教学教案设计S版五年级大全（18篇）

五年级教案的编写需要充分利用教辅资料和多媒体资源，提升教学的多样性和趣味性。在这些教案中，教师注重培养学生综合能力，注重学生自主学习和创新思维的培养。

《孔明借箭》教学设计

要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。

板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。

二：指导学法，初读课文。

这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。

的。这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。

三：初读课文，整体感知。

1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。

2：交流检查难读的句子。

3：教师检查下列句子的朗读情况。

恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。

（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)。

4:检查概括文章的大体内容。根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。、

策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。再指导简练的概括。假如不会说，可反向引导，再连起来说。

教师小结：遇到写事的文章，可按照事情的原因、经过、结果的顺序进行概括。

四:细读语言感机智紧扣“算准”读课文。

为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。

公瑾叫我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。--我命系于天，公瑾焉能害我哉！”

(1)练习读懂短文。

引导交流，算准了借箭之物；算准了天有大雾；算准了曹操多疑不会出击；算准了顺风顺水曹操追之不及。

（相机板书：知天文识地利懂人心）。

再交流过程中指导孩子读好一下两处语言。

a:是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！（读出雾之大）。

b：鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”

（1）此处是全文唯一一处有提示语的语言。同学们联系前后文想一想诸葛亮笑什么呢？

（联系前后文揣摩关键词句在表情达意方面的作用，让学生领会笑后面的含着的意思）。

（2）一个笑字，你眼前仿佛出现了一个怎样的诸葛亮？

（写人的文章关键就是感知人物形象，在整体感知的基础上，通过一个笑字，读出人物的足智多谋，儒雅倜傥的智者形象）。

（3）通过读书，读出形象。

2：师生小结三天前诸葛亮都算准了什么？板书神机妙算。

3：感悟到诸葛亮的神机妙算再读诸葛亮说的话味道就不一样了。指导孩子读出神机妙算。

（因是古文，学生读的味道不足时可泛读）。

五：推荐阅读深化人物形象。

推荐阅读三国演义之《借东风》《孔明巧布八阵图》。

当你有兴趣读完《三国演义》诸葛亮给你留下的不仅仅是神机妙算。

《小麻雀》教案设计

1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学过程：

一、谈话导入。

(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)。

二、切入主题。

那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)。

三、听文，概括中心。

好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音(课文朗读，但不配乐)。

问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)。

四、探究讨论，体会文章表达的思想感情。

师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的`人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?)。

五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价。

教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。

六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力。

那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢?好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

(让学生试写童话故事)。

七、组长或其他同学汇报。

八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解。

(让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景)。

九、鼓励学生课后排演。

课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好?

十、读文表情(有感情地朗读课文)。

那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

(学生读文，并适当作读的指导)。

学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。

看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀!

你们真是太让我骄傲了!

十一、结束。

可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀)。

(让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲)

老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你!好吗?好!预备起!

《虎口藏宝》教学设计

本课的故事性较强，能让学生爱读。力求在阅读的基础上了解文章脉络，把主动权交给学生，教师适当引领、点拨达到感悟人物的特点和精神品质的目的，培养学生独立思考的能力，设计上体现以下几点：

1．根据学生的学习兴趣安排教学，以讲故事的形式让学生了解故事的完整性。

2.创设情境，使学生身临其境地体会纳塔莉在危急中沉着、机智的精神品质。

3.重在朗读中感悟，培养朗读语感。

通过本课的教学，我发现了自己的不足之处：

一、对教材把握不深入。

《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是：通过总问题（文章写了怎样一件事？）学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务，拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能使进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。

二、不能低估孩子的能力。

孔明借箭

教学目标：

【能力目标】。

理解关键词句，体会神机妙算。

【能力目标】。

1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。

2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

【情感目标】。

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教学重点：

理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

教学难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。

老师：从这件事看出孔明怎么样？

学生：神机妙算。（师板书：神机妙算）。

二、走进文本，品读文本。

老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？

学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。

老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）。

学生：指名读。

老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）。

学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）。

老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。你是怎么知道的？

老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。

老师：你真善于聆听文字背后的声音。（板书：通天文）。

老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。

学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。（全班齐读）。

老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。

学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这是孔明预测的。

学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。

老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。

老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。”都是孔明说。但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。咱们一起来读一读，孔明笑着说--（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）。

