通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的行为和决策。下面是一些关于心得体会的案例分析和经验总结，供大家参考和借鉴。
语文教学教育心得体会
语文教学是一门富有挑战性和创造性的事业，而主题教育则是现代教育的一大创新。在语文教学中，通过主题教育的方式，我们可以让学生更加主动地参与学习，培养他们独立思考、创新思维和综合运用语言的能力。在过去的一段时间里，我以主题教育为指导，积极探索语文教学的新路径。下面，我将总结一下我的心得体会。
第一段：尊重学生的主体地位。
主题教育的核心理念是尊重学生，让学生成为学习的主体。在我进行语文教学时，我总是想着如何引发学生的兴趣和思考。在选择教材和编写教案时，我尽量选取与学生生活相关的话题，将学习内容和学生生活紧密结合起来。例如，当我们学习《小兵张嘎》这篇文章时，我特意组织学生参观了红军长征纪念馆，让他们亲身感受到历史的魅力和英雄的伟大。学生们在课堂上展示了对这段历史的理解和思考，他们更加珍惜现在的生活，明白了为了理想奋斗的重要性。
第二段：开展多样化的学习形式。
在主题教育的指导下，我鼓励学生多种多样的学习方式和形式。我让学生通过小组合作、角色扮演、课堂讨论等活动来进行学习，培养他们的合作意识和创新精神。在学习《聪明的一休》这篇文章时，我安排学生分角色扮演故事中的人物，在角色中他们能够体验到人物的情感和思维方式，加深对文章的理解。在讨论环节中，学生们积极发言，探索故事的道德寓意和对生活的启示。通过这样的学习形式，学生的兴趣和参与度大大提高，也提升了他们的语文素养。
第三段：注重学生的自主发展。
主题教育是为了培养学生的自主学习能力，我引导学生在学习中发现问题、解决问题。在学习《黄河颂》这篇诗时，我给予学生一定的自主发挥的空间，鼓励他们阅读相关资料，观看相关视频，并结合自己的经历和感受，写出自己的《我的黄河颂》。通过这样的学习任务，学生们既了解了黄河的荣耀，又培养了自己的创作能力。他们在创作中发现问题、解决问题，体验到知识的积极性和乐趣。
第四段：培养学生的审美情操。
语文教育是培养学生审美情操的重要途径。在主题教育的指导下，我将文学欣赏作为教学的重要环节，开展诗歌鉴赏、小说解读、散文阅读等活动，培养学生对美的感知和审美意识。例如，在学习《木兰诗》时，我引导学生聆听这首诗的音乐之美、形象之美和情感之美。学生们通过感受诗的节奏、品味诗的语言和表达，培养了自己对美的敏感度和理解力。他们在课堂上展示了对文学的欣赏和解读，真正体味到了文学之美。
第五段：激发学生的创新思维。
主题教育强调学生的创新态度和思维能力的培养，我在语文教学中注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。例如，在学习《张九龄》这篇古文时，我鼓励学生自己发现古文中的问题并提出解决方法。学生通过分析古文的结构、语言和意义，提出了不同的观点，并争论出最优的解决方案。在这样的学习中，学生们既培养了自己的逻辑思维和分析能力，又加深了对古文的理解和欣赏。
总结起来，通过主题教育的方式，我在语文教学中注重尊重学生、开展多样化的学习形式、培养学生的自主发展、审美情操和创新思维。这些做法不仅让学生更加热爱语文，提高了语文学习的效果，也培养了他们的综合素养和创新能力。未来，我将继续探索主题教育在语文教育中的应用，为学生的全面发展贡献自己的力量。
义务教育语文教学心得体会
义务教育语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，我作为一名语文教师，多年来不断探索和实践，积累了一些心得体会。首先，我注重培养学生的兴趣，其次，我注重提高学生的阅读能力，再次，我注重培养学生的写作能力，最后，我注重引导学生的表达能力。这些体会能够提高学生语文素养，促进他们的全面发展。
首先，培养学生的兴趣是语文教学的基础。兴趣是学生主动学习的重要动力，也是学习的源泉。所以，我在课堂上注重营造良好的氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣。我会和学生一起诵读经典文学作品，进行有趣的思考讨论，在讨论过程中充分尊重每个学生的观点，激发他们的思维能力和创造力。我还会设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在玩中学，提高他们的学习兴趣和积极性。通过这些措施，我发现学生的主动参与和积极性明显提高，他们对语文教育产生了浓厚的兴趣。
其次，提高学生的阅读能力是义务教育语文教学的重要目标之一。阅读是学生获取知识和培养语言感觉的重要途径。因此，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在课堂上，我会给学生推荐一些经典的文学作品和优秀的读物，引导他们培养好的阅读习惯和方法。同时，我还会组织朗读比赛和角色扮演活动，鼓励学生大胆表达，提高朗读和理解能力。我发现，通过这样的方法，学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力和语言表达能力也有了明显的提升。
