通过制定教学工作计划，教师能够更好地掌握教学进度和效果，及时进行调整和改进。下面是一些教学工作计划的反思和总结，希望能给大家提供一些经验和教训。
《第一次抱母亲》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
从课文字里行间感受母子情深。
体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。
实物投影仪生字卡片录音机心意卡。
1、生齐唱《世上只有妈妈好》。
1、通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获？
学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担愧疚翻山越岭背上背着妹妹。
2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。
（1）学生快速浏览课文，交流。师板书：难过愧疚。
（2）请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读。
（3）生交流句子，投影出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
（4）我为什么难过？你是从哪个词看出来的？
（5）指名读。
2、课文中那些句子写出母亲很轻？
（1）轻声读课文，从文中找句子，画下来。
（2）生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（3）指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。
（4）师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到，所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。
3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重？
（1）请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。
（2）生交流句子，投影出示：“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（3）请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会？是从哪些词句体会到的？把体会写在旁边。
（4）学生交流体会（先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的）相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。
（5）引导学生反复读出感情。
（7）此时，你对这位母亲是一种什么样的感情？带着你的感情再来读读整段话。
4、母亲为儿女付出了那么多，她自己是怎样看待这一切的呢？
（1）生读句子。
（2）从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢？
（3）生交流。
（4）师结：天下所有的母亲都一样，她们甘愿默默地付出，却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。
5、此时的儿子突然有一种想法，想抱母亲入睡，以表达对母亲的——板书：感激。
（1）指生读最后一段。
（2）师问：母亲留下的是怎样的泪水？
（3）指导感情朗读。
（4）出示图画，为图画命名相机板书：爱。
（5）让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。
同学们，母亲为我们为我们付出了很多，我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情，你想用什么方式表达对母亲的感恩呢？请把你要说的话写在心意卡上。（《烛光里的妈妈》）把卡片悄悄放在妈妈的床头，让她享受一份感动和甜蜜。
1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。
第一次抱母亲
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点：
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话导入。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）。
二、 品读课文。
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）。
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）。
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）。
7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……。
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……。
下雨天，山路泥泞…。
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）。
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）。
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚。
我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）。
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）。
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）。
三、 拓展迁移。
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）。
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）。
四、 布置作业。
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
第一次真好教案
1、积累课文中优美的词语。
2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
1、通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2、教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3、重视积累。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的.学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
[教师活动]
一、导入：
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。
[学生活动]
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]
二、朗读课文，积累词语，整体感知：
1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]
1．学生朗读词语并选词造句。
2．用适当的语速、有感情地齐读课文。
3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]
朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。
[教师活动]
三、质疑解疑、合作研讨：
组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。
[学生活动]
学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。
[设计意图]
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
四、拓展延伸：
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学生活动]
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设计意图]
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]
五、小结：
1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学生活动]
1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2．谈学习感受。
朗读，深入感受。
设计意图
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]
六、布置作业：
1．积累词语（抄写、注音、造句）。
2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设计意图
积累优美词语；课外延伸练习。
《第一次真好》教案
（2）、初步掌握阅读散文的一般方法： 。
（3）、品味形象而有意蕴的散文语言；
（4）、学习以小见大，详略得当的写法。
教学流程设计：
一、检查预习。
1、检查纠正p35读一读，写一写的词（优秀生领读，齐读）。
二、激情导趣：
三、初读课文，整体感知。
1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价。
四、解读课文，品味情理（从词、句、篇角度）。
（一）选择突破口，设置问题情境导读。
2、分析详写的两个“第一次”的典型意义（合作讨论解决）。
（二）、披情入境，斟酌品读。
品词：“雏形”与“具体而微”的区别；
品篇：分析第三段和最后一段的作用（过渡、总结）。
五、联想自我，悟读课文。 。
