优秀学生会通过自我管理和合理安排时间来提高学习效率。接下来，我们将为大家介绍一些优秀学生的学习方法和习惯，希望能够对大家的学习产生积极的影响。
五官的对话小学作文
夜深人静的时候，小明睡着了。屋里却依稀传来说话声，原来，那是五官在开会呢！
只听见能说会道的嘴巴说：“唉呀，我的那小主人成天给我塞东西，不管是热还是冷，不管是干还是稀，让我忙得气喘吁吁。更可恨的是，他不但不分昼夜地给我塞东西，而且还不涮牙，让我里面的牙齿上长满了蛀虫，痛死了！”
“可不是吗？”鼻子气冲冲地说：“他既不爱运动，还整天让我受凉，让我成天流鼻涕。我还是长在正中央的呢，多丢人！”
“唉，别说了，我和你们一样。”眼睛眨了眨插嘴道。“小明一有空就打游戏机，让我眼花缭乱，视力一天天下降，你说他糟糕不糟糕？”
“现在该我说了，我和你们一个样。”耳朵大声嚷着说：“小明看电视的时候总把声音调得震天动地，还差点让我聋了。”
“是啊，是啊！”。脑袋摇了摇无可奈何地说：“小明整天看电视，打游戏。最后，还是痛在我身上，看来我们得想个办法……”
天快亮了，讨论了一晚的五官停止了对话。只记得它们最后异口同声地说：“希望我们的主人能改掉这些缺点。”
人人都有五官，它们和五指一样，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短。
每一次，有新东西时，都是由眼睛先看到的。到上语文课，用眼睛来看书.认字。到了科学课上，用眼睛观察小昆虫。有的人的眼睛是炯炯有神的，有的人的眼睛会闪闪发光，还有的人可以把喜怒哀乐从乌黑的眼睛里传出来。
对于我而言，眼睛是最重要的，可我却会去伤害它，每一次，玩电脑的时候，由于时间太长，眼睛就会痛，可我却只会伤害它，我去卫生间用水使劲冲，冲完用毛巾摸一摸，再用手去揉它.搓它，到最后眼睛只会更加疼痛。滴完眼药水，我就不管三七二十一的去看电视.玩电脑。现在，我也知道眼睛的痛处，不敢再轻易伤害它了。
鼻子却可以去闻香甜的味道或刺鼻的`气味，()在吃饭时，先闻到香喷喷的米饭味，上厕所时，先闻到臭烘烘的气味。
嘴巴是最会动的，它要尝试各种东西，咸的.甜的.酸的.辣的.苦的，它消受的机会最多。任何病都是它引起的，正所谓病从口入。
耳朵又有什么作用呢？可以听见别人的声音，可以倾听别人的心事。耳朵还可以听音乐，让心情顿时变得很开心。
眉毛是黑乎乎的，有的人脸上的眉毛弯弯的，长长的翘起，而有的人的眉毛却是短短的。
这五官每一个都很重要，失去哪一个都不可以！
有些东西，我们每个人都随时随地随身带着，永不离身。比如我们的五官，各有不同的姿态，不同的性格。
眼睛在五官中很重要，既是最有用的，也是最容易受伤的。例如看东西，都要请他帮忙。可一旦用眼过度，他就会罢工，让你看东西模糊，还必须佩带眼镜。
耳朵是眼睛的好帮手。他的姿态弯曲，与大脑相连，他的工作虽不如眼睛吃力，却比眼睛复杂。听音乐，与人对话，别人叫你时都要用他。虽有眼睛相助，终是以他为主。
五官中地位最优的，无如嘴巴。他居于中央，曲线优美，上下都有屏障，鼻子、下巴贴身上下，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，养尊处优。每次吃饭，名义上他是参加的，实际并不出力。因为他在最外面，吃饭时，往往最先碰到，而他最多只是尝尝冷热而已。其实他碰到之后就退在一旁，让舌齿去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
鼻子在五官里的用处也不小。她本身的用处只有闻闻香臭。而她则比眼睛更体弱多病。一感冒，她就只能流“眼泪”。
舌头的用处也很大，可以帮助我们品尝味道，酸甜苦辣咸。可咀嚼的任务却归牙齿管，她只能尝尝味儿罢了。
这五种器官，我只觉得姿态与性格有异，并无爱憎在其中。五官的全体，同人群的全体一样。五官团结一致，发挥各自的特长，那就都有用，不再有强弱、美丑之分了。
五官的对话作文
一天晚上，臭臭没洗脚就上床睡觉了。
不一会儿，床上传来了一阵阵西西梭梭的声音，原来是臭臭身上的五官在说话呢。
眼睛先说话了：“弟兄们，你们看我这两只又大又黑的眼睛漂亮吧，长在臭臭的脸上太可惜了，他不懂得保护我，每天做完作业就看电视、玩电脑游戏，用很脏的手来搓我，结果呢，臭臭不但得了近视眼，还由于细菌感染引起了红眼病，啊哈哈！”眼睛大声地笑着。
“老兄，我们俩不愧是情同手足，我跟你太像了！”一旁的鼻子急忙发话了，“这个臭臭整天用脏兮兮的爪子抓我，让我整天流鼻涕，打喷嚏，该他受罪，得了鼻炎；他每天睡觉不洗脚，还喜欢把头埋进被子，熏得我，嗳，差不多失去嗅觉了。”
就在这时，嘴巴小姐突然说：“鼻子大哥整天把鼻涕流到我身上，谁受得了啊，要不我们五位在今晚逃走吧，我可再也不想见这个不讲卫生的孩子了。第二天，当臭臭醒来时，五官全不见了。臭臭大叫一声，原来他做了一个梦啊。
从那天起，臭臭每天把手和脸都洗得干干净净的，成了一个人见人爱的讲卫生的好孩子。
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五官的对话小学作文
人的脸上都有五官，各有不同的姿态，各有不同的功能。
眼睛，是帮助我们看到美丽世界的工具。在不同的地区生活的人，眼睛的颜色也不同，比如说：黑的、蓝的、绿的......鼻子，是帮助我们辨别气味的工具。它让我们能嗅到大自然的芬芳清香。不同的人，鼻子也不同：有高的、有挺的、也有塌的......嘴巴，是帮助我们与人相互交流的工具。它能发出美妙的歌声。它的样子也有很多：有樱桃小嘴、有血盆大口......
