一年级下语文教学总结与反思范文(16篇)

时间:2023-11-29 02:36:44 作者:纸韵

总结范文是对已经进行的学习和工作生活等活动进行总结和概括的一种重要方式。在这里,小编为大家整理了一些总结范文,希望能够为大家写作过程提供一些参考和借鉴。

一年级语文教学反思

课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着强烈的生命意识,他们可以自由自在地思考、探究。无所顾忌地发表自己的见解,大胆果断而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不可缺少的一部分。

在教学《小熊住山洞》一文时,学生读到“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难受的。

我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢?于是引出了精彩的话题:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了。”“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”

我接过话题:所以,动物们都送来了一束束鲜花,这时它们会说些什么?

生1:松鼠说:小熊一家,我谢谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担心饿肚子了。

生2:小猪说:我个子小,常常有人欺负我,森林里有了树,在别人欺负我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了。

生3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了许多的氧气,使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒服啊!

生4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊锻炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!

生5:山鸡说:森林里树木枝叶茂盛,向四面展开,好像撑开的绿伞,挡住了强烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

生6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿,但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。

教完小熊住山洞这篇课文后,我觉得有如下几点不错的地方:

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入,这样就把学生的视野引向“森林”,通过课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。

2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。

3、课堂是学生的,我让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。如:你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此,培养学生的口头表达能力。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永远的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境的美德,油然而生尊敬之情。

一年级语文教学反思

一年级小朋友,特别喜欢玩。很多事情,如果你强制性告诉他们要怎么做,小朋友不一定买老师的账,如果换一种方式,以游戏的方式出现,他们也便欢喜不已。

这个月,我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥,教过的人都会知道,这对学生而言是有困难的,因此在教学时,我尽量化静为动,化枯燥为生动。

拼音教学的四声,对小朋友来说是有一定难度的。我便根据四声的样子,编成体操的形式,让小朋友课堂上能动一动,像是在做游戏。每次读到四声,让小朋友起来做一做,他们都很开心。

像读字母时,我会带领小朋友做猜一猜的游戏,或拍手歌的游戏,或者带拼音字母回家的游戏。

在拼读教学时,我会让小朋友玩一玩找朋友的游戏。

总之,课堂力求动静结合,让小朋友在游戏中学习拼音,在游戏中巩固所学知识。

一年级小朋友,估计对他们凶的效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主,以表扬个别带动全班小朋友去学习。

良好的开端是成功的一半,课前准备做好的,我会当众表扬学生,让他们知道做好课前准本是很重要的。

课堂上,积极发言的会得到表扬,认真倾听的,也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢?比如:

bu拼读这个音节时,我出示卡片,问:它是谁,谁能把它带回家?小朋友举手示意,表示几声。他们回答时:我是bu,我能把它带回家。当学生举手表示几声,并读得标准时,我会说:“谢谢你,很热心,很能干,我把bu奖给你。其他小朋友听得很认真,告诉我刚才他把谁领回家?”

“爱心帮助在继续,它是谁,谁能带它回家?我要把机会给刚才听得特别认真的小朋友。”就是以这样的方式,将学生各种好的习惯在表扬声中,不断地巩固和复现,让小朋友知道怎么做就能得到老师表扬。

课堂常规的落实,是需要常抓不懈的。刚起步,小朋友的习惯尤为重要,因此,需要我们老师,一点点,一天天去规范,去引领。一年级组,除了班级争章之外,我的课堂特意设置了三种卡片,以小卡片去规范小朋友的行为。课前同桌互相帮助,做好课前准备,做得好的小朋友奖励合作卡。课堂中,发言积极的奖励发言卡,认真倾听的,奖励倾听卡。

以奖励来规范小朋友的行为,让他们在得卡的过程中,知道课堂应该如何倾听和发言的。

目前,我的语文课堂上,运用上述三种办法,努力调动学生多种感官参与,让他们在课堂学习中有所进步,能慢慢沉潜下来,认真倾听,积极动脑,热爱学习。

一年级语文教学反思

核心提示:在教学过程中我充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。 另外通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:利用课件做游戏“摘苹果”,苹果上注...

