教学工作计划要具有可操作性和实效性,能够有效地引导教学实践和评价反思。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文,希望对大家有所帮助。
《风筝》教案
孩子们在谈话的时候,很多孩子说到公园、广场放风筝,风筝给他们带来的快乐和享受溢于言表。《纲要》中指出:要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓住孩子们的兴趣,设计了《风筝》这节活动,让幼儿了解风筝的相关知识,知道风筝是中国人发明的,增强幼儿作为一名中国人的自豪感。
1、让幼儿了解风筝的起源。
2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。
3、让幼儿感受我国民间艺术的魅力,增强民族自豪感。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
1、家长与幼儿共同制作风筝,并把场地布置成“风筝展”。
一、请幼儿介绍自己制作的风筝。
1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。
教师:孩子们,这儿是我们大家制作的风筝,我们一起来看一看。
2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。
(教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝,再请风筝的制作者介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况,增强幼儿的自豪感。)。
二、让幼儿了解风筝的起源。
1、教师出示“龙”形风筝的幻灯片。
教师提问:这是什么样的风筝?(龙形风筝)龙代表什么?(代表中国)。
教师:没错,“龙”是我们中华民族的象征,我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国,是我们的祖先发明创造的。
教师小结:风筝是在很久很久以前,一个叫墨子的人发明的,是具有中国特色的民间艺术。
三、幼儿欣赏风筝的幻灯片。
1、教师:很多年过去了,到了现在,每当春天来临的时候,我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗?老师这里有一些风筝图片,一来欣赏一下。
教师:这是,一只什么样的蝴蝶风筝?(五颜六色的、好看的……)它的形状左右是一样的,有什么特点?(对称)是的,这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。
图二:鱼形风筝。
教师:这只风筝上有什么?(可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……)人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案?教师:这是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕,人们把对生活的美好愿望画在风筝上,是希望年年有余,日子过的一天比一天好。
图三:小狗风筝。
教师:这只风筝是有几只小狗组成的?(三只)这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝。
图四:夜光风筝。
图五:最大的风筝。
图六:最小的'风筝。
教师:看见风筝在哪了吗?这是世界上最小的风筝,只有零点几厘米长,比我们平时用的硬币还要小。
教师:你们知道吗,世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的?都是咱中国人制造的,你觉得中国人怎么样?(聪明、能干……)作为一名中国人你有何感想?(骄傲、自豪……)是的,我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪!
3、幼儿说说自己见过的风筝教师:看了刚才的风筝,你还见过和它们不一样的风筝吗?(幼儿答)。
1、幼儿观看风筝节幻灯片。
教师:现在制作的风筝样式可真多。春天到了,人们便喜欢聚集在一起举办风筝节,进行放风筝比赛。
教师:为什么大家这么喜欢风筝,对风筝感兴趣?回复。
3、教师小结:风筝很美,可以装饰环境;放风筝给我们带来快乐;风筝还可以帮我们传递信息,放飞心愿。在很久很久以前,人们有这样的习俗,把心中美好的愿望寄托在风筝上,在放风筝的时候把风筝线剪断,让心中美好的愿望随风筝一起放飞。
五、放飞心愿。
1、教师拿出自己制作的京剧脸谱风筝。
教师:我也制作了一只风筝,我喜欢京剧,因为它也是具有中国特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。
2、幼儿相互讨论自己的心愿,并说一说。
教师:你们的愿望是什么?
3、教师:孩子们,带着我们的心愿,拿着我们的风筝,一起放飞心愿吧!
活动延伸:
1、幼儿和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。
2、把放风筝时的情景画下来。
活动反思:
现在的孩子不懂得珍惜劳动成果,更谈不上体验劳动的快乐。为此我想到教幼儿自己亲手制作美丽的风筝,从而让幼儿在此活动中感受到劳动的快乐,珍惜劳动成果。
一、活动目标:
1.在学会歌曲的基础上,学习两声部轮唱。
2.借助图谱、指挥,保持两声部的和谐。
3.培养专注的学习态度。
4.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
5.在学习歌表演的基础上,结合游戏情节,注意随着音乐的变化而变换动作。
二、活动准备:
1.幼儿已会演唱歌曲。
2.两声部轮唱图谱。
三、活动过程(一)复习歌曲1.幼儿看图谱或指挥演唱。
2.幼儿边唱边表演。
(二)学习二声部轮唱1.欣赏范唱,初步感受二声部轮唱的形式。
2.出示第二声部图卡,引导幼儿摆放在图谱相应位置。
3.师生、生生合作用二声部形式演唱。
﹙三﹚全体幼儿用轮唱的方式合唱表演。
教学反思:
在这次教学活动中,难点在角色表演中解决了,又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符,因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪,饱满的精神和歌唱的兴趣,透过幼儿动听的歌声,准确的节奏,我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣,我想这就是艺术活动最大的乐趣。
风筝教案
新课标下的语三年级语文上册风筝教案对教学目标的设计提出了更高的要求。那么三年级语文上册风筝教案怎么编写呢?以下是本站小编为大家整理的关于三年级语文上册风筝教案,给大家作为参考,欢迎阅读!
【学习目标】。
1、流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、举办一次小小风筝展览会。
【学习重难点】。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
【学习准备】。
教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
【教学过程】。
一、古诗导入。
师:板书(憧憬)孩子通过工具书认识该词语,今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事,这个词就贯穿了全文。孩子们,看大屏,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习这篇课文,题目就是风筝。(板书:风筝)读轻声,筝是竹字头,这说明风筝是用竹子和纸做的。
师:风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。
二、初读课文。
(一)学生个人读。
请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受。
遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么。
行间巡视,回答学生提出的问题。
写下学生难理解的词语。
憧憬倏等(相机指导)。
师:畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行。
过渡:对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!