耳朵，是帮助我们辨认声音的工具。它能让我们倾听美妙的歌声。耳朵的姿态有：有耳垂的、无耳垂的。人们总说：“耳垂大的人，有福气。”
大脑，它是身体的总司，我们的身体都得听它的，它对我们来说是比较重要的。
我们人人都有五官，如果五官都团结起来的话，干什么事都会方便许多。
五官的对话作文
晚上，我正在睡梦中与怪物斗争。忽然被一阵哭声惊醒，这是怎么回事呢？我正想着，这时，哭声变得清晰了，我还听到了一个声音在说：“我的小主人呀，可……这是怎么回事？下面就听我慢慢道来。
那个声音颤抖地说：“我的小主人呀，可把我累坏了，那次玩手机游戏把我连续用了两三个小时，他自己玩得倒高兴，现在他上学了，我天天都得透过两个镜片才能看见黑板上的字。”什么？这不就是我的眼睛吗？再听听。
过了三秒钟，又一个声音响起：“你还算幸运，我才是遭罪的那一个。我的小主人体质不好，总感冒，害的我得了鼻炎，每天晚上都要用盐水清洗，害得我每天都精疲力尽。”天那，这是我的鼻子，他们怎么都找上门了？我的牙和别的东西会不会抱怨？这时，又有一个声音在说：“我的小主人喝的奶粉含钙多，害我长了两颗多生牙，他还得到北京去拔，要知道，拔牙可疼了！”果然，我的牙也来抱怨了。
这时我又听到眉毛的哭声，它边哭边说：“小主人玩起来就忘了安全，五年前他把我撞到了桌子角上，还到医院缝了针，结果留下了一道疤痕。”耳朵接着说：“哎，现在只有我还是健康的，不过我也替你们惋惜。”牙齿、鼻子和眉毛一起说：“你也要多保重！”
我渐渐回到现实世界，想起梦中的事，觉得心里有些内疚，我想：如果我是一台机器的话，早就变成报废品了。
五官的对话小学作文
嘴巴、鼻子、眼睛和眉毛都很有灵气。
有一天，嘴巴不服气地说：“鼻子鼻子，哼，你有什么能耐，为什么长在我的上面，难道我比你差吗？”鼻子争辩地说：“我是闻香臭大王，我能辨别出这种东西可不可以吃，然后你才能动口吃，以我这个大本领，位置当然要在你上面。”鼻子有对眼睛说：“眼睛眼睛，你有什么了不起的，为什么站在我的上面，我可对你的本领有点怀疑。”眼睛得意的说：“我的本领可大了，我能眺望四方，美景我可是尽收眼底，我找到好吃的.东西，嘴巴才不会闷得慌；我找到香香的花园，你才能闻到香香的气味。这一切都是我，我才是主角。”鼻子疑惑不解的说：“既然是这样的，那为什么眉毛站得那么高，它有什么用，不就是摆着好看嘛，它怎么站在我们的头上？？！！”
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夜深人静的时候，小明睡着了。屋里却依稀传来说话声，原来，那是五官在开会呢！
只听见能说会道的嘴巴说：唉呀，我的.那小主人成天给我塞东西，不管是热还是冷，不管是干还是稀，让我忙得气喘吁吁。更可恨的是，他不但不分昼夜地给我塞东西，而且还不涮牙，让我里面的牙齿上长满了蛀虫，痛死了！
可不是吗？鼻子气冲冲地说：他既不爱运动，还整天让我受凉，让我成天流鼻涕。我还是长在正中央的呢，多丢人！
现在该我说了，我和你们一个样。耳朵大声嚷着说：小明看电视的时候总把声音调得震天动地，还差点让我聋了。
天快亮了，讨论了一晚的五官停止了对话。只记得它们最后异口同声地说：希望我们的主人能改掉这些缺点。
五官的对话学生作文
一天，五官在一争高下。
口说我的本领最大，我能吃东西，鸡鸭鱼肉，蔬菜瓜果，没有我细嚼慢咽，消化吸收，主人就会手脚无力，头昏眼花。
我还能说会道，讲故事、唱歌、演说、朗诵、……样样都是我的拿手好戏。
我还能表达感情，当我口角上扬的时候说明主人很开心；当我口角下垂时，说明主人有心事。
它又委屈的说:“鼻子流出的鼻涕经常留到我身上，又臭又咸，我快恶心死了。你凭什么在我上面？”
鼻子怒火中烧地说:“口，你竟然这样说我，要不是我闻出香喷喷的美食和臭烘烘的食物，如果你吃下霉坏的东西，主人会生病的。”
鼻子又说：“眼睛，你常常会把眼泪流到我的'鼻孔，难受极了。你凭什么待在我的上边？”
眼睛火冒三丈的说：“我能读书认字、看图赏画、欣赏美景……，主人没有我，就会生活在黑暗之中，寸步难行，生不如死。”
“眉毛，你没有作用，为什么站在我的上面？”眼睛说道。
眉毛说:“眼睛，你这个忘恩负义的家伙，我以前可是保护过你呢！我帮你阻挡灰尘，挡住雨水和汗水，再说，我月牙儿似的样子，可以给主人增添美观。”
吵到这儿，旁边穿来了一阵哭声，原来是耳朵。
耳朵说:“我可以听到周围的声音，当主人过马路时，我能听到车子的喇叭声。告诉主人小心车子。
还有，眼睛你的视力出了问题，还感了冒，主人把眼镜和口罩都戴在我身上，我的负担这么重，可我却长在脸的两侧。呜呜呜呜呜呜呜！”
