学习不仅可以帮助我们理解世界和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和创新能力。以下是一些学习总结的案例，希望对大家的写作起到一定的借鉴作用。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
自主合作学习是让学生自行组织小团体进行数学学习，小团体中有教师的参与，一方面构建了良好的师生交流平台，另一方面教师对于每个学生的思维方式有更好的了解，对于教学有了把握的方向。探究式教学是以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生参与教学活动为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的教学模式，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式。
传统数学教学大多数都是教师讲课，学生记笔记，课堂教学形式单一。学生没有时间思考，只是机械地跟着老师的思路走。面对这种情况，学生在学习数学时没有自主性，不能发挥创新意识，而且在理论知识吸收后亦不能学以致用。自主学习合作探究式的教学模式完全打破了这一僵局。它使课堂教学活跃，充分发挥学生对于数学的创新意识。另外在教学中，教师不是单一教授理论知识的灌输者，而是以引导者的身份参与到教学活动中。在这样的方式下，学生对于数学知识的实际应用有了更高层次的理解，真正做到学以致用。
如果让学生在课前就对课堂教学内容产生兴趣，那么在上课的时候学生就会更注意听讲。要想达到这样的效果，就需要教师针对相关课堂内容给学生布置有趣的课前任务。当然，课前的准备不仅要有趣味性，而且要以实际问题为主，激发学生的探索欲望。比如，在学习概率这一章节的时候，教师可以让学生查找买票中奖的几率。当然，可以找到概率在现实生活中的应用，在课堂上可以与同学分享。教师课前的准备也是很有必要的，教师在教学实践中应利用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，激发学生的好奇心和求知欲望。教师可针对课本内容找出有创新性的问题，让学生参与讨论，并能从中学到基本的理论知识。另外，教师应该对应上课内容准备相应的模具，比如在学习几何章节时，准备长方体、正方体等教学模具。以便同学们对与几何知识有更深刻全面的理解。以上这些方法为高效的自主学习合作探究式课堂教学提供了可能性条件。
首先在课时开始时，教师设计一个既符合现实生活实际又能折射出数学知识的相关教学情境，从一开始紧抓学生的注意力。再从情境中提出与课时相关的问题讨论，让学生以小组的形式进行思考探究。在讨论中，老师不是旁观者而是参与者和引导者。在学生对问题进行自主探究时，教师要引导学生利用各种研究方法对课题进行反复的琢磨与推敲，鼓励学生在研究过程中相互提问题，或者向老师提问题，教师解答问题时也可以随即提出反问，在如此反复的研究中，让学生的学习过程完成从机械地接受知识向主动求知探索转化。这样的做法有利于从一开始就激发学生对数学知识的好奇心，以便接下来教师的理论知识讲授。当然教师在纯理论的讲授过程中要注意与学生之间的互动，每讲一个知识点都注重与学生之间的交流，以便了解学生对知识点的掌握情况。另外，教师也应该将学生小组之间的团体讨论作为重点培育方面，团体之间的讨论不仅让同学们可以交互数学思维，还对数学能力偏弱的同学提高成绩有所帮助。
一节课的知识点讲完后，课后复习至关重要。而且对于数学一个理论性很强的学科来说，如果在课后不多加练习思考，根本不会掌握课堂上学习的知识点。但是对于教师布置的课后作业，有很多同学是抄袭，或者直接放弃写作业，没有自主学习、思考的动力。面对这种情况，教师可以以不同的方式扎实学生课后对数学知识的掌握。比如，教师在布置相关的课后任务后，让小组以分工的形式完成。一个团体的共同学习在一定程度上带动了每个学生的学习积极性，而且可以做到共同进步。教师布置的任务不仅是对习题的练习，还应该布置一些贴合生活实际的趣味性的问题，这样更有助于调动学生课后对挖掘答案的积极性。而且学生在解决问题的同时，也将学习的知识应用到生活中，将课堂与生活紧密连接在一起。当然在第二次上课的时候教师进行验收，并对于每组的完成程度给予不定奖励。以此方法激发学生对数学学习自主性和积极性，提高对数学学习的兴趣，进而取得优秀的数学成绩。
高中数学是一门基础学科，学好数学是以后理科学习的必要条件，也是在现实生活中逻辑思维提升的先决条件。作为教学主体的学生如何从传统的数学教学中跳脱出来，适应新时代的自主学习合作探究式教学是当前教程改革的重点。高中数学自主学习合作探究式的教学，重在挖掘学生的潜力，激发其创新能力。从而有利于培养学生的团体合作意识，在团体中共同学习、共同进步。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
兴趣是最好的老师，推动自主学习模式有效开展的重要因素就是兴趣。反之，学生则不愿意参与到数学课堂活动当中，既影响学科价值的实现，也不利于学生主动学习意识的培养。所以，作为数学教师，我们要有意识地培养学生的学习兴趣，使学生在自主学习的过程中找到探究的动力，进而使学生积极地参与到数学学习之中。
作为数学教师，除了思想上认识到位，还要从行动上帮助学生形成良好的自主学习习惯，这样才能确保学生真正、自主地走进数学活动当中，进而确保自主学习模式高效顺利地实现。例如，实施自主对比教学模式。类比思想是数学教学思想中的重要组成部分，不仅能够提高学生知识的灵活应用能力，而且对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。比如：在教学“正弦函数、余弦函数的图象和性质”时，我选了对比学习模式，首先，我引导学生以小组为单位进行对比学习，明确本节课的学习目标，即掌握正弦函数图象的“五点作图法”，理解正弦函数的定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性的意义等等。接着，引导学生自主将正弦函数图象与余弦函数图象进行对比学习，找出两者的相同点和不同点，并在对比中掌握正弦函数、余弦函数的图象和性质，同时，也能在锻炼学生自主学习能力的同时，加深印象，提高效率。
《普通高中数学课程标准》指出：“评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。”也就是说，我们要构建多元化的评价体系，拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂氛围，进而使学生以积极的态度自主走进数学课堂。比如，还以“倡导一题多解”为例，作为教师，我们要积极肯定学生的解题思路，不要因为学生的解题思路比较繁琐而置之不理，也不要因为学生找不到新的教学方法而批评或打击。要从学生的实际情况出发，要用发现的眼光去观察学生身上的优点，对学生发现的新解题方法给予引导，进而调动学生自主探究的欲望，使学生真正成为数学课堂的主人。总之，在数学教学过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要确保自主学习模式的高效应用，最终为学生数学素养的培养以及能力水平的提高打下坚实的基础。
高中语文自主学习模式研究论文
学生通过自己学习的方式叫做自主学习，此方式不同于别人教学或指导教学。自主学习需要学生对自我学习进行事先的计划安排，以及及时地反馈检查，并对此进行思考纠正，因此，能锻炼学生自主学习的能力。而在高中语文写作教学中自主学习时，学生要明确自主学习的目标，再由教师指导，并运用已学知识结合自学目标对写作制订出更完整系统的目标，最后通过反馈、思考等达成学习目标。
1.命题以生活体验为基础。
新的课程标准要求高中语文教学重视学生的个性、成长及心路历程等全方位的发展，这便指明了高中语文写作教学自主学习的方向，因此，自主学习教学不再是放牧形式，而是按照学生对世界的认知，及个人精神境界体验为主旨内容，从而写出学生的所想及自己内心成长的历程。所以，作为自主学习引导者的教师，不能再仅限于理论教学，要创设相关的生活情境，促使学生体验已学知识，并在体验过程中掌握重点，通过实际生活体验来为写作命题。
2.课外结合课堂，领悟写作技巧。