二)分自然段读。
认真思考:
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读。出示课件:(课文围绕风筝主要讲了什么?)引导学生读第一自然段。
齐声读第一自然段。
三、再读课文。
(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。(出示有要求的课件)。
(二)分析第二自然段。
1、精读句子我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
师:谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子:我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。我们--做着,心里充满了憧憬和希望。
师:对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式,首先,引导学生自读课文,在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上,再让学生在读中去把握课文的主要内容,理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时,我没有一味要求学生对课文做高度概括,也没有要求语言必须精练,而是充分重视学生的表达欲望,允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来,当然,也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后,再紧扣“快乐”来读课文,体会作者的感情。那么,也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”,在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文,在读中体会情感,在体会中再来读出自己的感受。
放风筝教案
春季是放风筝的好季节。风筝的造型丰富多样、色彩鲜艳。放风筝活动激起了孩子极大的'兴趣。每每周一来园,三五名幼儿都会聚在一起交谈放风筝的经历。结合这一社会娱乐活动,我班请幼儿每人自制了一只风筝。在第一次尝试放风筝时,出现了许多问题。如场地所限不能自由奔跑,奔跑时相互撞击,风筝被树枝刮住等等。利用幼儿浓厚的兴趣我设计了这一活动,不要求幼儿将风筝放得多高,只要求达到以下目标。
1.教会幼儿放风筝的正确方法,体会其中的乐趣,练习快速跑。
2.学会按一定的规则放风筝。
3.培养幼儿一定的自我保护意识,学习协调与他人的距离。
材料准备:三组幼儿斜坡跑道。
自制风筝六只奖品。
环节:
一准备活动。
1.活动幼儿的全身:头部、上肢、下肢、腹背。
教师用语:春暖花开了,我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗?
2.练习追逐跑,为放风筝做身体上的准备。
二基本部分。
1.请六名。
幼儿放风筝,让幼儿尝试错误。
教师用语:春天到了,你们自制的这些风筝真漂亮,我们来放风筝,好吗?
2.就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论,学习正确的方法。
幼儿讨论。
小结:起跑前,一只手臂伸直上举,放出一段线,抓牢线。快速奔跑,让风速将风筝托起。
3.请第二组幼儿再次尝试,就秩序问题再讨论。
讨论。
总结:从斜坡的右边跑上去,从左边跑下来,这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时,注意前面小朋友,与他们保持适当距离,当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4.提问:如果风筝被树枝刮住了,怎么办?怎样可以避免呢?
5.请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。
6.放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛,观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。
7.总结今天你们放风筝,玩得开心吗?掌握了正确的方法,不但可以玩得开心,还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛,看谁的风筝放得好。
三.结束活动:放松整理:学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。
幼儿的认可,因而做到了较好的效果。今后可以在活动时请幼儿轮流做裁判,对其他幼儿进行提醒、监督,对不守规则者以一定惩罚如停止一次等。以巩固这些规则,达到自我保护的目的。
延伸:放风筝活动可以在每天的晨间体育游戏中进行。每组幼儿一周内流放风筝。
《放风筝》教案
1、回忆、交流、模仿自己与他人放风筝的精彩片段,体验活动所带来的快乐。
2、尝试表现放风筝时的'动态和情景,会借用参照物来表现高飞的风筝。
3、在创作的过程只能够进一步体验成功放飞风筝的喜悦。
1、幼儿有和父母放风筝的经验,欣赏过各种各样的风筝。
2、教师准备放风筝的图片、绘画纸、水彩笔。
(一)调动幼儿的已有经验,交流与他人放风筝时的生动场面。
你见过放风筝吗?它们是什么样子的?你放过风筝吗?和谁一起放的?是怎么放的?请你学一学放风筝时的样子。
(二)教师与幼儿共同探讨表现方法。
(三)幼儿进行创作。
教师:放风筝的时候最开心的事是什么?放风筝的人画在什么位置?风筝画在什么位置?
重难点:借用参照物(云朵、树梢、楼房)表现高飞的风筝。
(四)幼儿相互交流、展示自己的作品,讨论不同的构图方式所产生的不同效果。
教师:谁的画面构图更合理、更漂亮?谁画的风筝飞的最高?你是怎么看出来的?
继续引导幼儿学习运用活动中的方法表现自己的生活,如看星星、升国旗等。
风筝教案
一、词串复习,导入新课,整体感知。
1、教师谈话导入,课件出示词串。
读下面每组词语,联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。
2、指名读词语,概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。
3、师:对了,课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章,作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白:
伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白:他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
教师深情朗读,学生倾听中进入文本情境。
4、师引入:这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深入课文中去寻找答案,咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段),去感受刘老师放风筝的快乐。
二、学习第8、9小节,感受生命的强壮和力量。
2、学生圈画出相应的词语或句子。
3、指名学生交流所读的句子,随机引导品味重点语句。
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
师:刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?
师:你从“决不肯”感受到什么?
师:请你带着快乐读一读这句话,好吗?(指名朗读。)。
句子2:他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
生想象回答。
师:也就是说,刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。
2)、师:想着想着,刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)。
师:我们平时用哪些动词刻画笑容?
师:作者为什么用“漾”字,你体悟到什么?
生:我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)。
句子3:有一次,他故意撒脱手,……一蹦一跳地飞跑。、
1)师:刚才我听你们读这句话时很投入,这句话震撼着大家,能说说为什么吗?
师:读这句话你们最想强调哪两个词?
师:你能把你的感动读出来吗?
2)指导个别读、齐读。
句子4:他笑着,叫着,……喊着:“你们不要管,我自己来!”
1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。
师:从他追逐中的笑容,你看到了什么?
师:你从刘老师的叫声中听出了什么?
师:是啊,他像孩子一样天真,一个老顽童形象,笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐,天真,叫出了挑战困难的决心。
2)请喊出他的心声来。
生:“你们不要管,我自己来!”
师:喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?
指导男女生读、齐读,赞赏评价。
3)(品味刘老师的动作,指导读书)师:这句话中哪个词最使你们震憾?
生:“蹦跳着”,我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。
生:刘老师蹦跳着,他却全然不顾自己,他完全沉浸在放风筝的快乐中了。
师(指导再读):读出你的震撼,读出刘老师的执着来!(指名读,齐读)。
4)(品评追逐结果)师:这样蹦跳着的结果怎样?
引读“终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。”
师:他脸上流淌的是得意和满足,得意是因为什么?
生:刘老师觉得我终于战胜了困难,证明了自己的力量。
生:那是追风筝胜利后的喜悦!
三、品读第4、5节,感受幽默、敬业。
生:谈腿疾、写板书。
师:我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。
课件出示合作学习要求。
2、学生按要求自学、小组讨论交流,教师巡视指点。
3、指名学生读令自己感动的句子,汇报读到一个怎样的刘老师。
4、引导品味朗读第4自然段句子:
1)从谈腿残疾感受幽默坚强:
师:刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?
师:你们觉得故事怎么样?
师:其实,刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的,由此可见他是一个怎样的刘老师?
