制定教学工作计划需要教师对教材的内容和学生的实际情况有深入的了解。接下来，小编将分享一些教学工作计划的成功经验和教学故事，希望大家能从中受益并得到启发。
《“黑板”跑了》教案
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
生字卡、有关安培的资料。
三课时
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。
1板书：14
“黑板”跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
1、自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2、检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3、学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。思考：你读懂了什么？
6、讨论交流
1、齐读生字，分析字形。
2、教师范写。3学生完成《习字册》。
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1、学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国
著名
物理学家
搞科学研究
非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
备粉移精；练习讲故事；完成练习。
1、齐读
2、出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3、同桌互讲
4、指名讲（评议）
1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]
4、我下定（）把字练好。[小心决心］
备粉移精
《“黑板”跑了》教案
运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：
下面我具体地来说一下：
第一环节：
复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、 在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、 课文的第二--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、 交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时抓住“黑板慢慢向前移“指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么?说些什么?通过换位思考激发赞美安培之情。扣住”才发现“体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：
1、学做小演员，演一演课本剧。
2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
3、识写生字，探究入微
出示“狐、派”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
黑板跑了
思考
安培 专心 演算
黑板跑了网友来稿
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间：
3课时。
第一课时。
教学要求：
初读课文，理解词语。
教学步骤：
一、导入新课。
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了。
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）。
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文。
1、学习生字词。
（1）轻声读课本。
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
搞研究思考开始计算竖者粉笔。
移动连忙等聚精会神结果。
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语。
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）。
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字。
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。
精、计：左窄右宽。
第二课时。
教学要求：理解课文内容，指导朗读。
一、复习。
1、认读词语。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段。
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边——边——”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的`解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）。
（8）读第5自然段。
比较这时他发现。
这时他才发现。“才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）。
（10）齐读第5自然段。
三、总结课文。
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（），所以成为（）；
拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。
4、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
一、指导写字。
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时。
一、复习。
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事。
1、指导默读。
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)。
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
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《“黑板”跑了》教案
1.理解“心算、计算、演算”。
2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
小黑板。
一、复习导入。
2.复习字词，出示：
开始思考移动粉笔。
后来计算准备黑板。
3.开火车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
二、学习课文。
1.自由读第二至五自然段，思考问题。
2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第二自然段。
(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4)再指名读。
(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7)句子里的“好像”能不能少？为什么？
(8)齐读体会。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为什么这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