再次，培养学生的写作能力也是义务教育语文教学的重要任务之一。写作是学生综合运用语言知识和表达能力的重要方式。因此，我注重培养学生的写作能力和写作技巧。在写作教学中，我会给学生提供丰富的写作素材和范文，引导他们进行模仿和创作。同时，我会对学生的作文进行精细的批改和指导，帮助他们找出问题并改正。我还会组织一些写作比赛和讲座，给学生提供展示和交流的平台，促进他们的写作能力的全面发展。通过这些措施，学生的写作能力和表达能力得到了有效的提高。
最后，引导学生的表达能力是语文教学的重要任务之一。表达是语文学习和运用的重要环节，也是培养学生综合素质的必要途径。因此，我注重培养学生的表达能力和思维能力。在讲解课文时，我会引导学生进行思考和讨论，倡导多角度的观点交流和思维碰撞，激发他们的表达欲望和思辨能力。我还会利用一些情景模拟和角色扮演的方法，帮助学生进行实际的语言表达，并及时给予反馈和指导。通过这样的方式，学生的表达能力得到了大幅度的提高，他们的思维方式也更加灵活多样化。
综上所述，“义务教育语文教学心得体会”主题的文章，可以围绕培养学生的兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的写作能力和引导学生的表达能力展开叙述。通过逐段的论述和举例，可以使文章的结构更加连贯，内容更加丰富。同时，结合个人的实践经验和感悟，以及学术理论的支持，可以使文章更具说服力和可读性，达到预期的效果。
义务教育语文教学心得体会
义务教育是我国的基础教育阶段，而语文教学一直被视为最为重要的学科之一。在任教这些年里，我积累了一些关于义务教育语文教学的心得体会。首先，我发现培养阅读兴趣对于学生语文素养的提高至关重要。其次，注重培养学生的语言表达能力能够提高他们的思维能力。再次，多种教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣。最后，良好的评价方式能够鞭策学生的进步。总结而言，这些心得体会对于提高义务教育语文教学的质量起到了重要的推动作用。
首先，培养学生的阅读兴趣对于提高他们的语文素养非常关键。通过阅读，学生可以接触到更多的文字和知识，拓宽自己的视野。因此，我每个学期会推荐一些优秀的文学作品给学生，并通过阅读角逐等形式激发他们的兴趣。此外，我会组织学生进行读书分享，让他们互相交流感想和心得。通过这些活动，学生的阅读意识和阅读习惯逐渐形成，他们的语文素养也得到了明显的提升。
其次，注重培养学生的语言表达能力能够提高他们的思维能力。语文教学不仅是知识的传授，更是锻炼学生综合运用语言的能力。因此，我会定期组织辩论赛和演讲比赛，让学生有机会锻炼口语表达和思维逻辑能力。在平时的教学过程中，我也注重让学生进行讨论和表达自己的观点，培养他们的思辨能力。通过这些方式，学生的语言组织能力和批判思维能力得到了提高，他们的语文水平也得到了进一步的提高。
再次，多种教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式中，许多学生对语文教学的兴趣会逐渐减退。因此，我尝试引入多媒体教学、课件设计等现代化教学手段，以激发学生的兴趣。例如，我在教学中会利用音频、视频等多媒体资源，将抽象的知识内容具象化，生动地展示给学生。在课件设计方面，我会根据学生的实际情况进行个性化编写，增强学生的参与感。这些新颖的教学手段能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和效果。
最后，良好的评价方式能够鞭策学生的进步。对于学生来说，及时的反馈是非常重要的。因此，我积极倡导学生之间的互评互助，鼓励他们相互分享学习经验和教训。此外，我也会制定合理的评价标准，明确学生需要达到的目标，并在评价中注重发现和肯定学生的优点。通过这种方式，学生的学习动力会进一步提高，他们也会更加积极地投入到语文学习中。
综上所述，通过这些年的教学实践，我体会到了提高义务教育语文教学质量的重要方法。培养学生的阅读兴趣、注重培养他们的语言表达能力、多种教学手段的运用以及良好的评价方式，都是可以帮助学生提高语文素养的有效途径。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索改进教学方法，为学生成长成才贡献力量。
义务教育语文教学心得体会
近年来，我一直从事着中学语文教学工作。通过多年的探索和实践，我深刻体会到语文教学的重要性和特点。在这个过程中，我积累了不少经验和感悟，下面我将从学科目标、教材使用、教学方法、学生评价以及教育心得等方面进行论述。
首先，学科目标是语文教学的核心所在，也是教师教学的出发点和归宿。作为一名语文教师，我始终坚持以学生为本，关注学生的全面发展，培养学生的语文素养和审美能力。我明确了课程标准和教学大纲的指导下，将培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等作为教学目标，并通过课堂上的各种教学活动和任务来达成这些目标。同时，我也注重学生的情感教育，通过文学导读，引导学生体验文学艺术的魅力，培养学生的情感认知、文化修养和人生观念。
