教学方法是教师在具体教学过程中采用的策略和手段，可以根据不同的教学目标和学生特点进行选择和调整。小编为大家精选了一些优秀的一年级教案案例，供大家参考指导。
《四个太阳》一年级语文原文及教案
1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？
让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？
（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）。
学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。
（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）。
1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。
4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）。
1、读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）。
1、学生自己画。
2、学生之间互相介绍自己的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。
（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）。
激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”
《四个太阳》一年级语文原文及教案
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
部编版一年级语文《四个太阳》教案
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：四个太阳、课件。
教学过程。
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？
(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流。
(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳。
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读，还能读正确吗？(小老师教读，2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
(6)自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？(3—4名同学)。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读(评价随机)。
(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？(春天)。
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)。
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
4四个太阳。
春彩色的。
夏绿绿的。
秋金黄的。
冬红红的。
一年级语文《四个太阳》教学反思
教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
1注重讲读训练，达到从感悟到积累。
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。
2创设情境，培养说话能力。
1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教案
原文：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
四个太阳一年级语文教案
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时2课时。
第一课时。
一、导入：
同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。
2.听完课文示范读，说说你有什么感受？
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2.强调：“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。
第二课时。
一、导入：
1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
三、背诵课文。
1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
五、指导写字。
1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3.学生自已练习写。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。
六、实践活动：
1.想象画：太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
人教版小学语文一年级教案《四个太阳》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
一年级语文《四个太阳》教案
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;。
会写“阳”、“脸”两个生字。
感悟不同动词带给读者的不同感受。
课件、卡贴。
师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)。
师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述：写太不要忘记点(写好“太”)，左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么?(高、小)。
师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗?所以我们写左耳旁的时候，接读：
小小耳朵高高挂，
耳朵右边对对齐，
垂露竖要写得直，
一眼看去真漂亮!
填字格中，教师范写“阳”。
师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读!
师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)。
师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。
课件出示：小朋友画了个-------的太阳送给---------。
学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。
师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?
学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?
学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。
师：冬天呢?
学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。
师：那么春天呢?
学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。
师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。
课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。
师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)。
师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜!
师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳?
师：刚才小朋友做的动作就是“?”，怪不得挂字的偏旁是“?”，那么在生活中，什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读!
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：这绿绿的太阳一挂呀，高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊!
行字两边分，两土藏中间!(教师讲述，课件演示)。
师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街(教师组词领读)。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分，小又藏中间)。
课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。
预设：很脏，很臭。
师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀!字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过?(2个)。
评价：回想起来，还是满满的幸福。
当时一定很感动吧!
师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，
师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色。
师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)。
熟：换部件(热)。
板书：热熟。
一样部分红色，不一样部分一黄一白(教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了)。
师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜;。
甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜!
师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示)，这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。
师：冬天呢?看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么?(冷、发抖)。
师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)。
评价：如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上，真舒服!)。
评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她!
师：原来，一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了，小脸也不冷了。
(腰、腿、脚、肚……)卡片。
师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点;两点的空间。
师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。
师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。
检测：走迷宫。
总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
书写生字“阳”、“脸”。
热——熟脸。
绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”
一年级语文下太阳教案
认识8个要求会写的字，14个要求会认的字。
教学难点。
了解课文内容，体会阿凡提的聪明机智。
教学手段。
字卡。
教学过程。
一、故事导入、激发兴趣。
(简笔画阿凡提)同学们，你们认识这个人吗?他是谁?你知道他的故事吗?(简笔画大力士)这个人是谁?大力士和阿凡提之间会发生什么事情呢?今天我们就来学习《比力气》这篇课文，看一看阿凡提和大力士之间究竟发生了什么事情?——板书比力气认读生字“比”并指导书写“比”的笔顺。
二、初读课文、了解内容。
1、老师来范读课文，请同学们认真听清字的读音，同时还要注意老师的语气变化。
2、学生自由读课文，一边读一边思考：课文讲了一件什么事?
