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生物说课稿
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。
2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
(1)通过对c元素的'分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3、情感态度和价值观：认同生命的物质性;认同生物界在物质组成上的统一性。
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：1.组成细胞的主要元素和化合物。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：1.构成细胞的基本元素是碳。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：(3-5分钟)。
2、讲授新课：(30分钟)。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
生物说课稿
各位老师大家好：
今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。
一、教材分析。
本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。
二、学情分析。
我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。
三、学习目标分析。
结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。
2、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。
教学重点：
描述植物体和人体的结构层次。
教学难点。
基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。
四、教学方式方法。
1、教法：
a、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。
b、在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。
2、学法。
b、指导学生在学习中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
c、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
五、技术准备。
本节课使用的软件，主要设备为：ppt演示文稿；交互式触摸一体机。
六、教学过程分析。
本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；第二环节：目标展示，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
教学设计具体如下：
1、教师出示植物体的叶片，学生回忆植物体的叶片中都有那些组织？
2、出示西红柿果实的幻灯片，让小组讨论、交流西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。介绍绿色开花植物体的六大器官，得出绿色开花植物体的结构层次。
3、出示胃的幻灯片，学生回忆胃所包括的组织，介绍人体常见的一些器官。由食物的消化、营养的吸收引入系统的概念。介绍人体的八大系统，得出人体的结构层次。
我的说课完毕，谢谢大家！
生物说课稿
“生物与环境”这一单元就是要引领随着学生年龄的学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
2.在单元中的位置
《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，《种子发芽实验》、 《蚯蚓的选择》让学生认识到生物的生存是需要一定条件的，并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。《食物链和食物网本节内容起到了承上启下的作用。既是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。
3.教材内容结构
本课教材内容分为两个部分：第一部分是谁吃谁；第二部分是水田的食物网。
通过前面的一至四课的学习后，学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担心的是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。
1.通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
3.认识大自然的神奇，认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。
重点：描述食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：寻找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。
重难点突破措施：
通过猜谜、动画及丰富多彩的图片、视频，首先给学生感性认识，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链；再由学生动手寻找食物链，构成食物网，认识食物网概念。拓展延伸通过一些事例让学生认识到生态平衡的重要性，养成保护环境的好习惯。
（一）猜谜游戏，引出课题
今天上课前，我们先猜个谜语，请大家注意听：
草原上来了一群羊。（打一水果）
草原上又来了一群狼。（打一水果）
学生猜出草莓和杨梅，并解释。教师及时板书：
草 羊 狼
播放动画《螳螂捕蝉》，让学生找出其中的信息：
蝉 螳螂 黄雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物间存在着“吃”与“被吃”的关系食物关系，也就是食物链。
（二）小组合作，探究整理
师提示学生观察，箭头朝向谁（箭头代表着食物的流向）
你能找到一些食物链条吗？教师出示一个环境（花丛中）。
生发现了许多生物。
组内完成，共同寻找食物链。
（三）展示点拨，解难释疑
师出示图片。
学生代表板演食物链，让全体学生都清楚地看到一个生态群落中间有许多的食物链条，并且学会正确的寻找和标识食物链的方法。
通过分析这食物关系，认识食物链，教师及时引导学生认识生产者和消费者。
（四）自主检测，学以致用
师出示测试图，请学生将其中的食物链画出。
通过自主检测，不仅巩固了学生对食物链的认识，同时在画的过程中体会到许多的食物链构成了复杂的食物网。教师再引导学生认识食物网，分析得出食物链由绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（五）拓展延伸，提升能力