学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”

老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。（议一分钟）。

老师：孔明在笑谁？你说。

学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。

老师：知已知彼，百战百胜。孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。（板书：知人心）。

老师：他还笑谁？

学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。

老师：你们还有要补充的吗？

学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。

老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”

学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这回鲁肃放心了。其实也在笑周瑜。

学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。

师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。

学生：（齐答）神。

老师：妙不妙？

学生：（齐答）妙。

老师：我们看到孔明神机妙算。看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？

学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。

老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里可以向周瑜提借船之事。从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。他早在立军令状之前就胸有成竹。

老师：这说明他对鲁肃的为人也是--。

学生：了如指掌。

讲完以上部分，老师播放录相。

老师：你觉得孔明安排得怎么样？

学生：妙。

老师：妙在哪里？

学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。”这也说明孔明的神机妙算。

老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。

老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？

学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？

学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（板书：懂地利）。

老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说--。

学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。

老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了军事战争史的一个奇迹。后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。先自由读）。

老师：你读懂了什么？

生齐读。

评人物特点：

老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？

学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……。

三、拓展延伸。

学生：想。

老师：真的想知道结果？

学生：想。

老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。

四、板书设计：

通天文。

神机妙算知人心。

懂地利。

《冬不拉》教学设计

教学目标：

1能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“巾、扮、跨”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

3知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

教学重点和难点：

1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2正确朗读课文，读好句子中带点的词。

教学过程：

一、导入新课。

1、今天，我们的课堂来了一位客人。看清她是谁？（出示花木兰插图。）。

2、她是一个怎么样的人？仔细听。（播放课文动画）。

对啊，她就是我国古代的一位巾帼英雄。出示句子。读一读。

学习生字：巾帼英。

（1）这里的3个字宝宝在向我们打招呼呢！

（2）请小老师带读拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名读一读词语。

（3）理解“巾帼”的意思。巾和帼就是古代妇女戴的头巾和饰物。“巾帼英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”

3、动画中的故事就在我们的书上，今天，我们就来学习45课，齐读课题。

二、整体感知。

1、为什么说她是一位巾帼英雄？

打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字。

2、学生交流。师出示词语。

赫赫战功英勇善战。

3、学习生字。

a、这两个字的读音上有什么特点？（开火车读）。

你有什么好方法记住它们？

战：学习部首：戈字旁（出示兵器图）。

你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戏、划、我、成、戴）。

善：分析字形，跟着老师一起写一写。

b、理解意思。

三、学习课文。

1、我们来看课文的2、3节。

（1）谁来读读这两小节？

（2）当花木兰看到征兵文书上有父亲的名字时，她的心里十分着急，因为--还因为--（指名回答，师划线）。

学习生字：幼理解“年幼”---年龄小。

（3）谁再来读读划线的句子。老师听出了花木兰非常孝顺父亲，爱护弟弟。

（4）谁愿意来配合老师读读这几句话。男女生配合读。

（5）于是，她毅然决定（女扮男装,替父从军）。

学习生字：扮替小组比赛查字典。

交流页码，读一读他们的拼音。

（6）让我们一起来读读这两小节，注意读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的爱。

2、与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危，--（花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，）不辞辛劳,千里迢迢,终于--（来到了前线。）。

（1）你能填一填吗？（披、跨、渡、过）这四个词有什么特点。

看，这是黄河，这是燕山。留给你什么印象？（气势磅礴，险峻。）。

（2）能不能读出花木兰的勇敢无畏？指名朗读。

（3）同桌合作。一人读句，一人做动作。

（4）背出了吗？我们一齐来。

3、经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归。

（1）请第一小组来读。

指导朗读。

看图，想一想，将士们看到花木兰穿上了女装，会怎么想？找找文中哪个词写出了？对，“这才”,“原来”这些词语就是指将士们非常的意外。

（2）现在你会读了吗？指名读。分小组读。

（3）学到这，小朋友，你想对花木兰说什么呢？

练习：我想对您说：“（）”

