最新黄河颂第二课时教案（实用20篇）

教学工作计划是指教师在一定时间范围内制定的教学目标、内容和安排的计划，它是教师开展教学工作的基础和依据。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。

猫

教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的？

生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。

过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文，体会古怪。

1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。

（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？

（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。

（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。

（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。

（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。

（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。

（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。

2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。

3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思：

优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。

猫

一、猜谜激趣，导入新课。

师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。

二、整体感知，把握大意。

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。

默读课文，小组合作探究：

三、赏析词句，品味含义。

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题。

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业。

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

黄河颂教案共两课时

1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

教学重点。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时布置一课时。

导入。

请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生一起欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个同学谈观后感。

朗读诗歌。

1、同学齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。

2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。

3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。

4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量！

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第二课时教案

1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面：

（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节：创设情境，直奔主题。

1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。

2、结合课文内容，深入了解水的多变性。

教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。

（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出现的地方。

（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。

（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章，拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目，明确打写要求。

小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？

《黄河的主人》教案第二课时

教学过程：

一、导入、激趣。

（一）、导入。

1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。（齐读课题）。

（二）、激趣。

1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。

（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。

这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。

2、齐读课文第一自然段。

（1）、齐读。

师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）。

（2）、再齐读。

师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。

（一）、板书出示全文中心。

1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？

（板书：艄公）。

2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。不禁由衷赞颂艄公。

板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）。

齐读。

3、释疑：如履平地。

（二）、精读描写艄公的句子。

（出示：图片）。

2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。

交流。

（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。）。

3、指导朗读。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。（释疑：为什么小心和大胆不矛盾——勇敢和智慧，镇静和机敏）。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

三、羊皮筏子、乘客。

师：课文除了描写艄公之外还具体描写了些什么？请同学们自己去读一读课文。

交流。

总结，板书：（黄河之险；筏子轻、小；乘客从容）。

四、感受筏子轻、小，体会作者心情。

（一）、感受作者心情。

2、请同学们自由地读一读这段文字，看看你从哪些句子感受到了作者怎样的心情？

（出示：像突然感受到一股强磁力似的……这就是黄河上的羊皮筏子！）。

小组交流。

交流：体会到了那些感情。

总结：惊讶。

3、指导朗读。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西（作者为什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？（惊讶：是啊，真令人不敢相信！在如此汹涌的激流里，怎么还会有船吗！）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（作者刚才是惊讶，现在等筏子近了，再一看，怎么样？）再定睛一瞧，啊！（举例：你们平常惊讶的时候会怎样说这个字？）那上面还有人哩（指导学生说：惊讶）。不只一个，还有一个……一、（惊讶）二、（惊讶）三、（惊讶）四、（惊讶）五、（太惊讶）六，（不可思议啊）一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

指名读。

齐读。

（三）、赞颂梢公。

师：你想象得到吗，同学们！那小小的羊皮筏子上除了有人还有两只装得满满的麻袋，艄公凭着这样的羊皮筏子去驾御黄河，成为了黄河的主人，多么令人敬佩啊！让我们再一次赞颂：

齐读：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）。

五、对比自己，感受乘客心境。

（一）、乘客从容。

交流。（为什么不敢？黄河险，皮筏小）。

2、但课文中的乘客们表现得怎么样？（从容）。

（出示：皮筏上的乘客谈笑风生……浏览窗外的景色。）。

3、指导朗读。

（1）、师：这句话中哪些地方表现出了乘客的从容。

皮筏上的乘客谈笑风生（谈笑风生什么意思？），他们向岸上指指点点（师表演），那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色（你们坐过公共汽车吗？回想一下，你们坐着公共汽车出去游玩的时候心情怎么样？）。

（二）、第一次坐筏子。

师：其实这些乘客第一次坐羊皮筏子的时候也会害怕，也会连眼睛都不敢睁一睁。

（三）、赞美艄公。

1、师：但现在这些乘客为什么能表现得那么从容，他们为什么不怕了呢？

（相信艄公）。

（答不上：如果是我去驾驶羊皮筏子的话这些乘客会表现得那么从容吗？）。

2、师：是啊！这些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引读）：面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

3、同学们，闭上眼睛听吧！这就是为黄河的主人写下的赞歌！……。

齐读。

六、拓展。

1、课文写艄公是黄河的主人，为什么还要写黄河的凶险和乘客的表现呢？

板书：（侧面描写）。

七、课外作业。

阅读《欧阳海舍身救列车》，品读“侧面描写”的运用。

《黄河的主人》第二课时的教案

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学重难点：

初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学过程、：

一、音乐导入：

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文。

1、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。

2、检查初读情况：

（1）检查词语［投影出示］。

竹篙、体积、凭着。

磁力、吞没、整个儿。

黄河滚滚浊浪排空。

（2）文中四字词语。

万马奔腾、浊浪排空。

波浪滔滔、惊涛骇浪。

胆战心惊、提心吊胆。

谈笑风生、专心致志。

鼓浪前进、如履平地。

（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

3、理清课文脉络。

默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？

通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

板书：艄公。

艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

三、速文初探。

1、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

2、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）齐读。

（2）艄公凭借的是什么呢？

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟。

1、感受黄河之壮美。

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）。

哪些词语让你有这样的感觉？

（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）。

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。（指名读）。

（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧！（视频演示：

黄河奔流的情景）。

（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了的黄河！我感到（）！指导朗读有感情朗读。

（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？（胆在颤抖着，心在害怕着）。“战”是什么意思？颤抖。

