仿写在教学中的作用范文（18篇）

优秀作文应该注重语言的美感，运用修辞手法和形象生动的描写，使文章更具感染力。下面是一些优秀作文的片段摘录，让我们一起来欣赏和借鉴其中的写作技巧。

试论场景在小说阅读教学中的作用论文

[摘要]随着教学资源的多元化和开放式教学模式的广泛运用，越来越多的教学方式方法被运用到课堂教学中。场景作为文学作品和影视作品创作中常用的一种方法，如今也被应用到日常教学中。除了极大地丰富课堂教学手段，更为重要的是通过不同场景的营造为学生构建由表及里、从外部世界直达内心世界的学习之旅，同时起到延伸课堂教学的效果。尤其对于经典文学作品兼有改编影视作品的课文进行教学时，优势尤为凸显。

[关键词]祝福；场景教学；开放式教学。

1前言。

随着初中阶段对素质教育的重视，开放式教学得到了广泛应用。这种以学生为本的教学理念更符合素质教育启发学生思维方式、思想意识的理念。开放式教学是以知识为载体，通过有限的空间传播，引导学生主动探索、积极思考的教学过程，它不仅是一种教学方法，更是一种能够促进学生全面发展的教学模式。由于开放式教学所具有的启发作用，使得它广泛应用于语言类学科的教学中。

场景作为戏剧或影视作品中的场面，也泛指情景。比如影视剧作品中某一个空间和时间内发生的一系列人物关系或行动。当然，场景也包含生活中某一个阶段性的人物行动。那幺，在信息化时代，通过微信、h5网页等媒介制作的画面或活动组图也称之为场景。今天，随着开放式教学理念的不断深化，这些先进的、跨行业的元素都将运用到日常教学中去，从而激活初中语文课堂教学氛围。以《祝福》为例，看场景如何在开放式教学中发挥作用。

文学作品解读中常常遭遇课文所展现的年代已久远，人物的生活环境也与学生所接触到的现实生活存在较大差距，使得学生在理解课文寓意、理解人物行为和精神世界方面存在较大难度。为解决这一问题，通常会设置情境再现教学环节，比如通过播放影视视频资料，使学生更加直观地了解到课文所叙述的时代及人物的行为。

虽然这种方法从一定程度是活化了课堂教学氛围，但所收到的教学效果却并不理想。一方面，学生的体验感不强，看视频总有一种隔靴搔痒之感，对于人物精神世界的感受不深，也就很难形成与人物的情感对碰；另一方面，由于人类对视觉刺激较为敏感，且视频画面所展现的元素较之平面的、枯燥的文字更加绚丽多姿，更易吸引学生的注意力，加之影视作品虽然改编自文学作品，但也存在二次创作的问题，容易误导学生解读课文的思路，更容易产生图像与文字的脱节。可见，播放影视资料仅仅是教学的一种手段，还需要加入其他元素，构建身临其境的生活场景，通过切身体验来激发学生对课文教学内容形成更加深入的感触。

以《祝福》为例，课文所呈现的是民国时期鲁镇这样一个男尊女卑、封建守旧、等级森严的地区，这是当代学生所无法理解的。而鲁镇拜年的情景也与现代社会的拜年情景也存在较大不同。为使学生更加深刻地了解旧社会封建礼教对人的摧残，可构建一个鲁镇生活场景。仍然通过视频与幻灯片结合的方法，由学生自由组合成不同的小组，每个小组的学生分别进行教学体验。通过视频剪辑播放鲁镇人们拜年时的生活场景画面，再引导学生分别模仿其中的人物，如女生模仿鲁镇女人们劳作的情景，而男生模仿鲁镇男人们祭祀、祈福的情景。整个教学活动的关键点是让女生体会到劳作的辛苦，而在证明每个人存在感的祭祀环节，由男生来完成，而女生在旁观看，体会辛苦工作的劳动成果却被他人所占有的.委屈，使学生切身感受到旧社会封建礼教对人的奴役，从而酝酿情绪为下一个教学环节做铺垫。

人物是文学作品的灵魂，尤其人物的内心世界展现了丰富的情感，也记录了时代的烙印。引导学生剖析人物的内心世界，可以通过人物语言、人物形象和肢体动作来完成，由表及里、层层深入地剖析，可以使学生逐渐体会人物的内心世界和情感。而心理场景的构建是通过外部教学资源的整合来展现人物的内心世界，从而引导学生走进人物的内心世界。

心理场景在人物剖析中的应用较为广泛。较为常用的方法是通过小组合作学习模式完成课堂小品表演，以使学生通过角色扮演、通过肢体动作和语言表达深刻地感受人物所处的环境及其内心世界。在《祝福》中，祥林嫂的角色刻画入木三分，人物不仅肢体动作到位、语言表达简练，其人物形象勾画也栩栩如生。在课堂小品表演中，可根据文章中对于祥林嫂形象前后变化的描写，让学生分别扮演不同时期祥林嫂的形象，以加深感受，以营造人物心理场景。

三个不同的祥林嫂形象分别根据作者初到鲁镇、再到鲁镇和祥林嫂临死之前的三处描写来表现。关键点在于再现人物形态的细节，如祥林嫂逃至鲁镇时头上带的白头绳。再由其他同学扮演作者，依据课文内容与“祥林嫂”对话，在再现课文内容的基础上，使扮演者更加深入地感受“祥林嫂”所受到的不公平待遇，以及封建礼教社会对女性的压迫与奴役。

那幺，心理场景构建的终极目标是引导学生走进人物的内心世界，扮演“人物”可以加深学生的体验感受，但要上升到情感共鸣的层次还需要更加深入的剖析。教师可通过背景音乐、视频画面等外在教学资源手段，营造课堂氛围，并引导其他学生就四位同学所表演小品中的人物进行剖析。如引导其他学生对其中一位“祥林嫂”扮演者提问：“头上为什幺带白头绳？”进而引导学生抓住白头绳这个线索深入剖析人物的内心世界，如带白头绳是死了丈夫的意思，展现祥林嫂的身世，进而在幻灯片上打出“身世悲惨”四个字，作为对祥林嫂出身的总结。接着再抓住祥林嫂为何来鲁镇的问题进行深究，引导学生剖析祥林嫂因为不想再嫁而逃至鲁镇的心理，并在此基础上继续深究她“不想再嫁”的原因，从而引导学生将祥林嫂的悲剧人生与封建礼教这个时代背景联系起来，通过心理场景的构建完成“由体验到情感共鸣，再到思想升华”的知识内化过程。

4结论。

通过生活场景和心理场景的教学运用可以增强学生的思维创造能力与学习能力，让学生在更好的教学环境中更有效率的投入到学习中去，为以后的发展奠定良好的基础。

仿写在作文教学中的作用精选

“人家是说了再做，而我是做了再说”。这是臧克家先生引用的闻一多先生的一句话，我想，这句话用在妈妈的身上也会更加体现出这句话的含义。

作为“家庭主妇”的妈妈，每天都有很多的事情需要她来完成，她想让我们的家变得完美无缺，没有一点儿缺漏，她从最基本的做饭开始下手。我们每个家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食让我们品尝。

