初中学习反思（专业21篇）

总结还可以激发我们对学习的兴趣和积极性，使学习变得更加有意义。在这里，小编为大家整理了一些学习总结样文，供大家参考和学习。

初中生学习反思总结

初中数学小组合作学习教学反思

长时间坚持一种行为，会形成一种习惯，长时间坚持一种习惯会形成一种性格，长时间坚持一种性格会决定孩子的前途和命运。

――摘记。

至于小组合作早在几年前，也兴师动众的分组拉桌子，合作体现在了某个问题的探讨，但慢慢也就放弃了，桌子又回归了原来，课堂也重新变回了灌输。

现在再次面临到教学现状的.挑战，传统的教学让我们开始反思，教育到底是在教书还是在育人？我们只是成就了一小部分人，而那些大部分，则把这样的课堂看成了一种折磨，一种煎熬。

重新分组，但这次开始更多的改变，学习的真正开始，学习探索，学习知识，学习合作，学习表达自己。学生长时间坚持合作，会形成一种习惯，长时间坚持一种合作会形成一种性格，长时间坚持一种性格会决定孩子的前途和命运。

初中小组合作学习的学习与反思

第一篇：

过了期中考,同学们在一起的时间多了,自然也熟识起来了，因此我开始采用较为自由的探究性学习的方式。本意是想调动他们积极的学习习惯和合作探讨的良好的学习精神。

我就任的两个班级的学生程度及纪律不同。一班是好动的，较无纪律的，基础和成绩较差的班级;二班则是相对都较好的班级。在运用这种方式的教学上存在不同的结果。

我把两班都分为八组，一组最多六人，最少四人，每组自己民主选出组长和副组长，监管整组的纪律和学习，并及时了解成员的观点和看法，系统地委派组员回答相应的问题。我打印出他们的组员的名单，并制定一张“合作学习成绩表”，采取比赛的方式，并张贴在教室最为重要的位置。

一班并没有想象的乱和无知，反而他们的纪律相对地稳定了，几个双差的学生我列为一组，并有“连坐”似的惩罚，一人讲话，不配合，捣乱整班教学纪律的要一并接受这种惩罚。被警告过后，最后他们也开始配合多了，整班学习的积极性相对调动起来了。而反常规的.座位和集体学习的方式，他们有种新鲜感。但是能持续多久，我心里还是没多少底。

二班倒是表现得很冷静似的。他们的脸上没有对这样的教学方式感到在意。但他们毕竟是较为听话的孩子，挺投入学习探究，并也会为他们的组的成绩耿耿于怀。我发现了他们的快乐，这也给我少了些顾虑了。

总体来讲，这种教学方式是应该真正地运用。我见过白金汉英语学习的组织形式，他们就是采用小组教学的方式，老师与学生围在一起学习，一起探讨，气氛和谐，自由，学生学习的主动性强。我们也该学学人家的“放得开”的教学了!

我的这种教学其实并不新鲜，课改这三四年来早就提出合作探究的教学模式。但我所听的课堂都把他们戏剧话了，他们几乎是已经排练和熟练才给我们这些听课的老师看的，我总感觉被欺骗的难过。所以很少采用，也有担心孩子们没有那么强的能力自学和发言。

经过这一个多礼拜的教学，我知道自己慢慢找到一些方向和一点信心。

教学是在不断地摸索中学习和总结经验的。活到老，学到老。虽然现在已经教了好几年，已是所谓的高级教师，但往往看到网上那么多经验丰富的老师，只是感到惭愧。今天写写这篇反思，也让自己要好好反省自己教学经历中的问题，希望自己不断地进步，不断地把最好的教育给我的学生，也希望老师永远是他们最为尽职尽责的合格的老师。

初中小组合作学习的学习与反思

教师参与小组合作学习，看到的景象出乎自己预料，教改似乎陷入误区。经过反复实践、反思，引发几点思考：

1、教师教给学生如何进行合作；

4、怎样的教学设计才能激发学生合作的热情。

总之，关注学生的学习状态、思考状态及学习方式，新课改才会有成功的希望。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，自己在学习中遇到的疑难亦可以在与同学交流中得到启发或解决。在这样的学习中，学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及弥补或完善自己思维漏洞的空间和时间。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。

描述。

思考。

面对如此小组合作学习状况，我感觉到将陷入一个误区，如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？经过不断地实践、反思、再实践，我觉得以下几方面是不容忽视的：

一是让学生如何去进行合作，去开展有意义的合作。

教师首先应该教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员角色的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等，都是颇有讲究的。小组交流的内容一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。掌握了合作的方法，明确了合作的内容，在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。只有这样也才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

长期以来，学生已经习惯而且总想着怎样去做好一个旁观者，优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕被别人讥笑，怕被老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。于是干脆充当“看客”，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。最终中国传统的教育培养了“明哲保身，但求无过”的从众群体。新课程应坚决摒弃这种教育的弊病，小组合作学习这种全新教学方式的运用无疑将带来对传统的极大挑战。

