片。
教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：两课时。
教学过程。
第一课时。
一．看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770--公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）。
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）。
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）。
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）。
（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）。
二．初读课文，了解文意。
1．自学生字新词。
2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容。
三．图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)。
2、理解字词。
（1）教师讲解。
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。
（2）看图理解。
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）。
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（3）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）。
第二课时。
一、图文对照，逐段学习。
1、观察远景图。（打出幻灯。）。
（1）.远景怎样？（像一条龙）。
（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）。
（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）。
（4）.长字突出怎样的特点。
2、看近景图学第二节。
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）。
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）。
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法。
（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）。
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）。
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）。
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）。
二、总结全文。
1．画出最能表现中心思想的一句话。
2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计。
长城。
远景。
观察长城。
近景。
血汗。
联想人民。
智慧。
雄伟。
赞美工程奇迹。
作业设计。
一、看拼音写词语。
()()()()()。
二、把下列词语补从充完整。
（）山（）岭互相（）应。
蜿蜒（）旋气（）雄伟。
三、改正下列句子中的错别字。
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（）。
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（）。
课文长城的教案设计
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的'血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
《长城》课文简说。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
席慕容长城谣教案教学设计
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
二、教学过程。
预习朗读《长城谣》。
(一)导入新课(可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐)。
长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒!今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。
(二)配乐诗朗诵(教师示范)。
(三)诗歌赏析。
1、作者简介。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。
2、初步体会《长城谣》表达的思想感情。
齐读诗歌，把握作者的情感脉络。
明确：主题意象—长城，也有对黄河的思恋。
抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。
追寻作者的情感历程。
审视历史，凸现长城的沧桑。
借助长城，倾诉满腔热情。
依托梦境，流露深沉的乡思。
3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。
(1)男生齐读第一节。
题问：你从简洁质朴的文字里读到什么?
明确要点：历次战争与“长城”
恩怨荣辱与“长城”
千年历史与“长城”
以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用拟人的.手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。
(2)全班齐读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。
(3)女生齐读第二节。
在第一节客观呈现长城的历史面貌后，诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征，作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声、赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
教学这一节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读、慢读第一二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。
(4)全班有感情朗诵第二节。
日有所思，夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是，诗人梦到了记忆与想象中的故乡—“敕勒川阴山下”月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉流进了诗人的梦、不眠的夜。
(5)全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
边读边体会诗人浓郁的乡愁，将情感与物象叠加，长城就会折射出诗人内心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。
4、读，感悟《长城谣》的思乡情结。
5、拓展延伸。
补充阅读席慕容的《乡愁》，进一步体会她的思乡之情怀。
乡愁。
故乡的歌是一支清远的笛。
总在有月亮的晚上响起。
帮乡的面貌却是一种模糊的怅惘。
仿佛雾里的挥手别离。
离别后。
乡愁是一棵没有年轮的树。
永不老去。
通过比较阅读，要求学生能够准确把握诗歌的情感，初步学习诗歌借物抒情的特点。
6布置作业。
(1)收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。
(2)写一首借物抒情的诗歌。
长城谣。
席慕容。
审视历史——凸现长城的沧桑。
借助长城——倾诉满腔的热忱。
依托梦境——流露深沉的乡思。
课文长城的教案设计
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学要求：
思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
知识要求：学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。
能力要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。
重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。
教具准备：中国地图，长城的图片。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)。
3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?
二、介绍长城。
三、仔细看图，从图上你了解到了什么?
四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的。
五、学习第一、自然段。
1、读第一段，你从这段中知道了什么?
2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。
第二课时。
一、学习第二自然段。
1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。
2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。
小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。
二、学习第三自然段。
学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。
三、全班齐读最后一个自然段。
你对“伟大的奇迹”如何理解?
教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。
四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。
五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。
长城学习方案
导入：
师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
授新：
1、齐读课题：《长城》。
2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？
共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？
生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？
“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；
师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；
对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。
6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。
生自读批划，交流感受。师巡视指导。
7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。
师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。
8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。
小结：
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。
师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。
练习：
1、看拼音填汉字。
()()()()()。
2、按原文内容填空。
作业：
仿写第三自然段。
课文长城的教案设计
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
课文长城的教案设计
教学要求：
思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
知识要求：学习生字、新词;理解长城的.气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。
能力要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。
重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。
教具准备：中国地图，长城的图片。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)。
3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?
二、介绍长城。
三、仔细看图，从图上你了解到了什么?
