教学计划对于提高教育质量和培养学生的创新能力具有重要意义。如果你想了解一些教学计划的编写技巧和方法，不妨看看下面的教学计划范文。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访断垣残壁 生嚼无涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。
抓住李时珍的语言“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。
在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：
a、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
b、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圆时，李时珍 。他想：_______________________。
想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大为修好《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。在理解课文内容的基础上，要体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。
在对于本课的理解上，我们不能孤立在局部，而要注意从整体上把握，注意文中的前后联系。对于第12段的理解，如果不联系6、7段的师徒对话，不走进李时珍的内心世界，学生也许只能停留在对嚼草举动危险性的认识，就不能挖掘到他此举的思想根源是为了“万民得福”，学生也就不能在心中树立起李时珍的高大形象。在教学时，我让学生根据课题展开学习，学着老师的方法，紧扣课题，理解文章主要写了李时珍为什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的内容。通过教学，学生学会了根据课题学习，可以知道文章的主要内容，把握重点。养成这样的教学习惯，会对培养学生的思维的周密性很有帮助。
但是老师在课堂上语言的引导不够，对当时人民的生活情况没有提前搜集更多的资料，使学生对当时人们生活的疾苦体会得不够深刻，以至在走进李时珍的内心世界时，不那么水到渠成。以后再上此类课，老师应提前做好大量的资料搜集工作。
《李时珍夜宿古寺》是国标本第七册的一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古寺时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，我紧扣这一节，设计了以下的教学环节：
一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。
教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
李时珍夜宿古寺教学设计
教学目标：
1.通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2.学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3.学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
教学时间：两课时。
教学准备：课件。
第一课时。
教学目标：
朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。
教学过程：
一、揭题导入：
1.同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
2.从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）。
人物：李时珍。
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜。
地点：古寺。
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1.学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2.学生分小节读课文。
3.出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁。
枯枝杂草长年累月解暑消热。
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的`理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）。
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）。
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）/article/。
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1.谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2.学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3.那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4.学生自由朗读、圈画。
5.同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1.能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
本篇课文需要2课时80分钟，本节课是第二课时。
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文上册的第16课，主要记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得。为了记载准确，李时珍不怕风险，亲自品尝草药，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
二、教学目标分析。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
1.知识与能力。
（1）通过复习能够回忆课文的相关内容；
（2）能理解相关词语理解课文。
（3）能够正确流利有感情地朗读课文。
（4）能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，发挥学生口语能力，说出自己的见解，提高创造性思维能力。
（5）能准确地朗读相关拓展阅读材料，搜集认识几种中药材。
2.过程与方法。
（1）通过正确流利地朗读背诵课文，体会人物品质。
（2）通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
（3）通过表达对人物的认识，锻炼口语表达能力。
3.情感态度与价值观。
（1）通过学习课文，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。
（2）学生能够通过文章学习，学习李时珍的优秀品质。
三、学习者特征分析。
（3）学生的口语表达能力有待进一步加强，需要及时引导学生进行归纳、总结提高。
四、教学策略选择与设计。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体课件，开阔学生的视野，帮助学生解决问题，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、情感朗读等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生表达解决问题的方法和途径。
设计特色：
教师充分利用信息技术整合各种学习资源，围绕李时珍所说的话进行言语和思维训练。以课文中李时珍的语言为线索，抓住人物的语言、神态、动作体会情感的阅读方法，在此基础上培养学生课堂阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、完成课文教学，并在此基础上学习写作方法，促使小学生的听、说、读、写技能的提高，提高教学效率。
五、教学资源选择与设计。
（1）本节课是在学生电教室实施的。
（2）小学苏教版语文教材四年级上册。
（3）专门为本课设计、制作的多媒体课件。
六、教学过程。
一、复习导入。
2、大家回忆一下，在李时珍投宿古寺这一夜中，给你留下印象最深的是什么？
3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家留下了非常深的印象，（出示幻灯片1）记得师徒俩说的这样一番话吗？谁来读读（幻灯片2）。
4、生读。
二、品读课文。
（一）过度：他们到底吃了哪些苦呢？孩子们，读读课文的1—4自然段。
1、生自由读课文，师巡视指导。
2、交流：
（1）通过第1自然段，体会他们走的路很多，时间很长。
（2）住的地方条件差（第四自然段）。
3、指导读第四自然段。（出示幻灯片）理解住这样的古寺的原因。
4、小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路，又专心扑在修订《本草纲目》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”（齐读）。
5、理解李时珍的品质：一心为民。
（二）过度：他还吃了那些苦？
1、指导学生读5-7自然段。
2、提醒抓住师徒俩的说话表情、语言体会人物精神。
3、指导分角色读对话。
4、相机出示幻灯片齐读体会他们为万民得福，甘愿吃苦以苦为乐的品质。
5、理解“长年累月”并进行补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他穿草鞋，身背药蒌，翻山越岭，直到现在，已在外奔波了了。
（三）过度：李时珍的“苦”绝不仅仅如此。同学们读读课文的第8-13。
自然段，相信你们对苦会有更多的认识。
1、汇报，提醒抓住人物的动作进行体会。
2、小结，这一段抓住了“端详、扯下、嚼嚼”这些动词，把一个工作严谨的李时珍描写的生动传神。李时珍为了万民得福，冒着生命危险品尝草药，心中只有天下百姓。
3、同学们，这一切的担心和研究揣摩，全在纸上，（出示幻灯片）读。
4、同学们，12小结的省略号表达的意思一样吗？（指导体会）。
5、（出示最后一段的幻灯片）读，区分“似”指导读，体会工作时间长。
6、学习写作方法。
三、整体感知。
1、如果说我们以前感知的苦是生活上的苦，现在，感受到的是修订《本草纲目》的辛苦。是多么的不容易啊！
2、（出示幻灯片）再读李时珍的那段话，品味他的不易与精神。
3、正因为他的心里装着万民的幸福，万民的健康，所以李时珍认为他吃的苦是值得的。
4、是他的这种精神完成了这本书，此时，瞻仰着他的像，你想说什么？板书设计：
冒险品尝草药心系万民。
月下记载药材万民得福。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
【基本理念】。
1.培养阅读能力，提高语文素养。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】。
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】。
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】。
