教案可以帮助教师提前预设教学活动中可能出现的问题，并制定相应的解决方案。小编为您精心挑选了一些四年级教案范文，供您参考学习。
语文小学四年级教案教学反思
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
小学四年级书法教学计划
本人任教2+1四年级的书法课，经验和方法都不足，但是学生从三年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的`传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
1、书法课的教学要有人文性。
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
小学四年级书法教学总结
汉字是中华民族最美的符号，世界上只要汉字有书法家，从没听说过其他语言有书法家。汉字或端庄，或大气，或风骨，总是让人眼前一亮。我们的孩子从小培养认真书写的习惯，将会受益终身。
为配合县里开展书写规范汉字的活动，同时也为了检验学生练字的效果，我们四年级段在本月举行了一次全校性的硬笔书法比赛。通过硬笔书法比赛,旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发了同学们练字的兴趣，使同学们养成良好的书写习惯。
开展练字活动以来，同学们的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。从比赛反馈的`情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。
1、学生的书写的字体结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。
2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。
3、整幅作品布局合理，美观大方。书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。为加深学生对课文生字的辨认，减轻教学负担，也可以是必背古诗词中选择古诗抄写。
1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。
2、从初赛的情况看，整体不太理想。特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。
3、今后练字前，老师要指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。
4、在章法上，老师还要多做指导。
5、从现在起要求全校同学坚持每天练习写字一篇。
小学四年级数学《秋游》教学教案
教学目标：
1.通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2.通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的xx，有的xx，有的xx”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。
教学难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
教法学法：
1.示范朗读，引导点拨。
2.看图、想象与品读相结合。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题。
1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文。
2.田野上同学门在干什么？
（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）。
课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
指名读，评价。
听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
四、认识生字。
1.相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3.指名读。
4.四人小组读字组词，讨论记字办法。
5.交流。
6.开火车读字组词。
五、指导书写。
1.认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。
2.按笔顺表书空。
3.师范写生字，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展出写得好的学生作业。
语文小学四年级教案教学反思
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又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的潜力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。
2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素质和理解知识潜力的状况，不断尝试新的教学方法。
3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达潜力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达潜力，激发学生的想象潜力和创造力。
4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。
5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的资料，培养按时完成作业的好习惯。
6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。
二、不足之处。
1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解潜力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。
2、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的用心性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学潜力更上一个台阶!
语文小学四年级名师教学教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求(投影出示)：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音：兴亡。
翘舌音：合适召慎重。
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字：解狐。
2、指导读通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：
征伐郑重举荐使者。
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎。
上下结构：晋荐召。
半包围结构：选适避。
独体字：亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学过程：
一、复习检查：
一、复习。
1、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡。
合适召慎重解狐。
2、读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任。
二、理清脉落。
2、讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。
5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
四、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()。
晋()存()代()掉()。
第三课时。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段，指名朗读。
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、快速朗读课文(或默读)，小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
语文小学四年级名师教学教案
1、掌握生字词;。
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
生字卡片。
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序。
四、布置作业。
第二课时。
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性，使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌。
教学过程：
一、谈话导入。
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容。
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗?
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1)旁边的人是什么样的表情?
2)车里的中奖人的表情又是怎样?
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴。
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决?老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留?还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么?
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留?还?
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。
师：这k字究竟淡到什么程度呢?老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的.是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师;他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗?
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义。
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧!还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢?
(1)那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由;。
(2)请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点?
辩论后：
师(问留方)现在请你们说还不还?
