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乒乓球教学说课稿
我今天说的课题是《乒乓球正手攻球》，它是我们柳堡学校校本课程《乒乓入门》里的一项重要内容。柳堡镇很早就有浓厚的乒乓氛围、深厚的群众基础，并且我校自1998年以来，一直参加县举行的乒乓球比赛，且每年都取得前几名的成绩，我校乒乓球运动有多年的历史，乒乓球运动氛围和训练基础全面形成，学生参与积极性较高。下面我从六个方面说说自己对这堂课的理解和设计：
一、教材分析：
正手攻球是我们的校本课程《乒乓入门》里的一个重要章节，也是乒乓球技术中一个十分重要的组成部分。正手攻球具有力量大、速度快、攻击性强等特点，是各种打法必须具备的得分手段，正手攻球技术掌握和运用的如何，将直接影响到以后的训练和比赛的胜负。（说明：正手攻球技术应该是属于四年级的教材内容，但是我们的校本课程刚开始实施，从一到九年级都是从一年级的内容开始，所以我选的班级是七年级一班，但内容仍是四年级的内容。）7。1班人数47人，本班有多名班队、校队队员，基础较好，其他同学的水平一般，但他们大部分的身体素质较其它班的同学要好的多，具备了学习正手攻球技术的条件。
二、教学目标：
根据前面的教材内容和学情分析，在教材内容实施后力求达到如下三个目标：
1）认知目标：学生了解正手攻球技术的相关知识，并且正确理解正手攻球的动作方法和特点。
2）技能目标：80%以上的学生能够初步掌握正手攻球技术，通过练习逐渐巩固和提高该项技术，在以后的训练或比赛中能灵活运用。
3）情感目标：培养学生勇敢顽强、机智灵活、沉着冷静等优良品质，有效地提高学生的思维反应能力。
三、教学重、难点：
教学重点：
（1）判断球的准确性。
（2）引拍、挥拍到位。
（3）重心交换合理。
（1）攻球时击球时机和击球点的把握。
（2）身体各部位的协调配合。
四、教法与学法分析：
（一）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，根据教材的特点和学生好动、模拟能力强等特点，我准备采用的教法是讲授和示范相结合的方法。
1、在开始的准备活动里面我采用了游戏法辅助主教材教学。
上乒乓球课，尽量安排与乒乓球有关的活动，因为并步在乒乓活动中非常关键，所以我安排了并步练习的游戏，既增加了学生练习的积极性，又收到了理想的锻炼效果。
2、结合示范，精讲动作方法与要领。
讲解体育上的技术动作，最有说服力的就是亲自示范，当然动作必须规范。在这里我给学生们边讲解动作要领边示范，学生们也跟着模仿，大部分学生能在短时间内掌握基本动作。由于是外堂，不能使用多媒体，在乒乓球室如果有多媒体的话，那就更好了。
3、采用正误对比法，进行集体纠错和个别辅导。
这是体育课上常用的教学方法。
4、通过自我评价、教师评价等手段，提高学生认识水平。
5、本课教法的最大亮点是多球训练法，该方法已发展成为我国乒乓球界一种较为科学化的训练方法，它能增加课堂练习密度和提高训练课的强度、难度与质量，能培养学生动作的连贯性，尤其是对于乒乓球初学者来说，他们的主要任务就是打好技术基础，合理运用多球训练法将有助于初学者正确技术动作的形成。（可说明一下）。
（二）学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，把时间还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是让学生多练习，通过加强动作训练和实战练习完成教学重点和难点。
五、教学评价与反思。
在教授乒乓球课的初始阶段，因为大部分学生刚开始接触乒乓球，对于技术性较强的乒乓球训练来说，总会有这样那样的毛病存在。这个时候，如果目标定的太高，学生不可能在短时间内达到标准或完美，学生就会失去信心，这样就会大大削弱学生进一步对乒乓球课的兴趣和训练的积极性。所以在学生有点进步时，我就多运用鼓励性语言，使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲望。正手攻球是乒乓球技术中最基础的东西，必须让学生们练好，使用多球训练更能在短时间内掌握正手攻球基本技术，这样就更能使学生们获得成就感。这也正是我们的教学目标：为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练好基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
尊敬的各位老师，我们现在的柳堡学校正致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球会友，以球兴校。通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，“突破一点，带动全局”，抓好乒乓球特色，打造柳堡镇柳堡学校品牌。在此欢迎各位老师以及热爱乒乓的同仁莅临指导，谢谢！
教学说课稿
各位领导、老师：
大家好！我展示的是人教版小学语文四年级上册第五组第18课《颐和园》第二课时的教学片断。下面我从教材分析、片段设计、特点反思这三个方面进行阐述。
本课内容在教材87～90页，是第五组专题“我国的世界遗产”的一篇精读文章。课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，这是一篇写景的游记。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色。语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
基于对教材的理解和分析，遵循新课程标准理念，我确立了以下教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学生通过自读自悟、合作探究，感受颐和园的美景，品味作者优美的语言，学习作者的写景方法。
情感态度与价值观：培养学生的赏美审美情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
重点难点：
根据教学目标以及教材的特点，我把本节课的教学重点确定为：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。难点是引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的写作之中。
教法学法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用的教学方法是：情境教学法、以读促读法、联想法。在学法上我指导学生采用自主式学习和合作探究式学习。
根据新课程标准、教材要求以及四年级学生的年龄特点，在导入新课之后，我对本课课文第二课时的新授部分进行了三个环节的设计：
（一）合作探究，品读感悟；
（二）汇报交流，点拨升华；
（三）再读课文，深刻体会。在第二个环节，我主要按游览的先后顺序从“精美的长廊”“壮美的万寿山”“秀美的昆明湖”这三个景点向大家做一分析。
（一）合作探究，品读感悟。
在这一环节，我先让学生以自己最喜欢的方式细读课文2～5自然段，并出示自学提示：课文中长廊、万寿山、昆明湖这三大景点各有什么特点？从哪些语句体会到的？要求学生找一找，读一读，画一画，并批注下自己的感受。先自学再小组讨论，时间为5～7分钟。在小组讨论交流的过程中，我适时点拨指导，尤其对学困生的指导。
接下来，检查学生自学情况，学生汇报学习所得，很自然地过渡到第二个环节。
（二）汇报交流，点拨升华。
教学这一环节时，主要分三个景点来教学。每学习一个景点，我都会借助多媒体课件适时出示相应的图片，让学生感悟颐和园景点的形象美，加深学生对课文内容的理解。
首先，让我们跟随作者走进有名的长廊。
1、精美的长廊教学这一部分内容时，学生先汇报说出：长廊有什么特点？长和美。接着，学生交流是从这些句子中体会到长廊的长：“一眼望不到头”让我们感到长廊很长，“700多米”和“273间”这两个词，用具体翔实的数据来表现长廊“长”和间数“多”的特点。然后全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。教学长廊的美这一特点时，学生说出：“从这句中，我们可以看出长廊的颜色美。而“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”这句写出了长廊的画美。这一句则写出了长廊周围的风景美，而本段的最后一句，从‘神清气爽’一词，可以看出长廊上游人的心情美。”紧接着，我指导学生带着自己的感受读出长廊的美，再全班齐读，然后，我激情美读长廊部分，学生闭上眼睛想象画面，最后，用课件播放长廊视频，让学生欣赏长廊的美景，再次感受长廊的长和美。
作者走完长廊，又来到哪里？很自然地过渡到。
3、4自然段万寿山景色的学习。
2、壮美的万寿山。
3、4自然段，再次感受万寿山气势磅礴的美。
从万寿山下来，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教学这部分内容时，引导学生先汇报说出：昆明湖的三大景物：长堤、湖心岛、十七孔桥。重点指导学生抓住十七孔桥的桥洞多、石柱多小狮子多、小狮子姿态不一这几个特点来写，同时我还引导学生想象“姿态不一”的小狮子会是怎样的？并指导学生比赛读，边读边想像十七孔桥那姿态不一的美。最后，我用课件再次展示昆明湖上的美丽风光，欣赏昆明湖的美。