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题。
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教学设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》，选自苏教版小学语文四年级上册第五单元，我说的是第一课时，下面我按说教材、说教法学法、说教学流程三个板块进行说课。
第一板块：说教材。
1.教材分析。《李时珍夜宿古寺》以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。
文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草》的情景，图文并茂，“古今一相接”，有助学生加深对文本的阅读与感悟。
2.预设学习目标、重难点。根据新课标中规定的本阶段学习目标，结合本课写作特点，考虑到学生已有学习情况，预设第一课时的学习目标为：（1）联系上下文或生活实际准确读记“宪、碗”等8个生字，端正书写“宿、材”等12个生字；（2）理解“夜幕、降临、隐隐”等词语意思，并能串词说一段描写夜晚景色的话；（3）正确、流利、有感情地朗读课文；（4）感受李时珍为百姓造福不辞辛苦的精神。其中，识记、书写正字，朗读课文为本课教学重点，抓重点词语进行品析、赏读，体会人物精神是难点。
3.学情分析。本课中人物言行如颗颗珍珠散落在文本的字里行间，而人物的内在精神成为串起珍珠的缕缕丝线，“抓言行悟品质”，四年级学生在以往的学习中已有初步接触，本节课重点让学生再次感悟细节之处的传神刻画。
第二板块：说教法学法。
说教法：本文内容朴素真实，笔调质朴淡雅，文中许多感人的话语，感人的段落读来令人回味悠长，为此课堂中积极调动学生情感因素，“作者胸有境，入境始于亲”，引起学生情感上的共鸣，以情传情，以情达情，运用“情境教学法”，看似老套，但却是经久不衰的方法。
说学法：指导学生运用“读文想象画面再读文”的学习方法，在学习中旨在通过朗读课文，想象画面，在文字中思接千载，畅游一个来回后，再读课文，积累、涵咏文字中规范、凝练的语言，并进行内化，吸收，进而为我所用。
第三板块：说教学流程。
为了完成预设的学习目标，本节课设计力求体现如下理念：文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段“的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神。在这样的理念指导下，我预设本节课的教学流程大致分为以下几步。
第一步，创设情境，开课揭题。课伊始，教师以课件出示李时珍头像，问：“认识他吗？”再根据学生的回答，追问：“对他你了解多少？”学生根据课前搜集的资料畅谈对李时珍的了解，最后教师在点评后小结并介绍：“李时珍，明代医药学家，历时二十八年，风餐露宿，尝尽百草，为世间留下一部医学巨著《本草纲目》，今天我们所学课文《李时珍夜宿古寺》，说的就是在他编著《本草纲目》的过程中发生的事，看老师板书课题。”师揭题并板书课题，指名读题，随机教学“宿”的意思，进而理解课题的意思，再读课题，教师问：“围绕课题，你有问题吗？”由学生的回答提炼，聚焦两个质疑点：为什么夜宿古寺？怎样夜宿古寺（在古寺中干了什么？）。
第二步，初读课文，了解大意。（一）自由读课文，读通读顺，边读边想自己提出的问题。（二）检查反馈。在此过程中重点检查学生对文中字词的掌握，课件出示词语“夜幕、降临、隐隐约约”等，多种形式读词语，特别是想象画面读，教师问：“轻轻地读读这些词，读着读着，你的眼前彷佛出现怎样的画面？”指名学生回答，教师随机点评并让学生带着这样的体会再读词语。(三)选用其中的一些词语说一段话，描写夜晚的景色。
（四）在读课文的过程中还有字词不理解吗？通过学生的回答，运用多种方法理解词语。
第三步，解决疑难，感受人物。教师过渡，提问：“字词会读了，意思也明白了，那课前提出的问题找到答案了吗？别着急，再读课文，用横线划出相关语句。”在学生一番默读、寻找、思考后，根据学生回答随机学习文中重点词句。回答问题“为什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。”理解两个问题：“一心赶路”什么意思？李时珍为什么要一心赶路？从而顺势导到：“李时珍一心赶路为的是‘四处察访’药材。”随机学习第一段：“李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”读着读着，你有什么体会，学生一番品读交流后，得出“李时珍为编著《本草纲目》非常辛苦。”再读这句话，哪些词体现这份“辛苦”？着眼到“风餐露宿”和“晓行夜宿”，理解这两个词，同样先想象画面，再带着自己的感受读句子。
解决了第一个问题，教师随即抛出第二个问题：“为什么夜宿古寺的原因我们已经找到，那在古寺中李时珍和弟子做了些什么呢？”根据学生回答，首先聚焦句子一：“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”读这句话，你有什么话想说。同样让学生体会李时珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我们还可以换成什么词？作者为什么要用“啃”来描写，一方面由啃感受到干粮的难以下咽；另一方面想到师徒两人一心赶路，肚子早已饿极，饥不择食。“吃的是干粮，喝的是泉水，住的呢？”教师一边板书一边追问，自然联系到文章前面部分对古寺的描写。聚焦句子二：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”让学生朗读描写古寺的句子，感受“破败”，体会作者在描写古寺上细节的刻画入微。由此拓展开去，“其实在编著《本草纲目》的二十八年中，李时珍吃的苦何止这些，同学们不妨阅读这样一段文字。”师穿插课外补充阅读进行练笔：夏天，在炎炎烈日下，李时珍……；冬天，在寒风刺骨中，李时珍……；为了采摘悬崖峭壁上的草药，李时珍……”在一番“苦”的咀嚼后,问:“李时珍又是怎样看待这样的生活?”学生自然找到句子:““嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”“李时珍的这番话，哪里打动了你？”“万民造福，吃点苦是值得的。”围绕“万民造福，吃点苦是值得的。”这句话，反复体会，首先学生理解句子意思，感受到“李时珍一心为百姓着想”的可贵品质。再抓住这一中心，设计导语引读句子，因为“万民造福，吃点苦是值得的，所以，李时珍……”正因为：“李时珍全心全意想着老百姓，所以他……”，反复引读书中重点语句，一唱三叹。教师再次问到：“李时珍啊李时珍，一路上风餐露宿，连口水都没有喝，你不觉得苦吗？”进行角色的转换，学生说到：“万民造福，吃点苦是值得的。”感受李时珍朴素话语背后的坚定与执着。师小结说到：“是啊，一部《本草纲目》给百姓带来无穷的福祉，请看这样一段介绍。”课件补充对《本草纲目》的介绍及其价值。
结课同样是顺势而成，教师指着文中插图，动情叙说:皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”下节课让我们走进课文，走进李时珍，看他如何在月光下，古寺中编著《本草》。
本堂课板书设计，抓住文中重点词句，以一首诗歌的形式呈现。既反映课堂主要教学内容，同时为学生复述课文做好铺垫。
板书设计： 。
饥餐渴饮晓行夜宿，
渴饮泉水饿啃干粮，
借着月光编著《本草》？
万民造福吃苦也值！
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
教学要求：
理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论：
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？
正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）。
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
2、讨论，交流。
3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）。
3、他们为什么要这么做？
4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责）。
6、分角色读这一部分，注意语气。
7、小结。
五、作业 。
查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。
板书设计 ：
（破败）。
喝水、啃干粮。
边忆边写。
端详、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实。
教学后记：
《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨认真，这是很好的思想教育的材料。
李时珍夜宿古寺的教学设计
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学目标】。
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学重难点】。
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和严谨认真的科学态度。
【教具准备】。
ppt课件。
【教学过程】。
一、复习导入，回顾文本。
1.这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2.先请同学们读一读这些词语。
出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁。
长年累月修好《本草》万民得福。
你能选用上面的词语围绕课文内容说句话吗？
李时珍觉得苦吗？
出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
二、精读感悟，品词析句，体会李时珍不怕吃苦的精神。
1.默读课文1—7自然段，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
2.组织学生交流“苦”的句子。
预设：*体会行走之苦。
出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。
1）你从哪些词语中体会到行走之苦？
不长？引出长年累月。他长时间在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。
3）长年累月地奔波，李时珍觉得苦吗？
出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
*体会住宿之苦。
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
1）这是怎样的一座古寺？你从哪些词语中看出来的？
2）这还是怎样的一座古寺？住在这样的古寺里，李时珍觉得苦吗？
出示：我们修订《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
*体会住宿之苦。
出示：师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
1）他们喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你们啃过什么东西？
2）为什么要用力咬？你从啃字当中体会到什么？
李时珍觉得苦吗？
出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