其次，教材使用是语文教学的重要手段。语文教学的教材是学生学习的主要工具和依据，也是教师教学内容的来源。我认真研读教材，了解教材的结构和编排，从中提取重点知识和难点的讲解内容。同时，我也扩充了教材的外延，选取了一些精彩的文学作品和经典诗文，引导学生阅读和欣赏，提高学生的审美能力和品味。
再次，教学方法是语文教学的灵魂所在。善用教学方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。我灵活运用讲授法、讨论法、体验法、实践法等多种教学方法，让学生在课堂上积极参与，形成良好的学习氛围。例如，在讲解文言文时，我会用直观的语言和图片来解释古文的含义和背景，让学生易于理解和接受；在讲解课文时，我会采用讲解与分析相结合的方法，引导学生深入理解文章的意义和结构。
此外，学生评价是促进语文教学发展的重要手段。教师需要及时了解学生的学习情况和进展，以便针对性地调整教学内容和方法。我采取多种形式的评价手段，既包括平时的课堂表现，也包括定期的考试和作业，同时还注重观察学生的课堂参与度和发展动态。通过评价的结果与学生进行反馈，帮助他们认识自己的优点和不足，形成自主学习的能力和习惯。
最后，从教育心得的角度来看，我深刻体会到语文教学需要不断创新和改进。在教学过程中，我注重自我反思和教学研究，积极参加教研活动和课题研究。我努力提升自己的学习能力和专业素养，通过学习先进的教育理念和方法，不断丰富自己的教学内容和手段。同时，我也与学生的家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境和学习情况，共同关心学生的成长和发展。
总之，义务教育语文教学是一项重要的工作，也是一项具有挑战性的任务。通过不断探索和实践，我深刻领会到学科目标、教材使用、教学方法、学生评价以及教育心得等方面对于语文教学的重要性。在今后的工作中，我将继续不断学习和进步，为培养更多具有优秀语文素养的学生而努力。
特殊教育语文教学心得体会
特殊教育语文教学是一项挑战性极高的工作，不仅需要教师具有专业的知识和技能，还需要教师有细心、耐心和爱心。我在为期一年的特殊教育语文教学实践中，深刻感受到课堂中的困难和挑战，但同时也收获颇丰。下面，我将分享我在此期间的一些体会和心得。
第二段：形式多样、方法灵活。
特殊教育语文教学需要因材施教，因人而异，因此，课堂中的形式和方法需要多元化、灵活化。我曾在语文课中使用图文并茂的教学形式，将语文知识与图片相结合，通过视觉和听觉的双重感受，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。我还采用“翻转课堂”的方法，在课前让学生通过网络获取课堂资料，并在课堂中进行知识讲解和互动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
第三段：注重巩固、灵活运用。
特殊教育学生记忆力和语言表达能力都存在较大的差异性，因此，教师需要注重知识的巩固和灵活运用。我在课堂中采用“五步记词法”来帮助学生更好地记忆汉字和词语。同时，我还不断引导学生将所学知识应用于生活实践中，例如，在课堂中通过小组合作，让学生设计并演讲自己的节日怎样过，帮助学生将所学的语言知识和实践应用相结合。
第四段：注重视听感受、借力背景。
特殊教育学生的视听感受与常规教育学生存在较大差异，教师需要注重这一点，并借力背景、情境等来增加学生的理解和接受。例如，我曾在教学过程中使用表情包等网络语言来吸引学生的注意力和兴趣，并结合故事、影视情节等背景，让学生更好地理解和掌握语言知识。
第五段：注重情感交流、赢得信任。
与常规教育相比，特殊教育对教师的情感交流能力和信任建立需要更高的要求。因此，我注重与学生建立良好的师生关系，常常与学生进行情感交流，关注学生的情绪、兴趣、需求等，尽可能满足学生的个性化需求，并引导学生积极表达自我，赢得学生的信任和认可。
总结：
特殊教育语文教学不仅是一项挑战，也是一项收获颇丰的工作。通过一年的实践，我深刻感受到了教育的意义和价值，更明确了以德育人的发展目标。在今后的工作中，我将继续步步为营，努力做好特殊教育语文教育工作，给特殊学生带来更多的帮助和支持。
语文教学教育心得语文教学教育心得体会
教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想过程，即“传道”。魏书生曾强调指出，语文教学首先是“人学”。就是说学校必须先使学生学会做人。那么，如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善，何言能教育出品质高尚的人呢？因此语文教师应从心理上、思想上严格要求自己，爱岗敬业，热情开朗，乐观豁达，以这种品质赋予教育教学，对学生良好的思想品德的形成有着极其深远的影响。
中学语文老师具备的素养：渊博的知识。
