学习是一种主动的行为,需要我们积极主动地去获取新知识和经验。下面这些学习范文包含了一些学习的技巧和方法,希望对大家有所启发。
激发学生自主学习兴趣论文
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料,那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该在每节课的开始创设悬念情境,设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”,激发学生主动探究的兴趣。
例如,在教学“年、月、日”时,我是这样引入的:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢!”接着又提问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后,我说:“同学们,一般一个人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日,这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。
这时,老师抓住学生迫切求知的心情,及时地导入新课,学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力,诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境,唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,使学生在不知不觉中获得知识,并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时,我先讲了一个数学小故事:德国的数学家高斯读小学时,老师出了一道算术题:1+2+3+......+100=?老师刚读完题目,高斯就写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题:这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。
通过这个有趣的故事,极大地提高了学生学习数学的兴趣,主观能动性得到很大的发挥,促使学生积极思考问题,思维处于活跃状态,创造潜能得以发展。
这样的问题情境,引起了学生的兴趣与思考,唤醒了学生强烈的求知欲,提升了学习数学可持续发展能力,使学生享受到了学习数学知识的快乐,从而真正提高了课堂教学的有效性,实现了数学学习的长效性。
“疑是思之始,学之端。
”爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题更重要。
小学生虽然想象丰富,但知识经验缺乏,发现问题和提出问题的能力还不高,提出的问题较难抓住事物的本质,因此教师要根据教学的具体情况,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,引起学生对问题的好奇感,尽可能提供质疑的契机,教给质疑的方法。
如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己的独特见解等等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主学习方法。
教学“三角形的认识”一课,新授课结束后,教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑,启发提出问题,很快就有两位学生分别提出:“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法,教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根,两根之和等于第三根的小棒摆三角形,结果可想而知,从而得出:“三角形任意两边之和大于第三边”。
这一质疑不但开阔了同学们的思维,而且为后面继续学习做了知识的铺垫。
对于第二个问题,由于是下节课要研究的内容,教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后,将此问题作为本节课留下的思考作业,在学生心里设置了悬念,极大地调动了学生主动参与的积极性,培养了创造思维能力。
疑是学的需要,疑是思的源泉,是创的基石。
“没有问题就没有人类的创造”。
教学中,把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来,易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。
当学生解决问题的策略出现差异后,教师就可以引导学生对此进行分析比较,让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法,尝到了学习的甜头,激起学生主动学习的兴趣。
教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。
教育本身意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不能成为其教育。
教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源,尊重儿童生活,发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。
因此,教师在课堂教学中要多注重开放性训练,让课堂活起来,从而充分地展示学生的聪明才智。
五、创设猜想式的问题情境,提高学生学习的兴趣。
猜想是一种直觉,这种直觉思维是指未经逐步分析,迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
直觉思维是点燃创造思维的火花,对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。
小学体育论文:快乐游戏
兴趣是学生在学习中最活跃的因素,是激发和保持学生行为的内部动力。所谓兴趣,是指一个人力求认识、掌握某种事物、参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向,它是探求知识、获得能力、丰富内心生活的强大内驱力。在体育教学中,学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素,学生的学习兴趣一经激发,他们就会产生聚精会神的注意、愉快的情绪及坚强的意志品质,因而对学生主动、自觉学习起着重要作用,并对提高活动的效果有着不可忽视的作用。因此,在体育教学活动中,我们必须重视学生的体育兴趣,努力满足学生的学习需要,以不断培养和保持学生的体育兴趣。
一、加强教育、诱导,转变学生的思想观念,提高对体育课程的认识。
“健康并不代表一切,但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、教育,如采用报告、专题讲座、广播、电影、电视、录像、黑板报等形式,教育学生真正了解健康的重要性,了解体育与健康课程的功能、目的等,从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。
二、教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用。
一个人可以不会推铅球,但不能没有健康。中小学体育教材数十年不变的教学内容,其陈旧性可见一斑;竞技运动的'教学观念和方法,在学校体育教学中占有重要的位置;一成不变的课堂教学程序,日复一日,年复一年,难怪乎,学生无兴趣而言。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣,就应该选择符合学生身心发展的儿童化、趣味强的教学内容,以新颖的、多样化的教学方法和手段吸引学生。如在发展学生快速跑能力的教学中,我利用一张旧报纸,让学生分别站在30米的跑道上,前后间隔3米,进行追逐跑。将旧报纸对折,再叠成圆柱状,夹在学生裤腰上当“尾巴”,教师发令后学生迅速起跑,要求后面的学生力争赶上前面的学生,抓住并取下其身后的尾巴。或者换一种练习方法,将旧报纸置于胸前,教师发信号后,学生迅速起跑,要求学生快速跑进,动作正确,用力协调,“看谁本领大”,尽量不让报纸落地。利用报纸还可以做出“迎风飞舞”、“艰难前进”、“挤车”等多样的练习,这些形式和方法简单、活泼、新鲜,学生兴趣浓厚,学习情绪高涨,收到了良好的学习效果和教学效果。
三、通过增加游戏教学内容及安排与教学内容有关的竞赛来对学生的兴趣进行激发和培养。
在体育教学中,要利用游戏娱乐性、趣味性的手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,即我们常说的情境教学,创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围,充分发挥学生的主动性、积极性,提高教学质量。
例如,在山羊分腿腾跃的教学中,我们有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并在游戏中领会了学习要领,克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理,顺利地掌握了技术动作;又如在短跑的教学中,我们可利用“迎面接力赛”、“追球法”等练习,让参与者受到竞争气氛的影响,从而收到良好的效果。
四、按照学生的个性特点,因材施教,区别对待。