小结：从上文的学习中，你觉得李时珍是怎样的一个人？
【相机板书：不怕吃苦】。
三、问题引导，阅读理解，体会李时珍严谨认真的科学态度。
2.交流。
出示：
“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎??”（指名读）。
虽然寥寥几行，字字有来历，字字有学问。为了区分鸡肠草和鹅肠草，李时珍是怎么做的？
出示：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
1圈一圈这句话中表示动作的词语。
2端详是什么意思？你从这个词语当中体会到什么？【相机板书：严谨认真】。
4其实这并不是李时珍第一次这么做。师讲述李时珍品尝曼陀罗的故事。
5小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的险，他早已置之度外，他心中只有一个信念：出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
四、升华情感，想象说话。
修订《本草纲目》。他忘记了——，记了——，记了——，心中只有——。（引导学生想象说话）我们耳边仿佛又想起李时珍那感人的话语：
出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
五、小练笔：
这就是李时珍，一个不怕吃苦，做事严谨认真的李时珍，他才能成为明代著名的医学家和药物学家，编写好一本百科全书——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？想一想，写一写，说一说。
结束语：让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
六、作业：
板书设计。
不怕吃苦。
严谨认真。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
出示课文最后一段话：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
……。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮圆盘似的月亮”，他是谁？他此时的心境是什么样的？（像月亮一样宁静）。这时他在哪呢？在古寺。
生读题目，提问题：李时珍为什么要夜宿古寺？
师：很好，答案就在第一段里。
生：一心赶路，错过了客店。
师再追问：李时珍为什么要一心赶路呢？
生：查访药材，修订本草纲目。
师：补充李时珍的经历。（24岁从医到太医院后，在行医当中，他发现当时的本草书收药不全，名称混乱，多有谬误。于是，下决心编写一部新的本草书。他先详细研究了古代有关的本草学、医学等各类书籍，然后，带着学生和儿子建元，翻山越岭，访医采药，足迹遍及河南、河北、江苏、安徽、江西、湖北等广大地区，行程达上万里路。他倾听了千万人的意见，参阅书籍800多种，历时27年，终于在他61岁那年写成了医学巨著——《本草纲目》）。
二、感受李时珍的生活之苦。
师：如果用四个字来概括我们的生活，那么你们会选择哪四个字？
预设答案：衣——食——住——行。
师：那么我们就来说说李时珍师徒的衣食住行，看看师徒二人的生活是什么样子。
（一）默读课文1——7自然段，在能触动你心灵的词句旁批注你的感受。
（二）交流。
*体会行之苦。
预设：1、行的时间长：总时间长：好几个月了，每天行走的时间长：晓行夜宿。
2、行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。
教师补充：还有江苏和江西，上万里路，全靠两条腿走呀！
预设：走到太阳渐渐下山，飞鸟归林；走到前不见村，后不着店，走到心里焦急起来。
指导读第1、2自然段，读出焦急的语气。
*体会住之苦。
破败的古寺里。
师：你从那些地方体会古寺的破败？
厚厚的蜘蛛网、断垣残壁、灰尘、青苔。
老师再提示你们：当庞宪看到房屋的轮廓时说什么？而近前一看，“原来是一座破败的古寺”，庞宪还有话吗？由此可见，这古寺确实破败。然而，面对这样“破败的古寺”，李时珍却“轻轻推开门”，说：“我们就在这里住一夜吧。”李时珍对物质生活的要求是多么低啊。
读一读，读出古寺的荒凉，李时珍的淡定。
*体会食之苦。
教师引读：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些——(枯枝杂草)，生气火来，庞宪用——(陶碗)——舀来——(泉水)，煮沸后，两人便坐在火边，一边——（喝水），一边——（啃干粮）。
师：啃的意思是——。
生：用力咬。
师：为什么需用力咬？
预设：可能是带的粮食风干了，硬了。可见，他们在路上察访药材的时间太长了。李时珍都近五十岁了，还长年在外奔波，生活条件如此艰苦，饿了就啃些干粮，喝些凉水。他们的“食”是如此之苦。
*体会衣之苦。
预设：为寻访药材，背的药材多，笔墨纸砚多，自然无法带很多衣服，得忍受衣服脏、寒之苦。
预设：一是又破又脏的衣不御寒之苦；二是啃干粮，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，热洗脚脸，没有安榻的住宿之苦；四是为访药材要晓行夜宿的翻山越岭，跋山涉水的行走之苦。
师：作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？
预设：心之苦。常年漂泊在外，师徒俩形影相吊，远离家乡，远离亲人。在荒郊野外，孤独寂寞啃食着心灵。
预设：李时珍以苦为乐。
师：是什么支撑着他这样以苦为乐？
预设：是他想到修订《本草纲目》，让万民得福。
师：那么你凭什么这样说呢？
预设：第7自然段。“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦是值得的。”
生：坚定的。
师：好，那么你也像李时珍一样用坚定的语气把这句话告诉你旁边的庞宪们。
生齐读，体会李时珍为民造福的伟大决心。
三、体会李时珍对工作的兢兢业业，一丝不苟。
导入：借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。
1、工作连轴转。
师：师徒俩累了一天了，也该休息了吧？
生：没有，他们还要记下寻访所得。
师引读：是啊，李时珍说：——（“庞宪，趁着大好月色，我们把今天的寻访所得记下来吧。”）。
师：李时珍之所以能做到坚持白天赶路采草药，夜宿古寺还要记下寻访所得，工作连轴转，是因为他说过：“但我们修订好本草纲目——”
生：万民得福，吃点苦也是值得的。
2、冒险尝药材。
师：再读一读8——12自然段，说说书中的哪一幕给你的印象最深？
……。
生：他亲自品尝药草给我的印象最深。
出示重点句子：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
生：先仔细端详，还不能辨别，就放在嘴里嚼嚼。
生：知道。
师：那么他为什么还这样做呢？
生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险。
此时，同学们一定对李时珍有了更深的了解，你又想起他说过的哪一句话了？
——我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。
师：此时，你想对李时珍说什么？
预设：你真是一个称职的好医生，你一心只想造福百姓。
师小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的险，他早已置之度外，他心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
再次齐读这句话，读出我们心中的崇敬之情。
四：感受不同意境蕴含的不同心境。
预设：看见“圆盘似的月亮”，看见“皎洁的月亮”，看见“大好月色”。
师：为什么？
生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
预设：1、他忘记了害怕，忘记了寒冷，忘记了休息。心中只有《本草纲目》。
2、他忘记了饥餐渴饮，忘记了晓行夜宿，忘记了旅途的寂寞，心里只想为民造福。
师：因为他的心里只有一个坚定的信念：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
再读一读这最后一段话，让古寺的破败阴森，李时珍的执著无悔，都在朗读中表现出来吧！
小结：“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。表面上看，这一段话并没有提到李时珍，但联系全文一推敲，我们就知道，第一句话是我们常人对阴森森的古寺的一种毛骨悚然的感觉，也是李时珍师徒俩餐风饮露，晓行夜宿的写照。而第二句话，“圆盘似的月亮慢慢移到了当空”。正是李时珍忘却恶劣环境，心如止水的心境写照。佛教中常以月亮来比喻世界与本性的空明澄澈，同时也是人内心“无念”的具体表现。作者正是借“月”释怀，将李时珍除《本草纲目》外心无杂念的医圣风范展现在我们面前。
所以李时珍说：——“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的”。
四、讲李时珍故事，感受李时珍的光辉形象。
教师补充故事：还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。所幸的是，后来他终于脱离了危险。
所以，中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的医圣——李时珍。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
1、读题导入。
2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（交流：主要内容）。
3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）。
4、然而，对于这一切，李时珍却认为：
出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？
6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。
（生读文）。
生自由交流，师相机点拨。
*交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。）。
1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）。
2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)。
3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）。
5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)。
6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）。
7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）。
8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）。
9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）。
交流二：课文5——7小节。
1、他们还吃了那些苦呢？
2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）。
3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？