生：还。
师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。
2、小结提升，正确导向。
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。
小学四年级书法教学计划
新的学期，新的开始，小学四年级如何制定书法教学计划呢?下面是本站小编收集整理的小学四年级书法教学计划，欢迎阅读。
一、学生分析：
该年级学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。
二、教学目标：
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度;。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯;。
4学习掌握基本笔画横、竖、撇、点、提的书写技巧。
5.毛笔字工整且形似范字，运笔正确、到位。
6、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力;。
7.结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
三、教学要求：
四、具体实施措施：
1.严格要求，养成习惯，
各种习惯的养成需要一个过程，对于孩子的良好习惯更应该严格要求。严格要求学生按照“写字歌”中要求去做，持之以恒，提出“提笔就是练字时”的。
口号。
2.认真备课，提高质量。
认真研究每一课，把握每一笔画，每一个偏旁的书写要领，充分利用辅导手段，突破难点，提高效率，增进质量。
3.严格把好每一天的批改作业关，让练字成为一种习惯。
每天都认真批改，及时指导，鼓励。
4.开展书法类竞赛，激发学生的兴趣。
5.为学生创造一个好的写字氛围。
一、学情分析。
本人任教2+1四年级的书法课，经验和方法都不足，但是学生从三年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
二、教材分析。
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
三、教学目标。
1、书法课的教学要有人文性。
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
(1)、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。
(2)、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。
我们教书法的目标是：
(一)实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。
(二)提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。
(三)能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。
(四)教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。
书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真(楷书)、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。
四、采取措施。
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：
(一)尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练;。
(二)按字形的要求，正规严格去指导习练;。
(三)学会比较和鉴别的方法;。
(四)教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。
一、教学目标。
1、培养学生良好的书写习惯，保持正确的毛笔书写姿势，培养学生正确的毛笔书写方法，掌握书写要领，做到：身正、笔直、腕松这三个基本要求。
2、加深对中国汉字结构的认识和理解，在教学过程中能体会到单字的笔画粗细、长短、俯仰、向背等对立统一的关系。
3、加强对书法中章法的训练，使学生对各种书法的形式有一定了解，并能使用条幅和横幅的书写方式进行临帖。五年级的同学可以用长款落款;四年级的同学可以用穷款落款。
4、能掌握一种书体的基本笔画和结构特点。
5、能掌握基本的临摹方法：观察、比较、书写。
二、教学方法及措施。
1、以欣赏古代优秀书法作品和学校中同学、老师的书法作品，激发学生对书法的兴趣;并用一些展示、以及参加各类中、低档比赛，使学生对学书法有明确的目标。
3、通过开展学校的各类比赛、展示等让学生得到学习的成就感，对毛笔书法感兴趣，有毅力坚持下去。
小学四年级书法教学总结
良好的书写习惯会对学生的发展产生深远的影响。学生通过长期的写字训练，不仅可以受到美的熏陶，还可以培养坚强的毅力，养成一丝不苟的好习惯。这学期不断的督促学生们练字、写好字，提升书面的工整，在教学工作中，我也收获丰富，下面为这个学期进行总结，与大家共勉：
1、在上好常规课的同时，我还钻研写字教材，认真写好教案。
备课时要结合本班学生的实际每个人的特点，传授写字的基本知识和基本技能，在写字教学，渗透德育、审美教育。切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。
2、提高写字教学质量，完善写字教学评价，不断提高写字教学质量。
写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也尊重他们的个性化审美情趣。在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。
3、高度重视写字教育。
字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我班从班主任到科任老师都充分认识到把字写好的重要性，班级成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划明确了本期写字教学的工作重点，开设了写字课，描红要求专时专用，并规定每天中午20分钟写字为每天的练字时间，语文老师监督。
4、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。
写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。
5、采取多种形式，提高学生的写字兴趣。
