心得体会是对于某一事物或某一经历的内心感受和思考，它能够帮助我们更好地理解和认识自己。通过阅读以下的心得体会范文，大家可以更好地理解这一写作形式的要点和特点。
数学新课标心得
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
三、联系生活实际，培养学习兴趣。
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
四、关注个体差异，促使人人发展。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、媒体辅助教学，提高教学效益。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：(1)先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据;(2)利用软件excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据;(3)根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
数学新课标心得
《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
一、更新观念、改变教法。
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生。
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为生成性课堂。
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。课堂提问注意开放性，学生回答完全是根据自已的理解回答。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
二、活跃思维、改变学法。
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的智慧得不到发挥。
1、要有好的学习习惯。
避免机械性学习，实现有意义的学习。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
2、要多说。
教学中数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
数学新课标心得
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，培养学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。这样，能使学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
4.改变数学学习方式。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
5.树立新的课程观，用好教材，活用教材。
在教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。数学课不能忽略数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。
1.传统教学的“双基”特点。
传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
2.新课程下的“双基”特点。
新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”(《基础教育课程改革纲要》)。这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区别开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。
“学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
3.新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能。
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。
总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。
数学新课标心得
通过本次新课标网络培训，我对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：
通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们线数学教师应当致力于研究的大方向。
