教学计划有利于评价和检查教学质量,及时发现问题并加以改进。以下是小编为大家收集的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
海燕高尔基教学设计【】
2.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。
3.分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。
一、创设情境,导入新课。
(4')播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。
二、师生共同疏通文意:
(3')。
1.问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?
2.问题二:这画面最使你感动的是什么?
学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神。
三、划分层次结构:(10')。
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的`画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?(问题三、四)。
教师抽查提问,其他学生补充教师评价:三幅画面:
第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。
四、讲析第一幅画面(1-6)(10')。
1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段,其他学生思考划分层次,并归纳层意(问题五)。
2.学生独立思考,必要时可略作交流,教师视情况决定是否给予适当提示。
3.教师抽样提问后评价:
第一层(1-3)风卷云集,海燕高翔。
第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措。
4.教师讲析1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势;"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)。
五、分析第二幅画面(7-11)(17')。
1.全班齐读7-11段,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气。
2.学生主体活动:讨论分析第二幅画面。
1)找出描写风雷浪的词语(问题六)。
2)找出写海燕的动作(与第一幅画面比较)(问题七)。
3)如何理解第11段"敏感""早就""深信"(问题八)〖难度较大〗。
4)划分二层并归纳层意(问题九)。
2.分小组讨论交流后抽样提问,教师评价。
1)风:抢、甩、摔;雷:轰响、震怒;浪:歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。
2)飞舞(飞翔)、大笑、号叫。
3)高度的洞察力和必胜的信心(因难度较大,教师可必要提示,学生答到点子上即可)。
4)第一层(7-8)描写暴风雨逼近时的情景。
第二层(9-11)写海燕迎接暴风雨。
高尔基《海燕》读后感
《海燕》,是高尓基的著作之一。当我读到海鸥在呻呤那里时,我想:为什么海鸥不像海燕那样在暴风雨中翱翔;当我读到海鸭也在呻呤,我想:为什么海鸭不能抗击残酷的暴风雨呢?当我读到企鹅在悬崖边时,我想:为什么要怕暴风雨呢?为什么不去挑战暴风雨。可是,有一种动物,在期盼……在等待……那就是勇敢的飞翔,无数高傲的海燕。
海燕在大海、在暴风雨、在乌云密布的天空上,自由的翱翔着,穿过云群。看得出,海燕是不怕暴风雨的,看得出海燕是坚韧不拔的,看得出海燕坚信:乌云遮不住太阳。
在怒吼的大海上,在惊挚的闪电中,黑色的精灵——海燕在高傲地飞翔着,欢乐的呼喊着:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力,乌云是遮不住太阳的!
成功的鲜花往往要经历在遇到不顺心的事情时,用微笑去应对;考试不好后,以乐观的态度去进取;遭到同学的误解后,拿坦然的态度去对待。仅有这样,我们就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
海燕高尔基教学设计【】
知识和能力:整体把握课文,领会海燕的象征意义,理解文章主题。
过程与方法:在诵读解说中,领会海燕的象征意义,理解文章主题。
情感与态度:学习海燕自信乐观勇敢的精神。
如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。
如何理解海燕这一艺术形象的典型意义。
1、三单元阅读教学法。
2、感悟、诵读、练说。
自主、合作、探究。
多媒体课件。
一课时。
认知阅读。
一、导语大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!
二、教师检查预习。
检查预习、给下列加点字注音。
呻吟苍茫飞窜胆怯翡翠蜿蜒。
三、介绍作者。
高尔基(18681936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是一本很及时的好书。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。
四、背景介绍。
《海燕》是1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。
理解阅读。
一、整体感知。
听朗读思考:课文写了哪几幅画面?
全文着重描绘了三幅图画。第一幅,从在苍茫的大海上在泛起白沫的大海上飞翔。第二幅,从乌云越来越暗是的,遮不不住的!第三幅,从狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧!三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望;第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐,而号叫;第三段,写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
二、反复朗读课文,以小组为单位选择其中一幅画面,写一段解说词,推荐一名代表进行解说。
三、根据你对海燕形象的理解,给课文加一个副标题,看谁加得又快又好!
四、文章采用象征的手法,找出文中相应的描写,并说说文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、狂风乌云的象征意义。
海燕:革命先驱。
海鸥、海鸭、企鹅:不革命者。
暴风雨:革命风暴大海象征广大人民群众。
乌云狂风象征反动势力。
五、
1、文中对海鸥、海鸭、企鹅的描写对表现海燕的形象起什么作用?