师:痛苦是他一个人扛着,却把悲伤化作趣事,而且你们发现没有,刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。
2)指导读书:你从这个“笑”看到刘老师的什么?
生:乐观幽默。
师:老师的笑,刘老师的幽默也感染了同学们,同学们有什么反应?
句子5:教室里腾起一片笑声。……刘老师的尊敬。
师:笑声是可以理解的,因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?
课件出示填空补充题,学生填空。
教室里腾起一片笑声,是因为______;泛起酸涩,是因为______;更增加对刘老师尊敬,是因为______。
5、品悟刘老师写板书的艰辛。
1)过渡:刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?
2)指名学生交流令自己感动的动作:
句子6:他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。
(生找出关键词,课件红色字体显示)。
生:刘老师板书艰难、板书很累,刘老师很坚强、刘老师的敬业。
师:谁能用动作演示一下?
(同学读文,指名学生动作演示理解,教师采访刘老师扮演者。)。
师:刘老师板书是这样不容易,甚至很吃力,但他却竭尽全力,因为什么?
师:刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?
6、师小结:30年过去了,刘老师上课时的笑容以及写板书的情景一直浮现在作者眼前,他用圆木棍撑地、跳跃旋转,成了同学们心中最美的舞蹈。
四、品味心声,深化风筝。
1、过渡:可是这一切都成了美好的回忆,因为作者近30年没有见到刘老师了。
请快速浏览第10、11自然段,说说你感受到什么?
2、生带问题自读后谈感受,指导体会作者对刘老师的赞美与思念。
3、品味“风筝”:
生:刘老师希望自己的生命充实有意义。
生:他还放飞了放飞自己的理想。
生:他放飞了自己的快乐与信念。
……。
师:是啊,一只只风筝寄托了自己对事业对生活的无比热爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚强、自信自强的标志。
4、拓展延伸,深化风筝:
1)师:刘老师对生活的热爱与追求,刘老师的坚强与乐观,在作者的心中从小播下了理想的种子,时时影响着他。
2)教师介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料。
3)课件出示苏叔阳作家感慨,学生齐读。
师:这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。
5、指导深情朗读课文最后一个自然段。
五、回顾开头,升华情感。
1、师:30年的不见,30年的思念绵延,正因为这份浓浓的思念,所以每逢春天,每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)。
生(齐读)不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。
师:人生不是一帆风顺的,当疾病、灾难来临时,以积极的心态去面对,也就是另外一种风景,另外一种境界。
3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成),学生诵读。
4、师:我希望刘老师放飞的一只只理想的风筝,飞入你们的心中,希望你们树立信心和理想,努力拼搏,飞向你们更广阔的蓝天,去实现你们的理想和志向。
《放风筝》教案
1、知识目标:引导幼儿了解风筝的特征,激发幼儿对风筝的兴趣。
2、能力目标:培养幼儿的观察力,发展幼儿的倾听及理解能力。
3、情感目标:在教师的帮助下放风筝,体验放风筝的乐趣。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
实物风筝若干,多媒体课件《放风筝》 【幼儿园ppt课件制作】
一、导入:
教师:现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由交流,发表自己的见解)
教师:今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西,但是想请它出来必须要先猜一个谜语,猜对了,它才会出和小朋友一起玩,现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了,天上一只鸟,用线拴得牢, 不怕大风吹,就怕细雨飘,小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)
二、教学过程:
1、教师:小朋友刚才都太棒了,一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外,还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答,把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下)
2、教师:老师这里也有许多的好看的风筝,小朋友想不想看?(观赏多媒体图片风筝欣赏)
3、教师:刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征,请小朋友告诉老师是什么?(出示图片外形特征请小朋友观察,说一说,最后老师揭晓答案演示一下)
4、教师:有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩,玩过以后他写了一篇小散文,并且还制成了一个小动画,小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片散文配图)听过之后,小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片,按问题听赏)
5、画一画
请小朋友们,画出自己心目中的风筝,画好后贴到展示栏中,请所有的小朋友们欣赏。
三、活动小结:
1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文,感受语言的美丽,理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。
2、欣赏自己和别人画的风筝,比比谁的最好,为什么?
组织一次户外活动,请小朋友们带上自己最喜欢的风筝,一起到户外放风筝,教师讲好怎样放,指导幼儿学放风筝,发展幼儿跑跳的能力。
幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点,喜欢直接参与尝试,对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的层次性、开放性,幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法,主动探索,体验成功的快乐。
风筝的教案
1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会。
2.充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信他们的学习能力,尊重孩子的情感体验。
3.创设情境,教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
知识目标:
1.会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文大意。
3.正确区分“飘”与“漂”。
过程目标:通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会;
情感目标:体会友谊带来的快乐,对怎样交朋友有一定的感受。
通过感悟课文,感受友谊带来的快乐,学会交友。
:课件;学具:房子、风筝、纸船
一、图片导入
1.出示画面:你看到了哪些景物,能向大家介绍一下吗?(按照一定顺序:蔚蓝的天空,高高飞扬的风筝,可爱的小鸟,清澈的小溪,美丽的小花,青青的草地……)
2.师:是呀,风筝高高飘扬在蓝天上,纸船悠闲地漂流在水中,多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!
3.出示课题:今天我们就来学习20纸船和风筝,谁来读读题目?筝轻声。齐读题目。
4.请小朋友们打开课文,自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知,识记生字
1.边读边标上自然段的序号,注意读准字音,读通句子。
2.大家读得都非常认真,老师要来考考大家,这些词语你会读了吗?
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读,齐读。思考:看看这些生字宝宝,你发现了什么?(左右结构的字)你有什么好法子能记住它们吗?(偏旁加字、换偏旁)
3.出示句子:
小熊想了想,就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天,松鼠再也受不了啦。
师:大家真会读词语,看,生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里,你还会读吗?自己来读读看。
自读、齐读。
4.读课文。
师:大家词语读准了,句子读通了,相信你们读的课文一定会更棒!请小朋友和同桌合作,你读一段,我读一段,争取把课文读通顺,他有不会读的地方,请你帮帮他。
三、学习课文,感悟体会
(一)学习第一段
1.小朋友们刚才一个读,一个听,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。瞧,他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢!
2.贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)
师:你真会读书。你来读读第一段。
(3)朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀,让我们一起来读读第一段。
(二)学习第二至六自然段。
1.了解课文大意。
(教师手指板画)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
生:纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁,那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)
生:小熊住在山脚,小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家,小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家,他们成了好朋友。(你向大家讲述了一个很动人的故事)
生:课文原话读(你能用自己的话说吗?)