1、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验。
2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；
学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？（小组讨论）。
六、探究学法，了解散文：
整体感知抓文眼 品味情理抓关键。
悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点。
七、课外兴趣题：
回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
《第一次真好》教案
知识与能力。
1.积累课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
过程与方法。
1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3.重视积累。
情感态度与价值观。
教学重难点。
教学策略设计。
教学过程。
[教师活动]。
一、导入：
[学生活动]。
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]。
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]。
二、朗读课文，积累词语，整体感知：
1.板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2.提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3.提出以下问题，学生讨论、回答。
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]。
1.学生朗读词语并选词造句。
2.用适当的语速、有感情地齐读课文。
3.讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]。
[教师活动]。
三、质疑解疑、合作研讨：
[学生活动]。
[设计意图]。
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
四、拓展延伸：
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学生活动]。
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设计意图]。
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]。
五、小结：
1.朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2.谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学生活动]。
1.学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2.谈学习感受。
朗读，深入感受。
设计意图。
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]。
六、布置作业：
1.积累词语（抄写、注音、造句）。
2.把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设计意图。
积累优美词语；课外延伸练习。
周素珊。
也就愈益多姿多彩。
教学反思。
《第一次真好》教案
教学目标：
1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。
2、知识与能力：（1）、掌握散文最基本的特点：形散神聚；
（2）、初步掌握阅读散文的一般方法： 。
（3）、品味形象而有意蕴的散文语言；
（4）、学习以小见大，详略得当的写法。
3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。
教学流程设计：
一、检查预习。
1、检查纠正p35读一读，写一写的词（优秀生领读，齐读）。
二、激情导趣：
第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。（板书课题）。
三、初读课文，整体感知。
1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价。
四、解读课文，品味情理（从词、句、篇角度）。
（一）选择突破口，设置问题情境导读。
1、作者在文中一共写了8个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写？其他的6个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？（独立思考后发言）。
2、分析详写的两个“第一次”的典型意义（合作讨论解决）。
（二）、披情入境，斟酌品读。
品词：“雏形”与“具体而微”的区别；
品句：却是一幅秋日风情画（能否改成“风景画”或“风光画”、）——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（过渡、总结）。
五、联想自我，悟读课文。
1、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验。
2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；
学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？（小组讨论）。
六、探究学法，了解散文：
整体感知抓文眼 品味情理抓关键。
悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点。
结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！
七、课外兴趣题：
回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。
教学反思：学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
《第一次抱母亲》教案
1、能有感情地朗读课文。
2、从关键字词入手，通过朗读，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
多媒体课件
上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。
2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，以为母亲很重。）
3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？
4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”“赶紧”）
5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。
1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大家认真读一读第2自然段。
2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文字）
（1）再读读这几句话，具体说说为什么我会以为母亲很重，有100多斤？
（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，很重的。）
3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的重担。所以我很难过，我更是愧疚。
5、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些事？“这样过来的”指怎样过来的？）
（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？
（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她觉得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！
（4）谁来读一读，读出母爱的伟大无私。
1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地感动了。这时，我突发奇想地说————母亲说————护士说————母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读最后一自然段）
2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪水？
3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、激动，那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）
4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读一读。
今天我们读了《第一次抱母亲》一文，感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
1、背一背课文中最令你感动的语句。
2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。
《第一次抱母亲》说课稿
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
《第一次》教案
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
（一）体悟难过。
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
（二）感恩母亲。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦??
