通过参考范文范本,我们可以学习到优秀作品的结构和语言运用,从而提升自己的写作能力。随后,小编将向大家推荐一些高分范文范本,希望能够帮助大家在写作中取得更好的成绩。
对数学专业课程教学创新探索论文
由于市场对广告人才需求的不断变化,传统的广告课程的教学模式以老师授课为主,学生理解为辅,更多的是单向的交流,大多都忽略了学生创造性与实践能力的锻炼,主要表现为以下几种教学模式:
(一)封闭式教学模式。
有一些高校广告课程教学封闭教学现象严重,广告课程的教学仍然处于老师口述,通过粉笔板书授课内容的传统教学的“我说”“你记”的阶段,授课教师教学资源匮乏[1],学生只能通过教材来理解授课内容,通过教师的口述来想象广告的效果,老师单方面地讲,学生被动地听,学生和老师之间缺乏互动,根本无法体现广告课程的实践性特点,这样的教学模式完全不利于学生的学习,应该坚决杜绝。
(二)演示教学模式。
随着计算机、网络、数据库、投影仪、扫描仪等多媒体教学设备的普及和应用,目前在大多数高校中,教师在广告学课程的授课过程中都会运用ppt课件、广告创意图片和照片、优秀广告作品视频、平面广告作品、企业广告策划书或flash动画等多种形式来进行广告素材的示范表演,使学生能够更加直观地接触广告作品,通过现代化的教学设备的应用,让学生在接受广告理论的同时,对学生的手、脑、眼、耳等多个感官进行刺激,增强了学生对广告学的感性认识。教师也可以利用网络平台,在授课过程中直接登录相关广告专题网站进行在线的广告作品赏析,增强了广告课程教学的时效性和新鲜感。但是,这种教学模式的弊端是多种现代化教学设备的应用只是单方面地加强了学生对广告理论的理解和认识,缺少教师与学生之间的互动,缺少学生实践的环节,对于提高学生的动手能力的环节设置比较欠缺,还有待进一步改善和提高。
(三)案例教学模式。
这种教学模式是mba的重要教学手段之一,在广告课程的讲授过程中主要表现为教师将广告热点问题以及优秀广告作品以个案的形式成立数据资料库,教师在进行理论讲授的同时,结合优秀广告案例进行分析,可以加深学生对理论知识的理解。另外,教师也可以将广告案例提供给学生,给学生布置题目,让学生围绕案例查找资料,并通过小组讨论、主题辩论等形式提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学模式增强了教师与学生之间的互动,提高了学生的综合能力,是目前高校中普遍采用的一种传统教学模式。
二、创新的广告课程教学改革。
实践随着高校教学改革步伐的不断深入,在广告课程的教学体系中更加注重学生的实践能力,传统的教学模式突出的是教师单方向地向学生传输知识以及学生如何更好地理解教学内容,忽略了学生的动手能力和实践能力的锻炼,随着一些创新性比较强的教学模式的出现,弥补了传统教学模式的不足,多种教学模式的综合运用可以有效地提高学生的创造性思维和实践能力。
(一)情景模拟教学模式。
这种教学模式是非常有效的一种实践教学的方式,在广告学的授课过程中主要表现为教师有目的地创造一些广告策划、广告创意、广告表现或广告经营等相关场景,让学生通过角色扮演、广告策划书拟订、广告文案写作、广告创意评析等方式,提高学生独立思考问题的能力,增强学生的创造性思维,积累学生的一些学习体验和团队协作能力,为将来学生步入工作岗位积累了一些实践经验,提高了学生开展广告活动的综合能力。
(二)企业实践教学模式。
随着高校校企合作、订单培养等多种办学方式的出现,对广告课程的实践教学环节也带来了新的契机。学校可以在一些广告公司设立教学实践基地,充分利用企业有效的实践资源,将广告课程的教学环节由课堂学习延伸到课外实践,可以很好地提高学生的实践能力。除此之外,还可以利用学校的专业实习与毕业实习等实践教学的环节,让学生到与学校签订校企合作协议的广告公司进行参观、调研、访谈或顶岗实习,让学生在实际工作中将广告知识学以致用,为以后的就业奠定良好的基础。
(三)课下网络辅导教学模式。
学生在广告课堂上进行广告相关知识的学习时间是非常有限的,一般高校的广告课程的周学时为4个课时,这远远满足不了学生对广告知识的应用和消化所需要的时间。在课堂上的时间学生仅仅学习到了广告课程的理论知识,但如何将理论与实践结合起来,就需要学生利用更多的课余时间来摸索,通过对教师所布置的'实训作业的完成,来提高学生的实践操作能力。但是,在实际完成作业的过程中,学生会随时遇到很多问题需要教师进行现场指导,网络就提供了一个很好的解决问题的平台,学生可以与授课教师成立qq群,在课下与老师进行沟通,通过聊天或发送电子邮件的方式,让授课教师帮助学生解决问题,随时答疑,可以有效地提高学生学习的效率与积极性。
(四)互动教学模式。
这种教学模式强调的是在特定的情景下,以教师为主导,学生积极参与为前提的一种教学方法,是教师与学生进行教与学的交流与融合的过程,是教师与学生就教学内容进行多层次和全方位的交流互动的一种创新型的教学模式。教师可以设置一些辩论题目,例如“广告的艺术性大于科学性”等这些广告史上争论了很长时间的内容进行辩论,充分发挥学生的自主性与创造性;另外,讲台不仅是属于老师的,也是属于学生的,在一些广告基本理论的讲授过程中,教师可以提前让学生进行准备,把讲台让给学生,学生在查阅了大量的资料之后登上讲台为大家讲述自己的观点,老师也可以从中获得一些新的信息,提高了学生学习的主动性,锻炼了学生的表达能力。互动教学模式使广告课程的教授由传统的单向传递转变成了师生双向交流的方式,加强了师生之间的多维交流,是一种行之有效的创新型的教学模式。
三、结束语。
广告课程的教学改革是一个任重而道远的过程,传统的教学模式已经不能适应现代的市场对广告人才的需求。现代教学理念更加强调的是一种如何将理论知识转变为实践经验的过程,这就需要广告学课程的教师不断研究新型的教学模式,通过多种教学模式的应用充分调动学生学习的积极性和创造力,培养出实践能力强、人格发展健全、理论知识丰富的综合性人才。
师范院校数学教学创新发展的途径探索论文
数学分析是民族本科师范教育数学专业的一门重要的专业基础课,对学生的运算技能和数学思维能力的培养具有重要的意义。本文对民族本科师范院校数学教学的现状进行了分析,并且提出了相应的策略。
数学分析是民族本科师范院校数学专业的一门重要的专业基础课,它要为后续课程的学习打下良好的基础。要求学生对本课程的基本概念、基本理论和基本方法有清晰的理解,并培养学生的运算技能和数学思维能力。数学分析课程的特点是重要、枯燥。
重要是显而易见的,又是枯燥乏味的,这似乎是一对矛盾。在教与学中,如何处理好这对矛盾,提高教学质量,我们需要作出理性思考。
1.1学生整体数学基础偏低。自国家实施高校扩招以来,普通本科院校招收人数增多,导致院校的生源质量大幅度下降,使得大量数学成绩差的学生进入了民族类本科院校,并学习数学专业,很多学生数学基础极差,高考数学成绩平均在50-60分。
1.2教学内容与中学数学内容衔接不当。近几年,高中数学课程在很大程度上做了调整,但大学数学课程改革没有与之同步,导致数学分析教学内容与中学数学内容出现部分重复与断层。
在数学分析中基础知识经常会用到,学生每每遇到都感到非常陌生。在新课标下高中数学已经涉及极限、导数等内容,那么数学分析教学中只要讲清楚它们的实质,而关于应用等只需略讲,复习就可以了。
1.3学生的学习状况不容乐观。民族类本科院校数学专业学生的学习素质参差不齐,再加上数学分析课难度大的特点,使得相当多的学生感到学习数学分析十分困难,逐渐丧失了学习兴趣,学习缺乏积极主动性,表现在不预习,不复习,学习态度与目的不明确,甚至多次参加重修考试均不能过关。
1.4教学方法与方式不能与时俱进。数学分析与很多数学专业的基础专业课程一样,拥有经典的教学内容和完整的知识体系。在教学中只是向学生传授数学分析的基础理论知识,相对封闭,学生对数学分析的最新前沿动态不了解。
随着数学的发展,不断涌现出各种新的数学思想,这就需要我们对教学内容加以创新。另外,教师在教学中缺乏与学生的互动,为了解决教学内容多而教学学时少的问题,有的教师只是为了完成教学任务而不停地讲授,忽略了学生在学习过程中的反应,当然更谈不上启发式教学。
2.1调整与改革数学分析的教学内容。民族本科师范院校数学分析课大都采用复旦大学或华东师范大学数学系所编的教材,而没有适合民族本科师范院校数学专业的数学分析教材。用普通本科院校的标准要求民族本科师范院校数学专业的学生,显然是不切实际的。
迫切需要一部适合民族本科师范院校数学专业的数学分析教材,应该从学生的实际接受能力考虑,在保证知识体系的基本框架和连贯性的前提下,适当对教材内容进行精简,对一些抽象性比较强且难度比较大的内容可略去不讲,如实数的连续性,而涉及数学分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精讲、细讲。
最后,考虑到学生的不同水平,在习题的选择上要把握好度。
2.2做好教学内容与中学数学内容的衔接。
首先是了解数学分析内容与中学数学课程内容的差异,注意两者之间的衔接,做到心中有数,完善数学认知的结构;其次是对教学内容查缺补漏;最后对一些内容要恰到处理,避免重复,引申提高,对重复的内容可以以复习的方式对知识点进行梳理,而对一些要求高的内容,应该在讲解中进行深化,达到以旧促新的效果。
2.3改变学生的学习现状。首先,应该激发学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”,学习数学也不例外,在数学分析教学中,教师应当经常有选择性地介绍一些生动形象的数学典故、趣味数学的知识和数学前沿进展的信息。只有学生对所学知识感兴趣,才能取得良好的学习效果。
其次,由于学生个体的差异,导致在学习数学分析时有不同的理解和思考,为了适应不同程度学生的学习,我们遵循“同教材、同进度、异要求”的教学原则,对学生采用自主、动态的分层教学法。
2.4改革数学分析的教学方法与教学手段。
在教学中合理采用启发式、提问式、讨论式、上机实践式等教学方法,通过提供体验实践和感悟问题的情景,让学生围绕任务开展学习,使学生主动建构探究、思考、实践、应用、解决的学习体系。注重理论教学与数学实验、数学模型的结合。
数学实验主要是通过数学软件与计算机学习数学,利用网络资源增强学生的自主学习能力。
当今社会处于网络时代,很多高校已经将数学分析课程建设为精品课程或优秀课程,在课程网站上提供了丰富的教学资源,学生可以通过网络上与教师进行互动式学习,及时解决存在的问题。
3.结语。
数学分析是民族本科师范院校数学专业的一门专业基础课,教师必须理解数学,更深层次地掌握数学知识,结合民族本科师范院校的生源的实际情况,灵活应用各种不同的教学手段和教学方法,通过教师和学生的共同努力,教好和学好这门课程,提高教与学的质量。
对数学专业课程教学创新探索
学生是教学的主体,谁也不能代替,教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,把学习主动权交给学生,使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识,使他们得到全面发展。
一、创设问题情境,使学生想探索。
现代建构主义心理学家认为:“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程”。导入新课是新授课的首要环节。根据小学生的心理特点,精心设计好“开讲”,一开始就充满趣味,使学生兴趣盎然,产生强烈的欲望,在愉快的心情中跨进知识的大门,一定能促进学生强烈的探究欲望和动机并持久保持。
例如,在教学“能被3整除的数”时,老师一开始先帮助学生复习了能被2.5整除的数的特征,接着让他们猜能被3整除的'数可能会有什么特征?许多学生不加思索地猜“个位上是3、6、9的数,能被3整除。”老师没有马上对学生的猜测作用评价,而是接着引导:“你能自己举一些例子来验验一下吗?”通过验证,学生很快自己就发现了这一结论是错误的。
二.鼓励质疑问难,使学生能探索。
古人云:“学源于思,思源于疑”。疑问是思维的动力和发现的钥匙。心理学研究表明,保持问题意识是产生创新思维的条件,问题意识强,大脑就会处于高度的敏感状态。这种状态有利于创新思维的发生。因此,在课堂教学中,教师要讲究教学民主,倡导课堂讨论,诱发学生的问题意识,培养并开发学生的创造潜能,鼓励学生质疑问难,引导他们学会观察、勤于分析,善于思考,做到学生能独立思考的教师不揭示;学生能独立操作的教师不替代;学生能独立解决的教师不示范。
例如,一位老师在教学“20以内的退位减法”时,出示例题13-5=?后,他没有按教材例题提供的算法直接讲解或讨论怎样算,而是引导学生自己先想办法算一算。这样的设计,给学生的自主探索留出了较多的时间和空间,大大激发了学生学习的主动性和积极性。
三.排除思维定势,使学生爱探索。
心理学家认为,学生活动中成功的体验,会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。空势思维对学生的自主学习有其不利的一面。因此在平时的教学中,教师要善于引导学生突破空势思维的局限性和消除思维定势的负面影响,更要给学生创设较多的训练发散思维的机会,鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,勇于标新异,多角度、多侧面,多方位进行大胆尝试,寻找与众不同的解题途径,提出合理新颖独特的解题方法。使学生不但善于单向思维,而且在寻求多向思维方法的过程中,经历创新学习的过程,从而增强思维的创造性。
例如,教学“梯形面积公式”时,当学生都能助两个一样的梯形拼成一个平行四边形,推导出梯形面积计算公式时,教师再创设一种情境,看哪个小组不用这种办法,利用已有的知识推出梯形面各积计算公式或者由学生提出:在学习梯形面积公式的推导时,为什么把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形?看哪一组答得最好,等等。这就再次把同学们引入了思考、探究、创新的情境之中,学生一完会再次迸发出新的思维火花。
四.转变主导角色,使学生会探索。
[1][2]。
文档为doc格式。
对数学专业课程教学创新探索
摘要:信息化条件下的职业教育倡导的是培养应用型人才,如何选择专业课程的教学组织,是提高教学质量的关键环节之一。通过分析当前专业课教学模式的改进和选择,从教学组织上对提升专业课程教学质量进行了探讨,以其推进职业教育专业课程的教学。
人力资源管理专业课程教学改革与实训创新探索论文
会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点,所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题,实训教学效果不尽如人意,加强会计专业实训教学效果,是中职学校专业教师无法回避的课题。
一、中职会计专业实训教学现状。
在会计专业建设过程中,笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会,与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1.中职生文化基础普遍较差,教学效果有待提高。
中职学生文化基础单薄,而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重,学生必须同时掌握专业理论与专业技能,这给会计专业教师带来很大压力。
2.会计专业的校企合作大多名不符实,只停留在浅层合作上。
由于会计工作具有保密性强的特点,企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作,专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验,不利于开展会计专业实训教学。
3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。
目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生,虽然具有较系统的专业理论知识体系,但缺少会计职场体验,对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少,“双师”素质仍有很大提升空间。
4.培养目标定位不准确,人才培养与人才需求脱节。
当前,会计职业是热门职业,很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业,会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明,会计专业毕业生主要在小微企业就业,就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等,会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置,兼顾非对口就业学生的技能训练。
5.选用的教材不尽如人意,教学内容与工作实际差距大。
