爬山虎的脚教学设计及反思（模板22篇）

教学反思需要教师客观地审视自己的教学效果，分析学生的学习情况。我们为大家准备了一些经典的教学反思案例，希望能激发大家对教学的思考和反思。

爬山虎的脚教学设计

1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。

2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

3.有感情的朗读课文。

通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。

：课件演示。

第一课时。

一、导入新课。

１.谜语。

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。

（答不出来，出示图片）。

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）。

２.导语。

（生：因为它有脚。）（板书：的脚）。

３.对课题质疑。

看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）。

你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

二、初读课文。

1.自读课文，注意生字词语的读音。

2.学习生字词语。

（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹。

3.再读课文。

问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。

（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？

师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）。

追问：你觉得爬山虎有什么特点？

（爬山虎很茂盛，很能爬）。

（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

读了有什么感受？（美）。

哪些地方写的美？你喜欢哪句？

随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）。

新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？

新叶子很小，不大引人注意。

引人注意的是长大了的叶子。

指名读句子。

师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？

（板书：颜色：嫩红——嫩绿）。

那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。

师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！

（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）。

随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！

谁再来读读这句话？（指名朗读）。

（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。

三、总结。

第二课时。

一、导入新课。

1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，

知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满。

墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第。

二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）。

（放课件：学生齐背课文第二自然段）。

（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）。

2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶”）。

（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）。

二、讲读第三自然段。

1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚”）。

这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）。

2.学生自读课文第3、4、5自然段。

学生自读课文第3自然段。

师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？

3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）。

课文是怎么写的？（出示句子）。

直接出示句子，指名读句子。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

指名再读一读。

师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）。

（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）。

（展示学生画的画，简单的进行一下评价）。

4.理解句子。

（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？

如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？

如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？

出示：茎上长叶柄的反面。

追问：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）。

（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？

如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）。

这样的触角像什么？——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？

枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？

细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。

爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。

出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角。

（3）那颜色呢？（出示：嫩红）。

（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触。

角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。

发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。

展示，并做简单的评价。

（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。

出示句子，指名读句子。

三、讲读第四自然段。

1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。

2.学生自读（默读）第四自然段。

3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？

（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。

4.学生再次自读第四自然段。

出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（指名再读句子）。

师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。

你们同意他的这种爬法吗？

出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？

师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、讲读第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）。