（6）出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来以下。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第四自然段。
(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3)再指名读。
(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。
(5)指名读，齐读。
(6)引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
(8)指名答。
(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(11)能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
三、课堂作业。
《练习与测试》第50页第三项。
教后记：
“授之以鱼不如授之以渔”，这是我这节课最大的`感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。
黑板跑了网友来稿
二、教学目标。
（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事。
（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理。
三、教学流程。
（一）词语导入，感受人物。
画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：
开始思考移动粉笔后来计算准备黑板。
（二）抓住文眼，品味“专心”
1、师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（热闹）。
（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天……车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）。
（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙川流不息人来人往）。
2、比较句子，体会不同。
（1）抓住“好像”一词，引导体会。
师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）。
师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心）。
（2）齐读这一句。
1、师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？
（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培地喊道：“太好了！”（高兴激动兴奋欣喜若狂）。
（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气。
（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心）。
2、出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算。
（1）比较词语，分析不同。
黑板跑了网友来稿
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培。
物理学家。
搞科学研究。
聚精会神。
思考。
计算。
演算。
竖着。
粉笔。
移动。
掏出。
开始。
结果。
车厢。
热闹。
准备。
继续。
车辆。
只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三学习生字：数搞考始计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
五总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？
《“黑板”跑了》教案
1．理解“心算、计算、演算”。
2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
小黑板
1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2.复习字词，出示：
开始
思考
移动
粉笔
后来
计算
准备
黑板
3.开火车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
1.自由读第二至五自然段，思考问题。
2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第二自然段。
(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4)再指名读。
(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7)句子里的“好像”能不能少？为什么？
(8)齐读体会。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为什么这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在“黑板”上（）起来。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第四自然段。
(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3)再指名读。
(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。
(5)指名读，齐读。
(6)引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
(8)指名答。
(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(11)能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
《练习与测试》第50页第三项。
教后记：
“授之以鱼不如授之以渔”
，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的.过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。
黑板跑了
教学要求：
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。认识新偏旁。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
3.初步学习积累词语的一种方法，摘录成语做书签。
4.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学重点、难点：
1.学习生字词，认真书写。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
教学准备：
小黑板、录音机、朗读磁带。
教学时间：3课时。
第一课时。
课时目标：
1.初读课文，将课文读通顺。
2.学习第1自然段，了解安培的有关信息。
3.学习生字： 培 搞 考 始 衣。
教学过程：
一、揭题设疑。
1.今天我们要去认识另一位非常有名的人，他的名字叫“安培”，（板书）。
叫叫他的名字（指名读，齐读）。
2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事，故事的题目叫——。
指名读题，齐读题。
3.仔细看看、读读课题，你产生了什么疑问吗？
提问：
（1）为什么黑板两个字上加引号？
（2）黑板是不会动的，为什么会跑呢？