由于我国教育的不断发展改革，语文教材不再是单一的文字叙述，其中更穿插不少情景配图，导致教材内容过少，促使学生阅读量降低，所以，需要增加学生的课外阅读量。由于高中生正处于认知、习惯形成的关键阶段，因此，在语文阅读中教师要注重培养学生的学习兴趣和习惯。不过高中教材内容较少且较为简易，无法丰富学生的文化知识生活，所以，这就需要学生进行大量的课外阅读，以帮助学生积累更丰富的写作素材和技巧。例如，教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可引导学生去选读《红楼梦》，让学生在阅读过程中学会人物性格描绘、语言运用等各方面的写作技巧，并引导学生学习、利用其中的写作技巧和手法。通过不断地自主阅读、分析和研究，学生不自然地就会利用这些写作技巧了。综上所述，传统作文教学无法满足高中生的学习需求，更无法提高学生写作的水平。但自主学习模式却能突显学生课堂学习的主体性，锻炼学生自主学习的能力，提高学生的写作水平。在教学过程中教师要适时引导学生自主学习，并通过课外、课内结合的方式开阔学生的视野，积累写作的素材，促使学生在写作中能更灵活地运用驾驭素材及文字，从而提升其文学素养和写作能力。
高中文言文自主探究性学习探索论文
文言文是语文学习中不可缺少的一部分，学好文言文对于提高学生的组织语言能力、遣词造句能力都有帮助，而且通过文言文学习，还能够了解中国古典文化，了解中国历史，可谓是一举多得。但是由于文言文中的词语和造句方式与现代白话相差甚远，导致很多学生在学习文言文感到十分吃力。其实，只要掌握一定的学习方法，也是可以轻松快乐学会文言文知识的。下面先讲一讲高中文言文学习的现状。
首先，我们应该看到学习文言文是十分有必要的，很多学生在学习文言文的过程中往往不知道为什么要学，这就是在学习动机上出现了问题，导致后面学习也缺乏相应的动力。从宏观来看，学好文言文能够帮助我们更好地继承传统文化遗产，将祖国的传统文化世世代代传承下去。而且，学习文言文还能够帮助提高我们的现代汉语水平，提高我们的语文修养。从微观上来看，学好文言文对于提高语文成绩是非常有必要的。然而目前高中文言文的学习情况却不容乐观，一方面是学生对文言文的学习兴趣不大，另一方面是由于很多字、词与现代汉语相差很大，导致学生在学习上遇到困难，使得文言文整体成绩普遍较低。另外，很多学生在学习上缺少一定的学习方法，或是没有找到合适自己的方法，对文言文的学习感到失望。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、重点难点、学法指导、知识链接、学习内容、学习小结、质疑问答、达标检测。与传统的教案不同，导学案以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练，强调学生的“学”和教师的“导”，与传统教学模式相比具有以下优点：以学生为中心，培养学生自主学习的能力；指导课前预习，让学生养成良好的学习习惯；优化教学过程，促进课堂高效运行；集体备课，实现资源共享。
在备课过程中应充分发挥团队的力量，加强集体备课，实现资源共享，构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研模式。首先教师进行个人备课，提前两周研究课标、教材、以及其他参考材料，依据实际情况编写“初案”。然后进行集体备课，备课组中心发言人进行说课，备课小组讨论，提出修改意见。最后个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改。同时加强课后交流，每堂课后要及时反思总结，分析实际教学中的优缺点，对导学案进行完善。
问题的设置是导学案编写的重要环节，科学的问题设计能激发学生自主学习的积极性，启迪学生的思维，提高课堂教学效率。问题的设置要遵循以下几个原则：
问题的设置要符合学生的认知特点，符合数学学科特点和教学规律。
问题的设置要能吸引学生的注意力，多加入生活化和趣味性的问题，引导学生进行自主探索，同时增强学生解决实际问题的能力。
好的问题设置应能充分调动学生的思维，通过自主思考实现通过旧的知识解决新的问题，学习新的知识点。
新课标重视“面向全体学生”，不同学生间数学基础知识、学习能力之间存在一定差异，所以在导学案编写设计中要体现层次性，改变过去“一刀切”的教学状况，体现因材施教的教学理念。对提出的问题和课堂练习进行分层设计，形成相应的梯度，引导学生由浅入深、层层深入，满足不同层次学生的要求，实现优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
“凡事预则立，不预则废”。课前预习是数学学习的有效方法，是学生进行自主学习的主要阶段，课前预习的有效进行直接影响着导学案模式教学过程能否有效进行。首先要做好课前预习的指导工作，特别是在导学案使用初期，让学生通过导学案，在课前明确学习目标，带着疑问进行教材初读，结合导学案找出知识点和重点难点，回顾新章节中的旧的知识点，并标示出自己看不懂和不能理解的地方，上课重点听讲。其次要做好课前预习监督工作，在预习阶段设置预习自测，通过简单基础的问题让学生进一步发现自己问题的同时，做到预习效果和质量的反馈，教师从中进行课前预习监督，并整理学生预习中暴露的问题，进一步优化课堂教学，在课堂中做到有的放矢，提高课堂教学效率。
在实际课堂教学中，我校将以导学案为载体的课堂教学和小组合作教学相结合，其中导学案注重学生自主思考和自主学习，小组合作教学注重学生的交流和合作，在学生自主学习的基础上组织小组合作教学活动，能更方便组织课堂，利于分层教学和探究教学的开展，营造良好的课堂氛围，锻炼学生的团队合作能力，形成“自主、合作、探究”的教学模式。实施小组合作教学首先对学生进行合理分组，教师通过测评、谈话等方式全面了解学生，按照学生的性格特点、基础知识水平、学习能力的差异，遵循“组内异质，组间同质，强差互补”的原则，以6人为一组分为若干学习小组，并通过组内选举的方式各选出一名组长，以大班小组形式组织课堂教学，教师在各组间穿插辅导。总之，以导学案为载体的课堂教学适合高中数学的学科特点，符合现在先进教学理念，广大高中数学教师要不断改革实践，学习导学案的编写和使用方法技巧，构建高中数学自主学习课堂，全面提高学生的综合素质。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
当今社会科学技术快速发展，对人才的培养提出了全新的要求。要培养全面型的人才，不仅仅只是提高人才的知识水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在进行数学教学过程中，学生能否形成一定的数学思维是衡量教师们的教学是否成功的一项最重要的标准。尤其是随着时代的不断发展，越来越需要具备自主学习能力的人群。当今时代的学生普遍的自主学习的精神都不够强，因此学生就很难适应社会的日新月异的快速发展。因此，在这种全新的形势下，学生仅仅依靠学校的教育是远远不够的，学生应该具备一项学习全新知识的能力。只有具备较强的自主学习能力的学生才能具备获取全新的知识的能力，这样的人才才能够成为21世纪的主人。学生进行素质教育的实质就是：根据人的身心发展的需求，全面提高学生的基本素质。充分尊重学生主动学习的能力，不断激发学生学习的潜力，培养学生进行创新的意识。与此同时，还应该注意到素质教育的根本就是以人为本，因为要进行教育的主题是人，首先就是尊重每个学生的主体性地位。因此一切教育活动都是以学生为前提的，更要注重每个学生的综合素质的全面发展。教师们在进行传统的教学过程中实施以教师为中心进行教学，这种情况就很容易导致学生在学习的过程中处于一种十分被动的地位，学生成了被灌输知识的对象。
教师要引导学生全面主动的参与到学习的过程当中，全面培养学生主动学习的能力。尤其是在进行教学的过程中，教师要主动把学生当成进行学习的主人，给学生提供更多参与学习的机会，调动学生的各种感官，引导学生动手实践，让学生能够主动地参与到学习过程当中，参与学习过程中的讨论与研究。
教师在培养学生进行数学学习的过程中，还必须要改进教学的方法，指导学生进行正确的学习方法。促成学生主动积极地学习知识。要想达到这一目的，最为关键的方法就是教给学生新的学习方法和学习策略，使学生在学习的过程中真正的掌握学习的主动权，因此，需要引进各种各样全新的教学方法。由于课本上的图形在学生看来都是不会动的图形，因此学生不能充分的理解二次曲线的形成过程，老师如果在黑板上进行绘制就很难把握好准确性，根据这种情况，教师们充分利用《几何画板》来设计并且创造好二次曲线的课件，学生可以通过网络服务器，访问到教师们修改好的课件，更加方便学生进行独立的探索活动。在学习之前，教师首先就要调动起学生的学习兴趣。教师们可以通过提出合理的教学目标这种方式，写出学生学习的提纲，同时还要给学生介绍学习心得知识的良好思路，使学生都养成正确的学习方法。教师在讲授“平行线”这个概念的时候，教师通过提出问题这种方式，观察实际中的例子，例如铁路上的铁轨，电梯相互对称的扶手，操场上用来锻炼身体的双杠，滑雪运动员脚上的两只雪橇版，这些生活中的例子都具有哪些典型的特征？学生可以通过观察法，探索这类现象的共同问题，并且在课后要积极地进行交流，学生就能将概念熟记于心。