小主人听到了他们的争吵，说到：“你们别吵了，你们是团队，应该团结起来，我少了你们哪一个都不行，你们都有自己的优点，何必在这里吵呢？”
五官听了感到很羞愧。从此，它们不在吵架，并且变得团结起来。
五官的对话学生作文
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）。（以下简称〈课标〉）指出：“美术教师应在师生平等对话的过和中进行。可见，美术教学的过程应该是一个师生对话的过程。
对话，第一个要素是平等，平等交流，平等沟通。居高临下，盛气凌人。就无所谓对话。作为一个现在全面的教师，应该清醒地认识到，尽管“闻道有先后“，能力有高低，但教师和学生在人格上是完全平等的。只有树立了师生平等的意识，教学过程才能真正成为一个师生平等对话的过程。
对话的第二个要素是相互尊重。教师要尊重学生，学生要尊敬教师。所谓尊重学生，第一要尊重每一个学生，既包括教师眼中的“好学生“，也包括教师眼中的“后进生”落实到每一个具有个性特色的学生身上，“尊重学生”才不再是空谈而成了实际行动；第三要尊重学生在教学过程中的“主体地位”。有人问：学生是教学过程中的主体。那么，教师是什么？“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就是说，教师是学生这个主体进行学习活动的组织和引导者。没有学生这个主体的主动参与，教学难以取得预期的效果；同样，没有教师的组织、引导，教学活动也不可能正常进行。所谓“尊重学生的主体地位，首先要千方百计激发学生的学习的主动性和自主性；其次要尊重学生的自主学习的权力，包括在教师的指导下，自主选择学习内容、学习方法的权力，自主选择学习伙伴的权力，自主提出问题、回答问题、发表独立见解的权力，也包括在学习过程中出现错误、改正错误和保留意见的权力，还包括对自己的学习过程和学习结果进行自我评价的权力。
对话的第三个要素是双向互动。教师从上课讲到下课，把学生视为灌输的容器，这当然不是对话，教师预设好结论，提出一些问题让学生猜测，这种做法，似对话，其实质仍是一方强行灌输，一方默默接受的方式，同我们所说的“对话’’是背道而驰的。
〈课标〉所讲的对话，要求参与对话的双方或多方，彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。这里的双方或多方，包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师和学生与文本等等，但起决定作用的是教师与学生的对话，离开教师或学生任何一方，作为教学的对话就无从进行。
从当前教学的实际情况来看，有两种倾向值得注意，一是弱化甚至取消教师与学生的对话，把教学过程式变为纯粹的学生的“自学”和“自议”；二是以“尊重学生在学习的过程中的独特体验”为理由，对学生学习中出现的明显的错误也不予纠正，有人还把这两种倾向美其名日“放手”，这实际上是放弃了教师作为“组织者和引导者”的责任，是撒手而非放手。
须知，教学与自学的根本区别就在于，教学是在教师的组织、引导下进行的，如果我们的学生都已具备了独立自学的能力，还要教师干什么？我们强调教学过程是一个师生“平等对话”的过程，意在说明，在教学法过程中，教师和学生在人格上是完全平等的，在真理面前是平等的，但并不意味着教师和学生的角色是一样的，学生是“主体”是“产人”，而教师是这个“主体”或“主人”的“引导者”。不尊重学生的主体地位是错误的。同样，不发挥教师的组织、引导作用也是错误的。
当然，任何改革都难免有一个“矫枉过正”的阶段，从教师的“一统天下”到放手让学生自主学习，这应该说是一个翻天覆地的变化。对这个过程中出现的问题，我们既不能视而不见，掉以轻心，也不应该一味指责，急于“纠偏”。正确的态度应该说是在充分肯定这种变化的同时，引导教师深刻认识教学过程中平等对话的实质，严格区分“放手”与“撒手”的界限。
五官的对话小学作文
眼睛、鼻子、舌头、嘴、耳朵本来是亲兄弟但是有一天不知为何他们吵起来了。
眼睛说：“我的本领最大我能帮助主人看东西主人没了我就会天昏地暗我看你们都是些随从我才是真正的大将军！”
耳朵听后气得一跳三尺高说：“我虽然不能看东西可我能听声音。要是没有我的话主人不是变成聋子了吗？”
嘴巴气得变了型说：“你们这些不知天高地厚的小东西！刚才你们互相对话还不是靠我表达的吗？难道说我的本领不比你们大！”
舌头更急了说：“如果没有了我主人吃东西便不知滋味那生活还有什么意思呢？”