五、巩固练习。

1．出示，按课文内容填空。

《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。

（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）。

3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）。

六、布置作业。

1．背诵课后指定的段落。

2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写。

下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

《爬山虎的脚》教学设计

（1）学习本课生字，生词。

（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

（3）学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。

（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。

（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

一、导入。

二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正。

3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

4、教师讲解本课体裁说明文。

三、讲读课文。

1、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

a、个别读课文，思考：第1自然写什么？

b、这两处地方有什么共同点？

c、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？

2、讲读第2段、

a、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

b、这一段共有几句话？每句话写什么？

c、叶子颜色的美表现在哪里？

d、叶子的均匀、整齐表现在哪里？

3、导读。

e、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。

4、理解：拂漾。

5、齐读课文，个别读。

6、归纳短意。

四、背诵第二自然段。

五、小结，准备下课。

《爬山虎的脚》教学设计

１、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。

２、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

３、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。

一、创设情境，导入新课。

出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。

师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。

二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容。

快速浏览全文，回顾主要内容。

三、自学赏析，品读积累。

尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。

师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。

学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。

学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。

如：

生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。

（学生感情朗读，师做适当指导训练。）。

师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？

（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）。

再就其它段落、其它部分进行交流赏析。

师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。

四、朗读背诵，梳理整体。

在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第２至第４自然段。可以借助板书。

五、课外延伸，仿写练笔。

学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。

那片绿绿的爬山虎教学设计及反思

爬山虎的脚教学设计

可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。

多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。

１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观察发展学习的审美情操。

文字教材、多媒体课件。

１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的脚》教学设计

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

（一）复习导入。

1．爬山虎的叶子是什么样儿的？

2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

（二）讲读第三自然段。

1．自由读第三自然段，讨论：

（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？

（三）讲读第四自然段。

1．指名读。思考：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

3．小结：

作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

（四）讲读第五自然段。

1．齐读第五自然段。

2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

（五）再读课文，加深理解。

1．指名分自然段读课文。

2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

（六）指导背诵三、四、五自然段。

1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

2．指名背诵。

（七）总结。

这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

（八）布置作业。

1．用“舒服”、“均匀”造句。

2．课后3、4题。

（九）板书设计。

1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。

2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。

《爬山虎的脚》反思网友来稿

教学目标：

1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

3.学习生字词语，积累好词好句。

教具准备。

1.实物展示台。

2.学生准备彩笔。

3.爬山虎图片或实物。

一、认识叶圣陶（5）。

同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。

有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？

（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

［板书课题：爬山虎的脚］。

“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。

大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

2、学习生字词：（5）。

引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。

（1）同桌互读。

（2）小组齐读或开火车读。

3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？

4、我们全班齐读词语。

三、再读课文，理清脉络（10）。

1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。

课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

2、小组代表汇报学习成果。

四、学习课文一、二自然段(3)。

1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

2、学习第二自然段。

师：请一位同学读第一句，其他同学思考。

生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

师追问：你找到的这句是写爬山虎的什么？

生13：叶子的颜色。（板书颜色）。

师再追问：什么颜色？生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿。

师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——生：变化！

师：谁来读一读这句。（请两位学生读）（课件点击，这句变红。）。

师：只有这一句在写叶子的颜色吗？

师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

师：谁来舒服地读一读。（两位学生读）（课件点击此句变红。）。

师：叶老先生除了写到叶子颜色，还写到了什么？

生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？生19：爬山虎叶子的均匀。

师：那是指所有叶子的——形态！

师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，

你想用哪个词？

师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23：叶尖。

师引导：叶尖怎么样？生23：朝下的，一顺儿朝下的。

师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？生25：全部都朝下。

师：这就叫一顺儿朝下。

师：这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗？（生摇头）。

师：是一百片？生（小声）：不是。

师：一千片？一万片？生（大声，极肯定）：不是。

师：那是多少？

师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？生：不能！

师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：叶老还写了什么？

师：那你觉得这句话是写叶子的什么？生26：写叶子在风中的动态。

师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？生：漾起波纹。

师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变红。）。

师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——。

师生共读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。

（配乐播放开头视频，生动情朗读。）。

例证提升。

师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？

师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。

师：下课！

板书设计。

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爬山虎的脚教学设计

1.认识5个生字，会写11个生字。

2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。

3.学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。

1.录音机及磁带。

2.小黑板。

揭示课题，整体感知。

1.同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

4.展示预习成果：学习生字新词。

5.听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）。

6.师生交流哪几方面介绍爬山虎。

1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）。

2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）。

3.师生交流，概括出几方面的内容。

4.交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。

5.读描写“脚的样子”的句子。

6.请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7.交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。

9.交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）。

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

3.脚巴在墙上很牢固。

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。

（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。

（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！

（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。

（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。

《爬山虎的脚》教学设计

作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）。

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）。

2、学习第三自然段。

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读。

（2）出示课件填一填。

（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）。

（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习（出示课件）：

a、指名读合作学习要求。

b、合作学习。

c、反馈。

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸。

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业。

生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚教学设计

教学目标：

1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

教学重点：

1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学过程：

一．激趣导入。

1、请同学们读一读上面这两幅对联。（多媒体播放）。

叶绿满墙满绿叶，风卷碧浪碧卷风。（回文联）苍苍翠翠处处葱葱郁郁，层层叠叠时时贴贴爬爬。

师：我请同学来读一读。

2、读了这两幅对联你想到了什么植物？

二、讲授课文。

1、今天我们就来学习这篇有趣的课文《爬山虎的脚》。（板书课题）师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种植物怎么会长有脚？在我们米易就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。