学生的学习心理会受到外界环境的影响，因此，教师要培养学生的自主学习的能力，必须要为学生创设最佳的学习氛围，并且要争取创设一种和谐愉快的教学气氛，争取感染到每个学生，在最大的限度上去激发学生的主动学习能力，与此同时还应该给予学生一定的自由发展的空间。否则，就会出现学生严重的厌学情况。
尤其是教师在进行数学教学的过程当中，教师应该尽可能地提供给学生充分自主的学习时间，引导学生进行独立的思考，并且还要极力引导学生真正参与到教学过程当中去。教师还要使用各种方式促使学生之间加强互相交流，让每个学生都学会把所要学习的知识与内容串联起来，形成一套相对来说比较完整的知识体系。尤其是在一个章节反复出现的容易出错的典型题目，更应该教给学生正确的学习方法。有时候学生的逻辑思维能力也很强，他们在面对一个数学问题的时候，通过充分调动思维的能力，也能够想出相对来说更加巧妙并且简便的方法，这种情况是非常难得的。对于学生想出来的方法，教师应该在当堂课上把学生的各种方法综合起来，让学生进行进一步的比较与综合分析，进行学习方法的归纳总结，从而在解决一道数学问题的时候，寻找到一种最优的解决办法。这样，在这个过程中，不仅会培养学生的综合分析，还能在根本上培养学生的自主学习的能力。
学生提高学习的自主性有利于增强学生进行学习的自信心，在以前的比较消极的教学模式中，多数学生的学习都是完全依赖于教师，高中学生的学习信心不足，并不认为通过独立的学习能力就可以把数学学好。因此，自主学习数学这种教学方法能够全面调动起学生学习数学的兴趣，使学生真正的掌握学习的主动权。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
高中学校内部的学生都是一群接近成年的孩子，他们对于知识的积累和解读已经具备了基本的技能和技巧，因此，在高中数学的教学课堂上，教师可以结合数学教学内容，让学生自主参与自学和讨论，保证学生参与学习的积极性，使学生在真正参与学习的实践中做到对学习内容的真正积累和掌握，这样才能真正实现现代教育教学在学生身上的真正落实，才能实现对学生的'基本培育。例如，在高中数学的教学实践中，以高中数学必修一第一章“集合”为例，教师可以先让学生对课程内部的学习内容进行了解，让学生先自主参与集合的学习，把自己不懂、不了解的内容勾画出来，在学生自主了解完整个章节内容后，让学生大胆提出自己的疑问并让知晓答案的同学站起来解答，当有不完整或不完善的时候，教师再进行补充和讲解。
在数学课程教学内部，许多学习内容的讲解都是通过例题或理论的分析并在此基础上的理解和透析，对于一节内容的讲解和分析，主要从理论的分析上下手，才能让学生在参与学习课堂的实践中真正得到学习内容的有效掌握。例如，以“立体初步几何”的相关定理为例，教师可以先让学生自主参透其中的平行和垂直关系，让学生找出立体几何相互之间存在的几种关系，在此基础上，教师参与数学课堂上的讲解和分析，和学生一起探讨其中的内涵和知识。
数学课程内部涉及的问题和理论需要学生有效参与其中，做到有效掌握，对于数学内部理论和问题的讲解和分析，课程内部设置的例题是最能体现和理解数学理论和内部定义的，因此，在高中数学的教学实践课堂上，教师需不断引导学生参与课程内部例题的理解和分析，保证学生通过自主学习汲取知识。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
陶行知先生提倡“教学合一”的教学方法，他反对传统教学中学生被动接受知识的教学模式，强调在课堂教学中重视教学方法的传授。对于高中生而言，假若教师只是一味的将每道数学解题方法硬塞给学生，学生在似懂非懂之间徘徊，即便是将答案死记硬背下来，也很难将知识点融会贯通，形成系统、完整的思维体系，真正实现举一反三、为我所用。因此，要想提高高中生数学自主学习的能力，关键在于对学生进行知识的引导，而非结果的抛出。
自主学习需要教师的引导，在教师的引导下，由学生对学习进行自主监控、自主计划、自主评价，通过这个过程来完成学习任务。因此，自主学习过程中，教师要充分发挥启发和引导的作用。例如，在从“预习—上课—作业”各环节，教师就可以对学生的自主学习进行指导，在课前预习阶段将存在疑惑的地方标注或者写在课本空白页，上课时带着这些疑问认真听讲，再通过教师的点拨与讲解，结合自己的思考从而“释疑”，然后通过整理形成完整的知识体系，最后通过作业进行及时、有效的巩固。自主学习不是自己学习，而是在教师的引导下，改变传统的教学方式，由学生进行探索学习。在自主学习过程中，教师进行适时、适当的点拨，学生才能学得更多、更好，以至更会学、更乐学。总之，自主学习模式在高中数学教学中的应用，能够帮助学生学会知识的迁移和拓展，让学生将所掌握的数学知识更好地应用到数学解题中去，从而促进数学成绩的提高。
高中文言文自主探究性学习探索论文
文言文与现代汉语一样，是古代人用来表达思想和情感的工具，其在学习上也是有一定规律可循的，在学习上我们可以采用综合性学习方法来学习文言文，掌握文言文的学习特点，这样就能够更好地把握文言文学习的方法，从而提高对文言文的学习兴趣，提高文言文的学习效率。
2．1字词句方面：在字词句方面，文言文和现代汉语有着很大区别，文言文中的一个字可能有不同意思，也可能是通假字，表达另一个字的意思。而文言文中的词语往往是单音词，词语本身有着很多意思和功能，在不同的语境中要根据前后的情况来判断词语的具体意思是什么。在句式上也是比较复杂，与现代汉语中简单明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多样，不仅包括判断句、被动句、疑问句、变式句，而且每种句式下又有很多种句型，而这些字词意思判断、句型的掌握都是需要日积月累的，不是一蹴而就的，这就要求学生在日常文言文学习过程中要多注意积累，对文言文学习过程中碰到的不懂的词句要及时记录下来，尤其是通假字，对常见通假字一定要熟练，在阅读过程中能够根据前后语境判断出这个字应该是通哪个字，然后来判断字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文与现代汉语之间也是有自己特点的，高中时期我们学习的文言文多是从先秦到明清这段时间的，或是表达忧国忧民情怀，或是表达抵御外侮、抨击暴虐的愤怒，或是表达对和平自由的向往。在文言文阅读过程中，学生应该多多阅读不同类型的文言文作品，体会不同文言文所表达出的不同情感，这样能够让自己更深入地把握文章主旨，在以后阅读陌生文言文时也能够根据文章的内容来深入探讨文章所想要表达的深层次情感。
基于自主学习模式的高中数学教学实践研究论文
问题是自主探究、主动创新的基础，也是学生综合素质水平全面提升的重要组成部分。所以，在高中数学教学过程中，我们要创设有效的问题情境来引导学生主动地去思考、探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，使学生在独立问题的过程中提高课堂效率，而且，对数学课堂目标的最大化实现也有着密切的联系，进而使学生的科学素养也得到相应程度的提高。例如，在教学“直线与平面垂直的判定”时，为了充分发挥学生的主动性，也为了提高课堂效率，在本节课的授课中，我引导学生进行了自主证明，比如“，如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。”引导学生将其转化为证明题，结合已学的知识进行自主证明，这样不仅能够加强学生对直线与平面垂直的判定的理解，而且，也能提高学生的证明能力和数学素养，进而为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
习题练习是巩固知识、提高解题能力的重要组成部分，也是提高学生学习效率的关键因素之一。所以，在高中数学习题解答的过程中，我们要鼓励学生独立思考，要逐步养成自己的解题思路，这样不仅能够提高学生的解题效率，而且也能大幅度提高学生的学习效率。总之，在高中数学教学过程中，教师要有效地将自主学习模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在自主探究、独立思考中轻松地掌握基本的数学知识，进而在确保数学课程目标最大化实现的同时，也使学生的数学素养得到大幅度提高。