小朋友真会提问，我们就通过学这个故事来解决问题，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1.先听播音员讲这个故事，小朋友边听边看书，注意生字词，
2.想自己读读这个故事吗？
学生自读课文。
3.检查朗读情况。
（1）检查生字词：（小黑板出示）。
搞研究 思考 开始 衣襟 计算 准备 粉笔。
移动 而是 车辆 照顾 继续 掏出 车厢 后壁。
自读词语。
指名读，开火车读，齐读。
（3）初读课文。
指名分段读课文，注意纠正字音。
4.连读课文。
5.读了课文，你能解决哪个问题？
生1：这个黑板是马车车厢的后壁，不是真的黑板，所以家引号。
生2：不是黑板在跑，而是马车在跑……。
三、学习课文第1自然段。
1、谁来读第1自然段？
指名读，生1、生2。
2.第1自然段向我们介绍了关于安培的哪些信息？
生1：安培是个著名的物理学家。
生2：安培是200多年前的法国人。
生3：安培高科学研究非常专心。
师补充介绍：安培是法国著名的物理学家、化学家和数学家，他为科学界作出了杰出的贡献。人们还用他的名字命名了物理学中的一个单位呢！
安培之所以成为杰出的物理学家，与他专心搞科研的态度是分不开的。我们下节课再去了解他的一些事迹。
四、学习生字。
培 搞 考 始 衣。
1、认读生字。
2、识记字形。
3、认识新偏旁，注意“考”的笔顺。
4、在书上描红。
5、完成习字册上的作业。
第二课时。
课时目标：
1.学习课文第2——5自然段，通过朗读、默读等方式体会安培的专心。
2.连读课文，试讲故事。
教学过程：
一、复习导入，引出2——5自然段的学习。
1.上节课，我们认识了法国的一位著名的物理学家，名叫——（安培）。
还知道了他搞科学研究——（非常专心）。
2.这节课我们就来看看课文是怎么描写他专心搞研究的。请小朋友快来朗读2——5自然段。
二、品味课文2——5自然段，体会安培的专心。
1.小朋友，你发现了吗？课文2——5自然段就是一个完整的故事，你从哪几段可以看出安培的专心呢？请你们默读2——5自然段，找找关键词句。
学生默读2——5自然段。
2.谁来读第2段？
指名读，生1，生2读。
3.这一段讲了安培的情景？（思考）板书。
谁来说说当时是怎样的情景？（生用自己的话说）。
4.当时，大街上是怎样的？（读相关句子）。
如果你在这热闹非凡的大街上散步，你回怎样？（生说）。
5.可安培呢？（读相关句子）。
从这儿你感受到什么呢？
（生说：这么热闹的场面，安培------，说明他思考得很专心。）。
6.提问：这儿为什么要写安培好象什么也没有看见，什么也没有听见？
师：真是视而不见、听而不闻，真专心啊！
7.安培是怎么思考的，接下来又发生了什么事呢？请小朋友读读第3自然段。
第3自然段描写了两个画面，一个是安培“新算”时的画面，另一个是安培“演算”时的画面，默读第3自然段，找出有关句子。
交流：“心算”画面： 生：用手在衣襟上划呀划的。
“演算”画面： 生：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
你明白“心算”与“演算”吗？（学生讨论）。
心算：口算。
演算：列式计算。
当我们遇到难题时，就要列式进行演算。
可想而知：当时安培肯定是遇到难题了。怪不得当他心算时，就想——（找个地方来计算）。
正在他需要找个地方时，发现——（引读：街道旁……准备的）。
此时，安培心理肯定是很——（高兴）不禁想：“太好了”！
于是他——（高兴地……演算起来）。
再读“演算”的句子。
从这儿你又有什么发现呢？
生：安培出来散步，还将粉笔放在口袋里，随时随地都想着科学研究。
8.而接下来的故事更是有趣。去读读第4段。
这一段中，哪儿给你印象最深？
（1）：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
（2）：安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。
（生读这两句话，想象画面）。
9.此时，安培还没发现有什么部队的，直到那块黑板------（引读第5段）。
10.连读2——5自然段。
这4段中，有一个词儿将只能陪搞科学研究的样子描写得十分贴切，能找出来吗？
（生：聚精会神）。
11.你能结合上下文说说这个成语的意思吗？
（生说）。
三、课后作业：
1.书后习题4。
2.试讲故事。
第三课时。
课时目标：
1.学习剩余生字。
2.完成习字册和补充习题。
3.培养学生正确的书写姿势和认真的作业态度。
教学过程：
一、学习生字。
计 备 粉 移 而。
1、认读生字。
2.识记字形。
3.在书上描红。
4.完成习字册。
二、指导学生完成补充习题。
1.自读题，审题。
2.重点指导：
第三题：填成语。
（1）填完整三个成语。
（2）补充其他关于学习的成语。
第四题：照样子，写句子。
（1）读例句，明白“不是------而是------”的用法。
（2）先说几句再填写。
发展练习：
（1）自读短文。
（2）读课后习题。
（3）交流、填写。
3.第一、二题学生独立完成，教师注意巡视指导。
黑板跑了说课稿
第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。
第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真专心的道理。
下面我具体地来说一下本课的教学过程：
首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手或联系上下文分组讨论理解新词的意思。教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。
接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思考：课文讲了安培的一件什么事?让学生在充分读书的基础上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个怎样的人?引导学生讨论交流。(做事认真，专心的人)。
下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生自由描红临写。
最后教师小结：正是因为安培的事认真，专心，他才成为了著名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他研究时专心的'呢?下节课我们再来学习课文。
第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说第二课时的教学过程：
复习导入：教案上有，我就不多说了。
下面说第二环节，精读感悟，悟中明理。
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
2—5自然段的教学都围绕“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”展开读书讨论交流，引导进行四人小组合作学习。要求先画出有关句子，再读一读然后说说体会。在全班交流时，我根据学生的发言加以适时点拨。结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
4、交流第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、理解成语“聚精会神”并通过成语替换丰富学生的词汇，同时思考，讨论，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引导学生体会他的忘我和专注。
5、交流第五段时，通过比较一组句子：
(1)这时，他发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
(2)这时，他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
交流两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。
指导朗读第二句话。
