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浅谈初中信息技术教学论文
摘要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。
1引言。
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
2更新教学理念，充分发挥学生的主体作用。
传统教学中，教师占据着主体地位，完全控制着课堂，根本没有给予学生自主学习的空间和时间，导致学生只能被动地接受知识。这种情况下，师生之间缺乏互动和交流，课堂教学效果自然不好。新课程改革背景下，教师要改变以往的教学理念，打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用。一是要转变角色，与学生建立和谐的师生关系。
一直以来，教师在课堂教学中都扮演着知识传授和灌输的角色，这种单一的角色不符合素质教育和新课程改革的要求。在新课程改革全面实施的今天，教师必须改变以往的角色，变知识的传授和灌输者为学生学习的启发和引导者，与学生共同学习，一起进步。二是要加强与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，尤其是初中信息技术课。教师要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，改变以往“高高在上”的姿态，以平等的身份、真诚的态度面对学生，在课堂上多与学生互动、交流，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。三是以学生为主体，确保学生的自主空间和时间充足。学生是课堂教学的主体，教师在课堂上必须站在学生的角度去思考问题，为学生留出充足的.合作讨论、动手操作的空间与时间。四是要尊重学生，重视学生的操作体验。尊重是师生之间平等交往的必要条件之一。
3结合学生的身心特点，激发学习兴趣。
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的方式方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中去。初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅仅围绕在玩电脑这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。那么，如何挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣呢？一是巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣。导入是一节课的重要组成部分，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。相反，平淡的开场白根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。二是组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。强烈的好胜心是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。三是适当安排游戏，激发学生的学习兴趣。初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为了避免因枯燥的操作练习降低学生的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
4围绕新课程改革，合理选择教学方法。
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
[4]刘妮娜.初中信息技术新课程改革的认识与思考[j].时代教育，2014(04)。
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
很多科学家和心理家们都在探讨是否应该将信息技术引入孩子的生活和学习当中。因为信息技术的世界是丰富多彩的，它有着正面信息的同时也有着很多负面的信息。所以，教师很难控制孩子的教学成果，保证给孩子一个良好的学习和成长环境。因此，融入的关键在于教师和学校领导怎样运用好着把“双刃剑”。
幼儿教育是以教育孩子的身心为根本的，它的最终目的就是为孩子提供一个良好的学习环境，使其身心全面健康的发展。从形式看，幼儿园的活动包括组织孩子进行有意义的游戏、有意义的活动，接受良好的教育，在每一个环节当中都渗入孩子成长当中所需求的知识，帮助孩子健康快乐地成长。信息技术要与幼儿教育相融合就是要将以上环节进行一一融合，成为学前教育的有效手段。对幼儿这个特殊的阶段而，他们的内心都是空白一片，需要教师进行教导，在这个教育的过程中，教师的引导至关重要。
信息技术融入幼儿教育有很多特殊点，值得教师重视。首先，信息技术使用的'主要对像是孩子，它们是要服务于孩子的，要从幼儿的角度去理解和利用，而不是从教师的角度出发，教育的主体始终是孩子们。其次，就是要发挥信息技术本身的优势，教师应该将很多新兴信息用简单易懂的话语讲解出来。信息技术本身就有着很多的优势，在幼儿教育的过程中一定要将其优势发挥出来，来增加教学的成果。与此同时，孩子也可以在学习的过程中学习到信息技术的基本知识。还有就是切忌在教育过程中过度依赖信息技术，不能为了使用信息技术而遗忘了传统教育的优势，这样就过犹不及了。
在信息技术与幼儿教育的整合的过程当中有着很多的问题，应该在实践当中不断总结和优化，逐渐将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。
孩子都会对新的事物有好奇心和新鲜感，抓住这一点，以文字、声音、图片你个多元素的方式展现在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，将孩子的兴趣吸引到课堂当中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，扩展孩子的视野。这样相较于教师的讲解更加容易发挥孩子的想象力。如叠纸的活动，信息技术可以将每一步放大，展示给孩子们，并且还可以了解其他类似的叠纸方法，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不局限于一种方法。