出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……。
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……。
4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）。
交流三：课文8——13小节。
2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）。
3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。
4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。
5、交流。
6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）。
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
这一个多星期的时间里，随着我对文本的解读不断深入，对于本课第二课时的教学，先后备出了三种方案。这个过程虽然是有点痛苦，但对我来说是一种历练，是一种成长，更是一种对于语文教学的重新认识。新课改以来，一些新的教学理念有时纸上谈兵很简单，但一旦真正落实到不同类型的文章中，落实到课堂上，真的还是不容易！今天借这样一个机会，与大家共同分享我的心路历程！
1、一备。
对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访断垣残壁 生嚼无涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。
抓住李时珍的语言“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。
在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：
a、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
b、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圆时，李时珍 。他想：_______________________。
想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！
2、二备。
当我把自己的教学设计和其他老师交流时，新的问题出现了。这篇文章是通过李时珍夜宿古寺这件事来刻画人物的形象的，不仅仅是讨论吃苦这一表面，而应该让学生走进文本，透过苦看到李时珍这一人物形象，在学生头脑中树立起李时珍的高大形象，同时习得文章的一些表达方法。而且，放在一开始理解李时珍的语言，学生没有联系上下文，难以悟出两处的对比：把在家里和住破庙对比，把个人吃苦和万民得福对比。用这句话贯穿全文的教学意义不大。
于是，在原来设计方案的基础上，我进行了修改，围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。首先由故事的背景入手，让学生知道，为了编写《本草纲目》，李时珍师徒俩饥餐渴饮，晓行夜宿，已经走了好几个月了！直接引出核心问题：为了编写《本草纲目》，李时珍吃了哪些苦？你看到了一位怎样的李时珍？接着在学生独立思考的基础上组织全班的讨论：
古寺破败——不怕吃苦——环境描写。
笑谈吃苦——以苦为乐为民造福——细节描写。
亲尝草药——严谨认真 为民造福——环境描写。
课堂实践证明，这样安排还是存在问题：
（1）我发现，时间上不充足，为了完成教学任务，导致处处蜻蜓点水，不敢放手让学生去谈，学生谈得不深入，理解不深入，就不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情。此外教师牵的痕迹很重，而且，学生读书的时间没有了保证！
（2）徐老师的一番指导，也点醒了梦中的我：在平时的课堂教学中，你会怎样划分教学内容？词语的理解最好是不是结合具体的语境？核心问题的提出可不可以由学生完成，而不是老师的包办代替？李时珍最为可贵的品质是什么？对人物形象的感知是不是要割裂开来？语文元素的体现是不是应该更浓一些？他还特意到王崧舟老师的经典课例《一夜的工作》。
3、三备。
是啊，一篇文章内容安排得不合理，教学的重点就难以突出。无论是李时珍夜宿古寺还是笑谈吃苦，只是故事的一个开始，最能让学生留下印象的是他一夜的工作啊！只有让学生真正走进文本，走进李时珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何记载的，学生对李时珍最为可贵的为民造福的品质的感悟也就水到渠成了！“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草纲目》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。
在品味徐老师的一番话和研读《一夜的工作》后，我有了很大的收获。
（1）语文阅读教学，目标要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深入。
（2）教学内容的划分要更加的合理。
（3）教师要善于鼓励学生发表自己的独立见解，利用阅读教学中即时生成的有意义的话题，引导学生深入思考、多向思维、互动交流，通过思维碰撞，达成教学目标。
（4）教师应当注重学生的个体差异，引导学生经历体验、思维、感悟的过程，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提升，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力，真正成为课堂的主人。
我在教学设计上作了改动。在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草纲目》这个“大背景”紧密结合来进行教学，让学生透过这一夜，看到李时珍无数个夜晚！我决定第二课时只上文章的第三部分，这也是最能体现李时珍为民造福品质的一部分，合理分配两课时的教学内容。
在教学步骤上，体现出层次性，首先让学生自由朗读课文，说说自己读后的初步感受，李时珍的这一夜是怎样的一夜，再用一个非常开放的问题：哪些句子触动你心弦，让你的心为之一颤？引导学生深入文本，去读，去品，去谈自己的所思所想，真正走进那个夜晚，了解李时珍记录的条件差，记录得如此翔实，记录时的危险，并从文字背后读出李时珍的品质，让人物形象从有温度的文字中鲜活起来。从三个层面，让学生感受到李时珍的这一夜是为民造福的一夜！最后，由点及面，27年中，李时珍的每一个夜晚都是在忘我地编写《本草纲目》的，从课文中走出来，领会作者窥一斑见全豹的表达方法。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 长年累月。
若有所悟 修好《本草》万民得福。
2、指名读。
3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
4、生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。
生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。
二、学习一至七自然段。
1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。
2、生：我是从第三自然段中看出来的。
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。
我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。
生：而且这里多危险呀！
生：这儿实在太脏了，连个坐的地方都没有，他们该怎样睡呀？
师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。
3、生：第四自然段也写到了。
出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。
他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。
请选择其中一个情景展开想象。
出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……。
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……。
一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……。
生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。
生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。
师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。
分角色练习读对话，再指名读。
三、学习第八至十三自然段。
1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。
生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。
2、书中的哪一幕给你的印象最深？
生：他亲自品尝药草给我的印象最深。
出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
生：他仔细端详了一阵，觉得还不能辨别，于是又放在嘴里嚼嚼。
生：知道。
师：那么他为什么还这样做呢？
生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险了。
生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。
生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……。
生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。
生：他忘记了父母，忘记了孩子，忘记了兄弟姐妹。
生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
一、复习导入：
1、今天这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》
2、出示：一张李时珍的画像，请他们说说第一眼见李时珍，你觉得他是怎样的一个人？（和善、和蔼可亲、慈祥、朴素）
3、通过上节课的学习，从文字里你感受到他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）
4、这节课让我们细细品读课文，再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。
二、学习课文第2、3、4小节
2、交流
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？
小组讨论，全班交流：
（2）这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）
（3）你从哪儿感受到他“破败”？
交流：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；