教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法，即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。”（蔡元培）语文作为基础学科，作为其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他学科的衔接。再则，语文学习也不可能不借助其他学科知识，注入地理、历史等，另外语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。
中学语文老师具备的素养：教育教学技能的要求。
1、全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养，培养自己感受美、外在美、创造美的能力，只有这样学生才能从《春》中领会到春天充满生命力的美，从《湖心亭看雪》中领略到西湖雪景的静谧，从《观潮》中感受大海的气势磅礴，还有保尔的坚强执着，林黛玉的多愁善感，鲁提辖的仗义勇猛，祥子的悲苦命运……以及建筑设计中凝固的美，跳动的音符中醉人的音乐美，进而才能正确引导塑造学生美好的心灵，培养高雅的情趣，具备创造美好生活的能力。
2、娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语文教师，不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话，更重要的是声音还要具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且要能把这种美融于教学的情境中。
3、辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
“吃透”教材，“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但应该对教材有基本的了解和熟悉。
“补充”教材，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。这样看来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。
“更新”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补充材料。只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。显然，“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。
4、具备精湛的语文教学能力。在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新课程要求的特殊能力。
要善于激发学生学习语文的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是推动学生探寻知识，激励学生不断钻研的动力，是学生想学、乐学的一种基本情感，但它需要教师的激发和保护。在教学中，教师要努力创设良好的教学环境，把教课书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。
语文教学教育心得体会
语文是人类最重要的基础学科之一，也是培养学生综合素质的关键之一。如何有效地进行语文教学，培养学生的语言表达能力和想象力，一直是教师们思考和探索的问题。近年来，以主题教育为特色的语文教学模式逐渐兴起。在这个过程中，我逐渐深化了对主题教育的理解，探索了一些创新的教学方法，取得了一些积极的成果。在教学实践中，我逐渐发现了主题教育的有效性，也认识到了自己在教学中的不足。下面，我将结合自己的经验谈谈我的主题教育心得体会。
首先，我发现主题教育能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的语文教学模式下，学生大多只是被动地接受老师的讲解和布置的作业，对语文学习缺乏主动性和积极性。而主题教育则通过将学习内容与学生的实际生活相结合，引发了学生的浓厚兴趣。一次，我在教学过程中提出了“城市的美丽与环境保护”为主题，引导学生观察身边的环境问题，并进行写作。学生们在这个主题的指导下，积极参与讨论，表达了自己的观点和感受。他们通过调查、采访和写作等方式深入了解了改善城市环境的方法和重要性。这种亲身参与和体验的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的主动性和创造力。
其次，主题教育能够培养学生的综合素质和能力。主题教育注重的是培养学生的思维能力、创新能力和合作精神等综合素质。在一次语文课上，我设计了一个以传统文化为主题的小组竞赛活动，要求学生通过各种途径了解一项传统文化，并进行展示。学生们积极分工合作，有的负责调查研究，有的负责编排节目，有的负责整理汇报。通过这个活动，学生们不仅体验到了传统文化的魅力，还锻炼了他们的合作能力和创新能力。这样的活动对学生整体素质的培养起到了很大的推动作用。