整体设计，分步实施。集体备课，同学段老师备课，同级老师备课，是每一位老师理解每一个内容在整个初中数学中的地位，知道前后知识的联系，能够更好的把握。
关注学生，不仅要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，还要关注学生到底获得了多少。
总之，本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。
数学新课标研讨心得体会
2011年，新的数学课程标准被正式实施。为了更好地了解这一课程标准，我参加了关于数学新课标研讨会，以下是我的心得体会。
第一段：致辞和介绍。
新课程标准中，数学的教育理念和教育方法都发生了巨大的变化，这是数学教育非常重要的一步。研讨会中，我们深入探究了数学新课标的内涵和外延，深入研究和辩析了从“学什么”“讲什么”和“怎么教”三个维度来分析新课程标准的教学内容。
第二段：学什么。
新的数学课程标准不再强调计算和口算，而是更注重学生的数学思维和创造能力。课程调整强调了数学概念、数学思维和解题方法的培养。在新标准下，学生应该掌握分析问题、解决问题的能力，更加注意拓展学生的知识面和能力水平。
第三段：讲什么。
数学新课标要求我们将数学知识与实际解决问题相结合，强调教学和学习的互动性和师生互动的教学方法。教学上不再简单地强调数学学科知识的本身，而是在实际生活中起到反应和作用的具体应用，我们应该将知识融入到实际生活中，让学生在实践中学习。
第四段：怎么教。
数学新课标中，教学不再是单纯的知识传授，更加重视学习的过程，采取现代化教学技术和手段，加强教学探究和讨论，培养学生的问题解决能力，让学生参与数学教学实践的过程中能够获得更加系统性的知识性。数学学科教学的模式中，教师已经不再是简单的负责传授知识，而要转变为更重视学生的探究和讨论，引导学生探索知识的本质、逻辑关系和内涵。
第五段：总结收获。
新的数学课程标准的实施为提高学生的实际应用能力、语言能力和综合素养的提升打下了更加坚实的基础，为数学教育的未来发展和进步创造了更加广阔的空间。通过参加这次研讨，我对数学新课标有了更加深入的了解，更加明确了数学教学的发展方向，我将会将这些学习与理解应用到我今后的教学实践中去，帮助学生更好地学习数学，获得更高的成就。
总之，在这次研讨会上，我们探究了数学新课标的内容、意义和实现方式，通过研究深入掌握了这一标准。在以后的数学教学中，我将充分借鉴前辈的经验，不断总结改善教学实践，适时调整教学策略，为学生创造一个更加丰富多彩的数学学习环境。
数学新课标的心得
为了贯彻教育部“文理不分科”的原则，高中课标2017年版在内容和结构上做了一些调整，使其能综合高中文科数学与理科数学在内容上的差异，并将难度定位在原文科数学与理科数学之间。高中课标2017年版提出了六个数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。过去的课程结构，重点关注内容的多少和难度，重视内容标准。本次课标修订做出了突破性调整和补充，专门设置了基于数学学科核心素养的学业质量，把学习内容、教学、学习、考试、评价融为一体，重视教育质量，确保学生的全面发展。
《课程标准(2017年版)》中明确指出：“数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表现，是在数学学习与应用的过程中逐渐形成与发展起来的，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。”从《课程标准(2017年版)》中关于数学核心素养的阐述，可以概括为四个方面：
1、数学核心素养与数学基本特征是相辅相成的。抽象性、严谨性与广泛应用性是数学的基本特征，与数学核心素养对比发现，数学抽象与直观想象表现为抽象性，逻辑推理与数学运算表现为严谨性，数学建模与数学分析表现为应用性。
2、数学核心素养既有外在也有内涵，学生的综合能力是其外在，学生的数学思维品质、情感、态度与价值观是其内涵，这决定了数学核心素养不是具体的数学知识和数学技能，也不是传统意义上的数学能力。数学核心素养基于数学知识技能，又高于数学知识技能，凌驾于数学思想与数学方法两者之上。
3、在高中数学课程中，数学核心素养能够通过后天培养获得，我们可以在学习数学与应用数学的过程中发展学生的数学核心素养。数学核心素养也与特定情境相关，例如现实情境、数学情境或科学情境，让数学问题都在特定的情境中完成。同时，外在行为也可以表现具有可测性的数学核心素养，通过学生的外在行为表现，对学生数学核心素养的发展程度进行评估。
4、六个数学核心素养之间并不是分裂无关的，而是相互贯通的，例如，直观想象与数据分析离不开数学模型，运算能力也是一种逻辑推理。因此，数学核心素养的六个方面彼此呼应，让学生数学思维品质和关键能力得到提高。