由于学生的运动基础、素质水平、心理品质、接受能力等各不相同,为照顾学生这些个性特点和差异,在培养兴趣的过程中,就要求我们要因材施教、因人而宜,对不同的学生提出不同的要求,即分层教学。如对多数学生提出学会某一动作,而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求,但要特别关注一些基础差的学生。他们一方面怕自己的成绩差被别的同学看不起,怕被笑话,怕教师指责;另一方面他们同样希望与其他同学一样在体育方面有所进步,受人尊重。针对这种情况,教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外,还要根据他们的实际,选择好突破口,满足他们的愿望和要求。例如:在我教的学生中曾有一位女生,立定跳远的成绩只有一米五左右,对体育的兴趣就不言而喻了。根据她的情况,我选择了软式排球,作为她的突破口,对她进行有目标、有重点、有措施的练习。最终,排球成了她不可缺少的锻炼内容,经过一段时间的锻炼,出现了想动、要动、爱动的显著效果——对体育活动的兴趣增加了。
五、不断丰富课堂组织形式和内容。
体育课的组织形式要生动活泼、新颖多变,不能总是老一套。如准备活动每次都是慢跑后徒手操,学生就会产生抑制,提不起兴趣,效果也不会好。如果能结合课的内容,运用一些集中注意力练习、兴趣报数、花样跑、活动性游戏以及双人体操、多人体操、健身操等练习手段,学生的情绪就会高涨,效果就大不一样,教学组织严密紧凑,一环扣一环,使学生做完上一个练习,就盼下一个练习。在教学中,还可以尝试让学生自主学习、合作学习、创新学习,以提高学生的学习兴趣。另外,要不断丰富课堂内容,使学生意识到自己知识的不足,激发学习的欲望,增加学生的好奇心和新鲜感。例如:在教蹲踞式起跑时联想“飞人”刘易斯的起跑特点,教足球时介绍世界杯足球赛及我国的足球超级联赛等,来引起学生的注意与好奇,从而激发他们的学习兴趣。
六、教师的身教及讲解示范。
教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响,也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行、一举一动对学生都会产生强烈的吸引力,因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生,要关心、爱护和体贴学生。此外,教师生动形象的讲解,准确、熟练、轻松、优美的动作示范,可使之产生跃跃欲试之感。
七、适时准确的评价。
教学中教师要注意发现学生的优点、长处、进步,并不失时机地给予表扬和鼓励,哪怕是微小的进步,这样学生的学习积极性就会大大提高。一旦发现学生有精彩表演和良好表现,特别是运动基础较差的学生,更应及时表扬、鼓励,这样,有利于促进他们更努力地学习、更好地发展,让他们体验到学习的进步所带来的快乐。
激发学生的学习兴趣论文
导向,同时要求教师激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。语文课要焕发生命活力,就要让学生在课堂上多种渠道激发学生学会学习。
一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《灰椋鸟》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我。
教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《水》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习。
在语文教学中,教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的'自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《海伦.凯勒》一文时,我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、勤奋、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是海伦.凯勒如果心态不好,就没有的后来成就。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的名人故事。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、以朗读为平台,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力。如:我在教学《灰椋鸟》一课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和壮观场面。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。
总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,多种渠道激发学生学会学习。让他们的个性在课堂上飞扬。
小学体育论文:快乐游戏
学校开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径和内容之一,通过本课题的研究,进一步从理论上阐述学生开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施,有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏,会编游戏(在传统游戏基础上改编或结合生活实际创编),会玩游戏。通过这些方面的研究,来丰富体育游戏活动的内容,并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力,以促进学生身心协调发展,综合素质的提高。
研究学生如何具体地开展体育游戏活动:
1、研究学校在推进素质教育的过程中,开展体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、健心(理)功能和教育功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面向全体学生,有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。
2、研究学生开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏,自己会玩游戏,会创编游戏,并在室内外、课内外、校内外,都能主动开展,参与体育游戏活动。
3、研究学生进行体育游戏的创新;游戏器材的制作和利用的意义和方法。
课题研究过程及方法:
2.实施阶段(1)采用“互动式”的体育游戏教学方法。“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起。对初中生来说,尤其是七年级学生,交往活动是在游戏中开始的,可以说体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流,学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要结合他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类沟通就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中,他们可能结成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系,无论哪种可能的交往关系,都为学生的社会性发展创造了有利条件。
(二)采用”音乐式“的体育游戏教学方法。
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中,利用其节奏鲜明,轻快的特点,使学生们在玩游戏时享受快乐,营造出恬静舒心的情境,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐,使学生心情愉快,从而更好地发挥游戏在体育课堂中的'作用。
(三)采用”趣味性“的体育游戏教学方法。
结合学生心理特点和生理机能活动能力变化的规律,根据教材的内容和需要,有助于体育游戏内容的完成和进行。采用”趣味性“的体育游戏教学方法使学生在生理、心理上都逐步产生兴奋,起到热身的作用,从而顺利地过渡到基本部分的教学。要依据学生的兴趣爱好进行游戏,使他们在心理上产生一种较愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、积极地投入练习,也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理,掌握技术以及身体素质的提高。
激发学生学习体育的兴趣
兴趣是获得知识,开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。有实验证明,当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使血糖上升,肌力增加,精神饱满;如强迫他们从事体育锻炼,血糖会下降,导致肌力减退,并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。由此可见,学生对体育课的兴趣与否将直接影响到体育教学的效果。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。
一、有效设置疑问。
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教师教法与组织形式。
