英语可以帮助我们更好地理解国外的文学作品和电影，让我们能够享受更广泛的文化娱乐。希望大家通过这些范文的学习，可以更好地掌握英语学习的窍门和技巧。
初中英语论文
英语是集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。我在初中英语教学中做了以下尝试。
一、建立和谐的师生关系。
建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“新其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“goodmorning”“howareyou”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。
二、保持长久的学习兴趣。
兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。在传统教学中，有一些老师感到，英语教学中有“初一兴趣高，初二塌了腰，初三弃学了”的现象。要改变这种局面，使兴趣持续下去是重要途径之一。
第一，抓住初中外语的学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创造讲英语的环境。
第二，要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。初。
一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、录象机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。比如，教what'sthis?it'sapan.这句话时，让学生每人准备一个apple,orange„，同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时，就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。
尽量创造情景，让学生在具体的语言环境中掌握知识，让学生轮流当班长，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，积极地学着说，学得轻松，掌握迅速。
抓住学生们学习外语的新异感，多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。
三、创设情景，引入新知。
1、以挂图设景。
我利用教学挂图或简笔画，采取直观教学法，帮助学生加强忘记，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行练习。如根据图意说话、提问、回答、判断等。
2、以实物设景。
利用实物教单词、句型、课文、形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。
3、看录相。
看录相能提供学生生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是学生能把学过的东西变成自己的话与实际运用联系起来；二是学以致用很好的机会，也是学生感兴趣的活动，这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果好。
古代教育学家孔子说：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。
寿县开荒初级中学。
专
题
研
讨
寿县开荒初级中学。
初中英语作文
更何况，然而，学生谁得到一份兼职工作应该控制的兼职工作，因为他们认为这可以帮助他们理解父母的困难，一个学生可以得到一个条件兼职工作，有的学生说是肯定的，他们应该把从兼职工作合理收入。
此外，学生是否在校园内学习谁可以得到一份兼职工作。
而有些不同意，一个兼职的学生带来良好的效果应该比侧面的更多的是因为采取了兼职工作可以带来更多的机会得到学生与社会脱节，。
以及注意他们的安全时，它并没有对他在白天正常学习的副作用，它也使学生体验到了赚钱的'困难，那是一个正在讨论的话题，他说这是一个学习的时间浪费，他们上班的时间，在我看来，由于事实上。
英语作文初中
今天，我们在阶梯教室举办了英语节。我们在阶梯教室表演了英语歌，我们都想让班级得第一名，我们小朋友都不敢说话，想让罗老师有个好心情。还有五个节目就轮到我们表演了，罗老师让我们到后门区等，我好紧张，手都有些发抖了。
我们就上台表演的时候，开始有点紧张，但是唱着唱着，跳着跳着就不紧张了。有一个班级穿的是比我们更漂亮的衣服上台表演的，衣服有翅膀，还有魔法棒，更有像雪一样白的裙子，我好想穿那件衣服。我还看到有一个班级表演的是祝你圣诞快乐，还有很多歌，冰雪奇缘，爸爸去哪儿……他们唱的都很好。我想，要是我能上去表演冰雪奇缘那首歌就好了。最后我们和英语老师合影后就各自回到了班上。今天真是一个快乐的英语节。
英语初中作文
伊雪刚刚抵达英国，并决定隐藏自己的身份。所以她礼貌地敲了敲校长办公室的门。校长让她进来了。“你是谁？校长问道。“斯诺回忆道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么请去下一班。“”谢谢您伊雪冷冷地说，头也不回地走开了。
"今天我们班有一个新同学，伊雪."“哇，多漂亮啊！“”但是又穷又优生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地说，教室里的温度立即降到零下1000度。
当一个英俊的男孩走进教室，冷冷地说:”这是我的！“”我的！“斯诺记得像金子一样珍贵的词语。“滚出去！“”不要。”“好吧，我会让你摆脱困境，不管那些小人。”“谁需要它？”
上课时，伊雪想着监护人睡着了。老师愤怒地喊道:伊雪，站起来！”“被唤醒的雪冷冷地说:疯狗。”“您说什么？”老师边说边打，但她没有打伊雪，而是打了伊雪旁边的男孩。“慕容俞晔，我不会打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老师一巴掌。原来他属于世界上最富有的慕容家族。斯诺回忆道。
放学后，夜羽问。“你没事吧？”““斯诺不再冷冷地回忆，她轻声说道。没关系。”“我叫慕容俞晔，你呢？”
“暗悦雪回忆。”伊雪不带任何感情地说道。”什么？那你就是我的未婚妻了。“”哦。“我不知道为什么，雪在我心中有一种说不出的快乐。
初中英语论文
摘要：在新课程改革的背景下，初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化，在新课程改革当中指出，初中英语课程应当重视培养学生的口语能力，促进学生实现全面的发展。长期以来，在初中英语教学当中，忽略了对英语口语的教学，导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识，但是，却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言，使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此，本文将结合初中英语口语的教学现状，来进一步提出初中英语口语有效教学策略。
关键词：初中英语；口语；有效教学；策略。
1、引言。
从当前的现实情况来看，教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说，就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看，初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题，学生更多的是被动地学习英语，从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变，而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学，使得学生不能够很好地应用这门语言，英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下，要求学生能够具备综合素质，实现学生全方位的发展，初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中，那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。
一直以来，在初中英语教学过程中，教师对于口语的教学重视程度不够高，反而会更加重视一些考点和知识点，这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听；学生在练习英语的过程当中，也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法，但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看，在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。