2.信息技术仅仅只是工具。
三、结束语。
总而言之，信息技术在幼儿教育的过程中发挥的作用是十分大的，它的多样性决定了其本身就适应孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要认识到信息技术是把双刃剑，教师一定要正确使用信息技术，提高幼儿教育的教学效率。
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
摘要：随着我国高等教育的不断变革发展，以网络和多媒体为主要核心的信息教学技术与幼儿教育的整合，已经成为当前阶段幼儿教育教学改革的主要方法之一。与过去传统的幼儿教学方法和手段比较来看，信息技术与幼儿教育的整合，有效地将传统单一性教学变得更为丰富具体，进而从根本上发挥出信息技术的实际教学成效，以此来不断提高幼儿教学质量的教学目标。
我国经济水平的不断提升带动了信息技术的迅猛发展。这一现实形式迫使人们必须要开始正视信息技术的巨大作用，进而改变了社会受众的观念与行为。幼儿教育作为一个人教育的最初期，对一个人的人生具有着关键性影响。为此，必须要实现信息技术与幼儿教育的有机整合。笔者在文中简单的从信息技术与幼儿教育的定义出发，深入地分析了信息技术与幼儿教育的整合具体策略。
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
［摘要］幼儿教育质量的好坏对孩子一生的发展有着重要影响，因此在进行幼儿教育时就需要不断的进行创新改革，才能保证幼儿得到更好的发展，现在许多幼儿园都采用了信息技术来与与幼儿教育进行整合，可见其对幼儿教育有重要作用。信息技术的出现在许多方面都能促进幼儿的发展，文章就二者的整合进行简要分析。
一、整合优势。
（一）提升学习热情。
孩子在幼儿时期普遍有着这样的特点，注意力集中时间较短、对新奇的事物更能产生兴趣等，因此在幼儿教育与信息技术进行整合就可以有效的提升幼儿学习兴趣，传统的幼儿教学中，教师仅仅去根据设定的好的教学内容去进行讲解，并且讲解的相对枯燥，因为幼儿好动的特性，在课堂内容没有吸引力时，课堂气氛就会较为混乱，这种教育形式，幼儿很难产生学习的热情，面对这样的情况不仅不会使幼儿的学习热情得到提升，学习能力不会提高，而且在一定程度上还会阻碍幼儿的发展。然而在在进行幼儿教育时与信息技术进行整合就可以有效的解决这一问题，因为信息技术有较强的灵活性，在进行教学中内容的设定也能更加丰富，并且呈现出的动画、图片很容易吸引幼儿的注意力，并且能延长注意的时间，动画视频直观的将教学内容进行呈现幼儿理解起来比较容易，他们的学习热情也会随之提升了。
（二）陶冶情操，促进幼儿全面发展。
首先在课堂教育中教师利用多媒体进行教学时，信息技术中那些有趣的内容很容易使幼儿保持学习的热情，这样就可以有效的使幼儿的学习能力得到发展，教师还可以利用信息技术为幼儿创设想象的空间，使幼儿的想象力得到发展。运用信息技术很容易展现一些思维逻辑方面的内容，幼儿通过多媒体的引导，可以在一定程度上提升其逻辑思维能力，教师还可以通过一些小短片，其中可以包括一些绘画、歌唱、舞蹈等内容，让幼儿通过有趣的小短片，可以让幼儿对这些内容产生一定的兴趣，使得幼儿愿意主动的学习这些内容，不断的促进幼儿全面发展。
二、整合的方法及应用。
在幼儿时期如果能培养幼儿良好的思维能力，对幼儿的各项发展都是有助益的，因此作为幼儿教师在进行教学的过程中就需要找寻合适的教学方法来培养幼儿的`思维能力。如果单靠教师的语言阐述来培养幼儿的思维能力并不容易，但是教师通过信息技术来培养幼儿的思维能力就相对容易了，在进行《三只小猪》故事的课程时，笔者就将信息技术运用到了教学当中，笔者没有直接将教材拿出来对幼儿进行故事教学而是将这个故事实现进行了录音并且还配上了合适的音乐，在课程开始时直接将故事的录音播放给了幼儿，因为故事的录音中不仅有语言故事的讲述还有动听的音乐，幼儿听的非常认真并且笔者还观察到许多幼儿在听故事时还会模仿故事中的动作。故事听完后笔者进行了提问，哪只小猪的做法值得我们学习，幼儿在听完问题后，积极的进行回忆，并回答了笔者提出的问题，幼儿们还结合着小猪的动作和大灰狼的动作进行了模仿，并且表演的很形象，这时笔者并没有结束课程而是再次了运用多媒体技术对课程进行了总结，教师将《三只小猪》的动画场景播放出来让幼儿欣赏，幼儿在观看故事时可以了解到小猪们是怎样盖房子的，并且什么样的房子更结实，在运用信息技术进行教学时可以使幼儿的听觉、视觉以及感觉上都能被信息技术调动起来，这样的形式可以使幼儿在学习过程中的思维能力得到不断的发展。
幼儿时期已经有许多的知识具有抽象性，幼儿很难将其中的知识理解透彻，教师如果采用传统的教学模式进行教学，幼儿在枯燥、乏味的环境中本身就不会产生兴趣，再加上比较难理解的教学内容，幼儿在认识的过程中就显得很被动，教师也会发现，即使自己很用心的在进行教学，教学效果也没有什么提升，但是采用信息技术进行教学就会出现全新的景象，信息技术呈现出来的内容都比较直观，许多科学现象运用信息技术进行呈现幼儿理解起来就容易的多了。例如教师在进行科学领域《磁铁的秘密》一课的教学时就可以利用信息技术进行教学，在课堂上真正能让幼儿去动手操作的材料并不多，那么许多无法操作的材料幼儿就不能判断，他是否可以被磁铁吸引，限制了幼儿的认知能力的发展，那么利用信息技术就可以将这一问题解决，教师事先可以将想向幼儿展示的材料制作到多媒体课件当中去，在课堂中，教师就可以对幼儿进行展示了，并且这种展示的效果有时会比真正的操作能更清晰的将实验现象展示出来，并且一些实验现象稍纵即逝，采用信息技术还可以将这一问题有效解决，幼儿可以通过信息技术进行反复观看，了解其中的秘密。当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在信息技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
总结：
在幼儿教育中，信息技术的应用能够促进其发展。与信息技术进行有效的整合，能够提升教师的教学效率，提升幼儿的自主能动性，促进幼儿各方面素质的全面发展。所以在今后的幼儿教育系统中，要它们两者间进行有机的结合，如此才能够促进我国幼儿教育更好地发展。
参考文献：
[2]宋薇.在音乐导入教学中运用的信息技术[j].赤子(上中旬),(09).