学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教师是体育课的组织者,教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。就上课形式来说,对准备部分要坚持多样化,灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏,把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。高质量的体育课,准备活动的内容都是丰富多样的'。有队形新颖的慢跑,如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等;有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏,如“找伙伴”、“贴膏药”等。这样既达到了慢跑活动的目的,又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。在教学过程中要注意照顾到学生的个性和不同的需要,让各个运动水平的学生都能充分地参与到锻炼中来,并从中获得学习的满足,从而最大限度地调动他们的积极性和提高对体育课的兴趣。另外,体育教师应该注意和学生进行学习和交流,学习新的体育知识和教学方法,让学生对教师的教法和内容有新鲜感。在教法上要求教师言传与身教并重,上课的时候一定要参与到活动中去,给学生做好榜样;恰到好处的鼓励学生,尤其是对那些运动水平较低身体素质较差的学生,教师的鼓励和有效的协助将大大增强他们参与锻炼的自信心。这些都是激发学生兴趣的有效途径。从目前的形势来看,我们的教师总体来说做得不错,但少数教师过于传统,固步自封,墨守成规,没有新的花样和先进的教学手段,学生就有可能逐步地丧失对体育课的兴趣,教师在无形之中失去了引导的作用和地位。总之,教师一定要发挥自己的主导作用,通过各种途径来提高学生的兴趣,引导学生自主地进行体育锻炼。这也是上好体育课的难点所在。
三、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化。
低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
四、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与。
在体育活动的教学过程中,我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之,我们在教学中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。
小学体育论文:快乐游戏
快乐体育是一种体育教学思想。在我国,这种思想产生于80年代。所谓快乐体育,是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含意是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育,体能教育等使学生能够在学习中认识体育,接受体育,使体育成为他们生活的一部分。
“快乐体育”中,最能于体育中见快乐的是游戏。(本文主要指体育游戏)游戏起源于人类生活,属于教育范畴。游戏是以促进身体健康为目的,以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动,它为传统体育课注入了生机和活力。
体育游戏具有自身的特点,如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点,因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素,富有思想性,生活性和直观性,形式生动活泼,是学生感兴趣的.活动之一,因而是体育教学的重要辅助手段。
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,如果只是枯燥单调的教材,注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,那么何来快乐?如何激发学生学习的乐趣,让健康伴随着学生呢?教学实践,行之有效的方法主要有以下几点。教材的选用与搭配要实用、新颖、故事化,教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生极易产生厌倦,喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造,根据学生的年龄与生心理特征,把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化,引入童话世界,让儿童扮演各种角色,使其沉浸在角色的欢乐之中,这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的:蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、大象行等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动,在故事与童话中,边做边说边唱来完成。又如:“大鱼网”游戏,儿童初做会觉得有意思,再做学生就会开始觉得单调乏味,不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”再精心设计场地,在规定区域内比作“大海”,区域以外比作“岸”,并创编了“大海的景象”,圆木柱作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家,还有水草、鱼网,老师是渔夫,学生是大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼,再加上老师的表情动作。
总之,在体育教学中,充分发挥教师的传“导”作用,精心挖掘教学内容的引导因素,充分调动和发挥学生的主体性。使其“易学、乐学、善学”,养成终身锻炼的习惯。一定能收到事半功倍的效果。
小学体育论文:快乐游戏
体育游戏具备较强的趣味性、娱乐性与竞技性,较普及且易于开展。开展体育游戏无明显的条件限制。如人们在生活中经常开展的拔河、接力跳绳、400米接力等。体育游戏在开展中不断展示着人们自身的美,是人们体力与智力完美集合的结晶。小学生正处于身体发育的关键时期,将小学体育与日常教学相结合,能为学生的健康成长提供保障。
在日常教学过程中,如何将游戏导入是教师首要注重的问题,好的导入能成功吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。特别是小学生,因其年龄因素拥有非常强烈的好奇心,且容易受人诱导,教师可以充分利用此特性,以体育游戏的方式激发学生参与的热情。对此,教师在导入游戏时要注意导入方式,体育游戏应与教学内容相关联,不仅具备足够的吸引力,还能让学生完成课前热身,为后续教学打下基础。例如:在教学“立定跳远”过程中,教师可以在课前这样引导学生:“小青蛙是同学们经常见到的小动物,它是如何移动的呢?”这时,学生努力回想并在操场上进行模仿。接着,教师说:“我们今天开展一个小游戏便是学习蛙跳,现在以小组的方式,10个学生为一组排成一排,听到开始哨声后边以蛙跳的`方式调到指定地点,比比哪位学生学得最像、跳得最快。”教师在讲解完游戏规则后并自身示范,学生的兴趣被充分激发出来并主动积极地参与,个个遵照教师的指挥,玩得不亦乐乎。学生做完游戏后,教师问学生:“同学们,蛙跳和我们即将学习的立定跳远非常相似呢!”就这样,通过学习蛙跳的小游戏,教师很自然地将立定跳远的学习目标导入了课堂,并完成了课前热身,激发了学生的学习热情。
二、结合教材内容,合理选择体育游戏。
小学体育课的教学步骤通常是由开始、热身、准备、结束四部分组成,为了能让教学任务顺利地完成,可以从以上四个部分入手,将体育游戏与教学内容合理结合,要服务于该节课的教学内容与目标。学生在完成教学所要求的基本教学目标时,可以通过体育游戏的方式加以巩固。例如:在教学快跑过程中,学生在掌握了快跑技术与起跑姿势的情况下,可以通过接力赛跑或追逐赛的方式开展体育游戏,学生在游戏过程中能对课堂所学知识进行练习,在培养学生竞争意识的同时还有利于学生快速跑能力的发展。在此过程中,教师要重视学生的人身安全问题,将学生的人身安全放在首位,与此同时,还要注意教材内容的衔接,在安排游戏时要注意调节,保证体育游戏的顺利开展。
三、善用体育游戏,培养创新思维。
在进行体育游戏时,教师要引导学生学会利用形象的语言提出问题,开发学生大脑,使学生能积极思考,有利于学生的智力发展。例如:在开展游戏“割麦子”时,学生需遵守游戏规则,并合理利用体力、技能、发挥团队精神,从而获得最后的胜利。教师要引导失败的学生进行总结,分析原因,缩小与胜利队伍之间的差距。因此,体育游戏不仅要学生参与游戏,更要让学生学会如何开动大脑,积极思考,善于总结,培养学生的智力以及团队合作中互相帮助的精神。此外,学生还能充分发挥自身想象力,结合课堂所学知识与技能,改进或补充游戏规则,使游戏更具趣味性,借此培养学生的创新思维,提高教学效果。
四、采用灵活游戏方法,调动学生参与积极性。
教师开展体育游戏时要注意科学地组织活动,游戏组织运用的好坏将直接影响到活动的效果。在教学小学体育过程中,采用讲解示范法是比较好的教学方法之一,将体育游戏与体育教学相结合,教师要加以示范与讲解,重点讲解游戏的开展方式和规则。此外,教师还要充分考虑到小学生的心理特征,语言简单易懂,形象生动。如将“障碍接力”的活动名称改为“险地求生”,将故事化的情节加入游戏内容中,将游戏中设置的障碍物视为“高山”“悬崖峭壁”等,增添游戏的趣味性,激发学生的参与热情,在学习教学动作之余培养了学生勇于面对困难、克服困难的精神。教师应以引导者的身份参与到活动中,发挥自身的主导作用,充分调动学生的参与积极性,顺利完成教学目标。
综上所述,在小学体育教学过程中引入体育游戏,不仅能让教学活动充满趣味,还能充分调动学生的参与热情,激发学生的学习积极性。在开展体育游戏过程中,教师要加强与学生之间的交流并加以积极引导,才能顺利完成教学目标。
音乐教学论文:激发学习兴趣提高教学质量