但是我们也应看到：合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。小组合作学习中成员的“角色”感也只有在无数次的有效训练中成就。

二是在小组合作学习中，教师究竟应该扮演一个什么样的角色。

很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，是合作学习有成效的关键。我认为：教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，将会给教学带来意想不到的收获。这些并非一朝一夕可以做到的，需要教师极大的耐心与极持久的恒心。

三是这种合作学习是否每节课都需要。

教师在设计课堂教学时应遵循内容决定形式的原则，不同的教学内容会有不同的教学形式，小组合作学习并非“万金油”。当然，如需要用这种学习方式，则应精心构思这一环节。具体实践时，还应特别关注学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语等，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。

另外，教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要，这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同、学生的认同。只有这样学生才会真正投入到研究讨论中去。一句话，要看是不是开展小组合作学习的时机，这个时机的掌握要看教师事先的精心准备、教师丰富的教学经验以及教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考的过程、有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的暗示：乱哄哄、热热闹闹就是小组学习。如此给人一个先入为主的错觉，以讹传讹，反而诱发学生产生不良的小组学习行为和习惯。另外也传递出一些不良信息，比如学生会想反正老师也看不见，这样就给某些学生创造了说废话、做小动作的机会，真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识，这种潜意识的影响是极其恶劣的。从某种程度上可以说教师的此种行为，却是在不经意间，犯下了一个无法挽回的错误。

关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课改成功的关键。经历了一个过程之后，结果就会显现出来。在小组合作学习的过程中，学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化也就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点，要最大程度尽最大努力去关注学生的学习状态、思考状态以及学习方式。切记：某些好看的东西未必实用，这是生活中的常理。

只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。由此，教师是在实践中根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式，那么，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生受益大矣，新课改成功的希望大矣。

初中语文听课学习反思

2019年5月31日学校组织一部分教师到孙祖中学学习。学习他们的先进的、相对比较成熟的小组合作学习的教学模式与教学方法。

到了孙祖中学我们每人都听了两节课，我本来准备听语文课但是却没有语文课，我只好听了一节数学课和一节思想品德课，虽然不是语文但仍然让我感触很深。在他们的展示课堂上，老师只是一个点拨者，一个引导着，学生才是课堂的主人和主宰者。教师先设计好了一些有价值的题目，学生以此为目标展开小组内的合作与交流，互相商讨，共同努力，解决问题，真正体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作精神，讨论结束后，学生以小组为单位展示自己小组的交流合作的成果，展示的过程中其他小组可以给予补充与纠正，教师最后总结本节课的收获，并进行板书。课堂进行的有声有色，有条不紊，让每一位听课的老师都禁不住暗暗叫好。

尤为重要的是每个小组的小组长能否真正的能够调动起其他小组成员的学习积极性。因此小组长的责任显得尤为重要。回来之后我认真的进行了反思与总结，我认为教师应该在课前就应该设计好问题，课前就应该让学生有充分的预习时间，并且给学生充分的讨论时间，给小组长足够的权利。同时还要对小组长进行培训。以上仅仅是我个人的一些不够全面的想法。

如何实现语文课堂的实效性，做一名合格的语文教师，是我参加初中语文课例研讨听课后想的最多的问题。

教语文这么多年，平时也注重知识的积累，经验的积淀。但如何突破自己的问题时常困扰着我。面对一篇文章，常问自己的一句话是：“以前是怎么教的?”所以难免走老路，缺少创新。同一篇文章，重复的授课方式，是很难让自己成长起来的。

初中物理学习反思

初中小组合作学习的学习与反思

小组合作学习的核心是合作，是互助。它与“一二六”策略并不抵触，把它扩展到育人的领域，层次倒是高上去了，但理论上的丰满是很伤脑筋的，实践上的反刍也有待时间的检验，但愿它在青驼中学能发展的很好，不要像铜井中学的祖庆涛。

提起祖庆涛，我就很悲伤，人们说：墙内开花墙外香；想起祖庆涛我就很迷茫，人们说：昙花一现，名利双收把官当，而今――临沂九中把课上，一代名师，沂南教育之殇。

青驼中学的小组合作学习还只是一棵幼苗，它需要精心呵护，茁壮成长。在这个过程中研究者也要随之成长，要有海纳百川的胸怀，听得异样的声音，接纳不同的`观点；要有慈母般的情怀，不急功近利，不片面追求成绩，关注孩子们的情感体验，把自主、合作、探究的过程做好了，成绩的提高是自然而然的事情；要会潇洒地释怀，一个人如果想做他喜欢的事情，就一定要做很多他不喜欢的事情，很多很多。长路漫漫，困难重重，如许坎坷，期冀我们做个有心人，探路者。

如果在这过程中教师能教的风生水起，学生能学得轻松愉快，青驼中学成绩全县名列前茅，名师如雨后春笋，那感情再好不过。毕竟青驼中学好起来对我们大家人人都好，大家好就是真的好，谁好不是好？！