浅谈初中信息技术教学论文
《义务教育信息技术课程标准》中强调，“要让学生在玩中学、做中学”，所以，作为一名初中信息技术教师，我们不可只一味地对学生进行信息技术系统理论知识的灌输，还应积极开展创新实践活动，使学生将所学知识的价值意义体现出来，从而巩固学生信息技术素养，并将所学到的理论知识真正内化为学生自身的技能。比如，在教学《计算机系统》这一单元时，在学生大致掌握了计算机内的基本部件、常用外设及其作用、计算机软件及其分类后，我们就可开展一次导购计算机活动，让学生亲身体验计算机设备购置的经历。当然，我们提前向学生介绍基本流程，如进行需求分析、收集配件产品资料、设计配置方案、基本性价评估、下订单、验收检查。这样，学生通过导购计算机活动，体验依据需求配置计算机的过程，既丰富了生活经验，也能提高学生的学习效率。
三、总结。
总之，在进行初中信息技术教学时，我们要依据学生的学习特点和文本内容选择科学、合理的教学策略，使初中信息技术课堂在我们的正确引导下，使学生成为社会所需要的具有较高信息素养和信息技术操作能力的优秀人才。
浅谈初中信息技术教学论文
教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键，学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。调查显示，学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的：喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。教师是一个需要与学生、家长打交道的职业，体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。没有哪个学生不想得到老师的重视，特别是那些单亲家庭的学生，他们更想得到教师的抚慰与关心。作为一名信息技术老师，最重要的是不断地强化自身的专业知识，学习新的知识，时时刻刻关注科学信息的发展动态，不断地加强自身的素质，做一个实实在在的求知者，这样才会与时代的步伐保持一致，才能有机会打造出理想、和谐的课堂。
二、构建开放课堂，营造自主氛围。
教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。
三、理论联系实际。
在信息技术教学的过程中，实践是一个不可或缺的部分，然而，在有关的理论知识上，教师往往忽视了实践的重要性，使学生难以理解、不知所措。例如，在讲述计算机系统的时候，软件和硬件和电脑机箱这些内容之间的关系，教师可以打开电脑，告诉学生主机是什么、外围是什么、硬件是什么。然后将这些零件组装，打开电源，然后学生发现计算机有了硬件还不工作，教师可以趁热打铁，告诉学生，软件和硬件之间是什么关系，又对电脑有着什么样的作用，这样的教学形象直观又易懂，学生学习的效果就会有很大的提升。
四、总结。
在注重素质教育的社会，想让学生能够在有限的时间里学到更多的信息知识，把握更多的操作技巧，这就要求教师要加强自身的专业知识，提高教学能力，努力创造理想、和谐的教学课堂，并创造出轻松愉快的课堂气氛，使学生之间相互交流、合作学习、共同进步。教师要注重理论结合实际的关系，以便提高教学质量，同时让教学过程变得通俗易懂。
浅谈信息技术与课堂教学论文
计算机和网络技术的广泛运用、信息时代的来临正给现代教育带来深刻的变化。伴随着课程改革的新浪潮，多媒体信息技术走进了我们的课堂教学当中。而将多媒体信息技术运用于数学课堂教学中，犹如给了这门枯燥乏味的学科注入一味强心剂，把多媒体信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。有效地提高了学生学习效率；激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中，既能很好体现学生的主体地位，又能较好地培养学生的创新意识、合作探究能力。同时，有利于教师业务水平和计算机使用能力的提高，适当减轻一些工作量。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的.学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，揭示数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。本文从多媒体信息技术在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
由此可见，“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体、信息技术融于教学课堂，利用多媒体、信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。比如：在教学八年级的《轴对称》时，教科书上提供了蜻蜓、树叶、蝴蝶等一些具有对称的动植物。教师就可以利用计算机制作一些比较生动的动画画面，让学生通过看动画的形式认识对称。比较传统的用讲或者手工制作而言，学生对前者更感兴趣，更有利于知识的吸收。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究探索的过程，继而对其进行延拓创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念。去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再通过动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望，并深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
教学中是否使用多媒体教学，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。多媒体只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述，例如：一些代数问题等等.