数学教学是中学教师的主要科目,它对每个人在以后的生产和生活中都有很大的影响。这是因为数学源于生活,要应用于生活。而数学是枯燥无味的,学生易产生厌学情绪。那么我们应该如何克服这一难题呢?我认为必须激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的巨大动力,是发明创造的精神源泉。学习兴趣的培养不仅能激发学生饱满的热情,还能吸引学生对学习科目的高度注意力,有利于激发学生的积极性和创造性,从而达到提高教学质量的目的。
第一、明确学习数学的重要性。
教师在教学中,首先要使学生明确为什么要学习数学?明确数学与生活息息相关。我们可以通过一些科学家,数学家的事迹和科技工作者做出的卓越贡献,激发学生的学习兴趣,要让同学们从理论上,思想上,生活中认知数学。从而接受数学,进一步激发学习数学的兴趣。
创设教学情景,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创设出师生情感欲望,求知探索精神的高度统一,融洽和步调一致的情绪氛围,它对课堂教学有很重要的影响和作用。学生在一种情绪高涨的气氛里学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,学习兴趣就会成为无源之水,无本之木。因此,在课堂教学中,教师一善于创设问题情景,唤起学生的求知欲望。教师精心创设的情景可以把生活与数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣。
第三、利用生活中的数学,培养学生的学习兴趣。
众所周知,数学是源于生活,用于生活的。在数学教学中,要着重培养学生在数学实践活动中解决实际问题的能力。在教学中要努力为学生创造数学实践的资源与机会。如充分提供实践活动材料,上好数学实践活动课,在活动中与社会时政相结合,一方面给学生渗透数学概念,另一方面增强学生的爱国热情。这种社会化,活动化,综合化的数学课充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激,激发了学生学习数学的积极性。
第四、营造良好的课堂氛围,培养学生回答课堂提问的兴趣。
课堂教学是师生沟通,交流,共同体验,创造的双边活动,建立民主,平等,和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围,是提高学生学习兴趣的基础。在教学中教师要破除“师道尊严”的思想,树立“学生协助教师共同完成教育,教学任务的伙伴”的.新型的师生关系的观念。在课堂提问中,要有机地,巧妙地设计问题,以问题为中心,围绕问题让学生思考,掌握学习的基本方法。同时教师要切记“古板”的面孔,刻板的语言,死板的提问,而应多以微笑,赞美,友好,亲切的语言去感悟学生。
第五、因材施教,使学生充分享受到成功感。
“最好的动力是对所学知识有内在兴趣。”所以,只有学生对所学数学产生浓厚的兴趣,才能形成学习数学的内动力。实施素质教育,教师要因材施教,运用分层教学,分类指导,并步教学,分层指导,引导学生积极思维。对于较简单的问题,教师及时给予肯定和鼓励,以成功的欢乐唤起后进生的希望,对于稍复杂的问题,采取启发,引导优秀学生去发现,解决,通过抓两头带中间,使每个学生都能完成任务,充分尝试成功的喜悦。正是由于成功教育的特点,使不少学生变“苦”学为“乐”学,对学习数学产生强烈的求知兴趣,数学教学效果就会得到提高。
总之,教师在教学中,要想提高数学教学质量,就必须培养学生学习的兴趣,才能使课堂教学充满生机,活力,才能使学生学得主动,生动。在新的形势下,我们仍然要不断总结和研究,提高业务水平和教学能力,为学生素质的全面提高付出毕生精力。
激发学习兴趣激活思维培养的论文
摘要:以建构主义理论为依据通过引导学生对数学信息的处理再现知识的产生形成和发展从而激发学生学习数学的兴趣激活学生的思维培养和锻炼学生的创新能力与创新思维。
关键词:建构主义创新思维课堂教学。
建构主义认知学习理论是指导中学课堂创新教育、培养学生创新能力的理论依据。特别是建构主义的学习观。对于指导课堂教学改革。培养学生创新能力。有着}一分重要的意义。学习小是山教师把知识简单的传递给学生。而是山学生自己建构的过程。学习小是被动接收信息。而是主动地提取、贮存、转换、运用的过程。这种建构是无法山他人代替的。这一现代认知学习理论是我们当前鼎力倡导的创新教育的基石。
如们在课堂教学中充分体现“学生是主体。教师是主导”的教育思想。让学生亲身体验、感悟知识的产生、形成、发展、迁移的过程呢以“曲线与力一程”教学设计为例。依据建构主义的学习观。通过创设认识冲突、问题探究与问题讨论、概念创新、创新练习教学“八环”模式。使学生主动吸收信息。从而达到培养学生创新能力和创造性思维的目的。
1创设认知冲突,激发学生学习欲望。
教师在教学中能恰当设置认知冲突,运用认知矛后。力一能有效地提高学生的认知水平和激发学生的学习欲望。笔者在“曲线与力一程”这堂课的j隋境引入过程中提出了一个与我们的生活密切相关问题:“地球绕太阳作周期性的运动。它的运行轨迹是什么应如何描述这一轨迹”悬念设置。
同学们对此立即产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。接着用“几们u板”演示了地球绕太阳运行的轨迹。同学们从演示中目睹了地球绕太阳运动形成的轨迹这一曲线(椭圆)。即动点按一定的规律运行就形成了曲线。产生了第一次认知冲突。感悟了知识形成的背景。接着应用多媒体的技术。提示平而上的点按一定规律运动形成曲线。点在平而上对应唯一坐标及其变化的内在本质。是两坐标的约束关系。即力一程。在此再次创设认知冲突:“点的变化形成曲线。与坐标的变化形成的方程有们关系呢”这就是所要研究的课题—曲线与方程。这样既创设了认知冲突。激发了学生的学习情感。又使学生明确了学习目的。为后续的学习作好了充分的准备。
2设置问题研究,强化学生自主学习。
为使学生史为有效的建构知识,教师要提出适当的问题以诱导学生思考和讨论。给子学生解决问题的自主权。刺激学生的思维。提升解决问题的主动性。引导学生发现规律。为使学生探究规律。教学第一阶段可以设置二个并列问题供学生进行研究其相与_关系:
1)h。角坐标系中:一,一01''内解与曲线上第一、二象限角平分线上的点;2)过点八(2,0)平行于,轴的h_线乙上的点与力一程一:一2的解;(3)到两坐标轴的距离相等的点的轨迹与力一程,一:的解。
以上二个问题经学生研究后。提出各自的见解“锻后形成一致的结论。明确曲线与力一程的关系中可能出现的二种情形。这样设置可以达到二个目的:}1)学生通过研究、观察。初步领悟曲线与力—程问题的几种可能的情形;(2)培养学生主动建构知识的能力;(3)培养学生运用山特殊到一般的思维方法去发现问题的能力。
3设置问题讨论,促进师生相互交流。
在教学过程中。师生、生生之问需要针对某些具体问题进行探索与交流,交换各自对问题的认识。这样既有利知识的形成。又能培养学生团结合作的团队精神。当教学进行到第二阶段时又提出问题:曲线c上的点的坐标与力一程:一,一(nf}解为坐标的点之问的关系有几种可能情形在前—阶段独立研究的基础上。让学生自山讨论一段。相与_交流。锻后在学生的发言和教师诱导下。问题归于理性化和条理化。将问题的结论逐步旱现在学生而前。山学生将力一程与曲线的关系归纳成下列四种情况:
}1)曲线上},lu点},lu坐标}tn妇都满足力一程f}x,y一。。同时满足力一程f}xny一。的.点都在曲线上;(2)曲线上的点的坐标(:。,)都满足力一程厂:。妇一。。但满足厂:。,)一(n点小全在曲线上;(3)曲线上的点的坐标(:。,)小全满足力一程fcx}y一。·但满足力一程fcx,y)一(0f}j点都在曲线上;(们曲线上的点的坐标}x,y)小全满足力一程fcx}y一。。满足力一程fcx}y一(0f}j点小都在曲线上。
通过以上分析归纳。这样学生对曲线与力一程的各种可能的情形已经有清楚的了解。而日_这种了解是建立在学生主动对信息的吸收和处理的基础上。这种对知识的自主建构。与老师灌项力一式相比史真实史深刻。教学效果史佳。
4创设知识背景,促使学生进成概念。
对概念的传授。旧的教学模式和和是先将概念h_接和盘托出。然后一次又一次练习巩固反复说明要点。这种旧的教学力一法虽然也会使学生较好地掌握概念。但这是“少、慢、差、费”。后果是掩盖概念的合理性。扼杀了学生的创造思维。合理的做法应是向学生提出问题:“以上四种情形中。你认为哪一种最有研究价值”囚为有了前文所述的一系列铺垫。学生已经具备了对信息的批判能力。一致认为:c1}最具有研究价值。让学生给c1}情形的曲线与力一程给出确切的定义。已是水到渠成了。这样处理使学生完成了对外界信息的吸收、研究、整理、归纳、理解。即对知识的自主建构的过程。学生小仅理解了新的知识。而}i_对新知识进行了分析、检验和批判。其创造力又一次得到提升。也获得了一次成功的体验。
5设置理性练习,促使学生知识迁移。
设计的练习分为二个层次:一是对概念的简单应用。判断某力一程是否为曲线的力一程。曲线是否为力一程的曲线;二是提高层次的应用。运用概念解决证明曲线的问题。对概念史深层次的理解;二是对概念的迁移。促使学生拓展想象空问。自山地去建构曲线力一程满足命题的要求。充分发挥想象力。使小同层次的学生获得小同的答案。有利学生实现其自我发展。
最后由学生整理、归纳、总结形成知识网络。并从理性角度对本节课的知识进行评价。这堂课以建构主义思想为指导。突出体现了课堂教学中学生的主体地位与老师的主导作用。以培养学生创新能力为目的。学生创新思维为主线。强调学生的自我探索。对信息的吸收、加工、处理、批判、评价。以此有效地培养学生的创新精神。同时又体现课堂教学的创新。强化现代教育理论的一种实践与认识。
小学生学习数学的兴趣激发论文