数学核心素养体系提出以后，“立德树人”成为我国教育的根本任务，摆脱传统的以教材、教师、课堂为中心已经成为高中数学课程的主要任务。《课程标准(2017年版)》中提出数学课程目标：“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。与以往的数学课程相比，“四基”不再将“双基”作为仅有的工具和技能进行教学，更加关注数学思想与学生基本活动经验。要以数学知识和教师为主导，培养有能力、有发展的学生，促进学生掌握永久性知识技能。人本主义的课程取向，更加关注学生的经验、兴趣和需求，重视促进学生的自信心，强调学生的全方位发展，尤其是自己能力的形成。从价值取向来看，高中数学课程目标不是以学术理性为倾向，也不是单纯抛弃数学内容，忽略数学知识，以人本主义为倾向，而是理性与人本相互融合的价值取向，其目的在于将数学的学术形态转变为学习者能够接受的教育形态。高中数学课程应该重视数学中最本质的内容，以学生发展为本位，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，最终让学生具备受益终生的数学知识、数学能力、数学思想和数学方法。
核心素养体系的构建已经完成，但是作为一线教师，我们更关心的是能不能更好地贯彻落实。通过研读新课标我们可以发现，在新课标中，对于学生的成长提及的最多，对于学生的发展关注的最多。作为高中数学教师，我们明白新课标的主题指向的是学生的学，但是，能够实现学生发展的教学实践中，教师的教才是主导。让学生拥有素养与能力，教师首先要是“高师”。数学理性思维的培养并非一劳永逸，是一个长期的、复杂的、系统的心理学习过程，这不是“教”出来的，而是“悟”出来的，是在升华教材数学知识背后的材料及开展学习活动过程中建立与发展起来的因此，我们不能利用“传授—接受”的教学方式，停留在训练层面，而是要创设“探究式”的教学情境，采用“问题链”的教学方法，引导学生经历“质疑—探疑—答疑—释疑”的学习过程，这样可以使学生身临数学“场域”，借助参与式学习活动，通过反思性教学将数学理性思维潜移默化地转为学生内在思维品质，让学生经历可思维、善思维、乐思维的过程，从而领会和感悟形成理智的、稳定的、可迁移的思维模式。
总之，在新课标背景下，为了适应社会对人才的需求，高中数学的革新依然成为必然的选择，作为一线教师的我们，更应与时俱进，不断更新自己，完善知识体系，积极拓展思维，满足现阶段的教育需求。
数学新课标心得
通过观看由经验丰富的史中宁老师为我们解读新课标的视频，我感到受益匪浅，无论我们是教授哪个年级，认真了解新课标的指向都是非常有必要的。所以在听这个课程的过程当中特别认真，不想自己错过每一个要点，学习过后，想和大家分享一下自己的体悟。
首先，作为一门学科的教师，新课标是我们教授课程的依据，在新课标的指引下，我们对学生的教学才更有针对性和指向性。其次，把握好新课标，我们就能更好的指引学生去学习。
其次，在本次学习的过程当中，我感受最深的有以下几点：
教师和学生在学习的过程当中都会存在忽视教材的行为，作为教师，为了过分的追求课堂效率或者是希望学生熟练某个知识点，在授课的过程当中可能就会脱离课本去讲授新课。结果就会导致学生在考场上遇到几乎和书上一模一样的知识点和考题的时候，很多学生会出现答不出来的现象。我们为了追求拔高、效率等往往就会忽视课本。有时候为了让学生掌握某一个知识点就会刻意的让学生通过反复的做题去实现。之后为了拔高这个知识点也会让学生做更多类型题。这样做确实对学生掌握知识点有帮助，但是到了考试的时候，面对考卷上一些同类型知识点的考题，很多学生并不能很好的掌握。
这一点值得我们去反思，如果我们仔细去研读教材，我们就会发现我们能在考场上遇到的知识点，我们的书本基本都是覆盖的，另外我们的教材设计的教学模式对于我们学生的`成长也是非常有利的。我们不能单单为了传授知识点或者是呈现良好的课堂效果而忽视课本。
把课堂还给学生这个话题在很早以前就提出来了，但是在具体的执行当中，我们还是会因为各种原因导致课堂还是以教师的讲授为主。大部分教师都会存在对学生“不放心”的行为。没有办法真正的放手让学生去主导课堂，这样就会导致教师在一节课的过程当中过得很“充实”，但是学生除了机械的学习和被动的掌握一些知识点外，并没有真正的去学会知识更甚至于无法将所学知识运用到实际生活当中。被动的学习可能是会培养出一批做题高手，但是实际从长远的角度去看，不利于学生的思维的开阔和整体的发展。
这也要求我们一定是要转变思想，真正的做到以学生为主的课堂模式。
学生都是单纯的孩子，作为教师我们要有更多的耐心去教授孩子。这也要求我们在去评价一个学生的过程当中，不能只看到学生的成绩的好坏，而要多方位的去了解学生的特点，多去鼓励和激发学生的兴趣，将学生的优势和学习结合起来从而激发学生的学习兴趣。
这也要求我们多用发展的眼光去看学生，不断的促进学生的个人发展。
总之在教育的过程当中，我们每位教师不要不断的创新，去改变过去不合时宜的传统模式，不断的去摸索新型的教学模式，真正的去发展我们的每一位学生。
