在教学计划中，包括了教学内容、教学方法、教学步骤等各个方面的要素。接下来是一些教学计划的案例，希望能给大家带来一些启发和灵感。
《草原》教学设计
表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》。
1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。
2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习，尝试准确、有感情地演唱歌曲。
感受与体验蒙古族民歌的风格特点。
尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。
由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。
一、新课导入。
（一）、导入：
生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
（ppt2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！
（二）、出示课题：草原放歌(ppt3)。
二、感受与鉴赏。
（一）、音乐常识（略）。
1、蒙古族音乐文化（ppt4）。
2、蒙古族民歌（ppt5）。
师：请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（ppt6）。
（二）、感受与鉴赏：《辽阔的草原》（略）。
1、欣赏（ppt7）。
2、感受（ppt8）。
（三）、感受与鉴赏：《嘎达梅林》（略）。
1、欣赏（ppt9）。
2、感受（ppt10、11）。
（四）、思考与练习（略）。
1、歌曲比较：（ppt12）。
2、音乐常识：蒙古族民歌分类（ppt13）。
3、相关链接：非物质文化遗产――长调（ppt14）。
三：表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》（ppt15）。
师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感，许多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。
（一）、歌曲介绍：（ppt16、17）。
（二）、歌曲欣赏与感受：
（ppt18）思考：
1：歌曲运用了怎样的速度，怎样的情绪演唱的？
2：歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？
3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？
（ppt19）欣赏：
生答：……。
师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的情绪演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象，表达了草原人民对家乡的.热爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。
（三）、歌曲学唱。
师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段。
（1）、哼唱第一乐段（ppt20）。
生答：……。
（2）、第一乐段分析（ppt21）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。
问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）。
蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。
问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）。
蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。
问题3：歌曲中出现了“xx”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）。
在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。
（3）、歌曲难点：波音（ppt22）。
请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？
（4）、演唱歌词（ppt23）。
请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。
2、第二乐段。
（1）、哼唱第二乐段（ppt24）。
生答：……。
（2）、第二乐段分析（ppt25）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。
问题1：歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起？根据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流动感。）。
问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）。
问题3：歌曲中出现了“v”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）。
（3）、演唱歌词（ppt26）。
请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。
3、完整演唱（ppt27）（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）。
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
四、反馈与小结。
（一）、蒙古族音乐特点（ppt28）。
（二）、反馈练习（ppt29）。
请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？
（三）、小结（ppt30）。
草原教学设计
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。
二、检查预习
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。
四、精读课文，欣赏佳句
2、集体交流，指导有感情朗读
（1）草原的天
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。
（3）草原上的骏马和大牛
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。
（4）让学生跟随画面复述第一自然段
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？
（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？
五、作业
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
《草原》教学设计
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
一、谈话导入。
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）。
二、检查预习。
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别。
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文，思考课后问题。
《草原》教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．学习作者静态和动态的描写。
1．体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
2．激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。
通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。
1．课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。
2．搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。
一、歌曲导入，激发学习兴趣。
(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。
(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。
(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板书课题。齐读课题。
导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。
(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。
二、初读课文，整体感知内容。
(一)自读要求：把课文读正确，读流利。
(二)自己轻声朗读课文。
(三)同桌互读。
(四)检查朗读。
三、再读课文，理清文章条理。
(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?
(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。
(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。
四、精读细品，感受草原之美。
(一)自读想象，还原形象。
(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。
(二)朗读想象，再现情景。
再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。
(三)细读品味，加深感悟。
1．用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的.句子旁写出自己的感受。
2．读后交流，相机点拨。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。
“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”
(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。
这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。
翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?
轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。
(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。
四、细细品味，感受草原人民之情。
导入：
(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。
(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)。
(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。
(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。
1．课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。
2．设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。
3．分角色表演本段内容。
(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。
1．看画面“联欢”。(课件出示)。
2．出示诗句，再次体会含义，加深理解。
3．多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。
五、拓展延伸，升华内心感受。
假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。
利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。
2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。
3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。
草原教学设计
一、创设情景，导入 新课。
1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）。
听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？
2板书课题，指名读课题。（板书课题）。
今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
二、质疑问难，了解学情。
过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）。
三、自学课文，合作探究。
1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。
2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。
四、激励评价，赏读涵咏。
过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。
（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。
2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）。
3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
3学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）。
（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。
2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。
（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）。
教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。
（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。
（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）。
五、拓展延伸，感情升华。
1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）。
2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。
六、课内外结合：
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。
《草原》教学设计
本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
把课文读通顺、读流利。
弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。
3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。
2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)。
你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!
