通过制定详细的教学工作计划，可以让教师有条不紊地进行教学，并提供给学生具体的学习指导。接下来是几份经典的教学工作计划，希望能够给大家提供一些灵感和思路。
小镇的早晨教学教案
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的.字。
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）
2、观看录像，美读课文第一段。
（1）教师范读，故意读的平淡。
（2）学生对教师进行评价。
（3）学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
（2）围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：
场景演员道具台词
注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业
1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点。
在读背中理解课文内容，积累语言材料。
教具。
课文精彩段落投影。
教学过程。
一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文。
2、交流第一节。（不定）。
（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？
三、背诵课文反馈。
四、作业：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
小镇的早晨教学反思
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
本班学生在课堂上思维较活跃。根据学生这一特点，在教学中，我积极发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说，有一定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出示江南水乡的景色，使学生领略江南的美景，因而感触一定会是深刻的。
〖〗。
《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜欢的内容,培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品味，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。这节课中，我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受，汲取众长，引发了思维的交叉、补充，同时注意倾听，表白自己的看法，体现了合作友好的`意识。品读段、句、词循序渐进，层层深入，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。
语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参与中增强感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。
这节课我还注重在引导感知上下功夫，给学生提供真正的江南水乡画面，让学生展开积极的思维活动，丰富学生的表象，弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望，激起学生的竞争热情，调动学生发言的积极性，学生的心始终处于被激活的状态。
本课遗憾之处，在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上，不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读能力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、揭题，明确目的。
1、同学们，相信大家都很了解我们家乡的一处著名旅游景点。（乌镇）是啊，乌镇自开始古镇保护和旅游开发工程，推向市场，获得巨大成功，现乌镇景区已被评为国家aaaa级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个究竟不可。是吧。（放录像）。
看完了录像，你知道其中奥秘了吗？你能透过这热闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠闲……）。
2、正如同学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋逐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了热闹、喧哗和紧张的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人向往。
3、今天我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。
（出示课文插图）同学有没有信心，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？
学生自读课文，说说感受。（恬静、紧张、热闹）。
二、研读第二自然段。
1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的热闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的恬静）。
我们就把小镇的恬静作为我们的推销主题。
2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到这种恬静的氛围吗？
4、那好，我们就来读读小镇的恬静。
（1）先轻声读一遍第二自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现恬静的句子反反复复地读。把小镇的恬静给读出来。
（2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？
（3）交流反馈：
出示第二句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？
3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从“满、各式各样、紧挨”等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是恬静的。
朗读指导。
4、出示第五句：我们来比一比，听听谁读得最好。
(抓住“悄悄钻、轻轻飘”两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过)。
齐读。
三、制作音乐风光片。
1、同学们学得真不错，有感情的解说一定没问题了，我们还需要什么？
现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简单的描写性句子演示，穿插课外知识的介绍。）。
2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。
3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应该……对，加上自己的话，作为过渡。
老师觉得还有点非常重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是成功的，对吧。
4、四人小组合作，挑选其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写）。
5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，如果你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。
（学生解说，评比）。
作者邮箱：mdsyxxswq@。
小镇的早晨教学设计网友来稿
教学要求：
1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。