播放科技视频，总结新知，同时引发思考：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
如果一种生物灭绝了，会出现什么情况呢？
学生先谈自己的认识，教师再出示一些历史上因为人为原因导致生态不平衡，而受到大自然惩罚的例子。（我国的除“四害”活动、美国的护鹿杀狼启示……）
从中你得到了什么启发？大家谈一谈，认识到保护环境，保护生物、保护生态平衡的重要性。
（六）课后回顾
回顾本节内容，完成练习。
搜集一些生态平衡遭到人为破坏的例子，谈谈自己的想法。
生物说课稿
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章， 把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点。
生物的共同特征。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用，
（2）猎豹捕获食物，
（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，
（4）人在体育比赛后大量出汗，
（5）秋天植物的叶子落了，
（6）狮子追捕斑马，
（7）含羞草对刺激的反应，
（8）蘑菇的生长
（9）花的开放，
（10）种子的萌发，
（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用 已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察， 分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、 合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界， 培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性， 让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过 生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时， 教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。 关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生 25 分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结， 教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
继续从事这方面的研究。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢， 请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自 然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物 的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
生物说课稿
一、说教材：
(一)教材的地位与作用：
“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
(二)教学目标：
1、知识目标。
(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标。
通过渗透理论分析和实验验证的方法，培养学生研究和解决问题的能力。
3、德育目标。
通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产，关心水资源的利用等意识。
(三)教学重点、难点。
教学重点：渗透吸水的原理、质壁分离和复原的实验。
因为只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分吸收、散失原理，并通过观察实验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深入理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。
教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学知识与物理学知识的结合，对此学生理解有一定难度。另外，引导学生如何从实验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有一定的困难。
为了突出重点，突破难点，上课时采用多媒体辅助教学，将“渗透装置”的小实验，“质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前，而在动手实验中，整个动态过程用肉眼是观察不到的。通过动态演示整个过程就能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用。
二、说教法：
1、探究教学法：这节课知识的理性较强，因而采用探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探索问题引导学生进行探究、推理用教学媒体对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
三、说学法：
主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，对重点，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目标。
四、说教学过程：
(一)关于引言：
俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的吸收，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。
(二)关于新课教学的安排。
让学生清楚植物根尖的结构，教师采用边动画演示边讲解，目的是让学生回顾初中所学的知识，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根吸收水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做准备。
2、利用多媒体演示“渗透装置实验”
学生推测：a、烧杯中的水进入漏斗。
b、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水。
最后师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：
(1)渗透装置的条件：
a、半透膜。
b、半透膜两测具有浓度差。
(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。
