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浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。
一、情感教学的基本概述。
众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。
因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。
（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。
兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。
（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。
初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。
（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。
教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。
（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。
初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。
这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”,继续为学生的情感积蓄“加码”,这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。
（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。
语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的.感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。
此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。
（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。
语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。
对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。
参考文献：
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加。
在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。语文教师在教学中有时只能无可奈何。多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高。
传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
在信息飞速发展的时代，从事教育的一些教师单纯地认为在教学中多使用多媒体技术，自己的教育理念、教学方式方法就会更加适应社会，就会更加先进。其实这是思想上的一种误区，也是对多媒体技术的浅显认识，是教师对多媒体融入到教学中的认识产生了偏差。
（一）过多运用多媒体，就会削弱教师的示范作用。
一些教师在教学过程中发现多媒体的优势，于是就把多媒体作为一个常态教学手段，甚至是把平时的板书毫不保留地搬上了多媒体，一节课下来，教师没有写一点板书。这种做法很明显欠妥了，失去了教师本应该具有的示范书写的作用，这样一来时间久了，教师的教学个性、经验的积累就越来越不足，在课堂教学中也不会体现出对自己学生的引导与示范的作用。
（二）多媒体的无节制应用在某种程度上限制了学生思维的创新。
某些教师在备课时就把答案输入自己上课用的计算机，为了让学生在学习中掌握最佳的答案，就会把学生引向教师既定的固化思路上，结果就把应该积极讨论的教学模式变成了学生被动地听写僵化教学现象。
笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应遵循一定的原则。任何一门学科都不可能完全独立于其他学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文教学具有强烈的时代特色，才能激发学生的学习兴趣。
在新课程改革中，语文作为基础性学科的重要性越来越明显，所以语文教师一定要研究如何更好地把本学科的知识传授给学生，进而促进学生其他学科的学习。
在这个传授的过程中，教师一定要研究本学科的特点，制定出科学的教学目标，关键是教学步骤的.制定，在这个过程中多媒体技术的引入极大地促进了语文教学的教学效果。例如，在讲授一篇故事的时候，教师可以在熟知教材的基础上，根据在网络上搜索到的相关知识，如作者的图像、作者的出生年代、作品，每一句诗句的解释与分析，还有这首诗所表达的思想感情等，然后再把这些材料制成ppt,这样在语文的课堂教学中教师就可以利用多媒体展现给学生。学生们在声情并茂的课堂氛围中学习兴趣就会大增，他们会在学习兴趣的支配下积极探索、大胆想象，这对于学生的全面发展很有益处。
总之，作为教学的实施者，我们一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的，把多媒体技术合理地运用到语文教学和其他学科教学中，充分发挥多媒体的功用。我相信只要科学合理地整合媒体资源，随着教学的的不断深入和广大教师的辛勤探索，多媒体教学一定会日趋完善，它必将成为新课程改革的一朵奇葩。
参考文献：
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，网络技术的迅速发展，互联网技术已经进入各个领域，为人们的工作、生活提供了更便捷的途径。网络在丰富我们生活的同时也带来了一系列的问题，特别是对中学生学习产生了巨大影响。初中语文作为中学生的重要课程之一，研究如何规避网络带来的问题和利用网络来辅助教学具有重要意义。
一、网络对语文教学的影响（冲突、问题）。
网络和语文教学的主要作用体都是中学生，而网络改变了传统上的中学生的学习和认知习惯，给初中语文教学带来了许多的问题。主要问题包括以下三点。
1.网络语言。
词语表意模糊，如“偶喜欢”（我喜欢）、酱紫（这样子）和斑竹（版主）。这些字我们通常认定为错别字，但多数学生已经一定程度上接受这些字和词语的用法。这势必将学生引入一个误区，只要音相同，字对错无所谓；语言形式错综复，如“i服了u”（我服了你）。有些句子数字、英语和汉字夹杂，像这样的句子如果在书面表达上出现，将使语言形式错乱；语言口语化，像“难过的要死掉了”“……的说”这些词语和用法在规范的汉语中没有的，违背了常人的语言习惯。
网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判断力、自制力又相对较弱，如果他们在为了掌握语言规范之前就过多地被不规范语言熏染，对其今后的语言能力的发展会产生很不利的影响。
2.电子阅读。
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式。随着日常生活水平和互联网普及率的提高，电子阅读显示出了强大的生命力，日渐成为高中生学习和生活的重要组成部分。电子阅读的开放性、丰富性和互动性等特点，一方面为初中生阅读提供了海量的阅读资源，另一方面又存在着种种弊端和隐患。如频频出现不规范的网络语言，信息垃圾太多，会让学生沉迷、迷失自我、浪费时间、损害眼睛等。
3.移动设备。
随着人们生活水平的提高，手机、平板电脑等移动设备普及率也越来越高，人们对移动设备的依赖性也越来越高。