然而，我也发现了自己在主题教育中的不足之处。首先是主题选择的问题。在设计主题的时候，我有时候考虑的过多是老师和学校的需求，忽略了学生的实际情况和兴趣。这样一来，虽然能达到一些教学目标，但不能真正激发学生的学习兴趣和动力。还有一个问题是如何将主题教育与学科知识结合起来。有时候我过于注重主题本身，忽略了教学内容的传授。这样一来，学生对知识的掌握程度不够，也影响了他们的写作能力和表达能力。
为了克服这些不足，我开始思考如何更好地进行主题教育。首先，我会尽量从学生的实际出发，选择符合他们兴趣和需求的主题。其次，我会更加注重知识的传授和教学目标的达成。在设计学习任务和活动的时候，我会充分考虑学生对知识的掌握程度和能力水平，适时进行课堂辅导和个别指导。另外，我还会鼓励学生进行自主学习和探究，注重培养他们的思辨和创新能力。
总之，主题教育是一种有效的语文教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和能力。在实际的教学过程中，我不仅深化了对主题教育的理解，也意识到了自身在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将继续探索主题教育的方法，不断改进自己的教学策略，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。同时，我也期待能够与更多的教师一起分享经验，共同提高主题教育的实施效果，培养更多优秀的语文人才。
语文教学心得体会
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，如何调动学生学习的主动性和积极性，活跃的课堂气氛，从而有效地提高教学效率，达到教学相长的目的变得尤为重要。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛使得学生对学习有兴趣呢？
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。一个安静坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态。如何与学生进行很好的沟通，让课堂变得开放生动，如何引导学生主动参与，让学生乐学、好学，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。调动起学生学习的积极性教学就等于成功了一半。
而如何让学生对学习产生兴趣呢，本人觉得可以从以下几方面入手。
师生情感是师生交往的基础，更是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习的活动中，这是培养学生学习兴趣的一条很好的途径。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在新知识教学之初，创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。新课程观要求，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设合理的教学情境，启迪学生的思维和创新，让学生自己构建知识。学生都喜爱听故事，猜谜语，作猜想，搞活动。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学。”
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。学习有意思了，上起课来，学生自然是能更加专心投入到课堂学习当中。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，因此，建立良好融洽的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊重，教师要有一种民主作风，真诚的心态，善于倾听学生的想法，乐于和学生平等交流。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
教育教育心得体会
在我成长的过程中，教育对我影响深远。从小学到大学，从老师到同学，从知识到能力，这些都是我教育的来源。在这个过程中，我受到了无尽的启发和鼓舞，实现了我的成长和成功。在最近几年，我也走上了教育的道路，成为了一名教育工作者。通过这个主题来分享我的教育心得体会，希望对读者求知、践行教育有所启示。
段落一：因人而异，引导而非灌输。
教育是因人而异的过程，每个人都有不同的优势和潜力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我尝试着为每个学生提供个性化的教学计划，引导而非灌输。比如，在科学课堂中，我通过实验、图表等多种方式，让学生自己发现问题和解决方法。这种教育方式激发了学生的求知欲望，让他们在学习中尝试和实践，从而培养了他们的实验精神和创新思维。