四、复习巩固。

1、花木兰真是巾帼不让须眉，让我们怀着对她的敬佩，一起再读读课文。

2、英勇善战的花将军今天也来到了我们这里，她出了题目想考考大家呢！

（1）你能踩着礁石过河吗？

（2）你能仔细观察，描一描，写一写吗？

“巾”是什么结构的字？那一笔能帮助我们写好它？

“扮、跨”是什么结构的字？在写这样结构的字时要注意什么？（左窄右宽）看老师写一写。

（3）你能把今天学的故事说给大家听吗？回去后，说给爸爸妈妈听一听。

《虎口藏宝》教学设计

教学目标:。

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:。

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物--胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:。

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿。

第一课时。

教学目标:。

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学重难点：

引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学过程：

一、导入。

二、初读预习。

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？

2.指名读课文，读后进行简单评议。

3.组织交流。

(1)课文讲了一个什么故事？

(2)提出自己不懂的问题。

三、检查预习。

1．读词。

纳塔利威廉。

（1）指名读。

（2）出示：疲惫不堪。

（3）指名读。

（4）疲惫不堪什么样？

（5）在疲惫不堪时说的话，该怎么读？

（6）出示ppt(句子):。

“纳塔利，你父母呢？”

2．“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）。

3．谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。

四、理清文章层次。

1．全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

五、布置作业。

（略）。

第二课时。

教学目标:。

1.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:。

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物--胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:。

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学过程：

一、导入。

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

二、深入学习，感悟理解。

（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容。

1．浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）。

2．从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。

3．小组分角色朗读。

（二）朗读体会。

1．分角色小组内练习。

2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）。

3．指导后练习朗读。

4．师生对读。

5．分角色朗读全文。

三、拓展活动。

根据课文内容，进行表演。

四、巩固练习。

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。

2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）。

3.读读写写。（课后练习第4题）。

《冬不拉》教学设计

教学目标：

1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景。

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本。

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）。

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2．剧本有什么特点。

（1）空间和时间要高度集中。

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。

（3）剧本的语言要表现人物性格。

3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容。

（2）重点通过人物特点感受。

四、初读课文，了解文章内容。

1．理解词语。

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉。

2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物。

1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）。

2．交流。

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3．分角色朗读课文。

六、小组表演，突出人物特点。

七．全班评价。

八．课外拓展，读木兰诗。

出示ppt：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

凡卡

条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”

本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最。

终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维。

训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。

师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现。

吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一。

下。

生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷。

写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，

爷爷根本收不到信，更不可能来接他。

师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?

生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信。

很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会。

想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。

师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理。

性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己。

的大胆设想?

生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺。

的，没在意，把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，

路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一。

地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信。

来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。

师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥。

鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样。

巧合的事是时有发生的，真的很不错。

生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退。

了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。

师：其他同学有没有补充意见?

生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。

师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗?

生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个。

伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开。

信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。

就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。

师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的。

一顿毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我们在座的每一位同学在。

伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他。

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，

又怕而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后。

再机走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。

生3：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*。

师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好。

好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这。

这样多动脑，善于自救。

生1：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童。

年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢?

：生1：凡卡那么小就成了孤儿，而且离开惟一的亲人--爷。

爷，到城里当童工。他的身世真可怜。而我们的童年都是在父母。

：当爱护下，在快乐和幸福中度过的。

2：小凡卡吃不饱，穿不暖，还经常遭到老板、老板娘的。

而我从小就吃好吃的，还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡。

该知足了。

3：我能坐在宽敞明亮的教室里学习，而凡卡却不能上学。

我跟凡卡比起来，真是幸福多了。

：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到。

不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比。

实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的。

；生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大。

师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你。

感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。

：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力。

为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学。

学?；；生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感。

得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。

水

课题17、爱如茉莉课型阅读课课时第一课时。

学材分析。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。。

学情分析。

文章选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，相信学生联系生活能很好地理解。因此在教学中适当延伸到生活中，学生心灵会比较容易受到触动，引导他们去揣摩细节描写。