在我小时候，妈妈是不太会做饭的，但她为了让我们能吃到她亲手做的美食，想尽办法四处求学，还不断地学习网上教程，还特别请教了奶奶等这些老前辈，导致她每天都把女人的天性“美”都给忽略了。

她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出门。现在呢？每天披头散发，简单的打理一下就好了，再也没有以前的爱美之心。她，无声无闻，一直为家庭默默地付出了很多，也改变了许多，每天从早忙到晚，一日三餐的饭菜，笔记本上记满了密密麻麻的做饭技巧，只用了倆三个星期的时间，一顿美味可口的咖喱饭，吃得我们津津有味。

“做”了，她自己也没有“说”。接着开始学做各种各样的饭菜，这次就不止一顿，而是每顿都是美味可口的，周围的邻居亲戚都在赞不绝口，这段时间里，她每天都在研究怎么做饭，她的皮肤从水嫩到干燥，肤色变得很差，然而，这一切的一切都是因为我们家，希望家里变得完美无缺。本来做饭是妈妈最不擅长的一项。她为了家克服了自己。

她“说”了，接着是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，她是“说”了就“做”。言论和行动完全一致。爱美之心，人间有知。妈妈现在虽然不经常打扮自己，但内心也体现出了妈妈的美丽。

在我看来。虽然妈妈还想让家变得更加完美，但我们全家的心在妈妈的带领下，已经更加完美无缺了。她，默默无闻，无声无闻。她是家中的“老二”，但却是付出最为之多的。

“说了再做，做了再说”！

化学史在化学教学中的作用

摘要：化学史和化学知识是化学的重要组成内容。化学教学中加强化学史的教学，能起到提高教学质量的作用。结合多年的教学，阐述了化学教学中进行化学史的实践。

化学史是研究化学的知识、理论和方法的发生与发展规律的历史科学，它充分体现了化学家在科学研究道路上的成功与失败，化学领域突破中的分歧和争论、曲折与反复、停滞与跃进。将这些内容渗透到化学教学过程中，有助提高教师的素质；有助于提高教学效果；有助于学生建立正确的世界观，人生观及价值观。

通过化学史的教学，使学生了解到人类对自然界的探索和认识过程中充满了各种哲学思想的斗争，并不是想象中那么一帆风顺的；有着许多献身于真理的科学家的动人事迹，这就为培养学生的工匠精神和创新精神打好了心理基础。可见，化学史在化教学中的作用是不容忽视，不可低估的。

教师，以“传道、授业、解惑”为本，因此需要不断地加强学习、加强科学研究，进行自我充实，以促进教学质量的提高。教师除了在学科的横、纵向深入学习、?@研、提高素质、充电外，重温历史、研究历史也是提高业务能力的一种方法。这是因为，就化学知识的整体来看，一切原理、规律都是生产的、生活的、实践经验的结晶，但是人们不可能去重复前人的各项实践，他们必须以前人认识的成果作为自己认识的起点，继而在各自的实践中获得新的认识。化学是在新旧观念、学说和理论之间的不断斗争之中建立和发展起来的，经历了漫长的过程。化学理论和试验的每一次进步和突破都极大地促进了人类物质和精神文明的巨大进步。因此，学校教育主要的一方面，就是系统地、完整地向学生传递化学知识，加强实践性教学环节，并在此基础上培养他们的创新精神和创新能力，提高他们的科学素质，培养他们的工匠意识。

化学，作为一门实验科学，无论哪一个分支，都是人类在漫长的创造性实践中发展起来的。几个世纪以来，从简单到复杂，从宏观到微观，从定性到定量，体现了劳动人民在历史发展中的创新精神，浸透着无数科学家的汗水和心血。

作为化学教育工作者，应该对化学史有较深入的了解，热爱自己的事业，更深刻地体会每一个原理、定律的内涵，更有效地设计、指导每一个实验，从而使课堂教学摆脱枯燥而具有趣味性和哲理性，不仅仅限于“黑板+粉笔”的教学。化学教师通过学习化学史，掌握了化学学科之间的发展史和内在联系，就能自觉地将现代化学的概况与古代、近代的化学发展过程结合起来，知识条理清晰，科学假设有线索，抽象理论更有说服力。

化学知识概念多、实验多、方程式多，讲授内容多，采取满堂灌的方式教学常常显得枯燥单调，学生不易产生兴趣，往往是被动学习，跟着教师转，成为“接受器”。但如果教师能够结合化学史教学，向学生介绍一些前人提出问题、分析问题、解决问题的思路（或思想）和方法，启法学生不仅要会想，而且要敢想，就能激发并保持学生的兴奋思维，变被动学习为主动学习，而且还会使学生从前人的成功中学会观察、思考以及分析和归纳，学会理论联系实际，从而达到培养和提高学生的观察能力、想象能力和思维能力的目标，培养学生的创新精神和创新能力。

不仅如此，化学作为自然科学中的一门基础学科，研究对象是组成世界的物质及其运动规律，其发展史反映了唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争过程。正是化学的发展，不断冲击着唯心主义和形而上学，不断充实着辩证法和历史唯物主义。因此结合化学史教学，可使学生从中认识到化学乃至一切科学都是在成功与失败、认识与再认识的循环往复中发展起来的，从而建立科学的辩证唯物主义思想，提高分析问题、解决问题的能力。

在化学教学中，教师适时地介绍化学发展史，可使学生感受到化学知识的发展经历了漫长的过程。由此学生会认识到，没有理由不做得更好，没有理由落后别人，应该有能力为人类做出较大的贡献。另一方面，学生会从中懂得，一切化学定理、规律的发现、发明都绝非偶然，科学上的每一项成就都是科学家刻苦钻研、不懈努力的结果，即或是有时带来某种偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。这类史料是不胜枚举的，适时地引入课堂教学中，能够从心理上激发学生的参与意识和创造欲望。

介绍一些历史上著名的与诺贝尔奖有关的重要实验，讲述一些著名科学家的事迹，结合典型基本概念、原理和学说的发展史教学，能吸引学生的注意力，培养学生献身科学的精神。每一项化学成就都离不开化学家的奉献，我们更应该学习这些化学家不畏艰难，孜孜不倦，献身科学的精神。

介绍居里夫人的一生对学生的思想影响很大。居里夫人凭着对科学的强烈热爱，利用各种条件阅读书籍，潜心思考，大胆实验，凭着对科学的一种自然追求，经过几十年艰苦的实验，失败了几百次，终于发现了元素钋和放射性元素镭。居里夫人也被称为“镭的母亲”，曾两度获诺贝尔奖。她的一生为人类留下了许多宝贵遗产，这种无私无畏献身科学的精神是永远值得我们怀念和学习的。居里夫人的故事深深感染了同学们，大家更加热爱化学，决心学好这门课，做一个对社会有贡献的人。

近代科学的发展已经表明，我国古代思想文化中有很多方面与近代科技新发现相结合。作为炎黄子孙，我们应该努力发掘我国古代思想文化的精华，使其更加发扬光大，进而推进整个人类文明的进步。

参考文献。

[1]【英】j.r柏廷顿著，胡作玄译.化学简史.