中学生甚至部分小学生都人手一台移动设备（主要为手机），移动设备一方面增加了学生之间的交流和通讯，但另一方面也使得学生花费大量时间和精力在移动设备上。
网络工具包括很多，如搜索工具、媒体工具、聊天工具等。在这些工具中，网络聊天工具在初中学生中的使用率很高，而一般网的络聊天工具年轻教师同样会使用。这样网络聊天工具理论上可以成为学生和教师之间课堂以外的另一种交流方式。由于初中学生好奇心较强、自我表现聊欲望强和怯于与人直接交流的特点，同时在课堂上一部分学生的表达能力都被限制。通过网络聊天工具可以让学生敢于与老师交流，并可以在此基础上建立网络课堂。组建基于网络聊天室的网络课堂，讨论一些与课本相关的语文知识、文学常识等等，在网络课堂上避免使用网络语言，并保持一定的秩序。这样既加强了师生间的互动也增加了学生的'语文知识。
2.网络资源的提供。
网络创造比较理想的教学环境为学生进行个别化教学提供良好的基础。教师按照课程的结构，在网络上建立完整系统的教学信息资源库（包括教和学两方面所需要的全部信息），由学生根据需要，通过点播视频，多媒体信息或选择教学课件等进行自主学习，在学习内容、教学方法等方面具有一定的选择余地。网上有丰富的电子资源，如电子阅览室，电子图书馆，网上期刊，网上书城，学生只要掌握一定的网络通讯操作技能和资料检索能力，就可通过网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需的信息。学生在教师的指导下自主查找资料，并且不再需要保持对于自己的体验与看法的沉默，利用新媒体，学生能够制作文章、说明、声音、视频图像等，参加不同的讨论并且附上他们的进一步解释。现代社会“从动手做中学习”成为教学的基本原则，学生对于教学活动具有一定的控制能力，并有着一种个人学习的意识，提高了学生参与学习的积极性。通过布置一些课外作业，如文学大师资料的收集，一些比较生疏的词语的语义查询。增加学生学习的动力和兴趣，培养学生良好的网络使用习惯，学生通过网络,自己收集组织材料，并养成良好的网络使用习惯。
虽然网络为初中语文教学提供新的契机和途径，但这一切的前提是学生能够正确地使用网络。所以教师在使用网络辅助语文教学的同时应该确保学生正确使用网络。
三、结束语。
本文从网络技术给中学语文教学带来的问题和影响出发，对中学阶段的语文教学采用网络技术面临的问题、可行性和方法进行了研究和讨论。为中学语文教师进行利用网络进行教学尝试具有一定的参考价值。
参考文献。
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[3]安中海信息技术与初中语文学科整合的实践与思考[j].教育革新，。
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
摘要：利用信息技术促进语文教学，提高教学效率、整合优化教学过程、促进教学改革已经成为必然，这也是新课程改革和素质化教育的要求。在初中语文教学过程中，通过使用信息化手段，不仅提高了学生的学习兴趣、促进学生主动学习，对丰富学生课外知识、解决疑难点问题也大有裨益。
关键词：初中；语文课堂；信息化；应用；
1引言。
随着科学技术的快速发展，信息化媒介已经广泛应用到课堂教学过程中，给教学带来了极大方便，大大提高了教学效果和学生的学习效率。对于初中语文教学来说，随着信息化手段的使用，也给课堂带来了新的变化，不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的信息量，也给初中语文课堂营造了浓厚的学习氛围。本文总结了笔者使用信息化手段进行语文课堂教学的经验，对信息化媒介在初中语文课堂教学中的应用进行了简要分析。
2利用信息化媒介创设语文课堂教学情境，提高学生学习兴趣。
信息技术应用到语文课堂教学中，改变了老师讲学生听的传统枯燥的教学模式，通过图片、视频、音频、动画、文字等多种表现形式，给学生带来视觉、听觉、触觉等多种感观享受，丰富了学生的想象力，使学生感觉语文课堂的学习不在是单一枯燥的，他们慢慢融入到课堂中，愿意在语文课堂中跟随着老师的思路思考、发言，这显然非常符合初中生对新鲜事物的追求和满足感，大大提高了学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐中学到了知识、增长了见识。
例如在讲解施耐庵《智取生辰纲》这篇课文时，笔者让学生们课下先熟读课文，然后利用信息技术搜集一些关于《水浒传》的故事和文字介绍，让学生自己当一次梁山好汉，给大家介绍展示自己在课下学到的内容，通过这样的情境学习，锻炼了学生搜集整理资料的.能力，也使学生的总结和口头表达能力得到了提升。学生们找到的资料丰富多彩，通过分享使大家掌握了更多知识，老师再进行课文讲解，使学生们对文章内容印象更加深刻，学习起来也变得轻松自如。
3通过运用信息化媒介促进教学，解决教学中的难点和重点。
语文课不同于其他课，需要靠学生的理解和领悟能力，由于初中学生的阅历和生活经验不同，对课文的理解和语言的感知能力、写作能力都是有差别的，因此在教学中对于疑难问题不好总结，知识点零散。面对这样的问题，笔者采用信息技术媒介进行语文教学，帮助学生突破疑难点，转换学习内容的变现形式，激发学生的兴趣、启发他们思考，培养学生的语感和对语文的感知能力。
古诗词的教学可谓是初中语文教学的难点和重点，古诗的语言精练、内容丰富、还有一些古诗带有深刻的背景和历史印记，这些都使处在现在社会的初中生学习起来感觉十分费力。为了帮助学生啃下这块硬骨头，笔者在讲解古诗词时，会先利用信息技术为学生播放和古诗相关的时代背景介绍视频，让学生对古诗所处的大环境有充分了解，再利用幻灯片播放图片呈现诗歌内容，这样使学生理解起来就会容易很多，也会加深印象。另外学习完课堂内容后，笔者还会让学生利用信息媒介去搜索一下同一位诗人的其他诗词内容，通过对比总结，慢慢摸索出学习古诗的规律和方法，大大提高了学生的学习效率。
4利用信息化媒介，提高学生学习的主观能动性，促进学生自觉主动学习。
新课改倡导让学生自觉主动学习、探究性学习，这就要求改变老师是课堂主宰，一切都是围着老师的思路走，老师讲学生被动接受知识的传统教学模式，让学生能够真正参与到教学过程中，变被动接受为主动探究学习。为了实现这一目标，笔者将信息技术引入到初中语文教学中，实现资源共享，同时可以实现学生按照自己的思路和兴趣进行学习，将更多的学习方法和大家分享，促进共同进步。在进行课文讲解之前，笔者也会根据课文重点和难点为学生布置课下作业，让学生先利用所学知识和信息媒介自我学习解决问题，课堂上进行小组讨论，在让每组派代表总结发言，通过这样的方式不仅让所有学生都主动参与到学习当中，还锻炼了学生解决问题的能力。
5学生利用信息技术媒介学习，丰富了课外知识，增长了见识。
语文的学习，不仅要求在课堂中掌握重点难点，还要大量的阅读，丰富课外知识，这样对写作文以及提高语文素养是非常重要的。以前由于资源匮乏，教学材料单一，所以形成的教学模式比较古板，学生进行课外充电的机会比较少，能补充的课外知识非常有限。现在可以利用信息化平台进行查漏补缺，还可以丰富更多的课外知识。笔者除了让学生们根据兴趣爱好自主学习知识外，也会根据课堂内容给学生布置课外作业，让学生有目的的去补充相关知识，这样不仅可以加深对课文内容的理解，还可以增长更多的见识，还会要求学生将学到的知识总结，积累作文素材。通过长时间的坚持，笔者发现学生都已经摸索出了一套自己进行语文学习的方法，文字素养也提高了很多。
6结语。
伴随着新课改的脚步，信息技术已经为初中语文课堂教学提供了良好的媒介和平台，不仅提高了语文课堂教学质量和效果，也为学生自主学习和课外学习提供了极大的方便。信息技术在语文教学中的应用，会为今后初中语文教学提供更多的新思路和新方法，有助于语文教学的创新和发展。
参考文献。
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[3]朱敬丰。浅谈如何运用网络优化语文课堂[j].学周刊，2015（5）:39.