(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)。
1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容?
(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)。
1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的?
(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)。
(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)。
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)。
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。
(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)。
(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)。
风光美。
人情美。
草原教学设计
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，体会草原的自然美。
【教学重点】
1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
【教学难点】
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二、自主学文，勾画圈点
1、整体感知
师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？
2、自主研读
师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。
3、放声朗读
师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！
三、合作研读，品读玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）
“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）
“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（联系前文，体会意境）
四、音乐过渡，读中悟情
1、音乐过渡，激发想象。
２、自由朗读，读中悟情。
３、指名朗读，以读代讲。
五、个性朗读，小结全文
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景一碧千里 并不茫茫美丽动人
【教学反思】
现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。
一、用心备课
备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。
可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。
二、用心“造势”
在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。
三、用心置疑
四、用心“撒网”
课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱收获。
但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。
草原教学设计
《草原上的盛会》重点介绍了“那达慕”大会的两项活动：摔跤比赛和骑马比赛。文章用生动的语言介绍了蒙古族人民的风土人情，条理清楚，文字优美，通俗易懂。
本课与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知蒙古风俗，必须通过朗读、观看、想象等手段带领学生入情入境。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解“那达慕”大会举办的时间、地点、主要内容。理解为什么被称为“马背上的民族”
重点：学习生字，流利读文，了解“那达慕”盛会。
难点：为什么说蒙古族是“马背上的民族”。
一、音频激趣，谈话导入：
1、师：看，一棵棵小松树坐得多么笔直挺拔，那老师送就给大家一首歌，请竖起你的。
小耳朵认真听。（播放音频《美丽的草原我的家》第一小节）。
孩子们，这首歌好听吗？你从歌中听到了哪些景物？
生：汇报，相机出示词语。
骏马草原牛羊鲜花彩蝶百鸟碧水晚霞牧羊姑娘。
2、师：看，这些词语构成了一幅美丽的图画，你知道画的是哪里吗？
对，这首歌曲就叫《美丽的草原我的家》。你去过草原吗？请你用上这些词语。
说说你眼中的草原。
生：练习说话，师相机丰富语言，指导学生说完整的话。（也可背诵《敕勒歌》）。
“盛”是我们学过的一个多音字，sheng盛会，cheng盛饭。
3、师：这节课，我们就一起走进草原，去看看这——（补全课题“上的”）。
生：齐读课题。
二、
1、师：（点击课题：盛会）谁能说说它的意思？
生：盛大的集会。
师总结：看，这种给每个字组词的方法叫扩充解释法，这是我们解词常用的方法。
2、师：那么，本文的盛会指什么呢？（出示读书要求：请同学们打开书，大声地自由。
朗读1-3自然段，同桌合作完成任务条）。
填空：“草原上的盛会”是____，这是____（填民族）人民的盛会，举办时间是____，会场设在____，每年举办____次。
3、师：合作力量大，我看到很多同桌已经完成了任务。
生：汇报填空，随机解词。
（1）“那达慕”：
师：关于那达慕，谁能给我们介绍一下相关知识？
生：这是蒙语，娱乐、游戏。
生：那达慕大会是蒙古族历史悠久的传统节日。
生：那达慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在庆祝丰收表达喜悦。
师：你们真是一个合格的小老师！
（2）“蒙古族”：
a、出示课件：蒙的多音字带组词。
b、这是我国北方的一个少数民族，你了解它吗？请你介绍收集到的蒙古族资料。
生：这是一个游牧民族。