作为一名教师,真正的教育教学能力,主要不在于传授知识,而在于想方设法激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的乐趣,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和创新性。例如:在教学“时分的认识”前,教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格(1时),小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判员却最后判定:乌龟和兔子跑得一样快。“啊?”(小朋友们都面面相觑)这个判定可令他们费解了:明明是小白兔跑得快多了,为何比赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际,教师适时引入教学:“这是怎么回事呢?通过今天的.学习,小朋友一定能解开这个谜。”这下,学生们个个瞪大了小眼睛,专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已日渐成为人们的常识,因此,数学教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如在教学“1000以内数的认识”中我设计了让学生数小方块的情境,引导学生自主数数,先一个一个地数,10个一是一十;再十个十个数,10个十是一百;最后当屏幕上出现杂乱无章的很多小方块时,学生在不由自主地一阵惊叹后,马上想到可以进行整理,然后一百一百地数,10个百是一千。悄悄然经历了从复习到新知的引入。然后花了一定的时间让学生数数,借助计数器解决数数难点,经历了数1000以内数的全部过程,学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。教学中,我时时关注学生数感的培养。所以利用各种素材发展学生的数感,在数小棒之前,我先让学生估计有多少根小棒,学生估计了很多不同的数,很多同学很自然地想到1000。而当得到准确答案900时,在学生一阵叹息后,马上引导学生思考:你有什么办法把它变成1000?学生意识到900与1000已经很接近了,只要再添上100就是1000。接下来1000张纸、500粒绿豆、1000粒绿豆、1000粒黄豆……不但培养了学生的估数意识、帮助学生建立数感,而且进一步巩固新知识。
总之,在教学中,经常这样有目的地训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。
小学数学学习兴趣的激发与培养论文
课堂活动是师生共同参与的,学生是教学活动的主要参与者。同时,数学学科具有高度抽象性与概括性,所以要激发学生的学习数学的兴趣,教师仅仅提高教学语言表达能力是远远不够的。因此,在教学活动中,教师要把数学知识形象化,利用直观形象的教学手段培养学生的兴趣,给学生留下深刻的印象,使学生在教学活动中收获知识与乐趣。数学知识形象化的教学,有利于教学活动的有效进行。根据小学生的认知特点,适当采取形象化的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如,在教学生“认识数字”时,采用形象化的教学则能有效激发学生的学习兴趣。为了让学生认识和熟记1到9这些数字,我便采取形象直观的教学手段,把这些数字跟生活中形象、具体的事物相结合,1像粉笔细又长、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音,等等,这些粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事物,用这些来帮助学生学习。通过这样的教学活动,赋予数学内容以一定的形象化色彩,将枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识进行形象化,将数学的知识渗透到生动、形象的事物中去,从而激发了学生对数学的`学习兴趣。因此,在数学教学中重视形象直观的教学手段,有助于激发学生的学习动机与兴趣。
在课堂教学中要激发学生的兴趣,就必须把数字知识生活化,要激活学生原有的知识储备,在此基础上来学习新知识。数学来源于生活,并且运用于生活中。因此,在数学课堂上,要进行生活化的课堂教学,把教材的内容与学生的生活实际相结合,来激发学生学习兴趣。例如,在讲授“图形”这一知识点时,我让学生进行思考与联想,看是否能想起我们日常生活中的图形,其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等,学生经过思考,都会正确地指出物体是什么图形。与此同时,这种生活化的教学是学生经过一番思考之后,对每个图形的特征有了正确的认识和了解,对所学的知识加深了理解,这种数学知识生活化的教学,一方面激发了学生学习的兴趣和动机,另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。
动手实践操作活动是一种有效的自我主动学习的活动,它是具体的、有可操作性,易于激发和调动学生的学习兴趣。因此,在小学数学课堂活动中,有效开展数学知识实践化能培养学生学习的兴趣。因此,在教学中,教师要尽可能地提供更多的机会让学生动手实践,使学生在动手操作的活动中,获得感知,发展学习兴趣。数学知识实践化,就要倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,让学生在实践学习中真正学到知识,并对所学知识进行深加工和理解。同时有助于体现学生的主体性,激发学生开展探究性学习的兴趣。比如,讲授“三角形内角和”这一内容时,我让学生进行小组活动,每人画一个三角形,然后测量所画三角形三个内角和,把测量的结果记录下来再互相做比较。结果,大家发现测量的结果都是180度。然后,我又引导学生实践,让其把三角形纸片的三个角分别撕下来,拼在一块,结果大家发现三个角都组成了一个平角,也是180度。这时,学生都对三角形内角和是180度确信无疑。这种实践化的教学,可以让学生亲自动手,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑,又动手,从而调动学生学习的兴趣。课堂教学采用数学知识实践化的教学手段,是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一,这种教学形式不仅能对其学习兴趣的培养,而且还能使学生主动参与学习活动。学生通过自己亲身实践,促使其在以后的数学学习中,能保持积极进取的态度,主动参与到数学学习活动中来,实现寓教于乐的教学目标。综上所述,兴趣的激发与培养是教学活动的重点,因此,在教学活动中要注重对其兴趣进行培养。课堂教学要采取有效的手段激发学生参与学习和探究活动的兴趣,进而促进其智力的发展。
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文
思想政治课,对许多高中学生而言是一门枯燥无味的学科,在他们看来,学思想政治就是在死记社会主义理论的观点、原理,因而缺乏求知欲望。在高考指挥棒的指导下,许多教师讲授政治课时侧重知识点,使学生没有很浓的兴趣。不少家长与学生也受初中思想品德课开卷考试的影响,对高中政治课也不够重视。因此,很容易出现政治课堂睡倒一片,考试成绩红色一片的现象,这让高中政治教学陷入尴尬的境地。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明兴趣在学习过程中具有重要的作用。如何激发高中学生学习思想政治课的兴趣?笔者通过翻阅一些理论著作,并结合教学实践,可从以下方面着手:
1.明确课程要求,奠定学生学习兴趣。首先,南宁市中考对政治采取政史合卷、开卷考试的模式已经实施近3年,因而中考政治也成为学生要重点关注的科目之一;其次,在初中课改后的思品课本中,有不少知识也与高中有接轨甚至重合之处,这使得政治课在初高中衔接与内容的相互渗透方面有了很好的基础。因此,在高中对学生明确课程要求,让学生了解思想政治课的地位与作用,通过初中与高中思想政治课的知识衔接,奠定学生学习思想政治课的兴趣是非常有必要的,也是有效果的。
2.树立正确观念,养成学生学习兴趣。在日常的教学当中,不少学生认为。学习政治实用性不大,仅仅只是应付考试罢了,政治科目总是被冷落的对象。因此,为了激发学生的学习兴趣,作为教师必须引导学生树立正确的学习政治的观念,让学生知道学好政治不仅为了应付考试,而且作用还很大,能渗透到生活中的每个角落。要让学生知道思想政治课是一门知识性和教育性相结合的学科,它不是孤立存在,与其他课程有着非常密切的联系。而学好思想政治,不仅能让学生树立正确的人生观、世界观和价值观,而且能将学生培养成为一个遵纪守法、具有高度思想觉悟的合格公民。学好思想政治,既可以提高学生分析问题、明辨是非的能力,又可以运用所学的观点和原理分析社会现实问题,从而预见社会发展的态势等。可见思想政治课课的作用性是其他学科无法替代的。只有让学生懂得了政治的广泛用途和实效性,学生自然而然就会觉得需要学好它,就会对思想政治课产生兴趣,调动了学生学习的积极性。
3.理论联系实际,激发学生学习兴趣。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,在众多教学原则中,它应该居于主导地位。通过理论联系实际,才能让活生生的感性材料使学生感知,理解教材,也只有通过实际材料与现实的事例渗透,才能够把枯燥乏味的概念和原理具体形象地展现在学生面前,更好地帮助学生理解课文中的观点、原理,从而有效地激发学生的学习兴趣。例如,讲环境问题的具体表现时,可以联系学生的实际问:“在生活中有没有导致环境污染的行为呢?”“有!”学生异口同声地回答,兴趣也油然而生。学生接着就能说出一串这样的行为:有的同学乱丢垃圾,有的`乱丢废纸,有的乱倒剩饭……此时,教师还可因势利导,如果有这样的行为应该怎样做?这样,通过从“具体—抽象—具体”的授课形式来讲解,这样不但能很好地帮助学生从抽象思维过渡到具体思维,激发学生的兴趣。还能使学生从“知”到“信”,再到“行”,从而很自然地达到教学和教育目的。因此,在授课过程中当,作为教师要善于联系学生较熟悉或易于理解的实际,从而使学生感觉到上课就是在说自己身边的事情。