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
冥想，是深思的意思。科学研究表明，在课堂上给学生一些安静的时刻进行冥想，对学生整理和储存信息大有裨益。笔者近一年的实践经验说明，在初中语文教学中运用冥想具有良好的效果。学生反映，冥想记忆时，身体放松，心情平静，头脑清醒，记忆的内容深刻且不易忘记；冥想想象时，思维活跃，身临其境，富有创造力，原本枯燥无味的文字变得充满情趣。
1.课前冥想，创设情境入文本。
在教授文本内容前利用图文或音乐创设情境，引导学生冥想，能让学生的思维以最快的速度进入第二阶段，更快的走进文本。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，采用一组罗布泊昔日的图片配合音乐在课前循环播放，为学生营造一种忧伤的氛围。上课时，让学生在音乐背景下冥想：罗布泊曾经是怎样一片美丽的仙湖？现在在你眼前的罗布泊却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命，你置身其中不断前行，你都看到了些什么？让学生说说脑中所见和心中所想。通过冥想能调动学生的情感体验，将学生带入本课的情境，激发学生的兴趣，深刻体会课文全篇充满着的强烈忧患意识和痛惜之情。
2.课中冥想，加深理解近作者。
在教学《再塑生命的人》一课的过程中，绝大多数学生不能设身处地体会海伦·凯勒这个盲聋哑人的感受，所以在上课时，就让学生参与一个冥想小活动，闭上眼思考“什么是愛？”，然后向同桌来表达自己理解的.爱，过程中不许睁眼不许出声。通过这次冥想，创设情境，让学生能更接近作者，站在作者的角度去理解文中的叙述，体会文字背后的心理与感情，从而加深对文题“再塑生命”的含义的理解。
3.课后冥想，巩固记忆重建构。
在文本内容教授结束之后，运用冥想辅之以思维导图，能唤醒学生内部意识，巩固知识记忆深刻，帮助学生重新建构知识体系。如七年级上册朱自清的《春》一文，文章语言优美生动，结构严谨精美。作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛，其构思布局，颇巨匠心。在讲授完文本内容后，让学生在音乐的背景下凝神冥想，发现文章结构的精美之处。再将脑中所想的内容绘制成思维导图。引导学生将文中的“春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图”用图画和知识链的方式画出来，通过冥想重新建构知识。多感官教学改变传统纯课内阅读知识的讲授为阅读技巧方法的引导，唤醒学生内部意识，唤起学生的阅读热情，催化学生产生浓厚的阅读兴趣，从而使学生学会内省式、体验式的学习，逐步培养和提高自身的阅读能力。
1.冥想促进字词识记。
如在投影上展示“深邃、睿智、污秽、奢侈、尴尬、御聘”一组词语，让学生用眼睛像照相机一样把它照下来，一定要注意一字不差。集中注意力，把照下来的图片放在大脑里，效果要清晰。学生们瞪大了眼睛，仔细的努力的要把眼睛所看到的都带进意识的空间里。看完，让学生闭上眼睛，做五个深呼吸。然后找学生从后往前把刚才的词语报一遍，再打乱顺序提问，接着找两个学生上黑板pk写字，识记“冥想法”，让学生在短短的5分钟就记住了这六个词且记忆深刻。
2.冥想促进文本理解。
初一新教材中的课文大多为名家名篇，教学中可充分利用教材进行冥想训练。让学生从中感悟真善美，品味人生的酸甜苦辣。如教学七年级上册史铁生的《秋天的怀念》时，学生无法设身处地的站在作者的角度去体会那份痛彻心扉的内疚和对母亲的深切怀念，教学时可以抓住结尾一段话让学生冥想，想象现在坐的不是板凳而是轮椅，想到自己过去对母亲的种种做法，想象母亲临终前的画面和说的最后一句话，便能更好的感受到平淡文字下那暗潮汹涌的深情和母爱的伟大。
3.冥想促进口语交际。
在教完《孙权劝学》课文之后训练“劝说”这个口语交际话题时，我设定了“劝烟”、“劝酒”、“劝架”三个环节，在每一个环节中，学生把自己规放到未来的情境中，未来的自己是如何处理这些事件的。深呼吸三次，让学生充分感受到意识空间里充满了无限的光辉。将所知转变为所言，这个过程，是学生学有致用的具体表现。自由冥想，意识流动，学生的想象力与创造力得到了很好的提高。
4.冥想促进诗文赏析。
在诗词教学中，可借助诗词的语言及意象来进行冥想训练。如在教学七上马致远的《天净沙·秋思》时，诗中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”寥寥数语，却给我们强烈的画面感，教学时除了对诗句的赏析，还可以借助这三组凝练的意象进行冥想训练。配上悠扬的古曲，让学生凝神专注的冥想，将自己化身为诗人，想象眼前浮现画面和内心的感受，并将感受付诸笔端，可以用散文性的优美语言来描绘画面，甚至可以将眼前所见画成图画，从而品味诗词精炼的语言和生动的形象，同时要求学生联系自己与亲人、朋友相聚或离别的情景进行冥想，放飞心灵，感悟人生的悲欢离合。
总之，6m策略对初中语文教学的促进作用是毋庸置疑的，教学中6条策略相辅相成，多感官配合使用相得益彰。语文教学中尝试运用冥想法，让学生做一做心灵瑜伽，既能充分调动学生的主观能动性，使之积极参与，又能培养学生凝神联想、想象的能力，提升学生的感悟能力，使他们能重构知识，记忆深刻，审美情趣和人格都得到升华。
浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
通过对课堂教学中巧用对联来概括文意，进一步地激发学生学习语文的情趣，提高学生的汉语言运用鉴赏能力。
前言。
多少年来，我们在聆听“风声雨声读书声”中长大，在关心“家事国事天下事”中成熟;是“俯首甘为孺子牛”的精神教会我们如何去博爱，去为人民服务;更是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让我们懂得如何去敞开胸怀拥抱世界，用深邃的思想去思考未来。因此，在语文教学中，有意识地引导学生去鉴赏、运用甚至当堂创作一些对联，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生积极思维、锻炼学生分析概括能力大有裨益。
1.依据文本内容，引入对联，为导入新课开好头。
语文课堂教学中，我们可依据教材文本对所要探讨的的问题作一个高度巧妙的概括，特别是一些重点词语，以引用对联入手，可诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，从而更利于学生对这些文本内容的理解感悟与加深记忆。课堂教学中，适当地应用对联，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入语文学习的情境中。这种情境一旦被打开，学生便会全身心投入到对教材文本的阅读感悟中，他们也定会为祖国语言的博大精深而折服，也为进一步地研读文本内容创造了条件。
笔者在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，用对联“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜”和“草堂留后世，诗圣著千秋”设疑导入：这两幅对联吟咏的是谁?课堂气氛顿时活跃起来，略一思索，便有同学猜出杜甫。我顺势说：“那么，你们知道草堂吗?今天我们就一同走进草堂――为秋风所破歌的茅屋，聆听诗人的吟唱――《茅屋为秋风所破歌》。”在教学《醉翁亭记》时，笔者用对联“饮既不多缘何能醉;年犹未迈奚字称翁”为导语，让学生思考此联与作者的联系(两联的末字综合在一起正好是作者别号“醉翁”)，学生通过“醉翁”这个词就能知道文本是欧阳修所作。再由此探究此联与课文内容的联系，让学生知晓一定的文化背景。这样学生学习语文的兴趣倍增，强烈的求知欲也被进一步地激活，他们也就会积极投入到课文学习的思维活动中。
2.借用对联，让学生加深对文本内容的理解感悟，深化情趣意境。
课堂教学中，我们可借助引用对联来进一步概括课文内容。这种概括能够培养学生组织运用语言和对文本知识进行拓展延伸的综合能力，也是一种理清思路、掌握内容的有效途径，更是一种培养学生如何发挥想象运用汉语进行简洁表达的好方法。这种表达形式更能激起学生们学习语文的主动性与积极性。学生在运用对联的表达过程中，他们的自主探究学习方式同时得到了锻炼。学生通过对联形式的概括提炼，也为提高自身的语言综合概括能力奠定了基础。