解读数学新课标研讨心得
通过本次新课标网络培训，我对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们线数学教师应当致力于研究的大方向。
整体设计，分步实施。集体备课，同学段老师备课，同级老师备课，是每一位老师理解每一个内容在整个初中数学中的地位，知道前后知识的联系，能够更好的把握。
关注学生，不仅要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，还要关注学生到底获得了多少。
总之，本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。
解读数学新课标研讨心得
通过2022年版义务教育数学课标的学习，我明白了数学核心素养主要包括以下三个方面：
1、会用数学的眼光观察现实世界；
2、会用数学的思维思考现实世界；
3、三会用数学的语言表达现实世界。
在初中阶段核心素养的内涵和阶段表现为：抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观、空间观念、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识的培养；“四基”、“四能”是形成数学核心素养的载体，核心素养的形成促进“四基”、“四能”的发展，因此今后教学中要注重四基的培养，四能的训练，促进学生数学核心素养的全面提升！
数学新课标研讨心得体会
数学新课标研讨是对于新课标教学需求下的一种学术研究活动，旨在提高教师数学教学意识和技能，进一步规范和丰富数学教育教学内容，以培养学生独立思考的能力和实际解决问题的能力。在参加这次研讨的过程中，通过听取专家讲解、交流学术思想和互动讨论，我体会到了这次研讨的重要性和意义。
第二段：学习到的新思想。
与会专家在研讨中分享了许多新的教育思维和方法，例如，运用信息技术、模拟技术和多媒体教学手段有效提高学生的学习效果；采取实际解决问题的方法，例如对数学知识的应用，让学生在实践中掌握数学；以及学生主体性的教育方法，鼓励学生更多地参与数学课堂教学交流和互动。
第三段：实践的收获。
在听取完了专家的讲解后，我们参与者还进行了现场实践教学，体验采用新思维的数学教学方法的教学效果。通过这次实践，我感受到了运用新方法教学的紧迫性和必要性，并且也看到了学生在教学内容的理解和掌握上有着积极的变化。
第四段：思维的启迪。
在研讨交流中，我还得到了其他同行对于自己教学方法的建议和指导。这些新的思维和方法的引导，让我意识到不仅要关注教育界的发展趋势，更要时刻关注学生的学习习惯和思维方式，以更好地解决教育教学中的问题。
第五段：结语。
本次数学新课标研讨对于大家的数学教育教学水平提升是非常重要的。教育教学发展是源源不断的，其中掌握先进的教学方法和新思维是教育工作者不断进步的必要条件。在未来的教学中，我们将不断总结和探索新方法，让更多的学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
研讨新课标心得体会
自2021年9月起，新版高中语文课程开始实施。这标志着我国高中教育进入了一个崭新的阶段，老师们也需要适应这一变化。近日，我们学校组织了一次研讨会，探讨新课标的教学理念与方法。经过这场研讨，我获得了不少心得体会，这不仅对于我对新课标的认识有所提升，也将对我的教学工作产生帮助。
第二段：新课标强调情感与文化教育。
新课标在教学方法上强调情感与文化教育。我们应该更注重学生对文学作品的领略，培养学生的审美情感和文化素养。比如，我们可以带领学生走进诗歌、小说等文学作品中，让他们体味其中的情感体验和文化内涵。同时，我们也可以让学生通过创作练习培养自己的写作能力。
第三段：新课标强调批判思维和创新思维。
新课标在学科能力上更加强调批判思维和创新思维。我们需要让学生学会思考、分析和质疑。比如，在阅读文学作品的过程中，我们可以引导学生深入挖掘作品的意义，细致品味作品背后的思想和人生哲理。此外，我们也可以安排学生进行自主性的探究和研习，鼓励创新和综合应用。
第四段：新课标强调交流合作和思辨探究。
新课标偏向学生主体地体验和交流型教学方式。我们需要让学生在实践中习得语文能力，突破传统的语文教学方式，提倡学生之间互动合作。比如，在课堂上安排小组讨论、研讨会、集体写作等活动，让学生先近距离接触外界事务，探究问题，继而归纳总结并表达。在这样的教育环境中，学生的思辨能力和实践能力将得到有力的提升。
第五段：结语。
新课标的实施意味着我们老师需要在教学方法和教学理念方面做出适应和创新。我们应该积极拥抱这一变化，以更开放的心态和更实际的教学方法，引导学生获得真正的语文素养，同时激发他们创新和实践能力，这将会促进我国语文教育水平不断提升。
新课标研讨心得体会