在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，在班上开展丰富多彩的写字为议题的活动，比如作业展览、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全年级大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。激发兴趣让生性好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。为此，在我班制定的《写字教学方案》中，对学生的考核主要以表扬、竞赛、激趣为主，设定了“星级写字能手”评比的详细方案。每隔一个月，我们会评选出在写字比赛中获得优秀成绩的学生予以奖励，激发他们不断进步的动力，通过隆重的'颁奖典礼，营造比拼赶超的写字氛围。看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。”这种看似不起眼的小细节，却因为它的“小而精、细又有趣”，为课堂营造了沉着、冷静的氛围，无形中达到了时时提醒的目的，学生良好的习惯在潜移默化中得到落实。
6、整合力量培养学生良好的写字习惯是一项长期艰巨的工程，要持之以恒，反复抓，抓反复。在工作中，我们整合各方面的力量，以寻求最好的效果。
（1）寻求其他科任教师的配合。良好写字习惯的养成，需要全员、全方位的齐抓共管才能奏效，我们要求所有任课老师上课时要与语文老师要求一致，督促学生保持正确的写字习惯。各学科教师还要严格要求学生认真规范地完成作业，教导处定期组织老师抽查学生的各科作业。
（2）寻求优秀学生的配合。我们从班级中，挑选出10名优秀的学生，授予“写字督察员”的称号，每当周二下午的学校统一写字课时间，10名“督察员”分别进入班级，开始履行自己“督查”的职责。他们巡视班级学生的写字情况，把书写姿势细化为胸、头、手、掌四个部位，每节课随堂对学生的书写姿势进行星级评价，一周一总结，成绩记入班级写字考核的一部分，以此来形成并巩固正确的书写姿势。此外，我们还设计了“学生写字习惯家庭评价反馈表”，家长每周评价一次。家长在评价孩子时，既有热情的鼓励，也有中肯的建议，为学生良好学习习惯的保持注入了温馨的动力。
7、减负增效以前，我们发现学生书写的参差不齐跟作业的布置有一些关系。部分学生在写字课上写出的字，字体工整、结构紧凑，可是一旦落实在家庭作业上，就会变得潦草无比。主要原因就是作业太多导致的手疲劳，继而产生的抵触情绪。所以，我们要求各学科老师要灵活调整每天的作业，严格按照上级的要求控制作业量。这样，既保证了学生书写的质量，有利于学生写字兴趣与习惯的培养，提高了学生的书写能力。在坚持不懈的练字活动中，我校每一位学生都有了可喜的变化：坐姿端正，握笔方法正确，书写的汉字规范、端正。通过写字逐步养成了学生严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的态度，最大限度地发展和塑造了学生良好的个性品质。
这个学期在我们的努力下，学生们脚踏实地，大部分人都能够完成写字、练字的任务，但还存在着一定的差距，个别学生还是有不到位的地方，而且不能坚持每天进行练习，希望大家能够总结经验，不断取得进步！
小学四年级教案
1、以现实生活中的实际问题为题材引导学生经历用实验的方法研究问题、获得结论的过程，体会结论的可靠性，感受研究问题的科学方法。
2、培养学生主动探索精神和与人合作的意识。
义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）p28-29《怎样滚得远》，本节课的重点是引导学生用实验的方法研究问题、培养学生主动探索精神和与人合作的`意识；难点是实验器材的准备及学生实验过程的控制。
本节课是在学生已经学习过角的相关知识后安排的一节数学实践活动课。学生已经具备了角的相关知识，并且在实际生活中有许多角知识的运用，学生对这部分内容及主动探索、动手操作实验十分感兴趣，为本节课开展提供了有力的保证。
教学的准备：数学课件：自制的相关滚动的动画，以及生活中的楼梯、桥梁、滑梯、滑雪场相关图片。
步骤。
教师行为。
学生行为。
创设情景。
激情促思。
1、师：（电脑出示汽车图）这是什么？我们怎样能卸下汽车上的油桶呢？（教师点击电脑出示滚动图）这样滚动有什么好处呢？真聪明！
2、师：老师还有一个问题想问问你们，（点击林场图）你们知道森林里的伐木工人经常用什么方法将山上锯下的原木运下山的呢？对了，他们经常运用滚动的方法将山上的原木运下山。（点击滚动图）。
4、你们观察的真仔细！那么，你想不想知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？今天我们就来学习《怎样滚得远》。（板书课题）。
斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？我们可以通过实验来了解。（板书：实验）。
师：数学来源于生活，并在生活中有许多的运用，大家看。
1、电脑出示你知道吗？
我们平时走的楼梯好像一个斜坡。如果我们在楼梯上铺一块木板，那么从侧面看木板与地面会形成一个角。
比较两种楼梯，你发现了什么？
2、电脑出示大桥图。
师：引桥为什么这么长？
3、电脑出示滑梯图（坡度小和大）。
生：这是一辆装满油桶的汽车。
生1：找几个人搬下来；生2：先铺一块木板，把油桶放倒滚下来……。
生：省力、方便。
生1：用汽车运。
生2：从山上滚下来。
生：第二次比第一次滚得远。
生：第二次的斜坡和地面的角度大了。
活动延伸。
师：数学来源于生活，并在生活中有许多的运用，大家看。
1、电脑出示你知道吗？
我们平时走的楼梯好像一个斜坡。如果我们在楼梯上铺一块木板，那么从侧面看木板与地面会形成一个角。
比较两种楼梯，你发现了什么？
2、电脑出示大桥图。
师：引桥为什么这么长？
3、电脑出示滑梯图（坡度小和大）。
师：看了这两种滑梯你有什么想法或建议？
4、电脑出示滑雪场。
师：滑雪场为什么要设计出坡度呢？
生：当木板与地面的角度较小时，楼梯显得平缓，但楼梯占地的面积要大一些；当木板与地面的角度较大时，楼梯的占地面积就小一些，但楼梯显得较陡。
小学四年级语文《马》教学教案
能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和。
通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
一、导课。
今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。
二、感受自由。
明确：驯养之马(家马)天然之马(野马)。
2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。
明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