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那。
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的。
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书。
“愧疚））。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……。
（指名说两次）。
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角。
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验。
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
第一次真好教案
1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。
2、知识与能力：
（１）、掌握散文最基本的特点：形散神聚；
（２）、初步掌握阅读散文的一般方法：
（３）、品味形象而有意蕴的散文语言；
（４）、学习以小见大，详略得当的写法。
3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。
１、检查纠正p35读一读，写一写的词（优秀生领读，齐读）
第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。（板书课题）
１、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价
（一）选择突破口，设置问题情境导读
1、作者在文中一共写了８个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写？其他的６个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？（独立思考后发言）
２、分析详写的两个“第一次”的典型意义（合作讨论解决）
（二）、披情入境，斟酌品读
品词：“雏形”与“具体而微”的区别；
品句：却是一幅秋日风情画（能否改成“风景画”或“风光画”）——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（过渡、总结）
１、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验
２、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；
学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？（小组讨论）
整体感知抓文眼品味情理抓关键
悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点
结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！
回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。
教学反思：学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
《第一次抱母亲》教案
师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。
生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。
生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺。
生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）。
师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。
师：都找到了，你从哪里感觉到的？
生：母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。
师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。
生：难得。
师：是难得吗？
生：母亲很伟大。
生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。
生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。
师：有什么不同意的意见？
生：还要背着妹妹。
师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药——手里——。
你体会到了什么？
出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？
生：走过许多山，翻过很多岭。
生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭。
师：是穿梭吗？是艰难地行走着。
生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累。
师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？
生：崎岖，不平。
师：自己读一读。
指读。
——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。
生：年复一年看出母亲很辛苦。
生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。
师：说的好，就请一个同学来读一读。
生：母亲还背着妹妹。
生：还有家里的事情。
生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等。
生：家里所有的事情，家庭的担子。
师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。
是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？
生：母爱，亲情的力量。
生：也是一种责任。
（板书：母爱，亲情、责任）。
师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？
师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？
生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。
师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）。
师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。
生自读。
师：谁来把自己的体会读听一听。
师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。
出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……。
生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。
师：还体会到什么？
生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。
师：母亲的话到底是什么意思/。
生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。
师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……(掌声)。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。
还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?
生：叙述自己小时候生病的情景(3人)。
指读。
师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。
师：你体会到了什么？你说。
师：儿子很孝顺。
师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。
师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？
指读。
师：一幅幅画面留下来。谁再来读。
师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）。
生：感动的泪。
生：幸福的泪。
生：欣慰的泪。
板书（感动幸福欣慰）。
师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。
师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。
师：谁再来读。指读。
师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。
齐读。
师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）。
：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。
《第一次抱母亲》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
《第一次抱母亲》教案
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这句话告诉我们，如果你要读书，就要用心去思考，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地展开合理的想象读出文章中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读书要则，我相信大家一定能做到!
1、同学们，歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题，今天我们将继续来学习歌颂母爱的文章《第一次抱母亲》。
2、板题。
3、齐读课题
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
竟然是什么意思?作者没想到什么?
活动一：
1、自由读。文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)
1)自由读，并为第一段文字配上相应的动作。
2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关心不够，难过)
3)带着你的感受读好这两段话。( 指名读、小组读)
出示:
b、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚)
自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重)
活动二
过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢?
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
1)默读，并思考作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢?
是呀!小时候，80多斤的母亲，肩上挑100多斤重的担子，背着女儿，拉着儿子翻山越岭，所以儿子觉得母亲——力大无穷。长大后，逢有重担时，母亲总不让我们挑，所以作者觉得母亲——力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天，不是一个月两个月，而是( )，经历了无数个酷暑，所以作者一直以为母亲力大无穷。
孩子们，母亲的重担里装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的岂止是100多斤的重担，她挑的实际上是家庭的大半个天呀!
3) 80多斤的母亲真的力大无穷吗?那是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?(伟大的母爱)
4)同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，走过许许多多的风风雨雨，给我们带来一片晴朗的天空。)
5)这就是母亲，为了子女，为了家庭，为了生活，走过了多少艰辛的道路，却毫无怨言。然而，不懂事的我们对母亲关心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、难过，让我们再来读一读这段话，相信你一定会读的更入情入境!
3、多么伟大的母亲!难怪护士动情的说：————
活动三
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
a、 给这句话换个说法。
b、所有母亲都是这样做的。结合实际，谈谈你的母亲为你和你的家人都做了些什么?
是呀，母亲教会我们怎样生活，怎样做人。当灾难来临时，是母亲为我们支撑着生命之门!在2008年的5.12大地震中，有这样两幅画面永远镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上最无私、最伟大、最崇高的母爱!母爱无边啊!
6、同学们，让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3两节吧!
活动四
1、自由读课文、看看插图，联系前文，想想母亲为什么会流泪?