我们在学习《我的叔叔于勒》一文时，为促进学生深入理解课文，笔者出示一对联：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”学生通过阅读体味这样的对联，便能够想象得到：金钱在资本主义社会是万能的，即使是再深的兄弟手足情谊也会被赤裸裸的金钱关系所代替。学生对此感受非常深刻，深切理解了资本主义社会中人与人的金钱关系。在学习闻一多先生的'《最后一次讲演》时用对联“一个人倒下去，千万人站起来”来殿后煞尾，高度赞扬闻一多先生不畏强暴、敢于斗争、视死如归的革命精神，全面评价了闻先生殉难所产生的极大影响，艺术概括言简意赅，震撼效果气吞山河。在学习《沁园春雪》时，引用嵌字对联“泽色绘成新世界，东风吹复旧山河”，高度颂扬了政治家毛主席非凡的抱负和别人所未有的英雄战略眼光，为学生加深理解“数风流人物，还看今朝”起到了画龙点睛的作用。
3.鼓励学生撰写对联，激发创作灵感，训练表达思维。
课堂教学中我们也可要求学生就教材文本作深入的思考，联想发挥，并且鼓励他们进行大胆的创新思维，写对联。汉语言对联要求字数相等、对仗工整，要求立意新颖、用词贴切、风雅不俗。学生在刚开始撰写对联时有一定难度，教师应耐心指导，鼓励其迎难而上，认真地揣词用语，并结合文本思想内容有机的联系撰写对联，可有效训练学生创新思维，提高自主探索能力。如教学《醉翁亭记》时，笔者让学生以文中内容为主干，利用文中短语句子来组织对联，以此引导兴趣推进读书。学生兴趣盎然，一幅幅对联脱口而出。“蔚然深秀琅琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，众宾欢太守醉”;“日出云归朝暮美，野芳佳木四季丽”“觥筹交错众宾欢，苍颜白发太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴欢;觥筹交错臣民同乐，太守醉”……在总结课文时，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与百姓同乐”要求学生联系《岳阳楼记》对出下联“岳阳楼上范仲淹以天下为忧”。这样既加深了对课文的理解，又巩固了所学内容，使语文课凸显出无穷的情趣魅力。
在语文综合性学习活动中，笔者经常鼓励学生开展对联专题活动，以此来交汇学生的知识与文化，融合其素养与能力。欣赏对联，指出对联所指人物，让学生进一步加深对这些人物的理解记忆：如“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”(范仲淹);“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”(蒲松龄);“草堂留后世，诗圣著千秋”(杜甫)。组织对对联活动――如出示读书对联的上联：“《朝花夕拾》忆亲人师长”，学生思考后作答下联：“《三国演义》颂英雄豪杰”或“《傅雷家书》谈生活艺术”等;给出上联：“品美文若饮甘露”，学生对出下联：“读好书如沐春风”。学生在这样的学习氛围中对文本的思想内容有了透彻的了解，思维探究也得到了拓展延伸。课堂上的对联艺术熏陶，唤醒了学生强烈的求知欲望，促使他们有意无意地去关注找寻相关联语，并品评玩味，创作对联兴味盎然。在校园征集警示语的活动中，我班学生拟写了“四季添青，足下留情”;“爽心悦目，旷怀怡神”;“世界在这里浓缩，未来从脚下延伸”;“随手一扔，你丢下的是自己的素质;轻轻一弯，你捡起的是自己的道德”等工整广告联词，受到了师生的一致赞誉。
结语。
实践证明，恰当地将对联运用到语文教学中，读之思之，就如含英咀华，齿颊留香，产生了以少胜多、此时无声胜有声的艺术魅力，大大激活了语文教学，有效促使学生放飞思想，培养了学生的思维，丰富了其文化底蕴。
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浅谈冥想在初中语文教学中的运用论文
摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育手段受到了越来越多人的重视。通过有效应用现代教育手段，可以促使课堂教育变得更为形象具体，其感染能力也随之不断提升。以人教版初中语文教材为例，对现代教育手段在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：关于现代教育论文。
随着素质教育的普及发展，过去传统的语文教育模式已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学中应用信息技术已经成为未来的发展方向，利用现代教育手段可以有效增强教材内容的直观性，有助于学生构建语文知识体系，增强学习兴趣的同时，进一步推动语文课程教育的发展。
其一，有利于激发学生的学习兴趣。通过应用现代教育手段，可以促使教育内容不断焕发生机，不仅可以满足学生的求知欲，还可以不断以新知识来激发学生的学习兴趣，促使学生更加喜爱语文课程，并全身心地投入学习活动中。其二，有助于优化教育过程。在发展过程中教师需要借助现代教育手段，与过去传统的教育方法进行对比，现代教育手段有效节省了板书的时间，这样一来课堂实践可以被充分利用，在拉近师生关系的同时，进一步提升了课堂教学的效果。
（一）应用至阅读教育环节。
将现代教育手段应用于初中语文教育活动中，其根本目标在于从整体上提升语文课程教育质量。初中阶段语文课程作为一门有难度的课程，只有学习真正克服教育重难点，才可以不断提升自己的语文学习能力。但是从当前的发展情况来看，语文教育形势不容乐观[1]。因此，初中语文教师在教学时需要遵照新课改的要求，尊重学生的学习主体地位，使学生自主感悟语文阅读的趣味性。在教学中，教师需要将语文教材中一些抽象的、难以理解的内容进行形象化处理，使学生可以在宽松自由的环境中获取一定的学习认知，有效突破学习的瓶颈。如在教学人教版初中语文七年级上册《盲孩子和他的影子》这一课时，教师可以利用多媒体放映一个生活场景：一个看起来年纪很小的孩子坐在街心花园里，仔细倾听一群同龄人在玩耍打闹，虽然也被他们讲的笑话逗笑，但是更多的时候他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。此时教师需要询问学生视频中的孩子是一个怎样的人，视频中他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。后来又发生了什么？通过播放教育视频有效激发了学生的学习兴趣，为引出下文做好了铺垫。
（二）应用至诗歌赏析中。
在教学中教师需要从古诗词赏析这一角度出发，巧妙利用现代教育术手段为学生创建一个优质的学习情境，为学生构建一个与古诗词相符的教学意境，引导学生在此情境中深度品味古诗，进而有效熏陶自己的文学情感。因此，在语文教育活动中教师需要充分考虑古诗词的学习难易程度，利用好现代教育手段为学生提供一次视觉听觉的盛宴，要真正发挥出现代教育手段的作用，促使学生更加深入地把握古诗意境与艺术手法，进而产生强烈的情感共鸣[2]。这样一来，不仅可以突破初中语文课程教育困境，又进一步培养了学生的学习兴趣。如教师在教学《浣溪沙》这首古诗时，其主要是由梦境而发的'词。词人借梦境中的见闻书写真实的怀人情思，构思新颖。“门隔花深旧梦游，夕阳无语燕归愁，玉纤香动小帘钩”我的梦魂经常在旧梦中徘徊，梦中我再一次来到当年的庭院，茂密的花丛将院门遮掩的严严实实。夕阳西下归来的燕子也没有说话，似乎有着万般忧愁。忽然一股幽香吹拂过来，她那双带有香味的白皙的纤纤玉指，轻轻地拉开了小小的幕帘。通过多媒体将古诗的意境展现在学生眼前，将古诗中的意境转化为有形的画面，帮助学生更好地品味词的妙处，进一步加强学生的感性认识。
（三）应用至作文教育中。