3、再次读课文，一边读一边画出课文中不认识的生字和标出自然段。
三、朗读理解、随文识字。
4、课文那几段告诉我们大力士要和阿凡提比力气?你能读一读这几段吗?
出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引导学生理解“帕”的字义。
指导学生读准“扔”的字音。还能用扔组成哪些词?
7、大力士把手帕扔过去了吗?课文哪一句写了大力士没有扔过去，你能读一读吗?请说出像“飘飘悠悠”这样的词。
随机出示生字“灰、之、城、抓、脚”说一说你用什么方法记住这些字的。
小黑板出示：不行吧，看我的应该用怎样的语气读试一试。
随机出示生字：拾、
10、找出本段中描写动作的词读一读。
11、阿凡提为什么要和大力士比力气?课文哪个自然段写了比力气的原因，找出来读一读。
随机出示生字：提、咱、就、斤、答说说是用什么方法记住生字的。
四、指导书写。
1、认真观察虚宫格中的生字，看清每一笔在格中的位置。
2、教师示范书写：
阿：注意“耳刀旁”的写法和在格中的位置。
比：要先写横、竖提、撇、竖弯钩。
斤：竖要写在竖中线上。
4、学生仿写生字。
五、作业布置。
把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。
文档为doc格式。
一年级语文四个太阳教学设计
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析。
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标。
（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备。
教学难点。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程。
第二课时。
一、复习词语，游戏导入。
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）。
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶。
2摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）。
二、欣赏四季，感受心愿。
1词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家？（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）。
3我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季，共享美好心愿。
夏天：（出示课件）。
1过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）。
3师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的'愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）。
4师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）。
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）。
5绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）。
秋天。
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……。
2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）。
冬天。
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）。
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）。
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）。
春天。
1（课件）冬天过去了，桃花……。
3多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）。
4同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）。
5老师也想和你们一起读！（领读）。
四、拓展练习：画太阳。
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。
夏天，秋天，冬天，春天。
清凉，香甜，温暖，多彩。
教后反思：
一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维。
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感。
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶，爱的传递。
文档为doc格式。
一年级语文太阳教案
教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
教学目标：
1、认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课，示题质疑。
1、板书课题：四个太阳（学生齐读课题）。
2、读课题，质疑：你想知道什么？看了课题发挥你的想象思考作者会写什么？
一年级语文四个太阳教学设计
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析。
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标。
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
第二课时。
一、复习词语，游戏导入。
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）。
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶。
2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）。
二、欣赏四季,感受心愿。
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）。
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿。
夏天：（出示课件）。
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）。
3.师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）。
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）。
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）。
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）。
秋天。
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……。
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）。
冬天。
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）。
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）。
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）。
春天。
1.（课件）冬天过去了，桃花……。
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）。
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）。
5.老师也想和你们一起读！（领读）。
四、拓展练习：画太阳。
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维。
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感。
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。
一年级语文《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的`喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
这，是教师放飞了学生们的想象！
这，是课堂丰富了学生们的情感！
一年级语文太阳教案
师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
（通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。）。
师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗？
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
（发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。）。
师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字？
生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。
（运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探索记住生字的方法。）。
师：我们一起读一读卡片。
师：谁有好方法记住这些生字？
生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。
师：你这是用汉字加偏旁的方法。
生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。（其他同学大笑）。
师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示课件：一个羊字，下面的竖慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美）（利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂，也加深学生对“美”的印象。）。
生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好方法？
生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。
师：这样方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加笔画。
生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。
（课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。
学生们都很聚精会神，也若有所悟。）。
师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。
（让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。）。
师：喜欢做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
（遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。）。
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗？
生：学会了。
学生：好。
师：哪一组先来？老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
（小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。）。
一年级语文《四个太阳》说课稿
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是：
第一步：导入新课。
课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文。
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。
第三步：指导朗读。
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。
接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。
第四步：感悟内容。
首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。
一年级《四个太阳》语文评课稿
吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教，我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经历让我感受到，作为教师，在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后，吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学，不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，吴老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学设计的过程中，吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上，进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节?”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉，又培养了学生的说话能力及思维能力。
文档为doc格式。