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初中思想品德小组合作学习反思

一门学科教学质量（此文来自优秀）的提高，不能以牺牲其他学科的教学质量（此文来自优秀）为代价。各门学科教学质量（此文来自优秀）的提高，也不能以牺牲德育、体育工作为代价。教学过程最优化理论所要求的对教学效果的分析，应当是科学地、全面地检查全套教学措施与完成的教学任务是否达到了最优化。

对教学效果的评价有两个标准：

效果标准：一定条件下最大限度的对课标规定内容的'掌握以及三维目标的落实。

时间标准：学生和教师遵守规定的时间定额。也就是说无限制地延长所教学科的教学时间、大量的作业和占用别的课程的时间（包括活动课），即使达到了很好的效果，也不值得倡导。

我的解读是不管什么招，只要不多占用时间、不加大作业量，学生乐于接受，而你的成绩又能提高，这叫本事。

此外有两种倾向不可取：一种是学生学不学无所谓，到课堂上一站，双手抱膀，迟到几分钟，早退几分钟，三年没听他讲几句话，课下从未批过作业，更不知学生成绩如何。这也算老师？真有这样的老师吗？实话实说，这个真的有，但极个别。与之相反，有的老师上课不利索，留下“夹生饭”，不顾学生死活，作业没完没了，一写就是几遍、十几遍，甚至《同步学习》也要抄，写不完连骂再打，不兼顾其他科目，不理会学生能否全面发展，这样的老师成绩或许高点，但决不是什么有责任心或者水平高，成绩越高越说明他的自私，还说明学校管理不科学、不到位罢了。针对这两种倾向，小组合作学习恐怕也不是灵丹妙药。

叫我说凡是符合“三个有利于”的教法，即有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展的法都是好法。只要用心琢磨，好法子是无穷无尽的，而不仅仅是小组合作学习。

初中小组合作学习的学习与反思

在物理新课程教学中强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，注重培养学生的自主探究和创新精神，让学生享受获取知识的过程，这样才能启发学生的创新思维和创新意识。如此以来，探究学习过程中小组合作学习就显得尤为重要，新课程改革用心倡导学生开展自主学习，并透过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，只有有效的合作，才能使课堂到达高效。我认为初中物理教学中的合作学习要从以下几方面着手。

初中学生物理知识有限，在学习资料的选取上要思考学生的实际潜力，对于抽象的物理概念学习不就应成为该教法的首选，例如：密度、质量、功、能量、力、机械效率、电流、电压等概念的学习。而与学生实际生活联系紧密的物理规律学习是最佳的选取对象，例如：流体压强与流速关系、摩擦力大小与哪些因素有关、浮力大小的决定因素、压力作用效果的决定因素、怎样使电动机持续转动下去等规律的学习，因为这些物理规律只是对生活中的自然现象做概括性总结，学生对这些现象已早有感知，而且学习这些规律通常以实验为基础的，而物理实验的学习恰好是以小组合作的形式设置的。

二、用科学的分配方式对学生进行组织搭配、明确任务分工。

小组合作学习过程中要凸显“合作”的精神，组内学生要有“协调性”即彼此要起到扬长避短的作用，善于思考者与善于动手者相结合，被动者与主动者相结合，善于表达者与善于动手者相结合，组织者与协作者相结合。根据组内成员的特点分配给他们“最擅长”的任务，使人人有事做、事事有人做，而且明白自己该怎样做才最好，充分调动他们的用心性，使小组合作效果到达最大化。

三、教师要做有效引导。

物理课小组合作学习不能忽视教师的主导作用，要充分发挥教师的组织和引导作用。学生应对新的物理知识，缺乏正确的思考方向和目标。教师先引导学生透过预习感知对所学知识有初步的了解，例如：在学习滑动摩擦力大小的决定因素的资料时，先让各小组成员用手在桌面和玻璃上滑动感知摩擦力的存在，然后教师引导学生用不同大小的力在同一个面上滑动，再用大致相同的力分别在桌面和玻璃上滑动感知摩擦力的大校这样使学生初步掌握了探究方法和探究方向，然后再让各小组自己设计实验方案。在各小组进行合作学习的过程中，教师的引导也不可或缺，例如在实验过程中指导学生对实验器材的正确操作，对实验方法的改善，对实验结果的评估等，只有这样学生小组合作学习才不会偏离方向。

初中小组合作学习的学习与反思

叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不必须成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉得有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。我透过观摩同行的课及自己的教学实践，发此刻英语教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践潜力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。

的确，在英语课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践潜力。

透过小组合作学习，学生学习的主动性和用心性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为这天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

小组合作学习尽管有如此多的优点，在英语教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象，具体表现为以下几个方面。