3、有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点：
继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？
二、自学课文。
1、同学们用自己喜欢的方式读书。
（1）、自学生字新词，读通课文，
（2）、想一想：（出示幻灯）。
课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。
2、检查反馈：指名说，齐读。
3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！
指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。
第二课时。
一、学习第一自然段。
1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的。
2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？
3、汇报学习情况：
（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。
（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----。
你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。
（自由自在，轻轻地，很自然。）。
（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。
说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。
4、指导朗读。
能把你学懂的读出来吗？
（1）指名读3个，评一评。齐读练背读。出示填空。
（）的早晨是（）声（）的。
指名背3个，齐背。
5、小结：出示单元提示。1主要写了什么。2其它词语有什么作用。
木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。
二、学习第二自然段。
2、检查自学情况。
（2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。
3、小组讨论。
同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。
4、学习反馈，体会情境。
你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？
a淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）。
（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。
a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
b河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
c多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）。
d条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）（真静啊！真美啊！）。
e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。
b两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）。
（2）你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。
（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？
c沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（1）、这句话主要写了什么？
（2）、哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）。
（3）看图：读这句话。
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）。
一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）。
三、小结。
1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
四、布置作业。
1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。
2、课堂作业本1、2。
板书设计：
小镇的早晨。
霞光（淡淡的）恬静小河（静静）。
石拱桥（遥遥相对）热闹小船（轻轻悄悄）。
紧张。
课后小结：
《小镇的早晨》网友来稿
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了那儿的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味――（师引读）《小镇的早晨》。
二、品文悟境。
（一）整体感知美。
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？
指名读，齐读。
3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。
4、出示：小镇的早晨是安静的。
（二）品读感受“安静美”
1、默读第二自然段，想想这段话描写了小镇早晨的什么特点？找出能体现小镇早晨特点的词句，做上标记，体会体会。
2、教师发现大家书上都留下了思考的痕迹，快把你的读书收获和观点说一说。
3、同学们交流得真热烈！我们一起说一说吧！（全班交流）。
这段话描写了小镇早晨安静的特点。
a、淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡的霞光像银鳞一样的河面，多静，多美！谁来读一读。
b、河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
河面静，只有银鳞闪烁，河水静，悄无声息地流进小镇，谁愿做这条静静的美丽的小河，试着读读这两句话。
指名读，同桌互读。
c、不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来……轻轻荡漾。
表演读、师生接读。
5、交流：停泊的船群、静静的石桥。
小结：这段话按一定顺序描写了小镇早晨安静的特点，如果我们学习交流时按顺序会更好！
淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船群，静静的石桥，轻巧的小船，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的小诗，安静的小镇早晨多美呀！
让我们通过声情并茂的朗读，再次向大家介绍这安静的美丽的小镇的早晨，不仅要读出声，更要读出情来！
（三）自主学习“热闹美”、“忙碌美”
1、用学习第二段的方法自学三、四段。
2、小组内交流交流，互相补充、共同提高。
3、展示学习成果。
a、第三自然段写出了小镇早晨热闹的特点。
交流：人多，理解“不由自主”
物多。让我们随着拥挤的人流一起到小镇的街上去看一看，你看到了什么？
蔬菜的新鲜，尤其是鲜活的大鱼、小虾，又蹦又跳的小羊、长毛兔、大鹅不停地叫唤，更让感觉热闹。
小结：那拥挤的人流，那琳琅满目的物品，那声声高昂的叫卖，那淳朴热情的微笑，又让我们感受到热闹的小镇早晨的多美！
b、那怎样能读出小镇早晨的热闹呢？（欢快、高兴、大声点）。
c、那让我们用欢快的语气由衷地赞美这热闹、繁荣的景象吧！齐读第三自然段。
d、展示第四自然段的学习成果。
第四自然段写出了小镇早晨忙碌的特点。
学生、妇女、个体户、农家姑娘。
e、怎样能读出“忙碌”？
指名读。
小结：小镇人民忙碌、朝气蓬勃的身影更让人们感受到小镇的早晨是多么美！
小结：贫穷落后的小镇已成为过去，如今这里兴旺发达繁荣昌盛，将来人们会用智慧和勤苦把小镇建设得更加美好！
