在书写心得体会时，需要结合自身实际经验，突出问题的核心所在，言之有物。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考和借鉴。
中小学教育惩戒权心得体会
中小学教育惩戒权是指学校对违反纪律的学生进行惩戒的行为权利。教育惩戒权在维持学校纪律方面起到了至关重要的作用，然而在实践中，教育惩戒权的实施不可避免地会涉及到一些棘手的问题，因此我们需要对中小学教育惩戒权进行深入思考，从而取得更好的效果。
中小学教育惩戒权在维护学校纪律方面具有不可替代的作用。通过对学生的违纪行为进行惩戒，不仅可以纠正学生的错误行为，还可以使学生树立正确的人生观和价值观。同时，教育惩戒权可以激励学生发扬良好的品质，促进学生全面发展。因此，教育惩戒权对于中小学教育的发展十分关键。
教育惩戒在实施中难免会存在一些问题。当前，许多学校在实行教育惩戒时存在过度、不当行使惩戒权的情况。一些学校过于偏重对学生进行惩罚，而忽略了对学生进行引导，这不仅容易引起学生的对抗情绪，还会让学生产生受委屈、受歧视的感觉。同时，出现了一些学校存在的惩戒力度过大，甚至引发学生伤亡事件。如何在教育惩戒中避免过度的惩罚和不当行使权利的问题，是当前亟待解决的问题。
中小学教育惩戒权的实施需要考虑多方面因素，既要严格掌握度，避免偏离纪律教育的基本方向，也要合理把握惩罚力度，注意、体会学生感受，让惩罚和引导相结合，达到更好的效果。教师在执行教育惩戒时，应该尊重学生的权利和尊严，采用科学、民主的方式与学生进行谈话和沟通，了解学生的实际情况以及背后的原因，并从教育引导的角度出发，给予适度的惩戒并带领他们走向更好的发展。
第五段：总结。
中小学教育惩戒权是维持学校纪律和促进学生全面发展的重要手段，但在实施中也存在一些问题。通过探讨教育惩戒权的意义和存在的问题，以及正确的方式，我们可以更好地发挥教育惩戒的作用，使其更好地为学生的成长和发展服务。未来，我们还需要更加深入地探讨教育惩戒权的实施方式和策略，为中小学教育的健康发展提供更好的支持。
中小学教育惩戒规则心得体会
20xx年的寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：
规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的`行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习。
中小学惩戒心得体会
最近中国教育部制订施行《中小学教育惩戒规则(试行)》(下称《规则》)，集中体现了“全面依法治国”核心理念，及其我国对教育惩戒难题的高宽比关心和对中华民族下一代的用心关爱，也是我国贯彻落实以德育人基本方针、提升基础教育品质、执行基础教育改革的具体措施。
根据努力学习《规则》有关条文內容，教育惩戒是院校、老师履行教育权的一种实际方法，也是其行使权力的集中体现。惩罚并不是目地，秉着立德树人的大标准，要使学员了解和纠正错误。
大家做为家长充足了解、适用、相互配合院校、教育教学和管理方法，对标准內容的限定性、可执行性和合理合法沒有质疑。在《规则》要求和受权范畴内，充足征询家长建议，相互配合制订合适学员发展趋势教育规律的班规或班级公约，确立文化教育惩处范畴和归类，保证客观性公平、合理合法合规管理，使老师教育惩戒学员有据可依，并对父母和学员公布公示公告，也可具有警告提醒的实际效果，解决了教师害怕管、不肯管、不容易管学员这一突显难题。
下一步，大家将紧密配合院校、教师进行有关工作中，为更强的执行有关标准搞好充分准备，一同共同奋斗和睦、个性化和法治化的文化教育绿色生态。
教育惩戒标准(实施)，它如同一把戒尺、一根榜样塑造在哪儿，促使老师可以真真正正地站立起来管理方法学员。在老师地位日益不高的今日，针对这些品质恶劣、道德沦丧的学员给与一定的处罚，让她们了解有一些道德底线是不可以碰触的。
教育是由浅入深的，是必须“细心”、“影响”、“正确引导”、“说动”的。教育惩戒权的实际意义关键取决于文化教育，并非惩罚，因而，教育惩戒的目地是能够更好地推动学员发展，而不是把学员治服。也有一句话，学员犯点不正确是很一切正常的，这就必须老师的'文化教育和正确引导。假如一个老师能走入学员心里，让学员真真正正服你，那麼，这一老师也不用用教育惩戒权来给自己练胆。
每一位老师也是某一小孩的父母，期待父母和校领导互相信任、相互配合一同把一个个小小苗灌溉、培养成一棵大树的全过程。正所谓:“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学员的危害是耳濡目染、长久长远的。以百年树人的心培养学员,尽管路途坎坷悠长，但从细处下手，从小小班集体逐渐，适度施惩罚，奖罚分明并行处理，终究会造就叁天的山林。
市中小学惩戒规则心得体会
随着教育观念的不断演变和社会的变革发展，市中小学的惩戒规则也在不断调整和完善。作为一名市中小学老师，我深深体会到了惩戒规则的重要性，并在实践中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对市中小学惩戒规则的看法和体会，希望能够为更好地执行惩戒规则提供一些启示与思考。
首先，市中小学惩戒规则的合理性与可操作性是其有效执行的前提。惩戒规则应当立足于实际，考虑到学生的生理和心理特点，既要能够起到约束和教育的作用，又不能让学生感到过于压抑和束缚。在实践中，我们应当根据具体情况，适时地进行调整和改善，以确保规则的合理性。同时，惩戒规则应当是可操作的，老师们在执行时能够准确判断和操作。只有合理可操作的惩戒规则才能真正发挥效果，提高学生的纪律意识和自律能力。
其次，市中小学惩戒规则的执行要坚持公正、公平原则。惩戒规则不仅是对学生行为的惩处，更是一种教育方式。在执行过程中，我们要坚持公正公平的原则，不给任何学生特殊待遇，不因个人感情或偏见而对学生区别对待。同时，对于不同的问题行为，也应有相应的处理措施，不能用同样的标准来对待不同的学生，否则会引起学生的不满和反感，进而丧失了教育的作用。
再次，市中小学惩戒规则的执行需要注重与家长的合作与沟通。家长是学生的第一任教师，在学生的行为规范养成过程中具有不可忽视的作用。我们应当积极与家长合作，加强与家长的沟通。在执行惩戒规则时，我们要及时向家长汇报学生的行为和处理情况，征求家长的意见和建议，共同为学生的行为规范养成努力。只有与家长进行有效的沟通合作，才能更好地规范学生的行为，提高学生的整体素质。