教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料,是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征,教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节,制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革,很有必要补充实训辅助教材,或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
6.实训设备设施不足,某些实训软件是鸡肋。
很多学校会计专业实训条件差,实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面,但内容太多太难,没有配套的实训教材,实训项目与选用的教材不兼容,而教师又没有能力对实训软件进行二次开发,导致教学效果不理想,成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材,提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。
1.优化课程体系,改革教学内容,加强教材建设。
优化课程体系,就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要,应将其作为核心专业课程,要排足够的学时。
改革教学内容,要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点,强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。
加强教材建设,就是对主干课程和重要的业务技能,开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。
2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。
第一段:随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中,要根据具体的教学内容,“理实相融,在做中教,在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论,学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。
第二段:核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程,在当期授课教学结束前安排一周时间,其他课程停课,专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练,也是对理论知识的梳理和复习,对培养学生关键能力至关重要。
第三段:综合模拟实训。安排在第四学期,模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作,实训内容包括:了解企业概况,明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动;设置账户,包括总账、明细账、日记账、备查账;填制和传递会计凭证;登记账簿;资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算;编制纳税申报表和会计报表;整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业,小微企业常常只有一个会计,需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务,包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。
第四段;顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间,由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习,使学生了解社会、融入社会,培养学生的团队协作精神和沟通协调能力,让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养,熟悉财经法规,掌握会计核算知识和技能,具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度,符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。
3.改革教学模式和教学方法,推行理论实践一体化教学。
在课堂教学中,根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法,务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材,积极开发编写一些配套的校本实训教材。
4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。
对学生的学习成绩评价,采用过程性评价与结果性评价相结合,平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合,学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中,平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%,体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%,期末理论考试成绩占40%。
5.应用现代教学手段,用活用好數字化教学资源。
要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统,电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。
三、对会计专业实训教学的思考。
1.面对学生文化基础较差的现实,教师不要怨天尤人。
学生文化基础差,教师要勇于面对现实,能做的就是努力做好自己的工作,认真开展教学改革,秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念,不断改革、优化专业课程体系设置,改革教学内容、教学模式和评价模式,在注重理论教学的同时强化实训教学,使人才培养对接人才需求,努力提高教学效果。
2.加强校企合作,为师生提供真实的职场体验。
校企合作是发展职业教育的必由之路,是师资队伍建设的重要途径,也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环,是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作,可以使专业教师参与专业实践,开阔视野,促进专业教师提高专业技能和实训教学能力,进而促进整体教育教学效果的提高。
3.教师要自觉提高“双师”素质,提升专业实践能力。
教师不能一本书读到老,要将“活到老,学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外,教师还应虚心向会计实务工作者学习,熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备,更新专业知识和技能,追踪了解财经最新动态,特别是会计、税收方面的新政策,及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。
4.人才培养要准确定位,对接市场需求。
学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点,找准专业定位,制定科学可行的人才培养方案,改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外,还要兼顾其他非对口就业学生,设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系,使学生学以致用,尽可能减少学非所用的情况。
5.按照岗位需求,整合改革教学内容,开发校本教材。
在整合教学内容时,要从毕业生就业岗位的需求出发,与其对征订教材内容进行修修补补,不如有针对性地开发校本教材。笔者认为,学校要做好开发校本教材的统筹规划,通过行业专家研讨会,提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力,突出专业工作过程,有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性,更利于培养学生解决实际问题的能力,教学效果才会更好。
6.学校要不断充实实训设备设施,满足专业实训教学的需要。
“巧妇难为无米之炊”,要有效开展会计专业实训,就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材,建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室,购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。
参考文献:
[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息,2016(13).
[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育(职教版),2010(5).
小学中年级数学教学方法创新探索的论文
摘要:在新课改的影响下,多数小学数学教师已摒弃传统陈旧的教学手段,积极运用创新的教学方法,来促进小学生对于数学学科的学习。其本质目的在于提升小学生的学习兴趣,培养小学生拥有良好的自主学习能力与探究意识,为其今后的数学学习奠定扎实的基础。因此,本文着重探讨新课改条件下小学数学教学方法的创新。
一、前言。
简单的数学知识在我们的日常生活中是经常出现的。在小学数学教学中,教师应对自身的教学方法进行不断的创新,可以引导学生将数学学习与实际生活相关联,降低数学学习的难度,提升小学数学的教学效率,让小学生体会到改革为数学学习带来的乐趣,从而使小学生的数学学习水平得以充分提升。
在小学的学习科目中,数学学科占有很重的分量。对于数学学科的学习,有助于提升小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力的进步。在新课改的背景下,对于小学数学的教学要求也在逐步升高,所以,在现阶段的小学数学教学中,教师应摒弃传统的教学手段,发挥小学生在数学课堂中的主体地位,使小学生养成自主探究的习惯,从而主动投身于数学学习中。由于小学生的理解能力还处于较弱的阶段,对于许多数学知识还未能进行充分了解,因此,教师应充分关注这一点,而对自身的教学方法进行创新,通过创新的教学方法,促进小学生对于数学知识的理解,激发小学生的学习兴趣,调动小学生在数学课堂中参与性,让小学生感受到数学学习的乐趣,从而提升小学生的数学学习水平,体现出创新小学数学教学方法的重要性。
(一)转变教学理念,发挥学生的主体地位。
在新课改的影响下,教师应及时的转变教学理念,在小学数学课堂中,发挥学生的主体地位,使小学生能够化被动为主动,明确自身在数学课堂中的主人翁地位,进而使小学生的主观能动性得以实行,自主的探索数学学习中的问题,做到提出问题、分析问题,解决问题,促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式,来促进学生之间的合作与交流,可以对小学生进行分组,让小学生自主的在小组中进行讨论,激发小学生的学习潜能,提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性,实现小学生数学水平的进步。另外,教师应深切贯彻创新精神,确保自身教学方式的有效性,避免创新教学的方式流于表面,而不能进行深入贯彻,造成小学数学教学停滞不前,而阻碍学生的进步。例如,在学习《比一比》一课时,教师可以对小学生进行分组,让学生自行进行探讨,从而发挥小学生在数学课堂中的主体地位,激发小学生的学习兴趣,使小学生在探讨的过程中对数学知识有所了解,有助于小学生数学水平的进步,提升小学数学课堂的教学效率,发挥出创新的积极作用。
(二)利用多媒体技术,激发学生兴趣。
兴趣的产生能引领学生不断取得进步。因此,在小学数学教学中,教师可以利用多媒体的`教学辅助手段,为小学生带来直观的视觉感受,通过对学生内容的放映,充分吸引小学生在数学课堂中的注意力,激发小学生的学习兴趣,让小学生能够乐于进行数学学习,从而提升小学生的数学学习水平。受到传统教学理念的影响,许多小学数学教师,过于重视理论知识的讲述,而忽视小学生的自身兴趣,这致使小学生对数学学习难以产生兴趣,甚至产生厌烦心理。而运用多媒体技术,恰巧能够改善这一状况,让小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣,从而提升数学课堂的教学效率。例如,在学习《认识物体和图形》一课时,教师可以利用多媒体的辅助教学手段,在课堂中,为学生播放出不同的图形,让小学生对于不同图形能够有一个初步的认识,从而促进小学生对于数学的学习。
(三)引导学生联系生活,营造良好的学习氛围。
在学习数学教学中,教师应引导学生将数学知识与实际生活相关性,引发小学生的共鸣情感,让小学生更为透彻的理解到数学知识,并为小学生营造良好的学习氛围,使小学生能够在轻松快乐的氛围中,找寻到学习数学的乐趣。教师应为小学生创设富有趣味的教学情境,增强小学生的学习热情,激发小学生的学习兴趣,并应对小学生进行充分引导,确保小学生的正确学习,促进教师与学生之间的情感交流,提升教师的教学效率,使小学数学的教学创新理念能够落实到实处。
四、总结。
总而言之,在新课改的条件下,实行小学数学教学的创新,对于小学生的数学学习具有积极的促进作用。有助于激发小学生的学习兴趣,发挥小学生在数学课堂中的主体地位,使小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力等取得有效进步,促进小学生的全面健康发展。教师应不断创新自身的教学手段,提升小学数学的教学质量,从而发挥出教学手段创新对于小学数学教学的积极作用。
参考文献:
[3]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[j].学周刊,2011,(21):184-185.
小学中年级数学教学方法创新探索的论文
小学中年级的学生正处在小学过渡阶段,虽然积累了一定的数学知识,也掌握一些学习技能,但是抽象思维和逻辑思维还不成熟。在这个阶段,数学老师以要做好教学计划的调整工作,结合中年级学生的身心发展规律和学习特点,适当丰富教学内容,创新教学方法,既要给学生科学的指导,同时也要注重将学生自身的主观能动性充分发挥出来。笔者结合自身的教学经验,就小学中年级数学教学方法的创新谈一谈自己的看法。
二、引入生活化内容,加强学生对知识点的理解。
小学数学知识枯燥乏味,抽象性比较强。虽然小学中年级的学生已经具备了一定的知识量和基本的学习能力,但是其思维还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以在理解方面还存在较大的困难。这也是很多中年级学生在学习过程中感觉吃力的原因之一。作为教学活动的指导者,数学老师要清楚认识到这一问题,并结合实际情况采取相关的解决措施。笔者认为,针对这一现象,小学中年级数学老师可以选择生活化的教学内容。其一,生活化的内容能够让小学生感觉亲切,愿意去接近;其二,相对于书本上的抽象性内容,生活化内容容易被学生所理解,学生在学习的过程中遇到的阻碍也非常少,学习的兴趣和学习动机自然就会被激发出来;其三,如果数学老师在中年级数学课堂上引入生活化内容,可以让学生认识到学习数学并不是为了敷衍老师和家长,让学生知道数学的重要性以及学习数学的意义,从而培养学生学习数学的兴趣。由此可见,在小学数学教学中运用生活化内容有着非常重要的意义和作用。例如,小学中年级数学老师在教学“时间”有关内容的时候,就可以利用教室后面墙上的挂钟询问学生此刻的具体时间。另外,在学生回答结束之后,数学老师还可以询问一些生活实际问题,比如学生从家里到学校通常会花费多长时间,吃饭会花费多长时间,早上几点起床,晚上几点睡觉等。通过这些生活化的内容,让学生对“时间”这个抽象的概念有一个初步的认识。
三、创设趣味性教学情境,激发学生的学习兴趣。