二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比较枯燥,我就采用争星比赛,比一比哪一小组争的星星比较多三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。 1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字z、z、z,像个半圆c、c、c……” 2、在教学第一组音节的拼读之后,我让同桌合作,互相当小老师。

当然,本节课也有许多不足的地方:

一、常规培养需强化。 学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、 三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。有个别同学还没掌握起来,还学要继续练习。

高一年级第一学期语文教学个人工作反思总结

现在的学生和以前的学生有很大区别。大约十年前,我也是一名学生,我记得我和我的同学都是乖孩子,特别是小学到初中,老师在讲台上讲什么,我们都在侧着耳朵认真听,生怕听错了,听不明白,不会做题,高中的时候,有些同学稍微厌学了,但是也会积极主动地去听,去记一些笔记,即使学习成绩不好,也不会违反课堂纪律。现在的学生不能吃苦,一遇到难懂知识就不愿意去钻研,一谈到背书就主动退缩,学习的主动性差多了。

深圳的学生和内地的学生有很大不同。深圳学生的家庭条件好,特别是深圳本地的学生,在这所学校里,他们根本缺乏读书的概念,观念里似乎觉得没有必要读书学习,读书是老师在强迫他们,他们觉得自己不读书将来同样能够生活得很好。学生娇生惯养,心理承受能力很差,稍微受到老师的一点点批评,就可能做出令人意想不到的结果,自残或是与老师对着干都会令老师十分难堪。学生的不诚实,他们会找各种各样的借口来为自己违反纪律等不读书的表现找理由,并觉得自己很聪明。

不过无论学生怎样,老师都必须尽职尽责。做老师非常需要耐心,学生还是不成熟的,老师可以试着以学生的心理与学生交流,熟悉他们的思维方式,体会他们的心态,熟悉他们的心理活动。最可怕的是老师一见到学生犯了错误就立即动怒,这样反而不能解决问题。老师解决学生的问题更多的需要与学生在课后交流,课堂很难解决问题,在课堂稍微制止学生的不良表现之后,课后再进一步解决。

耐心的根基是有一颗善于包容的心态,包容他人也是包容自己。学生违反了纪律,老师在课堂上不能立即动怒,在课后也不能大发雷霆,最直接的原因是发火无助于解决问题。当老师要发火的时候,一定要强制自己尽快冷静下来,不冷静的时候不要讲话。如果能从学生的角度和心态上思考学生的违纪行为,找到他们不听课不遵守纪律的原因,老师才能针对问题更好地给予解决问题的有效办法。

包容是相对的,有爱的包容才能让包容变得有力可行。因为高一(19)班有不少十分顽皮的孩子,第一次月考之后,有一次我和一位学生在课堂上还争吵起来,起因是那位学生在课堂上大吵大闹,破坏了课堂学习的环境。从此我就立即警觉起来,丧失了对这个班的教学动力,对教学课堂纪律有点放松,结果学生们的表现越来越差,变得不听课不交作业了。我的不管理态度在光高是不可行的,我这么做的根本原因是我心中的爱心渐渐冷却了。我曾感觉自己已经完全尽力而为了,甚至已经因为学生的违反纪律而与学生争吵起来,这已经超过了我作为一名老师尽力的极限,我想我做的已经足够了。

一年级语文教学反思

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面:

课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。

1、但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。

2、在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

一年级语文上册教学反思9

第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

在校门外,老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校,有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上,一个小同学正在听妈妈说着什么,一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”,一个小同学正在和老师互相问好。校园里,教学楼高高矗立,五星红旗迎风飘扬,有几个同学正在扫地、浇花。

通过观察此图,学生可以初步了解学校生活的一些侧面,感受老师的亲切,并学习一些简单的礼貌用语。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

教室里,同学们正在上语文课,学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片,一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她,愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上,专心地看着黑板。

此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式,感受语文学习的生动有趣。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

第三幅图上,一位男同学正在读书。他的坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。

第四幅图上,一位女同学正在写字。画面上,作业本平放,小女孩头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

一年级语文教学反思

星期一下午我怀着忐忑的心情迎来了教师生涯的第一堂公开课。这节课我讲的是《dtnl》,《dtnl》是北师大版小学语文一年级上册第9单元的内容,是学生接触拼音的第二单元,从这单元开始学习声母及拼读。学生目前还处于学习拼音的入门阶段,根据课程标准、教材和本班学生的学习情况,在本课教学时我设置了两个目标:一是指导学生学习dtnl四个声母,读准音,认清形,观察他们在四线三格中的位置;二是初步掌握带调拼读音节的方法。