生：他们住在蒙古包里。
生：他们以奶和肉类为主。
师：对，这还是一个热情好客的民族。
（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，题目问的是具体的时间）。
师：这个时间被称为？
生：黄金季节。
师：你知道为什么吗？
生：这个季节气候好、水草好、牛羊好。
师：（如果学生答不出来）我们来看看文中是怎样写的。
出示句子：千里草原，草绿水碧，牛壮羊肥。
请你来读一读？他读得美不美？仅仅十二个字就写出了草原的壮美，从中可以看出草原有三好：气候好、水草好、牛羊好，这正是——黄金季节。
（4）“水草丰美的开阔地带”：
师：“水草丰美”和前文中的“草绿水碧”的意思相同，语言之美就在于同一个意思有不同的表达方式。
你知道什么是“开阔”吗？（生汇报），开阔有几种解释，我们来看看：
a、面积或空间范围宽广。b、思想或心胸宽阔。c、使开阔。
我们把“开阔”这个词语带到句子中看一看，应该选择那种解释呢？
（带领学生抓重点词语理解）。
a、旅行可以开阔眼界。（使开阔）。
b、雄鹰在开阔的天空中翱翔。（面积宽广）。
c、哥哥是一个思路开阔，性格活泼的人。（心胸宽广）。
学法归纳：不同的词语在不同的语境里有不同的含义，读书时应该开动你的小脑袋多思考，多归纳。
师：那达慕的会场是什么样子呢？
出示句子：“那达慕”会场设在水草丰美的开阔地带，彩旗飞扬，雪白的蒙古包星罗。
棋布地镶嵌在绿茵茵的草地上，既壮观，又漂亮。
练读句子：哪位同学来读一读？（录音笔放给孩子听，你认为哪里还可以读的更好？）。
理解词语：（出示图片），看，碧绿的草地的上蒙古包像什么？
（像夜空中的小星星，像棋盘上散落的棋子）。
这就是“星罗棋布”。注意：这个词语不能用来形容星星和棋子本身。
积累运用：“既壮观，又漂亮”写的是哪里？（会场）本句省略了主语。
请你用“既......又......”练习造句，注意把话说完整。
（5）“一次”：
师：你从文中哪个词语提炼出来的？（一年一度）abac结构词，你还会哪些？
学会积累，真棒！
（6）小结第一部分：
生：时间、地点、（相机板书）。
三、抓重点词，介绍盛会：
师：那么，这盛会的精彩之处在又哪里呢？（出示课文阅读要求：请同学们自由读4-6段，画出重点词，请你做小导游或小记者介绍盛会情况，同桌练习。
（1）汇报词语：摔跤彪形大汉身手不凡。
骑马拿手本领有老有小。
相机解词：彪形大汉——身材特点：魁梧强壮。
学习生字：汉，学生汇报，指导书写。
（2）相机出示视频，小导游或小记者介绍盛会：
注意导游词和记者报道用语上有什么不同。
相机提问：你好，导游，为什么被称为“马背上的民族”？
学生汇报：因为骑马、摔跤是拿手本领。从小就在马背上摸爬滚打。
（3）生：齐读4-6段。
师：这是介绍了那达慕大会的哪方面？（板书：项目）观看了这样的那达慕盛会。
你的感受是什么？“精彩极了”（板书）。
四、总结拓展，深化爱国：
1、你知道吗？我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的传统节日，让我们一起来看一看。（出示图片）。
2、孩子们，我们的祖国地大物博，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，那就是——爱我中华！
《草原》教学设计
积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
体会句子的含义。
师生互动生生交流自主探究体验触情。
录音机vcd。
留言卡。
自制心形卡熟读课文收集草原资料。
一、诱趣引入：
同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！
二、课上求知：
（一）师生互动学习第一段（草原美景）。
1、指名读段。
2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，
4、自由读文体会景物的美。
（二）生生交流学习第二段（迎客）。
1、自由读文小组合作学习并汇报。
2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）。
1、默读自学质疑汇报。
2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......
三、触景体验。
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
2、尝试片段做导游。
《草原》教学设计
1、识记生字词的音、形、义。
2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。
迅速理清课文思路。
学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
理解文章蕴含的深刻哲理。
“兵教兵、将教将”的洋思教学法。
一课时。
导入新课：
无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的风光吧。
朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。
一、出示学习目标(一)(时间10分钟)。
采用小组合作交流的方式，解决以下问题。
1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。
2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。
迥然不同咆哮云杉长鬃摩挲。
瞭望辽远冥想。
二、划分课文段落层次，总结段落大意。
1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移,辽阔得让人眯起眼睛。
7—10自然段写草原的草给人的感受。
13—15自然段写作者的感受。)。
三、出示学习目标(二)(时间10分钟)。
阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、最能体现草原特点的句子。
(都是一样的风景：辽远而苍茫。)。
2、草原的草有什么特点?
(单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。)。
3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么?