四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的。
五、学习第一、自然段。
1、读第一段，你从这段中知道了什么?
2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。
第二课时。
一、学习第二自然段。
1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。
2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。
小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。
二、学习第三自然段。
学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。
三、全班齐读最后一个自然段。
你对“伟大的奇迹”如何理解?
教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。
四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。
五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。
长城谣教案设计及反思
活动目标：
1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。
2、学习词语：脊梁、儿郎。
3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。
2、童谣录音、挂图。
活动过程：
一、说说长城。
1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的长城是什么样的?
2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城，多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。
3、引出童谣：今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》。
二、欣赏童谣。
1、放录音，请幼儿欣赏。
三、童谣对唱。
幼儿自由分成两组，对唱童谣。
长城谣。
长城长城长长。
筑起一道城墙。
长城长城高高。
山上一道脊梁。
多么高?顶天高，
多么长，万里长。
要问长城是谁造?
中华民族好儿郎。
活动反思：
语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。
长城谣教案设计及反思
1、教师导学第三自然段，质疑：
作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么?
2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”
3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么?
见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：
把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。可以结合现在的采石场来谈。可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。而每一块石头有上吨重。所有这些要付出怎样的艰辛和汗水!大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：
学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：
这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：
长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：
生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。他们累得全身是汗。
生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡;寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。
生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。我看到不少抬石头的人累死了。还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。……。
7、师小结：
大家真了不起，想得和作者一样多。古代劳动人民修筑长城时吃不饱穿不暖，他们都是被逼迫着去干苦力活的，很多人在严寒酷暑中活活累死。所以课文中说万里长城的修筑凝聚了多少劳动人民的血汗和智慧。但长城的作用却不可否认，它在当时乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以说功不可没。
请同学们从刚才想象的是世界走出用饱满的热情齐声诵读这最后一句。
师引导，学生齐声诵读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”。
受钟晓霞老师示范课的影响，在教学本课时，我从引导学生读文说文中引入想象环节，起先学生并没有出现像钟老师课堂上那么踊跃抢答。于是我及时引导揭示音乐的内涵并组织小组讨论，孩子们在自由发言中终于打开了那扇奇思妙想的门。教学相长，我也借助他们的话题加深引导，对长城建造的场面给以适当点拨。一石能牵千层浪，孩子们的想象力被激活，他们的话题就滔滔不绝。于是就有了上述片段。
教学不是模仿，语文教学应在新课标新理念的指导下开发课程，应用新学习方式，实现学生、教师、文本之间对话的阅读，丰富学生的情感体验，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
在反思中，我有以下两点认识：
一、以读代讲，读中感悟，放飞想象。
《课标》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的讲解点拨都应为学生的阅读理解感悟服务。本课教学，我采取“我能读”“我会读”尊重学习主题、体现个性化学习方式切入，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流，师生互动合作学习中动口，动脑，发展感悟，同时在思想情感方面接受潜移默化的熏陶。在阅读过程中，学生不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
二、营造开放的语文课堂，培养创新意识。
语文课堂不应是一个封闭的系统。学生作为活生生的个体，有自己的思考，自己的知识见识和生活积累。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。所以预设的教学目标要纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的经验。本次教学在活动化的合作交流教学时空里，让学生学习教材，融化教材，又能超越教材，在阅读作者的抒情想象中注入自己鲜灵活见的联想，给师生营造了开放的课堂，提供了激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间，在阅读教学中丰富了学生的情感体验。
创新意识是通过发展创造性思维培养的。发展创造性思维，想象是核心。语文教学应重视激发展开想象，让学生生活在彩虹般绚烂的想象王国。按语文课程标准提出的，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本课教学，在阅读第三自然段中，我让孩子们从作者的想象出发，进入长城修筑时宏大悲壮的场景，在想象中体验当时劳工的艰辛，使孩子们自由创造，尽兴文采，也为理解“血汗”和“智慧”打下了切实的体验基础。这就像刘从华老师在《探究见功夫，功夫在诗外》一文中提出的，朗读一旦进入充满情感的的表达状态，就会不断超越学生原有的认识经验、智慧水平，形成积极的创造精神，从而促进学生语感的发展和审美能力的发展。
《长城赞》语文教案设计
教学目的要求:。
1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，四年级语文上册：《长城》教学设计。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}。
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}。
教具准备：
鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]。
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]。
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖。
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行。