笔者在调查过程中发现,很多小学生对数学学习都存在一定的抵触心理。相对于小学低年级的数学知识,小学中年级的数学内容要复杂一些,难度系数也更大一些。小学低年级的题目都是一些简单的公式计算,而小学中年级的学生开始接触一些复杂的应用题。大多数学生对应用题都比较抵触,究其根源,中年级的学生识字能力和理解能力比较弱,面对数学应用题一大串的文字,很多学生一开始就存在一定的畏惧心理。加上小学生理解能力相对较低,即使将题目从头看到尾,也不能将其中的有效信息快速提取出来,对于已知条件和所求之间的关系无法理清,更不能对两者之间的关系进行分析,也就无法在此基础上建立相关的数学公式。针对上述现象,数学老师要加以重视,在教学过程中善于结合实际情况创建相关的教学情境,降低学生的学习难度。例如,小学中年级的学生开始学习几何知识,但是小学生的想象能力和空间思维比较低。小学数学老师在教学的时候要将抽象的几何知识转化为生动具体的形象,从而激发学生的学习兴趣。比如,有一道数学题是这样的“已知一个长方形的长为6米,宽为3米,求这个长方形的面积。”数学老师可以将其转换为“假如同学们面前的课桌长度是6米,宽度是3米,请问大家能够把它的面积计算出来吗?”将抽象的“长方形”转换为具体的“课桌”,符合中年级学生的认知规律,可以降低学生的理解难度,将学生的学习兴趣和学习动机有效调动起来。
四、加强和学生之间的互动,突出学生的主体地位。
从某个程度上来说,学习的过程就是一个再次创造的过程。在传统的小学中年级数学课堂上,数学老师一般采取灌输式教学模式进行教学,学生处在被动的学习状态下,很少有机会去分析问题和解决问题,大多数学生只能通过各种的练习不断提高自己分析问题和解决问题的能力。学生的思维得不到有效地激发,主体地位也得不到突出。小学数学老师要对此加以重视,数学教学的目的并不是为了提高学生的数学成绩,让学生在考试中取得高分,而是希望通过数学教学激发学生的`思维,让学生能够在实际生活中运用所学的知识去解决实际生活问题。因此,中年级的数学老师要注重课堂上的提问,以此为基础加强和学生之间的互动,有效突出学生的主体地位。例如,在教学“三角形”有关知识点的时候,笔者在教学过程中对学生提出以下三个问题:第一,为什么要学习三角形?第二,三角形到底是什么,结合生活经验用自己的话将三角形描述出来。第三,三角形和正方形之间有着怎样的异同点。通过这三个问题加强和学生的互动,进一步强化学生的思维和创新能力。
五、建立完善的教学评价体系,增强学生的学习信心。
教学评价是教学体系中一个非常重要的组成部分,小学中年级数学老师要对此加以重视。在小学数学教学中要注重对学生实施综合性评价和发展性评价,除了对学生学习结果进行点评,还要结合学生在课堂教学过程中表现出来的学习态度、学习思维以及和其他同学的互动情况等进行评价,让学生对自己有一个全面详细的了解。除此之外,中年级数学老师还要采取学生自评、互评的方式让学生参与到教学评价活动之中,以此丰富评价的主体。这种完善、合理的教学评价体系能够让学生清楚自己的不足从而加以改正,并在这个过程中不断获得成就感,学习信心也会随之不断上升。六、结论综上所述,在小学中年级数学教学中,数学老师要结合中年级学生的认知规律和学习特点,充分调动学生已有的知识库,将学生的主观能动性最大限度发挥出来,通过指导和自学相结合的方式培养学生的抽象思维和创新能力,为小学数学教学改革以及中年级学生的顺利过渡和全面发展奠定良好的基础。
小学中年级数学教学方法创新探索的论文
摘要:
随着互联网媒体技术的进步与推广,小学数学教学需要根据时代的发展作相应的调整。教师需要改进自己所习惯的以教师讲解为主的传统教学方式,与时俱进地运用现代电教媒体手段,提高课堂教学效率和学生学习能力。本文首先概述了到底什么是微课,然后介绍微课运用在小学数学教学工作中的优势,最后对在小学数学教学中如何运用微课提出建议,希望将微课这一高效的教学手段推广开来。
关键词:
一、到底什么是微课。
对于微课到底是什么,国内专家和各大媒体都没有精确的定义,但是微课在国内是最近几年才逐渐传播开来的,而且速度非常快。微课给受教育者最直观的感受就是微课是教师在几分钟时间内针对单个知识点开展的教学讲解活动的教学视频。时间短的确是微课的一大特点,单个知识点说明微课教序视频是追求主题鲜明和短小精悍的。所以综合上述,笔者给微课下了一个定义,那就是:微课是以主题鲜明、精炼为突出特点的,以视频作为传播媒介的,集中、系统和全面地讲解单个知识点的所有教学视频的总称。
1.微课有利于激发学生的学习兴趣。
小学生在上课听讲过程中注意力集中的时间是比较短的,让他们一节课四十分钟过程中始终集中注意力听讲是几乎不可能的,所以如何弥补小学生这个学习上的缺陷是老师必须加以思考的问题。微课视频一般都在五分钟左右,时间长的也不会超过十分钟,主题容易把握,目的明确,而且一般是以文字和图像相结合的形式展示在学生面前。学生通过观看教师播放的简短的视频,可以在短时间内接受视频包含的知识,而且可以激发内心强烈的好奇心和对未知事物的兴趣。调查显示,喜欢微课的学生往往占绝大多数,几乎没有人表示讨厌微课。
2.微课可以将抽象的知识形象化,容易突破教学难点。
在教学过程中,虽然教师总会孜孜不倦地为每个学生授业解惑,但总有个别学生因为种种原因而难以理解其中的道理[1]。时间一长,不仅有的教师会对自己的教学能力产生怀疑,而且有些学生可能产生厌学心理和自卑情绪。但是微课教学方式的引入能够有效化解这些问题,通过将抽象的知识形象化,使学生把原先无论如何都难以理解的知识点瞬间掌握。比如教师在讲解六年级数学课本中的《圆的认识》时,为了让学生想通为什么车轮必须做成圆形,教师可以播放一段关于这一知识点的微课视频。学生可以从视频上看到当把正方形作为车轮时,车子在向前行进过程中是十分困难和颠簸的,当把圆形作为车轮时,车子反而走得很平稳快速。因为有的学生在学习这一知识点时无法想象正方形和圆在滚动时的动态场景,所以教师有必要播放微视频。抽象的数学知识大都是难懂的,学生为了掌握它们首先必须在脑中构建形象立体的场景。但是有不少学生难以做到这一点,微课就是促进学生形成这方面能力的催化剂。微课应用范围广、使用效果好,自然会受到越来越多师生及家长的青睐[2]。
3.微课有利于学生的自主化个性化学习。
微课视频有点类似于包装好了的包含单个知识点的快餐,可以超越时间与空间的限制,让学生可以随时随地地消化。随着人民生活水平的提高,传播微课视频的工具越来越多,学生接触和使用微课视频的机会也越来越频繁。学生可以在课前自主观看微课视频,或者在复习时看看,教师也可以进行指导。这样学生可以根据自身的知识缺陷有选择性地学习某些知识点,从而达到查漏补缺的效果。
1.课前使用微课,让学生做好预习工作。
在上课前,学生还是初次接触新知识,他们必定会对即将要学习的知识点产生不少疑惑,如果抱着这样的心态听讲,效果必定会大打折扣。教师可以鼓励学生利用微课做好预习功课,从而扫除基础性的知识障碍,让学生把足够精力集中在重难点上。比如在预习同分母分数加法这一课时,很多学生可能会对“分母不变,只把分子相加”表示难以理解,教师可以针对这一情况制作一个详细讲解这一知识点的微课视频,用微课视频代替书本给学生展示同分母分数加减的运算过程。学生在预习过程中如果总是利用课本预习,一般学生都容易产生犯困和犯难的情形,把微课作为预习过程的辅助手段,有效提高学生的预习热情,而且为课堂教学做好充足准备。
2.在课堂上运用微课,鼓励学生开展合作学习。
数学学习不仅是对数学知识的掌握,还有数学思维能力的培养[3]。在课堂教学过程中,教师可以先播放微课视频,然后鼓励学生分组开展讨论自己对于微课视频包含的知识点的认识,从而可以促进学生思维能力在思辨过程中得到提高。比如在学习“三角形的高”这一知识点时,教师在播放这一内容的微课视频之前可以给学生提几个问题,例如“三角形有几条高”、“如何做出三角形的高”等问题,然后让学生带着这些问题观看视频。播放完后,教师可以将全班学生进行分组,让各学习小组讨论教师之前提出的问题,然后教师进行提问。这一过程中,教师要鼓励学生大胆地向小组其他成员表达自己的思想,同时也要注意学习其他同学分析问题时的思维方式。
3.鼓励学生课后利用微课视频深入发展自己的思维。
课堂教学结束后,并不意味着微课的作用就彻底消失。教师可以让学生根据自己对所有知识点的掌握情况有选择性地挑选微课视频,在课后反复观看,从而进行查漏补缺,做到万无一失。教师可以给学生看一些实践性很强的微课视频,比如“测面积”、“计算圆周率的值”,这样学生可以在课后进行探索,从而不断发展自己的思维。
4.运用微课时需要注意它的局限性。
微课教学虽然能起到很多作用,但教师不能过于依赖微课,而应该注意到微课也是有局限性的。比如不是所有的知识点都适合通过微课的形式展现,只有一些抽象的知识才适合,如果学生通过微课学习那些比较好理解的、需要学生自己探索的知识点,反而会降低学生的探索热情。另外,不是所有学生都可以在课后利用微课视频进行学习的,经济条件的限制会造成某种程度上的不公平。这些局限性是微课与生俱来的,需要小学数学教育者进一步思考。
作者:徐艳单位:四平市铁西区迎宾街小学。
参考文献:
[1]殷建红,宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[j].西部素质教育,,02:176.
人力资源管理专业课程教学改革与实训创新探索论文
人力资源管理专业是高校普遍开设的专业,主要学习企业人力资源规划、员工招聘与选拔、绩效管理、薪酬福利管理、人力资源培训与开发、企业文化建设以及劳动关系协调等方面的知识。高职院校以培养实践型、应用型人才为突出特征,将职业技能培养作为办学指导思想,所以高职院校应尤为注重实践教学。实践教学使学生在加深理论知识理解的同时获得实践技能,从而提高职业能力和素养。实践教学的好坏直接关系到人才培养的质量以及学生的就业状况。
对数学专业课程教学创新探索论文
我国院校艺术设计专业教学基本上仍然以传统的教学模式为主,已不适应当前市场经济对人才的需求,急需创新.本文通过从教学理念创新、课程设计创新,方法创新三方面探讨艺术设计教学应重实践,多联系实际的途径.
作者:刘有全作者单位:咸阳师范学院,陕西,咸阳,71刊名:电影文学pku英文刊名:filmliterature年,卷(期):“”(22)分类号:g71关键词:艺术设计课程教学创新
教学创新探索论文
[摘要] 本文以大学英语教学改革为背景,以教学模式的研究为突破点,研究对比传统教学模式与综合性教学模式,分析了一种创新型的课堂教学与多媒体网络教学相结合的综合性大学英语教学模式,试图探索一种适合我国国情而且具有示范性的大学英语教学模式。
[关键词] 大学英语;课堂教学;多媒体网络教学;教学模式
根据新的《大学英语课程教学要求》,大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。教学日标的变化带来教学内容的变化,教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。因此,本研究以大学英语改革为契机,以教学模式为切人点,试图探索一种适应我国国情,而且具有创造性、示范性的大学英语教学模式。
本研究以建构主义学习为基础。建构主义是关于人“如何理解”、“如何知道”的哲学观和认识论。它较好地揭示了人类学习过程中的认知规律。阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等。教学模式是根据一定的英语教学理论或成功经验而构建的相对稳定的操作性框架,它包含教学过程设计、教与学活动的有序化、课程结构及教材的处理。我国教学模式数百年来主要有以下几种:
(1)规范教学过程的教学模式;
(2)知识——技能教学模式;
(3)听说读写教学模式;
(4)整体教学模式;
(5)启发式教学模式:当前,我国众多普通高校一直沿袭单一传统的课堂教学为主,课堂以教师为中心,以阅读和翻译教学为主向,以传授知识为主。这种教学模式便于教师监控整个教学过程,有利于系统的科学知识的传授,对学生翻译和阅读能力的培养起了不可磨灭的作用。但是在这种教学模式中,教学手段落后,造成学生的英语输人量过小,听说能力较差,不能适应新时期人才培养的需要。近几年来,随着计算机和多媒体网络技术的普及,现代大学英语教学正在向多媒体网络教学模式转化。它以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向发展。它体现英语教学的实用性、文化性和趣味性,能充分调动教师和学生两个方面的积极性。但是多媒体网络教学中也有其局限性,它不便于教师与学生的情感交流和对学生实施有效管理。
1.丰富教学内容,采用多元化教材。大学英语要培养学生语言的综合运用能力,特别是听说能力,应注重语言知识应用技能、学习策略和跨文化交际等方面内容有机融合,指导学生全面深人地获取掌握与主题相关的语言文化知识及丰富的语料。然而,单一的教材显然很难满足这一要求。
2.开展课堂教学,传授英语基础知识,培养学生阅读和翻译能力。无论是网络教学模式还是传统教学模式,对于语言知识的学习,最直接的方式莫过于教师的讲解,因此,课堂教学的作用不可忽视。这种教学模式对于网络的传输率以及硬件的要求都不是很高。学生们不仅可以在教师的讲解中系统学习大量的英语综合知识,学习阅读的和写作和翻译技能,还可以受到思想上的熏陶,有助于学生的成长因为,在课堂教学中,教师与学生及时交流互动对于学生思想的影响是巨大的。
3.进行多媒体网络教学,强化听说和培养学生自主学习能力。在实验班,我们对听力课的教学进行了很大的改革,首先突破了传统的教师放录音的模式,应用现代化的教学手段,在网络教室开展。常规的教学进度一刀切的教学模式,教学进度由学生和教师共同制定。然后学生根据自己的学习情况和基础,自主学习《新时代交互英语》这门视听说课程。学生可以自己制订学习进度,注重听说课在教师指导下多媒体网络教室进行,以学生的网络学习为主,培养学生英语听说和综合应甩能力、良好的自主学习意识和较强的自主学习能力,以适应社会、经济发展和国际交流的需要。
4.注重评估过程,减少终结性评估,增设形成性评估。形成性评估占总成绩的50% 它分为两项,第一项为课堂教学的成绩,内容包括课堂教学单元自测、出勤率和学生课堂表现和学生作文成绩;第二项为多媒体网络教学成绩,它包括网上单元学习成绩和期末成绩及学习进度。各项得分由教师输人各项得分数栏中,终结性测试为期末测试和水平测试,占总成绩的50%。
1.本课题从我校05级随机抽取了20个教学班,其中在l0个实验班使用新教材,新教学手段和教学模式;另外l0个对照班则按传统教学模式进行教学。不断进行比对,找出一种切实可行的高效率大学英语教学模式。
2.本研究通过调查问卷、测试、访谈、笔记、学习策略培训等进行量和定性相结合的方法研究。统计软件使用社会统计学软件spss。
经过了1年的时间,在河北医科大学校领导和外语教学部领导学校大力支持下,课题组教师发挥潜能,努力研究和实践,我们完成了该项目,取得了一些成果,达到了研究目标。成果如下:
1.学校的大学英语教学水平有了很大提高。经过一年的教学改革,我校学生大学英语的成绩得到了很大的提高。学生成绩的总体水平,参与实验班的平均分高于对照班,变异系数及标准差比对照班小,证明实验班的学生的在新的教学模式下得到了均衡了发展。
2.很好地实现了个性化教学,有利于学生个性化的发展。在本研究开展的实验班,我们对听力课的教学改革取得了很大的收获。我们采用了清华大学《新时代交互英语》网络版教材,学生们自主学习,自己决定学习进度,基础好的同学可以学得较快,基础不好的同学可以学慢点,反复的学习。这样,就改变了以前课堂教学的弊端,基础差的同学感觉跟不上,基础好的同学感觉太简单,可以实现个性化教学。在学期末,有的同学超额完成教学任务,学到了第四册第五课,有的仅仅完成任务学完第三册。而非实验班的同学仅仅学完第三册。在20xx年大学英语口语考试中,试验班的同学取得了优异的成绩。
3.实现了教学手段和模式多样化,实现了从单一的传统的教学手段向现代综合性教学模式的转化。计算机通信网络技术与多媒体技术融合而成的多媒体网络是计算机网络和多媒体发展的必然趋势。在网络学习环境中,学习者既可以共享,也可利用网络媒体进行信息交流,打破了地域与实践上的限制。学习者自主地选择学习内容,改变了被动的地位。网络资源共享使得学习者获得学习信息的资源极大丰富了, 帮助不同层面的学习者获得了不同的提高。
4.实现了分课型教学,真正培养了学生的英语综合运用的能力。课堂教学培养了学生的阅读和翻译能力,多媒体网络教学培养了学生的听说能力。
5.学生的学习态度和兴趣得到了提高。通过对回收的调查表进行的统计分析,学生学习兴趣和学习态度差异显著。实验班学生学习兴趣和学习态度明显优于对照班的学生,对教学的满意也大不相同。通过教师座谈,实验班学生表示:创新型大学英语教学模式确实可以培养学生的学习兴趣和改进学习态度。
6、课题组教师的教学能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教学模式下,课题组成员不断学习新知识和现代化的教学手段,我们已基本上掌握了多媒体网络教学的技术,计算机操作能力大大加强,学会了使用大屏幕投影、幻灯片、dvd音像和网络传输等等。我们先后查阅了大量的有关大学英语学习模式的资料,并及时进行讨论、评价、总结,强化了科研能力。通过教学研究,教师不仅注重了教学实践,而且更加注重研究过程的理性思考,边探索,边实践,边总结,撰写了专题论文,在各级各类论文比赛中发表或获奖。
我们的研究还得继续前行,大学英语教学改革不断深入,学习方法、理论、策略层出不穷,教师的指导方式有待挖掘,在教学中教师要不断探索,研究出一种适合学生特点,激发学生学习热情和动力的学习模式。
[1]韩焱虹.英语口语网络实时课程设计探讨啪.外语电化教学,20xx,(3).