对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
2、本文表达了作者怎样的思想感情?
高尔基《海燕》的教案
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。
3、在背景音乐中,读课文。
[说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。]。
高尔基海燕教案
3.学生思考下列问题:
1)分两层,并归纳各层意思(问题一、二)
2)找出相应的修辞方法和有关句子(问题三、四)
4.学生自由发言后教师肯定评价:
修辞方法:比喻、拟人;相应的句子(略)
2.学生阅读第一段(了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治,俄国革命运动不断高涨),"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写,比较这二者之间有什么相似点?师生共议:大海上狂风乌云雷电交加,形势激烈,处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。
三、1分析象征意义(20')
1)独立思考:大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风雨分别象征了什么?(问题五)2)抽查提问,教师归纳:
大海波浪:革命高潮时的广大人民群众的力量
海燕:英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅:革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风云雷电:沙皇的反动势力
暴风雨:席卷一切的革命运动
3)分小组讨论(教师给予必要的指导):它们之间分别有什么相似之处?(问题六)
4)抽样提问,其他同学举手补充,教师评价:
海燕:渴望革命,敏感,深信胜利,呼唤,预言家
海鸥等:飞窜,呻吟,躲藏
暴风雨:激烈,猛烈,有威力
大海波浪:歌唱,冲,迎接,呼叫,争鸣
风云雷电:压,恶狠狠
4.教师讲析:象征与比喻的异同
相同:比喻的本体与喻体,象征的本体和象征体之间都有相似点
不同:比喻的本体和喻体意义都较简单,而象征的本体虽简单,但象征体有着"很大的思想内容";比喻只用在一两个句子中,而象征的含义包含全篇文章。
四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同
从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较
师生共同研究解决
五、教师简单总结全文,提醒学生注意散文诗的特点
海燕里高尔基的名言
1、热爱书吧---这是知识的泉源!
2、读书愈多,精神就愈健壮而勇敢。
3、把语言化为行动,比把行动化为语言困难得多。——高尔基。
4、书和人一样,也是有生命的一种现象,它也是活的、会说话的东西。
5、热爱书吧——这是知识的泉源!
6、只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己底意志,
7、生活在我们这个世界里,不读书就完全不可能了解人。
8、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,只要我的眼睛、我的理智接触了它,它就活起来了。
9、书是人类进步的阶梯。——高尔基。
10、生活的情况越艰难,我越感到自己更坚强,甚而也更聪明。——高尔基。
11、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师,
13、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
15、人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基。
16、书籍使我变成了一个幸福的人,使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基。
17、要慨叹生活底痛苦!---慨叹是弱者……——高尔基。
20、人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。——高尔基。
21、对于有文化的人,读书是高尚的享受。我重视读书,它是我的一种宝贵的习惯。
22、一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。——高尔基。
23、天才出于勤奋。——高尔基。
24、没有不可认识的东西,我们只能说还有尚未被认识的东西。——高尔基。
海燕高尔基教学设计【】
1、了解散文诗兼有散文和诗的特点,培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文,在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
这篇散文诗,象征手法的运用是难点,文中语言渗透了不同的情感,注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习:收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
一、读中动手、听中想象。
1、学生自由读课文,利用工具书扫清字词障碍;找出课文中描写海燕的语句。(学生初读课文,完成任务)。
2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》,学生听读,想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。(方式可以是齐读,也可以是朗读某一语段)。
二、交流中思索,品读中感悟。
学生放声读课文,同时思考下列问题:
1、当时的环境如何?(提示:可按时间顺序,即暴风雨将来、逼近、即临来思考。)。
2、结合描写海燕的语句思考:在那样的环境下,海燕是什么形象的化身?
3、在这样的环境下,你们面对海燕会产生什么样的感情?