好多学校接到课改文件不假思索就一哄而上，说是改革实际却流于形式，没有成效。有的学校在让学生合作时常会见到这样的情形：学生只是坐在一齐，并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一齐。这种状况已经失去了小组合作学习的好处。

2.合作目的不明确，为“活动”而“活动”

有的教师为了赶时髦，不分主次轻重，每节课都用，并且认为一节课内用得越多越好，走入了教学误区。在英语教学中常会看到这样的现象，有些老师为“活动”而“活动”，随意将课文中的一个句型或知识点硬塞给学生，来回反复地让学生分组操练。我曾听过一位老师在上starterunit5visitmyschool这一课时，将“howmany...arethere...”这个句型让学生分组反复地操练。像这样的合作毫无价值，学生感到索然无味，于是有些同学就草草应付了事，然后各行其是，课堂内声音嘈杂，秩序“混乱”。

3.合作无序。

有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一齐，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。

4.合作问题过于简单，没有讨论的必要。

在教学中也常看到这种现象，老师提出一个问题，让学生分组展开讨论，老师的问题还没说完，学生就已说出了答案。对于这种现象，老师还让学生照讨论不误，进入了小组合作学习的误区。曾有一位教师在讲funwithenglish7bunit1dreamhomes这一课时，设计了下面的问题让学生分组讨论：（1）whatisthecapitaloftheusa（2）whenischristmas对于这种个人学习就能掌握的资料，就没必要进行小组合作。

5.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。

教学中常看到有些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。记得看过这样一段话：“离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正好处上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点。”对此，我深表赞同。

6.教师不能有效指导帮忙，一味放手让学生合作。

在小组合作学习中，也常见到有些老师给学生发布完“下面进行小组合作学习”的指令后就放任自流，不闻不问，不指导、监控学生的交往活动。在合作学习中，教师要为学生带给热情的帮忙，在小组中巡回指导，带给必要的启发、帮忙和推荐，必要时参与其中，构成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流。

7.教师为赶教学进度，草草收场。

在合作学习中，教师为了完成教学计划赶进度，没有给学生充足的时间去发言、补充、自查、更正以及小组讨论中辩论的时间，不能让每个学生都有发言的机会，为走形式而草草收场。

8.学生的主动合作意识不强，合作参与不足。

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。潜力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而潜力较弱的学生则显得消极被动，不去用心参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们对小组合作学习失去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放下。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的好处与价值。

9.合作过于频繁。

此刻一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么资料的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。使英语课几乎成了小组讨论的展示课，给人一种作秀的感觉，背离了小组合作学习的目的.。

10.合作没有结果。

合作学习是为了收到更好的教学效果，每个小组成员都要为了小组的群众荣誉而用心合作、共同讨论、交流信息，最后达成共识。这是合作学习的最终目的。但是很多状况下，讨论没有结果。个性是一些比较偏远的农村学校，教师给学生布置了一个合作任务，而这个任务又比较难，靠学生自己的潜力根本无法解决，需要多种查询途径才能解决。这些地方的学生手头资料极少，更没有条件去图书馆、阅览室、上网等去查找。于是，在合作学习中，学生只能做无谓的争执，结果是不了了之。这种形式上的小组合作学习既浪费时间，又不能解决什么实际问题。

初中历史视导听评课学习反思随笔

第二次特聘名师听评课如期而至，忐忑又激动。这次我讲的内容是“20以内的加减法及比较大小”，课型为复习课，因为快接近期末了，所以我们已经进入复习阶段。

想必大家都有所体会，把复习课讲的生动是一件很有难度的事，通常我们的复习课大都是先复习知识点，然后出一两道典型的题来示范做题步骤，然后就是学生自己不断的练习不断的做题。幼儿园的复习课同样如此，可是后来我发现，这样上复习课的效果非常的不好，全班40多个小朋友，能认真听讲的不到10个，而且内容的掌握程度也不是很好，经过观察和思考，我发现最根本的问题是课堂太无聊内容太枯燥了，我们的小朋友大都6岁左右，他们还不明白成绩是什么，学习大都是为了好玩，上课太枯燥后他们自然而然就不用心了。因此，我改变了自己的复习课模式，复习课上不再是单一的复习和做题，而是增加了一些小游戏，来提高小朋友们的积极性；同时，针对小朋友们都爱表现和被夸奖，我课堂上给了小朋友们更多的发言权，他们回答问题，提高了课堂氛围和小朋友的课堂参与性。然而，事情并没有到此就告一段落，刘老师的点评给了我更多更加有价值的启发。

本节听评课的教学内容及过程大致如下：

1、倒数20—1，收拾桌面。

2、“上下左右前后”小游戏，稳定课堂秩序。

3、复习“20以内加减法的计算”，先出题，背口诀--“大数记心里，小数伸手指，加法正着数，减法倒着数。”，然后用口诀一步步的做题，老师先讲解，后让学生示范并回答问题。