[进入下一个探究话题]。
出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培养学生对知识的迁移能力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。
教学预测：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，教师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。
生物说课稿
1.教材分析： 要培养学生的兴趣，必须从认识身边的生物做起，这节课让学生有机会在课堂上再认识平时已经熟悉的校园里和校园里的生物，并作调查，可以调动学生对大自然的兴趣和渴望，也可以作为对学生进行学好生物学教育的契机，并加强学生的环保意识。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，通过调查可以熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,为以后的学习打下基础。
2. 教学目标：
（1）知识目标 ：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）能力目标： 学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查以及和同学分工合作的能力。
（3）情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
3.教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
4.教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
5.课前准备：
1．教师帮助学生分组，确定调查范围，了解要调查的生物状况。指导学生设计调查方案。
2．学生准备好调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）
本节课体现出教师的主导作用，学生的主体作用，以启发为主，从具体事例入手，引导学生讨论怎样开展调查。
本节课运用了探究、自主、合作、激励学习的方式，体现了新课程标准的理念。
（一）导入新课
（二）学习新知
教师引导：什么是调查呢？其实调查是科学探究常用的方法之一。比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，大家回忆并讨论交流，你们都被作了哪些调查？ 有：人口普查；每天有多少零花钱；每年收多少压岁钱；对老师的满意程度；乱收费问题。
教师继续引导，这些都是调查，正是有了这些科学的调查，才使我们在写论文或做出某些决定时有了依据，更具有了说服力。调查时首先要明确调查的目的和调查对象，制定合理的调查方案。
教师总结：由此可见我们明确了调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，就能够得到科学真实的调查结果。
下面我们也来做一次调查，调查我们身边的生物，由于我们的调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本，样本具有代表性，可以说明一些问题。例如，调查临汾市初一年级学生的平均身高，不可能到各个县区去逐个调查，只要在各县区选取一两所有代表性的学校进行调查就可以了。下面，我们就根据我们的居住范围来分组，住校的为一组，对校园的生物进行调查；附近农村的为一组，调查农田的生物；在钢厂附近的为一组，对钢厂区的生物进行调查；市区的学生分为一组，对所在社区的生物进行调查。下面各组同学制定调查方案，设计表格（作为重点），路线，看哪个组的方案最好，表格最完善，路线设计最合理。
各组进行讨论并且进行分工，选取组长。然后各组汇报自己的调查方案，展示调查表格，确定调查的路线。
1.全组同学要集体行动，要有集体主义精神，不要一个人单独行动，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要爱护生物不要采摘花木，不要掏鸟卵，不要打雏鸟，不要捕捉小动物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同学之间分工明确，管记录的管好记录，集体汇总统计，写好调查报告。
5.不要贪玩，要仔细观察，不能只见大树，看不见小草，只见树上的鸟，看不见树皮上的毛毛虫。
下面老师再强调几个问题
1、 调查表格可以参考课本第8页，若有更独特的设计表格那更好，调查完后，我们要在全班把成果展示一下。各组同学先汇总一下，一共调查了多少生物？其中植物有多少？动物有多少？其它生物有多少？并说说它们与人类的关系。
2、 在你调查的生物中任选用2∽3种，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、写出调查报告，内容包括时间、地点、天气、调查路线，所见生物的种类、数量和生活环境等。
4、调查中遇到的问题和体会等下节课进行交流评价。最后，再强调一下大家一定要注意安全。
（三）课堂小结
调查是一项科学的工作，对你所看到的生物，不管你是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。比如有的女同学害怕小虫子，一看到就躲的远远的。这样是不对的，我们要有科学的探索精神。不能仅凭个人的好恶取舍，我们要对见到的每一种生物都要认真的观察，如实记录。
（四）巩固练习
这里是小亮在校园中调查时记录的生物名称：松树、杨树、鼠妇、蚂蚁、榆树、蚊子、苍蝇、柳树、菊花、麻雀、蝉、冬青、山桃、小鸟、狗尾草、蒲公英、苔藓、玫瑰，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。
（五）课后作业
1、 写一份调查后的小论文或感受。
调查全年级同学的身高，并与全市初一学生相比较。
生物说课稿
各位评委老师大家好！我说课的题目是《生物进化的证据——化石》，我将从以下四个方面进行我的说课。
课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。
教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。
具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的规律。
对于化石学生并不陌生，但大部分学生仅知道化石的存在，而对于化石的形成过程及它的重要作用知之甚少。同时，学生在上一章对生物分类的学习过程中，对生物的进化有了初步的概念，但对生物为什么会进化，生物是怎样进化等问题都还很模糊。所以，首先要给学生建立起化石与生物进化的关系，让学生确信要想研究生物的进化，必须依据化石。
由于化石本身的知识并不难，在教材中只有简单的图片和文字的举例，学生往往体会不到化石的使用方法，甚至会忽略化石对研究生物进化的重要作用。故本节课将学生分组，组织学生动手观察一种生物的化石图片，尝试制作出该生物的进化树，这不仅能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生初步掌握生物的进化规律。