学生读课文,思考,全班交流。
三、精读课文感悟体验。
(一)学生自由读课文,思考讨论以下问题:
学生思考,合作交流,班级交流。
(二)结合写作背景,理解象征手法。
1、学生介绍写作背景,教师做补充,理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象,学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
海燕高尔基教学设计【】
知识与能力:
1、反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。
3、把握“海燕”的艺术形象,领会作品深刻内涵。
4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
二、过程与方法:
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
三、情感、态度与价值观:
把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
把握“海燕”的艺术形象,领会作品的象征内涵。
通过反复朗读,品味文章的语言和艺术手法。
赏析海燕形象,领会作品象征内涵。
一、情境导入。
创设情境导入。
学生简介作者。
明确目标。
(通过朗读,把握海燕的艺术形象,及作品的内涵。
通过朗读,品味文章语言及艺术手法)。
二、范读——体味音乐美。
教师:配乐朗读,注意字音、节奏、语速、语调。
学生:听读,听后以“我听到了”的句式漫谈感受。
(过渡:范读中语速的变化,线索)。
三、品味——品析图画美。
1、文章着重刻画了那三个场面?(语速、、文章以暴风雨的渐次逼近为线索,描绘了三幅画面。
在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。)。
2、选择你喜欢的段落或画面,富有激情的朗读。(朗读、评价、品味。)。
画面一:暴风雨将临,狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望。
画面二:暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接。
画面三:暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言。
从这三幅凝重的画面中你感受到了什么?
四、讨论——感受意境美。
1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话,把握海燕形象。
划出每个画面中直接描写海燕的句子,读、分析形象。
侧面描写:环境烘托(海燕每次出场前先写什么?)对比衬托。
2、联系时代背景,说说文中各形象的象征意义?
文中还有哪些意象。
海燕:无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅:假革命、不革命者。
大海、波浪:广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声:反革命黑暗势力。
暴风雨:一触即发的革命形势。
3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?
作者对海燕搏击风浪,勇敢,乐观、坚强的描写,赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士,鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
五、教师小结:
我们在读诗和散文时,就要进行美读,美读,就是要体味音乐美,品析图画美,感受情感意境美。
六、拓展延伸。
面对生活中的暴风雨,你会如何来做?
七、作业。
朗诵本文。
从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度,进行心理描写。(用第一人称)。
海燕高尔基教学设计【】
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:一课时。
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.、教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)。
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)。
3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文,深入体会。
四、学生交流“海燕的宣言”,深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点,充分肯定学生的个性化见解,肯定学生的合理想象。)。
五、朗读课文,揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。
2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意,增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析,鼓励学生敢于发表看法,言之成理即可。
预期成果示例:“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法,“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理,共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注,善加引导。
脚本示例一:“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿,不换气。“”表示语气加强。)。
脚本示例二:“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在,全诗的最强音,应蓄积力量以最豪壮的语气,最强烈的感情,一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句,并嘎然而止。)。
然后,学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文,进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时,教师和学生共同进行朗读评点。
六、拓展延伸。
结合练习四,以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见,充分肯定“与困难作斗争,其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度,鼓励学生积极追求勇者风范。
七、小结:
我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
八、布置作业。
1、继续诵读课文,为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、模仿本文象征手法的运用,写一首散文诗,字数不定。
《海燕》是高尔基的一篇散文诗,是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗,作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物,塑造鲜明生动的文学形象,借以表达作者深沉而又热烈思想感情。
海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征,曾经激励过无数的革命群众。在今天,海燕形象可以赋予新的意义,即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者,激励学生要做生活的强者,勇敢地面对生活中的暴风雨。
所以,教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上,读出新意,读出自己心中的海燕。因此,我将目标主要放在指导学生反复诵读,在诵读中把握海燕形象,感受作者情感和文章的深层内涵,从而获得生活、人生的启迪。
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文学习的规律,突出了对学生语文素养和人文精神的培养,同时也体现了教师在课堂上的主导作用。
教学过程以朗读教学贯穿始终,引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式,让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时,我注重了个性化解读,既尊重了学生对海燕形象的感性认识,又结合背景引导学生了解作者的创作意图,把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中,将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合,鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争,突出了对学生人文素养的培养。
在教学过程中,也存在着很大的不足:在朗读教学过程中,如果教师能够充满激情地范读课文,在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见,也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望,也不利于学生掌握朗读技巧。此外,由于朗读的时间多了一些,学生回答的人次多了一些,致使在“拓展延伸”环节,仓促结束。这里应该是课堂的亮点,应该让学生进行充分地交流展示之后,深刻地感悟到学习本文的现实意义。
高尔基《海燕》读后感
我继续读下去,本来海燕是一种非常骁勇的海鸟,它――这个暴风雨中的勇敢者面临暴风雨从不害怕,总是箭一般地翱翔在愤恨的大海上。看啊,海鸥在嗟叹,企鹅在躲藏,海鸭在躲避,它们都享受不了战役的高兴,只要海燕在呼吁:“让暴风雨来地更强烈些吧!”
“让暴风雨来地更强烈些吧!”短短的一句话,是那么充溢热情,充溢信心和力气!