接着，我对同学们说：“刚才，我们跟随作者游览了颐和园，欣赏了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖。那么，颐和园还有其他美景吗？我用课件出示颐和园的其他美景图，石舫、大戏台、智慧海、知春亭等等，其实，这正向作者在课文最后发出的感叹，学生齐读课文最后一句。也正因为颐和园如此美观，1998年，颐和园正式被列入“世界遗产”。
（三）再读课文，加深体会。
接着，在第三环节，我让学生带着对颐和园的喜爱和赞美之情再读全文！再次感受颐和园的美，深刻体会作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。并让学生选择自己最喜欢的部分背一背。同时，为了背得又快又熟，我建议同学们：理清课文的游览顺序抓住重点词语来背。并适时引导学生要把这种写法运用到以后的写作中。
最后，说一下特点反思。
本节课教学片段的设计，我是按照作者的游览顺序，跟随作者一个景点一个景点地学习。在学习过程中，学生通过自己阅读课文、小组合作交流学习，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分发挥学生的主体作用。在指导学生有感情地朗读课文时，采用指名读、比赛读、想象画面读、配乐读等多种形式，学生读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。另外，我充分发挥多媒体教学手段，适时出示相应的图片、文字、实景录像，全面调动学生的多种感官，实现学生对文本的理解与欣赏，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
以上，就是我对《颐和园》第二课时的片断设计，不当之处还请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢大家！
教学说课稿
各位领导、各位同行：
大家好！
首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
教学说课稿
说教材：
本课选自三级教材第四讲，有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础，学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法，但是在运用上还不是很自如。
说教学目标：
知识与技能
1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；
2、在阅读范文中积累好词佳句，并灵活运用在自己的习作中；
3习作中要做到语句通畅与连贯，用词准确。
说过程与方法
培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。
说重难点：
能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。
说理念：
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣，打消畏难情绪。
说教法：
《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心，同时又创设多个情景，以此调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。
作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。
说教学准备：
教师准备课件题篇香蕉一个学生每人带一种爱吃的水果
说教学过程：
教学情景一：看图说话，激趣导入
师：金色的秋天来了，爱吃水果的同学可以一饱口福了，因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸，等待着我们去品尝呢？快来看一看都有谁在等待我们吧！（课件出示水果图片）
师：说说你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。
师：你最爱吃什么水果？因为什么？今天我们就来说说《我爱吃的水果》（板书课题）在此，我创设了一个情境。所谓的情境是指：根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的情景，从而激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动对话奠定基础。
教学情景二：欣赏习作，指导观察
师：我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果，请拿出来。
师：我们可以用身体的什么器官去了解它呢？
老师边引说边板书，用眼睛（看），看什么？（形状、颜色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（闻），闻什么？（气味）
用口（尝），尝什么？（味道）
师：你们都有喜欢的水果，猜老师最喜欢吃什么呢？老师最喜欢吃的水果是香蕉。师：（手拿出香蕉）看香蕉是什么颜色？淡黄。土黄。
师：请同学摸一下，并说说摸的感觉，好吗？很光滑。
师：闻一下，又怎样？很香。
师：（把香蕉打开）说说里面的样子。奶黄色
师：（请学生吃）说说你吃的味道和感觉。香甜甜滋滋软乎乎。
师：刚才大家说得不错，能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢？学生自由说，指名说。师：老师把它写成一段话，自由读，并且比较一下，你更喜欢谁说的呢？为什么？可以动笔画一画。
（出示）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。
师：说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）
教学说课稿
(一)教材的地位和作用：
《课程标准》指出：让学生在初中阶段打好对基本概念的理解、了解研究方法的基础。这对后续课程的学习能起到一个很好的铺垫作用。
本节内容主要是关于力的初步概念的形成及控制变量法、归纳法等科学方法的理解和运用。教学要求是b级。这些内容既是对前面学习的“物体的匀速直线运动状态”知识的延续和跃迁，又为后面“二力平衡、重力”乃至初三的压强、浮力等内容进行铺垫。可以说本节内容是构建整个初中物理力学体系的基础。
(二)教学目标、重点和难点：
教学目标
1.知识与技能
(1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
(2)理解物体间力的作用是相互的。
(3)理解力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
(4)知道力的三要素。
2.过程与方法
(1)经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
(2)通过学生亲自实验、体验并认识物体间力的作用是相互的。
(3)通过常见事例和实验认识力所产生的效果及影响力的作用效果的因素。
3.情感、态度与价值观
(1)通过学生分组实验，能够进行合作与交流。
(2)在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
(3)体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
(4)体会物理就在身边，做到理论联系实际。
重点：
1、力的概念;
2、力的三要素。
难点：
力是改变物体运动状态的原因。
本节重视力的基本概念的形成过程及伴随的科学方法，以大量学生熟悉的生活事例及情景作为知识背景，通过归纳和简单的分析、推理，从而引出概念和规律。
因此，教学中我采用探究式教学法，边活动(举例、讨论、实验、阅读等)、边分析、边归纳，层层深入，动手与动脑相结合。设计时注重：情景设置生动、设问方向明确、互动目标鲜明、演示实验清晰等教学环节，对学生有意识地进行思维引导。主要表现在：
演示实验，给学生带来震撼：手指轻压桌面，能使桌面凹陷下去?通过精心设计的“微小形变演示仪”将现象放大，使学生惊讶的同时对力能使物体发生形变有了直观认识;再通过分组实验加深印象。
分析归纳，注重拓展学生思维：老师通过设问、安排活动等方式引导学生从大量的实际现象中进行提炼，得出初步结论，使学生的思维、表达能力得到锻炼，体会学习的经历。
关注活动，引导学生自主学习：通过实验、阅读、设计等活动，不仅使学生自主学习能力得到锻炼，而且培养了学生团队合作、互助意识，同时也能独立进行探究、创新。
引入课题
投影“神州 6号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球升空?
学生说出在哪些地方常常提到力?
物理学中的“力”的含义是什么?