学习目标知识目标。

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

能力目标。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

情感目标。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

学习重难点。

引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。

导学准备多媒体课件。

学法教法点拨法、自读自悟法。

导学流程学生学习活动教师导学活动设计意图。

引入新课。

出示课题。

联系旧知导入，可以让学生迅速进入学习的氛围。

呈现目标。

渗透学法。

（2分钟）1.自学课文。

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

自主学习。

讨论研究。

（10分钟）交流：1、（1）你学会了什么字？（从音形义三方面说）。

（2）是怎么学会的？（方法指导）。

（1）你准备怎样读好课文？选择难的句子读好。

（2）在小组中读。

（3）自告奋勇读。评。

3、说说课文大意。

师组织交流，维持纪律。

根据目标进行细化提问，引导学生在获得知识的同时习得方法。

交流点拨。

达成目标。

（10分钟）（2）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）。

师点拨：指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

同步训练。

关注慢生。

（10分钟）现场写生字作业，挑最差的学生的作业展示，让好的学生检查纠正，后进生再修改，再展示。

质疑问难。

总结拓展。

（5分钟）学生提出问题，教师组织解决。

语文五年级《白鹭》教学设计教案

1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么?(板书：一首精巧的诗)。

2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。(板书：和谐素雅)。

二、引入。

1、人们常说;诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书：钓鱼、瞭望、低飞)。

2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面?说说你最欣赏哪一幅画面?为什么?(出示：“读了第____节，我仿佛看到_________)。

三、学习课文6-8节。

(一)学习第6节。

1、(出示第六节)。

2、教师引导：

(1)”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗?(指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读)。

(2)指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画!让我们一起来品味一下这幅画。

(3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽，这就叫——和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

(4)是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则……(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?(出示句子训练)。

(5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗?

3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

(二)学习第7节。

1、回到刚才的话题(出示：“读了第____节，我仿佛看到_________)。

2、(出示第七节)这幅画也很美，喜欢吗?为什么喜欢?(生交流)。

2、引导：

(1)白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗?指读，再指读。

(2)人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗?它或许在干什么?(图片)。

感人的想象、丰富的想象!或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

3、总结：(播放课件)天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。(配乐)。

(三)学习第8节。

白鹭的美远远不只这些，(播放课件)斜阳中晚归的.农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗?

(四)小结。

(图)这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首——韵味无穷的诗。(板书)。

这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。(嬉戏翩翩起舞……)。

四、学习第9节。

1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

2、学生充满感情地交流自己的作品。

3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

像画一样悠然。

似歌一样优美。

如诗一样精巧。

从遥远的时光里。

翩翩而来。

在青山绿水的背景上。

自由舒展。

悠然地。

把一方净土点缀成。

难以言喻的仙境。

4、小结：白鹭美吗?妙吗?我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。

5、教师结合板书小结。

白鹭是一首精巧的诗。

和谐、素雅。

清水田里的钓鱼，

小树绝顶的瞭望，

黄昏空中的低飞。

白鹭是一首韵味无穷的诗。

五、拓展。

1、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

鹭鸶。

杜牧。

霜衣雪发青玉嘴，

群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。

齐读。

点评：杜牧写的群鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。

2、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它——像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

六、作业：

1、背诵文章的优美章节。

2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

试试看，祝你成功!