2、师：现在我们来分组（分个人）朗读。

（2自然描写爬山虎的样子，3、4、5描写爬山虎的脚）。

5、总结：你们看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。

“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”（有孩子们轻声附合我。）。

欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真（美）！我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试？咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。

放演示叶子的课件。

第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。（在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。）。

师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的？是谁的功劳？对！是爬山虎的脚！那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。

三、精学感知。

（一）、第三自然段的学习。

1、请孩子自读这个段落，注意聆听。看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。

2、生读课文。

3、孩子们汇报内容。

师：你知道了爬山虎的脚长在哪里？（长在茎上）。

师：“那是脚生长的什么？”（位置）。

师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么？（长在茎上长叶柄的地方）。

是长叶柄的地方的反面！

师：脚的形状像什么？（像蜗牛的触角）。

师：那触角什么样儿？你知道吗？（长在头上，软软的，细细的……）。

师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。

师：真的很相似？形状相似。

它的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。

师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。（随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色）。

我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了？你可以看着书来配。

师放课件。几名学生看着书，配音。

师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试？”

师：我们说爬山虎的脚引人注意吗？不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真仔细，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。

（二）学习课文第四自然段。

师：把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。

学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。

师：（在墙上做动作），我（手做脚）爬的时候先巴住墙，然后拉那嫩茎，使它贴在墙上。

师：巴住墙是不是就样，（做动作），牢牢地贴住，吸住墙？

师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。

请三四名学生演示自己的爬，并边做边说。

师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。（师边说边板书：触、巴、拉、贴）。

再次配音，看课件演示，学生表达过程。

（蛟龙的爪子）。

（三）学习课文第五自然段。

生从课文中找出脚变化的语句，读出来。

（是触到墙的脚）为什么？

师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢？从课文中找一下答案。

回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”

板书：触到墙的，没触到墙的。

师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？（蛟龙的爪子）。

齐读这个比喻句。

四、学生活动：

根据课文2、3、4、5自然段的描述，请同学们分成小组进行画画比赛，画一画爬山虎，画出它的叶子、脚、茎。每个组选一个同学画，其余三个指导，出谋划策。画完后我们进行评比。

老师点评，指出长处和不足。然后老师出示规范的画法。

五、总结点题。

爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）。

师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）。

生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。

那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子！

爬山虎的脚教学设计

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。

学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。

4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）

3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

学后反思，我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

a.

b.

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。

学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

一、展示互动，检查预习。

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

二、研读课文，整体感知。

1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3、探究三：爬山虎是怎样爬的？

4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……

我来闯关：

请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

6 《爬山虎的脚》习题

一、听写词语。

二、多音字组词

空 ______（

） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些叶子绿得那么（

），看着非常（

），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（

），没有重叠起来的，也不留一点 （

）。一阵风（

），一墙的叶子就（

）波纹，好看得很。

四、阅读短文，回答问题

睡姿百态

动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。

江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。

蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。

猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。

动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。

１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。

２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。

五、积累课文第二自然段中的优美句子。

《爬山》教学设计

教材分析：

课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。

教学目的要求：

1、学习本课生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义。

3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。

教学中难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

教学方法：

自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。

教学内容：

学习生字，初读课文，学习第一自然段。

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、师生共同评价朗读情况。

3、幻灯出示本课生字。

1）指名认读生字，并口头组词。

2）出示文中由生字组成的词语。

3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、个小组互相修改自然段的段意。

4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、划分结构段。

第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。

第二段（2—7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

第三段（8—9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

四、学习课文第一段。

1、全班同学齐读课文第一段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）。

反馈学习情况：

主要介绍了时间、人物。

3、你从课文的第一句体会到了什么？

（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）。

4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）。

五、小结。

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、写生字词。

《爬山》教学设计

《爬山》是一篇说理性很强的课文,讲的是一对父子一同爬山时父亲教育儿子要努力征服自己,尽力做好每一件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。...