最后，市中小学惩戒规则的执行要重视教育效果。惩戒规则的目的在于教育，而非单纯的处罚。在执行惩戒规则时，我们要注重教育学生，让学生真正认识到自己的错误，从而改过自新。我们应该通过探讨问题行为的原因和后果，引导学生思考并树立正确的价值观，使其意识到自己的行为对自己和他人造成的伤害。只有注重教育效果，才能真正做到以惩戒促教，以教育化解问题。
通过对市中小学惩戒规则的实践体会和思考，我深刻认识到惩戒规则的重要性，也体会到了合理、公正、与家长合作、注重教育效果的原则对于惩戒规则执行的重要性。作为一名市中小学老师，我将不断调整和完善自己的教育方式，积极配合和执行学校的惩戒规则，为培养德智体美全面发展的学生做出自己的贡献。
中小学教育惩戒法心得体会
随着社会的进步和人们对教育环境的要求越来越高，中小学教育惩戒法成为了一个热门话题。教育惩戒是指教师在教育过程中对学生进行一定的惩罚以达到教育目的。然而，如何合理使用教育惩戒法却不是一件简单的事情。在实践中，我深刻体会到了教育惩戒法的重要性和应该注意的问题。
首先，教育惩戒法的合理运用可以起到警示和激励的作用。在课堂上，我曾用惩罚的方式教育学生。一次，我发现某个学生经常迟到，导致对课堂纪律的影响。我采取立正姿势站树和写检讨的方式进行惩戒。接下来的几堂课，这名学生再也没有迟到。通过这个例子，我明白到，合理的教育惩戒可以起到警示和激励的作用，使学生明白自己的错误并积极改正。
其次，教育惩戒法需要注意方法和程度的适当。在实践中，我经常看到一些教师惩戒学生过度，使学生心生反感，甚至对学习产生不良影响。以前，我曾经使用体罚和恶声恶气等严厉的手段对学生进行惩戒，结果发现与学生的关系越来越紧张，他们开始敬而远之。通过自我反思和与同事交流，我意识到更好的方法是通过积极引导和关爱来进行教育惩戒。我改变了教育方式，主动与学生沟通，耐心解释他们的错误，并帮助他们找到解决问题的方法。这样，我发现学生们开始对我更加信任，关系也变得更加融洽。
此外，教育惩戒法的灵活运用对学生个性发展具有重要作用。每个学生都有不同的个性和特点，应根据学生的特点选择合适的惩戒方式。比如，对于性格内向的学生，应采取温和的方式进行教育惩戒，不要让学生产生过大的压力；而对于外向活泼的学生，可以采取一些在校外做义工或参加活动的方式进行教育惩戒，让他们更加认识到自己的错误。通过这些措施，我发现学生们能够更好地理解自己的问题，并积极主动地去改正。
最后，教育惩戒法的长效性需要得到重视。教育惩戒不仅仅是针对犯错误的学生，更重要的是要让学生明白自己的问题所在，并引导他们形成良好的行为习惯。一次，我惩罚了一名学生迟交作业，但是发现他还是没有改正。通过与他的沟通，我发现他的问题是由于时间管理不当和学习计划不合理导致的。于是，我提出了解决问题的方法，并帮助他制定了一个科学合理的学习计划。经过一段时间的跟踪，他开始按时提交作业，也意识到自己的问题的重要性。从这个例子中，我认识到教育惩戒法必须长期坚持才能见到效果，不能依赖一时的惩罚。
综上所述，中小学教育惩戒法的合理运用对学生的成长具有重要意义。在实践中，我深刻体会到教育惩戒法需要注意方法和程度的适当，需要灵活运用，关注长效性。只有在做到这些方面，才能真正发挥教育惩戒法的作用，帮助学生成长。
市中小学惩戒规则心得体会
近年来，社会各界对学校惩戒规则的关注度日益提高。惩戒是指对违反校规的学生采取一定的处罚措施以达到纪律教育的目的。然而，在实施惩戒的过程中，学校也要注意方法和措施的恰当性，以免伤害孩子身心健康。在这次与市中小学惩戒规则的接触中，我深刻体会到了它的重要性。通过这次体会，我认为惩戒规则应该明确，服务于学生的健康成长，避免滥用和误用，并要调动广大师生家长的积极性。
首先，惩戒规则应该明确而具体。一些学校的惩戒规则总体上看似完善，但在具体操作上存在很多模糊处。例如，规定“不文明用语”会受到惩戒，但并没有明确规定哪些用语属于不文明用语。这样将给学生的正常交流带来困扰，也给老师的执法带来了困难。在我的学校里，曾经发生过一个学生因为说了一句“哥们真牛逼”被批评的案例。学生并不是恶意使用这个词汇，只是口头表达而已。因此，要制定明确的、具体可操作的惩戒规则，准确划定不文明用语的范围，以免给学生带来误解和不必要的压力。
其次，惩戒规则应该以服务于学生的健康成长为宗旨。在实施惩戒的过程中，学校不能仅仅满足于惩戒的结果，还要注重培养学生的自觉意识、自律能力和责任感。学校惩戒规则的目的是为了让学生认识到自己的不当行为，并对其产生反思和自我调整，最终形成正确的价值观和行为习惯。因此，在学校的惩戒过程中，要让学生参与到处罚的过程中，让其认识到错误的后果，同时也要给予他们改正错误的机会。如果只是简单的处罚而没有培养学生的自律能力，那么这种惩戒就失去了作用。
此外，学校在实施惩戒时也要避免滥用和误用。学校惩戒规则的出发点是为了维护正常秩序，让学生以正确的行为规范自己。然而，在实践中，一些学校可能会滥用权力或者误用规则。在一些学校里，教师会过度使用体罚或者言语羞辱等方式来惩戒学生，这导致了学生的心理和身体的伤害。相反，另一些学校对于学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼，导致学校纪律失衡、混乱。因此，学校要加强对教师的培训，严禁任何体罚式的处罚方式，确保惩戒政策的正确实施。
最后，惩戒规则的实施也需要广大师生家长的积极参与。只有全社会的共同努力，才能够形成愿意自觉遵守校规的社会氛围。学校要加强与家长的沟通，告知他们学校的惩戒规则，并征求家长的意见和建议。家长要与学校紧密合作，共同教育孩子，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。同时，也要让学生自我管理，自我约束，培养他们的自律意识和责任感。只有广大师生家长共同参与，才能够最大限度地提高惩戒规则的执行效果。
总之，市中小学惩戒规则的实施要符合实际，满足学生健康成长的需求，并避免滥用和误用。惩戒规则的制定应该明确而具体，服务于学生的健康成长，同时也需要广大师生家长的积极参与。只有这样，才能够有效地营造良好的教育环境，促使学生形成良好的道德品质和自律习惯。