教师指板画,出示学具:纸船、风筝,总结,原来是纸船和风筝传递着他们的友谊,让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节,分享他们的快乐。
2.漂、飘的教学。
读2自然段时,出示:漂
读4自然段时,出示:飘
师:都是piao,什么地方不一样呢?
生答:漂是三点水,飘是风字旁。
师:谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁,和水有关,而这个“飘”是风字旁,和风有关)
教师小结:原来,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比,谁能把这两个飘字送回家。
我会做:()扬()流
()洒()荡
读词语。
3.指导朗读。
是呀,松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊,小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠,他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐,谁能把他们快乐的飘(漂)读出来。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。(轻快的语调,漂、飘读慢一点。)
生读。师:能加上动作吗?
生:加上动作读。
师范读,出示:风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。
4.学习第2段。
(1)师导:纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?出示图画,形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容:眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子,就是乐坏了。
(2)你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段,自己来读一读。出示第三段。
(3)自读,想想:小熊为什么乐坏了?学生自由说,教师相机点评。
生:小熊收到了纸船。
生:小熊收到了松果、纸条。
生:小熊收到纸条,上面写着:祝你快乐。
师:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!
(4)朗读指导:你能不能读出小熊乐坏了?指名,女生读。男生读。
注:重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事,我们要大声读出祝福语,再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
5.小熊收到礼物和祝福乐坏了,那松鼠呢?(也乐坏了)他为什么也乐坏了呢?请大家读读第五小节。
(1)交流:
生:松鼠收到风筝
生:收到草莓
生:收到了祝福语。
生:松鼠送给小熊礼物,小熊也回送给他礼物,他也乐坏了。
生:松鼠的付出有了回报,交到了朋友,他也乐坏了。
师导:是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢!
(2)指导朗读:那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?指名读。分小组读。“飘”读得慢点,重读:也乐坏了;祝你幸福。
(3)男女生分段读
6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
师:小朋友,收祝福的小熊乐坏了,送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
四、我会读
扎风筝,挂草莓.
乐坏了松鼠和小熊,
抓住幸福不放手。
师:纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?我们下节课来学习。
五、生字书写
1.扎:左右基本相等,竖弯钩靠近竖中线。
抓:关键是“爪”的书写,第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
2.学生练习,师指导。
风筝教案
设计理念和思路:。
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文,是一个非常感人的童话故事。根据新课程规范的要求,文章的特点,以和二年级同学的年龄特点,我精心设计了第一课时的教学设计。现把我的设计意图做一下简单介绍:
一、生字局部:
新课程规范明确指出:“识字教学应注重教给同学识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求,我注意在教学中采用多种形式,突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读,然后用合作的形式认记生字,交流识字方法,最后巩固认字。体现了由整体到局部,循序渐进,环环相扣,符合同学的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法,给同学创设合作识字的情境。“大风筝都被大家胜利的放飞到蓝天上去了”让同学体会到胜利的喜悦。“大风筝”和“草莓生字卡”的出现调动了低年级同学的识字兴趣,使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中,根据同学情况和生字特点,有重点有区别的对待不同的生字,教给同学识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音,强调“扎”的读音等。
二、课文局部:
1、创设情景,体现童趣。
精心设计课堂上的每一句话,每一个环节,努力将同学带入一个富有色彩的童话故事中。如让同学给文中的小动物打招呼,并协助他们找到自身的家等。这样激发了同学的学习兴趣,使同学在情境中成为学习的主人。
2、以读为主,读中感悟。
朗读交流是感悟的基础,老师要充沛尊重同学的感受、体验,让同学自主阅读,在读中悟、在悟中读,让同学用心去读书,与故事发生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等,引导同学在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业,体现文本的延伸与拓展。让同学动手做一做,动笔写一写,在互赠礼物的过程中,让故事的教育意义在同学的生活中得以落实。
周三听了两位老师讲得节课,给我的感觉,她们的课上得很精彩,很生动,两位教师能领会编者的编写意图,发明性地使用了教材,课堂上教师教得声情并茂,同学听得津津有味。
下面谈谈我的几点体会和建议:
1识字教学。
识字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。教师光凭借一张卡片,让同学死读硬记的这种保守教学显然已不能满足同学发展的需要。这两位老师在认读生字环节的时候,巧妙的采用了各种手段,如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读小果子上的词语”等方式,在游戏中识字,由句到词,由词到字,以层层递进的方式协助认读生字。在记忆生字时,鼓励同学自主识字,说识字方法,渗透生活中识字,以和形声字识字的方法,让同学在课堂上顺利记住字型。
2语文老师的语言。
两位老师在讲课时语言生动活泼,这种以语言烘托渲染气氛的手段,可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。
作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫,节奏鲜明,优美动听。为了能更好的吸引同学,还可以将语言的表达更夸张一些,并加上动作烘托气氛。
3配乐朗读课文。
配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法,选择适合课文内容的音乐十分重要。在《纸船和风筝》一棵中,前半局部选择了欢快的节奏的音乐与课文内容较符合,但后半局部的内容感情是难过到高兴的一个变化过程,但老师所选择的音乐没有和时的变化,以“悲伤”的基调结束课文,处置的不够恰当。在这里音乐的选择应该突出出松鼠和小熊由伤心到高兴的变化。
风筝教案
教学要求:
1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的句子和词语,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教学方法:
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论。
教学准备:收集有关风筝的资料、图片、课件。
教学安排:两课时。
第一课时。
教学要求:
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激发情感,导入学习。
2.出示课题:有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年,让我们走进课文,走进中间,分享他们的快乐。
二.初读课文。
1.自由、大声、有感情地朗读课文。
2.出示卡片,认读生字。
3.指导书写生字,特别注意“却、命、丧“的写法。
4.词语解释。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂头丧气:情绪低落。
三、学习课文。
1.读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后读读这些句子。
2.交流句子,教师出示。
(1).我们做着,心中充满了憧憬和希望。
(2).我们快活地喊着,在田野里拼命地奔跑。
(3)我们都哭了……。
(4)我们垂头丧气地坐在田埂上。
3.教师引导:你发现了什么?