板书：16白鹭。

和谐素雅。

白鹭钓鱼图。

精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗。

白鹭低飞图。

《海上英魂》教学设计

学习并掌握本课的生字新词，自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。

教学准备：课件（邓世昌以及简单的文字介绍材料）、生字词语卡片。

教学过程：

一、揭题，介绍邓世昌。

1、教师板书课题，指导读课题。

2、教师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。

3、学生展示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料，帮助学生更深入地了解邓世昌。

4、教师导入新课：今天，我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。

二、提纲导读，学生小组自读。

1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。

（1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。

（2）把课文读准确，读通顺。

（3）概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。

（4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。

2、学生根据提纲，小组合作学习。

三、掌握生字，整体感知。

1、检查生字新词的掌握和理解情况。

重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。

2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。

3、齐读课文，感知课文的主要内容。

4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？

四、理清脉络，说故事。

1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。

2、指名反馈。（教师根据学生所述列出提纲）。

3、教师引导学生根据罗列的提纲复述故事。

五、课堂小结、布置作业：熟读课文，把故事讲给别人听。

第二课时。

教学目标：

1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。

2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、想像激战的场面。

2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。

教学准备：课件（高亢激昂的音乐）。

教学过程：

一、巩固旧知，导入新课。

1、学过的生词。

2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？

二、抓住关键词语，体会人物品质。

1、教师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。

毅然。

（1）“毅然”一词说明了什么？

（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？

（3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。

讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？

多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。

3、教师朗读课文3－5自然段，学生想像战斗的激烈场面。

4、教师播放慷慨激昂的音乐，学生朗读。

5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。

三、总结全文。

1、教师总结：多么感人的故事呀！在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。

2、学生说一说自己知道的英雄人物。

3、教师小结：他们将在人民的心中永垂不朽。

四、课堂小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。

板书。

23、海上英魂。

“定远”中弹帅旗落。

毅然挂帅指挥作战。

甲午战争（邓世昌）驾舰船撞“吉野”热爱祖国。

壮烈捐躯祖国。

五年级音乐教学设计

教学目标：

1、学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。

2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。

3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。

教学分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。

教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

教学过程：

活动1【导入】导入新课。

同学们花是我们人类的好朋友，它把我们生活的空间装扮的更加美丽，在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹，今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧！

画面结束:师:河南人特别喜欢花，他们还有一双灵巧的手，能编出各种各样的花篮，有首歌就叫《编花篮》，让我们一起欣赏。

活动2【讲授】新歌教学1、听赏歌曲。

(1)听录音范唱，师生随音乐节奏轻轻点头。

1/8师：听了《编花篮》这首歌，你的心情怎么样？生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等。

(2)师:你们真会听音乐，让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》，师生边听边打节拍。

师:从歌词中你听到了什么？

师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快，活泼，描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情，就让我们带着这种心情，先来读一读歌词吧！

师:你读得真有感情，让们再来唱一唱吧！

师:老师知道了，你们提出的就是音乐中的装饰音，怎么唱呢？让我们先来比较一下，加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。

师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别。师:有什么不同吗，哪个更好听?师:在唱这些小音符的时候，我们要唱得圆滑一点，小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

师:小朋友学得真快，现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

师:有什么不同的地方吗？

生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃，后面一部分唱得比较舒展。

师:大家说得真好，让老师也从同学们的歌声中听到喜悦，从表情上看到快乐，行吗?生:有感情的唱。

1、师:你们的歌声真美，刚才唱歌时，我们已经加上插花的动作，想想还有什么好的动作，我们分四个小组创编，看哪个小组创编得最棒、最有新意。

2、生分组创编课件同时播放《编花篮》歌曲。活动4【活动】拓展延伸。

师:短短的时间，同学们把歌唱得这么动听，舞也跳得这么吸引人，老师心里真高兴，其实，我国关于花的民歌还有很多，现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。学生说听了这些歌有什么感受。

教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。

3/8。

教材分析：

《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。

教学目标：

1、通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。

2、用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌。教学重点：

能较熟练的演唱歌曲的合唱部分。教学难点：

动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同装扮着美好的世界。大自然中的小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，同学们会唱与鸟类有关的歌曲吗？引出儿歌《小燕子》。

师：初听歌曲，感受歌曲情绪是怎样的？生：欢跃、亲切地；活泼地……。

师：“春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……”这首欢快的歌曲描绘了春光明媚鸟语花香的树林里，鸟儿们自由飞翔、迎着朝阳歌唱的情景。抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人类渴望自由的心情。