2、交流思考题
(欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。)
3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧!配乐《懂你》
4、此时此刻，大家的心情一定很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说，也可以对自己或自己的母亲说)
2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖!
愿天下所有的母亲幸福安康!
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖!
《第一次抱母亲》教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。
那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。
四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们也许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。
情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂一定是波澜不惊的课堂。本课采用“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，展开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。
文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，采用多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。教师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。
《第一次》教案
为营造我园尊师重教的良好氛围，加强师德师风建设，畅谈树立优秀幼儿教师的形象标准，进一步激发广大教师爱岗敬业精神和爱生如子意识，提高教育能力，改进教育方法，增进家园联系，在第xx个教师节来临之际，我园工会将举行“我心目中优秀幼儿教师”为主题的庆祝教师节主题活动。
第一次抱母亲教案
1、有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
学生说：有一次，下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
（3）教师板书：无数次抱我
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
1、吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
4、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
第一次抱母亲
无数次抱过我
第一次买东西教案
1.听故事，体验小美第一次买东西时由害怕到成功内心情感的变化。
2.知道遇到困难不能害怕，勇敢面对就能成功。
3.能根据故事情节的发展进行想象，大胆表述。
1.知识经验准备：幼儿有过独自上街买东两的经历。
2.物质材料准备：故事《第一次买东西》(附后)图片五幅，分别对应故事五个段落的内容;句卡“第一次买东西”一张;表情卡(高兴、沮丧)各一张。
一、谈话导入。
1.师：小朋友有没有独自一个人上街买过东两?请说说你的感受。
2.师：有个小女孩叫小美，她第一次上街买东两顺利吗?我们一起来听一听故事里怎么说的。
二、猜猜讲讲。
1.出示第一幅图，教师讲述故事第一段。
(1)师：请小朋友猜一猜，小美最后会买到牛奶吗?为什么?
(2)教师出示表情卡，请幼儿说一说不同的表情卡分别代表什么样的心情。
(3)请猜测小美能买到牛奶的幼儿坐到贴有“高兴”表情卡的一边，请猜测小美不能买到牛奶的幼儿坐到贴有“沮丧”表情卡的'一边。
2.出示第二幅图，教师讲述故事第二段。
(2)鼓励幼儿相互讨论后勇敢地表达自己的观点，并根据自己的猜测重新选择座位，
3.出示第三幅图，教师讲述故事第三段。
(2)幼儿再次与同伴讨论，大胆表达自己的观点，并根据自己的猜测再次选择座位。
4.出示第四幅图，讲述故事第四段。
师：小美为什么松了口气?又为什么会掉眼泪?
5.出示第五幅图。
(1)师：小美最终买到牛奶没有?她的心情怎么样?
(2)教师讲述故事第五段。师：让我们替小美欢呼吧!
三、体验内心情感变化。
(1)师：等会儿老师把故事再完整讲一遍，小朋友仔细听一听，小美在买牛奶的过程中说过什么话，两次说话的声音有什么不同。
(3)师：第一次买东西，会遇到很多问题，但只要勇敢去面对，就会获得成功。相信经过这一次，小美会变得更大胆、勇敢、自信!
四、鼓励幼儿大胆尝试自己没有做过的事情。
1.在注意安全的情况下，教师可安排幼儿独立完成一次任务.如独自到邻班去借物品、独自采访园长等等。
2.请爸爸妈妈多鼓励孩子做一些事情，例如让孩子自己去买东西，向邻居家借物品，独立策划一次家庭聚会等等，慢慢培养孩子的表达能力和独立解决问题的能力。
小美5岁了，还从来没有一个人买过东西。有一天，妈妈说：“小美，你一个人上街去买牛奶吧。”
小关紧紧地握住妈妈给的零钱，走出了家门。“叮铃铃”，一辆自行车冲过来，小美吓了一跳，她赶紧贴到围墙上。因为太急了，小美摔了一跤，胳膊和腿好痛啊!硬币也滴溜溜地滚了出来。
可是，小美马上就爬了起来，她捡起硬币，朝小店走去。小店里没人。小美深深地吸了一口气，说：“买牛奶。”她本想大叫一声的，可发出的声音却很小。有谁咳了一声，小美回头一看，来了一个戴眼镜的叔叔。眼镜叔叔喊道：“来一罐可乐!”女主人一边用围裙擦手，一边出来了：“来了来了，买可乐啊?”“给我一袋面包。”又来了一位胖大妈，她把小美挤出了小店。
“买牛奶!”突然，小美叫了起来，声音大得她自己都吓了一跳。“哎呀呀，没注意到你这位小顾客呢!”女主人连连道歉。小美松了一口气。“吧嗒”，一直忍着的一滴眼泪掉了下来。
小美把握热的钱递过去，接过牛奶，猛地跑了起来。妈妈在不远处冲她挥着手笑呢!