(相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触)。
4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由。
(自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小)。
四、出示目标(三)(5分钟)。
读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
(表现作者对草原对家乡深深的热爱。)。
2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
(是一种洒脱的心态，对金钱荣誉和地位毫不计较;对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。)。
小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。
五、当堂检测(15分钟)。
1、給加点字注音并解释词语。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
七、教学反思：
本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。
草原教学设计
即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。
（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。
（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
一、创设情境，激发兴趣。
1、师导入：同学们，你们见过草原吗？
那你告诉同学们，草原什么样？
(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发。
展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)。
2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽。
的草原。
（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）。
（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习。
兴趣。）。
二、探究草原的生态平衡。
1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么动？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）。
吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）。
4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投。
影展示）。
5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果。
食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）。
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？
7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）。
（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）。
8、思考：在现实生活中，草原上的动会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动不会无缘无故地减少，这些动的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）。
9、人类的哪些行为会造成这些动的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）。
三、认识沙尘暴生成的原因。
2、了解沙尘暴是什么？
3、了解沙尘暴有什么危害？
4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。
5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。
6、组织学生讨论分析：
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？
这些行为的后果是什么？
最终结果又是什么？
我们应该如何改变这种状况？
四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？
草原教学设计
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言.
一、设计理念。
“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。
二、教学目标。
1.知识与能力。
（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。
（2）体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。
2、情感态度与价值观。
（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。
（3）选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。
3、过程与方法。
（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。
（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
（3）有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。
通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。
(一)观看录像，导入新课。
1.播放草原风光录像，学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。
2.同桌交流，概括草原的绮丽风光。
3.师：谁来给大家描述一下草原美丽的风景？
生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。
4.师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。
(二)初读课文，整体感知课文内容。
1.自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。
2.继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流利。
3.指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读。（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）。
4.默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。
5.指名说。
生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。
生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。
(三)理清文章脉络，初步理解文章内容。
1.默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。
（初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外）。
2.同桌或小组交流。
3.反馈层次划分的情况。
4.自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。
（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）。
5.教师作必要指导。
6.四人小组交流，互评。
7.反馈。
(四)细读课文，理解课文内容。
1.学习课文第1自然段，体会草原静态美。
（2）同桌或前后同学交流。
（3）全班反馈讨论。
师：哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢？
生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。
生：我感受到了草原的色彩特别美。
师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。
师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？
生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。
生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。
生：还运用了夸张的修辞手法。
师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。
生：我读了以后感受到草原的美是一种静态的美。
师：怎么见得呢？
生：课文中只写了草原到处一片绿色，没写声音，还写道：“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
生：我认为该用欣赏的语气来读。
师：你能不能试着读一读。
生：老师，我认为该用高兴的语气来读。
师：为什么呢？
生：因为看到这么美丽的景色，我的心情一下好起来了，所以我认为该用高兴的语气读。
师：你的感受也很独特，你来读一读好吗？（学生朗读，其他同学评价。）。
师：你们读得都不错，老师听了以后，眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。
师：还有哪位同学想谈谈你的感受？
生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。从这句话中，我感受到了草原是碧绿的。
生：我认为还是草原的色彩美。
生：老师不仅是我们知识的传授者，也是我们的好朋友。
（3）师：哪位同学还想谈谈自己的看法？（生回答略）。
师：同学们都读得格外认真，都有很真切的体会，那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。（自由读，同桌交流读，指名读）。
2.师：我们在学习课文第一自然段时，采用了什么学习方法呢？
生：我们用的学习方法是“读―思―议―读”的方法。
师：请同学们就用这种学习方法，小组内学习课文2～5自然段，注意在书中作好批注。（学生四人小组学习，教师巡回指导）。
（1）师：哪个小组的同学想谈谈你们的感受？
生：“忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客”。从这段话中，我感受到了草原人民是那么好客。
生：老师，我们小组认为，这句话不仅写出了草原人民的好客，而且写得很美，骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来，我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。
师：你们都谈得很有见解，能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗？
生：老师我认为语速要读得快些，这句话除了写色彩美，还写了草原牧民纵马疾驰的场面。
师：这又是一种什么写作手法呢？
生：动态描写。
师：请你试着读一读，好吗？
（2）师：谢谢你给大家带来美的感受，哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受？
生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这句话中我体验到了草原的安静。
师：不错，草原为什么会这样安静呢？请大家默读下面的内容，看看能发现什么？
生：老师，我知道了，那是因为草原太大了。课文里写“汽车走了一百五十里，才到达……”人们惊叹“呵！”表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。
师：很好！谁说说你对“快了，快到了！”这句话的体会呢？
生：我想，人们坐车跑了一百五十里路，突然见到了河，见到了牛羊，隐隐听到鞭子声，急着要见到草原牧民。
生：“也不知道怎么的，就进了……听者总会露出会心的微笑。”我从这段话中，体会到了草原人民的热情好客。
生：我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点，淳朴、好客、热情、大方。
生：这段话也体现了蒙汉两族的深情厚谊。
师：能把你们的感受通过朗读体现出来吗？（生有感情地朗读）。
生：老师，我们组认为，最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。
生：这部分还表达了人们愉快地相见，盛情地款待，让主客忘了回家，忘了太阳已经偏西。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
(五)配乐朗读，感情升华。
1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中，朗读全文。
2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中，和同桌交流一下。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