2.1教学目标不明确。
初中英语口语教学目标并不是十分的明确，一般来说，在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级，哪一个学期学生应当掌握多少词汇，掌握多少语法结构，把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务，在英语教学的过程当中，更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标，英语教学更多是为考试服务的。所以，初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态，在讲解的过程当中，教师更多的是即兴教学，由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写，齐头并进。所以在教学的过程当中，往往没有重点部分可行，定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言，也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好，但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因，就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位，知识目标以及能力目标相互混淆，而且十分笼统，由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题，从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果，教学更加低效，甚至是无效。
2.2教学内容脱离实际。
从当前的教学现实情况来看，我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材，学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中，有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题，教师只能通过首先谈论本地的公园，或者谈论学生了解的一些童话故事，童话人物，用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是，不可否认的是，教材的设置在很大程度上，确实与我国初中生的实际生活是脱节的，而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容，显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动，学生才能够有更加积极的情感体验，这样一来，英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。
2.3课堂秩序失调。
从当前的现实情况来看，在初中英语教学的过程当中，教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此，在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式，能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣，很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会，忽略了开口说英语的机会，从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且，有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围，由此导致了课堂教学的内容比较空洞、学生学习的节奏过快，很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会，让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以，在进行口语训练的过程当中，往往是采取车轮战的方法，让学生依次回答问题。但是，有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点，从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了，这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调，教学秩序的失调，也就促使口语教学的目标无法完成，学生无法在课堂当中进行口语练习。而且，也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。
2.4缺乏有效评价。
结合当前的现实情况来看，我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试，由于每一个课时的时间相对比较短，而我国的初中教育更多的是采取大班教学，因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力，教师更多的是采用背诵课文的方式，而且背诵的形式也十分的单一，对于学生的语调，音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速，而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识，都没有进行全方位的评价。所以，无论学生说的好或者不好，教师虽然心里清楚，但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看，当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面，没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来，学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此，应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力，进一步地激发初中生练习英语的积极性，从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。
通过上文的分析可以发现，当前我国初中英语口语教学的过程当中，还存在着诸多问题，这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此，就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略，以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说，可以尝试从以下四个方面入手。
3.1突出教学目的。
教学目标的设置是最为基础的，明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中，应该明确学生的口语在哪一个年级，哪一个学期应当达到怎样的水准，从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力，需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中，都必须充分地利用课堂教学的时间，巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中，让学生适时的进行锻炼，无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动，都应当在英语课堂当中出现，这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置，应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。
3.2教学联系实际。
英语教学要重视联系实际，教师在课堂教学的过程当中，应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应，也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来，也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活，从而能让初中生获得更加真实的情感体验，也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如，教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景，通过分组，让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色，并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来，学生不仅仅掌握了目标句型结构，也能够学会如何有礼貌的去回绝他人，或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会，在对话的过程当中练习自己的口语，并且掌握相应的英语交际原则。