中小学教育惩戒规则心得体会
《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。
《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是"学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为"，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，"符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应"。
览以及其他集体活动等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。
《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。同时，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。《规则》还明确了教育惩戒的相关救济程序，并鼓励充分发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。
《规则》将于20xx年3月1日起实施。下一步，教育部将积极指导推动各地、各校贯彻落实《规定》，依据《规则》健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、配合学校、教师教育和管理，共同营造良好教育生态。
中小学教育惩戒规则心得体会
最近一段时间，围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式，作了详细的规定，对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定，我们每一位老师要好好学习，慎用、敢用、会用教育惩戒，教育学生不让位，家长也应该学习规则，理解、支持、配合学校，教育孩子不越位。
《规则》让学校、老师有了惩戒权，但我们教师一定要谨记，教育惩戒的初衷是"育"，是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力，更应该是一种教育方式，通过“惩戒”让学生认识错误，改正错误。一切不以教育为目的的.惩戒都是一种流氓行为。
我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者，不管什么教育手段，保护好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余为“0”，有了“1”，“0”才有意义。因此我们的惩戒，一定要关注学生的身心，要因人而惩，要尊重学生，不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定，不得因学业成绩而教育惩戒学生，惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的，对学习不好的学生，老师还是要多多鼓励，花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋，不愿学习的孩子，老师在惩戒时，一定要了解学生的具体情况，给孩子申辩的机会。社会很复杂，孩子很脆弱，单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的，教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。
教育要家校合力，校闹是一种病态，家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭，但对孩子品行的影响，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行为习惯的养成，大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上，要让孩子改掉不良的行为习惯，是长期的过程，需要学校、家庭的共同引导，长期督促。孩子受到适当的惩戒，家长也不必要心痛，成长的过程，不可能只有鲜花，你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济，有奖有惩，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。
中小学教育惩戒规则心得体会
好的老师，必然是管教同步、严慈同体的.。教育少不了爱，更少不得惩戒！
爱和惩戒，是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩戒就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩戒，没有惩戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的惩戒，才能让孩子学习进步；
只有必要的惩戒，才能让孩子敬畏规则；
只有必要的惩戒，才能营造尊师重教的社会氛围。
希望所有家长都能明白：若把纵容孩子视作爱，那么，老师其实不爱孩子。成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老师不姑息！
让我们一起为了孩子的教育而发力吧！
《中小学教育惩戒规则》心得体会
近日，教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则（试行）》，《中小学教育惩戒规则（试行）》自20xx年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则（试行）》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是非常认可的，而且呼声很高，本站普遍有些教师给予了高度评价，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。可见，没有具体实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的.呢？我想，这也是每个教育人应该面对和思考的问题。