接着进行练习讲故事环节，训练学生按一定顺序把故事讲清楚的能力，先让学生默读课文，
然后按题纲自由准备。再同位互讲，指名讲，师生评议。最后总结课文，通过填空说话，再。
次让学生领悟不管做什么事，都要专心致志的道理。
板书设计：
思考。
安培专心演算。
14“黑板”跑了
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。
2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入。
2、读完课题你们有什么要问的吗？
二、初读课文，整体感知。
过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果。
陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：
车辆车厢衣襟粉笔。
准备开始移动继续。
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）。
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读。
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”
准备开始移动继续（读时速度稍慢，声音拉长）。
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志全神贯注目不转睛）我们二班的小朋友真不错，积累了这么多的成语。
3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。
交流：
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）。
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？
填空：安培是 ，错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。
板书：
安培 专心 。
黑板跑了说课稿
《“黑板”跑了》讲述了法国物理学家安培的一个小故事，课文内容生动易懂，叙事层次清楚。课文先概述安培“研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”，然后讲述他误把马车车厢后壁当成黑板边走边演算的故事，具体描述他在“竖着一块‘黑板’”——“慢慢后退”——“越走越快”时的表现，反映了他专心研究科学的可贵精神。粗读之下也许令人发笑，略一回味却在情理之中，因为类似的事情生活中也常有。本单元着重于培养学生边读边思，本课抓住“从哪些词句看出安培研究问题入了迷”来展开教学，从而使学生了解到正是因为安培对科学的专注态度，才使他成为了著名的科学家。
根据本单元的目标，结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，体会安培对科学的专注态度；在划句读句中培养学生抓住重点词语品悟，根据句子的内容读出不同的语气，培养学生的语感。另外，对学有余力的学生，教师又布置他们收集相关小故事并讲述，为他们创造语言实践的机会。
学习课文时，整篇文章老师没有作过多的讲解，而是由扶到放，着重于培养学生的理解、感悟能力及朗读能力，通过抓重点词句读读、议议、品品，并进行各种形式的朗读，让学生体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
良好的学习方法，对学生学习起到事半功倍的作用。为了培养学生边读边思的习惯，故设计了带着问题去阅读。让学生边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？为了让学生学会准确地找词句并有感情地朗读，我先请一位朗读水平较好的学生示范读句“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”，通过评议使学生明白“全神贯注、常常、入迷”这几个词最能体现安培认真的态度，是关键词语，它们要读出重音，然后让学生用这种方法找出体现安培研究问题很入迷的句子，抓住关键词来读出语气，从而体会安培对科学的专注态度。
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。
（1）介绍安培，导入课文。
（2）整体感知，学习生字。边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？通过完成填空来整体把握课文的内容。在此基础上再学习生字，学生易学易记，起到事半功倍的作用。
（3）细读课文，体会安培对科学的专注态度。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，我采用让学生带着问题去阅读，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注态度，学生的朗读能力也在不知不觉中得到了培养。
（4）小结，拓展。通过学生讲科学家的故事，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中提高学生的口头表达能力。
（5）完成写字练习，养成良好的写字习惯。
黑板跑了说课稿
第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。
第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真专心的道理。
首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手或联系上下文分组讨论理解新词的意思。教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。
接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思考：课文讲了安培的一件什么事?让学生在充分读书的基础上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个怎样的人?引导学生讨论交流。(做事认真，专心的人)。
下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生自由描红临写。
最后教师小结：正是因为安培的事认真，专心，他才成为了著名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他研究时专心的呢?下节课我们再来学习课文。
第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说第二课时的教学过程：
下面说第二环节，精读感悟，悟中明理。
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
2—5自然段的教学都围绕“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”展开读书讨论交流，引导进行四人小组合作学习。要求先画出有关句子，再读一读然后说说体会。在全班交流时，我根据学生的发言加以适时点拨。结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
4、交流第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、理解成语“聚精会神”并通过成语替换丰富学生的词汇，同时思考，讨论，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引导学生体会他的忘我和专注。
5、交流第五段时，通过比较一组句子：
(1)这时，他发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
(2)这时，他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