3.3完善课堂管理。
教师应当尝试进一步完善课堂管理，英语教师在进行课堂教学的过程当中，必须掌握的一项重要技能，也就是课堂管理。在英语课堂教学当中，有很多行之有效的教学方法，一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛，而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中，应当尝试使用一些技巧，例如创设情境、暗示、提示等等方法，通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段，将抽象的概念具体化，形象化，以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中，一定要注意把握度，不能够舍本逐末，要明确把握英语课堂教学的最终目标，课件的使用应当坚持方便的原则，多媒体也只是辅助教学的，因此不应当成为课堂教学的主要方式，避免将屏幕当作黑板，教师也应当尝试多板书，让学生主动去记忆，这样一来，学生才能够更好的学习英语。
3.4创新评价方式。
要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点，是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候，不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期，教师应当多使用激励的策略去评价学生，让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中，实现自我发展，自我提升。除去传统的教师评价方式之外，教师也应当尝试让学生更多地去相互评价，让学生去自我评价，自我诊断。通过这样的方式，让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点，帮助学生树立学习英语口语的自信心，养成大胆开口说话的习惯，从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程，在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位，通过这样的方式，才能够进一步地引起学生的重视，这样一来，学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。除此之外，要达到有效教学的目标，还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力，考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度，而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况，来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛，通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高，才能够更好地开展口语教学，从而进一步的提升课堂教学的效益。
结语：
综上所述，初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在，严重制约了初中生英语口语能力的提高，也影响了初中生后续的发展，使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下，初中英语教师就应当采取适当的策略，来帮助学生更好地进行口语练习；通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式，来鼓励学生张口说英语，从而进一步提高学生的英语口语水平，实现有效教学。
参考文献。
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[10]丁海波.创设英语教学情境提高口语交际水平[j].小学时代(教师).20xx(07)。
作者：沈帅单位：渤海大学外国语学院。
花园初中英语作文
晨曦中，玉兰披上一袭轻纱，霞光轻抹，疑是雪花缀满枝头，这般晶莹洁白？疑是白云在此逗留，如此婀娜多姿？喔，她比雪花更圣洁，比白云更端庄她是人间美丽之花！朵朵花儿在金色的阳光的照耀下，白白的花瓣变得银灿灿，亮闪闪，夺目生辉，在甘甜的雨露滋润下，盆盆玉兰花更显得纯洁、高雅；在暖暖的春风吹拂中，左右摇曳，仿佛是一只只洁白的玉杯。
岁月从容而坚定的脚步在玉兰的绽放中又迈开了，犹如玉树雪山般排空而出。一朵朵，亭亭裹素，玉容皎洁；一瓣瓣，无一点微瑕，羊脂美玉；一缕缕，清香沁人心脾。千枝万花，交相辉映，晓早舂霞彩，报初岁泽恩。
我喜欢玉兰花，喜欢它纯洁高雅，弃妖冶之色。去轻佻之态，无意与群芳争艳，不惹蜂蝶狂舞。它不选择在温暖舒适的暮春中吐艳，而在冷雨中挺立，在寒风中怒放。无论高缀枝头，还是飘落在地，始终保持着一尘不染的品格。即使埋入泥土，也是一片芳心一片情，洁白无瑕。
茉莉花是白色，开放时香气浓醇馥郁，清雅芬芳。它只有在夜里人家看不见时才轻轻舒开了洁白的花蕾，从纯净的花心里吐出一缕缕芳香。从近处看，那青翠欲滴的叶子中，星星点点地冒出几个白中泛绿的小花蕾。这香气，在空气中弥漫，给人以愉悦，给人以欢欣，给人以灵感。
我爱大自然！
初中英语论文
教学目标的设立不够完善，许多教师在教学过程中只是将学生的学习方向制定为应付考试，这样的目标设定完全脱离了新课程教学改革的要求。对于教师来说，教学的重心和目标都在于开发学生的学习能力，为学生的长期发展打基础，而不是为了符合教学标准努力让学生有好的学习成绩单，所以，这样的教学目标是非常不完善的，对于学生来说，教学目标必须以学生为主体才合适。
二、对策的研究分析。
1.加强教材处理能力。
教师在教学过程中首先要对教材内容进行细致的了解分析，将教学内容进行整合划分，在面向学生教学时把握教材重点，保持教学的有效性和新鲜感，让学生在学习过程中不仅可以有效地融入课堂中去，还能提升自身的学习兴趣和学习能力，为日后的发展做铺垫。
2.设置合理的教学目标。
教师在教学过程中要把握好教材内容，设置合理的教学目标，让学生在学习过程中以自身为主体，通过不断的学习实践来提高自身的学习技巧和学习能力，为了让学生在学习过程中有更好的学习方向和发展方向，教师就必须在教学目标的设置上进行多方面的思考。我国的新课程初中英语教学还在不断地发展、不断地进步，在我国未来的教学过程中，教师必须通过不断的实践总结来完善我国目前的教育现状，将初中英语的教学问题逐一解决，不断寻找出有效的对策来完善目前的初中英语教学，让学生在学习过程中可以不断为未来的发展打下坚实的基础。希望广大教育工作者共同努力，为初中英语教学的发展开辟更广阔的道路。
作者：郭芳单位：新疆额敏县第一中学。
初中英语作文
各位老师各位评委：
今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。
1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.
2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.
3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.
1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.
2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.
3.学习一些表示颜色的词.
针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.
1.听录音:。
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.重点解释,个别操练;。
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.
3.指导学生展开情景对话.
根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.
针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。
1.养成听的习惯:。
学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.
2.科学储备大量的知识:。
学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.
3.及时巩固,反复记忆.
凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.
4.积极操练,重在口头.
说教的程序:。
1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.
2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.
3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.
4.分角色进行表演对话.
把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.
布置作业:。
背诵1a部分,预习sectionb.
初中英语作文
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（controlledwriting。
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的'人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（guidedwriting。
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（freewriting。
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记、写信等，他们可充分表达自己的思想。
初中英语试题
2.毛笔______________。
3.竹子__________（复数）________。
4.平底锅______。
5.茄克衫_______。
6.金属_______。
7.邮票_________。
8.羊毛，绒线_______。
（形容词：羊毛的）_________。
9.木头，木材_________。
10.锁上（动）；锁（名）______。
11.德国_________。
德国人__________(复数)__________。
12.英国，不列颠（包括英格兰，苏格兰。
和威尔士）__________。
13.法国人_______（复数）__________。
14.旅行者_______。
15.棉花_______。
16.（蚕）丝________。
17.尼龙________。
18.(化学)聚脂；化纤__________。
19.数字式的________。
20.照相机________。
21.飞机__________。
22.卫星________。
23.火箭___________。
24.普通的，通常的_________=common。
初中英语教案
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
初中英语教案
1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。
2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
存在的问题：
1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。
2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。
英语作业优点：
1.作业次数充足，全批全改。
2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。
3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。
4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。
英语作业存在问题：
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。
关键词：初中英语课堂教学评价
一、英语课堂教学的评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则，对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的.改进提供依据。简而言之，人们通过评价的手段收集相关信息，解读信息含义，并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就，教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现，注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现，认为课堂教学是以“教”为主，“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么，说了什么，想了什么，学会什么和感受到什么等等，评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。
量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学评价应包括两个基本方面内容，一是对教与学的过程进行评价，二是对教与学的效果进行评价，其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置，教学内容的安排，教学结构的设计，教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价，而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查，教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面，但它们之间是相互联系，互相补充，相互渗透，在一般情况下，这两者之间的评价，结果也应当相互统一。
三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析
由于各种因素的影响，我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握，过于倚重纸笔测验方法，过分强调评价的总结性功能和选拔功能，把课堂评价的功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务，使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段，对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看，我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷，己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求，甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈，主要表现在以下几个方面。
1、在评价理念上存在的问题
我国的中小学课堂评价体系在很
大程度上是因袭传统，以自身的经验为基础，对于长期沿用的一套评价活动，没有系统的理论说明，更缺乏自觉的理论指导，忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养，忽视评价对学生成长发展作用的发挥。
2、在评价标准上存在的问题
我国传统的课堂评价制度，最重视的是智育，即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视，或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面，课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况，主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力，轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力，更忽视对学生高级思维技能，如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。
3、在评价方式上存在的问题
考试与测验是学生学业成就评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果，使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识，即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验，教师和学校能够准确地评定学生学业成就，并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。
4、在评价策略上存在的问题
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intelligence教育战线
教学过程中了解学生、了解自己教学的机会，失去了及时发现和改进教学，及时指导和帮助学生改进学习的机会。
5、在评价主体上存在的问题
在传统课堂评价实践中，学生是教师评价的对象，只有被动接受评价的义务，没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程，就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程，对于评价结果，学生往往只能无条件接受，毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度，因袭陈旧落后的教学传统，将学生当做被动接受知识的“容器”，当做机械训练的对象，忽视学生作为学习者的主观能动性，把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式，旨在维护教师的教学权威。
四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略
针对所述问题及分析，我们应该怎样进行课堂教学评价呢?
1、建立学习小组
进行。
2、学生自评
部分学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。
3、学生互评
在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“sorry，sorry，youareout!”
4、教师激励性评价
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。
5、教师针对性评价
价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。
6、家长评价
在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。
7、英语活动课的开展
在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
总之，初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
初中英语教学
英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧的道理。
还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。
3在运用过程中，应该注意以下几点：
（1）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。
（2）听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；很多知识需要理性思考，分辨理解。
（3）提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课――带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。
（4）讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。
总之，只要英语教学全身心投入，多种方法综合应用。就会有不错的收获。
初中英语教案
1、教学内容：
本单元是——（下）unit—。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
——年级——单元。
讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是sectiona，第二课时是sectionb，第三课时是selfcheck，第四课时是——，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的'指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇——。
语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：——。
2、语言技能：
（1）能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。
（2）能掌握——时态中几个词组的正确使用。
（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——（时态）来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。
教学难点为——含义和用法，能在交际中准确地运用——来描述或表达。
教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法。
学法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的开端是成功的一半"，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）。
接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在完成时作好铺垫）。
step2presentation。
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
初中英语论文
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。
（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。
（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。
（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。
（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。