小学数学自主学习模式探究
实施情感教学是教学理念中永恒的真理。就像于漪提到的，授课环节实则为教师和学生之间进行情感交流的过程。不能彰显心灵的一种契合性，就无法将文本知识水到渠成的传输给学生。小学数学教学环节，教师能够将真情融注到授课的每一个层面，能够收获事半功倍的成效。这样的策略可以进一步彰显学生的主体地位，激发授课环节师生之间的愉悦之感，为学生进行自主探究奠定坚实的基础。具体而言可以从以下两点入手:其一，师生之间构建协作、和谐及互动形式的新型关系，彰显彼此的一种愉悦、民主、平等及和谐特征。这亦为提升课堂授课效能的重要前提，可以使得授课过程中的心理情境更为优化。一个爱生、懂生的数学教师，能够将春风化雨的教诲，及阳光般的表扬给予学生，尽管学生之间存在一定的差别，但是每一个孩子依然能够在心灵上受到教师的鼓励，提升自信心。其二，将课堂主体求知的欲望激发出来。主要借助对授课氛围的营造以及对问题情境的创设达成这一目的。前者是将授课主体对问题的思索激发出来，进而使其生发出一种自主探究的欲望，针对小学生的认知特征，教师在设置问题情境的时候应当注重一种趣味性。后者是借助对问题情境的模拟，使得学生又一种身临其境的感知，真正成为探究问题的主角，通过联想等方式，使其对教师所创设的情境有一种质疑的意识。
作为教师，我们应当认识到学生个体在对问题的思考等方面存在的差异。小学数学教学过程中，思维沟通通常能够激发智慧的思考。进行沟通的环节，可以将小学生作为课堂主体的角色充分彰显出来。借鉴他人的思考问题的思路等，将自我对问题的认知表达出来，进而掌握多角度思索及解决数学问题。比方说，教师在讲解《数据的收集和整理》时候，借助多媒体将单位时间内通过某方位的车辆进行展示，进而让小学生在没有教师的指引下进行自主统计。教师对学生自主统计结果进行汇总的时候，可以看到各异的结果。最后教师可以设置问题，引导学生们思考，在这一统计环节，统计错误率偏高的原因，以及如何应对出现的问题。在这一环节，可以将学生以每四人为一组进行讨论。学生之间通过意见沟通，得出进行该数据统计的前提:其一，掌握这一时间段该区域的车辆类别;其二，借助“正”字进行数值的记载;其三，众多通过该区域的车辆，并且车辆并非按照种类特征依次通过，因此唯有借助小组协作，才可以各司其职的将各个类别的车辆数值统计出来。之后，依据学生进行讨论之后的答案，进而得出相应的车辆数额。这一环节，通过小组协作，意见交流，使得学生学生学会倾听思考别人答案，进而得出问题的最佳答案，进而更为有效的应对“动态数据”中的相关问题。
三、引导学生参与探索环节，培养学生自主学习能力。
数学授课环节实际为教和学的一种互动。苏霍姆林斯基强调，教师应当传达给学生运用所学知识得到新知识的本领，在学习环节学会思考。所谓教即为使得学生学习能力;所谓学即为学生依据掌握的知识进行思考，于思考中学得知识，于运用知识环节强化思维。所以，只有令课堂主体自觉积极的进行知识探究，才能对其自主探究意识予以真正的尊重，进而将学生自主对知识进行思索的积极调动起来，进而令其切实进行自主探究。教学环节，教师给予学生思考的空间，这样学生就会获得更多展现自我的机遇，于授课环节，学生的主体地位充分的彰显出来，实质上亦为对其自主意识的尊重。在实践环节，打破了以往的授课形式，进而使得学生置身属于自我的舞台，感受自主探究的魅力。这一环节，教师应当给予学生相应的引导，包容学生的一些不完善甚至错误的答案，使其真正融入到课堂互动环节。比方说，笔者在讲解正方形及长方形周长的章节的时候，交于学生动手操作的机会，使其在测量、摆、拼等过程中，择取最精确的结果。这样亲自动手的策略，更吻合小学生的认知特征，使其作为课堂主体的角色得以充分彰显，强化其自主探究的意识。综上所述，学生掌握了自主探究，进而把学习作为自主探究知识的策略，进而科学地进行探究，从认知及理解知识转换为应对问题。这一过程其价值在于借助自主探究过程，使学生强化自主探究的意识，提升学生的综合素养，在接受素质教育的过程，掌握数学知识，为未来发展奠定基础。
作者:王俊杰宁纪绘单位:山东省临沂汪沟第一中学。
小学数学自主学习模式探究
通过新型课堂教学模式，能够有效地引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力。通过自主学习，学生能够养成良好的学习习惯和思维模式，并且能够培养学生独立思考的习惯，让学生遇到问题之后可以自主地进行思考，而不是直接求助人。自主学习能够有效提高学生对于学习数学的兴趣，并且可以增强学生学习数学的信心，从而提高教学质量。
想要引发学生自主学习，就要求教师在新课改的背景下摒弃传统的`课堂教学模式，对课堂教学模式进行创新。在传统的课堂教学模式上教师是主体，教师给学生制订学习目标、安排学习内容、进行讲解，学生在课堂上处于被动地位，一味地接受。在传统的模式中，学生仅仅掌握了最基层的数学知识和解题方法，然而对于如何科学学习数学的方法和手段却没有掌握。笔者根据多年的教学经验，总结了一套新型课堂教学模式，即“激发动机—自主探究—合作学习—反馈评价”。
1.激发学生学习的兴趣和欲望。
兴趣是一个人学习最好的老师,兴趣对于学生进行数学学习和数学认知有着巨大的推动作用。学生只要对于学习数学产生了兴趣，那么进行学习对于学生来讲就不是一种负担，而会变成一种享受，变成一种快乐的体验，会让学生越学越喜欢，越学越爱学。想要激发学生的兴趣和欲望，就要求教师在备课的时候准备好问题，在课程开始时创设问题情境，这样可以引发学生进行积极的思考，并且在此基础上抛出问题，进而激发学生探索的欲望。比如，在教学扇形面积时，可以设置一个“羊吃草”的问题求取羊能够吃到草的最大面积。设置一个有趣的问题情境，之后紧接着抛出准备好的问题，羊所能吃到的最大面积的扇形同哪些因素有关，如何进行求解。在这个有趣的情景里面，学生的注意力被集中起来，同时学生学习的兴趣也激发起来了，对于教师提出的问题可以积极地进行思考，接下来的教学过程就会事半功倍。
学生学习的兴趣和求知的欲望被激发之后，教师可以提出问题，指导学生进行自主探究。在让学生进行自主探究时，可以设置“一问一答”的表演，这样不仅可以让全体学生都参与探究，而且也能让学生有更加充分的准备时间和空间来探究。学生在自主探究时，学生就是课堂的主体，教师可以在班级中进行巡视了解学生探究的情况。当有学生遇到问题时，教师不要直接给学生进行解答，而是要引导学生向正确的方向思考，尽量让学生自己发现，独立解决问题。学生自主探究在刚开始时因为学生掌握不到方法，探索的过程会比较漫长也比较艰苦。这时，教师应当教会学生正确的探究方法，让学生抓住问题的关键进行联想、探索、寻找方案。这样既能培养学生独立解决问题的能力，也能培养学生的逻辑思维能力。长此以往，学生就会养成自主学习的习惯。
3.分组合作，互相启发。
将学生分成多个小组，在小组内进行组建讨论、交流。因为小组成员每个人的想法都会有所不同，对于同一个问题小组成员会从不同的角度进行思考。进行组间交流时，对于一个问题可以有较为全面的认识，会形成多种解决方法，这样可以让学生相互学习，迅速解决。进行小组讨论时，教师要关注每组讨论的情况，对每组进行适当的点拨和启发，并且对于出现“偏离方向”的小组，应当及时将讨论调整到正确方向，让学生在自主学习时朝着正确的方向进行。通过小组学习，可以加强学生之间的交流，让学生在自主学习时形成全面思考的习惯。
4.查缺补漏，强化学习。
在分组讨论的基础上，选择有特点的小组进行反馈讨论结果，然后让其他小组进行补充。通过小组间的结果反馈讨论，可以汇集更多人的智慧。师生共同评价，可以强化正确观点，并且可以纠正错误，让学生在思考时可以朝着正确的方向进行，引导学生在自主思考时对自己做出的结论进行判断，强化学生进行自主学习的信心。培养学生自主学习的能力是一个漫长的过程，学生在自主学习的过程中需要不断地进行思考和探索，教师在这个过程中充当的是指引的角色。在新课改的要求下，初中数学教师应当不断地进行总结，有计划、有目的地引导学生进行自主学习。
作者:吴军单位:贵州省六枝特区第二中学。
小学数学自主学习模式探究
自主学习是相对于接受学习而言的，自主学习的开展是要改变传统课堂教学中学生被动接受的状态，促进学生主体的自主学习，学生主体基于自己已有的知识经验展开的关于新内容的学习.具体来说，自主学习的方式主要包括两种，一种是学生主体个人展开的关于教材内容的学习，对教学内容进行初步的吸收和理解；另一种是学生同伴围绕学习主题展开的同伴互动交流过程，学生主体在同伴交流的过程中展开自主学习.自主学习的目标是建立以学生为主体的课堂，以学生的自主建构促进知识的吸收.