鼻子慢条斯理地说：“若没有我主人气都没地方出命都没了还谈什么其他。”
脑袋实在听不下去了摇头晃脑地说：“别吵了我都没说你们还争什么！你们都长在我的身上如果没有我你们不知在那里生根呢！其实你们都各有各的本领主人缺了哪一样都不行应该和谐相处。”
听了脑袋的话大家都觉得很惭愧不久又和好如初了。
寓意：这个故事告诉我们每个人都有自己的长处要和睦相处、团结友爱这样才能发挥最大的作用。
五官的对话小学作文
想必大家都听过相声演员马季的相声：“五官争功”吧！那么，我们来听听现实版的“五官争功”吧！
有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴向脑袋争功，他们个个以为自己用处最大，便找脑袋评评理。于是，他们个言其说：
鼻子说：“我帮助主人闻到各种味道，平常主人呼吸靠我，虽然我只有两个用处，但是这两个用处很大哦！”
耳朵说：“我可以帮主人听东西，只要够好，还比眼睛更好用，鼻子一点都比不上，所以，最有用的，非我莫属。
眼睛说：“喂，好歹人经常用我，几乎时时刻刻，你们怎么能和我相提并论呢？真是不知好歹的家伙！”
脑袋说：“大家别再吵了，都一样，对于主人说，我们一个人也不能少！”
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五官的对话小学作文
首先发言的是嘴巴，只听它大声地说：“没有我，人们就吃不下了东西，人类就会饿死，所以我最重要。”
鼻子嘲笑道：“哼，明明是我最重要，没有我人类就不能闻到任何味道，也不能呼吸。”
眼睛听了也不服气，“你们的作用都很小，五官中只有我的作用最大，我能看见任何东西，没有我，人类什么也看不见！”
耳朵骄傲地说：“我能听见任何声音，明明是我最重要，看谁敢与我争？”
这时脸神气地说：“如果没有我，你们应该站在哪里？你们别忘了还站在我的身上，我才是最重要的！”
“我才是最重要的`。”
“我才最重要！”
……。
这时脑袋开口说话了，“孩子们，你们不要争了，你们五个都很重要，一个让我们看见了世界，一个让我们听见了声音，一个让我们吃到了美食，一个让我们闻到了气味，另一个让我们增添了美丽。
“是呀！”
”对呀，只有组合在一起才最重要最美丽，缺一不可。”
五官们听了脑袋的话，不住地点头，从此，五官们开始和睦相处了。
小学生对话作文小学生对话作文
清晨，我漫步在树林的小径中，眼前出现了一片辽阔无垠的草地。我还就是忍不住与它们打招呼：“嘿，碧绿的小草，你这样平铺在我面前，就是要我对你们有全新的看法吗？”
告别了小草，芬芳的花香牵引着我来到了一片花世界，我仿佛置身于仙境。各种各样的花，它们的姿态也不一样，个个都就是婀娜多姿，形态万千。它们争奇斗艳，每一朵花都在尽力展现自我。“嗨，花仙子们，你们静静地绽放，就是为了等待我的到来吗？”
蜜蜂们来采蜜了，它们发现了我。咦？我的身体什么时候长出了刺和翅膀？“你好，这位老弟，独自不安全，你要加入我们吗？”我毫不犹豫地加入了这个蜜蜂军团，与它们一齐采蜜，飞行，快乐地体验着蜜蜂们的生活。
我一边采蜜，一边与鸟儿攀谈着……咦？我反应过来了，我怎样会听懂动物们的话呢？原先，在我“变身”成为蜜蜂时，我便已经能够听懂动物的语言了。
和大自然对话，这就是一个全新的经历。我恍然大悟：只要你用心去体会，用心去聆听，你就会和大自然成为好朋友，就会发现大自然的美妙之处。
五官之间的对话五年级作文
我们每个人脸上的五官，都被一根神经连接着，是患难与共的好姐妹，但他们却各有所长，各有所短，用途和性格十分不同。
眉毛的性格是多变的，他细长柔软，灵巧可爱，又变化多端。他形象的为人们表达出感情，以不同的姿态，他有时弯得像一弯新月，有时像一把利剑插在额头上，有时又像一个悲情满满的小斜坡，但他能力薄弱，也无过于此，它只能表达别人的情绪，这也为人们做出不了太大的贡献。
眼睛是心灵的窗户，她内心丰富，灵活美丽，他每日工作的时间最多，一天有16个小时在不停歇的工作，他的工作十分复杂，他忙着不断审视四周，时刻给大脑传送信号。看到危险，他心惊肉跳，看到坏人，他内心忐忑不安，看到一件事物，还要忙着审视她的美与丑，他的心弦时刻绷紧，丝毫不放松。
常与他合作的是耳朵，所谓眼观六路，耳听八方也正是如此，眼睛也有它的缺点，他虽然能环顾四面，但他一般无法知道来自后方的动静，这是，同样机敏的耳朵，便开始搜捕一切风吹草动，一旦有什么异样，立刻用他们的电路相互报警，一起给大脑发送四周的情况。