欣赏在语文教学中的作用

首先，要培养学生的人文精神。

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使，需要在这几方面加强修养。第一，情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。第二，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育（－上网第一站35d1教育网）学生，做学生作为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

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[1][2][3]。

仿写在作文教学中的作用精选

金秋十月，我最喜欢的桂花盛开了！桂花比不上春天的迎春花，娇小可爱，生机勃勃；比不上夏天的莲花，神圣纯洁，高风亮节；比不上冬天的梅花，傲雪挺立，坚韧不拔。桂花只是如秋天一样，默默地平凡着，但桂花的香气味儿，真是迷人。

告诉你，桂花开得最茂盛时，不说十里飘香，至少前后左右十几栋楼房，没有不浸在桂花香里的。

我们家楼下的小公园里栽种着许多株桂花树。每到双休日，我就会去摇一摇那桂花树。只要我一摇桂花树，那花儿就纷纷扬扬地飘落下来，像飞舞的黄蝴蝶。仰望这如诗如花般的画面，我都会发出大喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”摇下的桂花，真的朵朵完整、新鲜，不像被雨打过，湿漉漉的，又不完整。

我还捡了些地上的桂花，回去让妈妈做桂花卤。只要把桂花卤，倒一些在茶中，喝起来，那桂花的香味定溢满口中。过年时，做桂花糕饼。这一年，我们全家都浸在桂花香中了。

我喜欢秋天，是因为我爱桂花。

欣赏在语文教学中的作用

随着计算机技术的不断发展和素质教育（－上网第一站35d1教育网）的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、运用多媒体弄清文章篇章结构。

要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。

二、运用多媒体发展学生的想象能力。

电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的'注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

1、正确观察，促进条理思维。

当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用powerpoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。

2、创设情景，发展思维：

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维-如。变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写-那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子――总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。

实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。

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欣赏在语文教学中的作用

［摘要］语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。

［关键词］德育教育；语文；作用。

我们中华民族有着悠久的文明历史，万事德为先，德是做好一切事情的先决条件，所以我们在语文课堂教学中一定不要忽视德育教育的作用，下面我就德育教育在语文教学中的作用谈一下自己的看法。

一、语文教师通过德育教育可以使语文的教学语言变得更加生动。

自古以来语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。如果教师的语言像春雨一样滋润学生的心田，学生就会因此受到教师的语言的感染，其思想品质也会有很大的提高。在语文教学中我们要恰到好处地运用成语和俗语，可以使我们的课堂更加具有活力，如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”等，让学生知道时间是多么的宝贵，激励他们去勤奋好学，积极向上。教师在语文教学中有的放矢、闪烁着智慧的语言，供学生思考、体味，达到一个润物无声的效果，使学生的思想受到熏陶。

二、语文教师在课堂教学中进行德育教育，可以大大地挖掘学生的潜能和智慧。

语文教材蕴藏着丰富的财富，那就是其中所具有的丰富的`德育素材，作为语文教师应该充分挖掘教材，找出具有更多有价值的德育方面的材料。职业高中语文教材中的《像山那样的思考》一文的内容特别耐人寻味，这篇课文是一个很好的环境保护教育的例子。在这篇文章中，作者通过大自然中山、鹿、狼之间所产生的微妙的关系，阐述出一个道理，那就是我们要保护自然和保护生态平衡。正像书中所写的那样，山生活在对鹿的恐惧之中，如同鹿生活在对狼的恐惧中一样，它们二者都感觉自己不安全，看似十分安全的背后往往隐藏着巨大的凶险。头脑聪明的人类能够战胜大自然，但有时也会犯一些愚蠢的错误，就是因为他们没有像山那样去思考，违背自然规律的同时也给我们带来了巨大的灾难。我们必须让学生懂得这些。

三、语文教师让德育的芳香洋溢在学生的读书之中，开阔学生的心胸。

我们知道，要想获得更多的知识，读书是一个特别有效的途径。大文学家鲁迅曾经这样说过：“读书就像蜜蜂采蜜，采过许多花以后，才能酿出蜂蜜来。如果只叮在一处，所得的就非常有限了。”在学习之余，教师可以让学生多读一些课外读物，这样可以开阔学生的视野，使他们的知识储备量大大地增加。如在学完《离太阳最近的树》后，教师让学生用文中红柳的坚忍不拔精神，来塑造他们自己勤奋刻苦和不怕困难的品质。教师可以用真实、具体的课外读物丰富和充实课堂中的德育内容，使学生的头脑变得更加聪明智慧，提高学生的道德品质。如，我们在让学生写作文时，首先我们要让学生在写作时不要凭空想象，要到真实的现实生活中去收集素材，不说假话和空话，平凡见真知，教育学生写文章和做真人是一样的，是相辅相成的，学生在这样的道德思想引领下，才能成为一个思想健康、人格健全的人。

作为一名语文教师，我认为教师不能只会教书，而不会育人。在教学中，我们一定不要忽视德育教育，要让我们的每一句教学语言都能对学生进行德育渗透，只有这样学生才能成为一个思想积极进步、道德品质高尚的人，才能让学生健康快乐地成长，这样的教育才是真正的教育。

参考文献：

［1］高伟.把道德教育融入到语文教学中［j］.中职政治教学参考，（z2）.

街舞在体育教学中的作用

欣赏在语文教学中的作用

二十一世纪的今天，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了新的生机与活力。进入信息时代的今天，以电脑、多媒体、网络技术为核心的现代信息技术走进了课堂，走进了教学，给学生的学习带来了勃勃生机。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多教师提高教学质量的重要手段。

1、存储信息量大，提供大量阅读材料。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，如何如何，对于小学六年级的学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。

多年来实践证明，运用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，多媒体给我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。

翻译在外语教学中的作用

[内容]。

多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息。

综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外。

语最理想的工具。

一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范。

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，

又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，

多样的形式，生动的图像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服。

文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察。

能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的。

主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，

可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供。

学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，

从而提高朗读能力。

二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果。

外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的`严重不足，外语班人数大大。

超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成。

的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”

式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给。

出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使。

学生更有效地提高学习效率。

三、帮助教师自我提高，搞好教学。

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，

外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需。

要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒。

体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效。

果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进。

度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可。

通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自。

我提高，自我完善，进而提高教学质量。

欣赏在语文教学中的作用

[内容]。

作为教师，站在讲台，面对学生授课是天经地义的事。但是，教师站上讲台“讲课”究竟应该“讲什么”、“怎么讲”，对这一问题的研讨其实为时已是很久了。八十年代，语文界一直倡导“少而精”，反对“注入式”。“少而精”是讲透重点难点；而“注入式”绝非是人们所说的“灌”，绝不是不分轻重的输入。

马克思主义的哲学观明确地指出，具体问题要具体分析，具体情况要具体对待，这是马克思主义哲学的活的灵魂，是马克思主义理论本质所在。在语文教学中的具体问题就是教学内容，就是教材；具体情况就是教学对象――我们的学生。我们只有在语文教学中认真钻研教材，准确掌握教材的重点难点。只有在教学中清楚学生的实际情况，备好课，讲好课才能体现我们在教学中实践了马克思主义哲学观。也就是说，语文教学中的根本问题不在于“讲”还是“不讲”，“讲多”还是“讲少”，而是在于“讲什么”和“怎么样讲”。叶圣陶先生说，“尝谓教师教授各种学科，其最终目的`在达到不复需教”，这句话的意思即是老师的教学的最终目的是要达到不教，让学生掌握方法能自学，能自解，能自通。要强调的是老师的教学，老师的“讲”是前提，“讲”就是要讲透该讲的重点难点，“讲”就要针对学生的需要；讲课的针对性强了，才能激发学生学习的积极性，从而产生应有的效果。