长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；
断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；
指导朗读
（4）假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
（5）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
4、学生交流：
（1）因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）
（2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
这就是李时珍的“夜宿”！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
5、出示：《补充习题》中小练习：
李时珍轻轻推开门，只见里面 是灰尘，断垣残壁上 了青苔，中间的神像 了 的蜘蛛网。
指名口头填空，并点击答案。
所填词语变现出古寺的破败。对古寺的破败描绘得如此具体，是为了
。
5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）
三、学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。
1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。
2、学生交流：
根据生答，师相应出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）
引导： 李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦？请同学们再轻轻读读这几段文字，也可以联系前面所学的内容来谈谈。
师徒俩找来枯枝杂草，生起火来。（还得生火取暖）
用陶碗舀来泉水煮沸
啃干粮 “啃干粮”的“啃”是什么意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你们能做个动作吗？生模仿“啃”的动作
看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
（骨头、鸡腿、甘蔗……）
李时珍啃的是什么？干粮
干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了。）
粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）
住破庙 饥餐渴饮，晓行夜宿……
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！文中有个词语告诉我们——多长时间？（长年累月）
（是“长年累月”过这样的生活！）
长年累月的——饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！（点红“苦多了”）
（3）一个月又一个月，一年又一年，这就叫“长年累月”，
想象一下，他们还会吃哪些苦？
在骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩-------------------------------（一边挥汗如雨一边寻访药材，可能有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……）
在北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩-------------------------------（顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿）
（4）师补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，访医采药，不要忘记，到现在他已经多大了？（快50岁了！）这样长年累月在外奔波的日子已经快15年了！
可是李时珍却说-------（齐读）：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
(6) 分角色朗读5-7自然段
四、学习8—13自然段
1、李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。同学们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
李时珍还吃了什么苦？
出示第12自然段：
他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
我们说不动笔墨不读书，会读书的人已经拿出笔在书上划出有关句子，找出来后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
你们看，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他先是端详，
端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”
在外形看不出的情况下，李时珍就……（各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他还在想，还在体会，终于区分出来，于是他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”……（生齐读）
（3）小结：这一段抓住了端详 扯下 嚼嚼这些动词，把一个（ ）的李时珍描写得生动传神。
（做事非常认真，细心，一丝不苟，这就叫——板书：严谨认真）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
同学们，这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读！
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
2、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
李时珍夜宿古寺的教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的`可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1、（出示课题）同学们，在我国明代出版了一本书，这本书是中国医学史上的一部空前巨著，是医药学宝库中一颗璀璨的明珠，英国著名生物学家达尔文称它是“中国古代的百科全书”，它还被称为“东方医药巨典”。这本书是（生：《本草纲目》）这本书的作者就是（生：李时珍）。
二、感受李时珍不怕吃苦的可贵精神。
1、看课题，你最想提什么问题？李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）。
2、追问：他为了什么事而一心赶路，错过了客店？（察访药材，修订《本草纲目》）。
订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（生齐读）。
4、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草纲目》真的只吃一点点苦吗？我们常用“衣—食—住—行”来概括我们的生活，那么我们就从这几方面来看看他们师徒二人的生活是什么样子的。
5、默读课文1——7自然段，在能触动你心灵的词句下面做上标记。
6、交流：他们的生活苦吗？你从“衣食住行”中的哪一方面感受到了他们的苦？
*体会行之苦。
出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。
（1）从哪些词语可以体会到“行之苦”？
行的时间长：a总时间长：好几个月了。b每天行走的时间长：饥餐渴饮、晓行夜宿。（理解词语意思）。
行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。
教师补充：还有江苏和江西，上万里路，全靠两条腿走呀！
（2）师点拨：不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中），为了察访药材，他们走的都是荆棘丛生的小路，无人问津的荒野，虎狼出没的山林。他们每天就这样走啊走，一直走到什么时候？（走到太阳渐渐下山，飞鸟归林。）走到什么地方？（走到前不见村，后不着店。）走到心情怎样？（走到心里焦急起来。）。
（3）、齐读第1、2自然段，再次来体会他们的“行之苦”。
*体会住之苦。
导入：听了同学们的朗读，老师知道大家的心都为李时珍师徒俩的住宿问题而悬着，那么，他们今夜到底住在何处呢？（破败的古寺里。）。
（1）你从哪些地方体会到古寺的破败？
（出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。）。
（2）交流：到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网师：这古寺的确破败。看来他们住得也很苦。然而，面对这样“破败的古寺”，李时珍却“轻轻推开门”，说：“我们就在这里住一夜吧。”李时珍对物质生活的要求是多么低啊。
（3）读一读，读出古寺的荒凉，李时珍的淡定。
*体会食之苦。
（1）他们吃的怎么样？谁来跟大家交流？
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来，庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮。
（2）啃的意思是（用力咬）为什么需用力咬？（预设：可能是带的干粮干了，硬了。可见，他们在路上察访药材的时间太长了。）。
（3）李时珍都近五十岁了，还长年在外奔波，饿了就啃些干粮，渴了就喝些泉水。他们的“食”是如此之苦。
*体会衣之苦。
（预设：为寻访药材，背的药材多，笔墨纸砚多，自然无法带很多。
衣服，得忍受衣服脏、寒之苦。）。
8、作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？（心灵之苦。）预设：常年漂泊在外，师徒俩形影相吊，远离家乡，远离亲人。在荒郊野外，孤独寂寞啃食着心灵。
9、面对这么多的苦，李时珍却笑问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”从这里的苦和笑中，你体会到了李时珍是个怎样的人？板书：不怕吃苦。
10、是什么信念支撑着他不怕吃苦、以苦为乐呢？
出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
11、这个句子里有两处对比，你能找到吗？一是“破庙”和“家里”的对比，强调“苦多了”；一是“万民得福”和个人吃苦的对比，强调吃苦“值得”。
13、他当时说这话时的语气是什么样的？（坚定的）好，你也像李时珍一样用坚定的语气把这句话告诉你旁边的弟子庞宪。
三、体会李时珍严谨认真的踏实作风。
导入：借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。
1、自由朗读8——12自然段，a你从书中知道了哪些中草药？说说它。
的药效。b说说书中的哪一幕给你的印象最深？
2、自由交流：
（1）你知道了哪些中草药？这种草药药效怎样？
（2）他亲自品尝草药给我的印象最深。你能读读这一幕吗？
出示重点句子：“鸡肠草??庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎??”