总体来说，五官们谁都离不开谁，就像空气与人，人与动物，动物与植物那样，一环扣一环，眉毛没有了，眼睛的陪衬，才不显孤独，眼睛没有了耳朵，就无法及时给大脑通风报信，鼻子没有了眼睛，无法判定这香味来自于什么，嘴巴没有了鼻子，无法预知食物的味道，他们就是五个好姐妹，谁也离不开谁。
五官的对话三年级作文
我能不痛苦吗？”
舌头接着说：“主人非常喜欢吃酸和辣的东西，但自己又承受不了，弄的舌头起了一个个的小水泡，难受死了。”
喉咙说：“主人老是在吃辣的东西，把喉咙弄得又沙又哑，说话的声音也变了，就像是公鸭子在叫，难听死了，当然，也非常难受。”
在晚上睡觉的时候小明好像迷迷糊糊的梦见了五官们的对话。从第二天早上起，他便把所有的坏习惯都改掉了，五官们也高兴了。
这个故事告诉了我们一个道理：身体是革命的本钱，只要有好的生活习惯，才会有好的身体，做起事情来才会顺利，才会成功。
五官的对话小学作文
人有五个可爱的器官是五官，这五官长在人的脸上，它们分别都是鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、眉毛。五官可爱调皮得狠，五官在我们睡觉的时候可精神了，它们那时候用细小的声音谈话，让我们来听听吧。
五官们好像不是在聊天，好像是在争吵，突然，眉毛说：“我们比一比谁是最有用的好不好？”“好”五官们异口同声的喊到。
大大的嘴巴说：“主人要是没有了我，他就不能尝到狠多狠多美味的食物了，所以应该是我。”鼻子说：“主人要是没有了我就不能闻到香味和许多味道了。”眼睛说：“主人要是没有了我就什么都看不到了。”眉毛说：“我可以让主人做狠多表情动作。”耳朵说：“我可以让主人听到狠多的声音。”
五官的争吵把主人吵醒了，主人知道后对五官说：“你们都有用，我缺少了你们的任何一个都不行，请你们不要再争吵了。”五官听了都觉得惭愧。
小学生对话作文
生：学过。
师：今天，老师把其中的第三自然段复印下来，请大家读一读。（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。
（生朗读课文）。
师：朗读得真好。这段写人物最多的是什么？
师：对，人物的对话。同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。
生：我发现了每说一次话就是一段。
师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。
生：好。
生：提示语。
师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。
生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。
师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？生：记住了。
生：冒号。
师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？
生：逗号。
生：记住了。
二、模仿范文练格式，细听录音想情节。
师：好！把讲义翻过来，测试一下。下边是一段对话，听后把它写下来。第一，记得分段；第二，注意标点符号的使用。
（录音材料：黄老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。）。
师：要讲速度，因为是写给自己看的，可以草。抓紧时间，写好了吗？好，不错。要相信自己的眼睛，分段、标点符号使用正确。学习是自己的事儿。
师：（念学生作业）完全符合老师的要求。我特别要表扬的是，“黄老师关切地问”，这个“地”是提土旁的“地”。和他一样的同学请举手。了不起，请放下。有好多事情就是在对话当中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。不信，请听这段对话。（放录音）听过吗？生：听过。
师：在哪儿听的，说说看。
生：我是在电视的公益广告里听的。
生：对！
三、师生交流，评价激励。
师：好，第二次考验你们的时候到了。拿起你的笔来，先给要写的这篇作文加个题目，你认为哪个题目最合适。取题目很不容易，要想，要思考。如果一时想不起来，先把这个事儿写焉，最后考虑题目，因为你在思考当中啊。好多情况下，写好了文章还没有题目。我有好多文章写好了还没有题目，最后想了好长时间才想好题目。好吧，现在写，动手写。根据你的想象写，抓紧时间，看谁写得最快，一气呵成。作文必须要一气呵成。
生：嗯??