教材分析：

课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。

教学目的要求：

1、学习本课生字，理解新词；

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的'含义；

3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。

教学中难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义；

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

教学方法：

自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：第周。

教学时数：2课时。

教学步骤：

第一课时。

教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、师生共同评价朗读情况。

3、幻灯出示本课生字。

1）指名认读生字，并口头组词。

2）出示文中由生字组成的词语。

3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、个小组互相修改自然段的段意。

4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、划分结构段。

第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。

第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。

四、学习课文第一段。

1、全班同学齐读课文第一段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）。

反馈学习情况：

主要介绍了时间、人物。

3、你从课文的第一句体会到了什么？

（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）。

4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）。

五、小结。

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、写生字词。

第二课时。

教学内容：

学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后以自然段。

教学过程：

一、复习导入新课。

二、学习课文第二段。

1、指名朗读课文第二段。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习本段。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？

5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。

6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）。

7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？

8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？

9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？

（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）。

10、全班一起朗读我和父亲的对话。

三、学习第三段（8、9）。

2、反馈思考情况。

3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）。

4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？

（不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。）。

四、学习课文第四段。

1、齐读本段内容，自主学习本段。

2、学生质疑。

（1）你认为父亲是一个怎样的人？

（2）读了这段话，你有什么话要说？

3、反馈学习情况。

4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？

5、你是怎样理解课文最后一句话的？

爬山。

1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）。

2、你懂得了一个什么道理？

（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文最后一段。

上山-----尽力。

自然----用眼、用心、用脑。

爬山教学设计

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。

知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)。

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

培养学生有顺序的观察事物的方法。

2课时。

(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)。

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)。

板：样子?

怎样爬?

……。

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】。

找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)。

谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)。

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)。

评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)。

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?

对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)。

2、理解：触巴拉。

质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)。

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?

提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)。

“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)。

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)。

为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)。

你能把这种感受读出来吗?(读第一句)。

你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读。

爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)。

演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?

文中什么拉什么?(脚拉茎)。

是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)。

3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

(提示：四人小组用自己的'话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)。

全班交流，(谁能说说)。

4、出示cai：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。

5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)。

太有趣了，

太神奇了。

用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?

齐读第4自然段。

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?

板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)。

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?

3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)。

(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)。

【引导发现，发散思维，总结写法。】。

2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

【板书设计】(略)。

爬山教学设计

1.在朗读课文的过程中，圈出本课会认的生字12个，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固生字，积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。

2、按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的4个生字，初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画：卧钩。

3.在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难，登上山顶的快乐。

1、通过随文识字，会认12个字，会写4个字;认识一个新笔画：卧钩。

2、正确流利地朗读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐。

1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。

2、课文较长，要指导学生正确、流利地朗读。

生字、词语卡片，小黑板、课件。

2课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天，我们和同学们一起去爬山。

板书课题：爬山。

二、初读课文。

1.师范读。

老师范读课文，同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。

2.自读。

让学生自由地读全文，从整体感知课文内容，并标出自然段，用笔把会认的字圈画出来，自己想办法解决不认识的生字，记住它们。根据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿。

三、随机指导朗读，并进行文中学字。

1.分段朗读课文。互听互评，纠正字音。

2.随文识字，积累词语。

要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习，通过读课文让学生自己找出这些生字，并想办法解决字音。

3.分段读课文，认识每段中的生字如：第一段“星期天，我和同学们去爬山”。

(1)自读句子(或齐读)。

(2)指名学生读，找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天，星期一到星期天。正音，带音节读。指名读字，读词，齐读生字，读句子。

(3)其他自然段也用这种方法学习生字。

指名读第二段内容，随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)。

(4)老师拿生字卡片，找学生带音节读字，开火车读，齐读，

(5)到文中去找这些字带出来的词语。

拿出笔，把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。(指名读词语，来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)。