高职电子商务专业课程教学的创新论文
[论文摘要]旅游电子商务是一门跨学科、跨专业的新兴综合性课程,目前开设该课程的高校不是很多。本文从重视程度、教材、师资、实践教学等方面讨论了教学中存在的问题,并对如何解决问题提出了自己的看法。
近年来,我国的高职教育得到了飞速的发展,教育部部长周济提出了“以就业为导向”的高职办学指导思想,高职培养目标也被明确为培养高级技术应用型人才。我院是一所以培养高级应用型人才的高职院校,创建旅游系,为服务地方经济输送了大量的旅游类人才。我系将旅游电子商务作为一门专业考查课,安排在第三学期顶岗实习之前,目的就是让学生能够在实习中应用所学。旅游电子商务是一门跨学科、跨专业的新兴综合性课程,目前开设该课程的高校不是很多,它的理论和应用都在不断发展、不断完善的过程当中。关于该课程的教学方法各学校都处于摸索阶段,缺少较为有效的可借鉴的教学模式。笔者结合自己近几年来的教学经验,从我国旅游电子商务的发展现状出发,分析了《旅游电子商务》课程存在的几点问题,并提出对于该课程的几点建议,希望对旅游电子商务教学有所帮助。
一、旅游电子商务的发展概况。
中国将成为世界第一大旅游目的地国家,并成为世界第四大旅游客源国。中国旅游业的高速发展已成为举世瞩目的现象。随之而来的,是旅游企业对旅游人才的迫切需求。在未来的旅游市场中,将有三分之一的商务活动是依托互联网来完成的。旅游电子商务的开展,在促进企业内部整合、提升企业品牌形象、增强行业竞争力上起着至关重要的作用。国内的研究文献中将旅游电子商务定义为:“旅游电子商务是指通过先进的网络信息技术手段实现旅游商务活动各环节的电子化,包括通过网络发布、交流旅游基本信息和商务信息,以电子手段进行旅游宣传营销、开展旅游售前售后服务;通过网络查询、预订旅游产品并进行支付;也包括旅游企业内部流程的电子化及管理信息系统的应用等。”在此我们可以看出,旅游电子商务不是旅游行业与信息技术、网络技术等简单的结合,而是在充分利用旅游业与信息技术二者优势的基础上的融合,充分利用网络的便捷性和丰富的信息服务于旅游业。我国旅游电子商务属于刚刚起步的阶段,很多环节和配套技术还不够完善。制约着我国旅游电子商务发展的因素有很多,最显著的还是缺乏旅游电子商务人才。国内多数做旅游电子商务的为计算机专业人士,对旅游业务不甚了解,而经营旅游企业的行业人员又缺乏相关的网络技术,这使得旅游与电子商务相分离。简单来说,做电子商务的不懂旅游业务,做旅游的不知道如何充分应用电子商务。旅游电子商务是一种经过整合的新型交易模式,因此要求我们的从业人员既要熟悉电子商务,又要精通旅游业务,现代旅游业也最需要这种复合型人才。
(一)学院重视程度不够。
在很多高职院校中对待《旅游电子商务》课程不够重视。教学目标也不够明确,哪些内容必须讲,哪些必须进行上机实践等等都没有一个明确的讲授标准,造成了不同教师讲授内容的侧重点不同。并且从学院制定培养方案时将该门课程作为一门选修课,从学生的角度来看就不够重视这门课程,认为可有可无。这样就造成了这门课程在教学规范上、内容的系统性、科学性上大打折扣。
(二)教材建设不足。
《旅游电子商务》作为一门综合学科,对教师的知识储备要求比较高,既要求教师具有旅游学科的专业知识,又要掌握电子商务的实战经验。目前的高职院校师资队伍很难满足这些要求,旅游专业的教师对电子商务的技术概念和操作要领难以把握,而从其他专业引进的教师虽有技术却无学科知识,或是只知道旅游行业一些常识性知识。符合旅游电子商务要求的实战经验、知识体系兼备的师资队伍在高职院校中还没有很好的形成,这种师资队伍匮乏的矛盾在课程教学中显得十分突出。
(四)实践环节薄弱。
目前《旅游电子商务》课程教学实践相当薄弱,教学手段还是以教师的讲授为主,教学形式单一。很多高职学校没有旅游电子商务实验室,已经建立旅游电子商务实验室的,也多处于有硬件没软件的局面中,对于旅游电子商务的具体应用往往只能通过网页浏览介绍的方式学习。适宜教学使用的电子商务教学软件的不足造成了上机实践环节不能发挥应有的作用。
(一)明确目标,提高认识。
制定相应的课程标准,完善课程建设体系,提高领导层认识。作为一种高职教育,《旅游电子商务》要明确地把训练学生实践技能操作作为教学的主要目标,增加课程的总课时,课程性质上应有所改变,让学生在思想上也重视起来。
(二)改进教材内容。
《旅游电子商务》课程教学急需符合高职特色,突出能力本位,能全面介绍旅游电子商务应用的优秀教材。教材应当由企业从业人员和学科带头人共同开发,校企合作,共同完成。在具体的教材建设中,应当注意以下几个方面:1.符合高职院校特色,重应用,轻理论,切忌偏离高职院校的人才培养目标。2.紧跟时代步伐,及时收集行业动态,将最新数据充实到教材中去,并能稍加分析,对行业发展具有前瞻性。3.符合行业需求,教材的编写应建立在对职业所需的知识和能力的分析上,切忌脱离实际,针对性不强。
(三)加强师资队伍的培养。
师资队伍的建设,是一项长期的工作,要从根本上解决问题就应该积极开展教师培训,并且鼓励教师参加进修,全面优化知识结构。创造条件推动教师队伍深入企业顶岗实践,积累旅游电子商务实践经验,掌握第一手资料并充实到教学中,使教学更生动更实际。建议有条件的院校聘请行业专家进行岗位培训和交流,因为旅游电子商务的发展很快,只有推陈出新才能使我们培养出来的学生毕业后马上就能投入到实际工作中去。
(四)突出实践教学。
旅游电子商务是依托网络进行的旅游业务,特别是管理信息系统的内容更加离不开上机操作。例如酒店管理信息系统应当选择适用软件,在一体化教室中边学边练,让学生参与课程设计与实施,亲身感受酒店业的电子商务。旅游电子商务的教学不应该拘泥于课堂,应该走出课堂,到企业中去参观学习,在企业的一线上实践锻炼。这不仅能起到知识和技能全面整合的作用,也会更大地激起学生探求新知的愿望。结合高职高专的能力本位培养模式,《旅游电子商务》课程的实践教学在整个课程教育中具有无可比拟的重要性,《旅游电子商务》课程应有50%以上的课时在网络实训室中进行。
【参考文献】。
[1]巫宁,杨路明.旅游电子商务.旅游教育出版社,.
[2]杜文才.旅游电子商务.清华大学出版社,.9.
[3]兰杨.旅游电子商务教学方法探讨.科技信息,(27).
高校体育教学创新方法探索论文
教学创新指的是将教学方法进行重新组合,再次发现新的教学方法、教学手段、新的内容以及新的思想。对高校体育教学的创新就是将教学的创新融入到高校体育中,教学方法的创新不单单是对以前教学方法的传承和模仿新的教学。它的创新不同于以往教学,它的创新包含两种:第一种,体育创新方法必须是从来没有的,也是将原有的知识进行重新的发现和组合以达到再次发现问题的目的。体育创新必须是高层的。第二种,体育教学必须将实践应用到创新教学中,只有将新的东西运用到实践中才能完成创新,始终相信实践是检验真理的唯一标准。
1.2教学创新对教师提出的新要求。
体育教学的创新主体必然是教授课程的老师,教师是对教学进行组织的主要领导者,要是将体育教学方法进行创新还包括对体育教学的各个系、各个部门、以及整个学院的改革,这个体育教学的改革必须可以统筹整个教学,以大局为重。在对高校体育教学进行创新时,体育教学的老师在思想上也一定要不同于传统老师,他们要在教学中时刻激发学生的创造性,满足不同学生的心理需求,摸透他们喜欢什么样的运动方式。要想提高教师的创新思维,对教师定期的进行培训也是至关重要的。高校领导要重视对教师的培训工作。
无论是体育教学的新的复习课,还是体育实践课,还是体育理论课,对高校学生来说都是一种从来没有的体验,如何将现代教学导入新的教学中,必须将教学艺术融入到现代体育中。例如在教学中将角色进行互换,在“丢手绢”游戏中将互相丢手绢的双方进行互换,让学生体验到角色进行互换也是体育教学进行创新的方法。新的艺术元素,要求更加人性化,注重对教学项目更加深层次的挖掘,传统的教学方式,会存在满堂灌、老师始终是教学的主导、教学方法老套等很多不足之处,但是现代教学却对学生的学习潜能进行更深层次的挖掘,要更加注重学生的客观感受,将现代教学导入到现代体育项目中。
1.4转变体育项目,对形式进行改革。
针对特殊性项目,现代体育教学要想进行创新,就要对体育项目形式进行转变。其实体育项目不仅仅只有足球、篮球、乒乓球等这些体育,还有登山、骑自行车、网球、滑雪等等,这些体育项目是高校生接触的不是很多的体育项目,如果将这些体育项目融入到体育教学中,可以说在教学内容上会成为新的教学项目,学校可以根据城市具有的地理条件,有山的地方可以组织学生进行登山,有海的地方可以组织学生对一些奥帆体育项目进行观摩,增加学生对体育的热爱。在组织学生进行登山的时候,既可以对学生的耐力进行考验,也可以增加学生之间相互的友情,现在高校对体育项目进行转变无疑是一种很新颖的创新手段。
2.1开展创新离不开高素质教学团队。
开展对体育教学的创新,不仅需要学生的积极配合,还需要一批高素质的人才。若没有一支素质良好的教师队伍,高校体育的创新是没有办法达到标准的。拥有一批优秀的教师,才能在学生平时的学习中找出学生最倾慕的学习方法,利用一切机会去激发他们身体上的潜能,并在学习中不断的进行创新。
2.2创造力源于生活实践。
根据现代心理学对创造力如何发生的研究表明,创造力源于人类不同的实践活动。实验证明,一些表现出色的人,在身体运动和语言运动方面要优于平常人,因此不得不承认学生最具有创造力。在平时的工作中一定要发现学生的创造力,认识到学生是创造创造力的源泉。要想进行创新就必须转变传统的以受教为核心的教学方法,现代教学主要就是倡导以学生为主,对学生的发展潜力进行挖掘,在探索中将学生的创新能力培养起来,做到知识和实践相互结合。
教师是学生的指导者,教师在平时教学中会指导学生去完成体育项目,因此学生能否合格的完成一项体育项目,教师是关键。要时刻保持教学创新的全面性,创新不仅只局限在对教师的教学内容进行要求,教师的教学手段也要受到学生的喜爱,因此这就要求教师在教学语言上用语要恰当,这样才能在教学中活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性。体育教学必须以某种特定的活动形式为载体,从而达到吸引学生注意力,激发学生学习主动性的目的。心理学研究表明,激发学生创新能力的关键就是学生能否以高度的热情对教学内容进行关注。在对教学内容的设置上要时刻遵循以下两个原则,第一个原则,要更加注重体育教学内容,一定要使得内容具有新颖性。第二个原则,对以往优秀的体育项目进行改进,将新颖的体育项目精华融入到现代教学中。并且还要将现代化教学手段与体育教学进行融合。
2.4激发学习热情,构建新型师生关系。
体育教学的成功关键是什么?这一直是现代创新教学所追寻的事情。经研究,现代教学的成功关键就是对学生学习热情进行激发,促进学生主动的参与到平时的学习中。教师要注意对学生进行启发的方式,对学生进行授课时,要擅长运用启示法、引导法、因地制宜教学法以及讨论法进行教学。一定要时刻重视对学生热情的激发,在此基础上对师生关系的构建也更加注重师生的和谐性,一定要转变师生关系,教师一定要从知识的传授者向促进学生个性发展的促进者进行转变,使整个教学过程师生互动良好,构建成和以往不同的师生关系。
2.5对学生进行挫折性训练。
高校学生经历了高考的洗礼,已经在心理和生理上相对成熟了。他们可以对教师的教学内容进行深刻的领会,他们有自己的鉴赏能力,对事情也有一定的承受能力,在传统的教学中很多体育项目已经不能适应现代学生,这样的教学模式对学生必定会有不利影响,因此对现代高校生进行教学时一定要进行挫折性训练。例如,在教学中加强对学生长跑训练,在长跑训练中,必定会遇到困难,这时就对学生的抗击打性进行了训练。
高校体育教学创新方法探索论文
摘要:“创新”是一个国家发展的不竭动力,高校科研创新是人才创新队伍建设的重要领域。新形势下,高校科研管理创新是提高高校科研能力的重要手段,是社会发展的必然要求,同时,有助于提高人才培养质量、教学水平。目前,高校科研管理仍存在诸多不足,因此本文提出了新形势下高校科研管理创新途径分析,旨在提高新形势下高校科研管理的科学性、合理性及创新性。