师：说心里话。
生：不太喜欢。（笑）。
师：他的题目是“和好”。请你念一念。
师：第一，他分段了；第二，提示语交代了是谁说的；第三，故事挺完整。可惜，少了一个结尾。你最后怎么写，加一句话。
生：人物互相道歉。
师：加一句话，知道没有。
生：知道了。
生：没有。
师：此时此刻有什么话对我说。
生：谢谢于老师。
师：谢谢我？不对，应该谢所有教过你的老师。
师：这位同学你来。喜欢作文吗？
生：喜欢。
师：好，写完了没有？
生：写完了。
师：念一念，读慢一点啊。
师：停下来。时间地点交代了么？
生：下班高峰期。
师：交代了事情的缘由。这句话交代得非常好，如果没有这个条件，就不可能发生下面的事情。我相信，同学们听了以后会对她考虑的严谨而赞叹、佩服，相信她的作文对大家会有所帮助。
师：听到没有，提示语有变化。（师给学生打分，递给学生看）给你打了多少分？
生：150分。
师：你得过没有？
生：没有。
师：掌声！还要加朗读分，三分文章七分读，朗读得好为你的作文增添了不少亮色，所以我建议大家要好好念，知道吧。朗读加25分，175分！（掌声）好，那位同学你上来，带上作文。
师：停下来。张容飞，请你站起来，你听她是怎么说的。“大吼”！是啊，怎么好端端的骂我呀？读！生：翻了个白眼。
师：翻了个白眼。形象不形象？
生：形象。
师：就这一句话要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一个白眼，多厉害！接着念。
师：“脸上肌肉抖动着”，多形象！嘿，没想到吧。这叫不打不成交，不打不相识，两个人吵了一架成了好朋友啦，说不定还能成为一家人。（生笑）实际上，这是她的美好心愿，在她心目当中，人不应该这样互不相让。这样的结尾是她的思想表现，好人才能写出好作文。打一个到目前为止的最高分：200分！张容飞听得特别好，十分虚心，听得十分专注。
四、再现生活情境，变化中求艺术。
师：我说过，只要你注意听，会倾听，就会写出好作文。闻其声不见其人，但通过声音可以想象他们说话的样子。下面我们继续学习写作文。于老师说过一句话：没有变化就没有艺术。这节课要变个样子，变个形式，请大家看一幕哑剧。顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音。上节课闻其声不见其人，想象的是说话的样子。那么这节课呢，就是见其人不闻其声。想象他们会说什么，反过来啦。我在剧中扮演一位老师，他扮演同学。你们看了以后给他起个名儿，根据你的分析，他叫什么更合适。好，现在就开始啦。
注意看，注意想。
（师生合作演哑剧）。
师：演完了，看懂了吗？看懂了请你想一想，剧中这位老师取个什么名好，这个同学叫个什么名字？抓紧时间，一气呵成。强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要变化。分段，注意提示语，就这两点。
五官小学生作文
每个人都有自己的五官，每个五官都有自己的作用。五官分别是：头、眼睛、耳朵、嘴、鼻子。五官一个都不能少，个个都有用。
头是五官中的老大，它是最重要的。五官中除了头以外，其它的.都长在头上。头是脑子的盾甲，如果头受到重击，有很大的可能得脑震荡、脑出血……头也是五官中最大、最笨重的，每当逃跑时，它总会增加负担。
眼睛是心灵之窗，你看到的东西都是由眼睛传到大脑里。眼睛还是最诚实的，无论你看到什么，它都会一五一十地传到大脑里，一定不会更改任何信息资料。但眼睛也是脆弱的，无论什么尖尖的东西刺到它，都会使它受伤或者使它失去作用。
耳朵可以听见声音，是“灵魂之窗”的好拍档。有了耳朵这东西，无论发生什么事情，大脑都可以迅速知道并通过嘴巴传递出信息。如果一个人的耳朵和眼睛失去功能，那这个人就无法与世界交流了，所以耳朵太重要了。当然，耳朵也有缺点，就是不能听到很远地方的声音，受到其它声音干扰时，还会影响其工作效果。
嘴巴是“食物输入带”的大门，任何食物都从嘴进入，人的身体因为食物，才充满能量。嘴巴还是人们交流的重要工具，它会把大脑里想说的话唏哩哗啦地说出来。但是嘴最大的缺点是不能严守大门，不知道“祸从口出，病从口入”的道理。
鼻子是感受气味的工具，也是呼吸的好帮手。如果没有鼻子，人们的呼吸便成了难题，时不时的就要张开嘴呼吸空气。鼻子的缺点是因为每天不间断地接触各种空气，经常会产生令人恶心的鼻屎。
每一个五官都有不同的优点、作用和缺点，当一个人缺少其中一个器官时，那他就成了残疾人。五官只有团结起来，才能发挥出最大的作用。
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小学生对话作文小学生对话作文
昨日晚上，我和妈妈为了一件小事，在家里闹了起来。
“我就就是再玩一下嘛！到7：30就去看书，好不好？”我头也不抬地说。“好，一言为定！”妈妈高兴地说。到了7：25，我还就是拿出玩具，排起阵形刚玩了几下，妈妈说“去，去，去，你这么还不去看书！”我说：“此刻才7：28，我还不去看书！”每想到就这么一句话就把妈妈惹生气了，妈妈愤怒地说：“你竟敢跟妈妈争时间有本事你再说一句！”我没办法只得回书房看书，可我的心并不在书上，我在想办法怎样样才能告诉妈妈我当时只就是想再玩一下，我先想到此刻妈妈十分发火，之后又想到到妈妈发火就是为我好，想着想着，一粒粒豆大的泪水从眼里掉了下来。