4、总结“20以内加减法的计算”如何做题，应注意哪些问题。

5、复习“比较大小”，出题，教师讲解如何做，然后让学生回答问题。

6、拿出比较大小的用的.数字及算式卡片，教师先拿几张进行示范如何用，然后让学生比较大小，用“左右”来回答哪边大哪边小。

7、示范完毕后，给小朋友发卡片（发的时候老师已分出大小，安位置发放大小，以便学生回答时能清楚的知道谁对谁错），进行比较大小的活动，要求是先计算手中卡片的结果，然后与同桌进行比较，大的举手，小的做好；卡片互换，再次进行活动；等式的最后要求举手。

8、回收卡片，总结“比较大小”如何做题及应注意哪些问题。

9、出习题，学生做习题。

10、下课前5分钟，讲习题，留家庭作业。

本节课中，第7环节计算卡片比较大小存在问题比较大，活动过程中小朋友没有按照要求一步一步的来，过于活跃，没有达到预期目标。课后，在评课时刘老师指出，细节方面是导致此活动不成功的重要因素，做活动时一定注意要把细节方面也设计好，比如如果活动前我们重点强调一下纪律和要求，此外，活动时增加竞争和比赛环节，培养小朋友们的团结合作意识，想必也能更好的达到预期目标。而这些正是我所没有考虑到的。

每次刘老师来总会启发给我们一些新的收获，幼儿园教学不仅要多增加一些吸引学生的活动，更要注重细节管理；教学不仅仅是教知识，还应在教学的同时培养孩子的良好行为习惯。感谢刘老师的教导，我们要学习的地方还有很多，继续努力！

初中学习反思总结

参加骨干教师国培初中地理培训班的培训学习，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了业务能力和科研能力。现谈谈自己的学习体会。

一、积极认真参加国培。

本期认真学习国培学习计划和时间安排，明确了在岗学习工作的目标和任务，结合教材和学生的现状和特点，按照《初中地理课程标准》的要求，制定了详尽的在岗学习计划。学习中认真听课、交流和完成作业。根据在岗学习要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的学习工作。

二、把国培精神贯彻到教学工作中。

在学习工作中，我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来，在地理课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意地理课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间的优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用本地区的地理资源，广泛搜集，丰富地理教学的内容。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意联系学生生活的实际，注意联系当地社会与经济发展的实际。通过地理教学，培养学生对地理的兴趣与爱好;学习地理的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力，运用地理知识解释自然现象的能力。

三、参加国培的主要收获。

1、国培学习触动了自己心灵，更新了教学理念。

通过理论学习与实际教学的结合的，我觉得受益颇多。从网上的经验交流中，我看到了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识;从教授的讲座中，我领略了地理最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次学习活动也给了我很大的启示。

2、教学中注重培养学生正确的人口观、环境观、资源观，可持续发展观，不断提高学生的地理素质。

通过理论与实践的培训，我觉得中学地理有关人口、资源、环境方面的教学，意在通过学习使学生正确了解资源在人类生产、生活中的重要作用，使学生懂得珍惜资源，保护和合理利用资源的紧迫性和必要性。通过人口教育，使学生认识到人既是生产者，又是消费者，人口的数量和质量都会对社会经济的发展产生巨大的作用，因此控制人口数量、提高人口素质。对于我国社会经济的发展尤其显得更加必要，从而培养学生养成良好的素质品质，体现地理教育在素质教育中的价值。

注重中学地理教育在国民教育中的作用，用人地关系协调理论向学生进行爱国主义教育、国情国策教育，使学生明确经济、政治、科学、文化、国防和国际交往价值和公民的素质教育价值，以提高国民素质。总之，通过地理教学，使学生懂得资源、环境、人口是人类生存发展必须解决好的问题，达到通过地理教育对学生进行素质培养的目的。

3、重视学生学习能力的培养。

课堂教学是学生获得知识的重要途径，变注入式教学为启发式教学，变要我学为我要学，才能发挥学生在教学中的主体作用，增加学生的自主参与意识。培养学生独立获得地理知识的能力，教师应尽可能地将自己作为学生智慧的引导者。

4、重视地图教学，提高学生解决地理问题的能力。

中学地理教材，内有大量的地理图表，教学中引导学生通过读图、填图等，提取信息、整合信息，指导学生掌握终身学习的基本技能，提高学生解决地理问题的能力。

5、联系实际、充实内容、服务社会。

在进行国情教育的同时，联系省情教育，使学生产生新鲜感和亲切感，既加强了对我国国情、省情的了解，树立民族自尊心和自豪感，培养爱祖国、爱家乡的情感，又可使学生面对现实，解决问题，增强其责任感、紧迫感，树立远大志向。

6、采用多种教学手段，提高地理课堂教学质量。

学之中，通过图、形、声、色等，将静态、抽象的知识动态的生活化呈现，吸引学生，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，使课堂成为学生获取知识的快乐园地。