段落二：探究问题，培养独立思考能力。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的独立思考能力。在我上大学时，一位老师让我探究一个关于互联网的问题：人与人之间的交流是如何改变的？这个问题让我深入思考，不仅是在课堂上，更是在课外的阅读和调研中。这个过程培养了我的独立思考能力，使我能独立地发现问题、分析问题、解决问题。
段落三：学以致用，实际运用是衡量标准。
学习只有在实际应用中才有意义。教育仅是学习知识和技能的一部分，而在实践中灵活运用知识和技能才是成功的关键。在我的教育工作中，我注重实践应用的能力培养。例如，在英语课堂上，我会注重学生语法和词汇知识的积累，但最重要的是让学生熟练地应用到口语、听力和阅读中。学生能否自如地应用所学知识和技能成为衡量标准。
段落四：教育是双向交流，学生的声音和反馈很重要。
教育应该是双向交流的过程，而不是只是老师的单向输入。重视学生的声音和反馈是教育工作者的责任和义务。在我的教育工作中，我总是鼓励学生表达他们的想法和意见，并将这些反馈用于教学的优化。学生的反馈有时非常重要，他们能够从不同的角度提出问题和建议，让我更好地理解他们的需求和难处，更好地提供教育服务。
段落五：教育是一种责任和使命。
最后，教育是一种责任和使命。教育工作者不仅要传授知识和技能，更要为学生创造一个良好的学习环境和氛围，培养学生成为优秀的人格和才能。在我的教育工作中，我坚信这种使命感和责任感。我时刻提醒自己，必须尽最大的努力，为学生的成长和成功做出自己的贡献。
总之，教育是一门复杂和多元的艺术，它需要教育工作者精湛的技能和责任感。在我的教育工作中，我不断尝试新的教学方法，做出新的成功，同时，我也从学生那里学到更多的东西。希望我的教育心得和体会能够启示读者，让我们肩负起教育责任，共同创造更加美好的未来。
语文教学心得体会
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们。20xx年4月22日——23日，我有幸参加了在华宁县举办的为期两天的“中国教育梦——小学语文、数学学科核心素养教学观摩活动”。我观摩和聆听了全国名师的课堂和五场报告。这次活动，各位老师们都是先进行示范课，接着是他们帮我指点迷津的讲座。虽然只有短短的两天时间，但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。下面谈谈自己在在这次活动中的一点体会。
印象最深的是聆听陆红兵老师的《田忌赛马》，对我而言，第一次如此近距离感受名家的课堂：原来一堂看似简单的小学语文课也可以蕴含如此多的内涵，可以如此多的体现出一个语文老师的涵养和素质，可以把人带到那么美好的境界，令我感动的不仅仅是他这堂令人深思的教学课，还有他那润物细无声的教育话语。听他的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了陆老师教育教学的方法，充溢着满满的爱和正能量。
词语教学是枯燥的，我们平时太易通过大量带有一定机械性质的操练来巩固。在陆老师独具匠心的设计下，学生不仅学会书写、理解了词语的意思，也自然走进文本，为进一步领会课文的思想感情奠定了基础，并激发学生深入读文的兴趣。
书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。本课以读为本，学生以读悟情，读中感悟。陆老师说：“坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。”然后亲身示范，以极有感情的形式读这一段话，又让同学来朗读，果然又是不一样的体验和韵味。陆老师很擅长营造浓浓的语文学习的氛围，或者说陆老师的言语举止本身就带着浓浓的语文味。
陆老师另一个让我学习的地方就是她深入的挖掘课本，引领同学们往文章深层次探究不游离于表面，很到位！阅读链接的资料是他自己扩写的《田忌赛马》的场面。这不仅让孩子们学会了教材的重点目标达到了课堂效果，更培养了孩子们的课外见识增加阅读量！阅读对于学生们乃至我们不言而喻都是极为重要的，能引领和培养孩子们的阅读这才是学习语文呀！
总之，这次学习培训，我们走近名师和名师面对面，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长。
语文教学心得体会
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如何做到在教学中达到互动，笔者认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。
在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
语文教学心得体会
今天下午，有幸参加了实验小学承办的省教科院基地学校对外活动。聆听了滕州市实验小学刘文婷老师执教的六年级语文《夹竹桃》，感受颇深。
《夹竹桃》中有这样一句话：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是我最值得留恋最值得回忆的花。”我感觉刘老师也具有夹竹桃的品质，虽然衣着朴素，课也非常质朴，但却处处闪耀着她对小学语文独特理解和独到追求，让人回味无穷。