关键词:科研管理;创新;新形势;高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理队伍有待提高。科研管理人员是科研管理的主力军,其人员素质水平对科研管理有着重要影响。当前,诸多高校的科研人员学历水平偏低,有很多都是本科水平,这对他们科研的管理形成了很大的限制。科研管理人员不仅要具备管理能力,还应熟悉科研过程,这样才能更好地实施管理。另一方面,科研人员综合能力不高,对如何提高科研投资效益、优化科研资源配置及科研管理手段创新等存在明显不足。2.科研管理体制不健全、信息化程度低。目前,高校的科研管理体制并不健全,主要体现在三方面。首先是科研管理理念落后,常采取被动管理,即科研管理人员为辅,没有实现科研管理人员的自身价值。其次是科研质量管理体系不健全,没有建立科学合理的科研质量评价体系,采用的多是简单的量化标准,没有真正提高科研质量。最后是科研运行机制落后,信息化程度低,不能有效捕捉实时的科研信息,同时不能及时有效地解决科研所遇到的问题。
二、新形势下高校科研管理创新的必要性。
随着世界多元化、经济全球化步伐的加快,创新体制、创新国家、创新人才教育等逐步提上重要议程并对社会的发展产生重要影响。新形势下,高校的科研管理创新具有重要价值。首先,是提高高校科研能力的重要手段。科研管理创新有助于提高优化科研资源配置、有助于增强学术敏感性,对高校的科研能力有着重要影响。其次,是社会经济发展、高校发展的必然要求。当今社会,需要人才的创新,而科研管理质量的好坏关系到人才创新能力,提高人才创新有助于社会生产力的发展,同时也有助于提高高校竞争力、就业率。最后是有助于提高人才培养质量、教学水平。科研的过程可以让学生实现理论与实践的结合,培养学生的创新思维、科研思维,对于提高学生的学习水平有重要的促进作用。
三、新形势下高校科研管理创新途径。
1.转变管理观念、改进管理手段。新形势下高校科研管理的创新首先需要转变管理观念。高校应制定一系列具有预期性、超前性、导向性和奖励性的政策,并在此基础上将政策的约束性转化为促进力。改革传统的`被动管理变为主动的积极管理,增强管理人员的责任意识。全面推行现代化管理手段,提高信息利用率,提高科研管理人员的工作效率,同时,增强他们的创新观念,使高校的科研管理部门成为高校科研实力提升的重要保障。
共2页:上一页12下一页。
2.提高科研投资效益、完善运行体制。高校是培养优秀人才的摇篮,具有创新优势、人力优势、技术成果等优势,因此,应充分发挥自身优势,提高科研投资效益。搞科研需要花费大量的人力、物力和财力,如何体现出高校本身的优势吸引更多投资是科研管理人员需要思考的问题。加强学校与企业的合作是增加学校科研资金的重要途径,同时,还要改善自身的科研管理运作体制,优化科研资源配置,建立科研质量管理体系,及时调整运行机制,从而完善运行体制,实现科研管理的最优化,取得科研方面的业绩,将有利于未来的资金项目申请。
3.提高科研管理人员素质,加强知识化管理。提高科研管理人员的自身素质是保证科研管理有效进行的前提,可以从两个方面着手,一方面是提高科研管理人员的学历,引进不同学科的高级科研人才。另一方面是对科研管理人员进行培训,提升其综合素质,如进行网络培训、信息管理培训等,提高其管理水平和技术。科研管理人员虽然不是从事科研第一线的工作人员,但其面对的工作与科研密不可分,尤其涉及项目的申请和结题,因此,需要加强科研管理人员的知识化水平,从而为高校的科研提供有力的后盾保障。
四、结语。
创新是一个国家发展的不竭动力,也是一个学校发展的重要保障。高校科研管理对学校的科研水平提升和教学质量的提升都有着非常重要的意义。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理队伍有待提高、科研管理体制不健全、信息化程度低等。新形势下高校科研管理创新是提高高校科研能力的重要手段,是社会经济发展、高校发展的必然要求,有助于提高人才培养质量、教学水平。本文提出新形势下高校科研管理创新途径包括转变管理观念,改进管理手段,提高科研投资效益,完善运行体制以及提高科研管理人员素质,加强知识化管理等,为提高高校科研管理创新提供思路。
参考文献。
[2]陈颖娣.新形势下高校科研管理创新探索研究[j].时代教育,(13):122.
高职电子商务专业课程教学的创新论文
摘要:当前电子商务人才供给存在着结构性短缺的问题,高职院校培养的电子商务人才与企业人才需求存在偏差。在供给侧改革思路的指导下,高职院校要对电子商务人才的培养内容进行结构优化,提高人才供给质量,提升人才供给准确度,为市场提供高水平的电子商务创新创业人才。
据中国电子商务研究中心最新统计,6月底我国直接从事电子商务工作的人员超过310万人,间接从事电子商务的人员已超过2300万人。未来5年,我国50%以上的企业都将“触电”,不同程度地与“互联网+”结合,开展产业的电子商务化创新活动,对电子商务的精准性人才需求进一步加大。现有电子商务人才供给结构性短缺已严重影响电子商务产业业态的多元化、精准化、高效化发展进程。高职院校培养的学生不能满足电子商务产业的需求,没有能有效地为市场提供其所需要的紧跟时代的具有电子商务知识和技能的人才,导致电子商务专业人才的供给无法满足电子商务行业市场的需求。供给侧改革可以帮助高职院校克服人才培养中存在的这些问题,实现电子商务人才的精准输出。
供给侧改革能提升市场主体的创新、创造、创业能力,提高市场主体的供给质量,使供给结构多元化。供给侧改革思路与高职院校创新创业人才培养的思路和模式正相匹配。
电子商务专业涵盖营销推广、管理、人力资源、财务、互联网、供应链等范畴。电子商务人才除了具备应用型岗位技能外,还需要较强的复合型创新创业能力。电子商务产业不是单纯地把线下的传统业务改为线上的销售业务,而是建立在信息化、数字化、互联互通的跨部门联合运作基础上的复合型产业。高职院校相关专业要以市场机制与产业需求为导向创新人才培养机制,突出经济社会发展的需求导向,统筹产业发展与人才培养规划,完善产教融合的协同育人模式;要深化课程体系改革,变革教学方式,引入企业导师;要围绕“互联网+”行动计划,制订电子商务综合一站式教学与实践整体方案,提供电子商务专业可持续发展的人才培养方案、人才培养规格、人才输出模式、智能教学模式、360度人才评定标准库等;要加强创新创业教育,注重人才创业意识和创新能力的培养;要通过“实训、实战、实体”三位一体的人才发展模式,全面提高人才的培养质量,助力人才高质量就业创业。高职院校要树立多元化办学的思想,建议由政府、行业、学校三方联合,开展企业人才需求调研工作,掌握电子商务企业的'关键岗位的设置及相应的工作内容、任职要求,对学生开展专业、精准、创新和个性化的培养,并结合电子商务行业的发展趋势,不断优化专业建设的方向和内容,以更精准地培养人才。高职院校的电子商务专业强调人才培养的实际操作能力,可以通过订单培养模式、企业进校授业模式、轮岗实习模式等多种校企合作培养模式,为学生提供充足的在企业实践实训的时间,让学生在企业导师的精心指导和管理下,为企业提供实际的经济效益,解决电子商务项目中的问题,提高企业参与实践教学的积极性。另外,在电子商务人才培养的过程中,要推进职业教育的“一体化”,即校校联合、校企联合、校政联合,共享学校的教育软硬件资源及实训基地资源。
根据电子商务专业人才培养规划,通过“岗位引导”培养具有一定的电子商务知识基础,能独立承担网店运营、网站推广、网站建设、网络客服、网络营销、网店美工等工作,具备运营、营销策划、美工、文案、数据分析能力和较强的网络推广能力的应用技能型人才。同时,建立综合实践项目库,以“项目驱动”为核心培养电子商务复合型创新创业人才。以培养应用技能型人才与复合型创新创业人才为出发点,以“岗位引导、项目驱动”为核心,将企业岗位标准融入教学内容,建设一个可持续发展的将资源库平台、教学平台、软件平台、实战平台、o2o电商实践基地融为一体的一站式教学与实践云平台。
在电子商务人才培养中,“互联网+”思维要求高职院校以电子商务企业的人才和专业岗位需求为导向,设计电子商务人才培养模式和课程体系。高职院校要进行深入的市场动态调查,与电子商务企业群体保持紧密的联系和沟通,了解最新的电子商务市场对人才的主流需求信息。目前,传统的教学内容的滞后性与电子商务行业知识动态更新常态化成为电子商务人才培养中最突出且难以解决的问题。教材、实训软件开发建设都有一定的周期性,极易落伍。因此,在课程设置的过程中,要充分利用“互联网+”思维,专业教师要主动进行专业知识技能的更新,不要拘泥于教材和现有的固化的实训软件,让学生能结合自己兴趣,深入学习相应的拓展课程。高职院校电子商务专业创新创业课程体系可围绕培养学生电子商务核心岗位能力与创新创业综合素质进行建设,课程模块围绕岗位基础、岗位核心、综合实战、岗位训练营、电子商务创业实战等进行设计。推进岗位引导型课程建设,以六大核心电子商务岗位,即电子商务运营、电子商务美工、电子商务客服、电子商务文案、电子商务营销、电子商务技术为依托,进行岗位典型任务分析,形成整个课程体系。通过岗位配套课程培养学生岗位操作能力,通过岗位实战训练营培养学生专业技能知识体系,通过岗位实训软件培养学生实战应用能力。推进项目驱动课程建设,结合双十运营活动、线上线下运营活动、o2o电子商务大赛等培养学生的电子商务问题的解决能力、创新创业能力。高职院校应根据不同的生源对象,有针对性地进行教育和教学。要充分利用“互联网+”思维,在专业课程的设置上突出创新创业及实战应用,实现与新型电子商务企业、电子商务市场发展的对接。一方面,高职院校要细化企业的电子商务岗位需求,模仿电子商务综合性项目运作来设计课程;另一方面,要对学生进行相应的职业技能培训,考取对应的电子商务职业证书,以证促学,实现双证毕业。
(四)运用信息化技术丰富教学内容。
一方面,可以利用信息化技术作为电子商务创新创业型教育的手段,实现信息化教学;另一方面,电子商务专业教师也可用信息化技术和互联网工具搜集丰富的电子商务专业教学资源。通过丰富的在线资源获取最新的专业教学资源,充分运用淘宝大学、百度营销大学等在线课程平台构建在线课堂。进行智慧教育云平台的建设,将电子商务教学的知识点、技能点与电子商务项目有机融合,推动电子商务创新创业人才培养模式的创新。学生可通过智慧教育云平台学习相关课程内容,以提高其信息化技术水平和自学能力。此外,信息化技术和智慧化信息教学平台可便捷有效地提升学生的实践能力。学生通过在线平台完成各项企业电子商务项目任务,练习电子商务技能,积累电子商务项目操作经验,可提升他们的实际操作能力。
三、结语。
提高教育供给质量是高职院校教育供给侧改革的目标。为实现这个目标,高职院校电子商务专业需要加强多方合作,提高社会各界尤其是企业参与的积极性。高职院校要树立正确的职业教育观,为高职院校的学生提供可不断提升的职业发展空间。
参考文献。
教学创新探索论文
创新是时代发展的脉搏,没有创新就不存在进步,小学语文教学同样如此,随着素质教育的盛行,创新教育已经引起足够的重视。文中主要概述了小学语文教学中创新教育的具体实施,以进一步提升小学语文教学效率。
创新教育;小学语文;教学实施
教育改革的推行促使创新教育得以有效实施,小学语文教学中教师将创新教育融入其中,并且通过于此培养学生具有创新意识,从而提升素质教育成果。本文主要阐述创新教育实施的意义,并阐述其在小学语文教学中的应用。
所谓创新教育,其实质上是指改变以往教学理念,优化教育方式,从而引导学生对新知识进行探究,或创造新内容,在自我摸索过程中累积经验,并且产生新的体验。在此过程中,引导学生不仅要具备一定的学习能力,而且还需掌握学习方法,逐步成为创新型人才。从某种意义上来说,创新教育是时代进步的一种表现,是现代教育发展的准则,完全符合素质教育需求。
(一)更新教学理念,明确教学目标