7、学好地理，建设国家。

通过理论与实践的培训，我觉得地理教育对学生进行爱国主义、社会主义教育等方面有着极为丰富的教育素材。通过教学，可使学生了解祖国的辽阔土地。多样的气候，富饶的物产和秀美的山川，培养学生朴素的爱国主义情感。通过新中国成立前后的对比，特别是改革开放以来，我国各行各业迅速发展，经济建设取得令世界瞩目的成就。表明我国综合国力的增强，国际地位的提高。通过这一系列的教育素材，培养学生热爱祖国、热爱社会主义、报效祖国的情感，提高学生政治思想素质。

地理学科是一门综合性学科，小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。《中国教育改革和发展纲要》指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。地理教育的目的为今日和未来的世界培养活跃而又负责的公民。因此，地理教育只能加强，不能削弱。不能因为地理不纳入中考就随便上上。

国培学习使我始终保持着对知识的渴求，对事业的激情，对教学的热情，希望在今后的工作中能不断取得新成绩，创造新辉煌。

反思初中

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：

一、初中英语教师应有情感意识。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

二、初中英语教师应有文化意识。

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

三、初中英语教师应有发展意识。

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

四、初中英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

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初中学习反思总结

20_年7月20日心中怀着对各级领导给予我机会的感恩，肩负着领导和学校的重托，别妻离子，暂时告别了自己的工作岗位，奔赴千里之外的江苏。我觉得在盐城的收获不仅仅是参加培训课上的收获，还有很多其它方面的东西，它们共同构成我的收获，也才显出收获的份量，显出不虚盐城之行。

盐城的印象。

盐城地处江苏北部，在盐城沿海城市中算是稍欠发达的城市，初到盐城，干净整洁的街道，街头巷尾都有小公园，供游人休憩，居民锻炼。路两旁随处可见巨幅的景区广告，无不告诉你这个城市的文化底蕴，新四军纪念馆，给城市就笼罩了红色的味道，还有免费开放的中国较大的海盐博物馆，那更是气势磅礴，我们很有幸的参观了这些，亲身感受了盐城的文化底蕴。

能来盐城学习，真是幸运的一件事。我能来参加培训3个月，而其它教师不能来，没有来。学校里的同事都还在按部就班，朝五晚九地上课工作时，我却在这里可以听听专家与名师的报告和课，悠然自得地看看书，写写字，理直气壮地将孩子和家务都甩给了妻子。我有这样一个开阔眼界、拓展学识、提升自我的机会，真的是一种幸运。如果没有"国培计划"的政策，没有各级领导的支持，也就没有我这次培训的机会。如果没有妻子的支持，她经常打来鼓励的电话，我也有一种强烈的责任感，要求自己一定要认真听课，认真笔记，争取多学一些，多吸收一点。

给我们讲课的老师有江苏有名甚至是全国有名教授、专家，他们往往是在自己的专业领域有所建树的;还有一些一线的名师，他们往往是在当地或省内有影响的老师。听他们的讲座或课让参加工作十年正处于迷惘的我每次都感触颇深。

1、课堂教学要自然，导入自然，生成自然，衔接自然;。

4、数学到底教给学生什么?刘耀斌教授解答了这个我百思而找不到答案的问题：当所有数学知识遗忘了之后，留下的最有用的东西就是数学的科学思维、数学的逻辑推理能力;体现出的数学思想。

6、先天性的不足需要后天的努力。我个人知识的储备，能力都存在很大的缺陷，要想以更高的视角看待初中数学，更轻松自如地进行教学工作，就必须后天努力。

这次培训学习，培训的内容可以归纳为数学发展史、课堂教学艺术及教师成长、创新教育与现代化信息技术、数学的应用与发展、新教育理论及思想等几个方面，涵盖范围广，知识面宽，安排比较合理。

总而言之，我对培训学习的内容有以下-体会：

5、要有居安思危的意识，要有不断提高自己的想法。教师的岗位有限，但新的血液会不断补充教师队伍，倚老卖老终究会被淘汰。要想适应教育发展的需要，就必须在业务上要精益求精。

学习的内容我可以暂时性地遗忘，但那种教学的理念已慢慢地渗入我的大脑。回校后我要时不时地翻开笔记看看，查查资料，上网搜索资源等进行后续的深化学习，后续的"自我培训"。

同时，我们还去毓龙实验学校和盐城中学听课，并进行评课交流，这些活动的安排都是很有意义的。并且，我积极参加了讲课，对于我是一种锻炼，是一种经历，我不由得想说，"经历就是财富"。

初中反思

上个星期五，我们进行了期末考试的测试。

很多同学被填空题和操作题难住了。有的人这边问问、那边问问，有的人东望望、西望望，没一个认真的！我想，这都是因为平时张老师叫我们背的定义没背，家庭作业不认真做上课不认真听讲的缘故啊！