在教学中，教师需要将其巧妙应用至写作教育环节，借助现代教育手段不断丰富学生的创新思维，从整体提升学生的语文写作能力。在实际开展教育活动中，教师需要依据写作素材结合现代教育技术，加深学生对写作素材的理解，对学生的一些想法进行点拨，进而不断提升语文课程教育质量。如在讲解有关人物类型的作文活动时，教师需要利用现代教育手段为学生提供最具代表性的材料。将人物放置在现实生活的多种矛盾中，采用多种人物描写手法，将人物的形态、外貌、语言、肢体动作、心理描绘得栩栩如生。同时，教师需要定期开展写作分享活动，要求学生结合自己的创意，续写故事情节或者是演绎作文情节，以此来充分激发学生的学习兴趣。综上所述，在初中语文课堂教育活动中应用现代教育手段具有必要性。作为一名合格的语文教师，必须要在教学时合理充分地使用现代化教育手段，创新语文课程教育活动，为学生更好地理解语文课程奠定基础，从根本上提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽艳.初中语文教学中现代教育技术的应用[j].中国教育技术装备，（7）：91—92。
[2]郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[j].知识经济，（8）：180。
浅谈主次矛盾论在水溶液中的运用论文
在具体的施工操作中，bim技术的应用表现在很多方面，为了能够提高这项技术在之后的施工建设中的应用价值，我们需要落实好bim技术的相关应用。
2.1施工前设计方案检查中bim技术的应用。在工程项目实施前，需要对一些具体的设计方案做好审查工作，对相关技术和细节点进行分析，看是不是会有阻碍后续施工的因素，一旦发现能够及时制定解决措施，这样才可以保障之后的施工操作的连贯有序性[5]。通过以往的设计审查经验来看，需要施工人员对图纸有充分的了解，对相关环节这些设计人员能够协同交流，这样的处理方式其实本身就具有审查的效果，但是还是会存在一些问题。采用bim技术进行设计方案的审查时，我们可以模拟施工过程，它能够收集操作信息，转成数字化的建筑组件，bim技术建立的模型可以使空间设计更加可视化，高精准化，使得信息的'表达更加直观,降低风险，这样即使操作人员没有那么懂专业知识也可以看明白，也就能够更好的发现设计方案中存在的一些问题和缺陷，能够在较短时间内准确的检测出方案的可行性。使施工模拟也能够发挥理想的效果，值得推广落实。
2.2在施工过程中管理优化方面的应用。对工程施工项目的具体操作过程来说，良好的管理是施工作业的核心，为了能够更好地提高落实效果，可以借助bim技术来达到令我们满意的效果。他可以整合我们需要的许多资料，bim技术作为一项电脑控制的系统，它能够对之前的数据进行整理并分析，然后选择出我们需要的，设计出最好的方案来管理施工过程，针对具体的施工操作中的各个内容，制定相应的管理目标，来进行全面把关和分析，使整个施工作业按照预期方案进行。除此之外，在项目实施的过程中，这项技术可以通过施工现场的情况及时更新数据信息，方便施工单位及时控制项目成本，监控施工过程，及时解决出现的问题，这样在一定程度上提高施工管理的实效性，尽可能降低各类危险发生的概率。
2.3在施工完成后的竣工模型交付中的应用现在，很多企业在工程完成时没有重视相关资料的保存，造成工程收尾时许多的资料缺失，图纸不全，甚至一些信息记录不完整的情况出现，这些使得我们要加强对竣工环节的重视，为了能够较好提升这一交付环节的执行效果，降低可能会出现的各类问题和失误等，我们也需要运用相应bim技术来进行优化。这项技术能够很好的收集全部的数据和信息，确保资料足够完整，提高工程的结算效率，由于工程项目中需要记录的数据信息量太大，这时的优化落实主要就是为了使各个信息内容都能够得到一个全面的体现，防止产生后续的使用效果不佳等情况的出现。
3结束语。
综合上面所说的，应用bim技术对工程施工作业过程的具体落实和管理有非常重要的作用，作为实现这一目标的一个重要手段，还可以在施工前对设计方案做出理想的检验分析、在施工过程中对整个施工现场进行监控管理以及后期工程完成后交付中发挥积极的作用价值，避免可能出现的各类施工缺陷和问题，完善传统施工技术的不足，当然，要想有一个理性的效果，还需要相关操作人员熟练地掌握这项技术，提高最终的实施效果。
参考文献：
[1]技术在建筑工程施工中的应用[j].中小企业管理与科技(上旬刊),,(4).
[2]王春涛,技术在建筑工程施工中的应用[j].南通职业大学学报,2015,(8).
[3]李昂,技术在建筑工程项目中的应用价值[j].经济师,2015,(10).
[4]隋振国,马锦明,陈东,技术在土木工程施工领域的应用进展[j].施工技术,,(2).
[5]技术在建筑施工中的应用研究[j].青岛理工大学学报,2016,(9).
浅谈小学语文教学中的情感教育的论文
在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师，在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心.
浅谈语文教学中的情感教育论文
在日常的教学实践中，我发现许多学生们背了很多的名句，可是他们不喜欢文化；看了许多小说，可是他们不喜欢语文。究其原因，我认为，是在语文教学中过多地重视对学生的知识输灌和能力训练，而放松了对学生的情感教育。
著名教育家于漪说：语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快、学得兴趣盎然，获得艺术享受。这应该是对语文情感教育的手段和方式的回答。我们在教学中从下面几个方面进行了尝试：
一、激情感染学生。
教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象：一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有强烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。所以我们认为，一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对事业的忠诚、对语文本身的热爱、对自己的自信、对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都将面临暂时失败的局面，比如在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎、撰写的论文未获认可、职称评审没有通过，或者是其它不尽如人意的事等等。面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定一个人能否取得事业的成功。
语文教师应该具有良好的心理素质，应该能够较好地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真地设计。
教师的感情要融入文本，用自己的激情处理文本，才能激发学生。教学《湖心亭看雪》，教师要用饱含感情的语调朗诵一系列描写西湖胜景的诗歌，打动学生，使他们充满感情地去探究课文；教学朱自清的《背影》，教师要用满怀的激情讲述自己的父亲和自己做父亲的感受，用自己的殷殷父亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。
二、情境引发情感。
字字句句皆关情。如果教师只是冷漠地讲解分析字词句篇，不从整体上把握和理解作者表达的情感，就无法让学生与作品产生共鸣，从根本上读懂这些作品，所以语文教学必须是作品、学生、教师三者的感情交流，这里语文教师只是起到一个媒介的作用。教师应该依据作品创造情境，以激起学生情感的涟漪。
例如学习小说《孔乙己》这篇课文时，老师在板书课题以后问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索地说：“叫孔乙己。”老师又问：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一沉吟道：“是他的绰号。”教师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连名字都没有？”学生沉思起来，渴望读小说的积极性被调动起来了。在语文教学的情境设计上，我们除了像上面设计悬念情境以外，还可采用复述故事的办法设计情境。比如我们教学《信客》的时候，首先复述了信客在上海为客死他乡的同乡人料理后事的情节，引导学生迅速走进课文，体会信客任劳任怨、为人讲信实、忠诚于自己事业的精神。我们还可利用直观图像或视频的办法让学生体会课文。例如教学《观潮》，我们找来有关的视频资料，让学生体会钱塘江潮到来时的壮丽画面，激发学生学习课文的兴趣，激活他们热爱祖国大好河山的感情！