笔者现在的教学对象是中专生，他们的语文基础不是很好，语文能力不是很强。应该如何通过“讲”使学生能学有所得，能做到“最终不讲”而使他们的读写能力有所提高呢？谨以刘白羽的《巴黎公社的呼啸》一文为例，试言明之。

[1][2]。

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翻译在外语教学中的作用

〔摘要〕随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才,满足日益增长的社会需求。

〔关键词〕信息技术;多媒体技术;网络;外语教学。

随着世界经济一体化进档的加速,中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入wto,社会经济活动将越来越多的与国际接轨,社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说,肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平,为国家输送更多更好的外语专业人才,是我们面临的一个重要课题。

外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力,强调培养学习者的学习主动性,语言使用能力,多角度、多维的思维方式,从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境。因此,营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。

传统的外语教学形式主要以教师为中心,教师讲课文、词汇、语法,做练习,对答案,其教学方法单一、枯燥,教师始终占主导地位;教学环境单一、封闭,局限于粉笔、黑板、教材,从而限制了学生的积极性和创造性,也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识,学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性,其发散思维、逆向思维都受到限制。

随着信息技术时代的到来,对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术,是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说,信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和,它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展,传统的.外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法,是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。

多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式,把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上,以辅助教师的教学。

111多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容。

多媒体教学软件可以提供许多语言素材,图文并茂,动静结合,声情融会,视听并用,这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果,教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中,提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口,使学习者灵活方便地操作控制学习,由于课件演示手段集视、听、说为一体,教学过程显得生动活泼,同时从而大大提高教学效果。

兴趣是最好的老师,只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来,才能保证学生在学习中的主体地位,以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。

113多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力,增强记忆,有利于学习效率的提高。

多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时上作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。

114多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境,提高学生的听说语言能力。

多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境,能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源,在为学生提供大量多通道语言输入的同时,为学生的英语学习提供输出、交流的机会,并可以进一步进行及时反馈,这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材,为学生学习英语创设适宜的语言环境。()。

互联网上蕴藏着丰富的信息资源,充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息,可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。

211网络辅助教学丰富了教学资源,实现课堂教学的开放。

计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间,也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学,使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”,提供给学生,满足学生的不同兴趣爱好,提高学生的学习热情,使学生主动地参与到外语教学中,从而实现了教学目标。运用网络教室的功能,可以让学生在完成必要的学习和操练后,随时从资源库中调出检测题进行自我检测,利用相关软件控制,给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则,有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力,使学生成为主动寻求知识的主体,增强学生学习的趣味性,激发他们的创造性,从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性,使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。

212利用网络技术搭建沟通平台,从而实现师生课后交流。

通过与学生的交流,教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学,可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下,在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,可以实现多方面、多层次的开放式师生交流,将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余,鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流,通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用,提高学生学习外语的积极性,指出他们在邮件中的问题,有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题,也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离,有利于提高教学效率。除了师生之间的交流,鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流,特别是与外国人的直接交流,可以让学生接触到更纯正的外语,更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等,从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习,提高其外语水平。

当然,信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时,也存在很多让我们反思的问题,特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱,所以对外语教师提出了更高的要求,这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高,而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展,减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。

信息技术的迅速发展和应用,对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化,运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景,对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪,要全面提高外语教学质量,培养更多的复合型外语人才,就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上,运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革,努力提高外语教学的现代化水平。教无定法,勇于创新;结合理论,贵在实践。在外语教学中,每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台,结合实践人胆地进行探索。

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化学实验化学教学中的作用

化学实验教学以其自身的优点不同于其他教学，在提高学生的认识水平、激发学生学习的兴趣、培养学生的综合素质、提高学生对知识的运用能力等方面都有其独到之处。往往易被人们忽视，误认为化学实验是教学的一个辅助，轻视其在教学中的作用，在化学教育教学中，化学实验教学是化学教学内容的一个主体，充分发挥其在教学中的作用，激发学生学习的兴趣、主动性和积极性，达到预期的教学目标，培养出更具开发性和创造性的学生。

关键词。

作用。

作者：青海省海西州大柴旦行委中心学校乔生辉电话：***。

邮箱：@。

新的化学课程非常重视培养学生用化学知识和科学方法分析、解决有关问题的能力，以及认识人与环境、自然共生共荣的意识。学生是教学的主体，学生是发展中的人，教学方法和过程是载体，据此，教学方法和教学手段应多样化，多元化。化学是以实验为基础的自然学科，但有许多教师却往往忽视实验在教学中的作用。在化学教育教学过程中，应充分发挥化学实验在教学过中的作用，以实验教学的直观体现，来激发学生学习化学的兴趣，从而激起学生的求知欲望。充分发挥实验的优点和特点，以达到教学的目标。学生学习的态度、主动性和积极性在教学过程中是一个不可忽视的重要因素。

教学的成败取决于教学互动程度，在教学过程中教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。化学实验以其直观性、真实性、趣味性和生动性，能提高学生的认知水平、激发学生学习的主动性和积极性、提高对知识的运用能力、分析和解决问题的能力、科学和探究能力和创新能力，让学生得以全面发展，综合素养得以全面提升。

化学是一门以实验为基础的科学，化学的学习和研究都是以化学实验作为科学的基础，因此，化学实验是化学教学的重要组成部分。从理论上看，化学实验是一种为学生提供感性认识的直观手段，也是培养学生创造精神和科学态度的一条非常有效的途径；从实验教学方法上看，化学实验由过去的教师演示实验为主逐步向学生自主实验转变。但是，在“应试教育”的重压下，我国不少学校仍然存在功利性强、为应试而教、为应试而学等现象。由于化学实验要花费不少时间让老师和学生准备，为了节约时间，老师只是在课堂上演示实验，甚至把“做”化学实验变成了“讲”化学实验，而学生只需要“看”实验、“听”实验和“背”实验，这就造成了现在很多学生不愿意动手、动手能力差的现象。

人的认知过程来是从感性认识到理性认识，从感知的基础上升到抽象的一个认知过程。化学实验教学的直观性起着其他教学方法不可替代的作用。如:氧气的助然性，尽管教师如何讲解、强调.都不如做死灰复燃实验，以其直观性展现在学生的眼前，从而使学生从感性认识上升到理性认识。在教学过程中，类似的例子很多，如酸碱与指示剂的显色反应呈现出红色、紫色，蓝色或无色等等。没有化学实验的化学教学，学生计忆是抽象的，学习是枯燥的。