(我们的心情在做风筝时是挺高兴,放风筝时高兴,找风筝时很难受。)。
四、学习课文第二、三自然段。
1.创造比素氛围,读好第二自然段。
a.在读、评、赛中读通课文。
b.移情悟情:你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?
c.感情朗读:让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。
2.想象入境学习第三自然段。
a.风筝做好了,大家最想做什么?
b.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?
c.出示课文的填空题,填进有关的字和词,然后把怎样放的告诉同桌。
d.风筝越飞越高,你们在快活地喊着什么?说听听。
3.感情朗读,带着高兴、喜悦的心情朗读课文。
4、齐读第一、二、三自然段。
五、布置作业。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时。
教学目标:
1.朗读课文。
2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。
教学过程:
一、复习导入。
1.:上节课,我们学习了《风筝》,谁能说说这风筝是怎么制作的呢?
2.今天,我们继续学习课文。
二、学习4—8自然段。
1.教师引述:风筝越飞越高,在空中翩翩起舞,风筝带着我们的憧憬和希望。突然,发生了一件事,画出课文中的句子。
2.教师引导:此时,我们的心情有什么变化?请画出我们心情难受的句子。
3.交流,教师出示。
a.我们都哭了,在田野里四处寻找,找了一下午,还是没有踪影。
b.我们垂头丧气地坐在田埂上。
4.朗读这些句子。
5.教师引导:这些小朋友是怎么做的?
6.学生汇报。
7.“小小的风筝,你寄托了孩子们多少欢乐,多少向往。”大家能读出这份情怀吗?
8.指导朗读。
三、谈感受。
1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过很着急,你们有这样的生活经验吗?
2.学生交流。
四、拓展练习。
1.亲手制作风筝。
2.写一写制作风筝的过程。
五、布置作业。
1.继续制作风筝,到公园放风筝,感受一下做风筝,放风筝的快乐。
2.收集有关风筝资料、图片,互相交流。
3.把自己喜欢的句子抄写下来。
《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案
教材分析:
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式,和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去学习课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。学生分析:
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。
教学目标:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程:
一、激情导入,引发学生兴趣。
1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。
2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝。
3、指导读课题。
二、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏——连字成词。
三、提出问题、合作解疑。
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。
3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”
1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”
2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7~9自然段。
教学内容。
本课教材,通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊,维持友谊,告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标。
知识与能力。
1、掌握本课8个生字,学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习,在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法。
以友情为话题展开讨论,引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊,将课文中的故事与我们的现实生活相联系,从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观。
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文,教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
掌握生字,并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德,引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破。
引导学生怎样积极主动的去维护友谊,培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排。
两课时。
第一课时认识字词,指导朗读课文,理解课文。
第二课时指导写字,巩固理解课文,完成课后练习。
第一课时。
(教学设计)。
一、以纸船和风筝为话题,导入新课。
今天,我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝,使两个小伙伴建立了友谊,又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗?今天,我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]。
二初读课文,了解课文内容。
1、教师范读课文。
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]。
三学习字词。
1、学生自学,把不认识的、不理解的字词画下来,小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
(分析飘荡、漂流的区别)。
四、以友情为话题,引入课文学习,朗读感悟。
2、老师听了同学们的想法,都非常不错,下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察,说一说它们两家的位置,欣赏它们美丽的家,并引导。
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的?收到了礼物,它们的心情都会怎样,找出你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话(第3、5自然段),引导学生朗读]。
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗?这风筝和草莓代表着什么?(友谊、祝。
福)所以,它们俩都乐了。谁能再读一读,把这快乐也送给大家?
5、师:就是因为这纸船和风筝的缘故,它们成了好朋友。
[出示课件,引导学生想象]成了好朋友,它们会在一起做什么?
师:你希望这种美好的日子持续下去吗?可是,正当它们沉浸在欢乐中时,不愉快的事情发生了。
师:从此,它们分开了,多么让人痛心啊!——山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话,引导学生反复朗读,体验它们痛苦,寂寞的心情]。
7、师:小熊和小松鼠的心情也和我们一样,[出示课件,小熊、小松鼠寂寞的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读,你想读哪一段就读哪一段,看谁能读出它们寂寞的心情。
《放风筝》教案
1、通过观察图画,理解课文,了解孩子们是怎样放风筝的,激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。
2、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。
3、会本课生字新词。
4、看图,读课文,把描写图画内容的句子多读几遍。
2课时。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
1、抽读生字卡,口头组词。
2、看图读课文,标出自然段。
1、读课文,这段说的是什么?
2、高高兴兴地去干什么?
1、哪句话具体写放风筝的人很多?
2、哪句话具体写放风筝的式样很多?
3、我跟哥哥说什么?表现“我”的什么心情?
1、读课文,这段说的是什么?
2、第一句话说的是什么?为什么要这样做呢?
3、第二句话说的是什么?“赶紧”说明什么?
4、此时的“大蜻蜓”怎么样了?
5、第四句讲了什么?
1、读课文,说说第四至第六自然段讲了什么?
2、我一边拍手一边嚷什么?为什么要这样嚷?说明什么?
3、小鸟好象在奇怪地说什么?这叫什么写法?
1、读课文,这一自然段讲了什么?
1、看图读课文,说说哪些语句是写画面内容的。
2、分辨哪些风筝是先放上去的,哪些风筝是后放上去的。
星期天体育场我和哥哥。
放风筝一人“举”着一人“跑”边跑边“放”线。
喊放松手又跑一阵。
“小蜜蜂”
作者想象“大金鱼”
“小卫星”
《风筝》教案
是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动人之处。
1、知识目标:品味语句,理解重点词句的语境意义。
2、能力目标:感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标:学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
一、设境导入:
在大屏幕上展示放风筝的图片,用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验,激发他们的想象力,谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景,营造氛围。
二、作者简介。
三、背景简介。
四、出示目标。
五、听读课文,整体感知。
1、写我回忆了有关风筝的什么故事?(听读要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生听读后解答。
(2)师总结。
六、研读课文。
(一)寻找误解和冲突。
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考:这些句子在文中有何作用?
生读句子后做答。
2、我对风筝是一种什么态度?我为什么认为小孩玩风筝是没出息的?
(1)生答。
(2)师总结。
3、找出我毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。
(1)生答。
(2)师总结。
4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应?
七、研读课文。
(二)自我反省、感受亲情。
1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了?
2、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?
2、我想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么我不觉得宽松反而觉得沉重?