根据上述的分析确定本节课的教学目标为。
知识目标、能力目标和情感态度目标，而能够通过制作生物进化树，初步归纳生物的进化规律。既是本节课的重点也是本节课的难点所在。因为在努力达到此知识目标的过程中，更是为了培养学生观察、分析、推理、分工并合作等能力。
教学流程分为六个环节，下面我分别对六个环节进行说明。
环节一：创设情境、引入新课。
上一节课学生已经知道了科学家发现了三十多亿年前的细胞化石，所以推测出地球上的生命诞生于四十亿年前，进一步向学生抛出问题“是谁为我们揭开了几十亿年前的事实真相呢？”设疑引起兴趣，进而马上为学生播放视频《化石吟》，引起兴趣，引入新课。
这样一来使学生对化石有一个初步了解，二来明确了化石是生物进化的证据，从而明确本课的课题。
师生共同进入环节二：化石的形成。
在看过视频中的多种化石后，向学生提出“化石是怎样形成的？”这个问题，调动起学生的好奇心，再结合图片向学生讲解化石的形成过程。此时再向学生提问“化石与地质年代的关系是什么？”，逻辑推理能力较强的学生应该可以回答出“化石所在地层越深，年代越久远。”这个结论。
这个环节通过生动形象的图片，带领学生回到远古时代，感受上亿年的地层变迁，从而让学生体会化石资源的珍贵，且了解化石与地质年代的关系。
师生共同进入环节三：化石的作用。
在了解了化石的形成过程后，学生会对课题产生疑问“为什么说生物进化的证据是化石”，这也正是研究化石的原因。此时给学生播放视频《生物的进化趋势》，明确出化石是生物进化的证据。为进一步明确化石的作用，展示始祖鸟和孔子鸟的图片，指出它们与爬行动物相似的特征，从而证明鸟类是由爬行动物进化而来的，即说明通过研究化石可以证明生物的进化历程。
让学生明确研究化石可以推断出生物的进化历程，从而激发起研究化石的热情。
师生共同进入环节四：一种假想动物进化树的制作。
这个环节是本节课的中心环节，主要是让每个学生都参与到研究化石制作进化树的实验中来。首先要调动学生的实验热情，让学生当一次科学家，给一些动物通过化石寻找亲缘关系及进化历程。明确任务后则展示这些假想动物的化石图片，包括现存假想动物的图片和假想动物的化石图片，讲解清楚化石图片右下角的括号数字为距今n百万年的含义，例如73号化石距今20xx万年。此时可以向学生寻求方法，于是提问“我们有了这些动物化石标本，并且知道了它们出现的时间段，怎么才能找到它们之间的亲缘关系，完成家族谱系图呢？”为帮助学生理清思路，可先展示范例进化树的部分内容，指导学生如何制作进化树。看过范例后，学生应该可以说出：要把同一年代的化石放在一层，并且根据分类学知识，要把结构特征相似的化石放在一起。当学生把大致思路讲明后，再并告之制作进化树的具体步骤。之后便是分配各小组的任务，并巡视指导小组实验。学生是八人一大组，每四人一小组，承担一半进化树的制作，小组内两人按年代排序，两人对比分类并黏贴，最后两小组将进化树合并完成一棵完整进化树，即从两千万年前到现在，这种假想动物的进化发育图谱。
让学生亲自体验通过研究化石从而推测生物进化历程的方法，并在实验过程中，锻炼学生讨论、分析、推理、分工并合作的能力。同时体会科学工作者的乐趣与艰辛，认识动物的进化是不平坦的。
师生共同进入环节五：展示进化树。
首先展示学生的进化树作品，并与科学人员制作的参考进化树进行对比，让学生发现问题，反思在制作过程中的问题。之后则让学生对进化树产生进一步的思考“在此进化树中的什么证据可表明进化是相对缓慢的？又有什么证据可表明进化是相对迅速的？”在学生通过观察进化树的特征后，可查找到相应证据。然后再进一步提问“为什么会有的进化速度快有的慢呢？为什么现存动物有的复杂，有的则相对简单？”组织小组讨论后，举例解释环境对生物进化受环境的影响。
这样做，一方面，对比学生的制作成果，让学生体验成功的乐趣。另一方面，考察学生对进化速度的理解，并锻炼学生的观察、对比、分析的能力，同时继续培养学生交流合作的意识。并且为后面讲解达尔文的进化理论做好铺垫，让学生通过实例体会环境给生物进化带来的影响。
最后师生共同进入环节六：本课小结。
由教师结合板书回顾本节课的重要知识点，并升华到情感态度价值观的层次。而最后的设问“究竟环境是怎样影响生物的进化的？”引出了下节课将要学习的达尔文的进化论，进一步探讨生物进化的原因。
在本节课最后，再次肯定化石是生物进化的证据，并强调环境对生物进化的影响，为下面介绍进化理论做好铺垫。
希望通过这节课的实验活动让学生既动手又动脑，使三维目标有机地结合起来并得以实现。
感谢各位评委老师！请多指教！
生物说课稿
今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。
本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。
我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。
结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：
1、 描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。
2、 通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。
教学重点：
描述植物体和人体的结构层次
教学难点
基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。
1、 教法：
a、 这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的'知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。
b、 在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。
2、 学法
b、 指导学生在学习中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
c、 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
本节课使用的软件，主要设备为：ppt演示文稿；交互式触摸一体机
本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；第二环节：目标展示，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
教学设计具体如下：
1、 教师出示植物体的叶片，学生回忆植物体的叶片中都有那些组织？
2、 出示西红柿果实的幻灯片，让小组讨论、交流西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。介绍绿色开花植物体的六大器官，得出绿色开花植物体的结构层次。
3、 出示胃的幻灯片，学生回忆胃所包括的组织，介绍人体常见的
一些器官。由食物的消化、营养的吸收引入系统的概念。介绍人体的八大系统，得出人体的结构层次。