教师在传统教学范畴里经过努力也没有解决或没有解决好的课题，根本原因是传统教学手段的局限性，例如，一些数学概念，完全依靠教师用语言描述，就使得教师讲得累、学生学得苦，完全是死记硬背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显)有经验的教师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。因此，在运用进行多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。为此本人建议：教师在课堂教学时，传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，使其达到最佳的课堂教学效果。
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
当前阶段，我国正处于一个信息化的发展时代，信息技术已经成为我国经济增长与社会进步的关键力量。对于幼儿教育而言，信息技术等同于提高教学质量和效率的关键内容。不过需要注意的是：信息技术不仅是推进实现幼儿教学目标的主要途径，同时也是顺利开展幼儿教育活动的根本保障。
1.2幼儿教育。
幼儿时期作为个人智力发展的特殊阶段，是一个人健康人格形成的重要节点。这一特殊阶段中的教育对于幼儿整个人生具有着至关重要的意义。幼儿教育阶段作为个人教育的初期阶段，是幼儿成长与健康发展的基础阶段。
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
一般来说，幼儿教育中主要教学科目可分为语言类、健康类、科学类、艺术课四大类。由于每一种类型的教学课程都有着完全不同的教学内容以及教学目标，为此，幼儿教师在进行实际开展教学活动中，需要充分结合教学内容的具体特点来进行选取适宜的教学媒体。
幼儿教师在进行实际教学过程中，需要充分发挥幼儿园园区内部的校园网、广播站、幼儿教育频道等教学平台的教学优势，充分组织并定期性的开展一系列林林总总的幼儿教学活动、教学游戏、教学栏目，为幼儿的健康发展提供出比较适宜学习的外部环境。例如，运用幼儿园内部的广播站为幼儿营造出一个十分轻松愉悦的学习氛围，让婉转的音乐旋律贯穿于幼儿每天的学习和现实生活。幼儿教师可以通过幼儿园园区内的广播站播放“童话故事、科普生活小常识等节目，以此来扩大幼儿的学习视野；并在全园范围内组织比赛并选拔出幼儿小记者、主持人，并由他们自主的'进行采访和主持园区内的节目；在园内举行大型的比赛活动时，幼儿教师需要运用先进的摄像设备进行记录，并在广播站进行播出等。
2.3幼儿教师需要合理的运用多媒体教学技术，明确自我的课堂教学角色。
当前阶段，与过去传统的教学模式相比，多媒体教学模式可以更为有效地提高课堂的质量，但是当幼儿教师过度地依赖多媒体教学技术进行幼儿教学时，恰恰会起到完全相反的作用，进而产生诸多的教学问题。例如：班级中的幼儿在进行实际学习过程中，过分削弱了自我的学习能动性；教师与班级中的学生、学生与学生之间的双向交流则被学生与多媒体这一单向交流所代替；多媒体教学技术是作为教学辅助工具，而并非教学主体；多媒体教学课件如果要是过于的花哨，会在一定程度上导致辅导内容夺去教学内容的主体地位、课堂教学内容十分的生硬呆板、课堂教学活动严重缺乏多样性；幼儿教师严重缺乏对班级中学生的关心等问题。为此，幼儿教师在实际教学过程中，需要明确：信息技术与幼儿教学整合的首要的教学内容仍然是语言类学习内容，课堂教学的主体是学生，多媒体教学技术只是起到了辅助教学作用，教师作为课堂教学的组织者和学生进行学习行为的引导者。只有教师深刻的明确自己的课堂教学角色，才可以遵循课堂教学的各个计划进行实际开展教学活动。教师在精心进行设计多媒体教学课件的过程中，需要集中整合并不断优化其课堂教学的所有资源，才可以真正在课堂教学活动中，不断激发幼儿的学习兴趣，引导班级中幼儿进行正确的学习行为，并不断进行培养学生的自主学习能力，进而真正提高幼儿教学的质量和效率。
2.4教师需要深入明确其教学内容中的重点难点，重视培养幼儿的学习能力。
当前阶段，信息技术在幼儿教育中的广泛应用，在极大的丰富了幼儿教育的多种形态的同时，吸引幼儿学习专注力的方面也起到了相当大的作用。教师需要注意的是，在此种教学模式的应用背景下，教师可以十分有效地吸引班级中学生的学习兴趣。但是，如果教师对课堂教学内容的挖掘不够深入，就无法十分明确的掌握教学内容中的所有重点和难点，并有可能在一定程度上引发教学内容的复杂性问题。幼儿在进行实际学习过程中，其学习效果也将不尽如人意。除此之外，教师在进行实际教学过程中，教师需要依据班级中的幼儿的学习心理，进行适当的学习引导，进而全面的锻炼幼儿的学习能力。
3结束语。
综上所述，信息技术与幼儿教育的有机整合，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿摒弃畏惧学习的心理情绪。教师可以在实际教学过程中，需要正确运用二者整合的教学优势，以此来全面辅助幼儿教学，进而有效地提升幼儿教学质量。
作者:王泽汇单位:安徽省临泉县滑集镇腰庄小学。
参考文献：
浅谈信息技术与幼儿教育的整合探索论文
“二期课改”提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣，更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这个意义上来说，在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
一、化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲。
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。
二、化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力。