这时，妈妈走了过来见我哭了，悲哀地说：“难道你认为你自我作得对，好，那你此刻就能出去玩了。”我并没出去玩，只就是在心里嘀咕了几声，妈妈看出了我的心思，妈妈说：“大声点！”“我刚才……刚才……我只就是想……想再玩一盘，就……就开始看书嘛……”“什么一盘？”“刚才……我还想再玩一盘！”“那你为什么不早说呢？”我低下头，擦干了眼泪，向妈妈认了错。
妈妈告诉我：“我们要发表自我的推荐，就像这天，如果你早点说‘我再玩一下就看书。’妈妈必须不会责备你，而且会让你再玩一下。妈妈发火则就是因为你就是妈妈和爸爸的掌上明珠，爸爸和妈妈不能不关心你，教育你。”这使我更加理解了人要成才务必得到家人的关心和教育的话。
这件事发生得这样突然，结束得这样迅速，但这件事，我将永远不会忘记。
我喜欢静，喜欢在夜晚坐在月光下看星星，享受月的精华，与我的亲密伙伴――“我”说话。
我问“我”：“我的脾气好吗？”
“我”不说话，只就是凝望着我，突然我看到了两幅画卷。
一幅就是在我悲哀的时候，我的同学安慰我，我却大声呵斥她，可她并没有怪我，依然安慰着我，听着我的呵斥。另一幅则就是父母唠叨时，自我却不厌其烦，想要争吵。我明白了自我的脾气并不好。
我问“我”：“我对我的朋友好吗？”
“我”说：“你做得不错，在朋友困难时你帮忙她；在她悲哀时你安慰她；在她沮丧时你鼓励她。但你还就是要努力。”
我笑了，笑得很开心。
我又问：“我做到我的愿望了吗？”
“我”笑着说：“你虽然没有做到，但就是你努力了。你没做到，并不怪你自我，只要你明白，你自我已经努力了，用心了，你就做到了。愿望只就是一个目标，那就是你的动力，我相信，总有一天你会完成你的愿望，我也将永远陪着你。即使你没有朋友，但你还有我，放心大胆的去完成你的愿望吧，我永远支持你。”说完还拍了拍我的肩膀。我和“我”都笑了，笑的就是那么开心，那么灿烂。
我明白，在我困难的时候，就是“我”帮忙我渡过难关；在我悲哀时，就是“我”安抚我受伤的心；在我快乐就是，就是“我”与我一齐分享快乐。就是“我”，激励我前进，让我认真学习，让我记住目标。就是“我”，鼓励我学习，让我为目标而奋斗。就是“我”，帮忙我分析生活中的真假，分析我的政务。我的生活不孤独，我的生活不寂寞，我有朋友，有快乐，也有自我的路，我会听取“我”的意见，让我的.生活更加充实，让我的未来更完美。以为我明白，我有一个能够依靠、能够信任的伙伴――“我”。
学会与学生对话
如果回过头再看，究竟哪一步最重要。
这是我最近常问自己的问题。
很多朋友问：你是如何获得今天的成功（在某种意义上的）的？（真的，问出这个问题的人，让我很想打他。其实，我一直觉得自己挺成功的，哈哈。）。
成功是什么呢？成功不是挣了多少钱，不是有几百万的粉丝，不是拍了多少杂志的大片。其实从大二开始，当我知道自己未来十年、二十年、三十年一定会从事传媒文字工作那一刻开始，我偷瞄了几眼旁人——大多数人甚至不清楚自己下个月要干什么。我知道自己就挺成功的，当一个人开始了解自己，为自己答疑解惑，为自己内心指清方向的时候，那就是人生最大的成功。
所以回到第一个问题。究竟哪一步最重要？
答案不是哪一步最重要，答案是知道自己如何走第一步的那个年头最重要。
这一切得益于我妈。
当年我的高中成绩差到离谱，要么花5000元读一个重点高中的普通班，要么花5000元读一个普通中学的重点班。
我妈的月工资当时只有1200元。她想了想说：与其和一群交费不喜欢读书的人挤在重点高中的普通班，不如去有很多力求上进学生的普通高中重点班。按她的解释就是：普通高中重点班的纯度更高。
重点高中无论如何重点，身陷普通班，学习的纯度自然很低。
普通高中无论如何普通，身陷重点班，无论如何都会被高纯度的学习氛围影响。
一切证明我妈是对的。
后来我上了湖南师范大学，选择了当时学风最好的中文系。
我看见有人写：世道再差，只要你保持内心的高度纯洁，你依然会是一个好人。
我把这句话改成：如果你不是一个自控力超强的人，那就和更多与你一样有一颗向善之心的人一起，集体修炼强大，个人自然能强大。
有人靠考入清华北大复旦用环境救赎自己，有人发挥失误进入大专也能只身一人闯出一片天地。千万不要认为高考，或者中考，或者一次面试就会决定自己的终身。只要内心那一盏灯能够为自己点燃，持续燃烧，每当失去方向的时候，看看内心的光亮，一切就不会惶恐。
大二之前，每当我不知何谓人生，何谓未来的时候，我总是企图找到一个内心强大充满光亮的'人，总觉得遇见一个那样的人，就能获得指引的机会。于是问同桌，问同学，问长辈，问一切可问之人，得到模棱两可的答案。狂风大作的答案早就把内心奄奄一息的火苗吹熄，如若更惨一些，落一阵暴雨，长时间内，火苗再无复燃的可能性。
“看到这，我才发现我真的是一个习惯于自己与自己对话的人，找不到别人解答的问题，只能自己问自己。这个习惯仍保持至今，只有心里有了确切的答案，才会去征求他人的意见。征求意见只不过是为了得到一些心理安慰。一致的，就放手去做；不一致的，小心去做。总之，必须去做，因为这是我自己告诉自己的。”
学会与学生对话