首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。
再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急老师不急，等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不可控的后果。
另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂，规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。
教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯，这就需要制定一定的管理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。工作总结范文因此，对于教师而言，还是用平常心来看待教育惩戒权吧！
中小学教育惩戒规则心得体会
寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：
规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的'体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习的。
中小学教育惩戒规则心得体会
班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必很多个班级想了很多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正当理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来决定罚站的时间。这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。
学生的心里成长对学生的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站十分钟的规定里，一分钟可能换来十分钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严重的惩罚，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理健康是在教育的过程中要特殊留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行动要以结果的成效为目的.。在罚站的这个惩罚中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应该罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。
俗话说“没有规矩，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当学生有什么做的超出规矩的行为时，适当的惩罚是可行的。在中央颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒”一词，是为帮助学生改正错误、以惩罚为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深入思考的。
教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。
中小学教育惩戒规则心得体会
班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已采取“无正当理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站十分钟”的措施。我认为，这种适当的惩罚是正确且应当的。
教育惩戒指教师依据一定规范，以不损害学生身心健康为前提，以惩罚为特征的一种教育方式。老师将迟到的学生以迟到一分钟，罚站十分钟的形式惩罚学生，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响学生的身心健康，其旨在制止学生的迟到行为，帮助学生改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下，使学生的羞耻心受到一定冲击，会使学生迫于羞耻而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。
适当的惩罚能够纠正学生的错误行为，但并不是所有的的惩罚都是正确的。当今，有的老师体罚学生，这种现象屡见不鲜，也许是因为他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让学生在超出其体能范围内跑步，在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违背了教育惩戒的理念，甚至会危害学生的身体健康，损害学生的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使学生畏惧，更准确地说是驯化学生，而不是教化学生，这是万万不可取的。
适当的惩罚应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩罚学生也应该“因人行罚”。有的学生，不小心犯了错，不应进行过重的惩罚，否则会打压到这种学生的积极性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩罚力度也未尝不可。如果对于一个顽固的学生，不加大力度纠正他，就浪费了教育惩戒的存在。
惩罚，是为防止一个人走向不可纠正错误的最后的防线，但不应该将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩罚之人进行自身的救赎，这就是适当的惩罚。