全国中小学教育教学大纲（以下简称“新课标”）自2017年实施以来，对于我国教育事业的发展有着十分重要的意义。为了更好地贯彻新课标理念，市教育局举办了一场新课标研讨会，我有幸参加了此次研讨会，借此机会，本人在交流中了解到了不少的研究成果和学习方法，取得了许多收获。下面就此次研讨会的经验与体会，作以总结、分享。
第一段：认识到新课标的重要性。
新课标对于我国教育事业的发展来说有着非常重要的意义。在发展过程中，需要一种科学合理的规范化课程体系，在现实的教育教学过程中，这一课程体系必须通过各种形式的培训、讲座等活动传达给教师们。此次新课标研讨会就是这一信息传递的基本渠道之一，我相信不少同行和教育从业者，参加了类似的研讨活动，对这个教材的内容有了更深入和更全面的认识。同时，新课标的理念也要通过教材外的各种形式，营造有利于教师和学生个体成长的文化氛围。因此，我认为将新课标的理念直接传达到教师和学生中去是完全必要的。
第二段：学习到新课标的优点。
新课标相对于传统教材、课标而言有非常多的优点。例如，它着重于启发思维、提高思维能力，他具有较高的综合性，跨学科性和概念性，并结合实践，体现出对知识的质的提升。这些优点与过去的课程体系相比有着明显的优越性，同样也非常符合当今社会和教育趋势，能够更好地满足我们需求的教育教学需求。因此，教师们在学习新课程的过程中，实际上是在学习一种全新的认识和思考方式，这也将有助于更好的发挥教育培训的时代价值。
第三段：如何开展新课标教学。
在教师教学中应该如何把新课标理念付诸实践呢？针对这个问题，研讨会中提供了不少的建议，如构建新课标教学模型、积极探索有效的教学方法、重视交互式教学等等。除此之外，我们还需要强调创新的精神，在新原则下调整课堂内容，注重个性化教学。同时，新课标的实现离不开课程教材的制定，这一工作需要教育从业者充分掌握课程标准和要求，并积极探寻创新的课程内容，这样才能更好地扩大教育的效果。
第四段：新课标的挑战与机遇。
虽然新课标所带来的教育教学效果的确是显著提高，并且这一改进也符合目前科技快速发展和社会进步的时代趋势，但仍然面临着不少的挑战。首先是教育体制、制度和职业素养的适应性问题，其次是针对不同年龄群体学生的教学技巧掌握度不同，此外，还需要对于知识结构、课程体系变化适应性强方面的适应性等等。然而，尽管存在挑战，我们也要看到新课标所提供的机遇与优势所在，我们需要积极探索更多的有效的解决方法和可持续的培训机制。
第五段：总结。
新课标的推行对于我国教育事业的发展具有重要的意义，它给我们带来教育、教学趋势新的思路。然而，在实际的教育教学过程中，我们还需要思考如何让其更好地与整个教育体系结合起来，并有效落地。通过这次新课标研讨会，我收获了不少有效的解决方法和经验，也有了更加深刻的认识。希望，通过我们大家的共同努力，在教育教学事业上能够取得更好的成果和更高的荣誉。
数学新课标心得体会
小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。
数学新课标学习心得
《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学是教学的基本形式。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生老师要注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到文字的表达，注意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据一年级学生的具体情况指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力及总结归纳能力的培养。
2、上课：让“走教案”变为为生动性教学教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，促成课堂教学的动态生成，创造和谐的课堂教学氛围。总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力。
1、要有好的学习习惯现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这就需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性。
2、要多说教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
3、克服思维定势的影响，培养发散思维能力在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸纳入认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。