1、观察、思考并根据已有知识尝试解释;
2、个别说，其他补充;
结论
展示日常生活、体育运动和工农业生产中的现象，提出问题;
分析归纳得出“力是物体对物体的作用”;
举例、引导得出“物体间不接触也可有力的作用”;
建立施力物体和受力物体的概念;
演示同名磁极相互排斥，并指导学生进行实验;
引导学生归纳总结：物体间力的作用是相互的;
介绍实验器材;指导学生完成《活动卡》p49~p50活动;
引导学生归纳得出“物体运动状态的改变”是指“物体运动速度的大小和方向发生改变”;
引导学生归纳得出“力的作用效果是可以使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变”;
10、指导学生阅读课本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
举例;
讨论归纳;
分组实验(活动卡p49“活动”)
阅读课本p69;
完成《活动卡》p49~p50“观察和描述”、“活动”;
讨论、概括“物体运动状态的改变”是指哪些情况;
讨论、概括“力的作用效果”指力可以使物体发生哪些变化;
阅读理解;
练习;
10、探究：完成《活动卡》p50“进一步探究”;
通过多媒体展示，激发学生探究欲望;
设计活动，使学生从熟悉的现象中进行概括，进而对力的初步概念有较科学的定义;
通过阅读、活动、实验等多种手段进一步促进学生较完整地理解力的初步概念;
理论联系实际，进一步刺激学生主动学习并有学好物理的信心和决心;
在掌握知识的同时进行科学方法的渗透;
拓展应用
引导学生对日常生活中现象进行概括、归纳，领会得出结论，并进行运用;
通过实验的设计探究，对学生进一步渗透“控制变量法”这种科学方法的教育。
通过练习，加深对力的初步概念的理解;
通过实验设计和探究，加深对“控制变量法”的理解和掌握。
通过对生活现象的解释和分析，加深对物理知识的“学以致用”。
进一步掌握科学方法。
练习
见《“力”课堂工作纸》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物体对物体的作用
物体间力的作用是相互的
力能使物体发生形变或运动状态发生改变
力的三要素是指力的大小、方向和作用点
教学说课稿
《物体分类》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
（1）知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。
（2）情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。
（3）过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，解决实际问题。
二
根据“新课程标准”的思想理念，为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，让整个课堂都遵循学生思维特点和年龄特征。本着“玩中学、学中玩”的原则，对本课教学内容做了如下设计：
（一）、创设情景，导入新课。
参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。让学生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里装的是什么东西。使学生感到非常新奇和神秘，吸引他们的注意力，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球，让学生观察他们每一个面都是什么形，不仅认识了这几种物体，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
（二）、实践探索，认识物体。
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”因此，本节课我设计“看谁说得准”的游戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验。培养学生自主合作探究的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。同时也是对各种不同形状的物体的认识。
学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经历数学知识的生成、发展和变化过程。本节课我设计让学生当小工程师，要求学生用各类物体搭成自己喜欢的形状，这一活动既加深了学生对各类物体的认识，又培养了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维，还培养了学生合作创新的能力，创设了民主、平等的氛围，激发了学习兴趣，使学生积极主动的投入到这一新知的学习过程中。这样，让学生在“玩中学，学中想”，将“玩”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生“学”的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”。同时学生自己也体验了数学知识形成的过程性。
（三）、巩固练习，回归生活。
1、第一道练习题是课本65页练一练的第1题，这道题学生既可以连线也可以写序号。在学生对长方体、正方体、圆柱和球有初步认识的基础上，让学生在具体实物中分辨出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱和球，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
2、第二道练习是教科书65页练一练的第2题填表，要求学生能够正确数长方体、正方体、圆柱和球的个数。练习给出的图形不多，也比较简单。在帮助学生理解题意的基础上，学生应该能够独立完成。
（四）、内容小结，巩固新知。
通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达能力的培养。
（五）布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与同伴说一说，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。
教学说课稿
小学数学苏教版第四册第64—66页例题、想想做做1-5题。
1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
3、经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
5、感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的活动中，获得成功的体验。
建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。
引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
引导、点拨、探究。
探究法、操作法、讨论法、小组合作法。
谈话：小朋友喜欢做手工吗？（课件出示64页例题图）看！小明和小红也在做手工呢！你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗？其实，在这些平面图形中还藏着一位朋友，它是谁呢？让我们来看一看（课件演示上面的图形都是角）。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。（板书：认识角）。
（抓住学生感兴趣的话题创设情境，并配有动画的图片，能激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地去学习）。
1、感知角。
摸角：
＊请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？
＊谁来说一说？（角的这部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）。
＊谁再来说一说？
2、介绍角并画角。
＊老师就把这个角画在黑板上。（依据三角尺其中的一个角画）。
＊刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）。
＊刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）。
一个角有几个顶点？几条边？
小结：对！角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。
3、观察实践，引讨探究。
（1）学生在小组里交流（2）指名学生举例。
（本环节通过找角——认角——再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程中让学生体验到“角”就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教学说课稿
本课教学以新课标准“坚持健康第一”、“以学生发展为中心”、“重视学生的主体地位”为指导思想，激发每个学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，关注个体差异和不同需求，确保每个学生都能体验成功的乐趣。由于学生自身条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中采用异质分组的形式，使学生体验团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识，同时也可以体验体育运动的乐趣。