这是刘老师对语文教学的一个朴实的追求。上课伊始，她就问学生：我们已经阅读了不少经典佳作，也积累了不少阅读文章的方法。平时，你看到一篇新课文，会怎么做呢？在教师的启发引导下，有的学生说要明确作者的写作目的`，有的说要读出文字背后的东西，有的说要学习写作的方法??在不经易间，教师渗透给了学生阅读的方法。在结束全课前，刘老师给学生们推荐了一篇丰子恺先生的作品《杨柳》。这是一篇与《夹竹桃》有着异曲同工之妙的文章，教师的推荐意图不言自明。她是把课文当作了拐杖，在教给孩子阅读的方法后，让学生进行自主实践。如此设计，不光拓宽了学生的阅读渠道，更让学生潜移默化中巩固课堂上的语文知识，提高自己的阅读能力。
”
这是刘老师对语文教学的另一个朴实追求。在平时所听的公开课中，我们也能看到一些老师给学生渗透写作知识。但那只是浮光掠影，如蜻蜓点水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的课堂上，却让我有了很深的感动。表达方式有两种，一种是口头表达，一种是书面表达。刘老师在课堂上注重训练学生的口头表达能力。她鼓励学生用一句话概括自然段的内容。这在公开课上是很少见的，因为这样的设计不仅枯燥，而且会比较费时。但刘老师不急不躁，不厌其烦引导学生如何既准确又精练地说出主要内容。当孩子们终于能比较自如地概括段意之后，奚老师笑了，我也在心里笑了！刘老师还非常重视写作方法的指导。如讨论此文开篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先写夹竹桃外在的特点，再与内在的品质这个写法，告诉学生“由表及里”的写作手法。刘老师在教学过程中，时时将作者季羡林先生的言论穿插其中。让学生学习大作家对写作的态度和做法。有些时候，语文是需要“告诉”的。相信孩子们在短短的四十分钟里，对写作文如何谋篇布局，如何组织材料，一定若有所悟。
整堂课清清楚楚、明明白白，一目了然教师想要给予学生的是什么。没有花里胡哨而没有价值的刻意设计，真是“简简单单上语文”的好课例。
语文教学心得体会
语文是工具性和人文性的统一，是百科之母，是大教学观，是大课堂实践提高学生的语文素养，增强语感，增强学生运用语文的能力，让学生对“百科之母”感兴趣是提高学生语文学习兴趣的关键。
不论做任何事，品德始终是出发点和落脚点，对于学生来说，品德就是养成良好的行为习惯、学习习惯。有了良好的行为习惯、学习习惯的支撑，自然会对学习产生兴趣。一旦对学习产生兴趣，教师的教学并会有事半功倍的效果。因此，在教育教学工作中教师首先要狠抓学生的品德教育，形成良好的班风学风，促成学生产生学习的兴趣。学生良好的行为习惯、学习习惯的养成不是一朝一夕的事，要靠教师在长期的教育实践中逐渐培养。教师要用自身的高尚品德、用身边的小事、用名人的成功案例等教育引导学生，更重要的是观其学生所行，洞其学生所需，时刻监督好学生的行为，对不良行为及时给与纠正。锲而不舍，习惯自然养成，兴趣自然促成。
师搭建的展示平台，更是为学生搭建的展示精彩的平台。教师要给学生展示自我的机会，要交给学生展示自我的方法，要多给学生展示精彩，要转变由教师讲、学生听、满堂灌的老教学模式，要大胆放手让学生展示。
“授之以鱼不如授之以渔”。“教师为了不教”。“不教是为了教”。学生学要的不是教师给予的金山，而是点石成金的技艺。有了方法，走遍天下，没有方法，寸步难行。可见方法的重要，教师在教育教学中要善于总结好的方法，然后传给学生，学生有了方法，就有的自学的基础，逐渐培养就学会了自学，然后渐渐提高能力。自学能力得到提高何愁学生学不好。语文教学中教师要从读的方法教起，哪些文章该怎么读，什么时候该怎样读，读什么；然后是写，怎么写，写什么，最后是记，怎样记等等这些方法，教师都要循序渐进的去教。
教师的教学常规就是教师的备课、讲课、作业批改讲解、检测等。在教学中教师要坚持不懈的落实好自己的教学常规，做到课前认真的钻研教材，备好课，备好学生，精彩有效地讲好每一节课；设计好课堂独立作业，做到认真批改，及时反馈，认真讲解，指导学生认真做好纠正；认真做好培优辅差工作，决不放弃任何一个潜能生；及时做好检测，了解学生对知识的掌握情况。这些日常的常规工作需要教师一点一滴的、坚持不懈地去做才能领会到其中的真谛。这些常规工作是出成绩必不可少的，是出成绩的法宝。
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，最后是永远不会忘记。这告诉我们复习要及时，同时复习时要讲究方法，教师要教给学生复习的方法，让学生学会自己温故知新；复习要做到有计划、有目的，复习的方法要多样化。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师既要善于学习，还要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈现，但教师一定要对每一节课、每一次研究从心里有所感悟，要反思其成功的经验，反思失败的原因，然后认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。