总之，创设教学情境的方式、方法很多，作为教师，在教学中应当审时度势，精心设计良好的教学情境，把学生从苦学的深渊中解放出来，带到乐学的天堂，使学生学习语文的积极情感得到良好的发扬。
三、想象体会情感。
新的语文教科书上选择的课文，大都是文情并茂的文章，他们饱含着作者丰富的思想感情。教学这些文章，我们可以利用联想和想象的办法，让学生调动自己的生活积累和经验去体会和领悟。
教学《春望》一诗，我们引导学生做了如下的'联想和想象：假如你远离自己的家乡和亲人，你会怎么样？假设在战争年代，你离开亲人多时会有怎样的心情？这些问题让学生结合自己的体验，很快就能够体会诗人杜甫在诗中表现出的忧国思家的感情。
四、积累丰富情感。
语文是一门基础性很强的学科，光凭课堂学习是很难较快地增强学习效果的，还需要在课余时间博览群书，、广泛练习，增强知识情感的积累，做到厚积薄发。而注重课外摘抄、点评、写作等训练，就是促进课堂教学、提高学生学习兴趣、增强情感积累的好方法。
摘抄的对象主要是一些优秀的范文、精美的诗文片段、格言警句等。为了得到这些素材，学生会广泛地收集资料，自觉扩大知识面。摘抄得多了，学生在演讲、评说等活动中也就自然有话可说，也能更好地提炼一些个人独到的观点。同时，摘抄是提高作文水平的有效途径，好的写作方法技巧、优美的句子词语、他人的一些思想观点等，都可以有机地渗透到学生的作文之中，达到为我所用的目的。
总之，心理学的研究表明：没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。
浅谈语文教学中的一点感论文
摘要:在语文教学中,力戒关起门来教学,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,让学生听、评、写、思,培养他们的社会意识。在开阔学生视野的同时,也让语文课堂散发出生命的活力。
关键词:开门教学联系社会关注社会。
受应试教育的影响,片面强调语文学科的工具性,特别是教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师一门心思抠“知识点”,让学生整天挣扎于题海之中,不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。
基于以上认识,我在使用语文新教材进行高中语文教学时,力戒关起门来教书,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,收到良好的效果。具体做法如下:。
一、找准切入点联系社会。
课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点。我把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,从而让学生充分理解课文的意蕴,又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如,在教学新教材中《离太阳最近的树》一文时,重点放在反思人类破坏生存环境的行为上,我补充了相关材料,或让学生自己通过各种途径、各种手段收集人类破坏自然的资料,如过度开发、乱砍滥伐、捕杀野生动物、乱排乱放等,收集破坏生态的具体例子,如因生态恶化而引发的.灾难——干旱、洪水等,再运用多媒体展示,用强烈的视觉冲击,引起学生心灵的强烈震撼,真切地感受环境日益恶化的严酷现状,从而引导学生思考、重视环境问题,正确认识人与自然的关系,增强环保意识。
二、组织各种活动关注社会。
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展,使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流于课前作5分钟演讲,并要求内容要关注社会,关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察,思考和困惑,如清理塑料袋活动,请农民工来讲述打工经历,组织寻找网络新热词。
我还组织每周一至两次语文课外活动,如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等,使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“小沈阳为什么会红”的讨论中,悉数名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我们的90后学生,只要加引导,他们是很能发现和思考社会问题的!
三、写作中引导和鼓励学生反映社会生活。
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响,很多学生刚升入高中时,写作远离生活,虚情假意,这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中,采取耐心指导、热情鼓励的办法,引导学生观察社会,思考人生,坚持写出自己的真情实感。
如,有一个学生在作文《我的表哥是房奴》中写到,我表哥努力考上了重点大学,从农村到了城市,拿了北京户口,但又能怎样?他开始买不起房,只能租房。等工作几年有些积蓄,可一看房价还是高不可攀!父母把一生的积蓄拿出来帮着买了房子,还一起还贷。“有时感到对不起父母,但也没办法。不过,我深知,人生的道路还很长,只有靠自己去努力才能换来幸福生活。”看着父母苍老的面孔和结满老茧的双手,哥哭了,“我没有能力为他们提供一个美好的晚年,真的很无奈。”
经过以上“开门教学”,我执教班的学生对社会的视觉变得敏锐起来,并使语文课堂焕发出生命的活力,教学质量也得以全面提高。
浅谈语文教学中的一点感论文
这几年，在新课程理念的引领下，语文课程改革成果骄人，课堂教学与以往相比，在许多方面都发生了可喜的变化。在众多的公开课中，我们学习了很多，收获了很多，也思考了很多，可总感觉有很多课我们平常是上不来的。那么，最常态的语文课该怎么上？什么样的课堂才是理想的语文课堂呢？笔者认为，夯实“双基”，追求本色的课堂才是我们应追求的理想境界。正如薛法根老师说：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。
一、简简单单教语文。
现在的语文课堂变得越来越复杂，形式多，花样多，让人觉得“乱花渐欲迷人眼”，但仔细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵。新课程强调学科整合，关注学生的个性张扬，但语文学科的整合绝不是各学科的大杂烩，张扬个性要以学生扎实的基础知识和基本技能为基础。不能让非语文活动占据课堂。譬如我曾听《吆喝》公开课就非常热闹，教师把文中出现的所有“吆喝”用合理的语言串起来让学生逐一模仿。学生模仿得很到位，课堂上笑声不断，掌声不断。
但反思一下这堂课学生究竟学到了什么？学生的语文能力提高了多少？课堂上展示“吆喝”的学生课前需花多少时间练习？老师课前难道就不需花大量时间指导吗？课堂看似热闹，其实轻松花哨有余而扎实严谨不足。再如《恐龙无处不在》，老师借助多媒体给学生展示多种恐龙图片介绍恐龙。学生看到繁多的恐龙图片惊讶不已，沉醉其中。当老师想让学生回归课本时，一堂课的三分之一时间已过。这难道不是剥夺了学生学习“真语文”的时间吗？这难道不是为了增加课堂的.可观性，冲淡语文本色，甚至失去语文本色吗？所以，我们要上简单、朴实的语文课。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材。从而使教学内容简约、教学过程简化、教学手段简便、教学语言简洁……简单是一种境界，更是一种智慧。
二、扎扎实实搞训练。
学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，语文教学的专务是听说读写的语言文字训练，语文课中最主要的活动应该是学生的言语实践活动。有专家用这样几个词概括语文课的实质：“读进去、记得住、用得出。”语文课程标准强调语文教学要培养学生感受、理解、积累和初步运用的能力。然而，现今的语文教学，字、词、句、段、篇，读、写、听、说等基础性的东西似乎被边缘化了。课堂上，见到的是师生的忙忙碌碌与喋喋不休，却很难见到教师引领学生咀嚼语言，扎扎实实地进行字、词、句、段、篇，读、写、听、说等语文实践活动；见到的是连珠炮似的提问或穷追不舍的追问，却很难看到教师挤出一点时间来让学生自己去潜心会文、静心思考、动笔写写，更难看到师生之间能够静心聆听，及时纠正学生发言时的语病……如此教学，只是虚化了语文基础知识的落实和基本技能的训练，是一种得不偿失的做法。我们若再看看名师的课恰恰是朴实无华，注重扎扎实实训练的。