3.天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。
生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……。
师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。
集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)。
三、受尽束缚。
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马。
生：役马——可怜、
师重点引导细读，并作出改动。
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
(讨论后，要求带着重要朗读)。
生：宠马——可悲(可笑)(可耻)。
师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。
生：战马——可敬(可怜)(可叹)。
师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。
3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读。
老马。
臧克家。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下!
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!
四、回归自然。
2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。
五、思考原因。
2.学生思考发言，共同探讨“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。
3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。
六、结课。
说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)。
布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……。
在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……。
在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……。
让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!
小学四年级语文《“打扫”森林》教学教案小学四年级语文阅读理解
教学目标：
1、认读12个字。
2、了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
3、能够在小组中跟同学交流自己的看法。
教学重点：
了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
教学难点：
能够在小组中跟同学交流自己的看法。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、自己读课文，画出不认识的生字词语，依照课后认读字表和字典，认识生字。
1、读课文，边读边画出小节顺序号。
2、给生字注音，认读生字词。
3、同学之间，互查生字词语。
二、再读课文，想想课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来讲的?
1、读文，交流。
2、填空：本文写的是“我”在跟()一起()时，遇到了()前来检查，从而亲身感受到()。
课文是按照()顺序来写的。
三、森林警察给“我”的印象是什么?你使从哪儿体会到的?
交流。
印象：可畏、可敬。
可畏—表现在“查”，查证件、闻鱼饵、看鱼钩。(一丝不苟)。
可敬—表现在“罚”，罚款、违法纪录。(关爱动物)。
四、美国马里兰州关于钓鱼的规矩以及森林警察的严格执法，是否有点小题大做呢?在小组中交流自己的看法。
1、组内交流：略。
2、班内交流：明确几点。
(1)森林警察是忠于职守，依法办事。
(2)遵纪守法是每一个公民的责任。
(3)处罚是一种必要的手段。
(4)法律面前人人平等，如果讲人情就是践踏法律。
五、事情反战的先后顺序讲故事。
1、做准备——俩人一组互相讲。
2、交流看法。
六、我们国家都颁布了哪些法律?根据现实生活中你看到的，谈谈自己的看法。
作业。
把故事讲给家长听。
板书设计：
森林警察。
可畏可敬。
一丝不苟关爱动物。
查罚。
证件、渔具、鱼罚款、罚款纪录。
小学四年级教案
通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
1、通过了解，鹦鹉对不同声音的反应“这个探究活动，补步认识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。
2、了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。
3、学习调查、搜集周围环境的资料。
教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
实验与研究。
各种发声的物体、有关噪音危害的图片。
一、导入新课。
1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？
2、学生提出简单的假设。
二、设计实验，进行实验。
1、想办法同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。
2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。
教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。
3、记录实验的情况。
4、分析实验现象，作出结论。
在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这这可能与日常说话中常用“高”、“低“来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的.声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。
三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.