(1)生交流。
(2)师总结。
八、合作探究。
生交流。
(2)师总结。
(1)生分小组讨论。
(2)师总结。
九、品味语句,渗透感情。
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
十、体验反思。
对待早年的鲁迅过错,鲁迅先生的心情如此沉重,你从老先生的身上学到了哪些精神呢?
生自由发言,师归纳。
十一、拓展延伸。
游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏,难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
《放风筝》教案
1、尝试放风筝,提高手眼协调性和身体的灵活性。
1、幼儿自制的各种各样的风筝。
手臂左右交替摆动,幅度由小至大,速度由慢至快,两脚分开,双臂像画“8”字那样挥动,一起往前走,再往后走,左右方向转动膝盖和腰部。
1、引导语:我们来开飞机了。
2、准备起飞(蹲姿)——起飞(走步到跑步)——升空(快速跑)——改变飞行方向(边跑边展开弯腰)。
——穿过云层(边跑边展开身体)——到达目的地,降落。
引导语:刚才我们学做了小飞机,飞机能在空中飞,那么还有什么也能在空中飞?
(1)幼儿自由玩风筝。
引导语:想办法让你的风筝飞起来。
教师观察幼儿牵风筝的手是否上举,手握风筝线的位置。
交流分享:风筝是怎么飞起来的。幼儿边讲边示范。
教师观察幼儿活动时间持续的长短及出汗情况,及时脱去外衣。
引导语:刚才你们在放风筝时又什么新发现吗?
一起讨论谁的风筝飞得高,为什么会飞得高?
引导语:现在,请大家想想,还有其他放风筝的方法吗?
交流分享:请1~2名幼儿表演。
放风筝教案
1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。
多媒体幻灯片(五张)。
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
1.导语:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2.朗读一、二节。教师引读:
到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿,各式各样……我跟哥哥说……。
3.出示多媒体幻灯片(1)。
(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?
(2)说话练习:
天上有(。
),有(。
),有(。
)…就是没有(。
)。
1.过渡:望着天上各式各样的风筝,“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,“大蜻蜓”飞上了天空。
3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
要求:
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。
5.朗读三、四节,读出高兴的语气。
1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。
2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”。
4.学生评价教师的朗读。
教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5.有感情朗读第五节。
6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:
什么,怎样,好像在干什么。
7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:
那美丽的“花蝴蝶”,(),仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。
那碧绿的“大蜻蜒”,(),犹如()。
8.有感情朗读第五、六节。
9.背诵五、六两节。
(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫()。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”()。
(2)独立背诵。
(3)集体背诵。
1.总结语:
2.有感情地朗读全文。
放风筝教案
1、认识本课14个生字,学会其中8个生字。能正确读写:“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、把阅读、观察、想象结合起来,理解主要内容,体会孩子们在放风筝时的喜悦心情,激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写,感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
根据课文的描述,引导学生对天空中的风筝进行想象。
1、布置学生预习课文和生字。
2、搜集有关风筝的图片。
实物投影仪、生字卡片、小黑板,多媒体课件,教学挂图。
三课时。
教学过程:
1、课件出示放风筝图片,欣赏。
2、谈话:大家刚才看见的风筝漂亮吗?春天,万物复苏,春风和煦,是放风筝的好季节。你放过风筝吗?你愿意参加放风筝的活动吗?今天,我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。(板书课题)。
1、自读课文,画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音,认清字形,运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
1、出示生字卡片,同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记,哪些字难写。
4、全班交流。重点指导:
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、检查读课文情况。
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)分小组说说课文主要讲了什么事,哪些问题在初读之后可以解决。
1、抄写生字新词,并家听。
2、熟读课文,思考:画出描写图画内容的句子。
教学过程:
1、读课文,这段说的是什么?(时间、地点、人物)。
2、高高兴兴地去干什么?(放风筝)。
1、出示课文插图,观察画面。
图上画的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎样?用自己的话来表达。
自己的观察所得。
2、图文对照,课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景?
(1)合作学习第三自然。
同桌同学按照下列步骤,合作学习。
a、读一读,弄清这一段有几句话,每句话的意思。
b、画一画。,段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、演一演,说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程,边演边说。
(2)表演复述。
a、请出一组同学上台表演,观众评说。
b、对比句子,体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚。
拿拉停。
(因为“举”含有用力向上的意思,“拽”有紧抓的意思,“收”因为在奔跑中急停下来。)。
(要写得清楚,必须按一定的顺序;要写得具体,要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。)。
(4)指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷:“蜻蜓赛过飞机啦!蜻蜓赛过飞机啦!”(通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。)。
1、“大蜻蜓”飞上天空以前,有哪些风筝?
(1)观察画面说一说。
(2)对照课文——课文是怎么写的?
a、朗读课文第二自然段。
b、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语:“花花绿绿”、“各式各样”。(表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。)。
c、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色,是什么样子的?想象说词说句。出示:
()的老鹰()的鹦鹉。
()的仙鹤()的蜈蚣。
用“()的()在天空中飘荡。”说一句话。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
教学过程:
朗读第一至四自然段。
过渡:“大蜻蜓”放上蓝天后,又多了些什么风筝?
1、学习第五至七自然段。
(1)天上的风筝越来越多,热闹极了,有哪些风筝?
(2)你觉得哪一只风筝最好看?读出自己最喜欢的句子。
2、对比句子,体会写法。
金黄的小蜜蜂,在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂,翘着绿色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。
比较:两句话有什么不同?哪句话写得好,为什么?
小结:第二句不仅写出了颜色,而且写出了风筝的样子和好像在干什么,通过想象,在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、想象续说。
(1)天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢?从哪里看寻出来?
(2)天空中这么多五颜六色,各式各样的风筝,挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种,学习作者的写法,画一画,说一说。
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝。
在天空中争奇斗艳的景象,在学习中我们感受到生活是多么美好,课后,让我们一起去放放风筝吧!
1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、有感情地朗读课文。
3、预习第二课。
4、(选做题)小练笔:把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
放举跑放线松手。
高兴。
风筝多热闹鲜艳美丽。
风筝的教案
1、学习用各种材料来画美丽的风筝。
2、表达对风筝的喜爱之情,抒发幼儿对人类的聪明才智的敬佩之情。
1、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。
2、事先在教室里布置各式各样的风筝,给幼儿展示风筝的图案美。
1、师激发幼儿绘画风筝的欲望,请幼儿说一说:班级有什么变化?风筝美吗?
2、介绍今天活动的名称“绘画风筝”以及可运用的绘画材料。
3、组织幼儿商讨:我要画什么风筝?怎么画?