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。
3指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难。
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙。
城墙------很宽。
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口。
城台-------互相呼应。
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧。
历史地位：伟大奇迹。
第二课时。
教学过程：
一、复习巩固。
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习。
1、根据课文内容填空：
万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。
2、给生字注音组词。
3、抄写课后生词。
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段。
三、课外阅读有关长城的书籍。
长城谣教案设计及反思
大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。
语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：
知识与技能：
1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。
2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。
3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。
过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：
1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。
2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。
二、说教法：
需要指出的是，所教的`班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们积极思维，热情参与，协作解决具体问题。做法如下：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——多层诵读，逐渐深入。
3、小组协作学习——展开讨论，加深理解。
其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花。
另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，提供示范指导学生诵读。
三、说学法：
在本课开始阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习兴趣之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中，并积极地解决问题。
本课中指导学生运用的学法具体如下：
1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。
2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。
3、讨论法——对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程：
（一）设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象——长城的内涵。
（二）掌握生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。
（三）课件展示，朗诵欣赏。
（四）分节赏析。
（1）第一节：刻画长城。
小组讨论，明确内涵——对长城的描述，对历史的观照。
语调深沉、舒缓。
男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。
（2）第二节：依恋长城。
小组讨论——不能成诗、成篇的内涵；意象。
女生齐读本节，体会由抑而扬的语调变化。
（3）第三节：梦回长城。
小组讨论：“应”字的理解——向往与想象；不眠的梦——希望有梦但好梦难成。
语调深沉悠远。
齐读本节。
（五）再度诵读感悟。
（六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。
（七）作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句；
2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。
（八）板书设计。
思乡之情。
第一节：刻画长城（舒缓悠远）——观照历史。
第二节：依恋长城（由抑而扬）——集中抒情。
第三节：梦回长城（深沉悠远）——好梦难园。
意境悠远————感情真挚————语言质朴。
长城谣教案设计及反思
尽管城上城下争战了一部历史。
尽管夺了焉支又还了焉支。
多少个隘口有多少次悲欢啊。
你永远是个无情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巅。
冷眼看人间恩怨。
为什么唱你时总不能成声。
写你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
心中有你万里的躯体。
有你千年的面容。
有你的云你的树你的风。
敕勒川阴山下。
今宵月色应如水。
而黄河今夜仍然要从你身旁流过。
流进我不眠的梦中。
1．理解“你永远是个无情的建筑”中的“无情”？
2．长城在作者心中有怎样的地位和影响？
3．诗人借梦境表达自己对故乡的思恋，结尾却又说“不眠”，该如何理解？
参考答案：
1．古老的长城饱经沧桑，是历史的见证，人世的恩怨、成败、荣辱在长城面前，在历史演进过程中，只是昙花一现，如白驹过隙，长城历经风雨不为所动。
2．长城在诗人心中，不仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。
3．诗人希望有梦，在梦里回故乡，但是好梦难成，因为浓浓的乡愁乡思让诗人难以成眠。
长城谣教案设计及反思
多少个隘口有多少次悲欢啊。
你永远是个无情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巅。
冷眼看人间恩怨。
为什么唱你时总不能成声。
写你时不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你万里的躯体。
有你千年的面容。
有你的云，你的树，你的风。
敕勒川，阴山下。
今宵夜色应如水。
而黄河今夜仍然要从你身旁流过。
流进我不眠的梦中。
题目：
1.第一节写了什么内容?
2.第二节写了什么内容?关键词是哪些?
3.第三节写了什么内容?哪个词语最有表现力?
5.对这首诗的解说,不恰当的一项是。
a.第一节刻画了长城的形象，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”都在写长城是历史的见证。
b.第二节抒发感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。
c.第三节写诗人对故乡、对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。
d.这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。
6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()。
a.长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻，无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的`感悟。
b.这是一首抒情诗，诗人咏叹着历史的短暂与长城的永恒，诗人抒发的情感给人凝重而苍凉的感觉。
c.这首诗语言质朴，感情真挚，意境悠远，运用民间歌谣的形式，歌颂了长城悠久的历史。
d.诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，凝聚着中华文化传统，也凝聚着诗人独特的个人感受。
答案：
1.写一部浩浩荡荡的长城史,抒写了两千多年的争战和杀伐.长城作为历史的证人,历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合.
2.抒写诗人对长城的依恋之情和赞美之情.“总”,“一……就……”,“唱”,“写”.
3.写诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情.“不眠”.
4.不仅仅是民族的象征,还是一种精神,一种博大的精神,还是诗人寄托乡思乡愁的意象.
5.d(错在“再现”)。
6.c(错在“歌颂”)。