再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给歌曲分段。让学生讨论并回答：

1、请你选择符合这首歌曲的音乐结构图式：

4/8a、ab段式b、a段式c、aba段式。

2、这首歌曲的拍子是6/8拍的，6/8拍是什么意思？它的强弱规律是什么？学生讨论回答。

教师分段范唱歌曲简谱，引导学生分析旋律，比较乐句之间的旋律和节奏的异同，得出歌曲分为二段式（ab段式）。6/8拍是一种常见的拍号，在音乐领域读着：八六拍，以八分音符为一拍每小节有六拍。6/8拍的强弱规律是：强弱弱次强弱弱。

三、

学习歌曲：1、节奏学习：

2、再听歌曲。学生看歌词轻唱感受歌曲。

3、“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。

4、加强歌曲第二段式合唱部分的练习，先唱熟低声部，再把高声部加进去。让学生会充分体会和感受合唱曲子的魅力。

5、全班学生熟练演唱歌曲。

师：1、演唱时用什么样的声音来表现？2、用什么样的表情表现歌曲？学生讨论回答。

师补充：第一段是跳跃、活泼、快乐的，第二段舒展、自由，小鸟在天空翱翔的感觉。

6、歌曲情绪处理：

演唱歌曲时把有休止符和力度记号得地方，表达出它们对歌曲、抒发情感所起的作用。

四、课后小结。

5/8。

教学目标：

1、加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。2、学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。

3、在唱歌、伴奏各项音乐活动中能大胆投入、热情的表现。学情分析：

本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。

教学重、难点：

1．能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。

2．唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。教学过程：

活动1【导入】吹起羌笛跳锅庄一、欣赏导入。

1、师：播放《爱我中华》。生：欣赏跟唱。

师：同学们，你们知道这首歌曲中“五十六个星座”指的是什么吗？生：五十六个民族。

师：你都知道那些民族的名字？生：藏族、汉族、蒙古族……。

2、师：老师还知道一个热情好客的民族，它就是——羌族。羌族是一个老的民族，3000多年前殷代甲骨文中就有了关于羌人的记载。我们先来了解一下羌族。

活动2【讲授】吹起羌笛跳锅庄二、揭示课题1、了解羌族文化。

6/8师：今天我们来学习一首羌族民歌。师：歌名中提到的一种乐器是什么？生：羌笛。

师：对，是羌笛。（师介绍羌笛）师：歌名中提到的一种舞蹈是什么？生：锅庄。

师：说得对，锅庄是羌族人民喜爱的一种舞蹈。下面我们来了解一下锅庄。师：下面我们来欣赏一段锅庄舞。

师：另外，羌族人民的衣服也非常漂亮，大家想不想看一看？生：……三、学唱歌曲。

1、师：首先我们来听几遍歌曲。（师放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》两遍）问题：歌曲的音乐情绪是怎样的？生：欢快活泼的。

师：说得好，这首歌曲的音乐情绪是欢快活泼的，他要求我们在演唱时要欢快活泼。

2、师弹琴生跟琴用“啦”跟唱旋律。师：找出歌曲中一共用了几个不同的音？生：1、2、3、5、6。

师：非常正确。（课件1、2、3、5、6是我国的民族五声调式特有的。）3、师弹琴生哼唱旋律。

师：歌曲中那两个乐句的旋律基本相同？生：前8小节与后8小节。

师：对，其中第1、2小节与第9、10小节的音高一样，但节奏组合不同，让我们来唱一唱。（师弹琴，生跟唱）。

4、完整的演唱两段歌词。5、用欢快热烈的情绪演唱歌曲。四、用课堂乐器歌曲伴奏。

1、师：同学们唱的真不错，老师相信你们为歌曲伴奏也不成问题，下面我们就用这些节奏来为歌曲伴奏。

师：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐，它以其丰富的内涵，震撼着我们的国人，震撼着世界！

8/8。

五年级《桥》教学设计

二、略读课文。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

2.检查字音字形，解释词语。

3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

(主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)。

4.文章按什么顺序写的?

(事情发展顺序)。

5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

(突遇山洪：一至六段;疏导撤离：七至十三段;桥塌殉职：十四至二十三段;祭奠英灵：二十四至二十七段)。

三、细读课文。

请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

(“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫)。

(2)山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

(势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。)。

(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)。

(比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)。

【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】。

【指名读、齐读】。

(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)。

(3)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

(放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。)。

【有感情指名读、齐读】。

2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的?