交流两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。
指导朗读第二句话。
接着进行练习讲故事环节，训练学生按一定顺序把故事讲清楚的能力，先让学生默读课文，
然后按题纲自由准备。再同位互讲，指名讲，师生评议。最后总结课文，通过填空说话，再。
次让学生领悟不管做什么事，都要专心致志的道理。
思考。
安培专心演算。
14“黑板”跑了
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
生字卡、有关安培的资料。
三课时。
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。
教学过程 ：
一、导入 新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培物理学家搞科学研究聚精会神。
思考计算演算竖着粉笔。
移动掏出开始结果车厢。
热闹准备继续车辆只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三、学习生字：数搞考始计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。3学生完成《习字册》。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一、复习导入 。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培。
二、讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家。
搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
三、总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。
教学过程 ：
一、指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲：
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲（评议）。
二、补充练习。
1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]。
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]。
3、上课时，我们应该听老师讲课。[仔细专心]。
4、我下定把字练好。[小心决心］。
三、学生书写生字：备粉移精。
黑板跑了评课稿
《“黑板”跑了》这课讲述了物理学家安培的一则趣事，小中见大，让我们明白任何事都要专心的道理。
1、猜谜导入，激发兴趣。课堂伊始，王老师用猜谜导入，学生蠢蠢欲试，都积极说出谜底。随后引导学生对课题质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？学生只有以敏锐的观察力发现了问题，才能有强大的动力，才能真正开启心智的大门，真正激发学习的热情，引发学生的阅读期待。
2、字词教学扎实有效。王老师采用多种识字方式进行识字教学。课堂上最精彩的是同桌合作识字“始、备、粉”，王老师在ppt上出示学习要求（1、读一读字音，2、记一记字形，3、用一用汉字）和交流要求（1、我们要提醒，2、我们会记，3、我们会用）。学生主动参与同桌交流，汇报时精彩纷呈。比如有学生采用编字谜（女子准备上台表演）来学习生字“始”；有学生给用“备”说一句话；有学生能给“粉”说成语（粉身碎骨）。
3、课文朗读要求明确，形式多样。王老师注重课文的朗读，除了自由读外，还有指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主人。如长句子“开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”时，先指名读，请学生读准“衣襟”理解后再读句子，为了便于学生朗读，老师还画上了停顿符号。
4、评价及时妥当，注重学生倾听。整堂课上王老师对学生的回答作出了及时的回应，除了老师的评价，王老师注重学生的评价，让学生学会倾听。
在本次教学中，围绕教学要求，王老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
黑板跑了说课稿
一、概述教材内容和教学目标。
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、说说教学流程和教学构想。
（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。
第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文。
（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？
1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为——所以——”句式。因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国著名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。
这样设计的'目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。
因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。
2、探究指导学习第2自然段。
首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。如果有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。
然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边——一边——”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。
在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情。
3、尝试指导小组合作学习第3自然段。
在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：
（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。
（2）讨论“心算，计算，口算”的异同点。
（3）还有不懂的地方提出来大家共同商量。
然后进行反馈。根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”“高兴地走过去。”
第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。
4、表演创造学习第4、5自然段。
首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，讨论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：
（1）黑板应慢慢地向前跑。
（2）安培的话要让人听出很着急。
（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。
（4）、当安培发现是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？
5、在这节课的最后，我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。
14“黑板”跑了
1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁。