二、自主学习在初中数学教学中应用的主要策略。
（一）以解决问题为中心推动自主学习的开展。
中小学教师普遍认为，由于学生知识经验还不够丰富，因此开展以学生为主体的自主学习会导致课程内容的表面化，无法达到课程标准的要求.这也是中小学实践中自主学习开展出现困境的主要原因.中小学生的无论是生活阅历还是知识经验相对于教师来说都存在很大的差距，要以学生的知识经验去真正地讲解一堂新内容，学生是不能完全做到的.因此，我们提出自主学习需要教师的引导作用，需要教师在学生思维发展和生活经验的基础上，将课程内容分解为引导学生学习新内容的指导性问题，实现对新内容的分解和层次性，学生在解决问题的过程中展开新知识的学习.例如，在“三角形内角和定理”的学习过程中，教师在上课前为学生每人准备了两张硬纸板，让学生自由裁剪出不同特征的三角形，并设计问题：“以小组为单位根据已学过的知识，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”学生们在合作裁剪的过程中，边剪边回忆三角形的相关知识.学生们将三角形的知识进行了一个回顾，三角形有三个角、三个顶点，三角形有钝角三角形、直角三角形和锐角三角形.通过回忆旧知识为新知识的学习奠定基础，然后教师引导学生看新内容的标题：三角形的内角和，三角形的内角和是固定的还是不固定的？怎样解决这个问题呢？学生们开始出现交流和讨论，有的学生开始在三角形上画不同的线，有的学生说三角形的内角和肯定需要动“三角形的角”，有的学生说要能把它们放在一起，用量角器量一下就好了.学生围绕教师的问题展开思维，通过各种思想的碰撞，开展通过裁剪角来证明三角形的内角和，学生们把两个角剪下和第三个角放在一起运用量角器证明.教师又设计问题：“如果只裁剪一个角可以证明吗？”学生通过实践，运用平行线的性质进行了证明.这样的自主学习，是以学生的思维为主导，以学生的实践为中心，开发了学生的思维，促进了学生学习的主动性.
（二）自主学习的课堂是人人都得到发展的课堂。
自主学习的目标是“使好的更好，使不好的变好”.这既是指要发扬每一名学生的特长，又不断弥补学生的不足，使每一名学生都成为德智体美全面发展的人；又是指要促进班级学生的全面发展，使在数学学科上学习优秀的学生数学成绩和数学思维能力都能够得到充分的发展，另一方面是促进后进生的不断转化，促进后进生数学能力的不断进步.这就要求，教师在分配自主学习任务的过程中形成层次性，结合学生的已有知识水平分配合理的任务，使每一名学生都处于最近发展区中，在学习过程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主学习中，教师要合理分配小组成员，以组内异质和组间同质的原则进行小组分配，同时小组交流要改变由少数学生主导，后进生“失语”的现状，采用小组展示成员轮流担任，重小组成绩，轻个人成绩等方法，促进小组成员都能够积极地参与学习.例如，“二元一次方程组”对于初中生来说，学习的重点和难点主要包括：第一，二元一次方程组和二元一次方程的区别；第二，掌握解方程过程中需要掌握移项和消元的基本方法；第三，二元一次方程组的解题步骤.这样的过程，就单个知识来说，中等学生甚至后进生通过对内容的回顾基本上都能掌握，因此在这个过程中，由后进生担任主要发言人，负责组织小组学生的发言，在总结小组意见的基础上，进行全班的展示发言.这样一方面让后进生承担责任会促进积极发言，另一方面也促进后进生数学知识的不断进步和学习.而本节课的难点在于知识的整合运用，在解二元一次方程组的过程中，会综合一元一次方程、移项、消元、合并同类项等知识，其中一个知识出现运算错误都会导致结果错误，也就是说这对学生的综合数学能力要求更强.在这个过程中，由数学成绩优秀者担任主要发言者，一方面充分发挥其积极性，另一方面也带动小组其他成员的学习.综上所述，学生的大部分学习困难通过学生个人自主地学习书本知识、查找相关资料以及学生同伴关于学习困难的交流就能解决.自主学习是提高学生学习能力的有效形式.在自主学习的过程中，要注重问题对学生的引导和指引作用，同时要注重自主学习的课堂中促进所有学生的发展和提高，建立人人发展的课堂.
作者:周佳玲单位:惠安广海中学。
小学数学自主学习模式探究
让学生自己去明白、去领会知识点的来龙去脉，公式的全部推导过程，比教师手把手的教效果要好，学生能记忆深刻，无需我们过多的强调，就能牢牢掌握知识点，记忆准确公式，避免生搬硬套的运用。由于课堂只有四十五分钟，时间限制，我们不可能给学生充足的时间去思考，去发现。毕竟学生的理解能力有限，我们要及时地加以引导和指正，让学生找到定理、公式的来龙去脉。我建议初中数学教师在教学中，要多多钻研如何把知识点讲通讲透，让学生看得明白。不要急于亮出观点，打出底牌，只要学生在认真思考，我们就不能轻易地打断，适时地给学生提示任何一个地方都不要一笔带过，我们带过的地方，很有可能让学生产生困惑和不解，在这些不透明的地方花费过多的精力，思维就容易跟不上教师的教学步伐。教师在前面讲解，学生在后面自己琢磨，二者不在同一教学轨道，教学效果自然难以令人满意。
二、注重师生间的互动交流。
实践证明，互动式教学不仅能够融洽师生关系，还能提高教学效果，对初中数学教学也是如此，倘若教师在讲台上只顾着自己讲，不管学生是否能接受，能消化；或者学生只顾着自己做题，不听教师的讲解，这种模式下的数学教学是无法达到预期效果的。师生间互动交流与培养学生自主学习的意识之间有什么必然关系呢？我认为，教师是成年人，初中学生是未成年人，二者看待问题、思考问题、解决问题的方式方法是有很大差别的。有些问题，我们看似很简单，而学生要花费不少的力气才能弄明白，想通看透。师生间相互交流，是非常有必要的，不仅可以了解学生是如何思考、如何找到解题方法的过程，还可以发现学生在学习数学时不合理、不科学的思维习惯。这种师生间的交流，就能发现学生思考过程存在的问题，有针对性地开展纠正工作，帮助他们养成良好的思维习惯，在独立面对数学问题时，能够快速、科学、有效地找到解题途径，这对于激发学生自主学习的意识也是非常有帮助的。师生间的交流可以通过下面的方式进行：第一，讲数学小故事，每个数学故事后面设置适当的数学问题。例如：蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。通过这个故事，我们可以把课堂引入到多边形的内角和这一知识环节，不仅丰富了学生课外知识，还能恰到好处地把学生引入课堂教学。这种故事性的题材，容易引起学生的注意，比直接进入主题教学的效果要好。第二，互换角色。遇到一些难度不大的题目，我们可以随机挑选一到两名学生上台为大家讲解自己是怎么处理、怎么思考的，既锻炼了学生在公众场合表达自己的能力，还能让教师从教学中解放出来，做一回学生和旁听者，看看学生与学生之间是如何实现良性互动的。学生教学生这种模式能够促进学生之间相互交流，没有教师的参与，他们能大胆地把自己所思所想表达出来，真正平等地、自主地投入到教学之中。培养学生自主学习，提高初中数学教学的自主能力，是一个长期的、积累的过程，容不得走捷径、抄近路的心态和举动。只有放下身段同学生平等地参与教学之中，注重引导学生自己去发现，实现师生间无障碍交流，才能提高他们学习的意识自觉和行动自觉。
作者:葛凌云单位:江苏省溧阳市燕山中学。
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高中语文自主学习模式研究论文
传统的高中语文写作教学的现状具体表现为：首先，很多教师仍受传统教育模式的影响，对学生的写作教学仍以应试教育为主，不能有效的进行写作教学，还有一些教师在学生的写作教学课上只是让学生写作文，不能对学生的写作进行有效的指点，对学生的写作起不到帮助的作用；其次，一些教师在教授学生写作课时，缺少针对性。高中语文教师常常因课时或者其他原因，不能对学生进行有针对性的写作教学，只能对班级的整体情况进行讲解，加之学生对自己的写作能力缺乏全面的了解，对于教师的指点意见不能很好的应用到写作之中，致使写作教学的教学效果不明显；最后，当前的写作教学中，多数都是以教师为课堂中心，学生缺少表现的机会，不能体现学生的主体地位，不利于学生自主学习的探究。而教师过于重视写作技巧的教授，致使教学的内容空洞，没有真情实感，这也不利于写作教学效果的提升。
（一）培养高中生的写作兴趣。
兴趣是学生最好的教师，因此培养学生的写作兴趣，对于提高写作教学质量具有积极的推动作用。如果学生将写作作为任务去完成，这不仅会让学生感觉痛苦不堪，而且写出来的文章也不会有含金量，那么对于教师的教学效果自然也不会有积极的影响。为此，教师要学会使用多样的教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作的题目有内容可写，并且教师还应该对学生的进行全面的掌握与了解，从而选取适合学生特点的方法，调动学生的写作积极性。例如教师在某次写作教学结束以后，以小组竞赛的方式，选取前三名文章写得又快又好的同学，给予一定鼓励，从而调动学生的写作兴趣。
（二）尊重高中生的个体差异。