我听过全国特级教师袁源老师的一节文言教学课，至今记忆犹新。仔细想想那堂课就是最普通的文言教学课：诵读课文、重点词语释义、文意的解读，让学生在读中悟，在悟中读，自然、淳朴、本色、不刻意雕琢。但我听后收获很大，好像有了顿悟，豁然开朗了，突然明白了：文言课文这样教很有实效，我们普通老师也可以这样教，并且同样能教好。我想这应该是我们语文课所追求的理想境界吧！所以，我们要上扎实、高效的语文课。教师上课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举。
语文学科是基础学科，母语是民族之魂，国家之根。语文课堂应该是润泽生命的殿堂，语文的本色应该是简单、朴实、扎实、高效的。希望我们的语文课堂能真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色。”的境界。
浅谈小学语文教学中的情感教育的论文
摘要：小学高年级学生相对低年级学生来说情感更加丰富和敏感,在小学高年级语文教学中渗透情感教育有助于快速调动学生的学习积极性;情感教育让学生在深刻理解作者思想情感的基础上快速理解课文,以此提高学生的学习效率;情感教育能够强化师生间的交流,让他们的情感表达更加准确。文章详细分析了在小学高年级语文教学中渗透情感教育的方法,以期为研究情感教育的语文教研工作者提供理论参考。
首先,情感教育能够快速激起学生的学习积极性。相较于初中生和高中生而言,小学生更注重教师对自己的看法。教师在教学过程中一句表扬的话,一个赞许的眼神等,都能让小学生兴奋,并在兴奋的情感下更容易对学习产生兴趣。其次,情感教育能够快速提高学生的学习效率。教师以往的教学模式都是比较严肃的,严肃的'态度使得教学课堂比较生硬,学生往往会感到害怕,在此心境下无法集中注意力学习。情感教育使得教师在教学过程中更加平易近人,在轻松、舒适的环境下来引导学生,更容易让学生全身心地投入到学习中,学习效率更高。最后,情感教育能够强化师生间的沟通和交流。教师在教学过程中会把更多精力放在课程内容上,这在很大程度上会忽略学生的感受,情感教育更加注重学生的心理认知引导,教师在进行情感教育的过程中,能够更多地了解学生的内心所向,增进彼此间的交流。
(一)将课本中的情感因素充分挖掘出来。
小学语文课本中的内容虽然通俗易懂,但都蕴含了极其丰富的情感。因此,教师在教学小学语文的过程中,应该对课本中的情感因素进行深入的挖掘。比如在教授《怀念母亲》时,除了让学生理解并掌握课本中的生字、生词和句子以外,要让学生知道课文的梗概,在此基础上挖掘课文的情感因素。作者开门见山地指出自己的母亲同祖**亲在自己生命中的重要地位,情感基调由此奠定。后来详写了自己同母亲之间的关系,相处时间不太多但是母子情感没有减少,母亲的离世让作者深深感到对母亲的歉疚,由此引发出作者怀念母亲之情。在此处,教师可以适当引导,作者与母亲见面次数和时间都非常有限,应尽的孝还没有完成,母亲便匆匆离去,这会留给作者多少遗憾。由此让学生由己及人地思考,自己对母亲是否尽到了孝道,如果没机会尽孝将会多么遗憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在怀念自己母亲之后,因为长时间离开自己的祖国,而引发对祖**亲的深切怀念,作者对于两个母亲的敬意和怀念之情一脉相承,浑然一体。
(二)创设情感教育教学情境。
小学语文教师要想更好地进行情感教育,只依靠单纯地口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境,让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感,由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境,例如“居庸关山势高,岩层厚”“山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长”等,若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣,勘探及挖掘起来困难重重等,学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学,用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境,把居庸关的山势直接播放出来,展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频,把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来,一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境,由此引发他们的想象:在如此恶劣的环境下生存尚且艰难,詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路,他们的精神多么让人钦佩!在此情境下,教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时,学生一定会快速理解文章中描述的环境,理解当时修铁路的建设者的心理状态,由此快速激发学生的敬仰之情。
(三)结合学生实际生活进行情感教育。
情感教育如果脱离了实际生活就只是纸上谈兵,语文中的人文情感来源于实际生活,而语文教育的最终目的也是将所学知识运用到实际生活中。小学语文教师在进行情感教育的过程中,应该有意识地引导学生在实际生活中去感受和思考。比如在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时,很多学生无法理解作者对于伯父的情感。在亲情尚且不太能理解的情况下引导学生学习课文,可能无法达到教学效果。与此同时,高年级学生的情感正处于快速发展阶段,他们对于周围人的态度、语言、看法等各种行为都非常敏感,教师只要稍加引导,便能帮助他们形成正确的人生观、价值观、亲情观。为此,教师可以布置一些课前作业让学生去完成,如让学生给自己的大伯、叔叔、婶婶等亲人做力所能及的事,也可以让学生讲述日常生活中同亲人间的相处模式,讲述和亲人共同经历的美好时光,在思考以及回忆亲人的生活点滴中感受亲情的可贵。在此基础上,教师再进行课文的讲解,讲解过程中对亲情教育进行适当的渗透,让学生能够深刻认识和理解亲情,这样不仅使学生快速内化课文内容,还能让他们学习到可贵的亲情观。
三、结语。
在小学语文教学中进行情感教育不仅能有效帮助学生学好语文科目,激发他们的情感认知,还对他们更有效地学习其他科目有帮助。但情感教育在实施过程中相对比较复杂,关于情感教育的研究和实施一直没有定向的法则参考。为此,小学语文教师在教学实践的过程中,应不断探索和尝试,除了以上介绍的在课本中挖掘情感教育素材、通过创设情境来强化情感教育、把情感教育投入生活实践中等方法外,还可以尝试探寻更多的情感教育方法。小学高年级学生的思想情感处于敏感期,稍微进行引导和教育,便会促进他们形成正确的价值观和人生观。为此,小学语文教师更应该重视情感教育,把握好情感教育的正确方式和方法,在日常教育中尽可能地渗透情感教育。
参考文献。
浅谈小学语文教学中的情感教育的论文
情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。
具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。