创新教育需要从教学理念上进行着手,摒弃以往相对落后的教学理念,这是创新教育开展的基本前提,基于新课改的形式下,树立全新教学理念,借助科学化现代化教学理念,对小学语文教学活动予以有效的指导。教学目标是教学活动开展的依据,而且涉及较多的内容,因而教师要想通过创新教育获得更好的教学效果,必须要锁定教学目标,与此同时,还需关注学生情感需求,促进学生个性发展。例如:教师在进行《秋天的雨》教学过程中,需要对文章中出现的诸如词汇“钥匙”等生词的讲解,还需加深学习对课文的理解,更重要的是引导学生从多个角度对文章内容进行讲解,比如学生读完课文之后的感受、对秋天的雨的感受,鼓励学生说出自己内心对秋雨的理解,加深雨的印象,然后将其与作者的相互对比,利用上述教学方式,可以强化学生对课文的记忆,丰富他们的情感体验。
(二)创新教学模式,完善教学内容
教学内容的筛选对于创新教育的实施也是非常关键的因素,是促使小学语文教学顺利开展的有效因素,但是从目前来说,小学语文教学在创新性这一方面还存在弊端,具有局限性。在教学过程中,教师采取较为传统的教学模式,如既定词语进行扩展,这种训练方式相对来说比较落后,而且基本上都是以阅读与写作为主,从某种程度上来说断送了学生的创造性思维,影响学生全面发展。因而,教师在开展教学活动中,需要不断丰富教学内容,改变较为落后教学内容,从而打破学生思维局限。例如:《望天门山》教学过程中,以往的教学基本上就是朗读诗歌,然后讲解句子及词汇的含义,再让学生进行朗读,这种机械化的教学模式难以增加学生的学习动力,被动的学习让学生主观能动意识逐步下降,更无法培养学生具备创新思维能力。由此,教师在教学过程中还需强化诗文内容的教学,积极引导学生深入思考,了解诗文内涵,并且清楚学生所要表达的情感,在教学过程中,教师需要学生的思维进行点拨。此外,在教学内容的筛选上,联系日常生活,将其融入教学之中,培养学生逐渐形成创新能力。
(三)运用多元化的教学方式,形成高效课堂
针对小学语文教学来说,教学方式的选择是极为重要的,是教学目标得以实现的主要因素,因而教学方法应用将会关系到教学效果。小学语文创新教学,从某种意义上来说和创新方式密切相关,相较于单纯枯燥的教学氛围显现出极大的优势,这会使得学生对语文学习逐渐失去新区,并且对学生创新意识的忽略是非常严重的。因而针对小学语文创新教学来说,教师应该站在学生的角度进行思考,将创新思维作为培养的核心,最大限度提升学生的思维能力,逐步形成创新能力。在教学过程中多样化的教学方法的应用是非常必要的,是构建高效课堂的主要推动力。例如:《小摄影师》教学过程中,在教学活动开始之前,教师需要向学生布置任务,借助家里的摄影设备,全程拍摄摄影过程,然后在课堂中分享给其他同学,激发学生的学习兴趣,了解摄影的整个过程,从而推动教学活动有效进行,提升创新能力。
总体来说,创新教育在小学语文教学中的实施是非常必要的,不仅能够让学生增加学习兴趣,而且还能够改善教学质量,提升学生思维及创新能力,进一步优化教学效果。本文中简要概述了创新教育的含义,并通过四个方面具体阐述了创新教育在小学语文教学中的具体应用,进一步促使小学语文教学取得良好的效果。
高职电子商务专业课程教学的创新论文
1.1高职院校中的学前教育应该和社会同步。
现在我国的经济正在高速发展、科学技术方面也取得了很大的进步而且我国的产业结构也有一定的升级,与此同时,我们现在的社会对每个人的素质都有了一个更高的要求。我们国家的高职院校中有一个专业是学前教育专业,这个专业就是给相关单位提供高素质的人才,幼儿的家长也需要得到这些优秀的学前教育毕业生的帮助,而且这些优秀的人才也是我们的政府和国家需要的人才,这些单位或者个人对学前教育都有相同的要求。高职院校必须要和社会的发展需求相适应,只有这样才能够体现出我国的高等职业教育的特殊性,正是因为这个专业的存在,才使得我国的学前教育能有一个长远的发展。
1.2专业设计应该和经济发展同步。
高职院校中的学前教育专业也应该能够和当地的经济发展相适应,主要表现在以下两个方面:第一,不同地区的人对学前教育的思想和这个地区的经济文化有一定的影响;第二,专业的学前教育教师应该制作出和当地的文化特色相对应的教具,这样学生在接受教育的时候会更容易,而且学生会对学习更有兴趣。学前教育的教师应该在具体的教学过程中把一些当地独有的特色融入到教学中去,这种教学方法可以提高学生的本土观念,对学生了解本土的知识文化会有一定的帮助。要达到这种教学目的,就需要我国的高职院校在进行学前教育课程设计的时候把不同地区的经济发展情况以及一些特色性的东西附加进去,高职院校在进行课程设计的时候必须要按照国家的相关规定去进行,但是对一些地方性的文化特色也要有一定的涉及,这样学生在具体的学前教育中才能够发挥出最好的教学效果。因此,我国的'高职院校中的学前教育这一专业在进行课程设计的时候,首先应该从当地的发展状况作为所设计的出发点,还要把那些对学前教育有帮助的思想和理论采集过来,这样培养出来的人才才是国家和社会需要的高素质人才。
1.3专业设计应该和学生的性格取向相同。
针对不同的学生一定要设置出不同的课程。对人格的培养也是高等职业院校对学生教育的一种必然趋势。性格取向论以为,高职院校培养出来的学前教育人才在拥有必备能力和知识的前提下,还应该要有过硬的专业素质以及不断学习的能力,只有这样,这个学前教育毕业生才能够更好地为社会服务。
2.1增强课程的实践性。
高职院校在对学前教育专业的学生进行培养的时候,一定要增强学生把理论和具体实际相结合的能力。学前教育是一个实践性非常强的专业,学习这个专业的学生不仅需要一些基础的理论知识,还应该去一些幼儿园进行一定的实践教学,只有这样学生才能够把从书本上学到的理论知识和具体的实践结合起来,对学生会有很大的帮助。每一位教师的成长都离不开具体的实践,只有不断地从实践中积累经验,才可以提高自己思考问题和解决问题的能力。这也是对每一位学习学前教育学生的要求。学校给会给予学生一定的职业教育,学生在幼儿园中学到的是实践中的一些知识,学校也应该树立起把职业教育和具体实践相结合的思想,只有这样才能够培养出更优秀的毕业生。
2.2在具体的教学中增设选修课。
学校应该开设多门选修课,既然是选修课,就是供学生选择的课程,这些学生可以根据自身的爱好去选择不同的专业,通过对这些课程学习,学生可以丰富自身的知识储备,学生在学习这些课程的时候也会主动去学习,因为这些课程是他们自己选择的,所以他们对这些课程会比较感兴趣,可以拓宽学生的视野,还能够增强学生对社会的适应能力。通过学习选修的课程学生可以把自身的特长充分展现出来。在高职院校中学习的学生有不同的个性,我们应该充分尊重学生的个性,这样可以最大限度地把学生的潜力挖掘出来。高职院校开设选修课这种做法可以看作是学校对学生进行的艺术教育,高职院校的本职工作是要把国家规定的学科知识教授给学生,开设选修课可以把学科教学和对学生的艺术教育充分结合起来,这样对学生会有很大的帮助,可以帮助学生成为一名出色的学前教育教师。开设选修课也体现了高职院校的“让学生从自身的选择上寻求发展”这一理论,如果一个教育机构只是一味地把自己想要教授的知识教给学生,那么这个教育机构是非常不完善的,真正的教育机构应该让学生自己去选择,选择自己喜欢的专业,因为喜欢所以有兴趣,因为有兴趣所以可以学好。
2.3加强对课程的研究。
高职院校在进行课程教学的时候,教师应该把课程中的知识教授给学生,并且还要对课程进行一定的研究,因为对课程进行研究的过程,也是让学生对课程进行自我思考的过程,这样学生可以对这门课程的知识有自己的认识,这样学生的学习会更扎实。据统计,高职院校中的教师在课程研究方面做得并不到位,这也导致了当学习学前教育专业的学生毕业进入工作岗位之后,对幼儿进行教育的时候并不能把所学到的知识讲解出来,这不仅是因为学生在高校的时候很少进行实践教育,而且学生对所教授课程没有一个很好的了解。
3结语。
总而言之,现在我国培养学前教育教师的主要场所就是高职院校,而且我们现在最重要的工作就是把高职院校中的学前教育专业的课程设置进行完善,学生只有在高校的时候能够接受良好的理论教学,他们在进入实际的工作岗位之后才能够有一定的教授实力,同时还应该注重学生的实践,学校应该安排学生去一些幼儿园进行讲课实习,这样他们就会认识到自己距离真正的幼儿教师还有多大的差距。学校应该设立一些文艺性比较强的课程供学生选修,这样可以提高学生的整体素质。最后,学校对学生进行教育的时候还应该加强对课程的研究。
高职电子商务专业课程教学的创新论文
在实践中,各院校高职高专电子商务专业课程的教学中存在着很多问题,如果这些问题不予以解决,势必将影响高职高专电子商务专业发展及学生的切身利益。目前,高职高专电子商务传统教学存在着很多问题,如对实践环节涉及太少,不能有效培养学生动手能力等。具体来说,存在的问题主要包括以下几个方面:教学过程中互动性不够。传统教学过程中过分强调“教”而忽略了教学中一个很重要的环节“学”,导致电子商务课程教学难以突破“填鸭式”的“知识轰炸”教学方法,导致学生对知识的理解度不够,不能举一反三,甚至是对课程产生厌倦情绪。过分强调理论知识的掌握而忽略了实践知识的摄取。传统教学过程中往往比较重视课本知识的传授,强调权威教材知识的掌握,而对于知识的横向延伸做的不够。具体来说,主要是由于照本宣科的教学习惯使得教学过程中过份强调了掌握书本知识,而忽略了对于相关实践经验的探讨。众所周知,电子商务是一门较新的学科,还有很大的发展潜力,与实践结合得非常紧密,如果不能同实践相结合,将会带来舍本逐末、事倍功半的严重后果。教学过程中对知识的更新过慢。电子商务是一门较新的学科,但同时由于其与网络知识存在的`天然联系,导致其又是知识更新较快的学科。现在从各学校选用的教材来看,普遍存在着知识陈旧、不能满足教学需要的问题。如果不能及时根据需要更新知识,势必会导致学生处于“学完了也落伍了”的尴尬境地。各门课程之间,尤其是主干课程之间,无论是教材的选取上还是知识的延续上都存在一定的问题,导致在教学中出现“知识冗余”,即不同课程对同一知识都进行讲授,导致教学资源的浪费。更为严重的后果是,由于电子商务学科是一门较新学科,理论界对很多问题莫衷一是,导致各门课程对同一知识的阐述可能存在一定差异,最终必将使得学生无所适从,从而影响学生对知识脉络的整体把握。综上分析,现阶段各高职高专院校电子商务专业普遍存在以上四个重要问题。如果不及时解决,必将对高职高专电子商务专业的长远发展带来不利影响。
3解决方案。
如何有效解决上述问题呢?下面本文将针对性提出解决上述问题的教学创新方案,分别从四个角度加以分析。第一,教学方法的改革。教学中重视使用“启发式”教学方法,引导学生主动参与教学,主动参与讨论、自学,把“满堂灌”变成学生主动接受知识[1],可以在教学中,针对课程和学生的特点,设计游戏教学、角色互换等多种新的课堂教学方法吸引学生互动。如,将游戏引入课堂,结合讲授内容,设计课堂小游戏,例如在教授客户关系管理时,为让学生加深对客户关系管理重要性的理解,可以设计“模仿客户”小游戏,这样的新颖教学方式必将使得学生积极反馈,进而达到良好的教学效果。再如,角色互换,为了提高学生学习的兴趣,可以安排学生分组通过自学掌握知识再在课堂上讲授、演示,这一方面能够提起学生的学习热情,另一方面也能够锻炼学生多方面的能力。第二,转变教学观念[2]。针对传统教学重理论而轻实践的问题,可以结合课后实践、课上案例讨论、课程设计等多种方式予以解决。课后实践可以使学生能够更系统、更深刻地掌握每一章节的知识;而课上案例可以开拓学生眼界,横向比较社会上各企业的真实状况,了解相关知识;课程设计环节又进一步提高了学生的动手能力,拓宽学生知识面。这样,点、线、面相结合,必将有助于学生更牢固的掌握所学内容。第三,针对教学过程中对知识的更新过慢的问题,可以通过两种方式予以解决。一是加强教师自身的修养。教师是教学过程的主导力量,要不断拓展知识、更新知识,这样才能将最新的知识带到课堂。一支综合素质高的师资队伍是电子商务专业教学和质量的保障[3]。二是引导学生学会获取信息,利用多种途径拓宽知识面、摄取更新的知识。只有这两者结合起来,才能有助于培养真正高素质的电子商务人才。第四,针对各门课程知识衔接上的问题,也要从两点予以解决。一是在课程的设置上要考虑知识的衔接性,教材的选取上要注意把握知识的整体脉络;二是在教学过程中引导学生有选择、有重点地掌握和了解多种不同理论,只有这样,才能培养学生成为知识先进、有广度的高素质人才。