4.引导求知欲望,提升学生学习兴趣。有需要才会萌发内在的动力,有成就感才能积极主动地去不断探索。因此,积极引导学生的求知欲望,让学生感觉到有需要和成就感是培养和激发兴趣的有效途径,也会使学生的学习兴趣得以持久。
(l)激发学生的求知欲望,让学生有需要感。激发学生的求知欲望,教师可以在授课过程中适当设疑或提问,使学生觉得需要掌握那些知识,从而产生驱动力去驱使他们学习,有了内在的动力,学生就能较好地克服学习上的各种困难。从没有兴趣的阶段逐渐过渡到有兴趣的阶段。例如,讲授高一新课《解开货币的神秘面纱》时,设计好学生感兴趣而且能够探究的问题,课前引导学生思考如下问题:a.我们现在流行的货币有哪些?b.货币为什么会有如此神奇的力量?完成教学后,应适当留下悬念:我们现在使用的是传统意义上货币吗?有哪些变化?这样让学生明确这些问题后,会主动、积极地思考,去探究。经过自己的努力,学生能根据实际与所学知识来回答问题,兴趣也培养起来了。让学生有需要感,还可以设置符合学生水平的单元试题考试或小考,搜集时政类的题目渗透,使学生觉得必须去学习和掌握某部分知识,否则考试成绩将相对靠后。由于中学生都很看重自己的成绩,都希望自己考试得高分,在分数和面子的驱使下,学生就不敢怠慢,学习的积极性就会被调动起来,从而激发其学习兴趣。因此,教学要善于利用各种方式激发学生的求知欲望,激发学习的积极性。此外,还可适当运用心理战,教师说出考试时间后,学生都会紧张起来,忙于备考,使学生从“要我学”转化到“我要学”。
(2)适时激励学生进步,让学生有成就感。要使学生具有成就感,教师可以通过提问题的方法来实现,但必须因材施问,不能问倒学生。目的是让学生能够回答出来,且答好问题,使学生觉得通过自己的努力是可以把知识学到手,学好的,学生回答出来了及时给予鼓励,这样学生有了成就感,学习自信心就能树立起来,学生就愿意学、乐意学。不少学生由于基础较弱,成绩相对靠后,都羞于回答,但教师的及时鼓励和引导,让学生有成就感,往往是激发这类学生学习兴趣的又一重要途径。要使学生具有成就感,还可以通过考试来实现。考试要建立分数档案,且每次考试的成绩都要进行比较。发现学生有进步,哪怕是微小的进步都要给予肯定,希望他下次考试比这次更好,让他们感觉取得了一点成就,学生自然也会提起兴趣努力学习。
激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多,如树立良好的教师形象、把课讲活讲精彩、利用多媒体教学等,只要运用恰当就能激发学生的学习兴趣,就能使政治课成为学生感兴趣的课程。总而言之,学生只有对所学的东西产生了浓厚的兴趣,才会主动、积极地学习,才会真正将学习当成自己的事情。
参考文献:
[1]李立桥,何英礼。优秀教育论文集[m].广州:广东旅游出版社,.
[2]李炳亭。高效课堂[m].济南:山东文艺出版社,2010.
(编辑:易继斌)。
小学数学学习兴趣的激发与培养论文
一位教育(-上网第一站35d1教育网)家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育(-上网第一站35d1教育网)的今天,激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。对此,我在数学教学中,进行了一些探索。
一、关心学生,培养兴趣。
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣,教师要用一颗赤诚的心,唤醒无数颗喜爱数学的.童心。
1、生活上关心体贴学生。
[1][2][3][4][5]。
卫校学生学习生物化学兴趣的激发论文
摘要:针对卫校学生特点,讨论如何选用科学的方法和手段激发学生的学习兴趣与动力,使学生由被动学习转变为主动学习,轻松学好生物化学,提高教学效果。
生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学,从分子水平探讨生命现象的本质。因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域,所以医学相关专业的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。然而,生物化学的自身特点影响了学生对这门学科的学习兴趣,例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容抽象,学生难以直接感知,觉得枯燥乏味,甚至产生抵触心理。如何针对卫校学生特点采取有效教学方法,培养学生学习兴趣,提高生物化学学习效率,笔者做了一些尝试,取得了良好效果,现介绍如下。
1了解卫校学生特点,培养学生自信心。
近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,大多数学生在初中毕业之后选择上普通高中,而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或受家长之命被迫来的,他们往往有着一定的自卑感和压抑感。所以,教学中,要想调动学生学习生物化学的主动性,首先要建立平等民主、相互尊重的师生关系。卫校学生仅在初中学过无机化学课程,而生物化学这门课程,许多内容是与医学知识相联系的,学习起来有一定难度。因此,教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性,让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解,帮助学生逐渐建立学好生物化学的信心。此外,教师应站在和学生平等的位置上,面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生循循善诱,多方面引导,千万不可斥责挖苦;要从学生的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点,肯定他、鼓励他。
2加强生物化学知识与生活常识的联系,增加教学内容的普及性与趣味性。
生物化学是一门与生活联系紧密的学科,生活中的很多事例都与生物化学有关,充分利用这些事例,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。例如,在讲到蛋白质互补作用时,若按教材直接讲述,内容空洞乏味,学生只能死记硬背。此时可联系学生生活实际提问“有的同学小的时候偏食,为什么家长会说,不能偏食,要食物多样化,荤素搭配”,学生回答“要营养均衡”。接着,教师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么”,让学生思考。然后教师进行提示“同学们,回顾一下以前学习的内容,组成蛋白质的基本单位是什么”,学生回答“氨基酸”。教师再问“必需氨基酸有几种”,学生进行回答,此时教师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和比例”,最后给学生举个汉堡和豆浆搭配食用的例子,说明蛋白质互补作用的原理。将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合,把复杂的知识点简单化,通过启发式教学,在复习以前学过的`知识的同时,极大提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。
3多媒体教学与传统教学方式有机结合,提高学生学习兴趣。
如今,多媒体教学已是一种较普遍的教学手段。然而,在中职生物化学教学中,多媒体的运用要恰到好处,不是用得越多越好,否则会分散学生注意力。传统教学可以促进学生知识与技能的掌握,教师可以灵活运用多种教学方法,比如讲述法、讨论法、活动法,等等。因此,在生物化学教学中,多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。首先,在形式上恰当运用多媒体教学手段,在内容上适当运用传统教学手段,避免了因形式上的完美掩盖内容贫乏的问题。例如:在讲解影响酶促反应速度的因素时,需要教师先用传统教学法讲解,然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。其次,教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。笔者认为,对于一些需要用感官去认识的内容,最好采用多媒体教学手段。例如:dna的复制、转录、翻译这部分内容,过程非常复杂,参与反应的生物因子也比较多,学生单凭想象来理解,会非常困难,用flash动画来演示整个过程,会吸引学生注意力,给学生留下直观生动的印象,从而大大降低学习难度。
4课堂穿插讨论、答辩及演讲,注重课堂效果,活跃课堂气氛。
课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛,是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围,而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担(包括心理负担)起着非常重要的作用。例如:可根据课程内容设计一些讨论,每次提前确定3~5个主讲人,针对主要知识点,在教师引导下,让学生先积极思考,给出答案,而后引导全体学生对其答案进行讨论、研究,最后教师补充、纠正、强化与完善,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性,而且可以激发学生潜能,培养学生自我获取知识的能力。此外,也可以让学生在课前准备一些材料,以演讲的形式,将信息传递给其他同学,这样可以极大地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。总之,根据卫校学生特点,在生物化学教学中选用科学的教学方法至关重要。合理的授课方式,不仅可以提高学生的生物化学学习兴趣,还可以取得事半功倍的效果。
参考文献:
[2]欧阳翌国.多媒体与传统教学方式在《生物化学》中的应用[j].中医药导报,(4):56.