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

(跌跌撞撞：形容走路不稳。aabb句式，可以多积累，多运用)。

(在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)。

【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】。

第二课时。

我们之前找过描写老汉的句子。

(1)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。

(拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)。

(老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众)。

(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

(比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。)。

【有感情指名读、齐读】。

(3)老汉沙哑着喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

有人喊了一声：“党员也是人啊!”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名!”

竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

(这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。)。

【有感情指名读、齐读】。

(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

(呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)。

1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。

2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)。

(1)水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

(从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子)。

(2)既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?

1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪。

2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质。

【有感情指名读、齐读】。

1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

(祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。)。

(文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)。

四、表达方法。

(本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。)。

通分五年级人教版五年级教案设计

本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。

二、说教学目标。

根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。

三、说教材重点和难点。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）。

四、说教法。

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：

1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。

3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。

4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。

五、说学法。

通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

为了实现本课的教学目标，我对本课进行了如下的预设：

六、说教学过程：

（一）再现导入。

通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾分数的基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。

（二）引导探索。

1、教学例3时，我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的，让学生观察、判断。然后给出条件（陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积的）让学生自己说方法，说结果，说理由。在此基础上，让学生自主尝试完成课本第93页的两行填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。

2、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。

3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

4、在教学例4后，我就指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

（三）、巩固练习。

巩固练习我把它分为四个层次。

第一层次：首先我安排了练习十八第1题，教学时，我让学生直接口答，没有作过多的追问，由学生自己填写，有利于学生能力的培养。

第二层次：我安排的是练习十八第2题，因为通分的关键是找准分数的公分母，也是本课教学的难点，此题的安排有利于巩固学生对公分母的确定，提高学生的解题速度，掌握解题的技能，夯实学生的基础。

第三层次：我安排了练习十八的第3题，目的是为了提高学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。

第四层次：我安排了竞赛题。把下面分数通分。三组题，男女生竞赛，每个小组可以先在小组内讨论出正确答案，推举一个成员到前面抢答，目的是激发学生学习的兴趣，培养学生的竞争意识与合作能力，培养学生的集体荣誉感。

（四）反馈总结。

最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。同时对所学知识的梳理，帮助学生建构完整的知识网络。

七、说板书设计。

板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。

这是我对这部分内容粗浅的理解和预设，不足之处敬请批评指正。谢谢各位的耐心倾听！

五年级教学设计：《鲸》

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生：用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

五年级乌塔教案设计

五年级教学教案

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写“我”的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

以《课程标准》为依据编写的北师大版教材，体现了“单元推进、感悟体验、强化探究、主动发展”的理念。五年级下学期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。

认知：学习本课生字，联系课文理解相关词语。

情感：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

能力：1.理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

2.理解课文侧面烘托的写作方法。

教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。

一、创设情景，激发情感。

同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子——自采——三里路（课件出示板书），你们想弄明白这是怎么回事吗？那么下面就让我们一起去探个究竟吧！这节课我们继续学习《信任》。（板题）

（一段充满意境的导语，配上直观的课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。）

二、自读课文，整体感知。

1、师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？指名答。下面请翻开书37页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。

（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）

2、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自付钱）从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）

三、研读课文，合作探究。

1、让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！

（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。

（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。

（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。）

2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）

（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。）

课件相机出示学生谈到的句子：

（1）屋前有一张木桌，桌上搁几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

（2）我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。）

（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。

（4）体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？生自由谈。

小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。

（课件出示）侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。指名读，再体会。

3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？（生说板书：喜悦）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生谈，课件出示）

4、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读）

5、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？

（抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。）

小结：是啊，公路旁的告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实；它也把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们得到的是信任与被信任的喜悦。信任更是建立在诚实的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，也才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：诚实）

四、拓展练习，走进生活。

看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。然后全班交流。

（提出具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对果园主人客人说的话，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。）

五、总结：

你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

板书设计

信任

桃子——自采——三里路

自付钱

诚实喜悦

五年级教学设计：《鲸》

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的.新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生