高中时期的学生其性格已基本成型，对于学生的不同个性，教师要予以充分的尊重，并且要针对不同性格的学生，制定科学的教学手段，让学生可以将其个性通过文章鲜明的表达出来，激发学生对写作的热爱。例如，教师为学生出一篇半命题作文为“××，我想对你说”，对于性格外向的学生可能会直接表达自己的情感，喜欢或者感恩等，但对于性格较为内敛的同学来说，他可能会通过一些实例来婉转的表达自己的情感，教师可以在班级将这两种类型的作文进行对比，不仅是对学生性格的尊重，也有助于学生学习不同的写作技巧。此外，教师还可以通过让学生养成写随笔的好习惯提高学生的写作能力，教师可以不对学生进行强制要求，但要对学生的写作情况定期进行检查，因为高中时毕竟还是会有很多学生缺少自制力，教师可以通过这样的方式缓解学生的抵触情绪，间接的提升学生的写作能力。
（三）做好教学评价。
当前很多语文教师在为学生批阅文章时常常是一个大大的阅字，很少会给学生进行评价，而学生在看到教师的批阅以后，也会将其放到一边，不会反思自己的写作水平。因此，教师做好学生的教学评价是非常有必要的。教师可以在每个学生的文章后面给予不同的评价，哪怕只是一句小小的鼓励都可能会改变学生对写作的态度。教师为学生的文章进行有效的教学评价，可以增强写作能力相对较差的学生的自信心，对于写作能力好的学生也可以起到积极的鼓励作用，降低学生对写作的抵触情绪，提高教师的写作教学效率。综上所述，随着社会的不断进步与发展，教育理念也在不断更新，传统的高中语文写作教学已不适应现代化的教育模式，因此需要进行调整、改进。教师要根据学生的身心特点，以及写作能力的情况，选用适当的教学方法，增强学生的写作兴趣，培养学生的自主探究能力，从而增强教师的写作教学效率。
高中语文自主学习模式研究论文
凡事预则立，不预则废，也就是说，预习环节的成败对高效课堂的顺利实现有着密切的联系。但是，在以往的语文教学过程中，我们并不注重预习环节的价值展示，所以，一般预习的任务就是简答“课下自主阅读下节课的文本”。可真正地将“阅读”活动落到实处的学生很少，这样既不利于预习质量的提高，又不利于语文课堂的开展。因此，将自主学习模式应用到预习环节主要是让学生带着问题去自主解答，并在自主搜集资料中开阔视野，提高能力。例如，在预习《林黛玉进贾府》时，为了提高学生的预习质量，也为了锻炼学生的学习能力，在预习环节中，我们要有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，要鼓励学生在课下自主搜集相关的资料，比如：作者的相关信息、小说写作的时代背景，以及对“红楼梦”中自己印象最深的人物说一说自己的观点和看法等等，这样的预习不仅能够帮助学生理解下面这一章节的内容，而且，对锻炼学生的自主学习能力也有着密切的联系。之后，在导入环节引导学生将自己自主搜集的资料进行展示，进而让学生体会自主学习带来的乐趣，同时，也有助于预习质量的提高。
问题讨论是培养学生独立思考能力，锻炼学生探究能力和自主学习能力的重要方面。所以，在课改下，我们要鼓励学生在自主思考问题、解决问题的过程中了解文本的中心思想，加深学生的印象，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在教学《拿来主义》时，为了提高学生的自主学习能力，也为了帮助学生理解文本的中心思想，在授课的时候，我引导学生自主思考了下面几个问题：（1）什么是送来主义？（2）什么是拿来主义？为什么要实行拿来主义？（3）文章中的抛来和抛给有什么区别？……组织学生自主阅读文本思考、解答上述的问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生问题解决能力的提高也有着密切的联系，进而在提高语文学习效率的同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
阅读理解是高考中占分值较大的一部分内容，也是提高学生理解能力和鉴赏能力的重要组成部分。所以，在课改下，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析鉴赏中真正理解文本的思想感情，进而促使学生获得良好的发展。例如，在阅读《故都的秋》时，为了锻炼学生的阅读能力，也为了提高学生的阅读质量，在阅读时，我引导学生自主地对文本中的一些重点句子进行了解读，如：“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”等句子进行欣赏，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的鉴赏能力，而且对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。
作文批改是作文教学中的重要组成部分，也是提高学生作文教学质量的关键环节。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，有效地将自主学习模式应用到作文批改中，以鼓励学生在自主修改中掌握明确自己改进的方向。例如，在自主修改中，我们要鼓励学生自主从词语的应用、语法的应用、中心思想的表达、开头和结尾的描写等方面进行修改，这样不仅能够提高学生的修改质量，锻炼学生的自主学习能力，而且，对提高学生的自主学习能力也有着密切的联系，进而，为学生综合应用能力的提高做好基础工作。总之，在高中语文教学过程中，教师要有效地将自主学习模式应用到教学活动之中，以确保学生在自主、高效的课堂中找到学习的乐趣，进而，也为学生终身自主学习习惯的养成奠定坚实的基础。
高中语文自主学习模式研究论文
自主性注重的是学生自主学习的能力。自主学习的能力主要包括如下三点：1.明确清晰地了解需自主学习的知识内容的能力；2.搜集和选择相关信息与资料的能力；3.分类和评价搜集资料的能力。新时期的自主学习，对教师也同样提出了明确的要求：建立新型的更为民主的师生关系，在课堂上，教师充当的不再是灌输型的角色，学生也不再是被动接收型的容器。师生之间的关系更加平等、民主、和谐，双方之间的交流也更加多样化和亲切化。学生在课堂上可以各抒己见，感受到来自教师的鼓励、感化、信任、理解和尊重，体验到的是一种和谐、平等、自主、宽容、友善的类似于友爱和亲情的师生关系，双方的交流积极而又丰富。自主学习最大的特点就是要求学生具备独立性和创造性，同时能自主地将各种知识快速统一整合，迅速适应各种学习环境。自主性是一种无法孤立存在的学习品质，学生在学习上做到独立自主并不意味着要孤军奋战，恰恰相反的是，它更需要团队和组员之间的合作。自主跟合作是相辅相成的，自主是合作的前提，合作是自主的补充，只有自主性的合作才是真正的合作，否则合作就失去了实际意义。借助现代化的教学手段，可以让学生自发性的构建、完善自己的知识网络和能力结构，充分自主的完成学习任务。
选择江苏省某重点高中高一、高二年级800名学生进行“学生自主性学习能力摸底”调查，主要通过调查问卷的方式实现。在对这些学生的问卷调查做汇总分析时，我们发现无论是高一还是高二，学生们的自主学习能力都不强，缺乏自主探究知识的兴趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏预习功课的习惯。大多数学生获取知识主要是依靠教师课堂讲解，学习的资源也是教材及其相关的补习参考书，途径和资源都十分单一。在学习的过程中，学生接受知识的能力虽然尚可，但普遍缺乏自主创新和理论联系实际的能力。很多学生都不会主动去图书馆搜寻相关资源，借助计算机和网络学习的能力较差。除此之外，学生在学习的过程中一直处于被动的地位，教师的个人解读和理解完全代替了学生的学习和思考过程。学生在教学过程中完全成为了一个单向接收老师观点的容器，而这个过程缺乏情感、思想和经验的共鸣。殊不知，学生在学习过程中才是真正的主体，所以在教学过程中，教师应当充分坚持“以学生为主体”。作为教师，当务之急就是要教会学生使用网络等现代化技术获取信息的能力，培养他们自主学习的兴趣和能力。首先要创造一定的学习环境，使得学生学习时能够有条不紊、高效有序地展开；其次要促使他们独立思考、举一反三的能力，养成自主查阅资料解决实际问题的习惯。
（一）分层展示积极引导。
想要培养学生自主学习，前提是要让他们学会独立思考。教师可以根据实际情况，创设一些实际的问题情境，利用多媒体等现代化技术进行分层的直观展示，促使学生逐步去探索问题，最终找到重点、难点，达到解决问题的目的。利用多媒体分层创设教学环境，有利于充分展示知识背景，教师适当的引导有利于激发学生强烈的求知欲，每个学生都能在这一过程中找到自己迷茫不解的地方，自发性的探讨。这一过程节省了教师大量的板书时间，却提供给学生更加充足的思考时间。
（二）模拟教学情境，深化场景感受。
高中语文是一门充满感性和想象的学科，想要学好它不但需要理解力还要一定的感受能力。传统的教学过程受制于教师口述和表达能力，常常让生动的教学内容变得枯燥而乏味。而多媒体则优点颇多，能够充分创设教学环境，模拟内容场景，激发出学生想象的火花，提高理解能力。实际教学中，比如讲到《荷塘月色》一课时，教师可以搜集网络上优美的图片资源和轻缓的音乐，将两者配合在一起制作一段视频，让学生更能理解当时夜色朦胧、水乡温柔之境，进而产生心驰神往的感受。在实际的学习过程中，自然更能把握文章的主旨，和作者产生心灵共鸣。这个过程不但能提高学生知识构建的具象能力，更能陶冶他们的审美情操，增强学习语文的兴趣。