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 。
移动 结果 而是 继续 聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词） 培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
14“黑板”跑了
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 。
教学重点：
学会默读课文（动嘴，不动声）。 。
教学难点 ：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。 。
教学时间：
三课时 。
第一课时。
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞 考 始 计。
教学过程 ：
一导入 新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神。
思考 计算 演算 竖着 粉笔 。
移动 掏出 开始 结果 车厢 。
热闹 准备 继续 车辆 只顾 。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流。
三学习生字：数 搞 考 始 计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。 3学生完成《习字册》。
第二课时。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一复习导入 。
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培。
二讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
（1） 学生自由读。
（2） 指名读。
（3） 怎样读好这句话？ 。
（4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家 。
搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
三总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么？ 。
第三课时。
教学要求：
学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。 。
教学过程 ：
一指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲：
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲（评议） 。
二补充练习。
1做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]。
2爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名 独一无二]。
3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]。
4我下定（ ）把字练好。[小心 决心] 。
三 学生书写生字：备 粉 移 精 。
黑板跑了说课稿
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14“黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉笔车辆车厢后壁。
只顾搞研究思考开始掏出计算准备演算。
移动结果而是继续聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词）培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
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14“黑板”跑了
2.学会20个生字，其中田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解安培研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
重难点、关键。
1.默读、复述课文。
2.理解安培是如何地专心致志。
课时划分：三课时。
教学设计。
第一课时。
教学目的。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字词。
3.初步理解课文内容。
教具准备。
生字卡片、投影片。
教学过程。
一、导入。
1.今天，我们将学一位科学家有趣的故事。
（2）该怎么记住“板”？
（3）齐读课题。
3.想一想：“黑板”上为什么加双引号？
（提示：曾经学过的12课）。
4.读了课题，你有什么问题？
二、初读。
1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，读完后画生字词和小节号。
（1）自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
（3）字音：
“移”：是整体认读音节。
“粉”：读前鼻音。
“始、竖”：读翘舌音。
“等、精”：读后鼻音。
字形：
“竖”：与“坚”不同，“竖”表示竖立起来，下面是“立”。
“考”：最下面的没有一横。
（4）带读，开火车读，齐读词语。
4.把生字词带入课文读，把课文读得正确、流利。
5.（出示）“……用指头在自己衣襟上画呀画的……”
（1）这句话该在哪儿停顿？
（2）指读，齐读。
（3）文中还有一些长句子，你能找出来读读吗？
（4）指读，齐读。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、初步理解课文内容。
1.自己读读课文，想想：这是哪位科学家的故事？“黑板”到底是什么？
2.课文主要讲了一个什么故事？
3.齐读课文。
四、教学生字。
1.分析字形。
“始”：右边是“台”，不能写“合”。
“粉”：右上是“八”，不能写成“入”
“耳”：做偏旁时，最后一横改为提。
2.指导写字。
“考”：中间一撇要写在对角线上。
“移”：右上的“夕”撇要稍短，右下的“夕”横撇要稍长。
“精、计、忙、板”：都是左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第二课时。
教学目的。
1.理解课文中的词语和句子来了解安培专心研究科学的精神。
3.有感情地朗读课文。
教具准备。
教学挂图及生字卡片。
一、复习。
1.抽读词语。
2.课文讲的是谁的一件什么事？
二、新授。
1.学习第1自然段。
（1）指名读。
（2）你读懂了什么？
（3）“著名”还可以换什么词？你对安培还有什么了解？（师可以补充）。
（5）有感情地朗读第1自然段。
2.学习第2－5自然段。
（1）一天，安培正在街上干什么呢？
（2）指读第2自然段。
（3）安培正在干什么？用“一边……一边……”回答问题。
（4）如果把句中的“好像”去掉？行不行？为会么？
（5）指导有感情地朗读第2自然段。
（6）自读第3自然段，边读边画出安培专心致志思考的句子。
（7）讨论、交流。
文中“心算、计算、演算”都是表示逄，又有什么区别呢？
a.读一读含有这些词的句子。
b.说说自己的理解。
（8）有感情地读读第3自然段。
（12）有感情地朗读第5自然段。
三、总结。
1、这件事说明了什么？
2、填空。
四、有感情地朗读全文。
第三课时。
教学目的。
能默读课文，有条理地复述课文。
教具准备。
教学挂图。
教学过程。
一、复习。
课文主要讲了一件什么事？
二、默读课文。
1.自己一边默读课文，一边记住书上有关的情节。
2.想想，体会一下安培的心情变化，讲的时候该用什么样的语言和动作呢？
三、复述课文。
1.同座位互述。
2.四人一组交流，推荐一名同学上来复述故事。