我的说课完毕，谢谢大家！
生物说课稿
1.说明显微镜的构造和作用。
2.使用显微镜，观察到清晰的图像。3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
二、教学策略。
本节可设计成以学生亲自动手实践为主的课。每位学生都能独立操作使用显微镜，对以后的学习十分重要。因此，教师应根据本校的实际情况（拥有显微镜的数量及班额）组织教学，保证每个学生都有练习使用显微镜的机会。课前，教师一定要检查显微镜，以保证每位学生的正常使用。课上，教师在介绍显微镜结构时，只把其主要部分，如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用和用法讲清楚即可，其余部分请学生课后自学，以免占用太多的课堂时间。教师的示范必须准确，让每一位学生都看清楚。在学生自行练习时，教师应巡视。可请同组同学相互纠正。要提醒学生注意：在转动反光镜获得明亮视野时，应先用平面镜，若视野太暗再换凹面镜，这样可以避免强光刺眼。
教师还应设计评价方法。例如，随机抽签，安排受检者和"评委",以便检查学生是否会使用显微镜、是否能规范操作、是否能观察到清晰的物像。
显微镜使用时的注意事项。
1.取送方法要正确。因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易因滑落而损坏。取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不能用一只手提着显微镜。另外，也不能取下反光镜和目镜乱照乱摸。
2.镜头的保护。目镜和物镜平时放在显微镜箱中专用的盒内。上实验课期间，为了防止落上灰尘，要制作专用的塑料袋或布袋，课间将显微镜罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦时要顺着一个方向擦。如果擦拭不净，最好蘸一点二甲苯继续擦。注意，决不能把镜头放到二甲苯中浸泡，这样会使镜头开胶，镜片脱落。
3.粗、细准焦螺旋的使用和防止镜筒下滑。一般地说，粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动10mm和0.1mm.但在镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着物镜，使镜筒缓缓下降。否则，很容易出现物镜和玻片标本相互挤压、损坏的'后果。显微镜使用时间过长，镜筒容易出现下滑现象。如果情况不太严重，教师可以进行简易维修。老式显微镜镜臂的上端有两个控制镜筒松紧的螺丝，只要顺时针拧动螺丝，镜筒就拧紧了。
对于国产的新式显微镜，镜筒的松紧是通过两个粗准焦螺旋来调节的。可以左手握紧左侧粗准焦螺旋，右手顺时针方向拧紧右侧粗准焦螺旋，这样镜筒就拧紧了。如果镜筒下滑的情况严重，要及时送到修理部门维修。
4.转换器的使用。转动转换器时，不要用手指扳着物镜。这样时间长了，容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是手指握准转换器的边缘转动。
5.制作目镜上的指示针。在演示或考察学生观察效果时，最好用带有指示针的目镜。简易的做法是：轻轻拆开目镜，将一根短头发的一端用胶水粘在目镜内侧的边缘，另一端指向目镜圆心的附近。观察时，轻轻地转动目镜，指示针就能够指出视野内的不同部位。
生物说课稿
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
＊教学目标。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊教学策略。
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点。
描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
＊教学方法。
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
＊学习方法。
小组合作探究、交流。
＊课时安排：2课时。
＊课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
＊导入：
一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
*目标引领。
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。
＊自主学习。
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
＊实地调查。
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）。
5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
＊展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出ppt课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、有没有原本常见的生物现在不见了？
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
＊总结调查的意义。
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
＊技能训练。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
＊课堂延伸。
请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告。
1.教材分析：要培养学生的兴趣，必须从认识身边的生物做起，这节课让学生有机会在课堂上再认识平时已经熟悉的校园里和校园里的生物，并作调查，可以调动学生对大自然的兴趣和渴望，也可以作为对学生进行学好生物学教育的契机，并加强学生的环保意识。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，通过调查可以熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,为以后的学习打下基础。
2.教学目标：
（1）知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查以及和同学分工合作的能力。
（3）情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
3.教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
4.教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
5.课前准备：
1．教师帮助学生分组，确定调查范围，了解要调查的生物状况。指导学生设计调查方案。