新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜与活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲。由于条件有限,我选择利用教学插图、拼音卡片等教具辅助。我首先利用挂图创设教学情境,带领学生继续在拼音王国里游玩,认识新伙伴。从图片出发,引导学生观察、思考。回顾整节课,比较注重对学生学法的指导。在结合挂图,创设教学情境教学了第一个字母“d”后,小结了学习字母的方法,让学生试着用这种方法学习剩下的三个字母,学生在观察、思考后积极回答,虽然不是那么的完善,但是培养了思考的能力。

这堂课虽然顺利的结束了,但是也使我感受到了自身教学上的不足。

1、学生学习习惯的培养有待加强。一年级的学生,成为小学生半学期,有些学习习惯还未养成,如回答问题的习惯、倾听的习惯、写字习惯等,这些都需要加强培养。

2、写字练习前要先强调“写字三个一”习惯,学生确实落实后再开始写字,使学生养成良好的书写习惯。

3、教学语言要生动贴近学生,多使用儿童化的语言,特别是评价语言更应生动和多样化,发挥评价性语言的激励作用,及时评价,给学生予肯定、鼓励或引导。

4、板书方面,书写时应有意识地写在四线三格中,潜移默化地指导学生拼音正确的书写方式,而不是刻意等到书写教学时再写上去。

5、课堂资源的利用方面。除了已有的课堂资源,还应注意即时课堂资源生成的利用。如在“找朋友学习拼读”这一环节,学生生成了“l-i-li,t-e-te”等资源,这些就可以很好地利用。

6、教学形式应更生动活泼,毕竟一年级的学生注意力易分散,应尽可能地调动学生的注意力,提高课堂效率。生动的教学形式可以培养学生的学习兴趣,这对学生未来的学习很重要。这一点需要再加强。

感谢颜娜艺老师的提出的宝贵意见,这对我今后的教育教学将有很大的促进作用。作为一个新上路的教师,未来的路还很长,我会不断吸取教训,吸收经验,多听勤问,多看多研究多向老教师请教,不断取得进步,使自己的教学更上一层楼。

一年级语文教学反思

小学语文的教学和学习对于学生的发展以及其他科目的学习都是至关重要的。小学语文的学习,有助于学生综合素质的提高,是学生学习其他科目的基础。因此,关注小学语文教学具有非常重要的意义。

1、灵活调整学生的座位。

低年级学生不同于高年级的学生,他们更加注重课堂的新鲜感,灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时,教师可以改变原有的座位安排,这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。

2、营造良好的师生氛围。

要努力为学生营造一种融洽的学习氛围,给予学生更多的关注,耐心细致地对待学生提出的问题,鼓励和帮助学习成绩不好、基础较差的同学,教师要尊重学生的观点和意见,主动征求学生的看法。

3、广泛收集课外知识。

教材所涵盖的知识面是相对有限的,教师在讲解课文之前应该广泛搜集相关的课外知识,将课外知识与教材内容完美的结合在一起,拓宽学生的知识面,同时使学生对课文的领会更加透彻,除此之外,教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。

4、学习方法多样化。

教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文学习的渠道,在语文实践中提高语文素养。

1、教师教学方法单一,影响学生学习的兴趣。在小学语文的课堂教学中,教师只是注重课本知识的教授,学生对知识缺乏深度的理解。

2、教师与学生缺乏交流,不能全面了解每一位学生。

教学中,教师与学生缺乏沟通与交流,特别是对于成绩较差的同学,教师缺乏足够的了解。

3、小学语文教学忽视学生的认知特点,忽视学生的主体地位。

小学语文的课堂教学只是采取教师讲解,学生听取的模式。这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。

一年级语文教学反思

作为一名刚转科的年轻教师而言,所带班级第一次参加省里的学习与评价实验,心情自然是很紧张的,因为这毕竟是第一次比较大的考试,同时也是显现自己能力的一个测量器,然而这次班级考下来的成绩并不理想,平均分底于年级最高班级平均分三分,优秀率也低,在学校的成绩中也处于垫底的位置,这确实值得我去深思。