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的'苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢？讨论又达高潮，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
三、化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效益。
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浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
随着现代电子技术的高速发展，当今已是信息大爆炸的社会，如何有效提高信息技术的课堂效率，让学生都爱上信息技术课，是值得我们深思的问题。信息技术课上课的地点可以选择在传统的教室，也可以在网络教室里。而大多数学生都认为，到网络教室上课就是打游戏、上网等。那么，如何有效地利用网络教室，让每一位学生都能亲自动手操作实践，真正掌握信息技术，从而提高学生的自主学习能力，提升自身的信息技术素养，达到最为有效的教学，从而发挥出网络教室的最大作用。现归纳为以下几个方面：
一、网络教室是培养学生实际操作能力的场所。
网络教室给学生提供了电脑，包括显示器、键盘、鼠标、耳麦、摄像头等，这些外设，可以让学生对文字、图片、音视频等进行操作。首先，学生可以对电脑主机及其外设的硬件连接情况作大致了解，知道每一个硬件的作用。另外，学生可以把教师上节课教授的知识加以练习，俗称上机。学生的上机操作一定要落到实处，对动手操作能力强的学生，教师可以提升他们的练习难度，提高他们的实际操作能力。
二、网络教室是培养学生自主学习能力的场所。
网络教室不像传统的教室那样布局，学生没有了传统教室上课的压力，这样能极大地调动学生的学习积极性。学生可以先以书本为中心，找到本节课的学习目标和学习重、难点，等熟悉本节知识点后，再进行上机自学，这样能把理论和实践有机地结合，既能培养学生的自主学习能力，又能锻炼学生的动手操作能力。自主学习是不依赖于老师的讲和同学之间的交流，是素质教育中的一部分，学生完全凭借自身的能力，独立地完成自学任务，这对培养学生自主学习能力有着重要的作用。
三、网络教室是培养学生小组合作学习能力的场所。
网络教室不仅能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的小组合作学习能力。网络教室的空间大，学生的学习活动较为自由，能最大限度地发挥学生的学习能动性，这就促使了网络教室是信息技术课最佳的小组合作学习的场所。小组合作学习的方式，可以是几个学生为一小组，面对面地进行交流，通过合作交流，能有效地提高学习效率，在小组合作学习过程中，先懂的学生，可以指导还未掌握的同学，互帮互助，特别是在实际操作方面，可以在计算机上展示详细的操作步骤，达到我懂你懂、组员全懂的效果。然后，小组长分配好展示任务，各小组进行比拼，这就在小组之间形成竞争机制，并形成你追我赶的学习氛围。这样，学生的厌学、不学、学不懂现象将大大缓解。
四、网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所。
现在的网络教室，几乎都安装有电子教室管理软件，教师可通过教师机控制所有的学生机，教师可通过教师机对学生进行授课，授课内容均可在学生机上显示，教师的声音也可通过话筒传输到学生机的耳麦上，每一位学生只能注视着自己的电脑显示器，听自己所带的耳麦，这就集中了所有学生的注意力，教师在教师机上的每一次鼠标的移动，每一步操作示例，学生都能在学生机上看得清清楚楚。当学生对刚才讲授的内容进行巩固练习时，教师可以在教师机上监视学生的操作是否正确，并可以用教师机直接辅导学生不会操作的地方，学生能在自己的'显示器上看得一目了然。而且，电子教室管理软件还具备在线聊天的功能，当学生遇到不懂之处，可直接呼叫老师，这样，学生能够及时与老师互动。另外，电子教室管理软件还具备提交作业的功能，学生对知识的掌握情况，可及时地反馈给老师。可见，网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所。
五、网络教室是学生近距离与世界接触、从网上获取知识的场所。
从“网络教室”的名称可知，它还具备一个很重要的功能，那就是它直接与因特网连接，可以畅游网络世界。外面的世界很精彩，网上的知识很丰富。到网络教室上课，可以上网，这的确是吸引学生的原因之一。网络是一把双刃剑，这就要求我们合理利用网络这一平台，既能让学生愉快地学习，又可以让学生通过网络获取到自己想要了解的知识。我们要打造绿色上网环境，并教会学生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，获取互联网上的知识。告诉他们不能沉迷于游戏，我们是有阳光、有朝气的祖国花朵，现在最主要的任务是完成学业，提高自身的知识和道德修养，做一个对国家、对社会有用的人。由此可见，网络教室在信息技术教学中发挥着许多积极作用。正因为有了网络教室这样一个大的硬件平台，才可以让学生体验到与传统教育不一样的方式获取知识。我们在网络教室里进行信息技术教学时，要充分发挥学生的想象力，积极锻炼学生的实践操作能力，从而提升学生的信息技术素养，发挥出网络教室的最大作用。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
随着计算机和网络技术不断普及，网络在教师的教学中发挥着越来越重要作用，教师教学已从简单的课堂教学演变成课堂与网络相结合的一种新型教学方式。博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势。随着博客技术的不断成熟，博客在学校教学这一片天空中一定会发出它耀眼的光芒。本文试从博客技术的意义和方法谈谈在信息技术教学中的应用。
一、博客学习方式运用的意义。
运用博客学习方式，已成为当今学习的一种时尚，这是因为它有以下优势：