2．学生准备好调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）。
本节课体现出教师的主导作用，学生的主体作用，以启发为主，从具体事例入手，引导学生讨论怎样开展调查。
本节课运用了探究、自主、合作、激励学习的方式，体现了新课程标准的理念。
（一）导入新课。
（二）学习新知。
教师引导：什么是调查呢？其实调查是科学探究常用的方法之一。比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，大家回忆并讨论交流，你们都被作了哪些调查？有：人口普查；每天有多少零花钱；每年收多少压岁钱；对老师的满意程度；乱收费问题。
教师继续引导，这些都是调查，正是有了这些科学的调查，才使我们在写论文或做出某些决定时有了依据，更具有了说服力。调查时首先要明确调查的目的和调查对象，制定合理的调查方案。
教师总结：由此可见我们明确了调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，就能够得到科学真实的调查结果。
下面我们也来做一次调查，调查我们身边的生物，由于我们的调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本，样本具有代表性，可以说明一些问题。例如，调查临汾市初一年级学生的平均身高，不可能到各个县区去逐个调查，只要在各县区选取一两所有代表性的学校进行调查就可以了。下面，我们就根据我们的居住范围来分组，住校的为一组，对校园的生物进行调查；附近农村的为一组，调查农田的生物；在钢厂附近的为一组，对钢厂区的生物进行调查；市区的学生分为一组，对所在社区的生物进行调查。下面各组同学制定调查方案，设计表格（作为重点），路线，看哪个组的方案最好，表格最完善，路线设计最合理。
各组进行讨论并且进行分工，选取组长。然后各组汇报自己的调查方案，展示调查表格，确定调查的路线。
1.全组同学要集体行动，要有集体主义精神，不要一个人单独行动，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要爱护生物不要采摘花木，不要掏鸟卵，不要打雏鸟，不要捕捉小动物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同学之间分工明确，管记录的管好记录，集体汇总统计，写好调查报告。
5.不要贪玩，要仔细观察，不能只见大树，看不见小草，只见树上的鸟，看不见树皮上的毛毛虫。
下面老师再强调几个问题。
1、调查表格可以参考课本第8页，若有更独特的设计表格那更好，调查完后，我们要在全班把成果展示一下。各组同学先汇总一下，一共调查了多少生物？其中植物有多少？动物有多少？其它生物有多少？并说说它们与人类的关系。
2、在你调查的生物中任选用2∽3种，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、写出调查报告，内容包括时间、地点、天气、调查路线，所见生物的种类、数量和生活环境等。
4、调查中遇到的问题和体会等下节课进行交流评价。最后，再强调一下大家一定要注意安全。
（三）课堂小结。
调查是一项科学的工作，对你所看到的生物，不管你是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。比如有的女同学害怕小虫子，一看到就躲的远远的。这样是不对的，我们要有科学的探索精神。不能仅凭个人的好恶取舍，我们要对见到的每一种生物都要认真的观察，如实记录。
（四）巩固练习。
这里是小亮在校园中调查时记录的生物名称：松树、杨树、鼠妇、蚂蚁、榆树、蚊子、苍蝇、柳树、菊花、麻雀、蝉、冬青、山桃、小鸟、狗尾草、蒲公英、苔藓、玫瑰，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。
（五）课后作业。
1、写一份调查后的小论文或感受。
调查全年级同学的身高，并与全市初一学生相比较。
生物说课稿
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的.生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点。
描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
小组合作探究、交流。
准备笔、本、放大镜、照相机等。
一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）。
5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
＊展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出ppt课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、有没有原本常见的生物现在不见了？
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告。
生物说课稿
《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。
知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。
能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。
本节课采用的课型是探究式教学。
本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根据以上分析，本节课的重点与难点是：
描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。
为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。
为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，在演示、交流的基础上进行总结。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。
在此我想说的是：为突破重点与难点，我采用探究式教学，改演示实验为分组实验，改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。
本节课中所使用的教学课件比较简单明了，它将做成网页状的结构，主要它将按学生发言及教师教学的需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于巩固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，如果答对，它就会在停在相应的位置，如果答错，则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。