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）。（以下简称〈课标〉）指出：“美术教学教师应在师生平等对话的过和中进行。可见，美术教学的过程应该是一个师生对话的过程。
对话，第一个要素是平等，平等交流，平等沟通。居高临下，盛气凌人。就无所谓对话。作为一个现在全面的教师，应该清醒地认识到，尽管“闻道有先后“，能力有高低，但教师和学生在人格上是完全平等的。只有树立了师生平等的意识，教学过程才能真正成为一个师生平等对话的过程。
对话的第二个要素是相互尊重。教师要尊重学生，学生要尊敬教师。所谓尊重学生，第一要尊重每一个学生，既包括教师眼中的“好学生“，也包括教师眼中的“后进生”落实到每一个具有个性特色的学生身上，“尊重学生”才不再是空谈而成了实际行动；第三要尊重学生在教学过程中的“主体地位”。有人问：学生是教学过程中的主体。那么，教师是什么？“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就是说，教师是学生这个主体进行学习活动的组织和引导者。没有学生这个主体的主动参与，教学难以取得预期的效果；同样，没有教师的组织、引导，教学活动也不可能正常进行。所谓“尊重学生的主体地位，首先要千方百计激发学生的学习的主动性和自主性；其次要尊重学生的自主学习的权力，包括在教师的指导下，自主选择学习内容、学习方法的权力，自主选择学习伙伴的权力，自主提出问题、回答问题、发表独立见解的权力，也包括在学习过程中出现错误、改正错误和保留意见的权力，还包括对自己的学习过程和学习结果进行自我评价的权力。
对话的第三个要素是双向互动。教师从上课讲到下课，把学生视为灌输的容器，这当然不是对话，教师预设好结论，提出一些问题让学生猜测，这种做法，似对话，其实质仍是一方强行灌输，一方默默接受的方式，同我们所说的“对话’’是背道而驰的。
〈课标〉所讲的对话，要求参与对话的双方或多方，彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。这里的双方或多方，包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师和学生与文本等等，但起决定作用的是教师与学生的对话，离开教师或学生任何一方，作为教学的对话就无从进行。
从当前教学的实际情况来看，有两种倾向值得注意，一是弱化甚至取消教师与学生的对话，把教学过程式变为纯粹的学生的“自学”和“自议”；二是以“尊重学生在学习的过程中的独特体验”为理由，对学生学习中出现的明显的错误也不予纠正，有人还把这两种倾向美其名日“放手”，这实际上是放弃了教师作为“组织者和引导者”的责任，是撒手而非放手。
须知，教学与自学的根本区别就在于，教学是在教师的组织、引导下进行的，如果我们的学生都已具备了独立自学的能力，还要教师干什么？我们强调教学过程是一个师生“平等对话”的过程，意在说明，在教学法过程中，教师和学生在人格上是完全平等的，在真理面前是平等的，但并不意味着教师和学生的角色是一样的，学生是“主体”是“产人”，而教师是这个“主体”或“主人”的“引导者”。不尊重学生的主体地位是错误的。同样，不发挥教师的组织、引导作用也是错误的。
当然，任何改革都难免有一个“矫枉过正”的阶段，从教师的“一统天下”到放手让学生自主学习，这应该说是一个翻天覆地的变化。对这个过程中出现的问题，我们既不能视而不见，掉以轻心，也不应该一味指责，急于“纠偏”。正确的态度应该说是在充分肯定这种变化的同时，引导教师深刻认识教学过程中平等对话的实质，严格区分“放手”与“撒手”的界限。
五官的对话
夜深了，辛苦工作了一天的人们早已进入了甜美的梦乡，而它们——耳、目、鼻、口、舌也像往常一样肆无忌惮地闲聊开了。
耳先发腔：“想当初，科技还不怎么发达时，我总能欣赏到大自然演奏的各种美妙的乐章，有燕雀嬉闹的声音，有人们爽朗的笑声……可现在呢？在喧嚣的城市中，我只能听到汽车呼啸而过的声音，工地上传来嘈杂的声音……真是震耳欲聋呀！”
听到此，眼睛也忍不住了，激动地说：“想当初年，主人第一次从重庆直下，到长江时，那儿的水可真是清澈、透亮呀！前日，主人再次到长江，他都不相信我了。昔日鱼翔江中的情景消逝了，取而代之的是浑浊一片。看来，不久的将来，它也会成为一条黄河呀！”
“我也不怎么好过呀！以前呢，我一听人们说到“香”“芳”的时候，我就特别自豪，因为只有我才能享受到这独有的气息。可现在呢，城市里到处弥漫着灰尘，到飘散着汽车排出的臭味，到处充溢着工厂排放出的废气，致使我都不能正常工作了。
听了这番谈论，大家不禁羡慕起口舌来，觉得还是口舌舒适，主人每天让他们品尝山珍海味，美味佳肴。听了这话，口舌不禁大喊冤屈：“哎！你们要知道我可是为主人服务的，你们还不知道吗？现在的食物，有很多污染严重，所以我们也是倍受煎熬呀！最后受到伤害的还不是我们自己吗？”
说到最后，大家都抱头痛哭，慢慢的，大家不免为人类担心起来，环境被人们自己糟蹋，到最后受伤害还是人们自己。所以他们异口同声地说：人们啦，请你们为了我们，更为了你们自己，请保护好这耐以生存的地球母亲吧！
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