4、教会学生用正确的方法听课首先，教师要求学生做好课前准备，包括心理、知识、物质、身体的准备等；其次，要求学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。最后，教师要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
5、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长工作才干。另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
教研研讨新课标心得体会
教育是国家的未来，而教师是教育的中坚力量。为了适应时代的发展和学生的需求，教育部推出了新的课程标准。为了提升教师的教育素养和专业技能，许多学校开展了教研研讨活动。近期，我参加了一次以新课标为主题的教研研讨会，在这次研讨中，我获得了很多新的收获和体会。
第二段：对新课标的理解。
在这次研讨会中，我们首先对新课标进行了深入的学习和讨论。新课标强调的是学生的综合素养的培养，重视学生的主动参与和实践能力的培养。我们明确了新课标的目标和要求，并学习了相关的教学方法和评价方式。通过这次学习，我进一步了解到了新课标的核心理念和要求。
第三段：交流与分享。
研讨会上，我们有很多时间进行交流和分享。不同学校的教师分享了他们对新课标的理解和教学实践中的经验。通过听取他们的分享，我受益匪浅。他们的经验和教学案例对于我明确了新课标的教学要点和方法。同时，我也将自己的经验和疑惑与他人分享，得到了一些建议和答疑解惑。这种交流与分享的氛围让我感受到了共同进步的力量。
第四段：课程设计与实践。
在研讨会的最后，我们分组进行了课程设计和实践。我们根据新课标的要求，选取了不同的学科和年级进行教学设计。在小组讨论中，大家充分发挥了自己的创意和想法，通过讨论和互相借鉴，我们共同完成了一份富有创意和实践性的教学设计方案。接着，我们在研讨会结束后的一个星期内，分别在自己的班级中实施了这个方案。通过实践，我发现这次课程设计真正贴近了新课标的要求，学生的积极性明显提高，对知识的掌握也更加深入。
第五段：总结和展望。
通过这次教研研讨新课标的活动，我深刻感受到了学习和交流的重要性。新课标给了我们更多的自主权和创造空间，我们需要不断学习和探索，才能更好地应用于实践中。作为一名教师，我们需要不断提高自身的教育素养和专业技能，以更好地适应时代的发展和学生的需求。我将会积极运用所学，相信自己能够在新的教学环境中不断成长与改进。
1200字的篇幅对于这个题目内容来说有些过多，以上大致是一个五段式的文章框架，可以根据实际需要进行适当调整和补充。
数学新课标学习心得
去年初中数学新课程、新教材教师的两天培训学习，在县教师进修学校教室举行的初中数学教师的培训，虽然此次培训仅有短短两天的时间，但还是让我收获颇丰。会议安排的紧凑有序，在有关领导和老师的引导带动下，与会老师积极参与，集中会神地听讲，认真做好记录。通过老师们的精彩讲座，无论从知识上，还是从思想上，都给我们以启示。
每次学习或者培训，我都会认识到自身的一些不足和差距，都会给我一些启发，都会感受到一些好的经验和做法，但随着时间的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人说的那样，看着感动，听着激动，缺少行动。这是影响我们发展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把认识到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。
通过培训学习，我对新课程有了更深入的理解，并知道新课程对数学教师的要求越来越高，数学教育对培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。下面就本次的培训谈谈自己的一点体会：
一、“课程基本理念”的修改。
1、将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
2、将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
二、“设计思路”的修改。
1、对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。
2、将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。
三、课堂教学要体现教师的引导，学生的主导作用。
新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代学生探索、思考。在教师的引导下，学生能够自主获取知识。这样的课堂教学才能体现教师的引导，学生的主导作用。
四、新课改下的数学课堂。
数学课堂上应该给学生更多的展示自己的机会，课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，;其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应该具备的基本素质。