在这节课中，我还会渗透学法指导，例如：在学生已初步了解观察方法的基础上，继续明白观察要有一定的观察目的，观察时伴随思考，如引导学生思考，我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料，我们可以不可以改用其它材料，引导大家交流，从而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中，引导学生明白善于与他人合作，从他人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。
本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。
生物说课稿
各位评委老师：
大家上午好，我今天说课的题目是人教版生物学七年级上册第一单元的第二节《调查周边环境中的生物》。
教材分析：
本节课是人教版生物学七年级上册，第一单元认识生物中的第二节《调查周边环境中的生物》主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣这是初中第二次上生物课，是对上一节课《生物的特征》的延续，是激发学生对生物学的求知欲，点燃学习生物的热情，本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查，本节课教材安排的内容比较少，只有一个调查表和讨论题，填写调查表是是关键，本节课主要是让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，是学生在环境中自己成长。
学情分析：由于学生刚刚升入初中，小学对生物自是简单的学习，我们要激发学生对生物的兴趣。学生心理不够成熟贪，玩的心比较重，本节课主要是室外教学，激发学生的学习兴趣，我采用分组的方法使学生们相互督促学习相互进步，然学生们感受大自然无穷魅力，启发学生的好奇心，让学生有去探究大自然冲动，让学生把实际生活和学习紧密的结合在一起。这需要老师的鼓励和对学生的严格要求。
教学进程。
教学过程。
教师行为。
学生活动及目标。
导入新课。
通过前面的学习我们已经认识了许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：花坛中的牡丹、月季、芍药，天空中飞翔的小鸟，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些却并没有引起我们的注意。
为了更好地了解它们，我们该怎样做呢？
引起学习的兴趣。
什么是调查。
人口普查、被父母调查用了多少零用钱、被问卷调查过对教师的满意程度。
加深学生对调查的理解。
调查的一般方法步骤。
那么你们知道怎么样做调查工作吗？
调查工作的一般方法：明确调查目的和对象；设计科学的调查方案；实施调查并认真记录；对调查结果进行统计分析；得出结论（板书）。
调查法、讨论法、讲授法。
明确调查的一般方法。
调查报告。
同学们阅读课本p7的目的要求。
用具：笔、调查表、放大镜、照相机…......
方法：
1、选择调查范围。（范围要明确，不宜太广，可以对校园、家庭所在的社区、公园等等的生物种类进行调查）。
2、分组。（4或5人为一个调查小组，确定一人为组长）。
3、设计调查路线。（选择一条生物种类较多、环境有较多变化，且相当安全的路线）。
4、调查记录。（沿着事先安设计好的路线边调查边如实记录）。
生物的归类有多种，如：按照形态结构特点，可以将生物归为植物、动物和其他生物三种；也可以按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物等，还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。）。
6、整理资料。（将归类好的生物的资料进行整理，写在笔记本上）。
知道调查的方法步骤。
了解生物归类的方法。
调查报告。
最后就是撰写调查报告，在同学们的调查报告中都包括哪些内容呢？
明确调查报告的内容。
课后反思：总体来说本节课教学效果较好，按照事先设计意图完成了教学任务，学生能积极，主动地参与活动，能联系生活实际从身边的小事谈起，真正做到学以致用，并且突出了情感教育，通过具体事例分析，培养学生爱护生物，保护环境的意识。但是，本节课是否完成教学计划、学生是否掌握本节的重点难点、学生是否喜欢本节课的教学法这些都是要进行反思的。
生物说课稿
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划。
*教学目标。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
*教学策略。
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
*教学重点。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
*教学难点。
描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
*教学方法。
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
*学习方法。
小组合作探究、交流。
*课时安排：2课时。
四、教学过程。
*课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
*导入：
一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
*目标引领。
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。
*自主学习。
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
*实地调查。
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3.进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)。
5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
*展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出ppt课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?
3、有没有原本常见的生物现在不见了?
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
*总结调查的意义。
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
*技能训练。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
*课堂延伸。
请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告。
这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，希望大家喜欢!