第一次抱母亲教案
3、师表扬具有质疑精神的学生。
5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）。
6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）。
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）。
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思。
8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）。
10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）。
13、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。
细读课文，披文悟情。
1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思。
2、指名读第一段。
（1）当学生读到以下两句：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”
师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）。
（2）指导读好第一句话。
（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？
学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思。
（4）再指名读护士的这句话。
（5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读。
3、读中学习第二段。
（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？
（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：
母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）。
（3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。
当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）。
4、读中学习第三段。
（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。
生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的`路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。
（3）带着自己的感悟再读。
5、激趣学习第四、五段：
（1）“就在这时，我突发奇想，……”谁来读课文中最感人的一段。
（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？
生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的。
（3）师小结学生的答案。
（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）。
6、拓展延伸，升华情感。
（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？
（谁言寸草心，报得三春晖）。
（2）教师读自己的读后记：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生……。
7、学生再分段读课文。
8、布置作业。
（1）有感情朗读课文。
（2）完成抄写作业。
第一次抱母亲教案
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
学会本课5个生字。绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确，流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。
初步感知课文内容，理清文章脉络。
给课文分段。
一、导入新课。
板书课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）。
齐读课题。提出想法或者疑问。（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）。
二、初读课文。
1、检查生字词的掌握情况：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、责怪、突发奇想。
（1）自由选择朗读方式，读词语。进行多种形式的练读。
（2）全班交流：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。形容走山路的艰苦。
“责怪”责备；埋怨。
“愧疚”心里惭愧不安。
“突发奇想”突然产生一种奇特的想法。）。
2、检查课文朗读情况。指名分小节朗读课文，指名评价。
三、感知课文内容，理清文章脉络。
1、重点指导：
（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单报母恩。
出示：
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
指导朗读。
“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
（2）第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过愧疚。
从哪个句子可以看出来？
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
“竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指导朗读。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的'身体，去承受那么重的担子。（愧疚）。
师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读一读2、3自然段。（配乐齐读）。
2、根据板书内容，你能给课文分段吗？快速阅读课文，并完成本课补充习题第四题。
指名反馈。
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、指导写字。
生字：脖摔翻瘦（找找两组字的特点，再自由识记生字。）。
交流要点。（“脖”的右上部为小十字，“翻”的左下部为田字，“瘦”注意中间两笔横之间要断开。）。
3、范写：瘦。
四、作业。
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈，并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、朗读课文，识记词语。
换床单报母恩。
难过愧疚。
《第一次抱母亲》教案
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。
3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
1、学生有：能读通课文，并能读流利。
能初步感受作者的内心世界。
2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。
体会“重”的含义。
1、能有感情的朗读课文。
2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。
1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。
2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。
(一)导入课文。
1、出示妈妈抱着婴儿的图片。
a、看着这幅图，你会想起谁?(根据学生回答板书:母亲)。
b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么?(指名说：爱、关怀、梦……)。
教师评价：一个简单的动作“抱”(板书：抱)让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，
可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢?(板书：第一次)。
2、今天，我们就来学习一篇新课文。(完成板书并齐读课题)。
一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢?”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。
(二)初读课文。
过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么?(打开书读课文)。
1、学生自读课文。
提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。
2、检查生字词的朗读。
多媒体出示生字词(指名读——同桌互相检查——集体读)。
师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。(多媒体出示该句，指名读)。
教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读出自己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。
(三)精读课文。
1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再。
读读，此时此刻的“我”没想到的是什么?想到的又是什么?