4.以小组为单位，试着设计板书，归纳文章大意和中心。
5.反馈归纳板书设计。
《草原》教学设计
学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。
【过程与方法】。
学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，培养学生的探究能力和合作能力。
【知识与技能】。
模拟蒙古族“那达慕大会”的情景，激发学生的想象力，培养学生肢体语言的创造模仿能力。
【重点】。
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
【难点】。
能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格，了解蒙古族的风土人情，团结少数民族的小朋友，喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。
ppt以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
(一)导入新课。
1.组织教学。
教师弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。
2.创设情境新课导入。
(1)播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。
(2)教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。
通过观看视频，感受到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的'歌声等，朗诵描写蒙古族的诗歌，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。
(二)新课教授。
1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。
2.创编蒙古族儿歌。
3.教师出示歌曲节奏，同学们创编歌词。
4.教师打节奏，请同学们边做动作边表演自己创编的作品。
通过学生自己创编的歌词加入节奏，充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念，发挥了学生丰富的想象力，培养了学生的创造力。
5.完整把创编的歌词表演。
教师打节奏，学生完整表演自己所创作的歌词，在此环节，学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。
6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.请同学们试唱一遍歌谱，并注意休止符和低音音符。
在已经基本掌握节奏的基础上，试唱歌谱。
8.请同学们完整演唱歌曲。
填上自己创编的歌词，加上旋律完整地演唱一遍。
同学们回答出歌词内容，了解歌曲内容，引出本课课题。
教师带领同学们按照节奏，把这首歌曲的歌词读一遍。
10.学习附点八分节奏和注意休止音符。
学生通过读歌词，和刚才同学们自己创编的歌曲对比，引出本课的难点附点八分节奏，并通过“知了”的读法解决它。
11.试唱乐谱，再加入歌词演唱歌曲。
注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)巩固提高。
1.教师范唱(加律动)，学生表演唱，交换唱。
巩固今天学习的内容，有感情地表演唱。
2.请学生们自由表演唱(跟录音视频)。
3.播放视频，介绍那达慕大会。
4.分组模仿那达慕大会项目。
(播放背景音乐)赛马、摔跤、射箭。
提问同学们都看到了哪些比赛项目，做简单的介绍，并分组进行模仿表演。
5.用木棒打节奏，边唱边跳。
(四)小结作业。
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。
草原教学设计
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．。
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
一、交流，拓展。
1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3．板书课题，齐读。
4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）。
二、整体感知，理清作者叙述顺序。
2．生充分自读思考。
3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美。
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
14．生练笔。试写小诗或导游词。
15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
四、欣赏歌曲，升华情感。
同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。
《草原》教学设计
知识与技能目标：
（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。
过程与方法目标：
（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。
（2）积累喜欢的词语和句子。
情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。
（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。
重点：抓住重点词句，理解、体会。
难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。
多媒体课件。
一、创设情境，激活情感：
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）。
2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。
3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？
二、分块阅读，读中感悟。
（一）、学习第二自然段。
1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。
2、指名反馈，教师相机板书。
3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。
（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。
品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）。
（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）。
（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的'七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）。
课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
出示句子，女生有感情地朗读。
（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。
（5）想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?
4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）。
（二）、学习第四自然段。
1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）。
2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。
3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。
（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。
1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？
2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？
3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。
三、拓展创新，发挥想象：
1、让学生当小导游介绍草原美景。
3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）。
4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲：我说草原小牧民）。
15锡林郭勒大草原。
美丽：野草、湖水、野花。
欢腾：人和动物。
草原教学设计
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2―5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客――蒙古包外――蒙古包内――联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
教学重点。
1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2.背诵课文第1自然段。
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
课前准备。
1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)。
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)。
3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?
4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
5.板书课题：17草原。
二、初读课文，理解大意。
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)。
4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
《草原》教学设计
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。
2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。
3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
课件、字卡、词卡等。
[教学过程]。
1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?
[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]。
(一)品读探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)。
2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)。
2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
3、汇报交流：a通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。b结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的`意思。
4、探究拓展。
神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。
(三)小结回顾，感情背诵。
2、练习背诵第二段，积累语言。
(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。
1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?
(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)。
师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。
2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)。
(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。
(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。
1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)。
教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。
1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)。
(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。
(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。
(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)。
2、学生练说、展示、评价。