三、总结：
让我们一起由衷的赞美：啊，多美的小镇的早晨！
四、小练笔：
按照“先总后分”的叙述方法，抓住某一方面特点，进行了一次小练笔《校园的早晨》。
文档为doc格式。
小镇的早晨教学反思
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读，感悟语文。
朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验，感悟语文。
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。
当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。
小镇的早晨教学反思
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长，继续加油吧我！
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象，表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得较为成功，主要表现在以下几点：
一、以读为本。
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”立足于这一精神，在进行第二自然段的教学时，我作了一些尝试，力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学特色。在学习这一自然段时，我让学生用自己喜欢的方式读读这一自然段，说说最喜欢这一自然段中的哪句话，从中感受到了什么。这样让学生自主阅读思考，在理解的基础上感悟语言，尝试品味、学会欣赏，说出自己有所发现的话。从学生的发现，我们可以清楚地看到“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多”。在“学生、教师、文本之间的对话过程中”，让学生进行语言实践活动，说创造的话。学语言，用语言，不但激活了学生思维，展示了学生个性，发展了学生的语言，加深了对课文的理解，而且提高了学生的审美层次，受到了情感的熏陶。“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”获得了具体体现。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、教学目标：
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
二、教学设计：
一、）激趣导入，把握课文重点。
1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片……）。
3、学生自由读课文，然后交流。
（作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）。
二）、创设情景，激发阅读情趣。
1、选择学习重点：
2、理解“恬静”，研读课文第二段：
a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书：恬静。
理解“恬静”是什么意思？
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”？
（板书：霞光。
河水。
船
桥
3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？
随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词。
a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）。
霞光--淡淡的河水--静净。
船--停满紧挨桥--静坐。
小舟--轻轻悄悄。
4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。
三、）展现成果，升华课文主题。
1、依文选图：
老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。
2、图说句子：（学生选择并排列后）。
3、看图配乐：
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？
老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。
4、看图说文：
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，
还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧！
5、学生配乐朗诵。
四、）小组合作，施展学习能力。
小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。
五、）交流合作，探索自主学习方法。
1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）。
2、热闹场景学生交流，随机重点理解：
a、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。
那路边小摊准备摆些什么呢？
打算请多少群众演员？为什么请这么多？
b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
c、演示卖自己的东西。
d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
e、生各自叫卖，体会热闹。
3、紧张场景学生交流，随机重点理解：
a、“招揽”是一种怎样的情景？
b、一条彩色的人流是什么？
六、）回归现实，张扬个性特长。
做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。
《小镇的早晨》教学设计
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
一、）激趣导入，把握课文重点
1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。
课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片）
3、学生自由读课文，然后交流。
（作为投资商这方面是挺关注的'，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）
二）、创设情景，激发阅读情趣
1、选择学习重点：
2、理解恬静，研读课文第二段：
a、第二节说的是小镇的早晨是恬静的。
板书：恬静
理解恬静是什么意思？
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映恬静？
（板书：霞光
河水
船
桥
3、感悟恬静，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？
随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词
a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）
霞光淡淡的
河水静
净
船停满
紧挨
桥静
坐
小舟轻轻
悄悄
4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。
三、）展现成果，升华课文主题
1、依文选图：
老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。
2、图说句子：（学生选择并排列后）
3、看图配乐：
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？
老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。
4、看图说文：
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，
还是自己来替代赵老师吧。大家，好好准备吧！
5、学生配乐朗诵。
四、）小组合作，施展学习能力