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。化学试验作为一种实践性很强的活动，其全过程不仅是一种感性的活动过程，还是一种理性思维活动过程。在化学实验准备阶段中，学生要确定实验目的、设计实验方案、准备实验仪器设备及药品等工作，这就需要学生在实验前运用理性思维对它们进行周密的思考和精心的设计。在实验过程中，学生不仅要观察、操作实验，还要收集和处理实验数据，在实验中要提出假设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新的情境中去。这就需要学生“手、脑、眼”等的协同作用，来独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、独立分析和解决问题，要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。可见在实验过程中，学生必须要经过一系列复杂的思维活动才能得到正确的处理结果，从而培养了学生的认知能力。

化学实验却能将结果直观地展现给学生看，改变了以往较为繁琐的教学方法和枯燥的学习过程，既调动了学生学习的主动性和积极性，同时还达到事倍工半的效果。学生的学习是一个循序渐进的过程，授人以鱼，不如授人以渔。在教育教学过程中，教学生学会，不如教学生会学，培养学生主动学习的能力关紧在于培养学生学习的主动性、积极性、主动探索和创新能力，学生具备了主动探究和自主学习的能力，综合素养才会全面提升，成为一名合格的社会人才。

2.化学实验教学以其趣味、神密感能激发学生学习的积极性和主动性。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣”。实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。2.1.2理论联系实际，诱发学习兴趣。

在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好的解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命，农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.1.2、设计趣味实验，激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化和重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。

2.1.3、揭示化学之美，巩固学习兴趣。

寓美于教，与化学固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣，不少化学实验具有美的魅力。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅„„这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

如在高中化学第一册第二章学习钠的性质时，在学生现有的认知观念中，一。

般金属的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常见的铁、铜和铝等，而钠的密度比水小，放入水中浮在水面，并且会和水发生放热反应。在这个教学过程中，通过演示实验，学生可以直观的观察到钠确实是浮在水面上的，由于反应产生气体，推动钠在水面快速的游动，发出“嘶嘶”的声响，引导学生用“浮、游、熔、红”四个字总结此实验现象。学生通过感知教师演示实验的现象，能更快更容易的掌握化学概念和原理。同时，在实验活动中激发学生的观察兴趣，从而养成良好的观察方法和习惯，提高观察能力。

化学是一门以实验为基础的学科。以实验形成概念，以实验反映物质性质与化学变化规律。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激励学生学习化学兴趣的主要源泉。学生对化学的喜爱大多源于对化学实验的好奇。因此，化学实验应成为充分发挥学生主动性、创造性的舞台，让学生在化学实验的探索性和不确定性中去体验主动探究、主动发现的乐趣,从而调动学生学习化学的积极性。

演示实验是化学实验的有机组成部分，是化学课堂教学的重要手段之一，是由教师进行表演和示范操作，并引起学生进行观察和思维的实验。在实际教学活动中，往往由于它完全掌握在教师手中，注重操作过程的正确性和观察结果的准确性，而忽视了学生的体验，降低了演示实验在培养学生主动性和积极性方面的功效。因此，应打破演示实验只能由教师独自完成的传统做法。可以根据具体情形,采取由学生协助老师或老师协助学生的并进式实验方式或完全由学生自己演示的方式，给学生展示自我和动手的机会。

在实验过程中，教师应及时把握现象给学生造成的强烈情感效应，结合教学具体内容，巧设问题情景，引导学生由暂时的好奇心转化成稳定的探索意识，使学生在探索问题、解决问题中切身体会成功的喜悦。如在讲氢氧化铝性质时，笔者先让学生动手做实验，将氯化铝溶液与氨水反应，把生成的白色絮状识去解决生活与生产中的一些实际问题。人们对事物的认识，要通过反复实践才能完成。将所学的知识联系于生活经验和生产实际，这就使我们对世界的认识回到实践阶段，以完成认识的全过程，同时也让学生明确化学知识在日常生活与生产中的重大作用，激发求知欲望和学习兴趣。如讲“硬水及其软化”时，笔者从井水洗衣服不干净，洗头发不蓬松的事实引入，讲“糖类的水解”时联系到水果和地瓜久置变甜及保温瓶厂用硝酸作催化剂，使蔗糖水解为葡萄糖，再和银氨溶液反应，使瓶胆镀银的原理；在讲“电化腐蚀”时，笔者提出“为什么铜钉不能铆接铁桶”；在讲“甲酸性质”时，笔者提出被蚊虫叮咬后为什么用纯碱溶液擦拭会止痒。如此一来,学生感到生活和生产中处处离不开化学，认识到化学知识的力量巨大。把化学知识联系实际，既能巩固化学知识，提高分析问题与解决问题的能力，又能培养和调动学生学习化学的积极性。

内容结合在一起，孕育悬念，使学生进入“心求知而未得，口欲言而不能”的状态，必将极大地激发学生揭示悬念的兴趣，从而积极思索。在揭示悬念的过程中，必将有效地开发学生智力，激发学生开拓思维,调动学生学习化学的积极性。

学生有了浓厚的学习兴趣后将会主动探索，独立创新。没有人会将其不愿干的事做好，只有在自愿的情况下才会做更好。据此，化学教育教学过程中，开展好化学实验教学，充分发挥其独有的优越性，对教育本身和学生的发展都将会起作不可估量的作用。

让学生进行实验，不仅可以培养学生的动手操作能力，还可解决许多课堂上单纯靠教师讲解而难以掌握的问题，同时，又是培养学生自主学习的最好途径。3.1.1让学生动手训练，强化实验基本操作技能。

化学实验基本操作，是完成化学实验的基本功夫,但靠死记硬背，则容易遗忘。如果把实验基本操作的教学搬到实验室里，在教师的指导下让学生动手实践，掌握容易、印象深刻；几次练习，操作自如。另外，如图所示，是近几年来中考试题中常见的实验装置。

上单纯靠教师讲解，许多学生都难以理解掌握。如果让学生到实验室里，把装置导管口a、b先后接上水龙试一试，学生对上述问题(1)便可悉心领悟。当瓶里装满水之后，让学生用口先后向导管口a、b吹气试一试，对上述问题(2)又能一清二楚，从而掌握了该装置的应用。

3.1.2让学生动手实验,更好培养观察能力。

化学实验的特点决定学生观察的内容很多，从物质的色、味、态、光泽、硬度、溶解性、挥发性、熔沸点等物理性质到实验过程中发生的一切现象变化甚至实验中仪器的选择、连接、实验方法、反应条件的选择等,因此每一次实验时，教师如何综合这些内容并正确加以引导，培养学生的观察能力并充分结合其年龄心理特征，激发其好奇心和求知欲则显得十分重要，良好的引导能使学生全身的感官聚焦于即将进行的实验中，使其对即将发生的实验产生强烈的好奇心，求知的欲望剧增，观察能力也因而得到培养和锻炼，此为学生思维源泉的激活，引发其创新活力的基础，所以在进行传统、经典的实验的实验教学中，教师应立足本实验的特点，在实验过程中加以正确引导，逐步培养学生正确、良好的观察能力，引发其创新活力。

3.1.3.让学生动手设计,培养学生创造能力。

设计实验的方法。

3.1.4.让学生动手探索,在实验中获取知识。

实验探索，是获得科学知识的重要途径。在学习金属与盐反应规律时，为了培养学生的自主探索能力，给每个实验小组以硫酸铜、硫酸锌、硝酸汞、硝酸银四种盐溶液和锌片、铁片、铜片几种金属单质以及必要的仪器，让学生分别用金属单质与盐溶液作用，观察实验现象，再引导学生分析实验结果，比较、概括、归纳出金属与盐置换的规律。这样的学习，比起教师单独的演示、讲解、学生单独靠观察、听讲更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同时，可培养学生严谨的科学态度，使学生学会探索科学知识的方法。