（三）利用qq、论坛等培养合作学习能力。
自主学习离不开与他人的合作，这样有利于信息共享和小组交流，弥补自身认知缺陷。网络为学生之间的合作交流提供了非常坚实的后盾，我们可以采取qq群、qq讨论组或者论坛探究的模式进行彼此之间的信息共享和交流。qq群一般是以班级为单位，qq讨论组可以临时建立以讨论某个临时性的问题，论坛则是以帖子为主要交流模式。教师可以在qq群里发布资源、共享信息，及时为学生解答难题。讨论组则较为灵活，方便某个圈子的个体进行讨论，避免妨碍到他人。学生能够各抒己见，实现自由的交流，也利于任务的动态分配。qq群、论坛的学习模式能够弥补课堂上知识的不足，使得每个学生都能参与其中，同时学生在自主学习过程中遇到的难点盲点都能及时找到帮助。在同一个目标的驱动下，有利于培养学生的积极性和自信心，增强他们搜集信息、处理信息、合作交流、分析和解决问题的能力。总而言之，网络环境下的自主学习能够充分弥补高中语文教学的不足，它主要以学生为中心，实现因人而异的学习模式。它是一种开放性的学习方法，教师的角色变成引路人，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，教学资源更为广阔，教学方式更为灵活。这一过程更加重视学生自主探讨问题、独立思考的能力培养，充分拓展学生视野，更加人性化，能充分满足语文教学的要求。《高中语文课程标准》强调了学生的全面发展，具备一定的文学艺术欣赏和创作水平，同时也要将这种创造力和审美趣味贯穿于生活中。高中语文课程应该更加注重学生的情感培养和抒发，让学生体会到语文的美的熏陶。高中语文是一门具备强烈感情色彩的课程，同时又需要学生具备一定的理解能力。新时期下网络资源走入课堂，给教师们带来了更为便捷和高效的工具，有利于充分激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力。本文基于此从分层引导、模拟教学场景、利用qq和论坛等加强学生合作这三点，分别阐述如何逐步培养学生自主学习的能力，希望给广大教育工作者提供一点参考。
高中语文学生自主学习能力研究论文
简单的说，高等职业教育素质教育的核心内容就是高职院校大学生的全面了展。要全面发展，对于高职院校的大学生来说，在校期间不仅是要掌握一定的专业理论知识、熟练职业技能、具有一定完善的道德品质，这一切都离不开学习能力。当然以后的发展更需要学习能力，所以形成终身受用的学习能力是非常重要的，终身学习能力中自主学习能力尤为重要。这样符合高等职业教育的教育特点，也符合社会人才发展的需求。
为了更好地了解在校学生自主学习的具体情况，我们在所教的2011级四个工程造价专业班级的189名学生中进行了调查。调查的数据统计表明，61%的学生只是在课后被动完成老师的作业(主要是参考课本与其它同学的作业)，22%是参考课本与请教它人完成作业;只有17%的学生图书馆、网络或其它渠道完成作业。这些数据说明学生建筑节能自主学习的不足，普遍还在依赖传统的课堂讲授和练习来提高自己解决问题能力。根据调查分析，学生自主学习存在下列的问题:。
2．1学习目标不明确。
有的学生认为有的课程学习对自己没有用处，功利性太强。可以说对于课程没有学习目标，也没有学习兴趣。有的学生学习目标过高，这种预期过高或学生通过学习未能产生某种变化，就会使其丧失继续学习的积极性。总的来说，有一部分学生由于学习目标不明确，因此学习兴趣不高。
2．2自主学习意识薄弱。
在新的听说自主学习教学模式下，尽管教师布置了一定的学习任务，如建筑能耗调查，并附有调查指导引导学生自主学习，但75%左右的学生只是被动地完成任务，没有自己的学习计划，分组时不积极，也不能够合理地安排学习时间，依赖性很大。2．3生活安逸，造成不思进取，自我控制能力差一部分学生有决心通过自主学习能力增强自己的能力，课堂上有老师的监督，他们能够在课堂上积极参与教学。但下课后，看到手机、电脑时自我控制能力就变差。
2．4．评价模式不完善。
目前建筑节能自主学习的评价模式较单一，基本上还是以结业考试为主，考试成绩为学生结业的唯一标准，忽略了学生的个性发展及个性差异。尽管有些教师把自主学习的时间和内容作为成绩评定的参考，但其形式客观地反映学生自主学习的全面情况，也不能形成真正的过程性评价。没有一套完善的学习效果评价体系，学生无法了解到自己是否进步及进步的程度，于是便没有继续学下去的热情和动力。
用启发式学习过程中，学生处于中心，地位，也处于主动地位;学生主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是起指导和促进作用。因而在自主学习策略的设计中我们应当采用的是孔子的启发式。
3．1教学观念的问题。
作为教师，应该对应于课程选择适应的教学方法，有的课程就要我们转变教学观念，变“教学”为“导学”。教师应当帮助学生树立自主学习观，引导学生开展合作学习，互相鼓励、互相促进，建立起学生的自信心，最终实现由“被动学习”向“自主学习”的转变。
3．2增强学生的自我控制能力。
首先引导学生下定决心，并且为自己设目标与规定期限。制定的目标要具体明确，不要说一些空洞话、大话。在学习、生活中，经常会碰到一些吸引和扰乱人的心思的事情，这就需要学会自我控制，必须先完成目前的任务，要有现在就开始做的心理和行为，然后再去从事那些无关紧要的事，久而久之就会养成一种良好的`习惯。实践证明，每一次成功都将会使意志力进一步增强。
3．3建立公平评价能力。
评价有教师评价与学生的自称评价。教师应该根据课程的特点选择相应的评价方法。自主学习的评价模式应是多方面、多层次的，要将学生的实践能力、创造力、心理素质、学习方法及态度等综合素质纳入评价体系，形成教师评价模式。建筑节能课程采用的教师评价最终采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将二者按照一定的比例综合量化。例如，可以按照形成性评价占40%(具体细分为学习者自评占10%，学习者相互评价占10%，教师评价占20%―――其中电子档案袋占10%，网络自主学习记录10%)终结性评价占60%的比例。这样，可以将自主学习评价的各部分细化、量化，比较客观、科学的反映学习者的自主学习情况。
4、结束语。
在信息技术高度发达的今天，倡导网络环境下学生自主学习具有深刻的意义。它顺应时代的要求，是高校教学的发展方向。教育的主体应该是受教育者，教学过程应该是学生主动探究发现的过程。教育的最终目的就是培养学生自我教育、自我发展的能力，因此，我们在教学过程中应运用多种策略去激发学生的学习兴趣，培养、发展他们的自主学习能力，从而使每个学生都能够适合个性地充分发展。
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高中语文自主学习模式研究论文
在高中语文教学过程中，教师应该引导学生找准学习的方向，明确学习的目标，只有这样，才能够保证学生自主学习的效率。这就要求教师应该站在教学的整体上，让学生逐渐了解学习的整个过程中的各个步骤，让学生能够有一个初步的认识。教师应该适当引导学生树立一个学习的目标，让学生根据自己的实际情况，确定学习的整体方向。例如在学习一篇文章的时候，要让学生找准是要学习文章的语言还是写作方法，同时要设定一个目标，要在一个学习过程中学习到哪些知识。学生只有在有了明确的方向和目标的时候才能够通过自主学习来提高学习的效率，从而保证语文学习能力的提升。
教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该注重让学生对于学习产生兴趣，能够在学习中找到快乐，只有学生能够对于学习提高了积极性和兴趣，才能够保证学生自主学习的效率。教师可以设计与所学内容相关的活动，让学生在活动中能够提高自主学习的意识，能够更加积极主动地参与到教学中。教师也可以利用现代化的教学设施来开展教学，例如可以利用多媒体展示一些动画和图片等，让学生在这样的情境中产生学习的兴趣。让学生自主学习的效率有所提高。例如在学习《归田园居》的时候，教师可以在网上下载一些相关情境的图片，让学生能够通过对于这种情境的兴趣从而积极地对古诗进行研究，通过自主学习，真正学习到自己想要学习的知识，真正掌握语文学习的能力。
当学生敢于提出问题，敢于对结论提出质疑的时候，说明学生具有了探索和追求真理的精神。所以教师应该鼓励学生敢于质疑得出的结论，敢于提出自己的问题，同时通过自己不懈的探索和研究，才能够找到答案，掌握到更多的知识。这就要求教师应该提出一些能够激发学生的问题，让学生在质疑中积极地去探索，能够有自己的见解。在学生提出质疑的过程，也是学生不断拓展思维的过程，对于学生掌握学习能力具有重要的帮助作用。例如在学习《师说》的时候，教师就可以根据文章的内容提出一些问题，让学生能够通过自己的努力探索找到问题的答案，鼓励学生提出自己不是很明白的问题，教师可以为其解答疑惑，这样一来，就能够让学生在整个学习的过程中更加牢固地掌握语文知识，同时能够有效提高学生的学习能力。