4、幼儿动手绘画风筝,师观察指导。
5、鼓励幼儿大胆运用色彩来表现风筝的图案美。
6、重点指导幼儿注意左右图案要对称。
7、幼儿绘画结束,师展示幼儿作品。
8、全体幼儿参观作品,并进行评价:谁画得风筝很漂亮?什么地方画得好?
9、师总结。
10、收拾整理绘画工具,活动结束。
放风筝教案
一、导入:
师:同学们,昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课,孩子们放飞了风筝,也放飞了自己的理想,《花儿也会放风筝》教学实录。在同学们的作文中,也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读潘融和符耀熙的诗句。)。
潘融:春天在那蔚蓝的天空上,你看那密密麻麻数也数不清的风筝,在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各样的风筝上,她给了风筝无尽的生命,让她们在天空中尽情飞翔。
师:放风筝的确是春天里的赏心乐事,你相信吗,花儿也会放风筝呢。
(板书课题)。
二、自读课文,整体把握。
师:请同学们把课文读两到三遍,认生字,把诗歌读流利,读准确。
(课件出示生词)。
师:这些词语都会认了吗?先自由地读一读。
(指名读生词。)。
师:生词都认好了,我们来读一读这首诗吧!(指名分节读全文,在学生读的过程中进行正音。)。
师:现在明白花儿放风筝是怎么回事吗?
生:风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶,长尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去,就像花儿放的风筝。
生:不是,小学二年级语文教案《《花儿也会放风筝》教学实录》。
师:那么怎么才算是读好了这首诗呢?(板书:读)。
生:要有感情的读。
生:要读出问题。
生:要读出自己的感受。
师:不光要读流利,还要读的有感情,读出自己的疑问,读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。(板书:品)。
你们看这个“品”字,三个口字,不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗?
那我们就来认真地品读一番吧!
三、品读诗歌。
第一节。
师:请一个同学来读一读第一节。
生读“天,是这样蓝,风,是那样轻。”
师:当你读这一句的时候,你的感觉是怎么样的?
生:我觉得很高兴,很快乐。
师:那你就试着把这种感受读进去。
(生再读。)。
天空蔚蓝而辽阔,风儿轻轻地吹过脸庞,多么让人舒服呀!大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
(生齐读)。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,来到绿盈盈的草坪。”
师:这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”,为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?
生:这样写有意思一些。
生:这样写读起来顺口,又容易记住。
师:我们读一读看看是不是真是这样。
(生齐读)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师:谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的?
(生上台表演。)。
生:我认为他表演得不好,他只有动作没有语言。
师:那你来试一试吧!
(这个学生上台来表演,边蹦蹦跳跳边喊着“哦!放风筝咯!”他的表演赢得了大家的掌声。)。
师:我们再来读一读,读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线,放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
生:为什么说是牵着一条渴求的线?
师:那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师:好,弄清楚了渴求的意思,那么我们是渴求什么呢?
生:他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生:他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生:他们渴求更多的快乐。
生:孩子们一个冬天没有放风筝了,现在终于到春天了,总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师:我们怀着这种激动和渴求的心情,再读一读这一句。
《风筝》教案3
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、读懂课文内容,了解课文是按照什么顺序来写的。
4、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
重点。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点 。
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备 。
1、有条件可以让学生去放风筝。(比赛放风筝或个人放风筝)。
2、搜集有关风筝的资料。
教学过程 。
第一课时。
一、激趣导入,走入文本。
1、交流有关风筝的资料。
二、学习生字,读通课文 。
1、自读课文,自主识字。
2、出示词语:精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却(引导学生注意“丧、坊”是后鼻音)。
3、采用各种形式全班检查抽查读,在读书过程中纠正读音,认识生字。 。
三、整体感知,理清顺序。
1、默读两分钟,想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的?(板书:做风筝——放风筝——找风筝)。
2、学生汇报。分组分别读三部分内容。 。
四、指导写字,巩固识字 。
1、观察书中要求书写的生字,说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。(“村、材”形相似,但可利用形声字的特点来记;“丧”课引导学生说说为什么没有一撇,例:“丧”像一个人拜祭亲人,弯腰常跪不起,“竖提”就是人的背,背上没有尾巴——撇。)。
第二课时。
一、交流导入 。
1、学生交流放风筝的乐趣、心情等。
2、引出本节课重点:这节课,我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。 通过学生交流自己放风筝时的高兴,焦急、担心、失望、等情绪,引起学生走入文本的兴趣。
二、再读课文,体会心情 。
1、“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的?板书:快乐、伤心、希望等。
2、默读课文,划出描写心情的句子。先抓住感情的基调,再找出有关句子。
三、细读课文,具体感受 。
1、请一个学生读划出的句子,引导学生把感受在有关句子旁写出来(写旁注)。
2、同桌互读划出句子,交流感受,写出旁注。
3、全班交流描写心情的句子,并说说你是从哪些词句看出的心情。
4、学生交流的同时,教师相机指导学生理解词语,朗读句子。
a我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。(通过查字典理解“憧憬”)。
b风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写上去。(通过联系上下文理解“依然”)。
c风筝越飞越高,在空中偏偏飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
d我们大惊失色,千呼万环,那风筝越来越小,倏地,便没了影踪。(理解“倏地”)。
e我们都哭了,……(通过表演理解“垂头丧气”)。
5、小结:作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了,让我们随着他们一起快乐,一起伤心,一起放飞希望。
6、感情朗读。指导学生写旁注,体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。
引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。
四、整体感知,续写课文 。
1、朗读:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……联系全文体会孩子们对幸福的向往。
2、续写:孩子们找到了吗?没找到,心情如何?找到了心情如何?尝试着学习作者写写孩子们的心情。 。
放风筝教案
新课。
也许昨天放学时,我就有言在先,如果明天早晨第一节咱们把课文学完,从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以,同学们回家对课文进行了认真预习,就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性,一上课,我依然这样讲到:外出放风筝的时间长短,完全掌握在你们自己手里。这节课,我就开同学们的表现了。
请同学们自读课文后,同桌讨论一下,这篇课文都写了哪些内容,是按照什么顺序写的?