1.易操作——博客的申请和email的申请一样简单，平时教学时，我将这两课结合起来，让学生一学就会，能触类旁通。博客的书写和平常在word的输入汉字一样，可设置字体、字的颜色，还放入一些图片等，blog的访问和平常上网访问网页一样简单，对于已掌握汉字输入和学会上网的同学来说，得心应手。2.个性化——博客的写作比较自由，你可以发表自己的看法、学习心得或成长中的一些困惑和不解，也可以把一些别人优秀文章或值得自己学习的经典故事放在自己的博客中。而且有文字、图片或链接，可以图文并茂。3.交互性——用博客作为辅助教学平台，会增加学生学习信息技术的兴趣。每个同学和老师都开了博客，可以将对方添加为好友，就可以互相交流，让他们觉得老师和学生之间是平等关系，更增加了老师的亲切感，激发学生的学习兴趣。我还充分利用课后这块阵地，充分发挥学生的主观能动性，如给老师反馈课堂上学习的效果、提一些建议、帮助老师搜集一些资料、交换一些自己的想法(不仅学习方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不仅体现在师生交互，还有学生与学生之间的交互、老师与家长的交互、学生与家长的交互等等。4.实时性——有了教学博客，老师与学生沟通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以发上去大家共享，有什么重要的通知可以马上挂上网让大家知道，有什么课外作业可以放博客中让大家去做一做，老师和学生有什么想法还可以通过留言、顶帖、小纸条等方式随时进行个别沟通。
和谐、平等与互动的育人环境有利于师生之间产生积极的正向情感。平时，课堂上或课后学生与老师之间的交流非常少，会有一定的障碍。而通过博客进行交流，我们称之为“无障碍交流”，想说什么就说什么，无需太多的顾忌，这样使得老师更多的了解学生，满足学生的一些需求，使得老师更具亲和感，学生更加喜爱老师，从而对学生平时的学习有更大的动力。
学生和学生之间交流，有的时候显得格外重要，也是师生交流的补充。老师和学生、家长和学生之间不便交流的问题，可以通过博客进行交流。学生与学生之间交流，使得学生之间相处更加融洽，促进学生之间的友情更加深厚。
老师和家长之间可以交流一些学生在家和在校的情况，帮助学生更好完成学习，使他们的成长更加顺利，少走弯路。学校教育和家庭教育成为一个和谐的整体。
浅谈初中信息技术教学论文【】
俗语说得好：“良好的开端是成功的一半”。信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机的文化和初步掌握计算机基本知识与技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。为此，我每学期都会精心准备第一堂课，以激发学生学习的兴趣和热情。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《合兴初中》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。比如我们农村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小，由于条件有限，有的村小没有机房，导致他们从未接触过电脑，个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。
积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，这样才能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。
信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名信息技术教师，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
1.1有利于设置问题情景、激发学生的学习兴趣数学有很强的逻辑性，抽象性，不向有些学科那样具体、形象、生动，教学过程中有很多抽象的概念、符号，对学生来说会感到枯燥、乏味，那么如何去激发学生的学习兴趣呢？传统教学中老师只能采取语言、图形、教具等方式，而应用现代信息技术的教学，可以根据教学内容进行设计，通过视频、动画、图形、文字等多种方式设置模拟情景，吸引学生，激发学生的学习兴趣。比如在讲等比数列的求和公式时：伴随着优美的音乐，屏幕上展现出一幅逼真的国际象棋棋盘，随着讲解国王与国际象棋发明者的故事，使一些学生的浮躁情绪慢慢稳定下来，眼球和思绪都关注到画面上来，开始猜测、讨论、计算，求和公式就在这样一幅情景中被推导出来。可见，现代信息技术的应用极大的调动了学生参与、探索新知识的积极性。
1.2动态演示实验，有利于培养学生的探索能力数学需要一定的空间想象力和抽象概括能力，但就目前高职学生的基础，有些知识是他们想象不出且难以理解的，此时借助现代信息技术就能够帮助他们，为他们展示图形之间的关系，演示运动过程等，通过对变化规律的动态观察，有助于对学生探索能力的培养。比如在讲二次曲线部分的抛物线时，用几何画板制作的课件首先展示给学生一条定直线，一个定点，让同学认识所给条件，然后在画板上显示出与之关联的一些点、线，通过拖动m点，让同学们分析动点m在运动过程中满足的条件，这是运用几何知识就能轻松推出的，此时可把学生得出的结论写在黑板上，随后屏幕上提出问题“动点的轨迹是什么？”引导学生猜测抛物线的定义，再请学生亲自操作演示，使他们在活动中加深了对概念的理解和印象，此时有的学生甚至能够把抛物线的定义描述出来。可见通过这样的演示实验，能够找出动点的运动规律，再通过观察动点的运动轨迹就能够抽象出抛物线的概念，整个过程中都是由学生自己观察、归纳、推理的，就像知识的发明者一样完成了真实的探索过程，从而提高了学生探索知识和演绎归纳的综合能力。
1.3有利于增加课堂密度，提高教学效率将现代信息技术应用于教学中，教师可以更方便的介绍数学知识产生的.背景、实际应用的领域以及知识间相互的联系，这是以前用粉笔和黑板不容易实现的，需要用相当多的语言和板书进行阐述，非常占用时间。而利用信息技术可以代替大部分文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，通过直观的演示又减少了语言的描述，这为增加课堂密度，丰富教学内容提供了条件。比如在复习三角函数时，由于这部分概念多、公式多，传统教学方法，单纯的概念、公式就会占满一黑板，还会用去很多时间，而采用现代信息技术的制作的课件，可以先将这一章的知识点用框图的方式展示给学生，让他们了解各知识点之间的联系，增加整体认识，再利用链接的方式对学生有疑问的知识点进行梳理，然后对重点问题、易错问题进行分析、纠正，用屏幕显示推理步骤和解题方法，加深了学生对知识的理解和记忆。这样的一次复习课的密度是传统教学方法难以实现的，从而极大的提高了教学效率。