掩卷深思,我不由浮想联翩。
一次家庭作业时,一道蛮有兴趣的题向我亮起了红灯,我苦思冥想了半响,也没想出个条理来。自己研究吧,谁知道要多少时刻呢,问爸爸吧,爸爸总是叫我自己考虑。一个“一举两得”的方法出现在我的脑海里:明日到同学那里去抄。到了第二天,很多同学都做出了那道题,看着那一张张获得成功的笑脸,我真恨不能找个地缝钻进去。
成功的'鲜花往往要阅历一道道困难才干摘到。20世纪最巨大的创造家爱迪生有1000多项创造,引来很多仰慕的目光。你可知道,爱迪生总是微笑着面临每一次失利,微笑着面临每一次实验,他是暴风雨中的勇敢者!
“困难对人生来说是一种精神财富,一往无前的人往往是浅陋的。”在生活中,我们应该故意去寻觅困难,达观地面临困难,勇敢地应战困难,做暴风雨中的勇敢者。
高尔基《海燕》读书笔记
乌黑的羽毛,光滑漂亮,伶俐可爱,加上一双剪刀似的尾巴,一对黑得发亮的羽毛,凑成了一只活泼可爱的海燕。
海燕生存在海上,经历过许许多多的磨练,所以它的意志十分地坚强。每当海面上波涛汹涌时,每当天空中下起瓢泼大雨,闪起雷电时,它依然在海上飞行,勇敢无畏。不像有些动物一样,一遇到风雨就躲藏到温暖的地方,不敢面对生活中的困难。
这不禁使我想到了我们的生活。我们现在的生活水平都提高了,家庭环境都有了改变,我们又都是家里的独生子女,爸爸妈妈都十分地宠爱我们,把我们一个个都当成“小皇帝”、“小公主”。我们都是温室里的花朵,经不起风吹雨打。其实,父母这样的宠爱反而成为溺爱,让我们一个个都成为了长不大的孩子,永远依赖在爸爸妈妈的怀抱里。
爸爸妈妈,我们不在是孩子,我们已经长大了,你们可以放手了,让我们自己去行走人生这条充满坎坷的道路。让我们自己去面对眼前的困难,去克服眼前的困难吧!
海燕心得体会高尔基
从小到大,我们读过很多经典文学作品,其中不乏高尔基的作品,就拿《海燕》来说,在我心中留下了深刻的印象。这部作品中,海燕是一个出身贫寒,却极具天赋和才华的少年,他凭借自己的勤奋和毅力,一步步向上攀爬,最终成为一个成功人士。在读完这本书之后,我得出了一些对高尔基作品的体会与感受。
首先,我被海燕自强不息、永不言弃的精神所感动。他出身贫困,即便没有得到优越的教育和物质条件,仍然以自己的努力和才华,赢得了学校、老师和同学的认可。他面对挫折和困难从不灰心丧气,总是用他的言行和表现证明自己。海燕的故事告诉我:一个人有信念和目标,就一定会有所成就。
其次,我深感高尔基的文学手法十分独特。在《海燕》中,高尔基采用了许多比喻和意象,来丰富小说的意境。比如说,海燕为了闯入普通中学,需要用十分苦楚的努力,像一只蜗牛一样慢慢地往上爬;而当他成功后,又像一只飞翔的海燕一样,扑向天空。这样的描写,既生动形象,又深刻了主人公的性格特点,让读者更形象、更真实地了解主人公的内心与成长历程。
第三,高尔基的作品体现了他的社会思考和关怀。在《海燕》中,他从贫困家庭出生的角度,描述了我们社会的贫富不均和教育不公。他用海燕的生活经历反映了这个社会的冷酷和丑陋的面孔,呼吁人们要重视问题啊改变现状,使社会更加和谐。在这个意义上,高尔基的作品是一堂有意义的启迪和教育课。
第四,海燕的故事对我个人的启示作用极大。海燕通过自己的努力和勤奋,成为一名成功人士。这告诉我们,不管生活在什么环境,我们都应该相信自己,发挥自己的才干,绝不应该轻言放弃。同时,海燕在努力中,他的老师一直在关注着他,支持着他,给予他指导和帮助,这让我深刻认识到,孩子的成长离不开社会各个方面的支持和帮助。
最后,我想说的是,在读完高尔基的作品后,我学到了很多人生的真理和智慧,也增强了自己的成长信心和动力。而这些都来自于高尔基用生动、深刻、真实的语言描绘世界,在小说中传达出了对人性和社会的深刻感悟。因此,每当我翻开高尔基的作品,我总会深刻感慨,这些作品不仅仅是艺术创作,更是人性见证,是历史“寓言”。很荣幸能够接触到这些思想成果,从中受益匪浅,从而探寻人生的美好。
高尔基《海燕》读后感
我爱山的磅礴,我更爱海的雄壮。每当坐着轮船在大海上航行的时候,最使我律动的就是能看到海燕傢黑色的闪电高傲地飞翔。
“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,一就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。“看吧,它飞舞着,像个精灵一高傲的、黑色的暴风雨的精灵一它在大笑,它又在号叫……它笑耶些乌云,它因为欢乐而号叫!”