韩旭:这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师:你说得很好!这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文,读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。(李传睿认为是文章的第一段,张复臻认为是文章的第二段,李成坤认为是文章的一、二段。)李传睿读课文的第一自然段,其他同学思考:大蜻蜓飞上天了没有?张复臻读课文的第二自然段,其他同学思考:大蜻蜓飞上天了没有?通过这样的比较,同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法,同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师:同学们真聪明!那么请同学们自己感情朗读课文,找出自己认为好的地方,说明原因。
李泽齐:“天空中的风筝越来越多,热闹极了。……仿佛在宇宙中飞行……”。我觉得这段话写得好,用了比喻,好像把这些风筝都写“活”了似的,跟真的一样。
师:你说得真好!老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的,但你读出逼真的语气了没有?(摇头)。请你带着感情再读一遍这段话,其他同学闭上眼睛,想象一下,看脑子里是否有这些动物的形象。(重读)。
师:这次你读得不错,同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段,比她读得更好?(夏婷婷读),这两位同学读得都很好,请同学们学着她俩的口气,自己练读一下这段。
师:同学们读得都很专心,有感情。谁再来说说自己认为好的地方?
金起明:“这时候,有一架飞机从西边飞过来。……‘你是从哪儿飞来的呀?好漂亮啊!’”,这里既写出了大“蜻蜓”飞得高,也写出了大“蜻蜓”的漂亮,还写出了我高兴的心情。
师:我高兴的心情从哪儿看出来?请同学们一起读一读。
韩旭:我觉得既然风筝花花绿绿,各式各样,为什么这里只简要介绍了四种,应该再多写几种。
师:你提得问题非常好!谁来给他解答这个问题?
冯健哲、王子旭异口同声:这篇课文主要写我和哥哥放风筝,写那么多别人的风筝干吗?
师:说得不错!请同学们自读课文的前两个自然段,读完后,画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语,同桌讨论一下:文章写这两部分与他们放风筝有没有联系?(有联系,但说不出原因)。
师:请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思?
李泽齐、毕凯鹏、李文青:阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
“元旦已经过去两个多月了,教室里依然挂着满身灰尘的拉花,贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块,黑一块,上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉,东倒西歪,无精打采。看到这一切,我真想立刻冲出教室,不愿再多呆一会儿。”
生(七嘴八舌):讨厌、烦、厌恶等。
师:也就是说,写景是为写事服务的,是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗?(说明他们兄弟俩更高兴)。非常好!同学们在以后的写作中要学习这种写法,注意通过景物来衬托人物的心情。
(生没有再发言者)。
师:刚才同学们的发言非常踊跃,下面请同学们齐读课文,体会一下作者的写作顺序和写具体的原因(亲身经历,观察仔细)。
1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
2、抄写描写天空中各种风筝的句子(先抄完者传阅搜集材料)。
《放风筝》教案
1、理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱自然,爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。
3、展开想象,花儿还会放飞什么?
培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
一、激趣导入。
师:同学们,我们学过了《理想的翅膀》这一课,孩子们放飞了风筝,也放飞了自己的理想。在同学们的作文中,也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。)。
师:放风筝的确是春天里的赏心乐事,你相信吗,花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读,质疑。
二、自读课文,整体把握。
1、同学自读课文,要求:把诗歌读流利,读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟,感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读,边读边体悟。
2、学生汇报,交流。
学习第一节。
(1)、抽读,边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读,体悟。
(3)、师问:这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”,为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答,表演读,评读。
(5)、牵着一条渴求的线,放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
质疑:你有什么问题吗?
归纳:为什么说是牵着一条渴求的线?
提问:“渴求”是什么意思?那么我们是渴求什么呢?
(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节。
(1)、抽生读第二小节,边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析:儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。)。
学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近,那又该怎么读?
(4)、西红柿练习,抽读。
师总结:我们朗读的时候一定要注意联系前后文,才能读得更准确。
学习第三节。
(1)、指名读。
发散思维:有的在花枝上飞高飞低,有的.在上空盘旋滑行,还有的会在干什么呢?
(2)、生齐读这一节。
生回答。
学习第四节。
(1)、指名朗读。
(3)、学生回答。
(4)、生再次感情朗读。
四、拓展发散。
1、花儿还会放飞什么?
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来,留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了,她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前,晴朗摇着拳头念起来:“锤子,剪刀,布”。我们往墙上一看,原来墙上很多钟摆在来回摆动,还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢!
3、你曾经看到过什么,引起了你美好的想象?
学生充分想象。
五、总结背诵。
1、试着练习背诵。
2、学了课文有什么收获?
《放风筝》教案
引导学生了解风筝的左右对称的特征,认识、熟悉风筝的种类。
把放风筝时的场景、气氛和感受的亲身体验加以表现和画出来。
1、导入新课:提问:你玩过风筝吗?都玩过哪些风筝?
2、欣赏多种风筝,了解左右对称的特征:教学生如何玩风筝,从风筝结构与放飞的关系,让学生了解风筝能平衡飞在空中的起码条件就是左右对称。同时欣赏课本中的风筝,引导学生感受风筝美,它不仅是对生活中动植物等的摹仿,更是对生活中事物的提炼、美化。
3、展示风筝的照片,直观体会风筝的多种样式。通过对风筝实物的观察和触摸,感受形象逼真、色彩艳丽的风筝。
4、放映录像,观看风筝的艺术节的录像。
5、把自己放飞的场景或是录像中的映象最深的画面表现出来。
6、生生互评、取长补短、修改画面。
研究风筝的飞行原理以及它和飞机飞翔的原理的关系。
《风筝》教案3
2、有感情地朗读课文。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:。
学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料。
第一课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)。
齐谈课题,教师板书。
二、初读课文,整体感知。
1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?
2、检查词语,认识词语朋友。
点击词语:
3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?
相机板书:做风筝、放风筝、找风筝。
三、学习课文,感悟情感。
1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。
2、学生自主读喜欢的部分。
3、个别汇报:集体学习。
出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?
(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。
(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。
(3)谈谈感受到的放风筝的心情。
(4)联系生活,深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。
讨论交流,随机点红词语:凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞。
品读词语:
讨论明确:
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高;……。
(5)带着这越来越浓的快乐,读读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!
出示:
我们快活地喊叫着,在田野上拼命地奔跑。
结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?
a幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
b幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话?
(6)欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情。
看到这样的情景,不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》,和学生齐背诵。
(1)风筝找到了吗?他们当时的心情是怎么样的?
(2)风筝还准备继续寻找,他们会找到吗?
(3)布置小练笔,回去写一写《风筝》的续写,把这个故事再编下去好吗?