生交流，相机出示：先仔细端详，还不能辨别，就放在嘴里嚼嚼。板书：亲尝草药。
（5）、像这样的故事还有很多，为了更准确地区分它们，他冒着生命危险品尝草药。补充故事。出示：还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。所幸的是，后来他终于脱离了危险。
（6）你又体会到李时珍是个怎样的人？板书：严谨认真。
李时珍夜宿古寺教学设计
2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络。
3、学习理解词语的方法。
课件。
（一）由生字“宿”导入，揭题。
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）。
学生介绍李时珍。
师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。
（二）听课文范读，要求听准字音。
学生自读课文，读准字音。
（三）检查。
1、认读生字词：
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩。
灰尘断垣残壁青苔破庙。
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
前不见村，后不着店。
2、将词语顺序打乱，重新排列。
师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿。
破庙灰尘断垣残壁青苔。
药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
学生认读，找找排列有什么规律。
找一找这些词语中有哪些词语不理解。
再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话)。
（四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）。
1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。
出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮。
”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）。
2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
默读课文，划出文中相关语句。
出示“这天……晚上到哪里住宿呢？”
这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。
(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍）。
这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。
3、再读第一段话。
四、第二句（第4节第一句）。
“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪？
查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语）。
可以用什么词语形容这座古寺呢？
朗读。
五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得）。
出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)。
“刀豆子......呃逆”
“他接着往下写......无涎......”
1、你可以通过什么方法理解词义呢？
2、汇报结果。
（查字典、结合生活实践......)。
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)鸡肠草......
学生正确读句子。
介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。
六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？
六、再读生字词。
九、生字描红。
第二课时。
一、复习导入。
通过上节课的学习，师引说：我们知道了李时珍和弟子庞宪一路……，（“饥餐渴饮”）来到一座（引古寺）。这是一座怎样的古寺呢？我们一起去看一看。
[板书：饥餐渴饮晓行夜宿]。
二、走进古寺。
1．自由读第四自然段，看看这是一座怎样的古寺？
2．多媒体出示古寺，交流感受古寺的破败，画出重点词语，重点给合图形理解“断垣残壁”。
3．读出“破败”的景象，体会住的苦。
4．懂读好李时珍的话，抓住“就”字体会住的苦。
三、寺中谈苦。
1．师徒俩决定住在古寺中了，夜幕渐渐降临…启读第五自然段。你感受到什么？
2．交流吃的也很苦。画出重点词语，品读感悟。
3．第一第二句话可以用哪个词语概括。（饥餐渴饮）。
4．这一切在李时珍看来苦不苦？从哪里看出来的？（引出从师徒的对话中看出来的）。
5．从哪句里听出来的？相机出示：“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！
6．庞宪觉得苦吗？从哪里看出来的？你是怎样体会庞宪的话的？
7．分角色朗读。
四、月下记录。
2．把打动你的地方找出来，边读边做记号，教师巡视指导。
a连夜记录。
从第8第13自然段体会李时珍白天寻访药材，到了晚上还不休息，夜以继日的工作。
配乐朗诵，其他同学闭上眼睛听。
如果你是李时珍，此时此刻，你会想些什么，说些什么？
引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！
b边读边写部分。
出示李时珍读的内容，仔细品读。
齐读第9自然段第一句话，从这里你体会到什么？（生活苦）。
但是…引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的.”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！
c区别药性部分。
自读第12自然段，画出关键的动词。和同桌交流表演，进行体会。
表演区别药性的部分，抓住重点词语。
你敢这样做吗？为什么？
引出“但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”，抓住重点字“值”体会他们的生活实际上是苦的，但他觉得“值”！
注意两个省略号的运用。
五、情感升华。
1．小结，多媒体出示李时珍修订《本草》的资料。
2．配乐，此时此刻，你的心情怎样、你想说些什么？
3．齐读板书形成的小诗。
4．有感情地齐读李时珍这个名字。
中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；
世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；
让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严谨认真的医学家——李时珍；
让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！
六、作业。
(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍）。
2．认识一些中药，了解它们的药效，举行一个中药交流会。
板书设计一：16、李时珍。
饮餐渴饮修订本草万民福。甘愿吃苦。
晓行夜宿月下认真做记录，甘愿冒险。
极端负责称楷模。
板书设计二：
（破败）。
喝水、啃干粮。
边忆边写。
端详、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实。
李时珍夜宿古寺
一、揭题导入：
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。
2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？
关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？
《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。
3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么收获呢？（学生理解课题）。
4、你还有什么疑问吗？（学生质疑）。
二、初读课文：
真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。
2、出示词语：
a-察访行囊饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。
请你读一读（学生个别读）。
预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。
从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）。
对，他的辛苦全是为了——《本草纲目》。
b-破败断垣残壁。
这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？（学生朗读第四小节，谈体会）反复读，抓住相关词句体会条件差和不怕苦。
我们一读课文，就把刚才的问题：这是一个怎样的古寺解决了！真好！他们为什么要住在这么一个破败的古寺中呢？我们能马上找到答案吗？（回到课文，读第2、3、4小节）。
c-金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草。
自由读一读，你有什么发现？这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。（交流出示：呃逆涎滑无涎）读一读词语，并结合句子理解。
生活中，我们常要接触一些重要，你能说出几味来吗？（学生自由交流）。
中药是我国宝贵的遗产，课后我们还可以去了解！李时珍为了弄清这些草药的功效，编写《本草纲目》，27年间，日日夜夜奔波着！今天，就让我们穿越时空隧道，走近这位伟大的医药学家，走进他住在破败古寺的那个夜晚！
三、再读课文：
1、请大家再次朗读课文，看看李时珍的哪些行为让你感动，从中你又体会到了什么。
2、学生自由朗读、圈画。
四、研读课文：
a-第一小节。
饥餐渴饮、晓行夜宿（结合我们现在的生活实际比较认识，体会条件的艰苦）。
好几个月、几个省份（时间常、路途远、不畏艰辛、坚持不懈）。
有感情地朗读第一小节。
b-第五、六、七小节。
煮沸了泉水，啃干粮（体会条件差）。
苦多了，万民得福，吃苦也值得（体会李时珍一心为民）。
交流朗读对话，和对话的提示语，进一步体会（分角色朗读体会）。
c-第八-十三小节。
用石块垒桌子、从行囊中那出笔墨砚台（体会条件差、一心扑在工作上）。
亲自尝草药（体会严谨认真、一心为民）。
朗读课文。
交流自己所了解的其他的中草药~引导同学继续去了解。
五、作业：
原来，在《本草纲目》的背后，隐藏着这么多的艰辛！今天我们了解的只是李时珍27年编写过程中的一个夜晚，27年的艰辛，远不止这些！在这里，老师要推荐大家阅读另外一个发生在《本草纲目》编写过程中的故事——《偷“仙果”》。可以帮助我们进一步了解李时珍。
李时珍夜宿古寺
一、教学目标 ：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程 ：
第一教时。
一、揭题导入 ：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——（齐读课题）。
5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）。
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜。