2在数学教学中应用现代信息技术应注意的问题。
2.1信息时代教师不再是学生获取知识的唯一渠道，因此教师要转变观念从单纯的传授知识，转为既要传授知识更要指导、帮助学生利用资源学会自主学习；既要把信息技术作为教学内容的演示工具，更要作为学生学习的认知工具；既要体现课堂上教师的显性主导作用，更要有课外教学设计中的隐性行为表现。新的教学理念要求教师必须将现代信息技术与数学教学进行整合，这样才能在精心设计、模拟各种场景的教学情境中，在引导学生自主学习的完成教学任务和课外辅导中提高学生的综合能力。
2.2处理好信息技术与教学目标的关系将现代信息技术应用高职数学教学，其目的是教学，而非信息技术使用技巧，不要哗众取宠，更不能以牺牲教学目标的实现为代价。教学目标是最根本的出发点，要根据不同的需要选用合适的技术，避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术，从而忽略了教师的主导作用。过多的滥用多媒体技术有时会分散学生的注意力，比如播放一些与课堂无关的画面、声音、动画等，那样不仅不能增强教学效果，反而会分散学生的注意力，干扰学生的思考，削弱了课堂教学效果。
2.3加强师生互动，要避免新形式的填鸭式教学。在将现代信息技术应用数学教学时，要加强教师的“教”与学生的“学”交流，注意学生的反应，考虑学生的接受能力，引领学生跟上学习进度。但在实际教学中，有些教师的主导作用被忽略了，现代教育技术只是辅助教师的教学，板书电子化、动手作图电子化，教师点点鼠标、敲敲键盘，解题的过程、答案就显示出来，教师成了解说员，而学生只忙于看画面、记笔记，减少了学生思考和提问时间，往往是当前画面学生还未理解新的画面有出现了，学生只能在一知半解的情况下听完讲课，从表面上看用是体现了先进的教育技术和理念，但实际上是没经过学生仔细思考的新的填鸭式教学。如此下去，学生会产生思维惰性，不利于学生思维能力的培养。将现代信息技术应用数学教学不能完全排斥传统的教学形式和技术，有些必要的板书更能够揭示思维的过程，教师既不能盲目追求成为运用信息技术的高手，也不能把信息技术的引进作为评价教师的唯一标准。只有将各种教学手段有机的结合起来，发挥各自的特长，才能取得好的教学效果。总之，在高职数学教学中运用现代信息技术、改进教学模式是时代发展的必然，也对教师提出了更高的要求，只有不断学习新的理论、掌握新的技术、充分利用多媒体和网络中的丰富资源，并根据教学内容进行科学的教学设计，才能为学生创造良好的学习环境，促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，提高学习效率。
【参考文献】。
［1］初娜娜.现代教育信息技术的应用[m].北京出版社,.9（1）.
［2］张剑平.现代教育技术―――理论与应用[m].高等教育出版社,.8（1）.
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
摘要：教育领域迎来了新的挑战，传统的教师授课模式不再能满足时代要求，近年来信息技术逐渐被应用到教学中，它的出现为初中数学教学注入了新鲜活力。教师对这种手段的合理运用，丰富了课堂内容，增强了教学趣味性，对教育事业的发展有着极大促进作用，对学生学习和发展有着积极影响。
实践证明，将信息技术引入课堂，是达到教学目的的一种很好的辅助手段，并且信息化教学在教育工作中发挥着越来越重要的作用。在当前阶段中，科学技术得到快速发展，使现代信息化技术不断完善与创新，被广泛地应用到各个领域当中，其中包括在数学教学中，在实际教学过程中可以发现，信息技术的使用有效地提高了教学质量，为学生更好地学习提供了帮助，促进了学生向着更好的方向发展。信息技术以其独特的优势在各个环节都促进了数学教学工作的顺利开展：
一、揭示内在规律，使抽象变具体。
在初中数学教学中，很多时候老师仔细讲解了一个方程、原理之后，学生做题时还是会出现各种各样的问题，老师就总容易责怪学生没有认真听讲。要知道，学生们在这个阶段的抽象理解能力是有限的，他们一时间难以消化和充分理解数学原理也是正常现象。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的'直观效果，将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学重点和难点，极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助观察和比较，逐步探究知识形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
二、提高教师备课质量。
教师备课的质量直接决定着教学的质量，以及学生学习成果的质量。信息技术在教师备课方面具有很大优势，它的丰富资源、快捷性、方便性等都给教师备课提供了有利的条件。在教学过程中，首先教师要根据课程内容进行备课，备课质量会对教学质量造成影响。在网络当中具有非常丰富的数学教学资源，教师在备课时可以利用现代化信息技术收集资源，使备课质量得到提升。并且在备课时教师可以通过现代化信息技术进行交流，共享教学资源，有效地提高资源利用率。进一步提髙备课质量，使内容更丰富，不仅包括教材上的知识，还会对其进行扩充，在教学过程中使学生获得更多的知识，有利于学生发展。但是利用网络资料时，教师应具备较强的分析能力，有效地分析出网络中信息的好坏，保证利用的每一信息都不存在不良问题。如在对图形的相似进行教学时，教师可以在互联网上寻找出大量相似图形播放给学生看，使学生对图形的相似更了解。
三、增加趣味性。