试卷发下来了，我看到大部分同学都考得很差，连一个考满分的也没有！教室里所有的同学都在问答案。我回到座位上，我的试卷也被齐朵朵拿去看了，唉！

考试时，我也被填空题的第四题给难住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我绝望了，因为我同桌也被难住了。做操作题时，我用三角板拼角时，心里就急得很，想！快做完了，要快一点！就把角的顶点画弯了。最后一题我不该错，全班就只有我没有写等于符号，白白的丢掉了0.5分。

我做错的原因就只有一个，就是：心很急。因为我心急，把定义忘记了；因为我心急，画错了角；因为我心急，没有写等于符号！为什么心急？是因为我一直想着要比别人速度快一点，一直想着不能输给别人，我还没有得过第一，所以我的心就变得更急！

我觉得，跌倒了还要爬起来才行，因为失败是成功之母，所以，以后我们还能是全年级第一！

初中反思

每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。

一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操。

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。

二、记教学过程中的“败笔。

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。

总之，不进行教学反思，教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。

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初中历史视导听评课学习反思随笔

刚到大名县埝头中学时，由于自己没有任何的教学经验，所以每天就是忙着听指导老师的课，学习她怎么备课、上课。对于教学反思自己做的很少，由于我的指导老师是我们学校特别有名的老师，所以自己就陷入了一个误区，我会无形中觉得她做的一切都是对的，自己照着她的来肯定没错，毕竟自己毫无经验，而人家可是我们学校的名师。

可是慢慢地我发现，为什么我和指导老师讲课的大体思路是相同的，可是我们班的学生在每次的小测验或者课上听写、回答问题上都不如她的学生呢？所以这时我才开始进行教学反思。

二、提高过程。

那么该从哪些方面进行反思呢，我顿时感到很迷茫。后来，我发现我们学院qq群基本上每天都会有老师进行指导，解决我们在实习中遇到的各种困难。我想这是个不错的机会，因此就在qq群里请教了老师给怎样进行教学反思，该从哪些方面进行反思。

老师告诉我，八年级正是初中阶段的关键时期，培养学生的听、说、读、写的能力对以后初中三年的英语学习很重要，因此我应该从课上所进行的各个教学活动、课下作业以及督促学生等各个方面进行反思。

听完老师的指导后，我就按照老师说的开始行动了。经过这么长一段时间我发现，在这个实习学校特别注重学生的应试能力，几乎这里的每一位英语老师每天会都会布置大量的习题，让学生背很多单词。可是学生在背单词的时候大多只是把单词拼写出来，而不知道单词到底该怎么读，更别说上课用英语进行交流了。

看到这种情况后，我决定一定要加强对学生口语的训练。在学习新单词时，我会让学生跟读磁带，然后找学生读，纠正他们的发音。同时，在没每学完一篇课文后，我还让让他们跟读课文，然后每节课都会抽出5-7分钟时间让他们展示他们的口语，这个展示采用竞赛方式，比赛内容就是朗读课文，然后选出几个读的好的学生进行表扬，以此来提高他们的积极性。另外，在进行教学活动时，我会多设计一些小组活动，然后给他们分配任务，让他们进行讨论，然后用英语来展示讨论成果。在早读的时候，我会倡导他们开口读、大声读，而对于那些性格内向、羞于开口的学生，我会重点关注，多鼓励他们呢。总而言之，我在教学中会尽量让学生多说，让他们处于主体地位，而自己会引导他们多发言。

我知道他们的口语的提高不是能一蹴而就的，要想有改观，必须要有我长期的监督，更需要他们长期的坚持。但是，我相信只要付出就一定会得到回报的。

俗话说“字如其人”，可见汉字的书写是多么重要，在英语中，英语的书写也显得尤为重要。而我们班有很大一部分学生，英语书写存在“脏”、“乱”、“差”的现象。于是我就在班里规定：任何一位学生都必须书写端正，起码要整洁，否则将会受到相应的惩罚。后来在一次小测试的时候，我把书写不好的.卷子挑了出来，在班里点名批评，作为惩罚让他们每天写半张英文单词，而同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。经过一段时间后，我惊奇地发现，有一些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面，看到他们的进步我感觉很有成就感。

如今英语改革的趋势越演越烈，而在改革中英语听力越来越重要。但是我们班有很多学生的听力很薄弱，有的学生甚至一点儿都听不懂。看到这种情况后，我就一直在想怎样才能提高他们的听力水平。后来，我就找了一些听力资料，自己根据这些资料出了一些简单的习题，中午的时候把题目发给他们，然后让他们根据音频做题。每次做题的时候，我会让学生当“小老师”，让他们讲给其他的学生，大家一块儿思考。我相信，只要我们坚持下去，我们班的听力水平一定会提高的。

在英语教学上，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头疼的。我发现，即使在小学毕业中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，我在教学过程中对后进生给予更多的关心与关注，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多地向后进生倾斜。