4结论。
综上所述,高职高专电子商务专业课程教学的创新,必将给电子商务专业带来新的发展。课程建设是高职高专电子商务专业建设的中心,也是电子商务专业人才培养的核心。高职高专电子商务专业建设发展时间短,而网络经济所带来的爆炸式信息更新速度使得电子商务专业建设必须跟得上时代、跟得上潮流,不断创新,不断改革,只有这样才能真正实现高职高专电子商务专业培养目标,真正培养随着高职电子商务专业课程教学改革研究工作的展开,高职电子商务专业教学将在现有教学成果的基础上更加完善,走出知识和实验并重,理论和实践并举的教学新路,必将对培养知识面宽、实践能力强、适应社会需要的高水平应用型人才带来深远影响。
参考文献。
教学创新探索论文
金融危机的影响仍在继续,高校对金融学专业教学的改革正在探索中。文中结合金融学专业课程体系的特点,阐述了现有实验课程体系的局限性,对实验课程改革的安排模式和思路作了探讨。
金融学;实验课程体系;改革
高校实验课程,是高校课程体系的重要组成部分。完整有效的实验课程体系将有助于深化化学生对理论课程的学习,在培养学生综合能力方面起着重要的作用。
(一)是对金融学专业理论课程的有益补充
现阶段,我国财经类高等院校都设置了金融学专业实验课程体系,可见它在教学中起到了重要的作用。金融学专业的学生进入金融领域工作会接受岗前培训,但是培训的时间是很有限的。学生要真正能够将所学理论知识与实践结合,还需要较长时间。因此,大学四年对理论知识的积累与足够多有效的实验、实训课程的结合是必不可少的。从目前情况来看,由于金融企业具有一定的特殊性,能够接纳学生实习的机会不多,因此实验课程更多采用实验室教学的方式。
(二)是适应金融领域高度竞争的需要
随着科技的不断发展,金融领域的科技创新和业务创新日益增多。对现有金融学专业人才的培养而言,已经不仅仅需要扎实的金融学专业理论知识,学科交叉已经在所难免。因此加快实验课程体系的改革与设计,将会使现有的实验体系发挥更大的作用,帮助学生交叉运用金融、市场营销等学科的知识。
(三)是高校培养复合型金融人才的需要
复合型金融人才是指在具备金融学基本知识和能力之外,还具备其它学科较高相关技能的人才。例如,随着网络金融的发展,it技术技术经完全融入银行、保险、证券业务之中,复合型金融人才将在未来几年内显得十分紧缺。因此高校金融学及相关领域基础课程的实验必不可少。从发展趋势来看,我国的金融业将不断吸收国外金融企业的先进经验,从国外引入高端人才,这会加剧高校毕业生就业的竞争程度,没有相应技能的学生将很难脱颖而出。
(一)实验教学理念有待更新
当前许多高校对于实验课程的定位存在一定的偏差,不像一般高职院校实验课程体系那样完备。教师在教学思想上对实验课程不如理论课程重视,对于教学方式、手段等的革新认识不足,固有模式的教学往往使实验课不能吸引学生。另外就是学生不够重视实验课程,从学生调查问卷显示:在经过专业方向选择后,学生往往只对感兴趣的实验课程认真完成职。例如选择银行方向的学生消极对待证券实验课程,选择证券方向的学生又会消极对待银行课程等。
(二)实验课程安排与实际有脱节
从课题组发放问卷的统计情况来看,金融学专业学生认为实验课程体系设计中的问题主要集中在几个方面:一是即将毕业的学生在参加金融机构岗前培训时,感到学校实验课程设置不足,有的课程未开设实验课,有的课程实验课时太少,对于提高学生技能的作用不明显。二是当前高校金融学专业的实验课程主要采取实验室教学的模式,校外实训、校企合作的方式非常少,实验课程的设置容易受到市场上金融教学软件开发的限制。三是许多高校实验软件都是从软件开发公司购置的,软件开发公司与金融企业的实际业务脱节,影响了软件的实践可操作性。
(三)未能结合社会需求设计实验课程
现在高校实验课程体系主要围绕理论课程体系来设置。按照教育部的整体规划思路,首先设置专业核心课程,再设置非核心课程。实验课程的课时安排及设计不是根据金融企业的需求来进行设计,而更多的是根据课程的安排来设计。例如,很多高校取消了银行信贷管理课程,它的重要性被大大降低,相关实验课程也被边缘化了。而对于商业银行这样的金融机构来说,信贷仍旧是最主要的、对商业银行利润贡献占绝对优势的业务。
(四)实验教学方式单一
我国高校对实验教学采取的基本模式是:先学习理论知识,然后进实验室做实验;或者单独设置某些实验课程,加大课时量,变成单独的实训课程。在教学过程中,由于缺乏有效的实验课程指导教材,因此需要教师先熟悉软件操作再对学生进行指导,学生的自主创新能力很难提高,学生对实验课的兴趣也难调动起来。此外因为文科类实验课程固有的缺陷,学生的实验结果很难用一个好的方式来评价,教学方式的创新也就无法实现。
(一)实验课程设置要体现社会需求
高等院校应转变思路,加强与金融企业的合作,围绕金融企业对人才需求的目标,设计出更加合理有效的实验课程体系。为了解决知识更新速度快的难题,高院可以根据需求变化灵活组合实验课程,综合考虑学生的就业实际,供学生根据个性特点自由选择。实验授课教师要积极寻找企业需求信息,力争在实验教学方式上突破现有模式,把学生吸引到实验中去。而学生则可以在完成基础性实验课层次后,选择增加综合性实验层次的课程。
(二)加强实验软件系统建设
高校需要改变过去实验软件针对性不强的选购方式,要多进行比较,反复对各个实验软件进行运行测试,选择与教学结合紧密的、能够真正培养学生实践能力的实验软件。另外,高校可以利用自身信息技术力量的优势,督促教师关注金融形势的发展,关注金融创新力量的发展,自主开发研制部分实验软件。采取的方式主要是结合现有软件设计出新的程序,以便使实验软件更加适应学生理论课程的学习。在软件设计中可以积极调动学生,选拔优秀学生参与到软件设计中去,提高学生动脑、动手的能力。
(三)改进实验教学模式
高等院校要充分利用产、学、研相结合的优势,带领学生走出课堂,进入金融企业参观或是组织部分学生进入企业实习,让学生对所学理论知识有更加感性的认识,这是加强实验课程体系建设的重要步骤。具体的设计可以是这样的:实验室实验+企业实训+假期实习的方式。高校要积极与金融企业联系,设计出校外实训课程的内容,并布置学生做好实训报告。还可以组织学生参与金融企业的暑期工实习,在实习过程中跟随指导教师写出实习心得,并要求提交实习报告。:
(四)加强实验教师素质的培养
实验教师队伍的素质将决定实验课程体系改革是否成功。可以单独选送实验教师到企业再学习,以便积累实践经验,贯穿到课堂教学中去。也可以由实验教师带领学生共同到企业进行学习,在实践中既可以提高自身素养,又可以帮助学生解决学习困难。另外还要求实验教师必须拥有金融专业的技能证书,从而提高教师的业务技能,以适应不断更新的实验课程变化。
[1]彭勤革.构建应用型高校实践教学体系.[j]实验室研究与探索.20xx-4
高校体育教学创新方法探索论文
摘要:高校体育教学就是为了能够使学生在学习体育技能的同时,进行体育锻炼,使其身体素质得到提升。传统体育教学存在一定的问题,为了更好地进行高校体育教学,需要对体育教学方法进行创新。本文对体育教学方法创新的制约因素进行了分析,并列举出部分创新后的体育教学方法。
对教学方法进行创新的工作在已展开,教师不管使用哪种教学方法都要学生的配合,这样才能实现教学目的。影响到教学效果的因素分为两的方面,一是学生自身的勤奋程度和天赋这一类内因,二是体育教师的指导和教学方法这些外因。教学过程中,并非只有“教”,“学”才是更重要的。体育教师需要依靠科学的教学方法、先进的教学理念,将体育动作技能和基础知识理论教给学生,并且学生真正的学到知识,促进身体素质的发展。
1.1学生因素的制约。
高校教学方法创新的过程中有很多制约因素,其中最主要的一点就是学生方面的因素。原本以教师为课堂主体的思想应该有所转变,学生才是真正的主体,高校体育教学效果会受到学生参与课堂积极性的影响。纵然是拥有天赋的学生,要想有所变现,也必须在积极、自觉的融入体育教学中。然而想要学生能够积极、自主的参与课堂教学,就学要学生对体育教学内容产生兴趣。学生对学习的情趣被激发后,学习的注意力也能够高度集中,为创新思维发展创造了有利前提。
1.2教师因素的制约。
在众多高校体育教学方法创新的制约因素中,教师因素的意义十分重要。学生在学习过程中能否将创造力充分地展现出来,与教师的教学能力有着直接的关系。在高校体育教学活动中,教师应该注意对学生主动性与积极性进行激发,从而使学生将个人创造能力充分地发挥出来。因此,高校体育教师应该全面地了解学生的学期情况与身心发展情况,提供一个良好的平台和空间让学生进行体育学习。了解学生的兴趣爱好,从而科学合理地组织和知道学生进行体育活动。
1.3教学内容与教学原则及教学目标因素的制约。
教学对象不同,体育教学内容也会相应的存在一定的差异,但是身体连是体育教学中教学内容的基本要素,想要获得预期的、满意的教学效果,一些具有难度且要求严格的动作会使教学内容变得复杂。在进行体育教学的过程中,教学原则的遵循是任何一个阶段都不能忽视的,在对教学方法进行创新的同时教学原则不能改变。而且,在对教学方法进行创新的时候不能脱离教学目标,使用任何教学方法就是为了能够完成教学目标,为此,在高校体育教学中,教学目标的要求与体育教学方法应当同步,无论教学方进行怎样的创新,都不能脱离了教学目标。
2.1丰富体育教学的模式。
单一的教学模式使高校体育教学变得枯燥乏味,因此,在体育教学课程改革的背景下,高校应该根据学校的实际情况和体育教学改革的内容,使高校体育教学模式变得更加完善。传统的教学理念应该有所改变,在设置教学课程的时候应该先了解大多数学生的特点,在原本的体育课程设施上,增加一些学生喜欢的运动课程,例如,武术散打、健美操、游泳等课程,在教授学生运动技能和理论知识之外,还可以教授学生与体育科目相关的知识。很多女生都喜欢选健美操课,教师除了教授学生健美操的运动技巧和理论知识之外,还可以为学生拓展健美操练习中常见的运动损伤处理办法,为学生普及更多健美操运动误区,将终身体育运动额理念展现出来,不再以通过体育课的考核为目的。
2.2将学生作为教学主体进行人性化教学。
在高校体育课堂中,将学生作为课堂的主体,在教学过程中变得更加人性化,为学生营造一种轻松愉快的学习氛围,是体育课堂既有竞技性也有休闲性,学生收获了运动的乐趣,同教学探索jiaoxuetansuo时也完成的教学目标。原来传统的教学方式过于封闭,为了使高校体育教学质量的到有效的提升,教学方法需要向着开放性和启发式转变。教师在整个教学活动中的作用是引导,学生才是教学活动中的主体,在教学过程中教学要积极的对学生进行启发,引导学生自主学习。
2.3使用现代化的教学工具。
科学技术越来越发达的今天,现代化教学工具使教育教学变得更加方便,教学有了跟先进的物质基础,现代教学手段被广泛地应用。通过使用现代的教学手段,学生在学习过程中时间与感知空间得到扩大,学生对客观世界和感知范围也得到了提升吧。因此,现代教学手段得到了广泛地推广与使用。通过运用现代技术,可以使教学内容变得声情并茂、动静结合、视听并用,使学生对体育产生兴趣,科学的、自主的、积极的参与到体育教学中来,同时,提供更叫真实的效果。根据运用现代技术的优势,这些现代化的教学手段也可以引进高校体育教学中,使原本枯燥无味的理论知识教学变得生动有趣。最常见的现代科技手段教学就是―――多媒体教学,教师在教学过程中,为学生播放相关的运动视频,在观看视频过程中教师为学生进行分析,对相关运动技巧进行讲解。在教学过程中将视频教学和实践教学结合在一起,学生模仿视频中的运动技巧,再有教师进行动作技术的指导。结束语各个领域都在随着社会的发展做出改变,做到与时俱进,教育方面自然也不能落后。尤其是,当今时代学生的需求越来越高,传统的高校体育教学方法已经无法满足。教学理念的转变,教学方法的创新,都是为了能够然学生以积极、主动的形态参与教学过程。同时,也是为了提高学生综合素质,为国家培养出更多全面健康发展的人才。
参考文献:。
[2]林秀琪.对高校体育课堂教学改革方法的思考[j].当代体育科技,(11).。
[3]侯欣舒,杨永青.多媒体课程资源在高校体育教学中的开发与应用[j].内蒙古财经人学学报,2014(4).