迎面接力跑是接力跑中的一种，依靠集体合作，运用传接棒技术，用最短时间跑完一定距离的集体项目。它既要发挥个人快速跑的能力，又要充分体现互相配合，密切协作的集体精神。在进行接力跑中，不但能激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的位移速度。为今后学习打下良好基础。
本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真活泼好动，对新生事物接受能力强，喜欢探索学习，对迎面接力跑项目较有兴趣，这对实现教学目标极为有利。但小学生安全意识差，自我保护能力差，容易出现伤害事故，教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。
1、学生乐于参与迎面接力跑的练习中，并自觉的自主学练。
2、学生能在轻松愉悦的氛围中自主练习，发展速度、灵敏，增强身体素质。
3、能运用所学知识进行活动，培养自尊、自信的意识。
教学重点：正确交接棒的方法。
教学难点：交接棒与跑的结合速度。
以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促进作用，学生通过探究、协作、讨论、交流等方法进行学习，充分体现学生的主体性。
教法主要采用：
1．讲解法
语言是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。本课中，教学语言贯穿于整个过程，如发布口令、队形调动、基本动作的描述、重难点的讲解等。还要根据教学中出现的教学契机，适时进行表扬、指正、鼓励、指导，有意识的渗透道德情感教育等。
2．示范法
即教师示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识。
3．重复练习法
依据体育学科特点，学生要真正掌握交接棒动作技术、技能，提高身体素质，必须亲身实践，才能逐步掌握相关动作。本课主要通过学生探讨、合作练习，使学生经过多次练习磨合掌握交接棒动作方法，并突破重难点。
4．合作探究法
通过小组的讨论和及时总结自评，让学生进行合作性练习，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生合作、探究学习的良好习惯。
本课教学过程分为导入阶段---热身阶段---探究体验阶段---身心放松阶段四个部分。
乒乓球教学说课稿
20xx年对自己来说是不平凡的一年，一切都是全新的'开始，在新的环境和新同事，新队员共同合作，完成了训练比赛任务，在此新年来临之际，将要对过去的一年从政治思想，训练比赛，队员管理方面进行全方位的总结是非常必要的，利于将来年更好的发展。同时也感慨万千。首先要感谢乒管中心领导的关心和支持，感谢女一线教练和王翔教练的支持帮助合作。以下将是我从三个方面进行总结。
一、政治思想方面：
能够认真学习党的方针政策，积极参与公益活动，爱岗敬业。遵纪守法，积极参加中心的各项培训。
二、训练方面：
1、能够认真执行总教练的训练规划和队伍发展的指导思想，抓住重点队员及打法配套、全面提高训练水平，完成全年训练计划和体能测试计划。认真仔细写好训练日记。制订好各期各阶段、周计划、以及重点队员的技战术、身体心理素质分析。
2、积极参加中心训练创新培训讲座及各项目中心的公开课从中受益匪浅，启发了自己训练比赛的创新意识，创新并非大变，而小小的变化能够起到大变样。
一是根据队员的特点做胶皮上的变化从而改变了打法，使其从打法上起了变化而提高一大步二是在训练对手分组的变化，训练计划时间的变化，多球内容的变化，战术分解练习的变化等等，使训练水平质量提高，增加了灵活性和基本功练得更扎实。符合11分赛制特点的要求，快速进入状态。
3、训练坚持科学的大运动量训练，把防病防伤放在第一位，能够听取队医、体科所科研人员的建议。全年没有队员因受伤停训停赛，严格管理，严格要求，训练纪律严明。
三、比赛方面：(国家计划内比赛)。
所带队员在全年共参加了全国比赛获得少年锦标赛，团体冠军主力队员，八杯总决赛团体亚军，单打冠军，全国重点单位团体第四、第五、单打第三、第六;全国南方赛区团体第二、单打第二、第三，省运会单打、双打冠军。沈添添获得健将称号，钱天一、郝一、蔡一铭、陈可、刘天宇一级运动员称号(二级都是)。
今后要继续努力，再接再厉，向优秀教练学习先进的训练理念，向一线输送需要的优秀苗子，本年度自评合格。
文档为doc格式。
教学说课稿
1、了解相关文学常识。
2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。
一、导入新课：
小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。
现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。
（学生交流）。
今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。
（板书课题）。
二、介绍作者：
（先引导学生看课本前面的鲁迅像）。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和山海经》等。
（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。）。
三、初读课文（教师不给任何提示）。
四、交流感受。
（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）。
五、重点品读。
（让学生说出自己的理解）。
教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）。
学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。
“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。
“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。
（三）品读第四段：
1、一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。
2、用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。
请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。
（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）。
问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？
（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）。
（参考答案：突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。）。
学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：
告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；
抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。
告诉我们，有些错误是永远无法补过的。
对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的社会现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么地残忍和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人的情怀往往与社会紧密地联系在一起。他以一个现实主义作家的高度的敏感，察觉到当时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。
学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
乒乓球教学说课稿
一、说教材：
1、教学内容：乒乓球正手攻球。
2、教材处理：学生通过乒乓球完全技术的学习，以及从无拍到有拍的练习，让学生体验对球的.感觉；通过自主学习、探究学习、合作学习等新型学习方式使学生较好地掌握正手攻球技术动作。同时培养学生良好的心理素质、创造性思维和终身体育锻炼的习惯。
3、教学目标：
根据教材内容和学情分析，确定如下三个教学目标：
（1）认知目标：学生了解正手攻球的相关技术，并且正确理解正手攻球的动作方法和特点。
（2）技能目标：85%左右的学生能够完全掌握正手攻球技术，通过练习技术动作逐渐巩固和提高，在比赛中能灵活运用。
（3）情感目标：培养学生勇敢顽强、机智果断、沉着冷静等优良品质，有效地提高学生的思维反应能力。
4、教学重、难点：
教学重点：判断球的准确性，挥拍到位、用力得当。
教学难点：身体各部位的协调配合。
二、说学情：
本次授课班级高二年3班，全班人数48人，男18人、女30人。本班有几位曾参加过学校体育节乒乓球比赛并获得过奖的同学基础较好，其他同学的水平一般。但他们正处于生理和心理日渐成熟时期，具有独立思考、判断和模仿能力。同时他们具有一定的速度、力量和灵敏素质，具备了学习正手攻球技术的条件。
三、说教法与学法：
1、教法：