1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中经历。
2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小结：噪音的危害。
在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类健康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进行健康教育。
四、认识减少噪音的方法.
1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？
应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪志明显减弱（在传播过程减弱噪声）。
小学四年级语文《愚公移山》教学教案
学习目标：
1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(师生互动)。
第一课时学法指导，知识链接。
一、质疑导入。
(教师板书课题，学生齐读课题。)。
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读。
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读。
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)。
2、学习第1、2自然段。
3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)。
四、独立学习。
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(师生互动)。
第二课时。
一、复习导入。
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
二、理解课文，读中领悟。
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!
(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)。
(学生适当进行个人的想象)。
(学生介绍)。
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)。
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。
一、说教材。
1、说内容：《书本里的蚂蚁》。
2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，“儿童生活”在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
4、教学目标：
知识与技能：
(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
5、教学重难点：
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。
三、教学流程：
一、揭示课题，引入新课。
二、自读课文，初步感知。
三、走进童话，领略神奇。
四、放飞想象，练笔创作。
五、课外拓展，不断延伸。
四、教学过程。
(一)、揭示课题，引入新课。
1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。
预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。
(设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。)。
2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。
意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。
(二)、自读课文，初步感知。
1.(出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。
2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。
3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。
(如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。)。
(设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。)。
4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗?(讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。)。
(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)。
(三)、走进童话，领略神奇。
师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?
生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。
(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。)。
师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。(巡视，相机指导)。
预设。
1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。)。
2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。)。
3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。
(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)。
(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。)。
师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
(出示课件)变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。
a.妈妈给我梳小辫。
b.他同意我也同意你怎么样。
(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。)。
(四)、放飞想象，练笔创作。
1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?