小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。
五、）交流合作，探索自主学习方法
1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）
2、热闹场景
学生交流，随机重点理解：
a、你们准备选择一条什么样的马路，理解不由自主。
那路边小摊准备摆些什么呢？
打算请多少群众演员？为什么请这么多？
b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
c、演示卖自己的东西。
d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
e、生各自叫卖，体会热闹。
3、紧张场景
学生交流，随机重点理解：
a、招揽是一种怎样的情景？
b、一条彩色的人流是什么？
六、）回归现实，张扬个性特长
做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。
《小镇的早晨》教案
（因为本课中的生字所组成的词，大部分是一些特定的名词，如豆浆、小摊……，无须过多联系上下文理解。）。
1、同学们，黑板上这些字，你在预习课文之前已经认识一些的请举手。你在哪里看到过？（生活中时时处处都可以识字）。
2、还有一些字，通过预习，你认识了吗？你能当老师教大家吗？（充分利用学生课前预习的成果，让学生自主学习生字。）。
3、抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。（画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。）。
难读的地方反复读，把课文读通读顺。
1、熟悉“剧本”，有感情自由读课文第二自然段。
2、为“剧本”寻找合适的拍摄场景，小学五年级语文教案《《小镇的早晨》简案》。（引导学生抓关键词读课文。主干问题：你认为需要强调哪些词，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢？）。
3、为“剧本”挑选合适的背景音乐。（引导学生把握朗读基调。主干问题：这段话，那些词句让你觉得应该选择轻柔舒缓的背景音乐呢？你能读好这些词句吗？）。
4、合音乐配音。（享受朗读，体验朗读的魅力）。
5、为风光片起个名字。
1、小组合作学习。
请你以导演的身份参加讨论。
讨论内容：
场景？
群众演员。
道具。
台词。
注意：讨论的`过程中多问一个为什么？
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
（此课获杭州市第四届“教改之星”评比金奖。）。
《小镇的早晨》教学设计
2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？
2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？
2、理解恬静。（安静）。
3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？
4、交流，汇报。指导读出静。
5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。
（1）播放课件，让学生感受。
（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？
（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。
三、学习课文第三片段。
引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？
2、检查反馈，教师板书：人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？
（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。
6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的`集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。
《小镇的早晨》教案
小镇的早晨是热闹的。公路上，汽车急促的喇叭声把我从睡梦中叫醒，也把沉睡了一夜的小镇唤醒。顿时，整个小镇便热闹了起来。农贸市场里，农民伯伯挑着一大箩筐的黄瓜和西红柿在那大声地叫卖，你看那黄瓜和西红柿上还滴着晶莹地露珠呢;水产区地鱼、虾在活蹦乱跳;家禽区的鸡、鸭、鹅拍打着翅膀，在那不停地叫着，好像在对我们说：“新的一天开始了!新的一天……”望着那些蔬菜、水产、家禽，我真忍不住把它们通通塞进嘴里。
小镇的早晨是恬静的。瓯江江畔，渔民们正忙着撒下渔网，来捕捉鱼吓，买个好价钱。江旁，没有喧闹，只有那风儿吹动树叶“沙沙沙”的声音，只有那小鸟倾斜着从这边的树飞到那边的树上，偶尔还传来清脆悦耳的鸟鸣声。
文档为doc格式。
小镇的早晨教学设计
教学要求：
1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的恬静之美体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。有感情朗读体会小镇恬静之美。
教学过程：
1、老师先给同学们欣赏一组图片，你看到了什么？心里有什么话想说？一边看一边可以和同桌交流分享一下。（出示：小镇早晨的图片）。
再指名说。（若学生说到“小镇”师板书）。
2、老师给同学们带来了一篇很美的文章，《小镇的早晨》，（补充课题）请同学们闭上眼睛，边听边在脑子里放电影，你仿佛看到了什么？小镇的早晨是怎么样的？（板书：小镇的早晨？）。
（师读，生听思考，）。
交流。（师板书：恬静、热闹、紧张）。
3、初读课文，读通字词句。
请同学们轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺。（生自由读）。
我刚才看到几个同学反复在读这几个句子。确实比较难读。请大家再自由读读这几个句子，读通读顺。不要添字或漏字。你能来流利地读读吗？（生读，个别字词纠正）。
4、研读一、二自然段。
今天我们跟着作者的文字走近小镇，来感受小镇的恬静、美丽。请大家自由朗读一、二自然段，你从哪些句子中感受到恬静的，把它划下来，再把你的感受在旁边写一写。
你从哪些句子中感受到小镇的恬静和大家分享一下吧。（随机出示）。
块一（详）：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。（出示）。
1师：你读懂了什么？（城市的早晨是惊醒的，而小镇的早晨是唤醒的。）。
2师：想象一下两个早晨各是怎样一幅景象啊？“惊、唤”的对比（可组词）。
3为什么不说“叫醒”呢？（唤醒要舒服，要有感情……）。
4对比朗读。师：站在城市的街头，看到——（生读：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；）又来到小镇的小路上，小河边看到——（生读：蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。）。
指名读（3－4位）。
块二：“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”
（生说感受，想象一下是这小河在霞光的照射下是怎样一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）。
用比较的方法：去掉“犹如一条碧绿的带子”和课文中的有这个句子做比较。让学生感受到河水的动感和美丽。
对，河水是静静的，仿佛——（仿佛河水也不愿破坏小镇早晨的恬静）。
我们也来静静地读一读吧？
块三：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（抓“一只紧挨着一只”、“停满”）。
1自由读——指名读。
2你为什么这么读？
3他们在干什么啊？我们说：一日之际在于晨，他们为什么不出去捕鱼啊？（他们还在睡觉，刷牙，吃早饭……）。
4现在正在做准备，待会儿它们就要出发了，小镇就——（热闹）了。