五、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
研讨新课标心得体会
随着新课标的推出，教育教学方式和方法也发生了翻天覆地的变化，这不仅是一种教育改革，更是一种教育进步。近日，我参加了一场研讨会，旨在探讨新课标的内容和教学方法。通过这次研讨，我深刻理解了新课标的核心要素和其所带来的改变，不仅对于我个人的教学工作有着指导性和借鉴意义，更为未来教育的发展带来了新的机遇和挑战。
一、新课标的理念与核心。
新课标的首要任务是完善教育评价体系，突出能力和素质的培养，推行素质教育。我深以为然，认为教育应该以学生个体的发展为出发点，而不是仅仅为了指导其应对考试。新课标中涉及到能力培养，从知识导向向能力导向转化，这就需要培养学生自主学习的能力，最终实现目标的自主掌握。教育的本质是实现人的自我价值实现，学校的基本核心任务是为学生的发展提供服务，设法激活学生主动学习的热情和能动性。
二、新课标的教学方法与策略。
百闻不如一见，新课标的教学方法也体现了这个道理。新课标在教学方法和策略上体现出来的想法是：学生的理解和探究是教育启示、思维转化、自主课程学习的关键。走进实验室、参观博物馆、设计作图……这些具有体验性、实践性的教学模式，将松散的知识点拼接成为系统和体系。教学中，将教学策略承载到网络中，教学活动就可实现"自适应"，学生也可在其中获得全方位的支持和指导。
三、新课标的课程改革与实践方法。
新课标要求课程研究要整合人文与科技的教育，重视课程改革目标的具体实现，注重考虑科技的发展，并使用技术手段提高教学质量与教学效率。通过教学实践我们也可以看到，新课程模式广泛使用多媒体交互的形式完成知识的传递，整合计算机技术与教学,将视觉元素融入到教学活动多个方面,以支持学生的多样化,实现有效的个性化教学。
四、对学生发展的影响。
新课标或许最大的改变就在于突出考察能力和个性的培养，除了要求学生的知识结构和掌握的深度外，更要关注学生的自我提升和不断发展的能敏感和积极性。新课标在选拔考生时，更加重视素质和素质特点，对于学生的态度、性格等方面加以评价。这种重视个性与发展的意识，对于孩子的成长和总体发展会有莫大的影响。
五、新课标带来的机遇和挑战。
新课标在推动我们的教育方式和方法的同时，也带来了许多机遇和挑战。首先，教育改革的积极推进也是一种社会进步，我们谈论新课标的核心，不过是教育进步的一个缩影。其次，随着新课标的推出，如何充分适应新的教学思路和方式，我们每个教育工作者都要考虑和面对。尽管新课标有着巨大的激励作用，需要我们现学现卖，但是我们应该坚持和探索，尝试新的教育方式，为儿童的成长开辟更多的门路。
综上所述，新课标的推出，对于教育教学的方式与方法产生了巨大的推动和影响。我们应该抓住机遇，迎接挑战，学习和应用新课标的理念、教学方法与策略，注意培养学生自主学习的能力，把握更多的教育机会，为儿童的成长和全面发展不遗余力。
教研研讨新课标心得体会
第一段：引言（120字）。
近年来，我国教育改革不断深化，新课标的推出也引起了广泛的关注和研讨。作为一名教师，我不断参加教研研讨活动，深入研究新课标，并运用于教学实践中。通过这些经验和体验，我深刻认识到新课标对于教学改革和教师专业发展的重要意义。在教研研讨活动中，我获得了许多心得体会，下面将结合亲身经历进行阐述。
教研研讨新课标是我成长为一名合格教师的重要途径之一。在学校中，我们定期举行教研活动，通过研读新课标和教材，交流教学经验和教学方法。在这些活动中，我了解到新课标的理念和要求，学习到其他教师的教学经验和教学技巧。通过交流和互动，我得以系统地学习和掌握新课标的精神实质和教学要点，进一步提高了教学质量和水平。
第三段：受益匪浅的体会（240字）。
参加教研研讨活动，我不仅仅熟悉了新课标内容，也拓展了教学思路和提高了教学方法。在研讨会上，教师们大胆分享自己的教学经验，交流教学中的问题和挑战。我们相互启发，共同研究，找到更好的解决方案和方法。每次研讨都给我带来新的启示和思考，让我更加明确了自己的教学方向和目标。通过和其他优秀教师的交流互动，我充分认识到教研研讨的价值，也更加有动力去研究和实践一些新的教学方法和策略。
第四段：教师专业发展的重要途径（240字）。
教师是肩负着培养下一代的重任，但教育环境和学生需求也在不断变化。作为一名教师，只有与时俱进，不断学习和提升自己的教学水平，才能更好地适应教育现实。教研研讨新课标是一种重要的教师专业发展途径，通过参加研讨活动，教师们能够不断学习新知识，更新教学思想，提高教育教学质量。同时，教师们还可以通过交流互动，增进自己的专业知识和技能，提高自身专业发展水平。
第五段：总结体会（360字）。