4.再回读第二段文字。

5.读第三段文字，学习生字“顶”词语“山顶”

6.把生字放到文中再来读一读，看谁能读准确。

7.读第四段文字，学习生字“心”词语“心里”

8.回读第四段。

四、学生拿手里的卡片问同桌，同桌互查，强化字音。

由同桌的小朋友互相当小老师，你指我认，检查生字识记情况。

五、律动。

六、拓展练习。

同学们，你们学会了这么多生字宝宝，真棒!可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们现在都藏到句子里去了，你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)。

(1)星期三，我去公园玩。

(2)放学的路上，我听到小鸟在欢叫。

(3)我为妈妈加油。

(4)山顶上的野花开了。

谁会读了?愿意给大家读一读吗?

还有一组扩词(课件)。

七、指导写字。

1、心：新笔画卧钩，与“飞”字中的横斜钩比较，强调第一点的走向和后面两点的位置。

2、鸟：知道里面的点是鸟的眼睛，不能丢掉。

3、在：第三笔是竖，不能丢掉。

4、花：上下结构的形声字，上面的草字头表示与草本植物有关，下面的“化”字表示读音。

看着老师写一个，提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。

练习书写，教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪写得好，哪还需要改进。

写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。

八、总结全文。

这节课我们认识了12个字，会写了4个字，通过读文，我们感受到了克服困难，登上山顶的快乐。

《爬山》教学设计

暑假里的一天，我们非常无聊，于是，弟弟提出建议：“我们去爬山吧！”“好啊！太棒了！”爸爸同意了，于是，我们就决定明天去爬山。

第二天，我们坐上车，拿上吃的，就出发了。我们在车上有说有笑的，就快到目的地了，弟弟说：“姐姐，你能爬上去吗？”“我当然能爬上去了！”我嘲笑弟弟说，“我看是你爬不上去，才来试探我的吧！”弟弟被我气得满脸通红，说：“哼！我一定能爬上去的！看谁笑到最后！”

目的地到了，弟弟站在山前，腿都在发抖，我看见了，就嘲笑他说：“还没爬呢！你的腿就在发抖，肯定爬不上去的！”我冲弟弟做了个鬼脸。这是，爸爸提议说：“我们来个比赛吧！看谁先爬上去吧！我先走了！”说完，爸爸就开始爬了。我看状，啊，不妙，赶紧爬啊！在第一层的时候，我碰到了两个大姐姐，她们有说有笑的，我对她们说：“大姐姐，一边说话一边爬山是很消费体力的。”“没关系的.。”我使劲爬啊爬，终于爬到了第三层，第四层，第五层，这时，我碰到了在第一层碰到的那两位大姐姐，这时，她们已经累得气喘喘吁吁了，她们看见了我，就对我说：“小姑娘，我们早就应该听你的了。真是太累了！”

第六层的时候，我已经累得气喘吁吁了，实在怕不上去了，爸爸对我说：“‘坚持就是胜利。’‘世上无难事，只要肯攀登。’”听了爸爸的话，我顿时充满了力气，一口气跑上了山顶。

哇！山顶上真美啊！我们在山顶上拍了几张照片，就回家了。

爬山教学设计

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、体会重点句子的含义，引导学生找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。

3、教育学生做事要有信心，要尽自己的努力。

找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。

ppt课件。

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习《爬山》。（课件出示课题）。

2、通过上节课的学习，我们了解了文章内容，我首先出个题目请同学们填完整。

课件出示：因为（），所以父亲带我去爬山。通过这次爬山，我学到了（）和（）。

二、自主探究。

（一）品味山的沉静。

1、从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。青山的沉静体现在哪儿呢？请大家打开书，仔细默读课文，找出描写青山的句子。（生默读课文）。

2、学生汇报。

（1）“只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。”这是什么季节的山？（夏季）。

夏季的山一片碧绿，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么样子的呢，想象一下？

师小结：不管季节如何变换，大山始终不变，这就是山的沉静。

（2）“闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声······睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。”