采用启发式教学法、激励性教学法、游戏法、比赛法等。通过启发让学生更好的了解乒乓球的完全知识，激发学生的学习兴趣；通过游戏活跃课堂气氛，培养学生的协作能力和集体主义精神；通过比赛进一步巩固动作技术，提高合理运用技能的能力，培养学生的实战应变能力；通过语言激励提高学生的自信心，增强学习积极性。创设有利于学生主动发展、积极探索的学习氛围，达到培养实践能力和创新意识的目的。
2、学法：
本课采用：看示范—听讲解—挥拍练—合作练—讨论练—比较练—评价练—教学比赛的学练流程。让学生充分领会主动性学习和创造性学习的方法。学生通过观看、听与想，体会、理解动作，建立动作概念。通过教师的组织，让学生在思考、比较、分析、自练、实战的学习过程中掌握知识、提高技能，使学生感到“学会”和“会学”的双重效果。
四、说教学流程：
本节课是一节新授课，在后面进行的练习分组中，我在各组选一位技术较好的同学为小组长，采用分组小组内轮换的形式，教学程序如下：
1、课堂常规：（2—3分钟左右）。
（1）整队、检查出勤（由体育委员整队，检查并报告出勤人数）。
（2）师生问好。
（3）安排见习生。
（4）宣告课的内容和目标。
2、导入与热身：（7—8分钟左右）。
（1）反口令练习；目的在于集中注意力，同时也可发展学生的反应能力。
（2）托、颠球跑游戏；由小组长带领本组成员到指定的球台，比赛开始后，第一位同学从球台一端开始颠球5次接着托球绕球台跑二圈后把球传给第二位同学，依此进行。用时少的小组为胜者。
（3）脚步动作练习：侧跳步、并步跳、碎滑步、交叉步。教师提示，同学做同步练习。
（4）挥臂练习（正、反手）：结合脚步动作做正、反手挥臂练习。教师提示，同学做同步练习。
3、实践与体验：（30分钟左右）。
（1）讲解动作要领并示范：
直拍动作要点：左脚稍前，右脚稍后。身体离台约50厘米，手臂自然放松，保持一定的弯度，不要小于90度大于120度。拍面稍前倾。随着身体重心向右移动，手臂向身体右后侧方引拍。在来球跳到高点期时，手臂迅速向左前上方挥动，击球的中上部。同时身体重心由右脚移至左脚，击完球后迅速还原，接着准备下一板击球。肘部的运动轨迹是呈半圆形。
横拍与直拍动作要领完全相似。
（2）挥拍练习：由小组长组织在各球台进行，球台两端各3位同学轮流练习，每人做4—5次。
（3）正手攻自抛反弹球练习：自己将球抛向球台，反弹时做正手攻球练习，充分体会技术动作要领。每人做4—5次。
（4）单个动作练习：一人发平击球，另一人攻球练习，每人做4—5次。
（5）推攻练习：一人推球另一人攻球练习，每人做4—5次。
（6）教学比赛：组成双打进行打雷比赛，一方先得5分为胜。
4、调节与评价：（5分钟左右）。
（1）音乐放松：以悠扬的音乐并在教师的提示下做放松运动，使学生在轻松愉快的音乐声中得到身心放松，并进行互动交流。
（2）评价与小结：
（3）布置归还器材。
（4）师生再见。
五、预期效果：
根据教材特点、结合学生实际情况及教学内容的安排。预本节课运动密度和运动负荷中等。练习密度35%左右，平均心率：120次/min左右。
六、场地与器材：
乒乓球拍：49拍，乒乓球：49个。
乒乓球台：8台，录音机一台。
乒乓球教学说课稿
尊敬的各位评委老师:。
你们好!我今天说的课题是《乒乓球正手攻球》,是“体育与健康”课程中选修教材水平五的内容，其课程标准要求“了解正手攻球技术和方法及其锻炼价值，通过学习使学生在原有的基础上有所进步，体验快乐乒乓”。下面我从六个方面说说自己对这堂课的理解和设计：
一、说教材分析：
1、教学内容：乒乓球正手攻球。
2、教材处理：学生通过乒乓球基本技术的学习，以及从无拍到有拍的练习，让学生体验对球的感觉；通过自主学习、探究学习、合作学习等新型学习方式使学生较好地掌握正手攻球技术动作。同时培养学生良好的心理素质、创造性思维和终身体育锻炼的习惯。
3、教学目标：
根据教材内容和学情分析，确定如下三个教学目标：
1)认知目标：学生了解正手攻球的相关技术，并且正确理解正手攻球的动作方法和特点。
2)技能目标：85%左右的学生能够基本掌握正手攻球技术，通过练习技术动作逐渐巩固和提高，在比赛中能灵活运用。
3)情感目标：培养学生勇敢顽强、机智果断、沉着冷静等优良品质，有效地提高学生的思维反应能力。
4、教学重、难点：
教学重点：判断球的准确性，挥拍到位、用力得当。
教学难点：身体各部位的协调配合。
二、说学情分析：
本次授课班级高二年3班，全班人数48人，男18人、女30人。本班有几位曾参加过学校体育节乒乓球比赛并获得过奖的同学基础较好，其他同学的水平一般。但他们正处于生理和心理日渐成熟时期，具有独立思考、判断和模仿能力。同时他们具有一定的速度、力量和灵敏素质，具备了学习正手攻球技术的条件。
三、说教法与学法分析：
1、教法：采用启发式教学法、激励性教学法、游戏法、比赛法等。通过启发让学生更好的了解乒乓球的基本知识，激发学生的学习兴趣；通过游戏活跃课堂气氛，培养学生的协作能力和集体主义精神；通过比赛进一步巩固动作技术，提高合理运用技能的能力，培养学生的实战应变能力；通过语言激励提高学生的自信心，增强学习积极性。创设有利于学生主动发展、积极探索的学习氛围，达到培养实践能力和创新意识的'目的。
2.学法：本课采用：看示范—听讲解—挥拍练—合作练—讨论练—比较练—评价练—教学比赛的学练流程。让学生充分领会主动性学习和创造性学习的方法。学生通过观看、听与想，体会、理解动作，建立动作概念。通过教师的组织，让学生在思考、比较、分析、自练、实战的学习过程中掌握知识、提高技能，使学生感到“学会”和“会学”的双重效果。
四、说教学流程：
本节课是一节新授课，在后面进行的练习分组中，我在各组选一位技术较好的同学为小组长，采用分组小组内轮换的形式，教学程序如下：
1、课堂常规：（2-3分钟左右）。
1）整队、检查出勤（由体育委员整队，检查并报告出勤人数）。
2）师生问好。
3）安排见习生。
4）宣告课的内容和目标。
2、导入与热身：（7-8分钟左右）。
1）反口令练习；目的在于集中注意力，同时也可发展学生的反应能力。
2）托、颠球跑游戏；由小组长带领本组成员到指定的球台，比赛开始后，第一位同学从球台一端开始颠球5次接着托球绕球台跑二圈后把球传给第二位同学，依此进行。用时少的小组为胜者。
3）脚步动作练习：侧跳步、并步跳、碎滑步、交叉步。教师提示，同学做同步练习。
4）挥臂练习（正、反手）：结合脚步动作做正、反手挥臂练习。教师提示，同学做同步练习。
3、实践与体验：（30分钟左右）。
1）讲解动作要领并示范：
直拍动作要点：左脚稍前，右脚稍后。身体离台约50厘米，手臂自然放松，保持一定的弯度，不要小于90度大于120度。拍面稍前倾。随着身体重心向右移动，手臂向身体右后侧方引拍。在来球跳到高点期时，手臂迅速向左前上方挥动，击球的中上部。同时身体重心由右脚移至左脚，击完球后迅速还原，接着准备下一板击球。肘部的运动轨迹是呈半圆形。
横拍与直拍动作要领基本相似。
2）挥拍练习：由小组长组织在各球台进行，球台两端各3位同学轮流练习，每人做4-5次。
3）正手攻自抛反弹球练习：自己将球抛向球台，反弹时做正手攻球练习，充分体会技术动作要领。每人做4-5次。
4）单个动作练习：一人发平击球，另一人攻球练习，每人做4-5次。
5）推攻练习：一人推球另一人攻球练习，每人做4-5次。
6）教学比赛：组成双打进行打雷比赛，一方先得5分为胜。
4、调节与评价：（5分钟左右）。
1）音乐放松：以悠扬的音乐并在教师的提示下做放松运动，使学生在轻松愉快的音乐声中得到身心放松，并进行互动交流。
2）评价与小结：
3)布置归还器材。
4)师生再见。
五、说预期效果：
根据教材特点、结合学生实际情况及教学内容的安排。预本节课运动密度和运动负荷中等。练习密度35%左右，平均心率：120次/min左右。
六、说场地与器材：
乒乓球拍：49拍乒乓球：49个。
乒乓球台：8台录音机一台。
教学说课稿
1、教材地位及特点。
这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文作为五年级的语文的第一课：
（1）引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；
（2）在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；
（3）受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情。
五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:。
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。
1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）。
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己感悟的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，相机指导朗读。
交流要点。
b、【课文】“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
c、【课文】我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的`。这样写有什么好处？这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
e、【课文】我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”理解意思。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
f、【课文】我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。g、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