当我看到这样的排名,看到学生的分数,心情是非常的沉重,同时我也是在反思,我们班级低这就有点问题了,这到底是自己工作不认真,还是教学有问题?想想在平时的工作中,我总是认真地备课,想让自己班级的学生能够很好地接受新知识,并且每堂课都积极地调动学生的积极性,用课件去吸引学生的注意力,可是小朋友好象不怎么领情,思想不够集中,好动,然后就是班级混乱。我狠找了半天的原因,想想成绩不理想还是老师自己的原因。自己是一个新教师,教学经验的欠缺是难免的,但毕竟这些不能作为成绩不理想的借口。于是仔细思考之下,总结出以下几点问题。

这次的语文质量监测,连词成句是我们失分最严重的部分,我想平常的课堂中注重孩子的说话能力以及要他们说完整、流利的句子还是要求训练不到位,识字也不是很过关,孩子的`耐性不够,以致于没能答好。我们组的老师里好多都是非常有经验的教师,她们的日常教学,课堂细节都是我应该去学习,去借鉴的。

还有一点就是,在考试的前的这一周,可能由于班内每天都有8个左右的孩子请假不到校,没有复习到位,也没有顾及到一些后进生的补差工作,这也是值得思考的一点。平时的教学中,班级的日常管理和行为习惯还是一个比较大的原因,从这一点出发应该要对学生严格一点,与学生之间的距离不要太近,不然他们在你的课堂上会觉得好象自己不管干什么老师都不会惩罚自己,因此几个比较好动的学生造成了大多数的学生动起来,思想不集中,个别学生开小差,这也是值得思考的。

今后我要做好以下方面的工作:

一、自己的授课能力,让学生真正投入去学,学而不忘。

二、学生认真完成每一次作业,并做到及时批改,及时讲评,及时辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神,形成一股良好的学风。

四、对于学生在校的学习情况,将及时向家长汇报,学校教育和家庭教育一起抓。

在课后辅导方面,我做的也有所欠缺主要有以下几方面:

一、平时对学生的要求不是很严格,没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态,思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格,作业量比较少,以至于学生不能熟练地掌握已学的字词。

三、差生也没有进行针对性辅导,所以导致两级分化严重。

在以后的工作中,除了自身兢兢业业、脚踏实地的工作,我更要多反思,向其他老师学习经验,争取能带领班级在下次的考试中能有好的表现。

一年级语文教学反思

知道“审美疲劳”这个词,最初是在电影《手机》上。当时没太在意,也没往深处想,只知道人们用它来形容对人或者事因长时间接触而产生的一种漠视和厌倦感。直到有一天当我自己认真观察周围的教育、教学现象,有所感触有所思考了,我才明白在生活中的审美疲劳比比皆是,而教育教学中,同样存在着着不容忽视的审美疲劳。

我酝酿了一下,准备和孩子们一起学习《毽子变乖了》,虽然教材内容不熟悉,但是却上得神采飞扬。

开始,我在黑板上板书“毽子”,请同学说说,“谁认识我们今天的新伙伴呢?”学生是争着大声地回答的,随即我又像魔术师一样从讲台桌里拿出一个毽子,学生都睁大了眼睛,发出“哇塞”的赞叹声。目的达到了,这是快乐学习的开始。接着我让他们听听老师的朗读,再找找“你是从哪些句子知道毽子在老师的脚上是很乖的?”“让它高,它就高,让它低,它就低,让它……”引导学生边比划动作边放声读,他们对这样的做法感到很新鲜,自然就声情并茂。课上到这,我忽然想起小孩子最希望别人表扬的就是“乖孩子”,于是就把毽子比喻成孩子,不懂事的时候总是不听话,妈妈要他往东它就偏往西,慢慢地,妈妈经常跟他在一起玩,给他讲道理,小孩子就变得越来越听话,越来越乖了。这样形象的比喻似乎非常接近孩子们的想法,他们很容易接受,上有了体验:“老师,以前我的字写得特别差,后来我反复练习,字也变得漂亮了,而且还在学校的书法比赛中获得一等奖呢!”“寒假时,老师布置我们背唐诗,开始背得很慢,我都不想背了,后来妈妈告诉我要坚持,我读了很多遍,最后全会背了,我特别开心。”

40分钟,所有人都觉得太短了。课后,他们回味于这样的语文课,希望我还来代他们的语文课。我知道这是源于他们的快乐与轻松。但细细想一下,发现其中也有着一定的奥秘:

因为这堂课改变了学生的审美疲劳,不是吗?我用表演的形式来教他们朗读课文,孩子的新鲜感自然而生。我是教高年级语文的,今天却冷不丁地跑到低年级为他们上课,不能不引起他们的注意。他们饶有兴趣地看着我如何教他们学课文,却原来变成了边表演边朗读课文,听老师关于毽子的比喻,还可以和老师、同学面对面地交流。