教师多鼓励学生发表自己的看法，经过讨论，搞清楚错的地方，不要束缚或压抑学生的思维，尽可能地让学生提出问题，使他们敢于创新，从而提高化学成绩。化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。鼓励学生根据已有的知识，想办法解决问题，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。学生所学知识要善于运用到实际中去，强调个性培养，知识与能力的结合，使学生能够更好地做到理论联系生活和社会实际，增强实用知识。通过化学知识的应用又可加深对课本知识的理解，这样所学知识掌握得更牢固。重视知识的延伸，根据所学内容，找出一些问题，在实际应用中去解决。这样，可以提高学生解决问题的能力，培养他们的学习积极性和科学探索精神。鼓励学生多看一些课外化学参考读物，养成独立解决问题的能力，锻炼他们的意志品德，将来更好地为社会服务。

知识的运用能力来源于平时对知识的积累和锻炼，仅仅是只有对知识的积累，将出现高分低能的现象，化学实验正好能弥补常规教学中将知识运用于实践的缺陷。化学实验教学中的操作过程是学生锻炼的最好方法和手段，在了解知识的同时就掌握了对知识的应用。

4.化学实验教学有利于培养学生的综合培养，适应学生的个体成长和发展。

普通高中新课程计划提出“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础”。化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。实验要在一定的条件下才能进行，但这并不意味着实验条件只有一个，事实上，任何一个化学实验都包含有多种实验条件，即使是比较简单的木炭燃烧实验，也涉及到木炭的形状、质量、温度、燃烧器皿等不同条件。所以在实验过程中，由于实验条件的不同，可能出现这样或那样的问题，有的实验不可能一次成功，耗时较长，这就需要学生细致的操作和耐心的等待；有的实验结果可能和书上的结论不完全一致，这就要求学生要尊重实验现象和事实，不能人为的进行修改，而是要找出原因，认真解释，重新做实验以达到预期的结果。这一过程对学生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨练，使其对科学有了正确的认识，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

21世纪是创新知识的世纪，学校教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。培养创新能力的重点是培养创造性思维，因此要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。我们在开展创新教育中对创新的要求不能太高，这种实践活动一般是学生根据自己过去做过的实验，去进行同类知识的迁移实践，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题。如在《二氧化碳的实验室制法》一节，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代应围绕着课题为中心进行，应有明确的讨论主题和目标。教师要合理地进行指导，并让学生记录研讨的过程。展示与交流。通过学生对自己科研成果的展示或相互间的个人交流、小组交流、班级交流、校际交流，可以洞察学生的综合能力及其在研究型课程学习中的收获、体会。它既能锻炼学生的组织能力、表达能力、管理能力，又能培养学生相互尊重、相互学习、共同提高的良好习惯。展示与交流可以结合口头演讲的方式进行，以使学生学会如何展示自己，如何有效地显示自己的研究过程和研究结果，同时，又能使其思维能力、分析概括能力、表达能力得以提高。

在收获基础知识的同时，还会有各自不同的见解，将会在实验中充分发挥自己潜能，拥有自己发挥的舞台，开展好化学实验教学，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。

4.4.化学实验能体现“sts”教育思想。

“sts”教育即“科学（science）、技术（technology）与社会（society）”教育。“sts”教育思想强调科学、技术与社会的关系，强调科学技术在社会生产、生活中的应用。化学实验在“sts”教育中有着学科优势，目前的化学实验课程中不少应用性实验已经渗透了“sts”教育思想。这类实验主要是将化学与工业、农业生产、社会与生活、环境与保护等方面紧密地联系在一起。它主要是通过揭示化学反应的原理，帮助学生认识化学反应原理及其在其他领域中的应用，激发学生的想象力和求知欲。例如用化学方法检验牛奶中是否掺有蔗糖（间苯二酚法），取牛奶1ml于试管中，加入2滴10%的间苯二酚乙醇溶液和3ml盐酸（2:1）摇匀后置于沸水浴中加热1分钟，如呈现红色则表示有蔗糖。从这些小实验中让学生意识到科学离不开生活，科学是在生活中产生并服务于生活的。化学实验作为化学教育的基础和重要组成部分，重点是通过实验教学去发现、激励、开发和培养学生自我实现的动力、创造力和创新能力。在现代化学教育中，必须高度重视、认真设计和组织开展好化学实验，使之充分发挥应有的积极作用。

六盘水师范高等专科学校学报。

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广东揭阳市卫生学校。

欣赏在语文教学中的作用

多媒体，这一凝聚着高科技的产品，如今在语文课堂教学中正发挥着重要作用。当前，现代教学技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，教师们欣喜地发现，由于多媒体的介入，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，突破了重、难点。

首先，语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。它和其他一些认知学科如数学有着很大的不同。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素质；让学生从抽象的语言文字中感受形象的事物，只有那些语文素质较好的学生才能做到这一点，因此他们会对语文课感兴趣，而大多数的学生则难以做到这一点，因而难以调动他们学习语文的积极性。可自从应用了多媒体进行语文课堂教学，则是调动了全班所有学生学习语文的积极性。“良好的开端是成功的一半”，当他们对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题，一节课很快就会过去，他们就会憧憬着下一节课的到来。语文课堂对学生来说不再是枯燥无了，而变成人人喜欢的课堂了。

其次，语文课堂包罗万象，需要老师旁征博引。例如上《三峡》一课时，学生根本没去过三峡，我就用多媒体出示三峡风光纪录片，学生就会有身临其境之感，从而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣；又如学习端午节赛龙舟这一场面时，我就用多媒体出示赛龙舟这一画面，让学生更好的.理解课文的介绍；再如教学《社戏》一文时，对作者鲁迅的情况需要详细介绍，可以利用多媒体出示鲁迅生平介绍，学生一目了然。这样既可以节约时间，又可以让学生学到知识，真是一举两得。

再次，语文素养的提高不是一朝一夕的，应该让学生多读一些优美的文章，提高自己的文学水平。可是农村学生的阅读量又是有限的，我就利用多媒体向学生每节课出示一篇优秀文章，让学生阅读，对于重点句子，可以多读几遍，这样，长此下去，学生的文学水平就会有所提高。例如，学了朱自清的《春》之后，我除了让他们背诵，还让他们阅读了的另一篇散文《匆匆》，学习关于时间的描写，顺便进行思想教育，让他们珍惜现在的学习时光，好好学习。这样，学生既提高了语文水平，又提高了思想水平，真正做到了教书育人。

最后，多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。例如在出示课堂练习时，不再是一题一题的抄在黑板上，鼠标一点，题目就出来了，节约了课堂时间，增加了学生思考和讨论的时间，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人。