1、心灵对话。
窃读苦，苦在惧怕，苦在艰辛，而女孩依然窃读如故，到底是为什么呢？因为她酷爱读书，但又无力购买！此情此景，你想对这位窃读的女孩说点什么呢？从而引领孩子直接与女孩展开心灵的对话。
２、资料拓展，以情悟句。
相机展示作者林海音的图片及生平事迹说明，在这位“台湾文学之母”其后所取得的巨大成就中，引领孩子回归文本，理解并深情朗读文末之句“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
分发材料：《窃读记》节选。
1、用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。
2、全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）。
1、阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》。
2、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3、搜集名人读书故事，并做好记录。（2或3小题任选其一）。
［设计意图］在阅读教学中“走一个来回”，读进去，走出来，从读到写，因文悟法。课外阅读帮助拓展视野，名人名言激励童心。读后感让学生反观读书态度的不足，在自省中提升，感悟对生活的热爱。
教学说课稿
一、（巡视）本师上课，有个习惯，就是要求学生面前摆四样东西：课本、字（词）典、作业本和笔。待会儿，老师要求写的东西，大家就写在作业本上，自己编个序号，算是作业。课一结束，作业也就完了，不留课外作业了。行吗？请检查，还不齐全的，请赶快准备。
（一边准备，一边提示学生接我下句）这是学语文的必备工具，我的说法是：读书不带四大件，好比打仗不带枪，挖土不荷锄。
二、读书读书，一定要读。谁读？读书人自己读。读过了吗？读过一遍的，举手。
三、检查：听写（写作业本上，抽一人板演。本课作业先空二行）。先写课题、作者，再其他（如书上）。
四、字不离词，组词（写作业本上，抽一人板演）。
五、词不离句，造句（写作业本上，抽一人板演）。引导：先念几遍书上句子，争取记住，再替换，仿而造之。
六、默写。在刚才所留二空行处写上课文题目和作者名。目的：引导“步”字别多写一“、”。“戚”字组词。
七、现代社会，阅读讲求速度。给五分钟时间，比赛有感情朗读课文，看谁读的遍数最多。
完后适当统计，表扬肯定。
八、复述故事。用自己的话，长短不论，把文章大意说清楚就行。先自言自语，自己说给自己听。再同桌互说，相互交流。
九、勾划出好词佳句，同学间互相交流。（亦可省）。
十、读1——自然段。注意语音语调。
生读时，师板书如下：
曾令锡。
男
41岁。
教师。
南川市教科所。
喜欢读书和旅游。
十一、课上到此时刻，老师才想起一件事，刚才忘了做。请看黑板，老师这是做的什么事？请在作业本上写一句话，说明老师才干的是一件什么事情。可以商量。写好后交流一下，一个人展示。
现在老师就此提个新要求：仿照课文中的某句话，反老师所干的事情写出来。开始——。
引导：
给这件事取个名：自我介绍。
介绍了些什么项目？也取个名：姓名、性别、年龄、职业、工作单位、兴趣爱好。
谁作自我介绍？加个主语：老师作了自我介绍。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出来，反复读几遍，师引导下对比读几遍，各种方式重复，意在加深印象，争取记住）。
注意：
最后的二项内容间不用“、”，而要用连词“和”。
还可说具体一点，把句子变长：什么时间作的自我介绍？课上到一半的时候。
大家看，我们截取“老师作了自我介绍——他的姓名、性别、年龄……”这部分，是个句子，连上前边的，可以算一个段落。如果我们再增加点内容呢？比如，用上一个自然段写写老师的外貌、再一段写上几句老师说的话，甚或再用一段写写今天的天气、周围的环境，再安上个题目，等等，就成篇了，文章了。
可见，作文简单，若干句子的组合就成了作文。作文并不是我们想象的那么难。
又可见，造句是多么重要，只要会造句了，若干句子语意连贯语气畅通地连在一起，就是作文了。
再可见，一个意思千百万中表达，我们读别人的文章，要善于积累句子，丰富自己的表达，如英语句型一样，句子形式多了，写的时候选择余地就大，写出的文章表达形式多样，文章就避免了单调呆板。
变换句式，对比：谁好？有时不是谁好的问题，而是谁都可以，只因有一种与种不同，独到，别致，所以用了。一个意思，千百万种表达，掌握多种句式，按需选用，可以避免语言音调平淡，避免“学生腔”。
十二、“母亲很听我的话，就象当初我很听他的话一样……”：
引导诵读，读出其中韵味：人老了，一切由孩子作主了，就象我们个个在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的话都听，一种深深的亲子之爱。言有尽而意无穷，一话饱含深意，这就是语言的张力，好语言的标志。
仿写一句话，表达某种情味。
依前引导其他（类似地方还多，请自己找出来，作出勾划，仿着写话。因课是研究课，示范性，可只讲其一，不及其他）。
十三、读时，你的心情处于什么状态？
十四、读后，你想到什么？
十五、总结一下：本节课收获有哪些？
提示：多认了字，多写了字，多知一故事，被感动了一回，知道了一个道理，高兴地度过了45分钟，等等都算。可见，语文课有意思没有？愿不愿上？缺不缺习？专不专心？好，这样，你的收获就比什么都大了。
借《散步》说语文教学。
一、关于“教什么”
语文教学教什么?语文教学教语言。语文学科是帮助孩子习得本民族书面共同语工具的学科，不是文学科，更不是思想品德科。语文教学的任务直面语言这个工具。语文教学到语言为止。为什么要有语文课？就因要教导孩子掌握语言工具。不教语言教什么？说语文有人文性，这并说明不了语文教什么的问题。人文性又怎么样？教人文性吗？人文性能教吗？怎么教？驾车兜风是一大享受，这享受算是“人文”，车是工具，教人会驾车是教学。在这个“教学”里，是教人驾车这个“工具”呢，还是教“享受”这个“人文”？语文教学无语言，就是遗忘了语文教学的本体任务。
教语言就是教字词句。识字是个永恒的任务。高年级的人最容易犯一个错误，以为识字任务已经由小学尤其是小学低段完成了。这是个误解。小学，尤其小学低段只完成了部分识字任务，识字不怕多，从这个意义讲，识字任务永远尽时。事实也说明了这一点。高中学生有把“寝室门”写成“寝室们”的，这绝不是笔误。20xx年本市初一抽考，作文中错别字：楣（眉）毛、来持（迟）了、公（工）人、太阳身（升）起、种（总）是让他生气、美（每）天干活、留在心理（里）、动作十分微（威）风。都说阅读题难，我曾做个一个调查，做试卷时抽读，题中1000把字的短文，居然17个字认不得。字不识，即意不懂。意不懂，咋答题？有个初三学生作文中出现这样的句子：“我的爸爸很坚固”。初一学生作文中的句子：“为社会主义黑暗而读书。”“我一定要用好成绩孝敬王老师”、“王老师和我们之间是有血缘关系的”。还有：身体不当好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、饭煮几了、我的父亲在煮饭（是炊事员）。
再看一段学生作文：有一次，我听父亲在发火，发不起，就出去了，我就把他发起了，过了一会儿，就吃了饭，我去砣菜回来了，见了一只鸡在叫，好不好，我把一只大鸡1了，吃掉（简直象现代派作品的语言，可人家那是创造，是“系统破坏”）。每当我上学的时候都不停地说我的好儿子，你一天在学校玩得开心吗。在我五彩斑澜的盒子里，装着一个高大慈祥的人，那就是我的父亲。
语文不能象数理化一样教，以为文中有个答案，教学的任务是把这答案找出来，教给学生。语文教学要教语言，不只教“意思”。
这就是我的课中听写、练句等安排的道理。
教语言的课才是实在的课，学生学有所获的课。学生对语文课的感受大多是空洞，无聊，没用。因而语文课逃课的最多，不听讲的最多。因为他觉得这课上不上无所谓，认真上了无益，不上也无损。我这样的处理，学生感觉应该不一样：来了有获，不来有失。
下面引钱梦龙先生话作结：
多一点对自身经验的研究，少一点花里胡哨，少一点食洋不化，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地在读写听说中摸爬滚打，也就找到了语文教学的“魂”。
二、关于“怎么教”
用朗读的办法教。读书读书，硬要读。常常是，课文教完了，——讲完了，甚至一册书教完了，书还是暂新的，学生没读一遍。不读书，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗读本身就是一种教法，这是我们很多人都没有意识到的。我们的教案中，“教法”一来几乎没人写个“朗读”。
很多东西只有朗读才能解决。很多东西，用朗读的办法去解决最好。
朗读跟唱歌类似，不唱，光是讲析，其艺术美是没法感受体验的。唱着舒服，听分析绝没味道。《邹忌》一课中妾的答语的读法。《琵琶行》中“如急雨”“如私语”“此时无声胜有声”。《孔乙己》“你还欠我十九个钱呢”。
用转换的办法教。一是“生活——语言”的转换；二是“方言土语——规范语”间的转换，如我教“蹲”。一个人的整个语言运用能力的实质，就是这个人实现这二种转换的能力，这个能力提高了，语文能力就提高了，“语文素养”就不差了。
用比较的办法教。如我教“我们在田野上散步——我，我的母亲，我的儿子和我的妻子”。比较是为了便于体验感受。比较就是了，不用“说出”。比较使得差异显性化，我们只要这点就够了，并非完全了然。
在运用中教。掌握语言的过程就是提示运用的过程，直接从终级的意义上去学东西，意义最大。
最后，字不离词，词不离句，句不离篇。所以我们要组词，要造句。
三、关于老师的作用：组织管理，引导，帮助（释疑解惑）。