其实,孩子和我们一样,看多了一件事,看多了一个人,自然会产生审美疲劳。而我们如果改变了这种局面,就会引起孩子心中的波澜。一堂读读议议的语文课改成了课本剧表演,孩子兴奋,因为没有了回答问题;一堂本该冥思苦想的作文课变成了活动课,孩子兴奋,因为不必咬笔头了;一次热热闹闹的小报评选改成了当场送上小红的形式,孩子兴奋,因为评价成了有形的东西……这样的例子举不胜举。一个顽劣的孩子,在老师眼里是不可救药了,可是换了一个老师,他却改变了,因为他听惯了那样的说教,看惯了那样的眼神,习惯了自己的地位,他疲劳了,心中没有一丝涟漪了。

改变自己脸部肌肉的位置,即使是微笑也让它变得多样化;

让我们能像魔术师那样,在不经意间给孩子一个惊喜,让他们每天都能收获不同的幸福,让我们的校园变成他们最向往的地方。

一年级语文教学反思

:《北风和小鱼》是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图,形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子,能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分,写有些动植物怕北风,北风很得意。一句“哈哈,大家都怕我”,表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分,写北风自以为是,但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候,小鱼向它发起了挑战。

本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此,在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发,体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现,学生就能表达出新的观点了。

1.知识目标:认识6个生字,会写8个,理解由生字组成的词语。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标:让学生懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,以多种形式的'读,让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。

引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大,懂得做人要谦虚谨慎。

看到这个题目,你有问题要问吗?

(设计意图:围绕题目让学生质疑,让学生养成对课题的思考习惯。)。

过渡:北风在天上呼呼地刮着,小鱼在水里自在地游着,有一天它们之间发生了一个故事,这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)。

学习生字“和”。

认读上节课出示的生字词。

1.学习第一自然段。

师:北风怎样的来了?

指导朗读,读出寒冷的感觉。

(1)提问:北风来了,天气就变冷了,北风呼呼地吹,它都吹向了谁?

(2)自读,找出来,用笔画一画。

交流:草地梧桐树鸟儿。

(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。

从哪儿看出来?

让学生说话。

(4)指导朗读。

你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。

(设计意图:用富有启发性的问题引导学生关注文本,主动阅读,积极思考。)。

(5)北风还会吹向谁?出示图片,引导说话。

(设计意图:提示性的问题,让学生从课本转向生活,转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。)。

2.学习第二自然段。

(1)指名读。

(2)北风是怎样说这句话的?(得意)。

你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)。

过渡:真的大家都伯北风吗?

(不是,小鱼不伯)。

3.学习第三自然段。

(1)你怎么知道小鱼不怕呢?

(鼓起圆圆的眼睛)。

做给我们看看,说明了什么?(不服气,不怕)。

(我们就不怕)。

什么意思?(别人怕,我们不怕)。

(2)怎样读?(很坚定,很勇敢)。

设计意图:伴随着老师的问题,从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。

过渡:小小的鱼竞然不怕它,北风这下可气坏了,它是怎样的表现呢?

4.学习第四自然段。

气极了的北风猛吹一口气,这时发生了什么事呢?

(鹅毛大雪落在河面上,河水结冰了)北风想干什么?(冻死小鱼)。

过渡:那小鱼冻死了吗?

5.学习第五自然段。

北风和小鱼,你喜欢谁呢?为什么?

教师不让学生形成固定的答案,要是喜欢北风,说出理由后,引导孩子们劝劝北风,进行正确的行为习惯教育。

一年级语文教学反思

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写三个字,要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写几个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

一年级语文教学反思

《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字,将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音,正确认读8个四字词语,并熟读成诵。通过“和大人一起读”,搞懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接,学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法,让学生发现汉字的构字规律,在提高学生自我发现能力的同时,也增强了学习的趣味性,学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中,通过一首自编的儿歌复习,通过各种形式的朗读,让学生复习巩固了7个生字,朗朗上口的儿歌,很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点,都是和天气有关的词语。学生在整体认读中,增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现,在探究和发现中学会学习,体会发现的快乐,激发学生主动识字的兴趣。

本课教学时,我采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性,先抓课本上,再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时,老师设置了《祖国多么广大》的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