我在语文教学中多使用多媒体教学，收到了比较好的效果，我希望在教育落后的乡镇更应该倡导多媒体教学，让学生在语文课堂上学到更多的东西使语文课成为学生最爱的一门课。

简笔画在音乐教学中的作用

摘要：作者结合教学实例及讨论后认为，在小学语文课堂教学中适当地使用简笔画，有利于突出教学内容，吸引并保持学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性和能动性，最终增强课堂教学效果。

一、引言。

无意识记忆在小学生的学习过程中起着重要作用，他们的注意力经常被各种形象鲜艳的事物吸引，平时学习主要以机械记忆、形象记忆为主。也就是说，小学生所处的思维发展阶段，决定了其认知水平的特点，即小学生对事物的认知和理解过程，大部分都是从事物的表象开始的，一般主要表现为从具体到抽象、从一般到特殊。因此，小学生的课堂学习主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应儿童当前阶段的心理特征和审美情趣，因此，在小学语文课堂教学中恰当使用这一教学手段，有利于启发学生思维，增强课堂教学效果。

简笔画以其直观形象的特点，冲击学生的视觉感官，把抽象枯燥的教学内容形象直观及时地呈现在教学的过程中。这些令人愉悦的形象，启发学生的思维，有利于教学内容在学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强语文教学效果。

（一）简笔画能激发小学生的学习兴趣。

简笔画能够激发学生的学习兴趣，主要是因为：首先，通过简笔画的互动过程调动学生参与课堂教学的积极性，启发学生对课堂教学内容的思考。比如在小学语文课本四上《爬山虎的脚》这一课中，我先让学生仔细阅读课文，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容，然后让学生分组讨论，比比看谁找的对，这一设计使学生情绪高涨地朗读起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。其次，直观形象的简笔画，可以让师生把抽象语言文字叙述的事物变成鲜活有趣，感受到真切的东西。还是在四上《爬山虎的脚》这课中，当学生经过讨论，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容后，我便要求学生小组合作，发挥特长和想象力，把爬山虎的脚给画出来。最后，简笔画可以使学生感受到学习成功。在四上《爬山虎的脚》这课中，学生在朗读中反复琢磨，弄清爬山虎脚的位置、颜色、形状等，寻找自己画上的不足之处，只见他们一会紧锁眉头细细斟酌，一会涂涂改改，喜上眉梢。不一会，一幅幅作品，就在他们的手中诞生了，看到学生脸上露出的灿烂笑容，我知道学生已充分感受到语文阅读的乐趣。

（二）简笔画能降低小学生理解课文及其重难点的难度。

首先，简笔画能够帮助学生自主阅读，比如在讲授《詹天佑》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把他们在脑海中形成一幅幅关于詹天佑那面对重重阻力、毅然决然接受修筑铁路及在修筑铁路过程中不顾艰辛、一丝不苟、敢为人先的精神表现出来，收到很好的效果。其次，简笔画能够使语文教学中那些难以理解的课文及语言形象化，降低学生理解的难度。比如在《詹天佑》这课中，上面所叙述的内容，学生通过自读，大部分是能掌握的，但是当阅读到他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“人”字形线路，学生理解起来就有困难，尤其是开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。这时教师就可以运用简笔画的形式，将“人”字形隧道线路画在黑板上，让学生仔细观察。之后，我让学生自己动手画一画“人”字形隧道线路示意图，学生在作图的过程中慢慢地理解该段文字叙述的内容。与此同时，学生在学习中感受体会到詹天佑那超人的智慧、工作中的创造精神他那浓浓的爱国主义情怀。

首先，简笔画能够帮助学生形成多观察、联想、记忆和实践的能力。如在四上《火烧云》课中，文中描述了各种动物的形态和神态，我要求学生根据课文的描述，把这些动物的形态和神态用简笔画的形式体现出来。学生根据平时的观察和体会，把动物的形态和神态惟妙惟肖地表现出来。之后要求画得比较好的学生到黑板上展示，还锻炼学生的语言表达能力。其次，简笔画产出的过程是学生积极思考的过程。学生在思考的过程中，不但能更好地理解课文，掌握知识，运用知识，还能充分锻炼他们的想象能力。以《火烧云》这一课为例，我给出几个词组，让学生用简笔画的形式表达出来，如“笑盈盈”、“凶猛”等。学生不仅把“笑盈盈”、“凶猛”等神态画得栩栩如生，还想象出各种课本上没有的神态，这样培养了学生的想象力、独立思考的能力，从而达到了素质教育提出的要求。

这是因为要求学生用简笔画表现课文的内容或表达自己的想法等，可以促进学生拿起笔来，动手作画，从而培养学生的动手能力。如在五上《鸟的天堂》这课中，作者讲述了其两次到鸟的天堂的不同经历。我在课文讲解的过程中，引导学生仔细阅读文本，掌握文本关于大榕树的特点，尝试让学生勾勒出作者第一次到鸟的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，许多根伸进泥土里，枝繁叶茂的大榕树”，然后引导学生积极主动地画出作者第二次到鸟的天堂时的所见所闻，自学完成，再加以辅导，从而培养学生的想象能力和动手能力及自学能力。

三、结语。

在日常小学语文教学中，恰当使用简洁、直观、形象的简笔画会起到意想不到的作用，有利于教师激发学生学习语文的兴趣，深度参与语文课堂教学，将复杂、抽象、枯燥的教学内容形象化、通俗化，通过这种方法降低学生理解教学内容的难度，缓解学生在课堂教学中产生的焦虑情绪，并在此过程中培养学生的动手能力和想象力，从而帮助学生直接理解所学内容，加深记忆，最终提高课堂教学效率。

化学实验化学教学中的作用

在教学过程中，学生应是一个积极的探究者。学生的学习是一个自我发现的过程。学生应具备自我探究的积极性，想办法解决问题，从而学会学习。因此在新课标的教学课堂中，教师应尝试采用建立“探究―实验”教学模式，充分发挥探究性实验的作用，从而发展学生的猜想与假设能力，提高学生设计实验能力和学生创新能力。

一、通过预测实验结果，强化学生的知识。

在通过探究性问题引入探究性实验后，教师就需要引导学生对探究性实验的结果进行猜想与假设，让学生对实验结果进行猜测和假设并不是让学生盲目地去猜测，而是让学生以高中化学教材中的知识点为依据有理由的去猜测和预测.让学生以化学知识点为基础预测探究性实验结果，不但能够提高学生对课堂的参与度，提高学生对高中化学学习的兴趣，还能够强化学生对教材中知识点的记忆，培养学生对教材中知识点的运用能力，培养学生单独解决问题的逻辑思维能力.对于一些难度较高的探究性实验，教师还应当及时对学生进行正确引导，引导学生该从何处入手，引导学生回顾所学知识，建立知识网络.通过对探究性实验结果的预测强化学生的化学知识，提高学生对教材知识点的理解层次.例如，在讲“铝的性质”时，教师可以引入探究性实验“探究铝与弱碱氨水的反应情况及产物”，让学生对反应产物进行预测，并让学生根据所学的有关化学知识为基础说明预测的理由是什么.教师也可以适时对学生进行引导，可以以铝和强碱氢氧化钠的反应进行类比，逐步引导学生以化学知识为基础做出正确的预测。