读着高尔基《海燕》这些诗句,我内心无比激动。海燕是勇敢的卫士,是大海的守护神,无论任何时候,它总是以勇敢的身躯侍卫着它的乐园。
海燕,是坚强勇敢者的代名词,每当人们听到它的名字,看到它的身影时,脑海中便不由得浮现出无数革命先驱者的光辉形象。
毛泽东青年时代就以身许国,忧园忧民,进行社会调查,了解民间疾苦。以后,在半个世纪里,历尽磨难,牺牲了六位亲人,领导中国人民羸得了光明灿烂的社会主义前景。
周恩来14岁时即立志“为中华之崛起而读书"。19岁时,离乡背井,远涉重洋,博览群书,探索救国救民的道路。他那脍炙人口的《大江歌罢掉头东》一诗,集中表现了他为拯救危亡的袓国而不惜赴汤蹈火的感情。
中华民族的八年抗战结束了,时代带走的是那伤痕累累、疲惫不堪的荒凉景象;历史留下的则是无数英雄志士血的身躯和光辉的事迹。抗日救国的张学良,机智灵活的阿庆嫂,为人民立下汗马功劳的铁道游击队,组织民众配合主力的抗日联军……我们无时无刻不在赞颂着他们的丰功伟绩,悼念着英雄的英灵永垂不朽!
伏契克是捷克著名的.反侵略的民族英雄,是一位有才华的新闻工作者、优秀作家。由于叛徒出卖,1942年4月的-个黄昏,被德国侵略者逮捕。他受到』夭一夜的毒刑拷打,遍体鳞伤,血流不止,被投进牢房时,已经奄奄一息了。他躺在牢里,几天没有知觉,狱医甚至写了死亡报告……但只要苏醒过来,他就立即开始工作,他知道自己是不会活着走出法西斯的监狱了,但是他从未动摇过对胜利的信念,从未停止过写作,在监狱里他最终写成了我们今天见到的《绞索套着脖子时的报告》。
高尔基《海燕》读后感
这篇文章用了许多的修辞手法,有拟人,有比喻,有夸张,把海面上的景色描绘得非常逼真,我仿佛就站在悬崖边,看到了海浪,看到了狂风,看到了闪电;也看到了呻吟着的海鸥,看到了吓坏了的海鸭,看到了愚蠢的企鹅。
我不禁想到,在我们的学习过程中,也会出现像狂风暴雨一样的.困难和困惑。比如:难解的数学题,难背的英文单词,难弹奏的钢琴曲目……但只要不怕困难,积极动脑,刻苦学习,一定能像海燕战胜暴风雨那样,克服困难,取得收获的。
高尔基《海燕》读后感
听!谁在风暴中大喊大叫?看!谁在猛烈的海浪中飞翔?是海燕!当企鹅把肥胖的身体藏在悬崖下,当海鸭匆忙拥挤时,只有骄傲的海燕乘风破浪,它发出让风暴更猛烈的呐喊!
我一口气看完《海燕》,真让人激动!海燕不怕丝毫困难,勇敢地飞翔,平静地面对风暴,我被它的精神所折服。它不像企鹅和海鸭那么弱,而是勇敢地与风暴作斗争,这是勇敢的海燕!在咆哮的大海中,在闪电中间,骄傲地飞翔,这是胜利的预言家在喊——让暴风雨更猛烈!我最喜欢这句话,海燕挑战暴风雨胜利。
看完之后,我有点惭愧。我还没有完全有海燕的精神,但是努力了,终究会有的!
有些人选择做海燕。例如,我们班的韩晓倩在夏天不小心摔断了脚。她没有对这件事感到绝望,也没有担心家庭作业。当她的病情稍有好转时,她坚强地来到学校:她每天都被父亲或母亲带到学校。课间,一些学生轮流上厕所。她仍然严格要求自己认真听课和做作业。虽然给别人带来了一点麻烦,但她很乐观,愿意帮助她的人不计其数。……她不是有海燕的精神吗?羽毛被水弄湿没关系,抖干;翅膀被风暴打折,没关系,伤口好,继续飞——一只强壮的海燕!