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁。
枯枝杂草长年累月解暑消热。
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）。
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）。
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）。
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途长：好几个月。
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿。
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查。
访：走访许许多多的人。
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业 ：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
李时珍夜宿古寺教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。
3.学习课文通过运用不同的描写方法表现人物品质的表达方式。
激情导课：
导入课题：这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》。
明确目标：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了三件事，记事的文章，往往都是通过记事来表现人物品质的。这节课，我们就通过学习夜宿古寺的这三件事，体会李时珍的品质。
效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。
民主导学：
出示任务：学习李时珍夜宿古寺做的三件事，感受李时珍夜宿古寺时所吃的苦，体会人物的品质。过渡：进入第一个画面。
出示任务（1）：学习画面一：住破庙。体会李时珍的品质。
自由朗读课文第四自然段，这是一座怎样的古寺？你是通过哪些词句感受到的？试着用下列句式说下来。
这是一座的古寺。我是从这些词（句）感受到的。我从个词（句）想象（理解、体会、感受）到。
展示交流：
预设：这是一座破败的古寺。我是从里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网这些词（句）感受到的。我还从厚厚的蜘蛛网个词（句）想象（理解）到很久没有人住了。（到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，很危险)
师（小结说话方式）：我们在语文课交流时，不仅要说出答案，更要紧扣文中重点词句说出自己的理解、感受、体会，这样才会让别人不仅知其然，也能知其所以然。
师（小结本段内容）：本段是对古寺的环境描写（板书），通过一系列的形容词，给我们呈现了一座破败到几乎不能住人的古寺，就这样的古寺，李时珍说我们就在这里住一夜吧，可以体会到人物——不怕吃苦的品质（板书）。这就是环境描写对人物品质的衬托作用。
过渡：接下来，我们进入画面二的学习，你又能体会到李时珍怎样的品质呢？
出示任务（2）：学习画面二：啃干粮，谈苦，继续体会李时珍的品质。
默读5-7自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。学生自主学习。展示交流：（预设）
生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。
师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？
想想，是怎样的苦需要李时珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？
齐读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：
《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
怎样的品质？
“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。
师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的对语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。
过渡：第一个画面的学习大家说得很棒，第二个画面大家勾画准确，体会也很深刻，第三个画面的学习大家会做得更好。出示任务（3）：学习画面三：记寻访所得，亲尝草药。继续体会李时珍的品质。
小组合作学习8-13自然段，体会李时珍的品质。
1.自主默读课文8-13自然段，标注自己的理解、感受和体会。2.小组交流，达成共识。自主学习：展示交流：（预设）
生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的'月亮，慢慢移到了中天。
山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，让人不由地想到寺内的李时珍，他还在孜孜不倦地写着，记录着一味又一味草药。
《本草纲目》是由明朝伟大的医药学家李时珍（1518－1593年）为修改古代医书中的错误而编，他以毕生精力，亲历实践，广收博采，对本草学进行了全面的整理总结，历时29年编成，30余年心血的结晶。共有52卷，载有药物1892种，其中载有新药374种，收集药方11096个，书中还绘制了1160幅精美的插图，约190万字。
由此可见：《本草纲目》是李时珍用（）写成的。总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可获的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。
片断练习：选择一种情境补充完整，试着运用描写方法，体现人物的品质。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
李时珍夜宿古寺教案
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。
2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。
二、学习第一局部（简）。
1、揭题并考虑讨论：
李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
2、自由朗读感悟这一局部。
三、学习第二局部（详）。
1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？
3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。
重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）
练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。
再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。
四、学习第三局部。
1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）
2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。）
3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。
5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。
五、课堂小结
1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。
2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。
16《李时珍夜宿古寺》
教案内容：
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
第一课时。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。
2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？
关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？
（师根据学生说的情况，简介相关内容：《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。）。
3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么收获呢？（学生理解课题）。
4、你还有什么疑问吗？（学生质疑）。
二、初读课文：
2、指名学生分节朗读课文，随机正音。把课文读正确，读通顺。
3、默读课文，想一想，李时珍的哪些行动让你感动？指名简要说说。
理解词语：
1、你在读书时遇到哪些不理解的词语？提出来，大家一起讨论讨论。
2、重点理解：出示词语：
a-察访行囊饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。
请你读一读（学生个别读）。
预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。
从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）。
b-破败断垣残壁。
这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？（学生朗读第四小节，谈体会）反复读，抓住相关词句体会条件差和不怕苦。
c-金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草。
自由读一读，你有什么发现？这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。（交流出示：呃逆涎滑无涎读一读词语，并结合句子理解。
生活中，我们常要接触一些重要，你能说出几味来吗？（学生自由交流）。
中药是我国宝贵的遗产，课后我们还可以去了解！李时珍为了弄清这些草药的功效，编写《本草纲目》，27年间，日日夜夜奔波着！
四、指导学生写字：
1、认真观察课后生字表，看看哪些字比较难记？该怎么样来记住这些生字？
2、教师重点强调，学生动笔描红。
五、课外作业：
课后搜集有关李时珍的故事，搜集几种中草药的名称与用途。
李时珍夜宿古寺
教学目标：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习课文19个生字，其中9个只识不写词，理解生词的意思，重点掌握并列式词语的结构特点。
教学设计：
复习导入。
1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示： 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁。
长年累月 修好《本草》万民得福。
2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
二、寻“苦”、体味“不辞辛苦”
（一）寻“苦”和“不苦”
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不辞吃苦”四个字，放声朗读课文，分别用“――”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后，用心读读，在文章空白处写下自己的批注。