信息技术手段还可以弥补教师口头教学的乏味、枯燥等现状的不足。在图、形、音等的全面配合下，信息技术展示的灵动性会吸引学生们的学习兴趣。在以往数学教学中，由于其内容的独特性质，常常使教学非常乏味与枯燥，学生不能积极主动地参与进来，使学习效果不是很理想。而在加入现代化信息技术后，可以通过先进的技术，将其展现在学生的面前，不仅增加教学内容，还使其具有更强的趣味性，将传统教学内容进行改变，在这种情况下，就会提高学生对数学学习的兴趣，更好地参与数学教学，在教学中跟随着教师的思路思考如对轴对称进行教学时，可以通过现代化信息技术展示轴对称图形或物体，以使学生对其更好地了解，并且可以利用该技术对物体进行移动、变换等，使学生具有更强的立体感，从而降低传统教学对学生思维想象力的要求。
四、开阔视野。
信息技术手段可以使教学的外延无限扩大。它可以涵盖传统教学方法无法比拟的教学内容，将丰富的教学资源融入课堂。在数学教学过程中，教学内容在其中具有重要作用，视野越开阔，学生掌握的知识就会越丰富。在实际数学教学中，教师虽然会对教学内容进行一定扩充，但是扩充的效果不是很好，完全无法满足学生的要求，而在应用现代化信息技术后，就将这一问题进行了改变，使教学内容的视野更开阔，满足了学生的要求。如讲解全等三角形相关内容时，通过先进设备对全等三角形进行教学，当学生掌握教材中的知识后，就可以通过相应的软件，以顶点为中心，不断将三角形的两条边移动，再将两条边向内移动直到两条边重合为止，再将两条边向外移动直到两条边形成一条直线为止，通过该实验使学生发现三角形底角的角度永远小于90°，而顶角永远大于0°，从而开阔学生的视野。
五、应注意的问题。
信息技术手段固然好，但是过度依赖也会产生各种各样的问题。教师还是课堂的主导者，不能没有选择的认为网络资源都是好的，也不能引入量过大，导致没有重点。信息技术手段的使用，对数学教学的促进作用是巨大的，但不能代替教师在教学过程中的主导作用，更不能忽视学生的主体地位。在教学过程中，应该以教师的言传身教为主，多媒体只能作为工具辅助教学，过分依靠信息技术手段会使教学变得刻板，缺乏活力。多媒体课件的制作应严谨、精炼，資料的选择应紧密联系教学内容，帮助老师完成对学生的引导，不应出现与教学无关的内容，耗费精力的同时对教学毫无益处。合理利用信息技术手段，必将极大促进初中数学教学发展。
结语。
综上所述，在初中数学中运用信息技术手段可以为教学带来很多便利，但也要注意使用方法，不要过度依赖，要有选择地利用起来。在数学教学过程中，合理利用现代化信息技术具有重要作用，不仅使数学教学内容更丰富，使学生更好地学习知识，还使教学过程具有更强的趣味性，使学生积极主动地参与，从而提髙数学教学质量，更好地培养学生的数学思维，为之后学习与发展提供良好的保证。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
通过有意义建构的方式而获得。按照建构主义的学习理论，“情境、协作、会话和意义建构”是学习环境中的四大要素。利用信息技术可以为学生创设与实际情境相似的学习环境，学生在这样的环境中学习，可以利用生动、直观的情境有效的激发联想，唤起长期记忆中有关的知识、经验或表象。
二、充分调动学生的学习兴趣。
学生通过对直观图形透彻的观察，理解抽象的数学性质。这对学生形成空间观念提高学生观察图形和处理图形能力都会起积极作用。数学是一门生动活泼的科学，它的图形图象具有变化美和动态美，通过多媒体计算机的展示，使学生体会数学知识中所蕴涵的美，进一步激发学生的学习兴趣和学习动机，课堂气氛也因此会变得相当活跃，学生学习数学的热情自然也高涨起来。
三、扩大知识领域，激发创造思维。
信息技术教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用，利用这些可以增强数学课堂内容容量，强化学生思维整合度，对开拓学生的知识面和培养学生的发散性思维起了积极作用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于完成他们的作业。例如，根据社会热点问题（国家大事、社会热点等）选编合适的实际应用题，通过构建模型，让学生带着问题去探究、去猜想，使学生在原题基础上产生联想，从而获得解决问题的方法，。在解决这些问题问题过程中，根据客观条件的发展和变化，往往可以机智灵活地寻找解决问题的新方法和新途径，有利于培养学生的创造性思维。认知心理学家加涅认为：有不同的学习成果，也有不同的学习条件；教学目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学生的内部条件。根据计算机提供的大量信息、图形的多种动态变化形式学生可以对问题进行多方面的探索研究，发现其中蕴涵的数学规律，使学生逐渐形成完整的知识结构和研究数学问题的方法。学起于思，思源于疑，在数学课堂教学中适时合理地“设置疑问”能使学生及时地发现问题，在此发现问题中，透过表面现象，抓住问题的本质，全方位、全角度地分析、研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲，达到事半功倍的'教学效果。
四、形象直观，有利于理解。
信息技术对数学语言符号图形声音视频等教学信息进行有效的组织与管理，使过去难以实现的教学设计变为现实。比如，在空间图形的认知上，在学生对周围环境中各种简单几何体感知的基础上，可以借助多媒体从多方位、多角度多侧面描绘立体图形，解决平面立体图形与真实物体在视觉上的差异。再如，平面图形的平移、旋转、反射等几何变化也可以在屏幕上直观地显示出来，从而促进学生对有关概念的理解。因此，信息技术可以直观地展示有关数学研究对象和过程，帮助学生认同、理解有关概念。总之，随着信息技术在数学教学中的应用越来越广泛，如果教师能重视并充分发挥信息技术的魅力，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。
综上所述，随着时代的发展，信息技术在数学教学过程中的应用，确实具有其他任何一种教学手段所不能比拟的优势，特别是多煤体技术，使多种信息的表达形态同时呈现在学生面前，更容易激活学生的思维活动和联想。随着教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革地需要。