三、感悟分享。

时间过得真快，一转眼我们只有一个月的时间就要走了。回想在这实习的半年里我真的学到了很多东西，从备课、观课、上课、评课到现在的教学反思，我学习了很多作为一个合格的老师必备的一些素质和修养。但我知道仅仅半年的实习是不够的，在以后的日子里，我更要脚踏实地，好好努力，争取早日成为一名合格的英语老师。

初中反思

这次期中考试，总体来说，我的进步是很大的，但仍有几科考得不满意。

语文：我以前的语文是强项，但上了高中，由于科目的增加，是我应接不暇无暇顾及语文，致使语文下降，通过这次月考，使我认识到了语文学习的必要性，所以我会增加语文的投如，恢复自己的语文学习状态。

数学：自己初中时进步很大，但有许多不足，比如，有的题就犯了印象题的错误，按自己的主观印象做题。还有对数学思想的应用不够熟练。所以我会继续努力，争取取得好的成绩。

英语：英语一直是我自己的弱项而自己由于偏重于物化而忽略英语，通过这次考试使我认识到了自己英语的薄弱，我会努力学习，提高英语水平。

政史：政治和历史自己也不是很拔尖的，因此还应该继续努力，多背多记多理解。

物化：物理自己觉得基础还不错，但能力还有待提高。化学计算和能力方面还有待提高。

地理：是我最弱的一科，主要原因是由于自己对地理不够重视。所以我会端正态度，努力学习提高成绩。

所以希望老师和同学多监督多帮助，可以在下次考试中取得成绩。

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初中学习反思作文

从今年9月到了41中我向往的中学一个多月以来，接受到了这里优秀教师的良好教育，感受到了这里浓厚的学习氛围，承受到了和在小学时不一样的学习压力。

1、上课认真听讲，做好课堂笔记，及时消化弄懂所学的内容。

2、回家认真完成各项作业，复习当天所学内容。

3、利用课余时间多看有益的课外书，提高自己独立思考，自主探究，深化拓展的能力。

4、针对各科目要用不同的学习方法，英语要多读、多听、多说。数学要勤于动脑思考。语文要多读、多背、多记，多看、多写。

5、具体要做到。

（1）每天读十页书，并说出意思，读完所有书写读后感。

（2）每天写一页字帖，提高字的工整。

（3）写完作业，必须按时上床睡觉。

以下是我的目标。

虽然我的成绩暂时不算理想，我有信心通过努力学习，争取一步一个台阶，不断提高自己。为班级争光，不为班级抹黑，不能退步，要进步，超过其他人，不会再呆在起点，要冲刺，加油！加油！好好学习，天天向上！

初中学习反思总结

数学中有很多概念，如何正确把握概念，应该知道如何学习概念的一个过程，到什么程度。

数学概念需要记住名称，描述基本属性，体验所涉及的范围，并应用这个概念做出准确的判断。这些问题都不是老师所要求的，不给学习方法，学生就很难有规律的学习。

二、学公式的学习方法。

该公式是抽象的，公式中的字母表示一定范围内的无穷多个数字。一些学生可以在短时间内掌握公式，而另一些学生则需要反复体验才能摆脱不断变化的数字关系的混乱。

在公式学习的过程中，教师要清楚地告诉学生所需的步骤，使学生能够快速、顺利地掌握公式。

三、数学定理的学习方法。

定理包含两个部分:条件和结论。这个定理必须证明。证明过程是条件与结论之间的桥梁。

四、初学几何证明的学习方法。

在七年级下学期，八年级开始立体几何的学习，学生们总是觉得很难开始，下面的方法是很多老教师非常赞同的，无论是上课还是自学，都可以进行。

五、提高几何证明能力的化归法。

在掌握了几何证明的基本知识和方法之后，如何在平稳准确地描述证明过程的基础上提高几何证明的能力?这就需要积累各种几何问题的证明思路，需要掌握一些证明技巧。

这样，我们可以通过教师的集中讲解，或者通过几个几何证明的集中阅读来达到上述目的。

归一化是将未知的减少到已知的方法。当我们遇到一个新的几何证明问题时，我们需要注意问题的类型，找到关键步骤，并将其减少到已知的问题类型。此时最重要的是要记住问题的步骤和证明，不再注意过程的详细描述。

初中学习计划和反思

一年级为试探期：要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。具体活动可包括多和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，询问就业情况，大一学习任务不重多参加学校活动，增加交流技巧，学习计算机知识，争取可以通过计算机和网络辅助自己的学习。为可能的转系、获得双学位、留学计划做好资料收集及课程准备，多利用学生手册，了解相关规定。

二年级为定向期：应考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关的应有活动，并以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能;可以开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，增强计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。

三年级为冲刺期：因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。在撰写专业学术文章时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性;参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况;希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备toefl、gre、注意留学考试资讯，向相关教育部门索取简章参考。

四年级为分化期：找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，可先对前三年的准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分;然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备;最后，预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。

大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。

大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境.

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，做出正确的大学生生活与学习的规划，创造一个美好的大学生活。