教学创新探索论文
在信息技术日新月异发展的背景下,计算机人才不仅要有开阔的视野,还要有比较突出的专业能力,能够熟练地掌握并运用计算机网络的原理知识,对有关计算机网络的先进技术要有所研究,能够准确地估计计算机网络未来的发展趋势,并且还要具备良好的实践、创新能力。计算机网络是信息技術中一门比较重要的课程,传统的计算机网络教学方式过于单一,与实践联系不够紧密,学生学到的知识往往停留在课本上,并没有运用到实际中去,导致学生的实际操作能力较低。另外,传统的计算机网络教学对培养学生的创新能力不够重视,学生的思维不够活跃。本文针对计算机网络课程存在的问题,探索合理、高效的教学策略,以培养更多的计算机专业人才。
要推进计算机网络课程的教学改革,必须树立正确的教学观念。当前,部分高校的计算机网络课程教师不太重视对学生实践能力、创新能力的培养,导致学生的动手能力比较差,不能够将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中。许多教师只求完成基本的课程教学任务,往往只重视理论知识的学习,例如在进行flash、photoshop等教学时,对照课本进行的讲述较多,注重理论知识的教授,从而导致学生对自身实践能力、创新能力的培养也不重视,这对培养实践型、创新型人才极为不利,造成学生的水平距离计算机网络专业人才的要求还有很大的距离。
教学内容影响教学的质量,丰富的计算机网络课程教学内容能够提高课堂的教学质量。但是,当前的计算机网络课程教学内容存在滞后性,内容较为单一,过于肤浅,大多是一些对计算机产品知识的介绍,这些知识对学生进行实践所起的作用不大,不利于学生实践能力、创新能力的培养,缺乏如计算机网络的未来发展、计算机网络与人类生活等具有现实意义、能够吸引学生的内容。大部分的高校教师都是依据课本来授课,传授给学生的知识也都是课本上有的,单一、滞后的教学内容使得课堂变得枯燥无味,这样不仅难以提起学生的兴趣,而且可能使学生产生厌烦的情绪,很多学生产生消极的学习态度,从而影响学习效率和学习成绩。
虽然我国一直在推进教育教学改革,但传统的教学手段在课堂上仍大有市场。高校中许多老师仍然比较信任传统的教学方式,不论是c语言还是数据库,许多科目都还是以说教的形式进行,没有有意识地利用新颖的科学技术改进教学方式,没有尊重学生的主体地位,让学生在讨论和交流中完成学习。计算机网络课程和其他课程不一样,它具有时代性和技术性,传统的教学方式只会让课程变得枯燥无味,并不能够让学生真正地掌握知识,不能够吸引学生的学习兴趣。因此,教师只有及时地进行教学改革,转变教学方法,才能顺应教育教学改革的要求。
一般高校组织学生学习计算机网络,都是选择在多媒体教室完成教学任务,并且学生也只能利用小范围的校园网去实践计算机网络的知识,种种条件的束缚,让学生没有办法灵活地进行实践活动,同时,也不能够对网络通信技术原理的正确性进行验证。这种封闭的教学环境,限制了计算机网络教学的改革发展,严重束缚了学生的思维,对学生创新能力、实践能力的培养极为不利。
高校要及时对计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学环境进行更新,顺应信息技术的发展,提高学生的实践、创新能力,为社会培养更多的计算机网络专业人才。
教育教学改革是教育领域的必然趋势,结合当前信息技术发展迅速的背景,计算机网络课程教师必须改变传统的教学思想,更新教学理念,学习先进的教学方法,吸收新颖的教学内容,建立“实践导向、理论奠基、思维发散”的三要素教学理念。推动计算机网络课程教学改革的发展,尤其在教学中重视学生实践与创新能力的培养。例如,在教学中,教师应树立多元化的教学理念,尽可能地多组织一些实践活动来帮助学生学习,如将学生以小组的形式分组,再给他们出题,让他们通过小组交流、讨论的形式来获取答案,必要时教师可做出讲解,这种方法不仅提高了学生的实践能力,而且增强了他们的沟通能力。在更新教学理念的工作中,要坚持将教学和学生未来发展相结合,将理论知识与实践内容相结合,尊重学生主体。例如在进行课程考核时,不仅要进行教学大纲要求的笔试和上机考试,还要重视当前计算机发展国际化的动态,在条件允许的情况下进行中英语教学和考试,注重相关专业证书的作用,包括ccna、ccnp等,让学生在学习和成长中早日取得实践性收获。
我国的信息技术发展迅速,这就需要校方提高对学生实践和创新能力培养的重视程度。对于传统的教学内容,我们要合理地删减一些,打破课本的束缚,引进更多新的内容,丰富教学内容,提升学生的学习兴趣。例如,在以往的计算机网络课程教学中,计算机原理和基本概念占据的内容比较多,容易因枯燥无味使学生产生厌烦的情;又如对互联网、计算机、新软硬件技术等的认识,对vb、dreamweaver等理论方面的教学内容过为繁杂等。在教学中对于一些高级名词的解释过于理论,缺少实践指导,例如hdlc(high-leveldatalinkcontrol)、html(hypertextmarkuplanguage)、http(hypertexttransferprotocol)等的教学。再如,局域网技术和计算机网络体系的基本构造等都是计算机网络课程的重要内容,教师要分清内容的重要性,合理教学。计算机网络技术的发展比较快,我们应时刻关注着发展动态,第一时间把新的知识融入教学中,开阔学生的视野,并且让学生思考这些新的内容,提出自己的见解,这对培养学生的创新能力十分有帮助。
教师应改进教学方法,优化课堂,让学生成为课堂的主体,培养他们的自主学习能力。随着计算机网络技术的推广应用,许多学生都具有一定的计算机网络基础知识,要想引导学生学习系统的计算机网络知识,就要先提升学生的兴趣。例如,在进行flash软件教学和实践时,可以采取小组讨论教学法,教师给学生分组,让学生自己讨论课堂的知识,最后教师再进行解答式的讲解,这样不仅可以加深学生对知识的印象,還能锻炼学生自主学习、沟通交流的能力。同时,在进行flash作业和课堂小测时,可以让学生先自己独立完成,然后即时性进行讨论和学习,再由教师进行点评,从而培养学生的实践和创新能力。又如,实施问题导向教学法,教师上课时让学生说一些自己在上网过程中遇到的问题,然后根据这些问题引导学生去探求答案,在解答这些问题的过程中引入课堂知识,这样不仅活跃了课堂气氛,还传授了知识。对待一些需要发散思维讨论的问题,教师可以给学生留下作业,如让学生讨论mooc的发展与计算机网络之间的关系和相互依托发展等,通过小组讨论的形式,主动地去上网查阅资料,形成独立自主的学习能力。
计算机网络知识具有很强的实践性、理论性,学生只有熟练地运用计算机网络知识,才能成为一名合格的计算机操作人员。在计算机网络技术原理的学习过程中,我们需要不断地实践验证与使用。目前,大部分高校都选择在多媒体教室完成教学任务,学生也只能利用小范围的校园网来应用所学的计算机网络知识,这样封闭的教学环境不利于学生学习。学校应该扩大学生使用网络的范围,让他们能够在大范围的网络环境里验证网络通信技术原理等知识,提高他们的实践操作能力。另外,学校还可以组织一些计算机网络知识竞赛活动,让学生在比赛中体会自己的不足之处,完善自身。学生只有在实践中发现问题,思考问题,才能锻炼自己的创新能力。教师还可以根据学生的兴趣分小组,然后根据需求分配给学生不同的研究课题,合理地安排时间,为他们的研究提供良好的实践场地,这样做既培养了学生的创新能力,又锻炼了学生合作交流的能力。
计算机网络课程的实践性、理论性较强,传统的教学方式已经不适用,为了跟上计算机网络技术发展的步伐,我们应该及时地进行教学改革,针对教学的现状对症下药,推动计算机网络课程的教学改革。本文基于实践与创新能力,对计算机网络课程的教改策略进行深入探究,希望可以帮助高校培养出更多的计算机专业人才。
[1]高守平,胡山泉,于芳.省级精品课程计算机网络教学改革与实践[j].计算机教育,20xx(4)
[2]邢长友,陈鸣,许博.面向创新人才培养的计算机网络教学改革[j].计算机教育,20xx(1)
[3]贾银亮.虚拟实验在高校计算机网络教学改革中的应用[j].江苏第二师范学院学报(自然科学版),20xx(1)
[4]余芳,岳鹏.医学信息管理专业计算机网络教学改革与实践[j].电脑知识与技术(学术交流),20xx(4x)
[5]南群,郝冬梅,乔爱科.生物医学工程专业计算机网络教学改革与实践[j].中国现代教育装备,20xx(3)
教学创新探索论文
实践教学是工科院校的重要的教学环节。但是,长期以来我国高校普遍存在着轻视实践教学的现象,培养的学生实践技能匮乏,工程意识淡漠,创新精神和创新能力更是无从说起。针对当前实践教学的现状,从教育创新的角度对应用型工程院校实践教学改革与创新建设进行探索。
实践教学,改革,创新
实践教学是高等学校教学工作的重要环节。对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有其它教学形式所无法替代的作用。但是,长期以来我国高校普遍存在着重理论、轻实践的现象,教学体系以理论教学为主线,实践教学只是理论教学的辅助手段。实验项目以验证性实验居多而且内容陈旧,造成学生实验技能匮乏,工程意识淡漠,创新精神和创新能力更是无从谈起。
近几年,随着各种新技术的发展,对实践教学的要求也不断提高,既要有传统的基础性实验,也要有前沿技术的实验;既要有验证性的实验,又有设计性和综合性实验;既有硬件的实验,又有软件的实验,要做到对学生的进行全面的实验技能和动手能力的训练,就对工科实践教学提出了更高的要求。本文拟队工科院校实践教学改革与创新建设进行探索。
目前工程院校实践教学的现状,主要存在以下几个方面的突出问题:
(1)对实践教学认识不到位,重视不够;
(2)实践教学教师队伍不稳定且人员素质低下;
(3)教学内容和教学方法陈旧缺乏创新;
(4)实践教学的管理体制不够完善;
(5)实践教学的组织实施缺乏必要的考核标准。
以上问题的存在,导致实践教学环节在功能发挥上的许多不利,一是不利于学生实践技能和综合能力的培养;二是不利于学科的交叉、渗透、融合与发展;三是不利于大型精密仪器设备的开发、利用;四是不利于实践技术人员和青年教师的培养和提高;五是不利于实验室人、财、物的科学管理。因此,摒弃传统的将实践教学定位于“教辅”的思想,树立实践教学和理论教学并重的教育理念。克服传统体制的弊端,根据工程类应用型人才培养的特点,建立新的实践教学管理体制和运行机制不仅十分重要,而且非常迫切。
2.1建立科学合理的实践教学体系
为了适应应用型人才的培养,必须站在整个学科体系整体优化的高度上来组织制定不同阶段的实习内容、实验项目、课程设计和毕业设计要求的平台,确保实践教学时间,优化实践教学内容,形成与理论教学既相辅相成,又相对独立的目标明确、层次清楚、具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系。
2.2优化实践教学内容,改革原有的实践教学模式
要依据应用型工程人才培养的总体框架,设置由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计,形成基础性实验、设计性实验和研究创新性实验等不同的实验教学层次,构建起“课内实验-课程设计实验-集中性综合实验(毕业设计)”三个模块组成的实践课程体系。
(1)课内实验是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验教学环节,它由演示性、验证性、操作性和综合性等多层次实验内容组成。
(2)课程设计实验是一门或几门基础课程或专业课程为基点,融实验理论、实验知识和实验技能为一体,在强化基本训练的基础上,开出一定比例的综合性、设计性实验,目的在于培养学生的实验思想、实验方法、实验技能和综合运用知识的能力。
(3)集中性综合实验(毕业设计)则是以系列课程和课程群为起点,培养学生综和运用知识分析、解决工程问题的能力和自主实验意识,它往往以综合性、设计性实验为主。
2.3建立合理的实践教学方法和手段
实践教学是以培养学生动手能力、工程意识、创新能力为主要目的,为了达到更好的教学效果,在实践教学中要采取多种技术、方法和手段。
(1)改变传统的单纯师傅带徒弟式的教学方法。指导老师在教学中广泛采用启发式、讨论式、自学式等新的方法,提高学生的参与意识,激励学生主动思考、积极创新。
(2)以学生为中心,以实际操作为主线,实际操作与理论相结合。学生在指导老师的指导下,独立进行操作,完成大纲所规定的操作内容。
(3)实验过程由“被动约束”向“主动研究”转变,为了激发学生的学习热情和兴趣,部分实践项目在老师讲解完基本操作技能后,学生可自由发挥,自主进行作品设计和操作。
(4)不断改革教学内容,更新教材内容,合理安排实践教学环节,充分调动学生的学习主动性和积极性。
(5)对尚不具备实践教学条件的教学内容,广泛利用录像、网络、仿真技术及多媒体课件等手段,使学生获得直观的、形象的、生动的知识。利用网上资源进行实践教学,推广运用虚拟实验、仿真实验和实际操作相结合,以拓宽学生的知识面,培养学生的实践技能和科研能力。
(6)加大在实践教学中的投入,努力使学生受到更多的实际训练。为学生创造一个人人都有机会动手的实践环境。
实验室的管理体制直接影响实践教学目标的实现,建立合理的实践管理体制,对促进实践教学改革,提高实践教学质量意义重大。
(1)坚持育人为本,学生为先、质量为重的基本原则,构建课内外教学互动的实践教学体系,以体系构建为主导,优化实践教学内容。
(2)增加综合性、设计性和创新性实践教学内容,扩大开放式实验教学规模,加强对学生动手能力、创新能力、设计能力和综合能力的培养。(4)建立、完善和落实实验技术人员岗位责任制,量化实验室建设和管理工作,并纳入年度绩效考核的条例中。
(5)要求理论课教师必须参加实践教学工作,制定政策吸引高水平教师参与实验室的建设,形成高学术水平的实验核心骨干力量,增强实验室的创新能力。
(6)坚持以先进的实践教学内容带动各个训练项目的建设,坚持资金统筹规划,重点建设内容先进、收益面大的项目,避免重复建设,资源浪费的现象。打破原有的资源分散、规模小、功能单一的模式,进行实验室功能、资源的整合与调整,科学合理地设立实验中心和实训基地。
(7)创建设备先进、管理规范、信息化程度高、人文学术相结合、开放式管理的现代实验教学环境。
4.1建立实践教学质量保证体系。从领导到实践教学管理人员,提高认识,统一思想,把实践教学质量视为应用型工程人才培养的生命线,增强质量意识,真正树立起“质量第一”的“工程意识”的观念。这是提高实践教学质量的思想保证。
4.2建立实践教学质量组织保证体系。要建立上下协调一致的实践教学组织系统,通过岗位责任制明确组织的相互关系、各自的职责。主要应强化四级组织功能;一是学校领导本身强有力的的决策功能;二是教学主管部门及其相关部门的管理和相关部门的管理协调功能;三是各二级院系的指导功能和“实验中心”的组织实施功能;四是由实验指导教师组成的实践教学小组具体的实验指导、检查、管理和执行功能。构成一个衔接紧密、相辅相成的实践教学组成系统,为提高实践教学质量提供有力的组织的保证。
4.3建立实践教学质量过程保证体系。在实践教学内容和选题方面,要紧密结合“大纲”要求,增强计划的先进性、针对性和可行性;在实践教学组织的各个环节上,要精心安排,周密布置;在实践教学督导上要加强力度,坚持定期不定期的随机抽查,发现问题,及时改进,确保实践教学质量的不断提高。
4.4建立实践教学质量保证体系。贯彻依法施教的原则,围绕影响实践教学质量诸多因素,充实和完善各项规章制度,严格规范实践教学活动,坚持以制度建设保障各项工作的顺利开展。
4.5建立实践教学质量评估指标体系。制定比较完整的适合本校教学特点的评估指标体系,使其既能全面准确地反映实践教学现状与教学质量,又具有繁简得当、可操作性强的特点。定期按评估方案对实践教学工作进行评估,并以充分发挥评估的导向、促进和激励作用。
加快实践教学改革和建设,应实现以下几个方面的根本性转变:一在实践教学理念上将以传授知识为目标的教育观念向以培养创新意识和创新能力为目标的教育观念转变。二在实践教学功能上,将以认知、验证为主的实践教学体系向培养创新思维和创新能力的综合性、设计性实验为主的实验教学体系的转变。三在实践教学管理体制上,将以单门课程或单一专业开设实验向设置“实验基地”的模式转变。四在实践教学方法上,改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,广泛采取主动式、启发式、自主式的教学方法,鼓励学生积极思考,主动创新,激发学生的学习积极性和创造性。实践教学的改革与建设是每个从事实践教学工作者应该长期研究的课题,必须不断地进行改革与探索,才能实现创新型人才培养的目标。
2 、高盘良.浅议创新能力与创新人才的培养.中国大学教学.2005年第10期
4 、皮建辉.谈创新实验教学中的观念转变.职业教育研究.2005年第.8期
5 、沈阳航空工业学院工程训练中心国家级实验教学示范中心申请书