在新课改的教学目标下，对于学生的综合素质进行积极地培养已经成为了主要的教学目标，要想有效地来提高语文的教学水平，帮助学生可以达到较好的学习效果，促进学生的综合素质的提高，就需要积极地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重学生的生理还有心理年纪的基础上的，教师可以在这个前提下来积极地对学生的素质进行深入的挖掘，进而来有效地提高学生的积极性。加强学生的情感教育不仅仅是语文教学改革的客观上的要求，与此同时也是积极地引导学生情感发展的具体要求所在。新课标的相关要求需要在教学中可以充分的尊重学生的情感的体验，并且顾及到学生的知识、思维和情感方面的锻炼，进而来全面的培养学生的各方面的能力，方便在适合学生的各方面特点的前提下来进行创新的教育。
情感教育的重要性已经随着新课改的落实而得到确认，但是在具体的过程中为了可以更好的来充分发挥情感教育的积极作用，就需要我们可以使用科学而有效的办法来采取相应的措施来最大的保证相关的`效果。
任何的教育最终都是在愉快的氛围下开展是比较有利于传播的，这就要求我们的教师可以在结合相关的语文教材内容的基础上来营造出良好的课堂的教学氛围，并且以此为契点来开展相关的情感教育，良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提所在。要做好这方面的工作也需要教师可以做好以下几个方面的工作：第一要对自身的教学内容进行深入研究，在教材的朗读上要运用情感，把握好相关的节奏，尽最大的可能来把学生送入到那个情境中去，帮助学生可以得到最好的感受；第二就是最大的发挥语言的魅力，把相关教材的内容来通过优美的文字加以教师丰富的情感来表达出来，帮助学生进行学习上的领悟，从而引起大家情感上的共鸣；第三就是可以采取情境模拟的办法，使得学生在参与的过程中来达到最为真实的情感体验，比如可以让学生来进行不同的角色扮演，通过这种方式来使得学生可以融入具体的教学环境和意境中去，帮助他们体会内容发生的时空情景。
（二）运用现代化的教学手段来帮助情景的创设。
情景的创造在以往都是单纯的依靠学生的想象力而已，但是并不能保证每一个个体的大脑思维能力可以有着那样的标准和能力，所以这个问题随着现代化技术的发明进步，对于学生的要求已经没有那么高了，通过对于现代化的教学手段的运用来进行教学上的优化，进而来创设相应的教学场景。通过技术与教师的运用进行配合来使得教学的内容变得更加的直观与立体，从而来有效地提高情感教育的教学效果。多媒体技术的使用为现代化的课堂构建与课堂教学带来了很多的方便；多媒体技术的使用也可以使用声音、图片等形式来帮助学生身临其境地感受其中的情感，通过客观上的情境的设立来营造出较为良好的学习的氛围，帮助学生更好地来进入到学习的状态，学生学习的主动性也会有所提高，学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
（三）强调在用中学的教学理念。
情感教育的教学效果最终也是需要通过现实中的检验来发现其具体的重要性。初中语文的教学目标本身也就是为了可以有效地提高学生的日常的语言使用能力以及对于世界的认知能力，所以其学习的主要内容除了口语的听，说，读，写的能力之外，更加需要注重对于情感方面的素质的培养，这才是所有的其他行为的出发点。语文的教学在课堂上的时间来说是远远不够的，更多的还是需要靠实际的生活中的积累与实践。教师在这个过程中主要的作用是进行正确的方向的引导，帮助学生将课堂上所学到的知识转化为实践，我们在生活中的方方面面都离不开语文知识，不仅包含内容众多，而且涉及范围也非常广泛，只有通过不断的实践才能够将课堂上的知识进行吸收，从而得到真实的情感体验!所以，在进行初中语文教学的过程中，实践才是检验学生情感教育效果的最主要方式。
浅谈语文教学中的创新思想的论文
面对瞬息万变的新形势，语文教师应该是先进文化的传承者和导航人，应及时更新教学理念，认真研究语文教学新课题，大胆破除陈旧套路，着眼于现代人才的综合素养，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“高速路”。
1、社会竞争日益激烈。开放是世界潮流，竞争日趋国际化，经济的发展、交通的便捷、信息的发达，导致了政治、文化、法律、教育、信仰、价值观的融合。
2、知识更新加快。知识时刻在更新，大学生未毕业，所学知识已折旧大半。教师压力增大，终身学习成为自觉要求。学生学习的关键是掌握基础知识和学习方法。
3、创新成为时尚。创新是一个民族的灵魂。一个人，没有创新性思维，将一事无成；一个企业，没有创造精神，就没有发展；一个教师，没有创新精神，就会被淘汰。社会对人的综合素养要求越来越高，综合素养要求通才，要求创新精神。
4、教育引起各国的普遍重视。世界各国普遍重视教育，加大力度培养创新型人才。在人才的培养过程中，人们认识到素质合格、个性健康、人格健全是我们追求的目标。
1、教育理念滞后。
（1）教育思想硬化。政治意识太强，政治风雨随时渗透到语文教学中，导致语文学科意识淡化、弱化。
（2）教育观念失衡。“学而优则仕”，官本位、钱本位思想根深基固，却忽视了“德”。能创造、善竞争才是现代教育的潮流。
（3）语言教学受到冷落。教师教“文”不教“语”，学生学“文”不学“语”。这是因为考试考“文”不考“语”，导致学生表达能力下降。
（4）作文教学的教条化。模仿多、创意少，套话多、真话少，模式多、丰富少，这是多年来施行“文体教学”和强调“政治中心明确、思想健康突出”的结果。要提倡以“生活”为主线的“读、说、写、用”教学思路，融合“新概念作文”理念，尽力跳出老套路。
（5）师生创意普遍衰退。教师备课程式化，学生接受被动化、任务化，越来越老套，不思趣味化、灵活化、探索化，更谈不上创新性。
2、教学方法落后。
（1）忽视了学生创新意识的.培养。课堂上，教师重“双基”、重认知教育目标，忽视了学生创新能力、学习兴趣和意志的培养。
（2）少数教师伤害了学生的自尊心，对学生不尊重、不公正、不民主、态度冷淡。成绩差的学生，有的容易被老师遗忘。
（3）盲目追求“课堂气氛”。问题设置简单，未给学生留出思考时间，直问直答式教学，被误判为“课堂气氛好”。
（4）“填鸭式”教学占主导地位。教师讲，学生被动听，教师只管“完成自己的讲课任务”而不考虑学生的学习任务，学生缺少参与机会和自主活动时间，难于激发学习兴趣。
（5）单纯以考分评价师生，导致教学评估错位。以考分论英雄，给师生造成了沉重的心理负担，也导致某些教师急功近利搞应试教学，忽视了学生良好素养形成方面的训练。这种现象常被误认为“对工作很负责”。
1、教育理念应优化。
（1）教学目的要优化。要以能“读、写、讲、背”为目的，以促成功为目的，以促健康人格为目的，不以考试成绩为目的。把教学目的具体化为教学目标，按可能、可行、可察、可测的原则逐层分解到课时，在实施过程中以学生掌握基本知识为目的，不单纯考虑讲课进度。
（2）强化学生的教学主体地位。教师要创造条件，激励学生超前思维，勇于向老师挑战，倡导民主教学；勇于向教材挑战，大胆置疑探索；主动在思维运动中创新，真正做课堂的主人。
（3）以启智为目的。我们有许多先进的经验可以借鉴，如启发式教学、情境教学、尝试教学、愉快教学等等。中学是学生打基础的时期，要“启发”而不要“灌输”，尤其要打好科学的思维基础。要把教室变成“娱乐室”，把授课变成导学，引导学生陶冶情操、感受美德、萌发创新理念。
2、教学方法风格化。
教学方法体现了教师的个性。教无定法，贵在得法，教法本无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力。
3、教学活动最佳化。
教学活动要有趣、有效、新颖，课内外、室内外、校内外结合，声、光、电、像充分利用。要在学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题，最大限度地开发学生的潜能与创新精神。要综合考虑学生的年龄、心理、民族、环境、文化等，灵活选用讲授、讨论、参观、调查等组织形式。
4、教学评价科学化。
要紧扣语文学科特点，遵循语文教学规律，以学生背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学。对教师的评价要重视教学过程、教学效果；对学生的评价要重视语文知识积累、语言文字运用能力和语文水平的发展。要强化教学评价体系中教育行政机关的作用。
总之，语文教师必须具有实事求是、与时俱进、务求实效、勇于创新精神，引导学生掌握基础知识和学习方法，形成各自健康的人格、个性、创新意识，为国家造就合格人才，以提高整个民族的素质。
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