教师的各项安排，要立足于促进：每项活动都是推着孩子去学习，更愿意今后努力学习。如结尾关于“收获”的总结就体现了这一点。
四、关于课文。在我眼里，课文不过是提供语言训练材料的材料。语文教学不是教课文，不是教课文里的意思，是借课文训练学生掌握语言工具。课文与课文之间不成体系，哪篇文章作课文是很偶然的事，不是某篇文章非作课文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么进度之类是不要紧的，更是勿需统一的。
顺便就要说到备课。备课就是寻找“教学点”、“训练点”，解决教什么和怎么教的问题。是寻找新感觉，新感受。教书其实是教备课时的感受。循着自己的理解教，不要看参考书，被别人牵着鼻子走。备课和写备课簿是二回事，写备课簿是备课的记录和备忘。备课不能不有，备课簿不一定必写。
五、关于作业与训练：
1、课外作业课内化。别太天真了，以为布置就完事。孩子没那么自觉，更没那么多时间。
2、布置读书的作业，别只是布置习题的作业。
下面再引钱梦龙先生话作结：
曾令锡。
教学说课稿
读经”（又称“经典诵读”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”）是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。新《语文课程标准》明确指出，“语文课程应致力于提高学生语文素养的形成与发展”，“重视语文的熏陶感染作用”，“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大”，“提高学生文化品味和审美情趣”，使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”。在小学课堂里美读诵读经典，无疑是达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要的组成部分之一。
《中华颂国学经典诵读》第一次走进我们四年级组的语文课堂，本丛书每一分册设计6—8个单元，每个单元设计一个“单元导读”板块，一个“古典诗词专题诵读”板块和一个“一个国学经典诵读（即笠翁対韵两则）”板块。在本学期的尝试教学中，我发现孩子们对这门学科，对我们中华的传统文化的学习表现出了极高的热情，说明他们是乐于接受这样的学习内容和学习方式的。古人将学习民族经典的方法分为四大类：目治，口治，心治，手治。目治就是动眼阅书看字；口治就是张口出声朗诵经典；心治就是动心印心而心领神会；手治就是动手书写抄录经典文字。经典诵读中的书声朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通过动口而达到动心的宝贵方法，是学习和掌握中国文化最重要的方法之一。对于古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引导学生有声有色、有滋有味地“读”，这是问题的关键所在，也是教学重难点所在。
为了拓宽学生的积累，为了帮助学生加深对主题《夜月诗》的理解，我采用“学一首，串一组，联一个主题”的教学设计，以“"我会讲、我会背、我会赏、我会唱”四个方面为学习目标展开教学。
为了达成以上教学目标，我在教学中试着有阶梯、有层次地引导学生进行古诗的诵读：从初读古诗、整体感知，到自悟自得、熟读古诗，或适度讲解、诵读体会，或音乐渲染、展开想像、悟意明理，以及适当延伸、拓展诵读等，努力让孩子们读来有声有色，有滋有味，免受死记硬背的苦恼。虽说“不求甚解”也是诵读的理念之一，但是学生朗读如果只能在重音、节奏、停顿、语调等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗读，而真正意义上的朗读应该是情感体验的表现，心灵碰撞的薄发。因此，教学中我力求做到引导学生做到情有所悟，理有所悟。
教学时，要引导学生想象，体悟，化静态的文字为生动的画面，从而提高学生的审美能力和思维能力。如教学《夜坐》这一内容，我就引导学生对照注解，想象：你仿佛来到了什么地方？看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生通过想象思考，眼前仿佛出现了触手可及的画面，这样让学生在品读中想像，在想像中体会，让他们深深体会了诗人“烈士暮年，壮心不已”的'胸襟与抱负。
还譬如，在引导学生充分感受、体会诗句表达的意境后，我再让学生自主品读，目的是让孩子们充分享受自我创造的美。德国诗人歌德曾说过：“只有在对自己所表示的东西怀着深情的时候，你才能淋漓尽致地表现它。”学生通过前面的节奏读，想像读，对韵文的理解及意境已心驰神往，可谓声未至而神已往，他们迫切地要把自己的体味到的感受读出来。这是又一次感悟语言的过程，是朗读的升华。因此，这里放手让学生自主品读、玩赏，可以让孩子们充分享受自我创造的美。
国学大师季羡林老先生说：“中国可以成为一个经济大国，也可以成为一个科技强国，但最根本的是一个文化大国。”是的，中国文化，像一条河，源远流长；似一棵树，根深叶茂。它铸造了民族灵魂，哺育了华夏儿女。而《新课程标准》也明确指出，要使“学生认识中华文化的丰厚博大，”背诵“优秀诗文”，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。这使我认识到传承中华优秀传统文化是我们当代老师义不容辞的义务和责任。虽然备课的过程是艰辛而郁闷的，但在内心深处我仍然感谢在全国29个省市刮起的这股经典诵读之风，感谢学校语文教研组，为我们市一小的全体语文教师提供了一个研讨“读经”的平台。今天我的授课完全是“抛砖”，目的是在于“引玉”，授课过程中的愚钝稚拙，还请大家海涵！
最后，特别感谢在备课、试教过程中给予我鼎力帮助和大力支持的所有领导、老师们，谢谢大家！
教学说课稿
本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：
(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法;。
3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。
二、说学法。
(一)学情分析。
1.大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。
2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。
4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
(二)学法指导：
把握整体察背景品味词语反复吟。
联想想象悟主旨再现意境体诗情。
易词造意赏名句求同辨异见风格。
熟读背诵常积累改写运用争创新。
学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如：
1.诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感;。
2.揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;。
3.比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。
三、说教法。
1.课型：自读、讨论、鉴赏。
教法与学法力求统一，运用多媒体演示既激趣，又能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的优秀方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。
(1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。
(2)情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
(3)研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
(4)名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。
语文新大纲要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上四种教学方法充分体现了这一精神。此外还可灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。
2.教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。
教学环节：听——读——析——赏——背——创。
步骤：
(一)导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。“(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。
教师可适当提示：《别董大》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。
一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。
(二)读。
试读：回忆过去所学词的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。采用学生小声读的方式。“试读”是一种很好的学习方法，可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性。
听读：与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?