中小学教育惩戒规则心得体会
当我们感慨“巨婴”的横空出世，当我们悲叹“啃老族”的层出不穷，当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时，是否想过，高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落，恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。
环顾我们的周围，蔑视规则者有之，逃脱责任者有之，心理脆弱者有之……尽管不能把所有的社会问题都归罪给教育，但是缺失了惩戒的教育变得软弱无力却是不争的事实。今日的问题青年，今日的柔弱中年，今日的蛮不讲理的老年，多年以前，他们可都是在接受教育的少年啊。惩戒不是万能的，但是没有了惩戒的参与，教育成为了苍白的说教，成为了“滥好人”的爱护，成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。
曾经，我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严，我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切，希望引入西方的教育思想，希望用国外的教育方法改造我们的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罢我登场，看似热热闹闹、轰轰烈烈，但是不管什么样的教育，如果眼中无“人”，那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”，将所有的惩戒视为“封建余孽”，直接导致的就是“斯文扫地”“规则殆失”。
当然，惩戒不是教育的唯一手段，更不是教育的万能法宝，它只是教育方式的一种，我们在承认它的'价值和功能时，也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件，失去了这个条件，惩戒就可能沦落为“滥施暴力”，成为“丧心病狂”的代名词。
理想的教育惩戒应该是什么模样呢？不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”说明了惩戒的存在，“不常用”说明了适度的必须。归根结底，教育惩戒的目的不在惩罚，而在引以为戒，而在教书育人。
给我那把戒尺吧，我会把它轻轻打在犯规学生的手掌，然后师生会心地相视一笑，有真诚的关爱，更有严厉的督导。
《中小学教育惩戒规则心得体会》
通过认真学习《规则》相关条款内容，教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式，也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内，充分征求家长意见，配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使教师教育惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步，我们将积极配合学校、老师开展相关工作，为更好的实施相关规则做好心理准备，共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的，是需要耐心、感化、引导、说服的。教育惩戒权的'意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：十年树木，百年树人一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生，虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。
中小学教育惩戒规则心得体会
1月20日，二年级共同体的老师们聚在一起对《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》，进行了学习，虽有些许寒冷但大家聚在起的心却是暖和的。
由于强调赏识教育，很长一段时间，学校和教师非常无助，谈管色变，惩戒规则的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆。让教师对学生的教育有了准则。
面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何运用呢?大家达成了共识。
1.教育是出自的“爱”的，对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种教育手段，它应该与说服教育一起形成教育合力。
2.教师一定要克制自己的情绪，理智处理，把握分寸，不做过激行为，不可造成不可控的后果。
3.对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行，惩戒的目的是教育学生遵纪守纪，使其知错能改，教育时尊重孩子，防止产生逆反心理。
4.“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”与“惩戒教育”相相合，赏识是阳光，可以让孩子自信而快乐的成长。惩戒是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会接受磨练承受挫折，从而超越自我。
教育惩戒实施方案，它就像把尺，一根标杆树在那里，使得教师能够真正正地站起管理生教育是循进的是需要耐心、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中，教师如何正确使用惩戒权，在于实施惩戒和尺“度”的把握。
中小学教育惩戒规则心得体会
的寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的`学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：
规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习。