二、通过互动教学模式，活跃课堂氛围。

在传统的教学模式下，教师在进行高中化学教学时常常只是对课本知识点的简单复述，单向教学，忽略了高中化学课堂的互动性.这种教学模式往往会使得高中化学课堂变得索然无味，课堂缺乏生气.这样不仅不利于提高学生对高中化学学习的兴趣，还不利于提高高中化学课堂的教学效率.在高中化学课堂中结合探究性实验进行教学的过程中，教师要多进行互动教学，加强课堂中学生与学生的互动，教师与学生的互动，让学生在互动式教学过程中巩固学到的知识，提高学生的实验操作技能.在进行互动式教学时，教师可以将学生分为小组，以小组为单位去进行课堂讨论或者合作学习，培养学生的合作学习能力，提高高中化学课堂教学的教学效率.例如，在讲“乙烯的制取”时，教师可以引入探究性实验“乙烯制取实验中产生乙烯的温度难以控制，如何对实验进行改善提高乙烯的纯度”，将学生分为几个小组，并以小组为单位查阅相关资料，开展小组讨论，让学生以小组为单位去制定改善方案，验证改善方案.这样，不仅扩展了学生的思维，提高了高中化学教学的趣味性，活跃了高中化学教学的氛围，还提高了教学质量和教学效率。

三、通过设置开放性问题，活跃学生的思维。

在高中化学课堂教学中应用探究性实验时，教师要多设置开放性问题，活跃学生的思维，加强学生对知识点多元化的理解.在高中化学教学过程中引入探究性实验时，教师要采取开放性原则，多给学生提供探究问题的机会，加强对学生探究精神的培养，让学生积极地自主探究，形成探究意识.例如，在高中化学教学过程中，教师可以引入一些具有趣味性的探究性实验，如“火龙写字”、“吹气生火”、“变色液”等，让学生探讨这些富有趣味性的实验现象的原理是什么，实验材料是否可以用其他的化学试剂代替.这样，在探究性实验中设置开放性问题，活跃学生的学习思维，让学生从根本上理解化学知识，深入地了解高中化学教材，从而使学生能够举一反三.总之，在高中化学教学中应用探究性实验时，教师要明确探究性实验的设计目的，要以科学的方法指导学生进行探究活动，多采取课堂互动的教学模式，促使学生主动探究，从而提高教学效果.

欣赏在语文教学中的作用

欣赏是学生学好课文掌握知识受到教育（－上网第一站35d1教育网）的途径。

学生学习一篇新课文（文学作品），总是在欣赏课文的活动中获得知识，受到教育（－上网第一站35d1教育网）的。因为课文欣赏是实现课文的审美价值和社会作用的中间环节。课文的客观价值，只有通过欣赏活动，才能打动学生并被学生接受，才对学生起到审美教育（－上网第一站35d1教育网）作用。

语文教材中每一单元都是由讲读课文、课内自读课文、课外自读课文三部分组成。学生学习讲读课文，总要经历课前预习、听课、作业三个阶段。预习课文（文学作品）是学生感知教材、欣赏作品的初级阶段。学生在预习时，运用工具书和已有的文化基础知识、思想水平阅读课文，借助于想象和联想，再现作品所描绘的人物、事件、情景，并进入作品特定的形象体系和艺术境界，或创造出新的形象。听课，是学生欣赏课文的'高级阶段。学生在教师的指导，启发下，反复、深入地体味、玩赏课文，不断地加深认识，并对课文的真、善、美及其达到的程度进行评判。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会，引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想，在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的形象，使学生在预习课文的基础上，进一步获得对形象的具体感受和体验，引起学生思想感情上更强烈的反应，进一步得到审美的享受，使学生欣赏课文达到高潮，使学生领会和把握课文所包含的思想内容。这时，课文的审美价值和社会作用得以实现，对学生的思想品德教育（－上网第一站35d1教育网）目的是通过课文潜移默化的作用，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。作业是学生复习、巩固知识的手段。学生通过作业，对课文再次体味、玩赏，不仅巩固了该课文中出现的新的语文基础知识，同时再次得到审美享受，使课文进一步直到审美教育（－上网第一站35d1教育网）作用，学生对课文的欣赏活动也就是基本完成了。

学生学习课内自读课文，是在老师的指导、提示、启发下欣赏课文。因为同一单元的课文（文学作品），往往在形式上有某些相同之处。因此，学生通过学习本单元的讲读课文，掌握了欣赏某种形式的文学作品的过程及规律，在部分学生都能在老师的指导启发下，完成对课文的欣赏活动，把握文章的思想内容，得到审美享受，受到作品潜移默化的教育（－上网第一站35d1教育网）。

课外自读课文，是学生利用课余时间独立地欣赏作品。学生通过学习同一单元的讲读课文、课内自读课文，把握了同类作品的学习方法，很想脱离教师的指导，自己独立地运用已有的语文基础知识和思想水平，在课余时间里独立地、自由地欣赏课文。他们反复地阅读，不断地感受、体味、玩赏，逐步加深对课文的理解，通过联想和想象再现作品创作的艺术形象化和创造新的形象，从而把握课文的思想内容。

每一单元学完后，都安排一次作训练。这是对本单元所学知识的巩固和运用。学生欣赏完课外自读课文后，很想利用已学知识创作作品，教师也想检查自己的教学效果，便因势利导，布置与本单元同一形式的作文题。这时，学生往往能把自己头脑是早已形成的形象，用文学形式反映出来，成功的创造出理想的文学形象。使教师实现了发展学生智力，提高写作能力的语文教学的目的。

综上所述可知，欣赏在语文教学中具有极其重要的作用，它是教师上好课文（文学作品）的前提，学生学好课文、掌握知识、受到教育（－上网第一站35d1教育网）的途径则实现语文教学目的的关键。（原作）。

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简笔画在音乐教学中的作用

教学目的：

通过本节课的学习使学生们了解简笔画在教育教学中发挥作用和简笔画的表现形式，通过练习及欣赏有趣的范画从而激发学生们对绘画的兴趣。教学重难点：

重点：理解简笔画的特点及作用。难点：对简笔画中单线式、廓线式、混合式三种表现形式的理解及运用。

教学准备：素描纸、绘画工具、简笔画范画教学课时：2课时教学内容：

一、导入新课。

1、组织教学。

2、范图欣赏，导入新课。

二、讲授新课。

简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。

在幼儿教学中教师要教幼儿认识植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常识、科学知识。

幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿学习。幼儿的控制能力较差，所以无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。

（3）简笔画的连续表现性有利于儿童情感的抒发（连环画）。

幼儿的思维是活跃的，天真的，想象是丰富的，他们经常喜欢用图解方法（即简笔画）来表达自己的内心情感和记录生活。

总之简笔画具有浅显易懂，表现手法简单的特点，因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育教学手段。

二、简笔画的表现形式。

简笔画之所以能在幼儿教学中发挥作用，除了它具有浅显易懂和易于掌握特点外其表现形式灵活多样也颇受欢迎的因素之一。简笔画表现形式，一般可归纳为单线式、廓线式和混合式三种。

1、单线式。

2、廓线式。

3、混合式。

三、教师总结。

（1）作用：浅显易懂。

笔法、色彩、造型有利于掌握。

四、布置作业。

临摹4张8开纸的简笔画。