（二）交流体味：
1、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）。
a这段话中的哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？
b品味语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险？再读体会。
c李时珍的话应该是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2节，领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节，读出庞宪话的“喜悦”。
d再次走进这座破败的古寺，这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。
2、夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）。
a细细地读读这段话，你想说些什么？
b联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。
请选择其中一个情景展开想象。
出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……。
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……。
一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……。
c再读本节，应该怎样读才能再现这样的“苦”呢？ 读慢些。
d品味“笑”这笑里有什么？透过“笑”感受到什么？
e引读对话：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
f：为了修订《本草》，让万民得福，李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。
4、在8-12节中，哪一幕最让你感动？是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。他为了什么，你能够看出什么？（引 严谨认真）。
三、总结。
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）。
翻开历史教科书。
必定会嗅到草药的芳香。
那是您耗费二十七年心血。
采集的标本。
您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑。
遍访名儒、混藉、渔樵。
大江南北都成了您的药圃。
您用一千九百种药物一万余药方。
锻造出一柄降妖除怪的利剑。
以本草纲目之名传世。
它寒光四射削铁如泥。
足以斩断病魔的毒爪。
郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”
李时珍夜宿古寺教学设计
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。书写：宿、庙。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络。初步体会李时珍不怕吃苦认真严谨的精神。
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，了解文章大意。
导入：今天，我们学习第十七课，又将认识一个人，他是——。
通过课前预习，你对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
（一）出示自渎提示。
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。查工具书或联系上下文理解生词，画出自己不能理解的词语，并在有疑问的地方作上记号。
（二）学生展示交流，教师指导。
a、住宿药材师徒灰尘煮沸破庙修订砖头端详扯下。
b、晓行夜宿断垣残壁若有所悟。
c、多音字交流：饮宿蒙累。
d、课后生字交流：
e、长句子朗读。
指多名学生读、齐读课文，或者精彩句段。
任务二：再读课文，了解文章大意。
（一）出示自渎提示。
再次读文章，想想文章给我们讲了一个什么故事？从中你觉得李时珍是个怎样的人？
（二）学生展示交流，教师指导。
a、饥餐渴饮晓行夜宿。
一心赶路飞鸟归林。
断垣残壁枯枝杂草。
月光皎洁笔墨纸砚。
b、李时珍：不怕吃苦，严谨认真。
c、再次读文章。
本文写我国古代伟大的医学家和药物学家（）不顾年岁大，为修好（），住（），啃（），在月光下记载（），从中我们感受到李时珍是个（）的人。
不怕吃苦。
严谨认真。
李时珍夜宿古寺教学设计
1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。
学习字词，通读课文，理清课文脉络。
一、谈话导入：
把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：
总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
下面请看一组数据：
李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。
师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。
二．初读课文。
1．出示要求：（1）读准字音，读通课文。
（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。
2．（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。
（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。
（3）难读的段落可以一起读读。
3．出示生字：
（1）读准字音：
宿材徒尘煮庙订砖详扯。
（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。
4．除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。
饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。
灰尘断垣残壁破败端详。
呃逆察访生嚼涎滑生嚼无涎。
（1）认读生字词。
（2）打乱顺序重新排列。
长年累月饥餐渴饮晓行夜宿察访。
破败灰尘断垣残壁青苔。
端详呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)。
（4）找找哪些词语不理解。
a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”
出示：庞宪用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。
c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。
出示：这天……晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。
d.察”是什么意思？“访”呢？仔细地搜寻，拜访。
e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）。
青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。
4．再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：
为什么要夜宿古寺？
（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：
a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……。
c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。
出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。
出示一幅图，加上哪一句衬托？
6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。
宿材徒尘煮庙订砖详扯。
7．描红。
三．布置作业：
继续描红。
错过夜宿。
寺中谈苦。
连夜记录。
李时珍夜宿古寺教学设计
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。书写：宿、庙。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络。初步体会李时珍不怕吃苦认真严谨的精神
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，了解文章大意。
导入：今天，我们学习第十七课，又将认识一个人，他是——
李时珍（板书）
通过课前预习，你对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
（一）出示自渎提示
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。查工具书或联系上下文理解生词，画出自己不能理解的词语，并在有疑问的地方作上记号。
（二）学生展示交流，教师指导
a、住宿药材师徒灰尘煮沸破庙修订砖头端详扯下
b、晓行夜宿断垣残壁若有所悟
c、多音字交流：饮宿蒙累
d、课后生字交流：
e、长句子朗读
指多名学生读、齐读课文，或者精彩句段。
任务二：再读课文，了解文章大意。
（一）出示自渎提示
再次读文章，想想文章给我们讲了一个什么故事？从中你觉得李时珍是个怎样的人？
（二）学生展示交流，教师指导
a、饥餐渴饮晓行夜宿
一心赶路飞鸟归林
断垣残壁枯枝杂草
月光皎洁笔墨纸砚
b、李时珍：不怕吃苦，严谨认真。
c、再次读文章。
本文写我国古代伟大的医学家和药物学家（ ）不顾年岁大，为修好（ ），住（ ），啃（ ），在月光下记载（ ），从中我们感受到李时珍是个（ ）的人。
李时珍夜宿古寺
不怕吃苦
严谨认真
李时珍夜宿古寺
理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。
一、复习导入 ：
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论：
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？
正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）。
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。
2、讨论，交流。
3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）。
3、他们为什么要这么做？
4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责）。
6、分角色读这一部分，注意语气。
7、小结。
五、作业 。
查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。
（破败）。
喝水、啃干粮。
边忆边写。
端详、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实。
《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨认真，这是很好的思想教育的材料。