事实上,在我们的生活中,有很多海燕。学生们,当遇到困难和挫折时,做一只海燕来说服别人!
高尔基《海燕》读书笔记
《海燕之歌》是我在寒假读的一篇由高尔基写的一篇文章。
《海燕之歌》主要讲了在大海上,暴风雨即将来临了,企鹅和其他海鸟胆怯地想离开,而海燕则在喊声里,充满了对暴风雨的渴望。这是高尔基为了呼吁人们所写下的一篇文章。
在前苏联流传着一个革命:沙俄革命。发生了三次:1905、1917、1922年。在这场战争中,不少苏联人被战争中夺取了生命。高尔基是为了革命而奋斗的,他写下了许许多多的文章来呼吁人们。是多么伟大的作家啊!
夜深了,高尔基伟大的形象却永远深深地印在我的心上。
海燕心得体会高尔基
高尔基是一位伟大的作家和思想家,他的思想内容充实,深刻,具有很高的价值。他的著作,可以引导人们认识到历史的必然性和社会现实的真相,一定程度上影响了现代人的思想和社会观念。在对高尔基的了解和阅读作品的过程中,我对他的人生态度、文学风格以及作品内容有了一些自己的认识和理解。特在这里对《海燕》这一作品进行心得体会,以分享大家对于这位大师的思想和文化价值的好奇心、感悟和赞叹。
高尔基以自己的经历和感性认识,深刻揭示了人性和社会生活中的控制与反抗之间的矛盾。他抨击了社会现实的黑暗,宣扬了人性的光明,调动了作品中真实的生命感、情感体验和动人心魄的气氛。从作家的角度出发,他的作品不仅展现了作家个人的人生境况与世界观念,还通过作品对读者进行引导和来自目光上的启迪,最为妙的是让人们意识到在现实生活中受控和发声之间的探索。因为他的作品具有丰富的现实社会生活背景,生动地展现了人的形象和灵魂的抗争和追求,是对人生的一种哲学思考,又是对真实生活体验的体现。
作为一名出色的作家,高尔基一直以直白、真实和深刻的语言风格为自己的写作特点。他的小说、散文、戏剧等作品蕴含着浓厚的人生热情和思想气息,且语言质朴而传神,是真正对一代人产生启发与感悟的重要作品。其特有的作品风格反映出作者的命运历程与社会背景,同时也奠定了高尔基作品的独特性和经典性。在《海燕》这一作品中,为保证展现社会现实生活和人民群众的形象,他常采用真实的口语化体裁,使人物言语流畅自然,有生命力,真实感,给读者带来了真正的思考与感动。这样的一种笔调表现出了作者的强烈的人文关怀,深入而真诚地接触和表现人群的群体性和个体性特征,是一种作者极具标志性的创作风格。
段落四:《海燕》带给我的思考和感悟。
《海燕》这篇作品让我进一步理解了高尔基对生命、人性、真理的关注和理念。小说中,孤独无援而又充满正义感的海燕,以自己的强烈愿景和勇敢的行动打破了封建传统、家庭和社会的束缚,彰显出人类对尊严、自由、幸福的追求和坚定态度。同时,这也是作者对社会的质问和批判。即使在妥协、叛变、背叛等黑暗因素环绕下,作品中经年累月的韧劲、坚定的信念和强大的意志力也展现了在无情社会现实之下艰苦卓绝、豁达乐观和智勇双全的情致力量。作者通过海燕的形象进一步阐明了无畏和坚强的精神,有力将现代人认为重要再次聚焦到伟大的思想家和现实中的一个个有意义的角色上面,使人们领悟到了追求卓越和自我实现的态度和重要性。
段落五:总结。
高尔基的文学作品给我们提供了一种从历史进程到人生命运再到思想价值的深刻理解。他的作品和思想具有普遍性和时代性的双重特征,给人们带去了深刻的思考和感悟,这是我们读者应该珍惜的财富。尤其是对于《海燕》这一作品的阅读,我对一些社会现实问题有了更深层次的认识,并进一步意识到了个体意志和集体主义之间的关系。整个阅读过程不仅仅是一种文学和生命体验,同时也给予了我们一个认识和理解生活的新视角。