点拔：词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。此类知识不必过多分析与讲解，让学生通过比较而领会，然后在实践中训练掌握。
朗读：一边朗读一边想象一边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。
(三)初步理解。
1.推断词义。
(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。
(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?
(3)“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。
质疑：学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。
2.讨论：这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。
视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。
(五)赏析。
1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。
(1)精讲：简要讲解“景中见情、缘情设景”
注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。
(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
2.赏析名句：“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”
此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。
(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。
(六)背诵。
学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。
(七)课堂练习。
讨论：
1.王国维有一句很著名的话“一切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。
2.作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。
点拔：
1.抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。
2.如学生有困难教师可用前三句作示范分析：前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。
3.引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇幅较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。
(八)总结：
结合板书总结：1.词的主要内容;2.艺术特色;3.名句鉴赏方法;。
精讲：可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供一个范例。
(九)布置作业：让学生将此词改写成现代诗。
教学说课稿
我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”
本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”
我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（１）让学生来分一分桔子。６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（２）将11个苹果平均分给３个小朋友，设问：如果每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
（３）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表现最好的４位同学，应该怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个学生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。
通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的`了。
这时候学生有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让学生来解决生活中的实际问题。
让学生来说一说这节课我们学到了什么？
总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。
教学说课稿
1.认知目标：
（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。
(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。
2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。
3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。
而本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理
根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：
分数乘分数计算方法的推理过程。
为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激导探放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。
学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性，使教学能够顺利地进行。
根据教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，我制定了如下教学程序：
第一环节：创设情景，激发兴趣。
我通过复习引入新课：我在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。
第二环节：引入新课，自主探究。
在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数*分数=分子*分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。
此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：
1，分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。
2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。
教学说课稿
《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的一篇精读课文。通过本篇课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结，品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐，同时分享了作者读书的方法。根据语文的新课程标准，结合教材的特点和学生们已有的认知情况，我主要设计了以下教学目标。
1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、德性目标：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。
3、言语实践目标：以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。本课的教学重点是理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。本课的教学难点是理解课文内容，体会作者反复读书的方法，以及自己所受到的启示。
1、信息收集法：课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2、读书指导法：通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
1、朗读感悟法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。
2、合作谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，放飞学生个性的思考与想象。
3、联系生活法：通过今天所学结合自己的实际生活，说一说在学生的日常生活里，书又扮演着怎样的角色。
为完成以上教学目标，我设计了以下教学环节。
（1）创设情境，引入新课：
教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？
在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。
接着教师创设话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，以“我爱___________________，它能给我带来___________________”让学生各抒己见。
在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。
开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？为什么来接着让学生畅所欲言。
（2）初读课文，整体感知：
通过让学生放情朗读，体会“与书为侣”的情结。从标题入手，设计悬念。让学生通过用“侣”组词，在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，那在标题中，我们看出作者的伴侣历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初和晚清是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，我在通过小结了解文章大意，指导学生认读重难点字词。
（3）再读课文，深入品味：
在感悟作者对于书的这份情感的同时，明确作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么，通过品析相关句子来探究其原因。在此基础上，通过同桌和小组合作探究交流，然后进行汇报交流，重点训练学生言语实践，以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。最后教师汇总作者选择书的意图。
（4）反思回顾，升华思想
4、了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。
教学说课稿
《黄河魂》是小学语文第八册第六单元第23课，课文在教材中的位置是第118——122页。
在本组课文里，我们可以领略到黄河的雄伟气魄。在学习时，要继续复习、巩固前面学到的读书方法。要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。
1、认识本课7个生字。
2、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
3、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。
边读边想，体会壶口瀑布惊天动地的场面，从黄河身上汲取营养。
1、通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖国母亲河——黄河的伟大。
2、通过朗读，体会课文中所蕴含的思想感情——对祖国山河的赞美。
3、反复体会课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
教师：第四套五十元面额的人民币、图片、挂图、幻灯片、mp3、powerpoin课件、flash课件。
学生：收集有关黄河的资料图片及有关中华民族抗击外敌的历史资料和英雄事迹。
激趣
朗读
品读
本课语言文字优美，特别适合朗读。教学中以读为主，以读代讲。让学生在反复品读中感悟文意，感受祖国大好河山的美丽，并从中真切领悟题目的深意。
1、课前做好较充分的准备。
2、重点让学生在读中感悟壶口瀑布的壮美。
3、启发学生展开合理的想象，培养想象能力，并正确领悟题目深意。
1、以读为主，在读中释词，在读中释句。
2、在读中感受壮观，在读中领悟题目深意。
同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想了解那动人心魄的壮观场面吗？那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！
[以问题入手，激发学生的阅读兴趣。带着好奇心，尽快进入学习状态。]
1、学生自读课文，将课文读准、读通。
2、思考作者是按怎样的顺序观察壶口瀑布的？
1、播放《黄河魂》课件让学生看画面，听声音，感受气势磅礴的壶口瀑布。
2、要求学生小声跟读，边读边找描写壶口瀑布壮观景象的自然段。
l、找自己最感兴趣的句子、段落朗读。
2、推荐选手赛读。
3、播放《壶口瀑布风景》课件。
4、在读中深切感悟哪几自然段是描绘壶口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教师范读第六自然段，引导学生边听边想：作者为什么长时间伫立在壶口瀑布前？
2、齐读第七自然段。（引导学生领悟这不只是写壶口瀑布的气势，而是写黄河的精神、黄河人的精神、黄河的灵魂、中华民族的灵魂。）
3、讨论课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
黄河——伟大祖国的母亲河，中华民族的象征。她那奔腾向前、不屈不挠的精神正是咱们的民族精神。古往今来，多少仁人志士、英雄豪杰为了民族的利益，抛头颅、洒热血，在历史的长河中写下了不朽的篇章，他们的豪情千秋万代、流芳百世，他们的精神就像黄河精神一样：如瀑布一往无前，无坚不摧。
黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来，但黄河治理势在必行，你对未来的黄河有何设想？人们又将如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？请同学们查阅资料，融入自己合理的想象，写一篇以《未来的黄河》为题的想象作文。
[课内与课外结合，教材与生活结合，也体现了语文综合课的趋势。]
1．展示交流所收集到的有关黄河的资料。
2．积累本课的四字词语。
[这一环节让学生互相交流学习，进一步激发他们热爱祖国的感情。]
目睹奇观
震撼、折服
令人
赞美
耳闻轰鸣
感染、激动
1、要进一步强调读，做到读——悟——再读——再悟——升华。
2、悟的程度一切由学生读来决定，决不能由教师包办。
教学说课稿
今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧教材，但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评，只是有以下二点思考。
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活中的一半。有的学生用画图的方法，一个圆分成两半。有个学生在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”学生说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉学生，而是引导学生想一想从生活中哪里见过，体现了学生个性化的学习。又如：了解分数各部分名称让学生起名。小型辩论会等。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
学生已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求学生一定用分数来表示，有的学生还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让孩子们来表示。结果大多数的孩子都采用了分数来表示，但仍有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。果然，画了一会儿，一个孩子忍不住了，他告诉吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”孩子说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，终于接受了分数。”这个时候，孩子完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，加深学生对问题的理解，感受到了数学的美和力量。
我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。