总之，教学时一份用心去做的事业，只要我们用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。
语文教学心得体会
中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：现在孩子的语文水平实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。
学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。
仔细思考，问题的症结确实在课堂，在教师，在当前教育的大环境。
语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进行的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。
复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。
主要原因，是跟教师地位有关。在芬兰，教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高，自然课堂质量越高。
而在中国，教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进行投诉，领导只看重成绩和安全。不仅如此，一般教师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。
尽管如此，由于本身的职业使命感，大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观，是因为教师对教育的认识还不够充分。
在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：未来是人工智能的时代，按照以前的方式来进行教育，将来的孩子就真的找不到工作了。未来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有机会赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。
反思我们的语文教师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带领学生往这方面发展呢？要想孩子有全球观，教师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的思考；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有教师肯突破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。
语文教学心得体会
今年暑假以来，"课内比较学，课外访万家"活动在全省轰轰烈烈拉开大幕。我校积极响应上级号召，举行了"课内比教学"大比武活动，我来说，是一次大好的学习机会。
“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样板课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核，“比教学”比的是专业素养。我们八年级年级组老师，全部参加了这次比武活动，我积极参加了每一位老师的比武活动，认真学习各位老师的教学经验，特别是听了舒继清等几位有名老师的教学，让我豁然开朗，简直就是享受了一顿丰盛的精神大餐。
现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。
“课内比教学”活动的开展让我们认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学”活动引向深入。
听了老师们的课，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。
找到了以后教学的着力点：
对于教师来说，他还要从“教”的角度去看教学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对学习有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输”这样常常会进入误区，因为师生之间在知识、活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领会知识的精髓。
“课内比教学”活动让我懂得了我们的数学课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。这样的知识与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。
在今后的教学中，我一定会不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点的教法。