2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?
3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片)(让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。)。
(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。)。
4.观看《狮子王》动画片段。
5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜!(自由写作)。
活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。
活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。
情境一：叶子。
情境二：大树大河月亮山洞蚂蚁小白兔猴子(课后交流点评。)。
(设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。)。
(五)、课外拓展，不断延伸。
1、《兔子的胡萝卜》(出示课件)。
2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。
(设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。)。
四年级书法教学计划
一、教学目标。
1、培养学生良好的书写习惯，保持正确的毛笔书写姿势，培养学生正确的毛笔书写方法，掌握书写要领，做到：身正、笔直、腕松这三个基本要求。
2、加深对中国汉字结构的认识和理解，在教学过程中能体会到单字的笔画粗细、长短、俯仰、向背等对立统一的关系。
3、加强对书法中章法的训练，使学生对各种书法的形式有一定了解，并能使用条幅和横幅的书写方式进行临帖。五年级的同学可以用长款落款;四年级的同学可以用穷款落款。
4、能掌握一种书体的基本笔画和结构特点。
5、能掌握基本的临摹方法：观察、比较、书写。
二、教学方法及措施。
1、以欣赏古代优秀书法作品和学校中同学、老师的书法作品，激发学生对书法的兴趣;并用一些展示、以及参加各类中、低档比赛，使学生对学书法有明确的目标。
3、通过开展学校的各类比赛、展示等让学生得到学习的成就感，对毛笔书法感兴趣，有毅力坚持下去。
三、教学内。
1、藏锋、露锋;提、按的练习，复合笔划的写法：折类(三、四年级)。
2、各类结构汉字练习：左右、上下、包围共十类，楷书章法――对齐、一致(五年级)。
3、复合笔划的写法：钩类(三、四年级)。
4、楷书章法――一笔为一字之始，一字为一篇之始(五年级)。
5、复合笔划的写法：卧钩、斜钩、竖弯钩(三、四年级。
6、复合笔划的写法：综合类(三、四年级)。
笔划的综合分析：向背变化、长短变化(三、四年级)。
7、笔势和呼应(五年级)。
8、综合训练(临贴)(五年级)。
9、结构初步(因字赋形、笔划匀称)(三、四年级)。
10、结构训练(五年级)。
小学四年级教案
观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作具体内容自拟题目。
难点重点：内容具体，语句通顺。
难点：想象大胆、合理。
指导前师生的准备活动认真观察图画；了解少数民族服饰。
1.导入。
同学们，还记得他们吗？小男孩卡罗纳不幸失去母亲，身边人真诚的理解，默默地关爱，使它不再难过悲哀。圣诞节前夜，保罗让贫困的小男孩乘坐自己的新车，将关爱送给小男孩，感受给予的快乐……爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。
2.激发情感。
在你的生活中，有没有亲身经历过或见过人与人之间互相关爱的感人故事呢？
3.小组交流。
把自己知道的感人故事讲给你的同学听，好吗？
4.教师提示注意故事的细节。
5.同桌互相讲述，感受人间真爱。
这也是一个关于爱的故事。图上都有什么呢？它向我们讲述了一个什么样的故事呢？
（1）图上画的都有谁？
（2）她们可能是什么关系？
（1）题目《胜似亲人》，什么样的人才称得上是亲人？
（2）“胜”意思是什么？
（3）“胜似亲人”怎么理解？
不是亲人，却比亲人还亲。
师：请同学们关注图中细节，我们应该先观察什么？
生：老奶奶和小姑娘的表情、动作。
师：老奶奶正在干什么呢？有什么样的表情？
生：老奶奶正微笑着拥抱、抚摸小姑娘。
师：小姑娘有什么动作？又有什么样的表情？
生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用围裙擦拭着手。
师：请再仔细观察她们周围的物品摆放，都有什么？
生：小姑娘身后是一盆还未洗完的衣服，她们身旁晾着可能是刚刚洗好的床单。
学生简单叙述老奶奶和小姑娘之间发生的事，可能没有细节方面的介绍。
师：还有什么问题图上没有，但必须交代清楚？
小姑娘要给老奶奶洗衣服的原因必须交代清楚。
教师提示学生注意图中人物的衣着打扮。
生：她们是不是亲祖孙俩？
师：这件事怎样才能写得感人，哪些细节需详细描写？
生:小姑娘帮奶奶洗衣服时的动作、神态、表情以及内心活动都要详细描写。
生：小姑娘洗衣服时遇到困难了吗？
生：老奶奶是怎样感谢小姑娘的？都说了什么？
教师课件提示关键细节：
把小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程写清楚，把老奶奶和小姑娘的动作、表情以及内心活动写详细。
（1）图画题目为什么叫作《胜似亲人》？
（2）文章中怎样突出“胜似”二字？
小组讨论，教师巡视。
一、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
二、教师选出有特色的习作讲评。
三、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
不是亲人，胜似亲人。
我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。
我的邻居是一位老奶奶，快80了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。
老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时去做。
妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家里去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记者妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”
听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”
胜似亲人。
时间：节假日地点：苗家小院。
人物：苗族老奶奶汉族小姑娘。
起因展开想象。
事件经过语言、动作、神情、心理。
结果具体叙述。
一、明确讲评要点：
1、内容具体，语句通顺。
2、想象大胆、合理。
二、简评本次作文情况（见批改摘记）。
三、讲评习作，指导修改：
四、学生再次修改自己的作文。