如何激发学生学习数学的兴趣论文
兴趣源自学生学习中思考和创造的实践过程,教师是激发学生学习兴趣的培养源;把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础;数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学,数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习;他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
学习兴趣;关爱;培养;信心
“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨,我是从下面几个方面努力去做的。
心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的.。一提起数学课,仿佛就是无休止的计算。其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语言,课件、录音录像,简笔画,故事表演等等,再现教学内容。引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时,我借助教学课件,分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课,孩子们在娱乐的同时复习了旧知识,产生了新问题,接下来便主动地投入到探究学习中,教师和学生很自然地找到了自己的角色,学习效率很高。
每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。
在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。如教学《除数是两位数除法》时,简算“1200÷500”一题,我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质,在计算方法上不存在问题,所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果:“商2 余2 不对!应该商2 余200”班里一阵骚乱,而且同意第一种答案的学生居多。这时,我让学生开展讨论,双方各自阐述自己的观点,可以向对方提问。一开始学生都有各自的道理,但渐渐的,同意第一种答案的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明,学习效果是极好的。因为,他们是在主动学习,有自我价值的体现在等着他们。所以,鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放似的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时,让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时,让学生自己动手制作2008 年的年历;在教完《长、正方形面积》时,让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。
此外,心理学表明,学习动机是可以迁移的。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动了学生的学习兴趣,我们的教学将会事半功倍。
如何激发幼儿学习钢琴的兴趣论文
音乐教育中对钢琴的学习不仅可以培育儿童良好的道德情操、提高美感促进其心理品质的发展,而且有助于儿童思维的发展。然而现实中的钢琴教育,并不一定像我们所想象的那样。因此,如何激发幼儿学习钢琴的兴趣,成为每一个钢琴教育者最为关心的问题。美国著名教育家奥苏贝尔认为:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系。具体地说,动机是学习的先决条件。成就动机主要由三方面的驱力组成:认知内驱力,自我——增强驱力,附属内驱力。”这一思想对我们研究、指导钢琴教学,引导学生积极主动地学习钢琴有一定的借鉴意义。
所谓认知内驱力,就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。简言之,就是一种求知的需要,它主要发自学生好奇的倾向,以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。学生的.这些倾向或心理需要开始时只是潜在的,这种潜在的动机只有在不断取得成功时才能表现出来。
幼儿期指的是年龄在三岁到六七岁的孩子。这个年龄阶段的特征体现为认知内驱力较强,对任何事物都充满了好奇与渴望,具有好学的态度。在钢琴教学中,教师可以充分利用幼儿对钢琴的好奇心来教授知识。儿童在接触、学习钢琴之前,可以先让他聆听一些优美的钢琴曲,当他观察到弹奏钢琴的美妙之处,产生强烈的弹奏欲望时,再让他接触、学习钢琴。
成就动机的第二个组成部分是自我——增强内驱力。自我——增强内驱力反映了一个要求凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。随着学生年龄的增长,这种需求日益加剧,这与社会文化的影响是密不可分的,这是一种外部动机。它与认知内驱力的不同在于,并不是直接指向学习任务本身,而是把成就看作赢得地位及自尊心的根源。
尽管这种内驱力具有随着年龄的增长而增长的特征,但并不是说在幼儿时期没有这种自我——增强内驱力。在同孩子进行交流的过程中,孩子有时会问老师一些问题,如“我现在学习钢琴,等长大后我也可以像老师一样教学生吗?”或“长大后,我也能像郎朗(国际著名的钢琴家)那样弹得那么好吗?”这恰恰说明在孩子的心中也是具有这种自我——增强内驱力的。尽管这种内驱力会带有一定的功利性,但如果能够适当地加以利用,可以取得很好的学习效果。
附属内驱力指的是学生为了保持师长们对他的赞许或认可,而表现出来的把工作做好的一种需要。一般说来,这种附属内驱力在成就动机中的比重成分,是随着年龄的增长而逐渐减少的。但不是说随着年龄的增长,它的作用会越来越小。 在教师与学生交流的过程中,教师一个关爱的眼神或一句鼓励的话都会给学生很大的影响。尤其对初学钢琴的幼儿来说,不论是音乐知识还是弹奏方法对他们来说都是较难理解的,因此在幼儿的学习过程中,教师和家长的态度要以鼓励或赞扬为主。但是,学生的情况千差万别,教师应掌握批评与表扬的分寸。上钢琴课时,如果学生弹奏得质量不够好,但听得出是努力练习过的,这种情况下,就不要轻易地批评,最好先予以肯定,之后再指出缺点,并帮助学生改正。如果学生弹奏的质量还不错,但没用功,只是依赖个人音乐素质,这种情况就不能盲目表扬,而应当指出其缺点,加以改正。