合作学习是当前学习方式中效果比较明显的方式，通过有效的合作学习，能够让学生倾听到不同人关于问题的见解，能够认真接受他人的意见，能够有效借助他人的思维方式来思考问题。同时也能够提高学生的团队精神，能够在合作学习中让学生的好胜心起到重要的作用，从而学生会更加积极地参与到问题的探究与合作解决。例如在学习鲁迅的《拿来主义》的时候，教师可以安排学生进行小组合作探究，一起讨论文章的主体和主旨，让学生能够对于文章深层含义有一个较深的理解，这样能够使学生自主学习的效率大大提高，对于综合能力的提升也会有很大的帮助。
实践是检验学习成果的重要方式，同时实践能够有效提升能力。这就要求教师应该利用语文的综合性的特点，能够把学习和生活紧密联系在一起，让学生在实践中检验能力和提升能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，教师可以让学生说出这篇文章的生活意义，让学生通过自主学习探究文章对于生活的帮助，谈谈文章能够给生活中人与人的交往带来哪些启示。这样，通过在实践中理解文章，通过学生对于所学内容进行自主探究，能够有效提高学生语文的学习能力，保证了语文教学效率的提升。六、结语综上所述，在高中语文教学过程中，教师应该善于引导学生树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，这就要求教师应该引导学生积极渗入到教学中来，让学生在明确学习目标的基础上，提高学习的欲望，在学习的过程中应该敢于提出问题，能够通过自己主动研究和学习从而使自己能够成为学习中的主人。也只有这样，才能够提高学生的学习能力，培养出更加适合社会发展的人才，也能够保证高中语文教学更加富有活力。
高中语文自主学习模式研究论文
社会经济的快速发展带动了人们的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影响下，我国的教育事业在迎来巨大发展机遇的同时也面临着严峻挑战。随着教育改革的全面推进，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才教育的需求了。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人才的竞争也更加激烈，尤其是自身能够主动获取知识，并具有终生学习能力的学习型人才将会直接影响企业的核心竞争力。具体到高中语文写作教学，就需要加强对学生写作能力的培养，但目前该内容的教学现状却不容乐观，主要表现在如下两个方面:其一，很多高中语文教师在写作教学中过分依赖自己的主观经验，将高考作为教学的中心，以高考作文的写作模式展开教学。其二，教师是高中语文写作教学的主导，学生缺少自身表现的机会。同时，很多语文教师过分注重写作技巧的讲授，而忽视了情感表达，使得很多作文都缺少真情实感，反而阻碍了写作水平的提升。
为了改变上述高中语文写作教学的现状，迫切需要广大的一线工作者改变传统的写作教学观念，在吸收先进教育理念的同时变革传统的教学模式。我校语文教研小组进行了多方尝试，开始在语文写作教学中应用自主学习策略，并取得了显著效果，学生的写作能力普遍提升。这一教学方式之所以能成功应用，主要的原因是写作教学和自主学习策略具有密切联系。写作教学是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因为它会涉及很多方面的内容，比如学生的观察、思考和表达能力等。为了全面提高学生的综合能力，促进写作水平的提升，就需要加强对学生的能力训练。语文教师根据学生的学习能力和写作能力进行差异化写作训练，通过培养他们的自主学习意识来提高写作水平。自主学习策略就是指学生利用自身的自主学习能力进行学习任务的学习，具体表现在如下几点。第一点，他们能够根据自己的学习需求，有选择性的对学习内容进行预习。第二点，他们能够合理安排整体的学习内容。第三点，能够对自己的学习效果进行客观评价。第四点，他们可以随机根据实际情况开来对自主学习的内容和需要完成的`学习任务进行调整。这种自主学习策略可以充分满足学生个性化学习的需求。在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，除了让学生参与到自主学习中来，教师还需要对其学习的方向、内容等进行正确引导，让学生养成自觉收集和积累写作素材的好习惯，并帮助他们掌握正确的学习方法，记录鲜活的生活经历，为写作提供源泉。
(一)积极创建和谐的自主学习环境，培养写作兴趣。
要从根本上提高写作教学的质量和效果，最重要的就是要培养学生对写作的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有学生真正发自内心的热爱生活、热爱写作，那么生活中他就拥有一双发现美的眼睛，其中的一点一滴都可以成为他写作的内容，在写作能力提升的同时，自身的感悟能力也会随之增长。过去，很多高中语文教师在写作教学中受到高考写作模式的影响，大多数都是只确定一个大致范围，单纯的围绕审题或者是写作过程中需要注意的问题，或者是写作的技巧，教学模式比较单一，不仅无法激起学生的表达欲望，甚至还会让其对写作感到厌烦。要想激发出学生对写作的兴趣，首先是要为写作学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能够在自主学习中保持愉快的心情，发现写作中的乐趣。在自主学习的过程中，教师还可以培养学生写随笔的习惯，这样既可以提高学生的观察能力，还能训练他们的写作能力。其次，教师还可以结合语文教学中其他板块的内容来开展写作教学。因为有了前面内容的铺垫，学生可以对教师设计的写作教学内容有更深入的理解，能够为学生情感的抒发创造氛围，所以可以在一定程度上激发他们对写作的兴趣。以《我有一个梦想》这篇课文为例，我充分利用学生被作者激发出的情感，马上开展了一次随堂作文练习，让学生以课文作为写作题材备或背景，谈谈自己的梦想，并用文字表达出来。在点评的过程中，我发现很多学生都表达了自己的梦想，尤其是对于平时不善表达的学生，我给予了适当的鼓励，避免了打消其积极性问题的发生。
(二)开阔学生的视野，培养学生扩展课堂的能力。
语文学习离不开积累，作文教学也离不开素材的积累。为了能丰富学生的素材。高中语文教师必须在充分利用课堂时间，实现教学效率的最大化，同时还需要积极鼓励学生自主开展课外学习，积累知识，开阔自己的学习视野，培养自己扩展第二课堂的能力。例如，随着产业的不断发展，很多优秀的文学作品都被改编成了电视节目，还有很多科教节目，如《汉字英雄》《汉字听写大会》《我爱诗词》和《成语故事》等，都有助于帮助学生积累知识。除了上述方法之外，高中语文教师在写作教学过程中还可以积极采用合作学习、积极培养学生进行主动探究的意识等教学方式，还有很多方法需要广大高中语文教师不断在写作教学中探讨。综上所述，文章首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，简单概括了当前高中语文写作教学中存在的问题，然后对自主学习策略和写作教学的关系进行了比较具体的阐述。在文章的最后，我们结合多年的教学经验，在摸索中对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法进行了总结，希望能为广大同行提供参考意见，为高中语文写作教学效果的提高和学生写作能力的提升提供一种新的思路和方法。
高中语文自主学习模式研究论文
高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。
良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。在语文写作教学课堂上，建立良好的师生关系，就是让学生在轻松的学习氛围内，敢于想，敢于说。所以，在语文写作教学过程中建立良好的师生关系，有利于激发学生写作兴趣，培养学生独立思考的能力。
在写作教学中，有很多的材料型作文，要求学生能够根据给出的材料，抓住中心思想，然后进行写作。材料作文中最忌讳的就是抓错中心思想，如果学生在写作的过程中抓错了材料中心思想，基本上整篇作文会偏离主题，那么这篇作文注定就是失败的。因此，在写作教学课堂上，教师要给学生自由讨论的空间，让学生能够彼此之间互相交流，互相分享，这样学生彼此之间能够互相学习，思维总结能力较差的学生可以向思维总结能力较好的学生学习如何分析、总结材料，提升自己分析材料的能力。所以，在写作教学中，教师要多给学生自由讨论的空间，让学生自由发言，提升自主讨论学习的能力。让学生彼此之间互相学习，共同成长进步，提高写作能力，从而能够进一步培养学生自主学习能力。
高中生已经逐渐掌握学习方法和学习技能，高中教师要在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生独立思考、独立学习的能力。高中语文教师在写作教学中要注重不断探索适合的教学方法培养学生自主学习能力，逐渐提高学生语文写作能力和学生语文综合素质，最终提高学生整体的学习综合素养。