总体而言，教研研讨新课标有助于我们深入了解和把握新课标的要求，提高自身教学能力，加强教师之间的合作和交流。通过参与研讨活动，我从中学到的并不仅仅是教学技巧和知识，更是教育理念和教育思想。在教育改革的新形势下，研讨新课标的活动，不仅有助于提升我们的专业素养，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应该珍惜和利用好这一宝贵的机会，为自己的教学事业不断追求进步，夯实学科理论基础，提高自身的教育教学水平。
新课标研讨心得体会
作为一名教育工作者，不断地更新教学理念和方法是我们义不容辞的责任。为了更好地应对新的教学形势和教育需求，我参加了新课标研讨会，深感受益匪浅。在此，我想分享一下自己的心得体会。
一、认识全新教育理念。
新课标的推出，是我国教育改革的里程碑事件，体现了教育模式向素质教育转变的方向。在研讨会上，我们认识到新课标理念侧重于学生创新思维和实践能力的培养，对学生的综合素质提出了更高的要求，教师需要更注重学生的个性发展和审美教育。这些理念的引入，为我们今后的教学工作指明了方向。
二、学习实践性教育课程开设方法。
新课标要求增加实践性教育课程的开设，这是为了让学生在实践中体验成长和收获，而不只是停留在理论层面的学习。在研讨会上，我们学习了许多实践性教育课程的开设方法，例如小学的手工课、地理课和中学的化学课实验、生物课鉴赏等。通过学习这些课程的开发方式，我们将更好地为学生创造实践性学习的环境，提高学生的实践能力。
三、学习数字化教育技术应用。
随着时代发展和教育改革的进展，数字化教育已经成为了新一代教育教学的重要组成部分。在新课标研讨会中，我们学习了如何运用数字化教育技术来提高教学效果，例如教师可以通过电子白板、网络素材等多种方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。数字化教育工具的应用使得教学变得更加便捷、高效、生动，对于教师而言也是一种创新与拓展。
四、认识到评价效能的重要性。
在新课标下，评价变得更加系统化、科学化、多样化。考试不能再是教育的唯一标准，我们需要更多地关注学生的个性差异和综合素质的发展。研讨会上，我们认识到评价效能的重要性，教师需要更好地了解学生成长的全过程，通过多种形式对学生进行全方位的评价。这样才能促进学生的全面发展，真正把握新教育标准下的教学与评价标准。
五、共建教育生态共赢。
新课标的实施需要全社会的共同努力。教育部门、学校、教师、学生、家庭和社会等都是共同构建教育生态的重要力量。在研讨会上，我们了解到共建教育生态共赢的重大意义。教育部门要扮演好指导性和支持性作用，学校要精心组织教学活动，教师要积极探索、研究并创新教学方法，学生要明确自己的成长目标，家庭要关心、帮助、理解和支持孩子，社会要凝聚共识、提供资源和帮助解决问题。
总之，新课标的推出挑战了我们的教学观念和教学方法，同时也提供了更多的教学创新与发展的机会。我们需要不断地学习和更新教育思想，开拓视野、拓展思路，切实树立人本教育理念，为学生成长和教育事业的发展做出积极的贡献。
数学新课标心得体会
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度上取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦的教学情境，引导学生积极思考、主动学习。新教材中例题、习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学习实际活动、亲身体验来表现。同时，学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以，教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化，渲染气氛，创设学习情境。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此，教师在教学中要鼓励学生大胆思考，说出自己的思路和想法，调动每个人的积极性，培养他们发现问题、思考问题、分析问题的能力。对于他们不同的想法，要及时给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强信心。如新教材在编排“9+几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。
根据学生的年龄特征和不同教学内容，灵活选择和运用教材中的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能和综合实践结合起来，改进课堂教学，提倡启发式，讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，促进学生数学素养的整体提高。
总之，教学是一个不断进取和创新的过程，只有充分领悟教材思想并加以灵活运用，采取不同的手段，调动学生的主观能动性，才能更好的为社会培养出新型人才。