2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

板书设计。

艄公。

“我”胆战心惊。

作业布置：

1、有感情的朗读课文；

2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语。

《黄河的主人》第二课时的教案

新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【设计特色】。

给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

【教学流程及设计说明】。

一、再现情景，激情导入。

（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）。

师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

生有感情诵读第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

二、初解中心。

（投影出示中心句）。

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)。

2.齐读中心句。

这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

三、紧扣中心，各个击破。

2.生研读课文，自主学习。

（个体读书探究——小组讨论交流）。

3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）。

师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）。

生进入文中回味、赏析……。

5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）。

6.再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）。

中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

四、梳理知识，深悟中心。

1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

（扣字眼“更”，认识作者感情倾向）。

2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）。

3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）。

在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的`道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

五、拓展延伸。

1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……）。

2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

3.推荐阅读《大森林的主人》。

简介故事梗概。

4.资料导阅，深化认识。

（1）历史上人们对黄河的畏惧；

（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发……。

升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

《黄河的主人》教案第二课时

“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。”

教学目标：

1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

3、学生有看得见的进步。

教学准备：

powerpoint。

教学过程：

一、渲染黄河气势营造活动环境。

（出示相关词语。）。

看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

（出示填空：“这就是（         ）的黄河！”）。

2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）。

（女生读，男生读，全班读。）。

3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

（学生自由读。）。

（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

（“小小的”与“整个儿”；……）。

（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

（学生自由读2—5小节。）。

指名朗读，相机评价指导。

（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！

（出示填空：（      ）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。

可以用文中的语句，也可以用自己的话。

二、展现人物情态映衬信赖心理。

1、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？

（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。

2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？

（相机板书：勇敢和智慧 。

镇静和机敏）。

3、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？

（学生读书上相关文字。）。

三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。

1、三读最后一小节——。

（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。

（生齐读最后一小节。）。

（2）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。

（生第二次读最后一小节。）。

（3）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。

（生第三次读最后一小节。）。

2、再读最后一节（诗歌形式）——。

艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？

这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。

（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。

自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。

此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？

出示填空：（        ）——他，就是黄河的主人！

此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！

四、联系实际说身边人。

希望同学们在生活中做自己的主人。

《黄河的主人》第二课时的教案

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

[教学难点]。

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。

一、复习导入，唤起记忆。

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？

二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险。

1、多媒体演示。

2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？

3、出示第1自然段。

指名读――评价：是否感受到“胆战心惊”――再指名读――集体读。

4、指导朗读第2自然段。

（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。

（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。

（3）指导有感情朗读。

5、指导朗读第3自然段。

（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了?呢。

（2）读相关语句谈谈感受。

（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？

三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇。

2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。

乘客们为什么还在谈笑风生？

用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

3、自主合作探究，用自己喜欢的`方式，去解决提出的问题。

4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

6、重点学习最后一个自然段，加深理解。

（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）。

（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？

（3）指名读――集体读。

（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。

（自己练习――个别说――评价）。

四、小结全文，深化主旨。

五、布置作业。

1、造句。

19《黄河象》第二课时教学设计之二

发掘上级指挥员泥沙掩埋。

教学过程。

一、讲读第一自然段。

1、边读课文边看图，思考：

（1）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。

（2）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。

2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

4、概括段意。

5、教师谈话，转入下一段教学。

二、讲读第二段。

读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？

逐层学习。

第一层（第2自然段）。

这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。

“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

第二层（2至6自然段）。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三层（第7自然段）。

3、找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”

2）“老象身子一侧，栽进河里。”

3）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”

4）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”

5）老象“失足落水”而死。

6）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、.总结推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样。

《猫》第二课时教案

学习目标：

1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）

2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课，明确目标

二、自主学习，合作探究

1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以

为线索，都运用了 的写法。

2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。

例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。

例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。

3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。

三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）

四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。

一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！

只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。

阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。

《荷花》第二课时教案

《猫》第二课时教案

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

《尊严》第二课时教案

一、深入朗读，品味词句。

1要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......