一年级语文教学反思

些内容,学生自主识字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。

我在教学中,通过认偏旁,析字形进行识字,效果较好。如语文园地三的读读画画,把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明,利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性,在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

在教学中,我很少用随文识字方法,虽然这种识字方法有很多优点,但我觉得没有以上几种效果好,我觉得在教学中,应根据文本的内容用不同的识字方法,才是最好的识字教学。总之,在以后的识字教学中,我会不断的学习和探究,让孩子们想学,乐学。

一年级语文教学反思

课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久,教学本课时,我让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映衬下,缓缓地顺水漂流,再配上朗读,孩子们听得很认真。听完后,我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮,很美丽,风景好看,像画一样之类的。肖遥把手举地高高地,站起来的时候若有所思,仿佛还沉浸在刚才的.片子中:“我觉得自己好象就坐在竹排上,竹排顺水流,我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风景。就好象我就在这幅画里一样!”他话音刚落,我就带头给他送去了热烈的掌声。我们的孩子把自己融进了诗里去了!他真正体验到了江南的美,同时把这种体验表达了出来,传播给了其他的孩子!我有时总在想,怎样让孩子真正地走进文本,虽然嘴巴上一向在强调,让我们也坐上竹排,一齐去顺水而下,欣赏美丽的风景。可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感,在朗读时总是缺少些什么。或许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围,让孩子自己体会,自己咀嚼。老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不到良好的效果。

最近还在思考的一个问题是,让孩子用自己的话来说说文本。目前低段孩子的课文往往以诗歌为主,语言简单,情感纯粹。在孩子学习了课文之后,让孩子用自己的话来说说课文,同时加上自己的想法,或许对孩子更进一步地理解课文会有帮忙。

一年级语文教学反思

在本课的学习中,我以“小丽的作业与别人的作业不同在哪里”为主线,同学们很快就找到能代表春天事物的作业,“有···有···有···”,接着老师让学生结合生活实际发挥想象,同学们还会带哪些作品来,孩子们都能说出能代表春天的事物,也有个别学生不知花的开放季节而错,在老师的指引下背诵花的`开放的儿歌,在背诵中“温故而知新”。课后,我还要求学生展开了丰富的想象,画出了美的画面,在学生的笔下,出现了粉红的桃花,可爱的金鱼,清澈的湖水,嫩嫩的柳枝??由此可见,调动学生的情绪,放手让学生活动,既可以促进学生的学习,还可以激发学生的创造才能。

一年级语文教学反思

《小山泉的心愿》是一则寓言故事,课文通过小山泉和野兔的对话,阐明了小山泉的心愿。在本课的教学中,我主要抓住小山泉和野兔的对话,引导学生通过多种形式的朗读,体会什么是“不幸”,什么是“幸运”的,从而让学生感悟到只有大家都需要自己了,才能体现出自己存在的价值,心中装有他人了,才能为别人服务,这才是幸福的事。

课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上,读是学生理解语言文字的手段,是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。在教学中,我对每一次的朗读都提出了明确的要求,使学生明白读什么,该怎样读。

首先,课堂导入揭题后,我让学生自由读读课文,初读课文时,要求学生读准字音,特别是生字的读音。再读课文时,要求学生思考:小山泉的心愿是什么?在讨论回答后,重点指导朗读小山泉的话:“我储水的目的,就是为了让人取用,为人解渴。”使学生理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的所有话语,提问:“小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢?野兔说什么话了?”回答后,理解读第一节。最后第三次细读课文时,要求想想野兔说小山泉不幸,可小山泉却说野兔不了解它的心愿,那小山泉是不是认为自己是不幸的呢?它是怎么想的?再次去读小山泉的话,这样学生不仅很快理解了小山泉说的.话,更能读出感叹句的语气。结合多种形式的朗读,使学生有所感悟,并在读后交流读后感想,说说读懂了些什么,使学生读有所思,读有所获。

三次读文不仅提出有明确的要求,而且层层推进,学生通过朗读,很好地理解了课文,体会了小山泉的感情,做到了语文教学中的重情感、重体验,重感悟。

不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾,就是在指导学生进行评价时,指向还不够明确。比如同学之间互相评价朗读时,应该让学生明确评价的内容,究竟是评价音准还是评价语气、语调,这样学生在倾听时就会有明确的目标,发言也就会相对集中。

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