块四：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（抓重点词、句理解：“遥遥相对”的时空感，距离感。“悄悄钻，轻轻飘”写出了小船的轻巧。
为什么要“悄悄钻”、“轻轻飘”？（是因为驾驶小船的人，他们小声地驾驶不想破坏小镇早晨的恬静。）。
我们也轻轻地读一读。
师请你用一个词概括这些场景，你打算用哪个句子？（生：安静，宁静，静悄悄……随机板书：“安静、宁静、……”）那课文中为什么用“恬静”而不用安静、宁静呢？你从恬静中还读到了什么？悠闲、美丽、温柔、有点声音但不响。
师：有同学说，有声音但不响，反而觉得更加安静，让老师不禁想起了这么两句：入若耶溪。
王籍。
艅艎何泛泛，空水共悠悠。
阴霞生远岫，阳景逐回流。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
此地动归念，长年悲倦游。（出示）。
（同学们你们大声读读这首诗，发现了什么？（知了的叫声反而使树林显得安静，小鸟的鸣叫反而使山显得更加幽静，而小镇的早晨有摇橹声，河水静静流淌的声音，反而显得小镇更加恬静）。
小镇的早晨这么恬静，这是怎样做到的啊？（人们行动轻轻的，怕吵醒人们，环境很好，很静。…………）。
师：是啊，一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、乌篷船那么醒目、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。（配乐朗读）。
谢谢同学们的合作，下课。
四年级教案:《小镇的早晨》
师：今天我们来学习一篇课文叫《小镇的早晨》（课件出示课题）
课前预习过课文吗？
生：预习过了。
师：能说说你是怎么预习的吗？
生：给生字扩词。
生：读课文。
生：给课文分段。
师：那好。下课！
生（惊讶）：啊？
师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！
生：啊？
师：怎么？还要上吗？
生：上！
师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。
通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。
生准备。
师：小老师们，可以交流了吗？（可以）
生：我觉得剖鱼的剖比较难读。
师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？
生：下面我领读，剖，剖鱼的剖
其他学生跟读，该生就没下文了。
师：你不抽查一下吗？
生（笑）：请你来读。（指名读）
师：他读对了吗？你不评价一下吗？
生：你读得很对！
师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？
（就这样，学生陆续提出了营、铺、锈等字）
师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？
生：我觉得物廉价美的廉比较难写。
生：能！
师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？
生继续提出式、浆，师生一起分析，识记。
师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。
生抄写生字词。
师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！
师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。
生1：摇橹声是怎么样的？
生2：是嘎吱，嘎吱地。
生3：不对，应该再慢一些。
师：好，那你来模仿一下。
师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。
课件出示。
生：噫？是虞老师呢！
生模仿。
师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。
我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？
生：三个。
师：哪三个？
生：恬静、热闹、紧张。（师板书）
师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？
生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。
生齐读。
师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下小镇的早晨为什么是恬静的。
虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
生读后，师课件出示。
师：这个片子，虞老师花了一个上午的.时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。
生笑，鼓掌！
师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。
现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。
生读课文。
生４：虞老师，我有一点意见。
师：哦，有意见？这是美言吗？
生４：我先提一点意见。
师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧
生４：我觉得你没有把淡淡的霞光拍出来。
师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。
生５：虞老师，我也有意见呢。
生：我也有，我也有。
师：好，那我们就先来说说缺点吧。
生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。
师：你们认为悄悄轻轻很重要吗？为什么？
生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是悄悄轻轻那就不恬静了。
师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。
生读。
生：课文讲小船是一只紧挨着一只，可你这儿却只有两只。
师：一只紧挨一只，可不就是两只吗？
生：不是的。
师：你还可以从哪儿也能看出不是的？
生：各式各样。
师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。各式各样的，不光说明数量多，还说明（样子也很多）
同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！
这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。
生：课文中有两座石桥，你这儿没有。
师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。
课件出示。细看，有两座。
师：这我就有些不明白了，写石桥跟恬静有什么关系吗？
生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。
下课铃响。
师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。
第二课时
师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。
生齐读。
师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！
我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静
小镇的早晨教学反思
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的`积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长，继续加油吧我！
小镇的早晨教学反思
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
很喜欢听邱邱上课，丰富的语言以及对学生的引导，水到渠成，理性而不失生动，每次听她的课都感触良多！前面的路还很长，继续加油吧我！