2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

《猫》第二课时教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？

（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

（1）指名朗读，思考上面的问题。

（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

（4）交流。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。

（1）指名朗读。

（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）

（4）指导朗读。

（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？

（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）

19《黄河象》第二课时教学设计之二

2在指挥下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依据。

2站立姿势。

教学过程。

一、复习检查。

听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文。

讲读第二段。

这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第2节；第二层即第3节；第三层即第一4至节。）。

逐层理解。

第一层：突出“热”和“缓”。

“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

第二层：突出“倦”和“渴”。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

第三层：突出“喝”和“陷”。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）。

2）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）。

3）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）。

4）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）。

5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）。

6）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）。

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的'内容。

三、初知推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？

第三课时。

教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

拉萨教案第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。

教学重点、难点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：ppt。

一、复习导入。

2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。

3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

4、请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。

5、“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）。

6、“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）。

7、湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？

8、拉萨为什么会有这么美的天空呢？简介日光城：

拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9、日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）。

10、从这一自然段中你感受到了什么？

（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。

12、到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？

小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！

二、作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。

1、同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）。

2、萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）。

过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）。

3、介绍布达拉宫。

小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

5、课件出示窗帘。

三、总结全课。

1、多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）。

3、出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。

四、布置作业。

1、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

2、摘录文中优美的语句。

3、试着背诵这一课。

4、给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。

板书设计：

7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。

纯净明洁神往紧紧久久。

蓝晶晶圣地的窗帘。

《秋游》第二课时教案

生字组成的词语，会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。

对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

课前准备：每生一支水彩笔，一张写话纸。教学过程：

一、复习导入。

1.认读生字（出示课件）（1）指名读，相机正音。（2）齐读一遍生字。

2、复习词语（出示课件）。

二、整体感知，理清课文条理。

自读课文，说说课文中写了哪些地方的景色？读后交流（出示课件）。

过渡：天空农田草地的景色是怎么样呢？下面我们一起来认真读课文，就能知道了。

三、精读课文。

（一）学习第一自然段1.学生自读第一自然段。

2.填空：，跟去。

3.交流，相机理解“渐渐”、“郊外”，并用“渐渐”说话。4.指导朗读。

（1）引导：到郊外游玩，我们的心情怎么样？（高兴）那我们该用怎样的语气读课文呢？（高兴）（2）自由读，齐读。

（二）学习第二自然段。

1.齐读第二自然段，说说天空给你的感觉是怎么样的？（出示课件）。

（天空很美）美在哪儿？（蓝蓝的，一望无边）让孩子们从中感受到颜色美、形态美。（出示课件）。

2、找到描写填空白云样子的句子，画出来，再读一读。（出示课件）。

3、引导学生想象:。

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就让我们来美美地读一读吧！

（2）齐声朗读。

过渡：秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。

（三）精读第三自然段。

1、学生自读，并画出表颜色的词语。（黄红白）体会颜色美。

2、引导学生感悟这些词语的作用：

教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用？

3.农田里还有哪些庄稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描写颜色的词语吗？（出示课件）学生汇报交流。

4、指导朗读。

（1）我们该用怎样的感情来读呢？（赞美、高兴）（2）自由读，指导读，齐读。

过渡：秋天的天空，农田这么美，同学们的心情怎么样呢？（开心）他们在草地上是怎么玩的呢？请自读课文第4自然段。

（四）学习第四自然段。

1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。

2.（出示课件）学生交流：有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。

3、（出示课件）训练学生表达。

并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打过滚吗？心里有什么感受？（开心）（2）你逮过蚂蚱吗？怎么逮的?（用动作表示）觉得怎样？（很有意思）。

（3）如果是你相着蓝天亮开嗓子，你会喊什么？觉得怎样？（开心）。

4、齐读这个句子:。

大家在草地上奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

5、指导朗读。

（1）我们该用怎样的语气朗读呢？（高兴）（2）自读，指导读，齐读。

四、学写生字（出示课件）。

五、总结全文。

1.学了这篇课文，你有什么收获？告诉老师和同学们好吗？指名说。

2.老师结合板书，总结全文。3.有感情地朗读全文。

板书设计：

1.秋游。

天空：蓝蓝的一望无边。

郊外白云有时像„„有时像„„美。

农田：黄红白。

游玩草地：有的„„有的„„有的„„。

开心奔跑追逐笑喊。

猫

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：

一、整体回顾复习（默写词语）。

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。

a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。

a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——，痒了——）。

（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。

三、口语交际。

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

《雨点》第二课时教案

教学目的:。

能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。

教学过程 :。

一.导入  新课。

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）。

2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）。

（雨点出示、齐读）。

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二.讲授新课。

一看图学词。

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）。

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。

二初读课文。

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

2.检查自读：

1落进雨点散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）。

3池塘里睡觉（散步）。

（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读。

3.范读课文。

4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）。

（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）。

根据学生回答出示字贴字齐读。

6.看图试背（男女生比赛）。

三.教学生字。

1.出示“海洋”齐读。

2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）。

3.学生说笔顺书空，教师范写。

4.描红。

四.作业 。

1.习字册。

2.读课文。