一个学习钢琴的孩子,他将来有可能在艺术的道路上发展下去,成为一名钢琴家,也可能成为一名数学家,但不管怎样都不能偏离钢琴教育修身养性、陶冶情操的目的。教师的教育观念首先要认真地尽心尽力地去教育孩子;其次,不能把钢琴教育当作无休止的对技能、技巧的学习。当然技术是要为演奏准备的,但最终目的还是要去弹奏曲子。要让孩子多接触优秀的乐曲,真正让他们体会到弹琴的乐趣,而不要给他们一种弹钢琴就是“痛苦的练习技巧”这样的认识。
“人是情感的动物”,情感是我们与生俱来的。心理学研究也表明:情感是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程,使学生个性品质得到全面发展,对于学生的学习,尤其是钢琴的学习具有极其重要的作用。德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”因此,教师应当真正去爱、去关心每一个学生的成长、学习,给学生以亲切感、信任感。因此,教师要用自己的人格魅力来吸引学生,在潜移默化中影响学生。
教师的教学方法不要枯燥、单一,要让学生在娱乐中学习,在学习中娱乐。例如,儿童具有爱玩的天性,我们要尊重儿童这种爱玩的天性。在上课的过程中可适当地与他们做些游戏,但做游戏也不是漫无目的。我们可以在钢琴上弹出不同的音,然后让孩子来猜出音高的音名,目的是锻炼孩子听音的准确性,让他们记住音高,或者,在琴键的上方用张纸挡住孩子的视线不让他看到琴键,然后让他在钢琴上找出do、re、mi的位置,目的是让他们能够熟悉钢琴键盘及每个音的位置,为以后视奏打基础等等。这些方法能给孩子们带来新鲜感,让他们在快乐中学习。此外,还可以找一些简易的钢琴四手联弹曲目,让孩子增加对钢琴的了解,体会与人合作的乐趣。
初中历史学习兴趣的激发论文
摘要:历史教学,作为基础教育的重要内容之一,在培养学生爱国情感、提升思辨能力、健全人格等方面,具有不可替代的作用,因此,通过多种途径培养和激发学生学习历史的兴趣,是广大教育工作者的重要课题之一。
关键词:音乐;检测;微课;接龙;猜猜看。
一、加入音乐旋律,烘托教学氛围。
每一个历史事件,都是在特定的环境下发生的,而这样的历史事件,只是通过教师枯燥的讲解很难使学生有身临其境的感觉,更难体会到当时人们的所想和所需,从而使得教学的效果大打折扣。但是,在教学中,如果能通过媒体加入一定的音乐元素,如进行“楚汉战争”的教学时,播放《十面埋伏》表现楚霸王已经身陷绝境,那种孤立无援的情境,此时再通过歌曲《霸王别姬》:“我站在烈烈风中……剑在手,问天下谁是英雄……人世间有百媚千种,我独爱爱你那一种……”表现出英雄气短,儿女情长,爱江山更爱美人的霸王情怀,便可给学生留下较为深刻的印象。又如,在抗日战争的相关内容教学中,可以引用《抗敌歌》《救国军歌》《松花江上》《长城谣》……这些抗战时期的歌曲,一首首承载了深重苦难的中华民族发出了抗争的怒吼,一首首不朽的战歌在血火中诞生,铿锵战歌,鲜血谱就,这些响彻神州的歌曲是冲锋的号角,是奋战的鼓声,激励着中华儿女与日寇血战到底,将这些歌曲引入到课堂,每每听来,依然使得学生热血沸腾,情之所至,教学效果自然不言而喻!
二、引入学习检测,增强学习的信心。
作为初中生,对于所学的知识已经有了一定的自学能力,尤其是在具体的教学过程中,如具体的历史事件的时间、地点、主要人物及些许历史事件的意义和影响,能够通过自己阅读,或者和同学之间的讨论交流,初步得到解决。在此基础上,教师通过一定的题型,如填空题、单项选择题和简单的材料分析题等,帮助学生夯实这些基础知识,增强他们对这些历史基础知识的记忆,一方面给教学的重难点的突出和突破节省了更多的时间,另一方面在这些历史基础知识的教学过程中,也让学生尝到了成功的乐趣,增强了他们对于历史知识学习的信心,在一定程度上把师生从繁重的学习中解放出来,为进一步的知识探究奠定了基础。
三、微课再现历史,感染学生情感。
现代教育媒体,为历史教学提供了多种多样的资源,微课就是其中重要的内容之一。微课就是基于教学设计思想,使用多媒体技术,在五分钟左右时间,就一个知识点进行有针对性讲解的一段音频或者视频。由于微课讲解的内容呈点状,碎片化,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示,是课堂教学的有效补充,不仅适合移动学习时代的知识传播,也适合学习者个性化、深度化学习的需求,深受广大师生的青睐。在现代教育教学中,尤其是在历史教学中,由于许多历史事件已经不可再现,只有通过微课的形式,在模拟的基础上,让学生感受历史事件发生的背景和实际情况,诸如爱奇艺、搜狐和爆米花等网站,如果在联网的情况下,教师可以直接播放,达到教学的目的,否则,需要教师在课外筛选下载,然后在课堂教学中通过媒体播放,如匡衡凿壁偷光、商鞅立木为信、苏武执节牧羊等一些历史小知识,无需教师在课堂上赘述,只需播放相关资源,学生自然一目了然,其中所讲述的内容、反映的问题、得出的结论,随着故事的进展,就会在学生的脑海中展现和生成,从而结束了学生在课堂上无话可说的尴尬局面,讨论和交流自然就能做到有争辩、有交流,更有新的知识的生成!
四、巧用知识接龙,提升学习效果。
“学而时习之,不亦乐乎”这是学习中的重要方法之一。虽然通过了音乐感染和微课学习,学生掌握了相关的知识,但这只是在一定的环境中进行的,如果不复习巩固,很难将暂时记忆变成长期记忆,但如果复习的时候,不能调动学生的多种感官,只是简单、机械地予以问答,学生势必会对学习感觉味同爵蜡,久而久之,自然失去了对历史这门科目的学习兴趣。这个时候,如果引入学生喜闻乐见的游戏进行复习,其中知识接龙就是其中的一例:时间――地点――人物――事件――结果――意义或者影响,可以以个体,也可以以组为单位:(1)开始前,给学生3-5分钟的准备时间,这是活动的前提;(2)推选出记录员和监督员,便于赏罚,活动顺利进行的保障;(3)以时间、速度和争取率作为评价的标准,判断胜负的依据。游戏开始,学生紧张而有序的.参与,不仅可以调动学习积极性,还可以起到查漏补缺的作用。学生的某个知识点或者说某些内容掌握不够扎实,就会输掉比赛,这对于爱面子的中学生来说,无疑是一种激励和挑战,不用说,他们一定会不遗余力地参与,不用问,这种活动肯定会使他们将历史知识的学习延伸到课外,这样,历史教学的效果也是显而易见的。
五、适时用猜猜看,加深知识记忆学习。
并不是进入有围墙的学校才进行的,学生可以通过上网、课外阅读、听广播、看电视等多种形式获得,因此,教师可以在课前或者教学过程中,出示提前准备好的纸片,上面有历史人物、事件、意义等内容,同时将学生分组,利用背对背的方法,一个学生用语言描述自己在卡片上所看到的内容,但在描述中不能出现卡片上的字眼,另一位(组)学生针对描述学生的表达,猜出所描述的相关内容。比如王羲之,学生描述的时候、可以用他的字、代表作及生活的时代,王羲之的喜好等,但描述中不能出现王羲之,这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力和知识的综合应用能力,还能够培养学生的团队合作精神,使得学生在历史知识的学习方面,无论是能力还是兴趣都得到了很大的提高。历史在发展,历史知识在积累,历史文化在积淀,相信,在不断的探索中,广大教师一定找到适合的教学方法,为历史教学开拓一片新的天地!