（课件出示青山图播放音乐《天籁森林》，让学生感受一下，再有感情地读句子。）。

（二）领略父亲的智慧。

1、从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。默读课文，把父亲说的值得深思的话找出来读一读。

（生默读课文，师巡视指导。）。

2、学生汇报。

（1）对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

（2）爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

······。

（学生每汇报一句，都用课件出示出来，抓住关键词语，重点引导学生结合上下文，联系生活实际理解句子意思，感悟父亲话语中蕴含的发人深省的道理。）。

3、学生带着自己的理解，有感情的朗读自己找到的句子。并说说从中学到了什么。

三、交流感悟。

1、说说“我”跟父亲爬山学到了什么？你学了这篇课文有什么收获？与组内同学交流交流。再各组派代表反馈。

2、带着感悟和体会，请大家有感情地读课文最后一段。

（生齐读）。

青山父亲。

沉静智慧。

征服自己尽心尽力。

爬山虎的脚教学设计

1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

使学生清楚爬山虎是如何爬的。

1、多媒体课件。

2、学生准备水彩笔。

一、谈话，导入新课。

上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文，理清顺序。

引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？

三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

（一）读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

交流：

预设:。

1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？

这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)。

谈感受：你有什么感受？

感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

（二）读画结合了解脚的特点。

过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

交流：

脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。

引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。

（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

谁能读出相关的语句？

默读这一段话，你能发现什么？

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

四、总结全文，学习作者认真观察的精神。

你想对作者说些什么？

总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

爬山虎的脚教学设计

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的.学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）。

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）。

2、学习第三自然段。

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读。

（2）出示课件填一填。

（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）。

（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习：

a、指名读合作学习要求。

b、合作学习。

c、反馈。

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸。

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业。

生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚教学设计

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

第一课时

交流图片、认识爬山虎

1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。

2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。

（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？

（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。

4．再读课文，深入理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

爬山教学设计

１、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

【教学过程】。

一、阅读课文，整体感知。

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点。

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受。

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法。

修改作文的方法。

《爬山》教学设计

今天是个让人放松的星期天，别人有着自己的计划，而我们家是去爬高度不超过1000公尺的山鸡公山。一到那里，山上清新的空气让人心旷神怡，还看到了许多不同种类的动植物，例如：松鼠灵活的跳跃穿梭于茂密的树林间，还有不时听到悦耳的鸟叫声，感觉这里与都市截然不同，很像世外桃源。

没多久我们开始爬山，这座山虽然不高，但是有一点陡峭，由于这座山是独立的，不与其它的山连起来，从远处看这座山会觉得有点一柱擎天的感觉。沿途尽是百花盛开，虽然曾经遭受了风灾的重创，但复原的速度也很快，只有比较严重的地方未复原外，其它地方几乎看不到风灾过后的痕迹。步道途中有着一条河，这条河被风灾破坏的痕迹依旧存在；河上的桥也因日积月累的沖刷，桥墩也偏移了许多成了s形，走在上面还会摇摇晃晃的。道路的尽头有一处几乎可算是90度的峡谷，看着古道中的峡谷吊桥，不禁让人赞叹大自然的鬼斧神工。

到了山顶后，竟发现这里有着一间餐馆和庙宇，而且这里人声鼎沸，好不热闹！我们在那边吃完饭后，就坐在庙前的广场欣赏这里的风景，把景色尽收眼底。到了下午山上开始起了浓浓的大雾，有如孙悟空驾着筋斗云在云雾中穿梭一样，置身于云雾中，后来我们便带着依依不舍的心情回家去了，也结束了这趟愉悦的旅程。

这个星期天，不仅让我心情无比轻快，还可以解除一周来的疲劳，真是一举两得，而我们也应该好好的爱惜这片美丽的好山好水，给后代的子孙留下一片美好的家园。