学生自由读课文1-3自然段，动笔划一划，写一写。(教师相机点评学生的习惯)。
2、交流：课文几处写到“没想到……”?(指名读相关语句)。
3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母。
亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么?能说说自己的感受吗?(指名说并读一读)。
b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样?从哪看出母亲很轻呢?(差点仰面摔倒)。
c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢?(引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会)。
师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲(生：很重)，必须得用劲，没想到(生：很轻)，这一使劲，差点(生：仰面摔倒)。
d、你能读好这句话吗?(指名读)。
e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受?(指名说，并谈谈自己的理解)。
师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么?当时他的表情会是怎样的?(指说并板书：惊讶)这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。(再次指名读，读出作者的内心感受)。
师小结：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。(齐读这一句)。
4、站在一旁的护士责怪我……(指名读护士的话)。
而我又是怎样想的呢?(生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤)。
5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤(板书：这么轻)。
引导:母亲到底有多重?你从哪里了解到的?说说自己有多重?
看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”
的心中是怎样的感受?(指名说，指名读一读)。
师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢?母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼!(谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。)。
母亲到底有多重?书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。
6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢?是什么让作者产生。
错觉呢?默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么?
7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻?(指名谈谈自己的理解)。
多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100。
多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”(指名读)。
根据学生回答小结：在“我”的心目中，母亲一定是(力大无穷)，因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是，这样年复一年，。(谁能读好这句话)。
“翻山越岭”一词，使你想到了什么?(引导说出爬山)。
爬山你会有怎样的感受?
而母亲是手里背上肩上还。你看到了怎样的一幅画面?
你能读出自己的感受吗?(指名读出示的句子)。
要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。
拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来?(创设情境，指名说)。
出示：在崎岖的山路上，
在泥泞的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒风凛冽的冬天里，
师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是，我一直以为，可没想到。(生说)。
这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。
8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
又是一个“没想到”(指名读)。
师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受?(板书：愧疚、自责)说说自己的理解，并读一读。
板书：那么重。
这担子到底有多重呢?(指说)。
师述：母亲所承受的`仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么?(生活的重担、责任)这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她?(多媒体出示：母爱板书)。
(学生看板书)是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。(集体读好这句)。
“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重?”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么?这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。
9、对于这一切，母亲只是笑了笑说(指读)。或许，你也想起了自己的母。
亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。
(配乐欣赏母子共处的图片)。
你想对你的妈妈说些什么?
师小结：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱!
(四)拓展练习。
1、出示诗：
有一种爱无论你身在何方，
都能感受她的温暖。
有一种爱无论你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快乐，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永远不需要珍藏，
却永远不会忘记。
(师配乐读，生配乐读，齐读)。
师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。
2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节。
描写。(学生练笔)。
一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。
附板书：
没想到这么轻那么重。
(惊讶难过愧疚)(母爱)。
《第一次抱母亲》教案
课文重点记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了我与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了我抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
vcd歌碟，演示文稿
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写我抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写抱母亲？
3、分段，概括大意：
一（1）我抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）我告诉护士，我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）我突发奇想，像小时候母亲抱我一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到赶紧这个词语了吗？读出它的意思来。
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我为什么要赶紧说？从中你知道了什么？
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是啊，我赶紧说，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
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妈喊响一点，表达一种急切，你别动，我来抱你。表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从竟然这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
a、个别读
b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
f、同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看
翻山越岭这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
g、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
h、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：
母亲笑了笑说：
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：
6、出示6：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？
b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
c、同学们，你从哪个这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放flash）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
《第一次抱母亲》教案
1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5.我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6.同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。游子出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）愧疚
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语哪个？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：下雨天，她把雨披披在我的身上。
学生说：有一次，下火车
9.同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水
（3）教师板书：无数次抱我
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练
1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3.学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像万丈深渊（这是多么恰当的一个说法啊？）
4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我